導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)心得格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師什么都懂，什么都會(huì)，教師是很神圣的。教師的言談舉止，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

此外，教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)，我也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性

篇2

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；評(píng)價(jià)體系；指導(dǎo)思想

“素質(zhì)教育”與“健康第一”是伴隨教育改革應(yīng)運(yùn)而生的兩大課題，人們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)。為了能夠讓體育事業(yè)以及學(xué)生得到更好的發(fā)展，必須對(duì)目前的體育教學(xué)進(jìn)行改革。而體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)發(fā)展改革的核心所在，對(duì)其進(jìn)行改革完善勢(shì)在必行。通過(guò)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以充分掌握目前體育教學(xué)過(guò)程中的效益，并針對(duì)教學(xué)中的不足之處進(jìn)行完善，同時(shí)也能夠促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的不足及改進(jìn)對(duì)策

1.體育評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，應(yīng)將顯性與隱性的評(píng)價(jià)相結(jié)合

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)多數(shù)為顯性指標(biāo)，即為“高度、遠(yuǎn)度、時(shí)間”等，由于忽視了學(xué)生身體素質(zhì)與技能、能力這種先天性的隱性指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生教育不平等，這就可以解釋為什么很多學(xué)生明明很喜歡體育，卻不喜歡體育課這種現(xiàn)象了。因此，在大力倡導(dǎo)新課改的今天，必須改變傳統(tǒng)過(guò)于單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要將顯性評(píng)價(jià)與隱性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，不要只注重學(xué)生體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能的掌握程度，還要把學(xué)生的非智力與非體力因素納入評(píng)價(jià)中，例如，學(xué)生的情感、態(tài)度、能力等，讓以往的評(píng)價(jià)體系成為集態(tài)度、情感、能力、成績(jī)于一體的多維立體評(píng)價(jià)體系。

2.體育評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，應(yīng)將定量與定性的評(píng)價(jià)相結(jié)合

定量評(píng)價(jià)主要是以數(shù)量計(jì)算為主，具有客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化、精確化、數(shù)量化、簡(jiǎn)便化等特點(diǎn)。定性評(píng)價(jià)是以隱性指標(biāo)為主，更重視觀察、分析、歸納與描述。傳統(tǒng)的體育教學(xué)定位是讓學(xué)生身體得到更好的發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，實(shí)際上，通過(guò)學(xué)習(xí)體育還有增強(qiáng)學(xué)生生理、心理、社會(huì)適應(yīng)能力等作用，使學(xué)生具備健全的人格和良好的品質(zhì)。因此，單一采用定量與定性評(píng)價(jià)都不能對(duì)體育教學(xué)做出正確的評(píng)價(jià)，應(yīng)將兩者科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮兩項(xiàng)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)互補(bǔ)不足，只有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系才能對(duì)學(xué)生整體的健康水平做出最正確的評(píng)價(jià)。

3.體育評(píng)價(jià)過(guò)于重視結(jié)果，應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

由于教育以及社會(huì)的整體觀念都更傾向于結(jié)果，而過(guò)程往往被忽略。在體育教學(xué)中，在學(xué)習(xí)階段或是學(xué)期結(jié)束后會(huì)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，這是對(duì)學(xué)生一段時(shí)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。這種終結(jié)性評(píng)價(jià)有一定的局限性，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，同

時(shí)也失去了激勵(lì)學(xué)生、提高學(xué)習(xí)效率的重要意義。而過(guò)程性評(píng)價(jià)恰恰彌補(bǔ)了這些不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)各種工具與方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，還能夠在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的第一時(shí)間采取相應(yīng)的解決措施，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠使學(xué)生不斷進(jìn)步。因此，應(yīng)該把終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的各個(gè)階段進(jìn)行協(xié)調(diào)，以保證體育教學(xué)的合理化。

4.體育評(píng)價(jià)體系忽視學(xué)生自評(píng)，應(yīng)將教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合

在傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的意見(jiàn)和想法。教師可以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力狀況做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生在鍛煉過(guò)程中的不同表現(xiàn)，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。但由于這種評(píng)價(jià)體系常常把老師與學(xué)生分割成對(duì)立面，會(huì)對(duì)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生阻礙。因此，在對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)對(duì)教師評(píng)價(jià)進(jìn)行保留、完善，使其更好地發(fā)揮出評(píng)價(jià)的作用，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)由傳統(tǒng)的單向變成雙向、多向評(píng)價(jià)，通過(guò)“自評(píng)、互評(píng)”來(lái)挖掘?qū)W生的潛力，使體育教學(xué)更好地發(fā)展。

二、初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的新思路

1.改變傳統(tǒng)思想，與時(shí)俱進(jìn)，讓“健康第一”成為體育教學(xué)全新的指導(dǎo)思想

我們要以“健康第一”為核心，制訂相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法與標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)，讓體育評(píng)價(jià)改革更加完善，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

2.以人文精神為向?qū)?，?shí)施現(xiàn)代體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

人文精神對(duì)社會(huì)和生產(chǎn)活動(dòng)都能夠產(chǎn)生重大影響，它是歷史的見(jiàn)證，能夠充分反映出人的文化觀念與主體性的社會(huì)意識(shí)。人文精神為主體實(shí)踐活動(dòng)提供了一定的思維模式和知識(shí)背景，是自我評(píng)價(jià)的精神源泉，為體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更好地進(jìn)行提供目標(biāo)、導(dǎo)向與動(dòng)力。

3.放眼未來(lái)，在現(xiàn)代體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中大力倡導(dǎo)終身體育教育

體育教育不應(yīng)受到時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，應(yīng)該無(wú)時(shí)無(wú)刻地貫穿于人的生活之中。而終身體育教育這一理念也對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了更高的要求。以終身體育教育為基礎(chǔ)，未來(lái)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重心應(yīng)該放在以下兩方面：第一，從每個(gè)人一生的發(fā)展出發(fā)；第二，從每個(gè)人一切方面的發(fā)展出發(fā)。這樣使體育教育更加符合人格和諧發(fā)展的文化價(jià)值觀。

綜上所述，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是為了更好地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到問(wèn)題，提出對(duì)策，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。所以，體育教師更應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，采用正確的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面有效的評(píng)估，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。接下來(lái)是小編為大家整理的教師新課改個(gè)人學(xué)習(xí)心得2020，但愿對(duì)你有借鑒作用

教師新課改個(gè)人學(xué)習(xí)心得1

信息技術(shù)課程與其它學(xué)科相比，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是一門集知識(shí)性和技能性于一體的基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)同時(shí)也是一門工具學(xué)科，是為它學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)的，同時(shí)也是獲取知識(shí)和住處的重要途徑之一。因此，信息技術(shù)課不該僅是教會(huì)學(xué)生基本的操作，而是讓學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下掌握學(xué)習(xí)的方法，從而嘗試解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。

我從三個(gè)方面做探討，以拋磚引玉。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以問(wèn)題促學(xué)習(xí)

電腦知識(shí)的更新是最快的，不管是硬件還是軟件。那么我怎么去應(yīng)付電腦知識(shí)的快速發(fā)展呢?這就要求信息技術(shù)教師不但要教會(huì)學(xué)生目前的知識(shí)而且要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門的方法。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中， 通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性;任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。

教學(xué)中的兩個(gè)實(shí)例：

實(shí)例一：在如學(xué)生PowerPoint時(shí)，給學(xué)生的任務(wù)是制作本班為主題的演示文稿，給學(xué)生的素材是最近在運(yùn)動(dòng)會(huì)和超野賽上的精彩瞬間。在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)都帶這十足的好奇心和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著展示自己的作品，課堂氣氛十分活躍。

實(shí)例二：在最近九年級(jí)的VB程序設(shè)計(jì)課上有一節(jié)是制作萬(wàn)年歷小時(shí)鐘，先給學(xué)生一仆低起點(diǎn)的小任務(wù)，就是僅顯示當(dāng)前時(shí)間，學(xué)生完成后再提出顯示日期和時(shí)間，最后提出更高的任務(wù)是不僅能顯示日期和時(shí)間，而且能使用繼續(xù)和暫停按鈕控制小時(shí)鐘的發(fā)生。

