導(dǎo)語：如何才能寫好一篇月亮的知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

月亮是地球唯一的天然衛(wèi)星。本身不發(fā)光，由于發(fā)射太陽光而被人們觀測到。

月球表面上自由落體重力速度為地球的六分之一，有眾多環(huán)形山、山系、月海、月陸、輻射紋等結(jié)構(gòu)；無水，基本無大氣；溫度變化大，在太陽光直射下高達127攝氏度，夜間降至零下183攝氏度。

“江畔何人初見月，江月何年初照人?！痹虑蚺c人類關(guān)系極為密切。月圓月缺，引發(fā)了人們多少美好的想像；月晴月陰，牽動了多少文人墨客的情思！于是，月亮便擁有了數(shù)以百計的、充滿詩情畫意的別稱。

指導(dǎo)教師：盧月紅

篇2

關(guān)鍵詞：混凝土工程 施工質(zhì)量 全程制約

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，人們的生活水平逐漸提高。因此，對各方面也提出了更高的要求，在人們心中的混凝土地位日益凸顯，人們的生命財產(chǎn)安全受到混凝土工程施工質(zhì)量的直接影響。在這種情況下，我們必須注重混凝土工程的施工質(zhì)量的全程制約，并在其他建筑事業(yè)上對其進行合理的運用，以此來造福人民。

在現(xiàn)實生活中，無論是住房，還是辦公樓，以及基礎(chǔ)設(shè)施等，通常情況下都是由混凝土或鋼筋混凝土建造而成的，因此，在施工過程中，混凝土工程的施工質(zhì)量受到人們的普遍關(guān)注，這是因為其質(zhì)量直接關(guān)系到人民群眾的生命財產(chǎn)安全。

1 混凝土工程施工質(zhì)量的全程制約

為了提升混凝土的質(zhì)量，通常情況下，需要從以下幾個方面著手：

首先，原材料的選取，整個混凝土工程的成敗受原材料質(zhì)量的直接影響和制約，對施工過程的影響也非常明顯。例如混凝土的強度及拌混凝土的難易程度等受水泥、石子等混凝土主原料的直接影響。因此，混凝土工程中必須把好原材料關(guān)，在挑選原材料的過程中，需要對其進行質(zhì)量檢測，一般選用符合相關(guān)技術(shù)指標原材料。除了進行基本的檢測外，在施工過程中，質(zhì)量檢測人員還要對其進行階段性檢查，進而在一定程度上掌握原材料在生產(chǎn)過程中各成分的變化過程，進而制定科學合理的應(yīng)對政策，進一步合理搭配水泥沙等原材料。

其次，對混凝土成分的比例進行科學的配制，質(zhì)檢人員一方面對混凝土工程施工質(zhì)量進行全程制約，另一方面對施工的配合比進行換算，在施工前根據(jù)工程的實際需要，將試驗配合比換算為施工配合比，確保試驗混合比的準確性，而且據(jù)相關(guān)科學研究：調(diào)整量=（該級超徑量與遜徑量之和）-（次一級超徑量+上一級遜徑量）。世間萬物都在不停地變化著，因此，在施工過程中，根據(jù)實際情況適當?shù)恼{(diào)整各比例，畢竟在大多數(shù)場合實驗比是適應(yīng)的，與施工條件相比，它不一定完全吻合，當施工設(shè)備、運輸策略、運輸距離、施工季節(jié)等施工條件發(fā)生改變時，需要適當?shù)恼{(diào)整對應(yīng)的比例，一方面提高前期工程的進度，另一方面提高混凝土工程的強度，進而在一定程度上提高該工程項目的經(jīng)濟效益。

當然，實驗室的檢測在不同程度上影響混凝土工程的全程質(zhì)量，原材料檢驗只是其中的一個環(huán)節(jié)，更重要的是對各個階段進行相應(yīng)的檢驗，在檢測過程中，需要實驗室的工作人員認真負責，做好入庫檢查，入庫的標準是各指標檢驗合格，投入生產(chǎn)的下一道工序。在施工過程中，實驗室工作人員需要注意經(jīng)常進行取樣試驗，避免施工現(xiàn)場出現(xiàn)不合格的材料，同時指明相應(yīng)的性能要求。另外，注意混凝土的坍落度，因為混凝土的強度受其坍落度的直接影響和制約，在檢測過程中試驗人員要密切關(guān)注坍落度的檢測，只有坍落度合格的才能入庫。

2 影響混凝土質(zhì)量的因素

2.1 和易性

在對混凝土施工質(zhì)量實施全程制約的過程中，施工人員需要注意混凝土的和易性，即混凝土拌合物要易于攪拌、運輸、澆筑、搗實等施工操作，同時具有質(zhì)量均勻、成型密實的性能。用水量、水、沙率、骨料條件、時間溫度等因素在不同程度上影響著混凝土和易性，所以，在施工過程中，我們必須對這些因素的相對用量與比例進行控制，同時確保混凝土振實的便捷性，并且不會出現(xiàn)離析現(xiàn)象，最重要的是具有合理的流動性、可塑性，進而在后期的建筑施工中大大提高施工的進度。