事實(shí)證明，這種低起點(diǎn)、小步子的教學(xué)任務(wù)能照顧能絕大多數(shù)的學(xué)生，同時(shí)，是對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式活學(xué)活用。

二、動(dòng)手實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，可以以插入自己在圖圖軟件中完成的作品。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的作品?？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

中學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如七年級(jí)有很多學(xué)生對(duì)鍵盤和鼠標(biāo)的操作不熟練，練習(xí)指法是一件非?？菰锏氖?，如果一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但不愿學(xué)，反而產(chǎn)生厭倦情緒。我在教學(xué)中就采取游戲的方法，先讓學(xué)生玩紙牌游戲和《金山打字通》，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練好指法。老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們的操作就輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

三、學(xué)以致用，多學(xué)科整合

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，信息技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。

教師新課改個(gè)人學(xué)習(xí)心得2

化學(xué)課程的特點(diǎn)是體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。它提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及終身學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)近近幾年的課程改革，感覺(jué)收獲頗豐。

1 .更新傳統(tǒng)觀念，重建自己的教學(xué)方式

教的關(guān)鍵是老師,課改的實(shí)施必須通過(guò)教師的一系列實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn),因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認(rèn)識(shí)到自己必須轉(zhuǎn)變課程觀念,課改不僅僅是教材的更換,而是將學(xué)生的發(fā)展放在首位,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究。因而對(duì)于我們教師不僅要有強(qiáng)烈的責(zé)任心,而且應(yīng)根據(jù)新課程的理念不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,并隨課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的多元化學(xué)習(xí)方式而重建自己的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)中,我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)好每一堂課,充分關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的變化,鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

2 .改變教學(xué)方法，提高課堂45分鐘效率

新課程的實(shí)施要求我們改變?cè)械慕虒W(xué)方法,不能再把自己深深地埋在題海里去總結(jié)“知識(shí)點(diǎn)”,教給學(xué)生“重點(diǎn)”,把學(xué)生帶到一個(gè)做不完的題庫(kù)中。而應(yīng)該認(rèn)真地研究教學(xué),帶給學(xué)生一個(gè)既輕松又高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,并根據(jù)新課程的理念對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行“專業(yè)化”的評(píng)價(jià)。

3.大膽地對(duì)概念刪繁就簡(jiǎn)，打破以定義為中心的教學(xué)模式

與原教學(xué)大綱相比,新課程中要求的知識(shí)內(nèi)容總量減少,刪除了過(guò)于繁難或陳舊的成分,降低了化學(xué)計(jì)算的技能要求,增補(bǔ)了化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究性的學(xué)習(xí)素材,注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和實(shí)踐性。

在教學(xué)過(guò)程中我們堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心,盡量讓學(xué)生自己進(jìn)行探究。在進(jìn)行新教材的概念、理論知識(shí)的表述時(shí),打破以定義為中心的教學(xué)模式,不給孩子們下定義,讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師新課改個(gè)人學(xué)習(xí)心得3

作為一線教師的我努力轉(zhuǎn)變教育理念，不斷探索，充分利用教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)會(huì)議等積極學(xué)習(xí)新課改的精神和理念。每周課時(shí)數(shù)為3課時(shí)，感覺(jué)內(nèi)容多容量大，課時(shí)緊張,并開(kāi)展選修課和研究性學(xué)習(xí)。

一、課堂教學(xué)，是新課改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，更是課改中的難點(diǎn)，以下是在新課改背景下課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

1.課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以人為本、引導(dǎo)探究、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的四項(xiàng)基本原則。

根據(jù)“學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我們嘗試提出新課改課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本，以落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)為核心激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動(dòng)必須圍繞學(xué)生展開(kāi)，學(xué)生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

2.把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)教學(xué)的新模式。

我們把“知識(shí)為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線、思維能力為核心”作為實(shí)施新課程課堂教學(xué)的策略，把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的課堂新模式。

3課堂教學(xué)必須做到讓學(xué)生“思維參與、情感參與、行為參與”。

課堂上著力讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、在“活”字上下功夫，將學(xué)生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)主動(dòng)，指導(dǎo)探究，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái):將“講授”與“引導(dǎo)”相結(jié)合，“探究式學(xué)習(xí)”和“接受式學(xué)習(xí)”相結(jié)合，多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、課改后我們的轉(zhuǎn)變

經(jīng)過(guò)半學(xué)期的艱苦努力，作為一線教師，我們感覺(jué)有了較大轉(zhuǎn)變:

1、工作重心的轉(zhuǎn)變:新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識(shí)的應(yīng)用性，在知識(shí)傳授上重視以“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性，注重了實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我現(xiàn)在工作重點(diǎn)放在五個(gè)方面:一是研究課程標(biāo)準(zhǔn)，二是研究教法，三是研究學(xué)法，四是研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，五是研究對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

我?；瘜W(xué)教師工作重點(diǎn)已有了較大的轉(zhuǎn)變。

2、教師評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變:由于教學(xué)中注重了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，注重了情感的體驗(yàn)而不是單純的知識(shí)的掌握，改變了過(guò)去教學(xué)單一的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的局面，化學(xué)教師側(cè)重了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重了每個(gè)層次的學(xué)生，提出了不同的評(píng)價(jià)。

注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。

(二)學(xué)生的轉(zhuǎn)變

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過(guò)去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，由于探索學(xué)習(xí)更具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究中，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中更體會(huì)到了真正科學(xué)研究的個(gè)中滋味，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹(shù)立了“生活處處有化學(xué)”的新理念。

寒假很快來(lái)了，我們又進(jìn)行了為期3天半的通時(shí)培訓(xùn)，感覺(jué)收獲很大，并且觀摩了兩節(jié)課。聽(tīng)了這兩節(jié)課，尤其是第一節(jié)概念原理的教學(xué)課，覺(jué)得耳目一新。這節(jié)課對(duì)高一的老師有很好的借鑒性，體現(xiàn)了新課改精神，是一節(jié)好課。課的引入是由兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)的聯(lián)系區(qū)分展開(kāi)的，由新的視角來(lái)看氧化還原反應(yīng)。這節(jié)課沒(méi)有從常規(guī)的化合價(jià)的變化來(lái)分析氧化劑和還原劑，而是從有無(wú)電子得失這個(gè)本質(zhì)來(lái)揭開(kāi)概念，利用銅鋅原電池的反應(yīng)來(lái)讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，即化學(xué)反應(yīng)中有沒(méi)有電子的轉(zhuǎn)移。而原電池的實(shí)驗(yàn)利用得當(dāng)，點(diǎn)到為止，沒(méi)有超綱。另外，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是這節(jié)課的亮點(diǎn)，鈉和氯氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生看后發(fā)出驚呼，使課堂氣氛達(dá)到，同時(shí)利用費(fèi)水瓶設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，避免了環(huán)境的污染。其三，這節(jié)課時(shí)概念原理課，教師講解的化學(xué)是不是干巴巴的教育，而是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，我想聽(tīng)了這節(jié)課的學(xué)生，會(huì)愛(ài)上化學(xué)的。

新課改正在如火如荼的進(jìn)行中，教師和學(xué)生都在摸索中前進(jìn)，有困惑，有期待……

教師新課改個(gè)人學(xué)習(xí)心得4

經(jīng)過(guò)今年暑期的高中新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

1、通過(guò)觀看視頻，聽(tīng)到了專家對(duì)問(wèn)題的精辟講解，使我掌握如何把握知識(shí)的深度和廣度。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。

2、做作業(yè)的過(guò)程，使我對(duì)以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。

我體會(huì)到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過(guò)討論開(kāi)闊了眼界;

很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來(lái)。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開(kāi)闊，而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

教師新課改個(gè)人學(xué)習(xí)心得5

我有幸赴田村小學(xué)聆聽(tīng)了上海嘉定區(qū)的課改專家羅松的精彩講座，收益不淺。

羅松老師在講座前告訴我們，教師的價(jià)值在課堂,教師的專業(yè)發(fā)展的基本途徑是對(duì)日常教學(xué)的持續(xù)研究。由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。雖然是簡(jiǎn)單的兩句話，確實(shí)十分深刻的教育含義。作為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，教師是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師掌握課堂的主宰權(quán)，嚴(yán)格控制和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)以知識(shí)傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關(guān)注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應(yīng)該把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。要真正擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者的角色，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過(guò)程中出錯(cuò)時(shí)，教師要做的不是責(zé)備，而是理解與鼓勵(lì)。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。

新課程強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功。

其次，羅松老師講到高考改革和中考改革的的新課改的要求和內(nèi)容，要求我們要建設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境。用全新的課程理念開(kāi)創(chuàng)教育的新境界新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程，落實(shí)地方課程，開(kāi)發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說(shuō)，課程問(wèn)題已成為教育改革的核心問(wèn)題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢?