2.2 強度

在工程項目施工過程中，通過取樣檢測的方式對混凝土進行檢測，結(jié)構(gòu)物的強度通過樣品的強度得以顯示，在正常的施工情況下我們可以這樣判定，但是，如果結(jié)構(gòu)物的混凝土不密實或者存在一定的缺陷，在這種情況下，試件的強度就會缺乏代表性，這時試驗檢驗結(jié)果就會影響結(jié)構(gòu)物的混凝土檢測，當結(jié)構(gòu)物施工難度比較大，并且施工比較復(fù)雜時，試件強度的代表性就更加薄弱。此時，需要對結(jié)構(gòu)物混凝土的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行嚴格的控制，尤其是澆筑環(huán)節(jié)，避開出現(xiàn)差錯，確保整個結(jié)構(gòu)物的施工質(zhì)量。

2.3 振搗

在混凝土施工過程中，混凝土的澆筑、振搗環(huán)節(jié)也非常重要，需要采取措施對這一環(huán)節(jié)進行嚴格制約，在這一環(huán)節(jié)如果稍微有點質(zhì)量上的差池，前期的工作就會白費，如果澆筑振搗出現(xiàn)松懈，蜂窩、氣孔、麻面、裂隙等現(xiàn)象就會出現(xiàn)在成型的混凝土中，在日后的運用中就會降低結(jié)構(gòu)物的密實性，甚至嚴重削弱結(jié)構(gòu)物的使用壽命。所以，混凝土的澆筑振搗過程同樣需要給予高度的重視，對這一環(huán)節(jié)同樣需要給予一定的制約，使這一過程更加完美，進一步提高混凝土的使用效率。

2.4 其他因素

在混凝土施工過程中，即使質(zhì)量控制再嚴格，質(zhì)量風險依然存在。在這種情況下，我們需要制定完善的預(yù)防措施，對施工人員的質(zhì)量意識和施工技能進行全面管控，嚴格控制施工過程，排除一切潛在的影響因素。即便如此，日后工程項目還是有可能因質(zhì)量不達標而拆毀重建。因此，在施工階段就要把質(zhì)量抓起來，一旦發(fā)現(xiàn)可能影響工程質(zhì)量的風險因素，立即查找原因，嚴格控制混凝土試件的加工質(zhì)量，確保試件的規(guī)格、質(zhì)量達標，這樣才能保證工程的整體質(zhì)量達標。

在應(yīng)用混凝土之前，施工人員及檢驗人員需要綜合考慮混凝土的變形情況，混凝土成型后，混凝土的成分及各成分的比例因風吹日曬等都會發(fā)生變化，所以在生產(chǎn)過程中，注重混凝土的存放，減少外界對混凝土的影響。當然，在生產(chǎn)過程中，最主要的是制約這些可能發(fā)生的變化，例如制約水例、制約澆筑振搗等，在施工過程中都是預(yù)防混凝土可能發(fā)生的缺陷。在混凝土工程完成后，通常情況下需要對成型的混凝土進行灑水養(yǎng)護等。

當然，在施工過程中，所有相關(guān)人員都是實施全程質(zhì)量制約的主體，對相關(guān)人員的要求在不同程度上影響著質(zhì)量制約過程。工作人員作為整個工程制約的主體，發(fā)揮著指揮制約的作用，工作人員需要充分發(fā)揮自己的作用，調(diào)動其他工作人員的積極性。在這種情況下，需要對混凝土工程實施更加嚴格的全程制約，進而在一定程度上提高混凝土的施工質(zhì)量。技術(shù)人員要進行嚴格的把關(guān)，在生產(chǎn)過程中，禁止使用一切不合格的材料。只有提高相關(guān)工作人員的質(zhì)量意識，混凝土的質(zhì)量才能有所保證。

3 混凝土工程質(zhì)量制約的重要性

在施工過程中，只有確?；炷恋氖┕べ|(zhì)量，才能在日后投入到生產(chǎn)建筑中有所保障。我們現(xiàn)如今的許多居民住房及生活中運用到的各種辦公室、建筑物等都是以混凝土為基礎(chǔ)的，所以，混凝土工程的質(zhì)量制約在一定程度上為確保人民生命財產(chǎn)安全提供保障。

在混凝土過程中，對工程實施全過程的質(zhì)量制約，進一步降低出現(xiàn)豆腐渣工程的幾率，進而慢慢減少日后生產(chǎn)建筑中拆毀的概率，一方面提高了工程的速率，另一方面增加相應(yīng)工程的效率，減少后續(xù)工程的返工率。

4 結(jié)論

綜上所述，對混凝土工程的質(zhì)量制約是確保施工質(zhì)量的基礎(chǔ)，混凝土有多重要，其質(zhì)量的制約就有多重要，在混凝土工程施工過程中，需要相關(guān)人員樹立質(zhì)量意識，對混凝土進行全程制約，進一步提高自己的工作質(zhì)量，為提高居民的居住條件負責，為居民的生命財產(chǎn)安全負責。

參考文獻：

[1]徐靈歡.淺談工民建中混凝土施工的質(zhì)量控制措施[J].價值工程，2010（12）.

篇3

一、巧設(shè)情境 激感

在音樂教學中形象思維與情感體驗是密切相關(guān)的，創(chuàng)設(shè)情境對學生的情感發(fā)展有著強烈的導(dǎo)向作用，使學生身臨其境、情感處于積極體驗和參與狀態(tài)之中，感受到學習音樂的樂趣。也只有沉浸其中、才能在陶冶情操方面起到潛移默化的作用。如在教《小雨沙沙》時，根據(jù)歌曲教學內(nèi)容需要，結(jié)合畫、視、聽、奏、演等多種手段，利用畫面、音響等渲染歌曲的情境、從聽覺和視覺上讓學生感受到春雨綿綿滋潤著大自然，使萬物復(fù)蘇之感，把小朋友們帶進美好春天的意境之中。在此基礎(chǔ)上，采用歌舞表演、實物演示（讓學生用自制的沙灌模仿創(chuàng)作下雨的聲音）等、啟發(fā)學生自由探索體驗小雨滋潤著種子發(fā)芽、生長的過程來表現(xiàn)“小雨沙沙”、“種子說話”的歌曲情境，理解種子生長離不開雨露的科學知識。在直觀形象的教學情境氛圍中，學生興致勃勃地戴上小雨、種子的頭飾，不知不覺地進入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，調(diào)動了學生頭腦中原有的表象儲存，萌發(fā)出自己的想象進入歌曲的意境之中，感受歌曲的藝術(shù)形象和思想感情，在情境交融之中喚起學生的情感體驗意識，從而激發(fā)對歌曲學習的欲望，使課堂上出現(xiàn)“有唱、有跳、你唱我跳”興趣盎然的氛圍。學生樂學、好學，同時也就自然而然把豐富的想象、美好的意境帶進歌曲的情感體驗之中，從而為學生渲染、營造一個優(yōu)美的課堂教學氛圍，引導(dǎo)學生不知不覺地進入情境之中，激發(fā)學生的形象思維、產(chǎn)生強烈的情感體驗欲望。

二、角色定位 體驗情感

音樂教學中喜聞樂見的音樂游戲、律動、表演等形式，是學生直接參與體驗音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，通過各種體態(tài)動作來抒發(fā)自己對作品的情感體驗的一種較為有效的教學形式。因此，在音樂課堂教學中，教師要善于根據(jù)學生的好動、好玩的心理特點，把教學內(nèi)容和游戲有機結(jié)合起來，善于把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理、枯燥的技能訓(xùn)練編成各種有趣的音樂游戲，讓學生通過自己的活動把聽、視、動等感覺活動與唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來，讓學生蹦蹦跳跳地進入音樂世界，只有這樣才能有效地激發(fā)他們對音樂的興趣，使學生興致勃勃、積極主動地投入到音樂實踐探索活動中去獲取知識、技能。

如：在低年級聽音練習中，教師把全班學生分成七組，戴上七種動物的頭飾（小熊、小鴨、小貓、小鳥、公雞、青蛙、 猴子），分別代表七個唱名，老師在琴上彈奏哪一組的代表音，哪一組的同學站起來按其音高模仿其動物的叫聲、模仿其動物的形象動作，這時孩子們都模仿得惟妙惟肖，采用這樣有趣的聽音游戲，課堂充滿樂趣且能不斷提高學生的聽覺能力和思維想象能力，讓學生通過自己的體態(tài)語言對作品抒發(fā)出內(nèi)心的情感，充分地享受到旋律的美感和肢體活動的快樂。

三、師生互動 深化情感

教學是師生的雙邊活動，也是特定情境中的人際交往，而人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)是平等，在教學實踐中教師扮演的應(yīng)是一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色，應(yīng)以民主、平等的態(tài)度與學生保持同一水平上的心理接觸，做學生的知心朋友，與學生進行情感交流互動共同體驗探索。要激發(fā)學生的情感，教師自己應(yīng)先投入感情，教師的一言一行、甚至非常細微的一個面部表情都是學生注意、模仿的焦點。因此，音樂教師要善于體驗音樂作品的藝術(shù)形象和情感，充分挖掘音樂作品所蘊涵的音樂美，將自己的情態(tài)，聲態(tài)，動態(tài)和諧地融入音樂形象中去，準確的把握音樂作品的情感內(nèi)涵，才能有效的將音樂的美傳達給學生，憑借音樂形象給學生以廣闊的形象思維空間。同時，教師在課堂中要講究藝術(shù)、形象、情緒和感染力，注重以情動人，以情傳情，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，以自己的歌聲、琴聲、語言和動作與學生進行情感上的交流互動，讓學生在藝術(shù)情感體驗中獲得審美的愉悅，并根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。總之，教師的神態(tài)、語言、動作、指揮、范唱等都要為學生傳達情感的信息，給學生以美感和啟發(fā)，只有這樣才能使學生與老師的情感一起融入到音樂的再度創(chuàng)作過程中。在師生情感交流互動共同體驗中培養(yǎng)學生的形象思維能力，從而發(fā)展了學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通融洽感情，在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，和情感的陶冶。