(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。

(2)明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育活動(dòng)的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無(wú)窮的生命力。

(3)思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過(guò)程提升到一個(gè)新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

最后，羅松老師告訴我們?cè)诮虒W(xué)要注意“大球和小球”的碰撞，“一點(diǎn)與一線”的構(gòu)建，同時(shí)建立"一身多面"的新教師觀。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者"，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。

從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過(guò)程，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來(lái)，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生)，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過(guò)程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。

羅松老師的講座讓我對(duì)新課改背景下的有效教學(xué)有了更深刻的體會(huì)，知道了在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，要學(xué)會(huì)與學(xué)生互動(dòng)與交流，建立交互式的教學(xué)。

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篇4

【摘要】臨床實(shí)習(xí)是高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的重要組成部分．抓好臨床實(shí)習(xí)教學(xué)關(guān)系到我國(guó)整體醫(yī)療水平的提高。臨床實(shí)習(xí)是對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要教學(xué)階段。是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)生由學(xué)生角色向醫(yī)生角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生臨床理論、臨床實(shí)際操作能力和臨床思維的重要時(shí)期。臨床實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)高素質(zhì)人才的重要途徑，改革學(xué)生實(shí)習(xí)的形式更有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、邏輯思維、技能操作、科研能力、創(chuàng)新意識(shí)、提高人才質(zhì)量。以下對(duì)于學(xué)院和學(xué)生實(shí)習(xí)改革的幾點(diǎn)建議【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)、技能培養(yǎng)、改革

一 對(duì)于形成性考試遵循的原則。

由于形成性考試具有開(kāi)放性、廣泛性、逐步提高性、過(guò)程性等特點(diǎn)，筆者建議實(shí)習(xí)學(xué)生必須堅(jiān)持：1.實(shí)事求是原則。如手術(shù)記錄要明確寫明第幾助手，而不是簡(jiǎn)單抄寫一遍。如果沒(méi)有機(jī)會(huì)參加手術(shù)，應(yīng)該以求實(shí)的態(tài)度寫明。2.實(shí)用性原則。有些學(xué)生書寫的與實(shí)際的操作水平不相符合。從實(shí)習(xí)生的角度出發(fā)，他們從事的工作是一些最基本的臨床工作，如病歷的書寫、基本臨床思維的訓(xùn)練、基本體檢操作等等，都是實(shí)習(xí)學(xué)生的形成性文件的主要內(nèi)容。超過(guò)實(shí)習(xí)生水平的形成性文件只能反映學(xué)生對(duì)于臨床知識(shí)的漠視。3.雙語(yǔ)性原則。為使我們的醫(yī)學(xué)院校與國(guó)際醫(yī)學(xué)院校接軌，應(yīng)要求學(xué)生熟悉臨床上國(guó)際通用的英文縮寫等，并將這方面內(nèi)容列為實(shí)習(xí)生形成性考試的內(nèi)容之一。4.創(chuàng)新性的原則。實(shí)習(xí)學(xué)生未來(lái)的希望是各項(xiàng)新技術(shù)的操作者。為此，建議實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)臨床的新技術(shù)、新理論必須有所了解。因此，在形成性考試的過(guò)程中，應(yīng)該增加創(chuàng)新性知識(shí)匯報(bào)。

二 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，為醫(yī)學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。加大對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的投入力度并對(duì)其高效利用，建立現(xiàn)代化臨床技能訓(xùn)練中心和醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)基地，創(chuàng)建高仿真模擬病房，其內(nèi)部的布局、器物的擺放等均要與真實(shí)臨床環(huán)境接近一致，將仿真教學(xué)模型、標(biāo)準(zhǔn)化病人、模擬醫(yī)院場(chǎng)景有機(jī)結(jié)合（l）。在高度仿真的模擬環(huán)境中實(shí)施臨床教學(xué)，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展多種臨床情景的診療實(shí)踐，并對(duì)其進(jìn)行各種規(guī)范化臨床操作技能的訓(xùn)練和臨床思維能力的培養(yǎng)，這樣可以有效解決教學(xué)資源不足的問(wèn)題，增加醫(yī)學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，為其適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 “雙元制”教學(xué)。

由于目前的醫(yī)療形式和醫(yī)師法的規(guī)定，臨床實(shí)習(xí)將面臨許多困境。如學(xué)生不允許參與直接的醫(yī)療項(xiàng)目，會(huì)限制學(xué)生的臨床技能學(xué)習(xí)、臨床病歷的書寫訓(xùn)練和臨床思維的培養(yǎng)。因此，建議學(xué)習(xí)德國(guó)的教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采用德國(guó)已經(jīng)使用了100多年的“雙元制”教學(xué)法。即學(xué)生邊在醫(yī)院實(shí)習(xí)，邊在學(xué)校上課，而不是完全抽出一年的時(shí)間完全進(jìn)入臨床科室。這樣，可以將理論和實(shí)習(xí)較好地相結(jié)合；對(duì)于學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)在上課過(guò)程中加以解決，使實(shí)習(xí)與教學(xué)互不脫節(jié)。

四 臨床技能培養(yǎng)

篇5

一廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展源于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)廣告專業(yè)人才的需要，從二十世紀(jì)九十年代末開(kāi)始迅猛發(fā)展，成為中國(guó)高等院校中發(fā)展最快的文科專業(yè)之一。目前我國(guó)廣告學(xué)專業(yè)，主要設(shè)在三類院校（系），它有三個(gè)細(xì)分專業(yè)：新聞傳播類、經(jīng)濟(jì)管理類和藝術(shù)設(shè)計(jì)類。其中新聞傳播專業(yè)側(cè)重廣告的創(chuàng)意與策劃；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)側(cè)重廣告的市場(chǎng)營(yíng)銷與管理，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重廣告的圖形表現(xiàn)。[1]而經(jīng)過(guò)四年的教育培養(yǎng)出來(lái)的廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生，從畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)始就覺(jué)得在學(xué)校所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作中有很大的區(qū)別，認(rèn)為大學(xué)四年所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在工作中用不到或不知道如何用。這在一定程度上反映出目前我國(guó)高校廣告學(xué)教育的誤區(qū)：課程設(shè)置局限于專業(yè)理論知識(shí)，不利于應(yīng)用型人才的全面培養(yǎng)；在教學(xué)中不注意實(shí)踐教學(xué)，往往很多高校的實(shí)踐教學(xué)也就是針對(duì)某門課程，老師提出一些課堂的思考，并沒(méi)有真正形成實(shí)踐教學(xué)模式。廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理普遍處于松散的狀態(tài)，缺少嚴(yán)格的規(guī)定，亟待建立起完善有效的廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理體系，以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

二廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理念與思路

本成果樹(shù)立大實(shí)踐教學(xué)觀，踐行“拓寬基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)素質(zhì)，提高能力”四大教學(xué)理念。開(kāi)辟兩條途徑———課堂教學(xué)實(shí)踐化，實(shí)踐教學(xué)課程化，在重視基礎(chǔ)理論和專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與拓展的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持大學(xué)四年實(shí)踐教學(xué)不斷線的基本原則，每一學(xué)期在基礎(chǔ)課程之外，都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行深化。強(qiáng)調(diào)通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力三種應(yīng)用能力，積極引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用全面人才的需要，提升了實(shí)踐教學(xué)的層次，拓展了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。