四、開放學習 表現(xiàn)情感

學生的學習興趣是自我情緒的體驗，現(xiàn)在的孩子普遍都有著強烈的自我表現(xiàn)意識、在他們身上潛在著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，應(yīng)注意因勢利導(dǎo)，要尊重他們的個性并發(fā)揮他們的潛能，尊重他們在音樂體驗中的獨立見解，鼓勵他們勇于表述自己的審美體驗，營造自由、寬松、愉快的“自主學習”的課堂活動氛圍，讓學生在愉快的音樂實踐活動中把探索到的和在探索中萌發(fā)出來的想象，通過思維的擴散、以各種方式進行自由即興的創(chuàng)作、自由的抒發(fā)自己的情感體驗，使他們潛在的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)掘和發(fā)展，讓他們真正體驗到自己是學習的主人。

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關(guān)鍵詞：課外閱讀；管理指導(dǎo)；文化積淀

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0053-01

“語文課程標準”明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

那么如何運用新課程的理念來指導(dǎo)課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

一、激發(fā)學生自主意識,幫助學生挖掘課外閱讀資源

學校的圖書室是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學生看書的主要閱讀園地。圖書室不僅僅是用來借書的，更應(yīng)該是用來品書的。我們應(yīng)積極利用學校圖書室，開發(fā)現(xiàn)有資源，推薦名著、時文美文。

（一）把握閱讀方向，推薦適合學生閱讀的好書

首先是引導(dǎo)學生去讀原著。因勢利導(dǎo)讀長篇名著閱讀，可以通過精彩片段賞析強化學生閱讀興趣。有時運用多媒體手段激發(fā)學生閱讀名著的愿望。有些課文是長篇名著的節(jié)選，學這些課文時，可以引導(dǎo)學生去閱讀原著。

利用校園網(wǎng)、廣播室、黑板報開辟《好書推薦》欄目，《語文課程標準》對課外閱讀提出，每周每月由家長、學生或老師向同學們推薦精品少兒讀物。這些圖書有散文、雜文、詩歌、科普讀物、名人傳記等傳統(tǒng)精品，如《科學博覽》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、中國四大名著、《名人傳》等；也可以是熱銷圖書等。

（二）運用情感激勵策略，在課堂上推薦課外讀物

教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標準》建議的讀物。心理學告訴我們，教師對學生的態(tài)度往往會起到一種暗示的作用。在許多學生的心目中，來自于老師的評價比父母的更具有權(quán)威性，來自于老師的關(guān)注更能讓他們興趣盎然。老師應(yīng)該是學生課外閱讀的熱情的倡導(dǎo)者，支持者，引導(dǎo)者。老師應(yīng)當好參謀，像朋友一樣與學生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂。讓他們感受到閱讀帶來的成就感，強化他們對閱讀的肯定意識，從而使閱讀真正內(nèi)化為學生的一種心理需求。例如，學了《空城計》，可以組織學生收看電視劇《三國演義》，組織學生閱讀古典名著《三國演義》，拉近學生與社會生活的距離。采用這種活動方式推薦圖書，有利于課內(nèi)外的聯(lián)系，往往更能激發(fā)學生的閱讀興趣，更受學生歡迎。

二、強化學生的主體意識，引領(lǐng)學生實施課外閱讀策略

學生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調(diào)查顯示，學生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！币虼?，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，有針對性提升學生課外閱讀品位，培養(yǎng)學生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學的熏陶。

（一）利用目標激勵策略，樹立優(yōu)秀的榜樣

定期把學生中這方面做得比較好的加以表揚。仔細發(fā)現(xiàn)每個學生的變化，對于學生在閱讀當中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點，作為我們老師都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的內(nèi)在動機和外在影響，不失時機地進行適當?shù)摹胺糯蟆北頁P，這樣既是對學生本人更上一層樓的激勵，又是對其他同學行為選擇的導(dǎo)向。定期評比閱讀標兵，并將課外閱讀書籍作為獎勵。

這些目標越明確越好。如在一定的時間內(nèi)完成多少的閱讀量；我們要合理利用教學，保證課外閱讀時間，注重減輕學生過重課業(yè)負擔，給學生留出時間，讓他們在輕松愉快之中去進行閱讀、去接受新知識。每天堅持20—30分鐘的課外閱讀，將獲得“閱讀恒星”；積累多少語言材料，將被評為“閱讀之星”等等。真正使學生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外?！?/p>

（二）利用成就激勵策略開展課外閱讀比武

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關(guān)鍵詞：非活躍市場 公允價值計量

前，我國會計準則中關(guān)于公允價值的計量是建立在活躍市場假設(shè)的前提下，并剔除了其他因素對其計量相關(guān)性和可靠性的干擾進行的。但是，作為公允價值核心的“公平交易”其實與市場活躍程度沒有必然聯(lián)系，如何在非活躍、非流動的市場下可靠進行會計計量，已經(jīng)成為公允價值計量所面臨的一大難題。

一、非活躍市場公允價值計量的可行性探討

根據(jù)市場演變發(fā)展的規(guī)律，活躍和非活躍不是黑與白的界限分明，交易市場是從非活躍到活躍，中間再夾雜著活躍或非活躍的循環(huán)。從時間空間上看，活躍市場是理想化的特殊形式，所謂市場的活躍與非活躍，理性與非理性，流動與非流動之間并沒有涇渭分明的分界線，所以會計計量上除了分析活躍市場的公允價值的計量，同樣也應(yīng)關(guān)注在非活躍市場環(huán)境下對公允價值的估值。2008年9月，IASB公允價值計量專家咨詢組曾了對于非活躍市場金融工具公允價值計量可使用估值技術(shù)。此后又陸續(xù)或修訂了金融工具、套期會計等公允價值相關(guān)準則，致力于降低計量的復(fù)雜性，提高準確程度，為決策服務(wù)。

但是非活躍市場由于信息的不對稱，容易產(chǎn)生逆向選擇和估計的偏差。對公允價值的可靠性問題是在計量中最令人擔憂之處?？煽啃宰鳛闀嬙瓌t之一，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)要求如實地反映，以實際發(fā)生為參照，真實客觀的信息才是可靠的計量結(jié)果。在會計所有計量屬性中，每一種計量方法都有它自身的特點和適用性，沒有一種十全十美的計量屬性。在非活躍市場環(huán)境中，有時間空間的諸多不確定和計量影響因素，運用任何一種計量屬性，就是用核算中最常用的歷史成本計價，它的可靠性也會相對減弱或產(chǎn)生背離，影響使用者的判斷。因為歷史成本只是代表過去當時的歷史數(shù)據(jù)，如果以這種過去時態(tài)的公允價值表示現(xiàn)在時態(tài)的公允價值，之間的差異就會產(chǎn)生明顯偏差。同樣用其他重置價值、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值也都會產(chǎn)生一定的差異。其實無論是活躍市場，還是非活躍市場，對公允價值的計量的理解不應(yīng)是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，不是肯定的，而是較精確的。對于可靠估價的理解并不含肯定，在百分百精確做不到，難免有偏差的情況下，對會計計量屬性的選擇不是局限于價格獲取的容易程度，關(guān)鍵應(yīng)在于估價的結(jié)果或這種偏差是否被控制在信息使用者能接受的范圍內(nèi)，最終報告反映的經(jīng)濟信息是否有助于使用者進行決策，這樣有用的可控的計量便是可行的。

在實際操作時，非活躍市場的公允價值因為失去了直接采用市價為計量的標準，而要參照交易價格和市場數(shù)據(jù)并綜合其他干擾因素，經(jīng)過主觀判斷，進行評估和調(diào)整，或運用計量模型來估算出公允價值。公允價值的計量滲透于信息的獲取，滲透于判斷的每一個環(huán)節(jié)。不論在活躍還是非活躍市場環(huán)境，其計量都以報告使用者能有效使用報告主體的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等信息為目標。報告使用者中對報告主體自身、管理層、對基本經(jīng)濟政治環(huán)境、企業(yè)發(fā)展和市場預(yù)期等信息以及潛在投資者、債權(quán)人在信息獲取上不同，在計量時要兼顧這些使用者的需要，方法也將隨著市場環(huán)境作不同的變更和選擇。

二、構(gòu)建非活躍市場下公允價值計量模型

公允價值的計量是將非活躍市場的報告主體的經(jīng)濟資源、交易結(jié)果、權(quán)利義務(wù)等量變轉(zhuǎn)化為財務(wù)現(xiàn)金流量的估計，是對未來相關(guān)信息的一種預(yù)測值。它不具有統(tǒng)計意義上的精確值的意義，而是最大可能的概率分布區(qū)間，是會隨著時間的推移而不斷調(diào)整的估值，在可控精度范圍內(nèi)最恰當?shù)臄?shù)據(jù)值。為了適應(yīng)這種動態(tài)的計量，可以在非活躍市場環(huán)境下，嘗試建立預(yù)期現(xiàn)金流信息收集不確定調(diào)整估值驗證重估的公允價值計量模型。