（二）廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方法

本成果樹(shù)立大課堂教學(xué)觀，堅(jiān)持理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外并重，以課堂教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為課堂教學(xué)的重要延伸，在實(shí)踐教學(xué)方案中體現(xiàn)出與理論教學(xué)的緊密相連，使實(shí)踐課與理論課相輔相成，積極實(shí)施“課堂教學(xué)實(shí)踐化，實(shí)踐教學(xué)課程化”，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

1在課堂教學(xué)中注重“三點(diǎn)式教學(xué)”

“三點(diǎn)式教學(xué)”即教師精講一點(diǎn)、師生互動(dòng)一點(diǎn)、學(xué)生多練一點(diǎn)。目的是在課堂教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

“廣告學(xué)專業(yè)”教學(xué)不能只是空談理論，必須與社會(huì)需求和企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，從廣告學(xué)專業(yè)實(shí)際出發(fā)，講授基本理論。為學(xué)生步入社會(huì)打好基礎(chǔ)，突出理論的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，使理論“灌輸”做到有的放矢。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，不能“滿堂灌”，強(qiáng)調(diào)把課堂教學(xué)劃分為精講、互動(dòng)、動(dòng)手三個(gè)相互聯(lián)系的基本環(huán)節(jié)，且對(duì)授課時(shí)間做出相應(yīng)的劃分，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都分配有相應(yīng)的授課時(shí)間，有明確的授課任務(wù)。在精講環(huán)節(jié)中，教師精心地講授，即講重點(diǎn)、解難點(diǎn)、析疑點(diǎn)。精心備課是精講的前提。教師要仔細(xì)研讀教材，根據(jù)教學(xué)目的和要求，重組教授內(nèi)容，做到精心備課，達(dá)到壓縮授課時(shí)間而提高授課質(zhì)量的效果，互動(dòng)包括為教師和學(xué)生的交流互動(dòng)，也包括學(xué)生之間的互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的 “導(dǎo)”，通過(guò)教師的“導(dǎo)”體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，豐富知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性思維。教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)時(shí)應(yīng)有創(chuàng)意，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際所能達(dá)到的水平，為學(xué)生自我發(fā)展創(chuàng)造條件，提供動(dòng)腦機(jī)會(huì)，使學(xué)生都保持一種持續(xù)學(xué)習(xí)的的欲望，更好的理解課堂上講授的內(nèi)容，使師生、學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，敢說(shuō)會(huì)講的能力，同時(shí)對(duì)教師也是一種督促，使教與學(xué)達(dá)到一個(gè)最佳狀態(tài)。動(dòng)手是在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造動(dòng)手練習(xí)條件，結(jié)合課程教學(xué)，鞭策學(xué)生善于思考、敢于動(dòng)手。真正讓學(xué)生在動(dòng)手“做”中發(fā)現(xiàn)、思考、理解和解決問(wèn)題。使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中感受所學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成理論講授實(shí)踐化，實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)理論化，突出理論的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，做到學(xué)以致用。

積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，形成多媒體課件、教學(xué)短片、教學(xué)錄象與老師講授于一體的多層次、多維度、立體化教學(xué)體系。把老師講授、師生互動(dòng)與學(xué)生動(dòng)手練習(xí)結(jié)合起來(lái)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、合作能力等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化和思維的創(chuàng)新。

2模擬提案比稿

正確處理課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，又完善了課堂教學(xué)。模擬提案比稿這種結(jié)合實(shí)踐的方法一直是我校廣告學(xué)教育的特色，學(xué)生按要求分組，組織自己的模擬廣告公司或企業(yè)，教師會(huì)尋找業(yè)界正在同步進(jìn)行的項(xiàng)目或新近完成的案例，把實(shí)踐項(xiàng)目引入課堂，讓這些模擬的公司獨(dú)自來(lái)完成，最后進(jìn)行提案比稿。這種比稿有些是體現(xiàn)在環(huán)節(jié)上的，比如廣告主題的比稿、表現(xiàn)的比稿、促銷方案的比稿；有些是要求展現(xiàn)綜合能力的，如為伊利優(yōu)酸乳制作廣告策劃案。在廣告策劃課程中把學(xué)生分為企業(yè)組和廣告商組，結(jié)合案例和所學(xué)知識(shí)，企業(yè)組以團(tuán)隊(duì)形式完成廣告策劃書，最后通過(guò)提案的方式進(jìn)行比稿，通過(guò)換位思考，讓學(xué)生很好的理解了廣告主的心理和要求，取得不錯(cuò)的效果。在廣告創(chuàng)意課中，通過(guò)思維訓(xùn)練和創(chuàng)意訓(xùn)練，也以小組的形式，進(jìn)行實(shí)際策略單應(yīng)用的創(chuàng)作，將所學(xué)廣告創(chuàng)意的理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。

3“以賽代練”，課程內(nèi)容結(jié)合廣告賽事

在案例分析中，給學(xué)生分析歷年廣告大賽的作品，從作品的構(gòu)圖、創(chuàng)意、制作等幾個(gè)方面幫助同學(xué)把握廣告大賽獲獎(jiǎng)的基本原則，提高學(xué)生的獲獎(jiǎng)機(jī)率。利用課下時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生所做作品，幫助同學(xué)進(jìn)一步深入創(chuàng)意思考，把握訴求重點(diǎn)，注重文案與畫面的聯(lián)系，達(dá)到二者的完美統(tǒng)一。使畫面很好的表現(xiàn)文案，文案準(zhǔn)確的表達(dá)創(chuàng)意。每年都參加金犢獎(jiǎng)和全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，此外還參加了學(xué)院獎(jiǎng)和金鉛筆等比賽，并且取得了一定的成績(jī)。

4實(shí)訓(xùn)課程的深化

實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新還在于堅(jiān)持一個(gè)原則———大學(xué)四年實(shí)踐教學(xué)不斷線，每一學(xué)期在基礎(chǔ)課程之外，都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行深化。此實(shí)訓(xùn)課程集中于第三至六學(xué)期，主要包括四門課程，廣告創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)課程、廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程、廣告文案實(shí)訓(xùn)課程、廣告經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)課程。而第一、第二、第七學(xué)期為學(xué)生的自主實(shí)習(xí)課程，第八學(xué)期為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)課程。在實(shí)訓(xùn)課程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)本門實(shí)訓(xùn)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，結(jié)合本門實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，模擬廣告公司的某些環(huán)節(jié)，進(jìn)行項(xiàng)目化的訓(xùn)練，一般為20學(xué)時(shí)～40學(xué)時(shí)，在機(jī)房完成。

5積極構(gòu)建“第二課堂”

“第二課堂”的構(gòu)建是廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要層面，一定要把握好方向。利用學(xué)校資源，構(gòu)建了廣告公司，承接一些小型的廣告業(yè)務(wù)。廣告公司里的同學(xué)同時(shí)又組成了廣告社團(tuán)，帶領(lǐng)學(xué)生參與廣告實(shí)務(wù)運(yùn)作，同時(shí)組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間和寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，參加各種專業(yè)競(jìng)賽以及在校內(nèi)外媒體兼職。[2]還可以每年舉辦一次“廣告節(jié)”，并以此活動(dòng)為主線開(kāi)展策劃和創(chuàng)意大賽，組織優(yōu)秀實(shí)習(xí)生實(shí)踐交流會(huì)，讓學(xué)生在有更多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的交流。利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展創(chuàng)意論壇，迎合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新媒體的需求，以及學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，隨時(shí)隨地可以發(fā)表自己的創(chuàng)意點(diǎn)子等等。

（三）廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式與規(guī)范

廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要有統(tǒng)一實(shí)踐和自主實(shí)踐兩種形式，統(tǒng)一實(shí)踐是在老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)課、比賽以及其他實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)統(tǒng)一實(shí)踐，確保實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)對(duì)課程的深化和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在自主實(shí)踐中，利用假期和業(yè)余時(shí)間很多學(xué)生到廣告公司去實(shí)習(xí)，更好的和社會(huì)需求相對(duì)接，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。通過(guò)統(tǒng)一實(shí)踐和自主實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化和全程化。