公允價值以平等公正的交易為原則，預(yù)期現(xiàn)金流信息的收集不論在活躍市場還是非活躍市場環(huán)境里，只有排除有偏向的干擾因素的信息，才能保證公正和公平。這種公允的價值才能在財務(wù)報告主體存續(xù)期間發(fā)揮作用，對交易后續(xù)的經(jīng)濟事項產(chǎn)生現(xiàn)金流量的變化?；谶@種現(xiàn)金流反映了市場的長期關(guān)系，我們也可以將此看作是一種期權(quán)，有行使時間自由和交易自由的權(quán)利，同時也包含市場未來的風險的溢價補償?shù)膬r值。這種預(yù)期現(xiàn)金流信息的計量可在賬面價值基礎(chǔ)上考慮非活躍市場的流動性和風險性進行調(diào)整，同時結(jié)合影響價值計量的4個自變量因素（M：賬面價值，D：預(yù)期影響現(xiàn)金流的各變化因素，t：期間，r：利率）組成計量函數(shù)V=v（M，D，t，r），具體考慮時間價值影響后建立如下公允價值的初始計量模型：

Vn=Mn+Di/（1+rt）t-n]（i=1，2…m;t=n，…N） （1）

計量模型中：Mn為第n期的賬面價值;Di為多個調(diào)整因素，其中，既要考慮預(yù)期的損失，也要考慮會帶來收益部分的各影響因素。包含影響現(xiàn)金流的各利率、利差、風險預(yù)期、損失和收益等因子。關(guān)于利差因子，主要反映了長期融資成本和短期運營成本，與公允價值報告主體的金融利率息息相關(guān)。一般來說，企業(yè)信用等級的綜合評分高會在利率上獲得更大的優(yōu)惠，這是考慮信用風險的結(jié)果。結(jié)合發(fā)行曲線、信用違約掉期息差等能在一定程度上對公允價值評估提供客觀的證據(jù)，當然不同的交易對信用風險變化敏感性不同，不同種類的交易和不同的交易主體，在不同的交易環(huán)境下，選擇的估值方法也不盡相同。比如，有擔保的貸款信用風險就比其他沒有擔保的債務(wù)小得多。其他如匯率變化也會對涉及外幣交易公允價值的估價產(chǎn)生影響。

模型計量時，在公允價值交易公正，市場公開的假設(shè)條件下產(chǎn)生估值的基礎(chǔ)上，由于存續(xù)期現(xiàn)金流量的分布金額和時間并不是完全相同的，市場隨時都在變化，利率隨時都在調(diào)整，用年金方法折現(xiàn)，顯然是不合適的。那么對于現(xiàn)金流量金額估價隨時以市場折現(xiàn)率調(diào)整就顯得尤為重要了。需要根據(jù)前面初始計量模型確立的當前的交易價格估計合適的利差調(diào)整計量公允價值以釋放風險。

最后公允價值的計量結(jié)果，不僅要和當前市場環(huán)境擬合，還要在存續(xù)期間核實驗證報告主體的計量結(jié)果，根據(jù)同類或相近相似的主體交易權(quán)益產(chǎn)品的預(yù)期的波動，或者根據(jù)市場上的市場報價，結(jié)合成交可能區(qū)間調(diào)整結(jié)果來進行模型的驗證、修正。以確保能夠向報告使用者提供可接受的有用的信息。比如，可轉(zhuǎn)換債券的發(fā)行者如果也發(fā)行了從屬于該債券的債券，那么就可以通過觀察這種從屬債券的價格來驗證原債券公允價值計量的合理性和有效性。在調(diào)整時，同類交易因為交易時間不同會影響交易價值。因此，同時要調(diào)整這種時間差異以保證交易的價值是交易者基于足夠時間和交易者選擇的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的非被迫的估值。相近或相似交易比同類交易要考慮更多在交易時間以外的多種調(diào)整因素。比如，政治、法律環(huán)境的重大變更影響，市場聯(lián)動效應(yīng)，交易相關(guān)的合約條款不盡相同，市場風險收益也不相同，產(chǎn)生一些潛在或額外的成本收益影響，使得相似交易對公允價值計量的效用程度降低。

三、非活躍市場下公允價值計量信息的披露

非活躍市場環(huán)境下公允價值不能以市場價格作為基準計量，而只能根據(jù)可獲得的其他相關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過調(diào)整、評估后，才能確定其真實的價值。比如，對計量日前后可能發(fā)生的會影響市場交易價格的重大事件的價格調(diào)整，比如對估價在不同時間或不同交易市場的調(diào)整，又比如對基于相似資產(chǎn)和負債，而不是同質(zhì)的資產(chǎn)或負債的調(diào)整和估價等。公允價值的可信度與市場的活躍程度和信息獲取難易以及判斷標準相關(guān)。估價的判斷標準在一定程度上具有很大的不確定性和主觀性。在提供的財務(wù)會計報告中應(yīng)對此作出正確的披露。首先是披露其市場的活躍程度，包括有無交易市場環(huán)境，交易量和交易水平是否在顯著低的非正常水平，是否有偶然或特殊性等非常規(guī)交易，是否有通貨膨脹等其他因素的影響等。其次要披露直接影響可信度的判斷標準，包括定價信息不充分時具體的調(diào)整方法，評估的標準，取得的進行估價比較的歷史數(shù)據(jù)、市場數(shù)據(jù)、自身數(shù)據(jù)的來源等。