（四）健全廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，落實(shí)院、系、教研室三級(jí)管理制度。學(xué)院成立實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，系成立專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，由教學(xué)主任親自負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌管理實(shí)踐教學(xué)的一切教學(xué)事務(wù)。教研室專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施，配合制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、尋找實(shí)習(xí)就業(yè)基地等。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理。從實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)參考書目、實(shí)踐教學(xué)日歷、實(shí)綱、實(shí)踐指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程考核實(shí)施細(xì)則等各方面加強(qiáng)管理與監(jiān)控。第三，考試考核的改革。一些要求實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程，如廣告文案、廣告創(chuàng)意、廣告策劃、廣告經(jīng)營(yíng)與管理等，考核的形式為實(shí)踐考核，包括廣告創(chuàng)作、策劃書的撰寫、案例分析、專題調(diào)查等，加大實(shí)踐考核所占的比例；課程考試中主觀題和實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核應(yīng)加大比例，減少客觀題目；學(xué)生獲得廣告獎(jiǎng)項(xiàng)或者廣告作品被采用以及在報(bào)紙、雜志或者互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表與專業(yè)相關(guān)的文章、作品均可計(jì)算不同的學(xué)分，以此作為專業(yè)課程考核的補(bǔ)充，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型廣告人才，已經(jīng)越來(lái)越成為廣告人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題。高校必須堅(jiān)持將人才培養(yǎng)與市場(chǎng)緊密結(jié)合，雙向互動(dòng)，堅(jiān)持以就業(yè)市場(chǎng)與社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

篇6

怎樣引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考？這是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中一直思考的一個(gè)問(wèn)題，來(lái)聽(tīng)過(guò)我課的老教師，給我提出的建議就是講的太快，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考。怎樣才能講的慢一些，讓學(xué)生多思考一會(huì)，我翻閱了很多資料，我知道了“延時(shí)評(píng)價(jià)”，在教學(xué)中，我也嘗試著使用“延時(shí)評(píng)價(jià)”與“即時(shí)評(píng)價(jià)”在兩個(gè)班中做實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)雖然“即時(shí)評(píng)價(jià)”能促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解，而延時(shí)評(píng)價(jià)，能還給學(xué)生一個(gè)思考的空間，能有效的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。案例：（北師版）五年級(jí)上冊(cè)租車師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察主題圖，說(shuō)一說(shuō)你的租車方案。生：用A方案，全租大車。師：有意思，誰(shuí)還有不同的方案？生：用B方案，全租小車。師：你是這樣想的，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)的想法。生：用AB混合方案，租3輛大車，2輛小車。師：還有別的妙招嗎？我通過(guò)延時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、計(jì)算、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生獨(dú)立的用數(shù)學(xué)的思維方法，去解決了生活中問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

二、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索新知

新課改的根本任務(wù)就是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手。經(jīng)調(diào)查表明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，不容易忘記。而被動(dòng)學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)，卻很容易被忘記。學(xué)生不是一個(gè)任由教師隨意塑造，被動(dòng)接受知識(shí)的容器，課堂是人與人之間的平等的對(duì)話、交流的過(guò)程。學(xué)生尊重教師，教師更尊重學(xué)生、尊重學(xué)生人格與權(quán)力。案例：（人教版）一年級(jí)上冊(cè)，平面圖形與立體圖形在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，我拿著魔方去教室，把六個(gè)面全部拼完，孩子們的臉上全是好奇地表情，這個(gè)時(shí)候，我就提出要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去玩魔方：

(1)魔方中有幾種顏色？有幾面？

(2)摸一摸魔方，有什么感受，畫出魔方的一個(gè)面。學(xué)生通過(guò)回家以后的“預(yù)習(xí)”，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究的興趣，在第二天的學(xué)習(xí)中，很容易的區(qū)分了平面圖形和立體圖形。在教學(xué)活動(dòng)及與學(xué)生交往中，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)利，要注意保護(hù)他們的興趣和自尊，通過(guò)精心呵護(hù)讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路，使學(xué)生由此而走向自信、自強(qiáng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作交流

（一）精心預(yù)設(shè)，選擇合作內(nèi)容

選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有通過(guò)精心的選擇和預(yù)設(shè)，才能達(dá)到合作交流的目的。如三角形的內(nèi)角和是180度這一課，我選擇讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的三角形用剪一剪、貼一貼、拼一拼的方法來(lái)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度。再用量一量，加一加的方法，小組合作交流來(lái)驗(yàn)證。學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流，獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

（二）參與的策略

篇7

【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué)；信息化；教學(xué)模式；改革

一、信息化教學(xué)在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，高職醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)方面普遍采取“2+1”或“3+1”教學(xué)模式”，即：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課+臨床實(shí)踐。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式時(shí)間跨度較大，并且很多學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握的知識(shí)點(diǎn)有所欠缺，對(duì)后續(xù)臨床實(shí)踐課程的順利開(kāi)展造成很大影響。針對(duì)這樣的教學(xué)難題，各個(gè)高校也都在探索新的教學(xué)模式，比如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“智慧課堂”、“多學(xué)科融合教學(xué)”等在預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中的應(yīng)用。這些教學(xué)模式在一定程度上解決了一部分問(wèn)題，但是由于教學(xué)信息化程度不夠高，嚴(yán)格來(lái)講與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)并無(wú)大的區(qū)別。

2.存在問(wèn)題

目前高職院校的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）新型教學(xué)模式推行受阻。雖然已有新型教學(xué)模式提出，但實(shí)際上由于各種原因新型教學(xué)模式應(yīng)用的并不廣泛，而且在實(shí)際應(yīng)用中又遇到了一些新的問(wèn)題，比如學(xué)生認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”中教師-學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換就是為了增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，失去了學(xué)習(xí)興趣。（2）教師對(duì)信息化教學(xué)理念的理解不夠透徹、信息化技術(shù)不夠成熟。新課改中要求教師能夠在課堂教學(xué)中深度融合現(xiàn)代化信息技術(shù)，并且能夠形成基于能力本體的教學(xué)理念。但是事實(shí)并非如此，由于各方面原因，大部分教師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面存在明顯不足。（3）評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力匱乏。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)成果的評(píng)價(jià)方式單一，缺乏創(chuàng)新性，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。也有一大部分學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋煟蕾噦鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，極大的限制了自己的思維發(fā)展和自主能動(dòng)性，不利于信息化教學(xué)模式的實(shí)施和推進(jìn)。

二、信息化教學(xué)在預(yù)防醫(yī)學(xué)中的改革實(shí)踐

1.利用全時(shí)空學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息化教學(xué)模式能夠使傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程向課前及課后延伸，這樣就可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的全時(shí)空學(xué)習(xí)[1]。全時(shí)空學(xué)習(xí)實(shí)際上是將我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)劃分為三個(gè)基本階段：課前、課中以及課后階段[2]。這三階段的學(xué)習(xí)過(guò)程能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果。并且在時(shí)間地點(diǎn)上更具有自由性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主能動(dòng)。這樣，翻轉(zhuǎn)課堂更易實(shí)現(xiàn)[3]。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生通過(guò)各種信息途徑獲得課中階段所需資料，在課中階段加以討論分析，得出結(jié)論，再由教師引導(dǎo)，補(bǔ)充。

2.利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為

身處大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)已經(jīng)大面積應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。其對(duì)于教育領(lǐng)域也有非常重要的意義：搜集教學(xué)、學(xué)習(xí)行為的原始資料，應(yīng)用相應(yīng)軟件分析后，可幫助教師及其他教學(xué)行為實(shí)施人了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)效果等情況，并可根據(jù)分析結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和策略。這個(gè)過(guò)程的實(shí)施一方面可以讓學(xué)時(shí)實(shí)踐書本上的理論知識(shí)，另一方面讓學(xué)生自己了解自己的學(xué)習(xí)行為，改正自己的不足，對(duì)整個(gè)的教學(xué)效果大有裨益。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)——開(kāi)放、共享、即時(shí)互動(dòng)

開(kāi)放性、共享性和即時(shí)互動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用，可以促進(jìn)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐的互補(bǔ)發(fā)展。這種教學(xué)模式一方面可以在課堂的理論教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)遠(yuǎn)程的在線手段向?qū)I(yè)實(shí)踐導(dǎo)師學(xué)習(xí)研究設(shè)計(jì)、資料搜集、案例分析等實(shí)踐性知識(shí)；另一方面，也可以在專業(yè)實(shí)踐者有需求的時(shí)候，將存儲(chǔ)于云端的理論知識(shí)實(shí)時(shí)分享給他們。這樣的信息化技術(shù)不僅可以讓學(xué)習(xí)有需求的學(xué)生及時(shí)的獲得相應(yīng)的知識(shí)支持，也可以進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)效性。

篇8

一、開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

項(xiàng)目。關(guān)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以自行分組，自選題目，前期讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者去圖書館查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，自己獨(dú)立設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)老師再組織學(xué)生對(duì)該方案的可行性、科學(xué)性、操作難易、注意事項(xiàng)等問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果反復(fù)修改方案，最終確立最佳的實(shí)驗(yàn)方案。然后學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立操作，從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)開(kāi)始就由學(xué)生自己動(dòng)手，包括前期的配置溶液、挑選儀器到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理等等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)老師主要起監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)方案提建議，但是要由學(xué)生自己分析和下結(jié)論，這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚯袑?shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和迅猛發(fā)展，給中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。目前，有些學(xué)校已開(kāi)發(fā)出中藥制藥仿真實(shí)訓(xùn)操作、制劑生產(chǎn)質(zhì)量管理實(shí)訓(xùn)等教學(xué)軟件，采用視頻、圖片、動(dòng)畫等方式介紹部分中藥劑型的生產(chǎn)操作流程，以及制藥設(shè)備的外觀結(jié)構(gòu)、車間設(shè)計(jì)規(guī)范和GMP要求。目前筆者所在學(xué)校的中藥制藥技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)出的中藥制藥仿真實(shí)訓(xùn)操作系統(tǒng)軟件，學(xué)生上課地點(diǎn)在電腦機(jī)房，可以通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊進(jìn)入中藥注射劑生產(chǎn)模擬操作系統(tǒng)，觀看全部的注射劑生產(chǎn)過(guò)程。這種網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的不足，豐富實(shí)驗(yàn)資源，也使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)操作流程有了更直觀的認(rèn)識(shí)，為他們以后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、建立完善的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系

目前傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核多以學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。改革后實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核可以分為兩個(gè)方面：一是平時(shí)成績(jī)，包括實(shí)驗(yàn)積極主動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫和實(shí)驗(yàn)成敗等。二是考試成績(jī)，包括實(shí)驗(yàn)理論考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)。實(shí)驗(yàn)理論考試主要涉及一些實(shí)驗(yàn)室的安全守則、實(shí)驗(yàn)儀器名稱及使用注意事項(xiàng)等；實(shí)驗(yàn)操作考試可以采用抽簽、單人考、現(xiàn)場(chǎng)操作、現(xiàn)場(chǎng)打分的模式，這種考評(píng)機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生高度重視實(shí)驗(yàn)課。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)室的主體，在教書育人、資源配置、管理協(xié)調(diào)、對(duì)外服務(wù)等方面起著理論教師不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)掌握現(xiàn)代教育新知識(shí)，具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力。因此，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)教師定期開(kāi)展培訓(xùn)，以適應(yīng)教學(xué)改革的不斷需要?？梢越?shí)驗(yàn)人員的在崗培訓(xùn)及深造機(jī)制，有計(jì)劃、有步驟地派出業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員進(jìn)修學(xué)習(xí)，可以參加學(xué)習(xí)研討班、到兄弟院校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，也可以到企業(yè)掛職鍛煉。學(xué)校也可以引進(jìn)高級(jí)技術(shù)人才，如引進(jìn)知名藥廠的工程師，加強(qiáng)生產(chǎn)性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用性。學(xué)校可以定期與相關(guān)供應(yīng)廠商聯(lián)合舉辦新型儀器設(shè)備講座、大型儀器設(shè)備展覽或其他形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。

篇9

   

教師個(gè)人學(xué)習(xí)師德師風(fēng)心得體會(huì)1

 

  古來(lái)就重視師德，不同時(shí)代對(duì)之有不同的要求，現(xiàn)代師德是對(duì)古代師德的繼承與發(fā)展，當(dāng)今對(duì)師德賦予了新的內(nèi)涵。

 

  1.愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)教育是師德的基本要求

 

  教師的職業(yè)有苦也有樂(lè)，只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。 教師不僅僅是在奉獻(xiàn)，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂(lè)，樂(lè)在其中。教師最大的樂(lè)趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。有了這種成就感、幸福感，千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)。

 

  2.熱愛(ài)學(xué)生、教書育人是師德的核心

 

  熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報(bào)、無(wú)私的.、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。

 

  好多教師都認(rèn)為，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不夸跑不了;學(xué)生的缺點(diǎn)，不批改不了。因此，他們總是批評(píng)、訓(xùn)斥、否定學(xué)生，而很少鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生。其實(shí)，在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子，應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

 

  3、更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展

 

  要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地，成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。教師應(yīng)是教練員，不是運(yùn)動(dòng)員，要讓學(xué)生運(yùn)用感覺(jué)器官和思維器官，去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。

 

  總之，在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。

 

教師個(gè)人學(xué)習(xí)師德師風(fēng)心得體會(huì)2

 

  師者，埋首案頭、筆耕不輟、從早到晚，以校為家、苦口婆心、東風(fēng)化雨般之教化者是也。師者卻又肩負(fù)著家長(zhǎng)的期望，承載著孩子對(duì)未來(lái)美好的向往，背負(fù)著學(xué)校的明天。用其青春、乃至生命書寫著教育的輝煌篇章。而今，通過(guò)學(xué)習(xí)與思考，對(duì)教師這一職業(yè)又有了更深入的熟悉。

 

  一.酷愛(ài)教育事業(yè)是師之根

 

  “百年大計(jì)，教育為本。”教師承載著國(guó)家和民族的希望，小而言之，關(guān)系著每個(gè)家庭的幸福***。對(duì)我們自己而言，或許就是一個(gè)職業(yè)，一種謀生的手段，我們以此為生，養(yǎng)家生活，但是，我們?yōu)榇烁冻隽藢氋F的青春，還將繼續(xù)付出我們一生的血汗。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，靜下心來(lái)教書、潛下心來(lái)育人。我們可以自己抱怨教師工資太少，抱怨教師地位低下，但我們絕不容許有誰(shuí)污染教師這一職業(yè)。我們總有些話不說(shuō)，總有些事不做，我們覺(jué)得那樣不符合我們的身份。教書是我們安身立命之本，我們別無(wú)選擇，愿我們?cè)趯W(xué)生的精神世界里延續(xù)一下我們的生命，快樂(lè)的工作，并實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。愛(ài)崗敬業(yè)，我們不能僅僅把它停留在口頭上，更要把它熔鑄在我們的生命里。

 

  二.關(guān)愛(ài)學(xué)生是師之魂

 