對公允價值的計量方法選擇滲透到非活躍交易市場中的每一個相關(guān)環(huán)節(jié)之中。對于不確定性和風險影響、收益及敏感性的信息判斷會隨時調(diào)整公允價值的估值。這種為取得適當?shù)挠行У男畔⒌墓乐捣椒ㄆ鋵嵰矊儆谝环N會計估計，是接近真實結(jié)果的反映活躍市場非精確但可以接受的有效的估計價值。在評估過程中難免會產(chǎn)生判斷上的潛在偏見，建立以風險為導(dǎo)向的審計機制將為此提供一定的約束和保障。同時，這種在非活躍市場下的會計估計對應(yīng)的信息在反映程序上要進行正確的披露，披露影響計量的各個因子的程度，披露計量方法選擇原則和變更緣由，披露影響計量的市場價格、利率、信用評估等流動性產(chǎn)生的風險，披露在當期收益和其他的收益中已經(jīng)實現(xiàn)和未實現(xiàn)的公允價值變動等，以助于使用者了解這些改變對判斷可能產(chǎn)生的影響，減少市場復(fù)雜性、價格波動性、競爭流動性等帶來的不確定風險，在活躍與非活躍市場都能取得相對可靠的公允價值的計量，并從中受益。

活躍市場從非活躍市場發(fā)展而來，兩者在市場上交替為主角。其實不同的市場對于公允價值的計量僅是影響或干擾因素不同罷了。目前我們探索非活躍市場環(huán)境下公允價值確認、計量、記錄和報告的模型從長遠來看，也應(yīng)符合會計核算的基本邏輯和會計原則，并與現(xiàn)有的活躍市場的公允價值計量在具體項目和收益確認標準上實現(xiàn)最大程度的兼容，才利于公允價值計量的最終可行。J

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篇6

在小學語文教學中，閱讀是一個重要的部分，它對整個教學都具有非常重要的作用和意義，但是現(xiàn)階段在閱讀教學中，存在著一些方面的問題，例如：教學觀念比較落后等，從而就嚴重影響著教學的質(zhì)量，因此，要采取一定的對策提高小學語文閱讀教學質(zhì)量。

2目前小學語文閱讀教學中存在的問題

2．1教學觀念落后：就目前的小學語文教學狀況而言，授課老師的教學質(zhì)量還是有待提高。由于受到中國傳統(tǒng)教學理念的束縛，小學語文教師在進行語文閱讀教學的時候其教學模式是填鴨式的模式，教學方法主要是采取老師在課堂上講，學生在課間做筆記的教學方法，這種教學模式和教學方法是需要進行改進的。隨著教學質(zhì)量的改革，小學語文老師在進行閱讀教學的過程中，不應(yīng)該再出現(xiàn)課堂授課時不以學生們?yōu)閷W習主體，而以自己授課為學習主體這一問題；同時在進行語文閱讀教學的時候，不能再出現(xiàn)那種“滿堂灌”的授課模式，這些問題的出現(xiàn)對于小學生提高閱讀能力是非常不利的。主要是由于教學觀念的落后，使得小學語文老師們在進行閱讀教學的時候很少考慮到學生們的接受能力和學習效果，這樣老師們就很難根據(jù)學生們實際的學習情況來進行教學方式的改變。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，這些教學觀念較為落后的教學方法是存在很多弊端的，不僅使得小學生們的閱讀學習興趣大大減小，同時還使得他們的閱讀教學效果大大降低。

2．2教學教材被肢解：小學語文教師在進行閱讀教學的時候，往往是以自己為教學的主體和中心的，老師們往往是以自己的想法和方式來進行閱讀教學的。其教學的主要方法是對小學的教學教材進行肢解之后再傳授給學生，主要是通過要求學生們對閱讀的文章進行分段，讀一些較少出現(xiàn)的字進行注音，然后再讓學生們通過理解文章中每一段的意思來估摸全篇的文章大意，這種教學方式主要是來測試學生的學習效果和教師的教學效果的，然而是很難提高學生們的閱讀能力的。在這種教學教材被肢解教學方式下，學生們在進行閱讀學習的時候會變得越來越僵化，這樣久而久之就會使得學生們的學習積極性大大降低，甚至會出現(xiàn)厭煩和抵觸的心理，這樣對提高學生們的閱讀能力是非常不利的。