  現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。假如說(shuō)聰明要靠聰明來(lái)鑄就，那末愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成績(jī)。我們老師面對(duì)的多是普通生，乃至是差生。曾有個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)：老師，我們就喜歡你教。“怎樣呢?”我問(wèn)她。她欣喜地說(shuō)：你對(duì)我們多好啊!歷來(lái)沒(méi)有輕視我們。說(shuō)實(shí)話，我做了些甚么呢?真沒(méi)有甚么特別的。就是扎扎實(shí)實(shí)上好每節(jié)課，從不任其自然，尊重他們，公平公正。你也會(huì)因此得到他們的尊重。每次從校園走過(guò)，學(xué)生發(fā)自肺腑一聲聲“老師”就是對(duì)我們最好的回報(bào)。不要抱怨學(xué)生不懂感情，不要抱怨一代不如一代，而要問(wèn)問(wèn)，我們付出了多少情感。浙江大學(xué)教授鄭強(qiáng)有個(gè)理論：中國(guó)學(xué)生小時(shí)候太拼命，長(zhǎng)大后就失去拼搏的欲望。國(guó)外孩子則相反。這或許可以解釋有些差生最后發(fā)展很好的緣由。愛(ài)學(xué)生吧，不要有條件。一個(gè)人的能力或許有限，影響力有限，但無(wú)數(shù)能力有限的人行動(dòng)起來(lái)，這個(gè)世界就有了改變的希望。在我的身邊，很多老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)震動(dòng)著我的心靈。很多老師放工時(shí)間仍伏案批閱，特別是那些班主任，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，從心靈深處教育學(xué)生，確切是真正將自己的心取出來(lái)給孩子們的。讓愛(ài)化作我們的行動(dòng)，去撫慰學(xué)生的心靈。在新的歷史時(shí)期，教育有了新的特點(diǎn)，愛(ài)學(xué)生有了更深的內(nèi)涵。我們要從唯一正確的師長(zhǎng)假想中覺(jué)悟出來(lái)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞、公平公正、尊重學(xué)生，成為學(xué)生的伙伴，成為學(xué)生的朋友，引導(dǎo)他們走進(jìn)社會(huì)。楊林柯精辟地論述：“教育是一個(gè)生命對(duì)另外一個(gè)生命的影響。就是震動(dòng)心靈、開(kāi)啟聰明、健全人格。目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判定，進(jìn)而到達(dá)獨(dú)立行動(dòng)，成為一個(gè)心靈博大、精神堅(jiān)強(qiáng)的人。在教育行動(dòng)中，讓孩子明白活著要尋求價(jià)值和意義，要自己掌控自己的命運(yùn)。讓學(xué)生看到和觸摸到一個(gè)比課堂更大更逼真的世界，讓孩子的心靈更寬廣，精神更強(qiáng)大。讓學(xué)生不但考上理想學(xué)校，還學(xué)會(huì)面對(duì)這個(gè)世界，這既是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。一個(gè)好老師，會(huì)讓學(xué)生一生受益。老師們，讓愛(ài)化作一縷東風(fēng)，吹出一個(gè)生機(jī)勃勃的春天。

 

  三.努力學(xué)習(xí)提升素質(zhì)是師之本

 

  讀書讓自己強(qiáng)大。先賢梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)一句富有哲理的話：讀書可以忘記打牌，打牌忘記讀書。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我自認(rèn)未入流。我總是通過(guò)不同的途徑來(lái)進(jìn)步自己，但確切還很不夠。多讀書是唯一的方法。讀書，可以增強(qiáng)我們的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊我們的視野，進(jìn)步我們的分析能力，健全我們的人格，提升我們的道德素養(yǎng)，建立正確的人生觀、價(jià)值觀。改作文一直是我最辣手的工作，隨著積累的增多，現(xiàn)在有了很大的改觀。我們高屋建瓴時(shí)，一定也能讓學(xué)生有更深入的熟悉，或許我們的人格魅力會(huì)成為學(xué)生人生旅途的明燈。當(dāng)我們裝潢了學(xué)生的一路風(fēng)景，學(xué)生也裝潢了我們的`夢(mèng)。那將是多么迷人的夢(mèng)啊!學(xué)習(xí)讓自己敏銳。教師就是一個(gè)普通人，實(shí)在不是圣人。我們都希望自己的學(xué)生是最優(yōu)秀的，從領(lǐng)導(dǎo)到家長(zhǎng)也都要求我們把學(xué)生管理得最好、教得最好。但總是適得其反，我們總有恨鐵不成鋼的不平衡心理，在教育教學(xué)行為上表現(xiàn)為沒(méi)有耐心、方法簡(jiǎn)單，乃至違反教育教學(xué)原則出口傷人、出手打人。要平衡我們這類心理，就要時(shí)時(shí)告誡自己，要答應(yīng)學(xué)生出錯(cuò)!試想想，學(xué)生在知識(shí)上不出錯(cuò)，他們豈不是可做你的老師;在行為上不出錯(cuò)，他們豈不都成了圣人!學(xué)生不出錯(cuò)就不是你的學(xué)生。因此，我們要不斷努力學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)步自己的熟悉和師德修養(yǎng)，設(shè)身處地為學(xué)生著想，把為學(xué)生服務(wù)做到實(shí)處。只有這樣做，學(xué)生在教育中不但端正了自己，還學(xué)到了寬容和理解。因知識(shí)受益的人不輕易忘記老師，因得到做人性理并行軌跡的人永久感激老師。

 

  總之，學(xué)高為師，身正為范。教師的職業(yè)特點(diǎn)和歷史作用，不但要請(qǐng)教師是一個(gè)博學(xué)多才的人，更要請(qǐng)教師是一個(gè)道德高尚的人。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和修養(yǎng)，是教師職業(yè)特點(diǎn)和崇高職責(zé)的客觀要求。只有具有高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能成為合格的、人民滿意的教師。

 

教師個(gè)人學(xué)習(xí)師德師風(fēng)心得體會(huì)3

 

  我是一名教師，從事教育工作已經(jīng)20多年了。自從走上崗位后，深感責(zé)任重大，不僅要教好書還要在各方面以身作則，率先垂范。在開(kāi)展師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我更深深的感到，一個(gè)具有良好師德師風(fēng)的教師會(huì)對(duì)受教育者產(chǎn)生多么大的春雨潤(rùn)無(wú)聲式的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。長(zhǎng)期以來(lái)，我所形成的座右銘是：作為一名人類靈魂的工程師，必須要自覺(jué)堅(jiān)持用“為人師表”和“教書育人”這兩條作為自己的行為規(guī)范。自從選擇了這個(gè)職業(yè)，在政治思想方面，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德。“為教育事業(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神，”把忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，看成最高美德，時(shí)時(shí)激勵(lì)我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人;工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真、完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，并用“學(xué)為人師、行為示范”的要求來(lái)約束自己，做家長(zhǎng)認(rèn)可，學(xué)生喜歡，學(xué)校放心的“三滿意”教師。

 

  在平時(shí)我經(jīng)常進(jìn)行自我反省，時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求，查找不足，努力營(yíng)造一個(gè)好老師的形象。到底怎樣做才能塑造一個(gè)好老師的形象，讓學(xué)生喜歡上你呢?我認(rèn)為教師專業(yè)水平的高低是學(xué)生喜歡的標(biāo)志之一。王崧舟老師說(shuō)過(guò)：一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩(shī)性。是啊，一個(gè)沒(méi)有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)是十分重要的。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地了解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的'今天。因此，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水。

 

  要做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理;學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我耐心地進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。我還抽時(shí)間和學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生間的相互了解等等。熱愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。平時(shí)我很我注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又注意他們的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法。特別是差生，給予更多的關(guān)心，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，盡最大的努力使他們健康成長(zhǎng)。我們小學(xué)老師，跟學(xué)生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。

 

教師個(gè)人學(xué)習(xí)師德師風(fēng)心得體會(huì)4

 

  幾天的“師德師風(fēng)學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，使我更深刻的體會(huì)到：師愛(ài)是師德的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱為“師愛(ài)”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂。”

 

  師德是教師職業(yè)理想的翅膀。師風(fēng)，即教師從教的道德作風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持以熱愛(ài)學(xué)生、教書育人為核心，以敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表為基本準(zhǔn)則，以階段性職業(yè)行為禁行規(guī)定為底線。我們要以“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的精神來(lái)要求自己。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。 好的師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。在我看來(lái)，“一日為師，終身為父”是告誡教師：一是即使只當(dāng)了一天的教師，對(duì)學(xué)生也要負(fù)責(zé)任。既然為“父”，就要遵循“子不教，父之過(guò)”的古訓(xùn)。二是當(dāng)學(xué)生有了成績(jī)或成了氣候，不要借“父”名抬高自己或去借學(xué)生的“光”。三是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起 “子不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰”之責(zé)任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。

 

  怎樣做一名讓人民滿意的好老師 ？

 

  1、熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生滿意的教師。

 

  教師的職業(yè)勞動(dòng)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且具有“以人格來(lái)培養(yǎng)人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂”的特點(diǎn)。熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生就是履行教師的社會(huì)責(zé)任。熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的情感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)部力量，能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，激發(fā)他們對(duì)教師的親近感、信賴感，學(xué)生只有體會(huì)到這種感情，才會(huì)“親其師”，從而“信其道”，進(jìn)而才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生成人和成才。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自我學(xué)習(xí)、達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的，讓學(xué)生覺(jué)得，我是他們心目中可以信賴的好老師。

 

  2、扎實(shí)敬業(yè)，積極提高自我素質(zhì)，做一個(gè)讓家長(zhǎng)滿意的教師。

 

  教學(xué)以教師為中心，教師以傳授知識(shí)、技能為主要任務(wù)，學(xué)生以掌握知識(shí)、技能為主要目的，以成人的眼光看待學(xué)生，有時(shí)不鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思想與見(jiàn)解，有時(shí)覺(jué)得學(xué)生是“異想天開(kāi)、不切實(shí)際”。我覺(jué)得作為一名一線教師，再也不能重蹈事例里發(fā)生的情況：因?yàn)榻處焸€(gè)人的素質(zhì)和自我要求跟不上時(shí)代需要而禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要做到重視學(xué)生個(gè)人生命價(jià)值與需要，強(qiáng)調(diào)師生的合作關(guān)系，重視教師促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專業(yè)意識(shí)，發(fā)展教與學(xué)的創(chuàng)造性，做一個(gè)新時(shí)代、新的討論大潮中另家長(zhǎng)和社會(huì)滿意的`好老師。

 

  3、通力合作，共同教育，做一個(gè)讓學(xué)校滿意的教師。

 

  在學(xué)習(xí)知道方面發(fā)揚(yáng)民主，對(duì)每個(gè)學(xué)生要公平，不厚此薄彼，形成生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)緊張的課堂氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得你是一個(gè)與眾不同的好老師。作為教師，我們知道，對(duì)學(xué)生的教育不是一個(gè)人的教育，需要各方面的共同影響，在學(xué)校里，就需要和其他老師的溝通和共同努力，這就需要一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神風(fēng)貌和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在這一方面，我積極配合其他學(xué)科的教師，落實(shí)好每一個(gè)教育環(huán)節(jié)。正因?yàn)檫@些努力，以及學(xué)校其他老教師的言傳身教，自己的教師職業(yè)道德水平有了很大的提高。這對(duì)我來(lái)說(shuō)有很大的鼓舞，當(dāng)然，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。我知道，我自己也存在著許多缺陷。我會(huì)繼續(xù)努力的，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的人民教師，在合格的基礎(chǔ)上不斷完善自己，充實(shí)自己，武裝自己，做一個(gè)學(xué)校滿意，學(xué)生愛(ài)戴，家長(zhǎng)放心的好老師。

篇10

一、主要設(shè)計(jì)思想

1　明確課程的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)劃分為：

知識(shí)目標(biāo)：掌握信息科學(xué)技術(shù)的基本知識(shí)。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)采集、加工以及等處理信息的基本技能。

過(guò)程目標(biāo)：能夠利用信息工具和信息資源，通過(guò)評(píng)價(jià)信息、應(yīng)用信息解決具體實(shí)際問(wèn)題。

情感目標(biāo)：明確并接受參與未來(lái)信息社會(huì)的道德規(guī)范與法律法規(guī)。

2　制訂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。制訂教學(xué)內(nèi)容遵循以下原則：

(1)學(xué)科整合原則

用信息技術(shù)解決其他學(xué)科的問(wèn)題，將其他學(xué)科的思想方法滲透到信息技術(shù)教學(xué)中。本節(jié)課的搜索引擎的教學(xué)不僅僅是對(duì)搜索引擎界面操作的教學(xué)，還是使用工具獲取信息的教學(xué)，更是過(guò)濾、處理、分析信息的方法與手段的教學(xué)。首先完成對(duì)本學(xué)科知識(shí)的探究，即嘗試使用搜索引擎，然后利用搜索引擎解決問(wèn)題，尤其是解決相關(guān)學(xué)科知識(shí)的共同問(wèn)題。信息技術(shù)課的教學(xué)，相當(dāng)大部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是在其他學(xué)科知識(shí)的背景下完成的。

(2)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)相結(jié)合原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，世界擺在人們的面前，觸手可及。課堂中學(xué)生討論問(wèn)題的選擇，應(yīng)更接近學(xué)生實(shí)際。在設(shè)計(jì)課堂學(xué)生討論內(nèi)容的時(shí)候，我結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞校園藝術(shù)節(jié)上“校園課本劇”這一主題搜集相關(guān)資料。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，從中體驗(yàn)到全球?qū)ψ晕业囊环N幫助和自我對(duì)全球的一種責(zé)任和貢獻(xiàn)。

(3)技術(shù)與人文相結(jié)合原則

教學(xué)內(nèi)容除信息技術(shù)成分外，還要有血有肉，使學(xué)生從中體驗(yàn)到人與自然、人與技術(shù)的和諧關(guān)系，科技的先進(jìn)和伙伴的友誼。在學(xué)習(xí)搜索引擎過(guò)程中，利用“開(kāi)心辭典”視頻，讓學(xué)生在體味網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的便利與快捷的同時(shí)，別忘了多關(guān)注身邊真實(shí)的人和事。

3　選擇教學(xué)方法

(1)情境引入法

利用“開(kāi)心辭典”視頻，吸引學(xué)生眼球，渲染課堂氛圍。

(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

以“回答主考官的提問(wèn)”作為任務(wù)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)，改變?cè)械囊詡魇谥R(shí)為主的教學(xué)，構(gòu)建以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的教學(xué)。以淺顯易學(xué)的實(shí)例帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和軟件的操作。

(3)協(xié)作學(xué)習(xí)法

學(xué)生利用可以突破時(shí)空的限制，小組討論和小組解決問(wèn)題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。多個(gè)各有所長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、幫助、分工等形式達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。

4　設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為“雙向互動(dòng)”。

(1)師與生互動(dòng)

利用情境引入，設(shè)法使自己的教學(xué)思想和教學(xué)要求能與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。

(2)教與學(xué)互動(dòng)

利用演示教學(xué)法，使教法與學(xué)生的學(xué)法相呼應(yīng)。設(shè)置學(xué)生競(jìng)賽環(huán)境，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

二、實(shí)踐過(guò)程

1　課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣

利用視頻讓學(xué)生為現(xiàn)場(chǎng)朋友找答案，拿大獎(jiǎng)，進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。以此導(dǎo)人容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使他們能很快而全身心地投入學(xué)習(xí)。

2　設(shè)置競(jìng)賽，培養(yǎng)興趣

以競(jìng)賽的形式，學(xué)生以小組為單位，分工合作，此時(shí)比賽已開(kāi)始，興趣也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生懷著極大的好勝心，進(jìn)入自己的角色，各負(fù)其責(zé)，預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。

3　成果展現(xiàn)，提高興趣

通過(guò)學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示學(xué)生的郵件成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃厚了。

4　巡視輔導(dǎo)，保持興趣

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大，這樣能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生克服困難。在巡視的過(guò)程中安排一個(gè)搜索的小練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在練習(xí)中鞏固新的知識(shí)和技能。

5　學(xué)科整合，遷移興趣

信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，是新時(shí)代(信息時(shí)代和新環(huán)境)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)改革的新特點(diǎn)。學(xué)生可根據(jù)不同學(xué)科、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，利用信息技術(shù)課程所提供的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。讓學(xué)生利用搜索引擎來(lái)解決實(shí)際學(xué)習(xí)中其他學(xué)科有待解決的問(wèn)題是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)延伸。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課，我采用了多媒體教室教學(xué)和分組教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式、分組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。以競(jìng)賽方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造了競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中收獲知識(shí)，提高能力。