3提高小學語文閱讀教學質(zhì)量的對策

3．1教學理念上以學生為主體：在進行小學語文閱讀教學的時候，為了提高同學們閱讀能力，那么首先就需要激發(fā)出他們的學習興趣，這樣老師們在教學的過程中就必須要以學生們?yōu)榻虒W主體，在對閱讀教學的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的設(shè)定根據(jù)學生們的實際情況來進行設(shè)定，這種從學生角度出發(fā)進行教學優(yōu)化的安排會使得學生們學習起來更加的輕松，同時也能使得他們能最大程度的取得進步，這樣能夠使得他們在語文閱讀方面取得學習的信心，這樣就有可能真正激發(fā)學生們學習語文閱讀的興趣，通過興趣的激發(fā)讓學生在學習中具有更強的自主性和主動性，從而達到真正提高學生們語文閱讀學習的能力。在進行閱讀教學的過程中以學生為主體并不意味著教師的作用不大，相反老師的作用變得更大。因為在整個教學過程中不僅要求教師根據(jù)學生們的實際情況來對教學的過程、內(nèi)容及程序等進行安排，還要為學生的學習做好必要的準備和輔助工作，這樣才有可能提高小學生的閱讀能力和素養(yǎng)。

3．2注重交流和教學反饋：為了進一步提高小學生的語文閱讀水平，老師們在進行小學語文閱讀教學的時候還需要注重與學生們進行交流，并做好相應(yīng)的教學反饋。在授課的過程中注重與學生之間的交流主要是為了能夠使學生能夠充分融入課堂之中，讓他們參與其中才能使得他們的學習變得更加主動。另外，在教學的過程中要注意教學反饋，主要是為了防止學生們的學習沒有跟上授課老師的節(jié)奏，同時還能使授課老師的教學方式和方法不斷改進和完善，從而使得小學語文閱讀教學變得更加優(yōu)化，這樣才能使得學生得到更大的提高。

3．3注重對學生感知能力的培養(yǎng)：與其他課程的教學相比，語文教學帶有一種感悟的色彩，因此在進行語文閱讀教學的時候?qū)W生感知能力的培養(yǎng)顯得特別重要。要培養(yǎng)學生們的感知能力，不僅需要學生們進行自主學習，還需要老師們做好關(guān)鍵性的點撥。學生們進行自主學習的時候，往往是由于自身的興趣或者是帶有目的的去進行閱讀的，這種閱讀方式對培養(yǎng)學生的感知能力具有重要的意義。與此同時，教師應(yīng)該注意學生的感知能力是不同的，所以老師要盡可能的培養(yǎng)學生們的感知和想象力，給每一個學生進行自我表達和展現(xiàn)的機會，從而最終達到提高學生們閱讀能力的目的。

3．4創(chuàng)設(shè)閱讀情境，為學生構(gòu)建良好的閱讀學習氛圍：由于小學生處于正在成長的高峰期，所以他們的思維具有活躍性的特征，這樣在開展閱讀教學的時候，就要合理的運用情景模式進行教學，只有這樣才能大大的增加學生對閱讀的興趣和熱情，也能夠構(gòu)建出相對和諧的師生關(guān)系，繼而就從根本上提高了語文的閱讀水平和質(zhì)量。首先作為小學的語文教師在上課之前，要熟練的掌握教學的內(nèi)容，隨后根據(jù)內(nèi)容設(shè)置合理的情景，例如：利用圖片、視頻等，從而就能夠確保語文閱讀教學更加具有影響力，繼而就激發(fā)了學生閱讀的興趣；最后在整個閱讀中，學生要占據(jù)主動的地位，只有做好這幾個方面，才能提高小學語文閱讀的教學質(zhì)量。

4結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：施工管理；制約因素；措施

施工單位工程項目的技術(shù)管理工作是隨著實際情況而發(fā)生變化的，相關(guān)的建筑施工單位必須在滿足其質(zhì)量的條件下，通過合理的控制造價來達到技術(shù)管理的目的。不論是在前期投資決策，還是工程設(shè)計以及項目的實際實施過程中，都要努力把建設(shè)項目的技術(shù)管理控制在一定的標準內(nèi)，和諧的對各項資源整合安排和使用，協(xié)調(diào)好人物財之間的關(guān)系，最大限度的獲取社會效益和企業(yè)效益。

1施工質(zhì)量管理的制約因素

1.1施工管理規(guī)范體系上不夠健全

具體情況具體分析，在建筑工程中由于設(shè)計或者實施環(huán)節(jié)的差異會存在不同的情況，所以較為通用的規(guī)范和標準是不存在的。然而，在如此復(fù)雜繁瑣的建筑施工全過程中，如果缺乏較為全面的施工質(zhì)量規(guī)范體制，施工的階段，就不能將技術(shù)達到預(yù)期的標準，那么所修建出的工程就和市場的實際需要不能夠統(tǒng)一。與此同時，影響施工質(zhì)量管理的另一個重要因素在于施工技術(shù)的不統(tǒng)一。分包和總包單位之間的施工技術(shù)往往存在著較差的銜接性。這種不一致情況的存在使得技術(shù)在操作方面不能夠根據(jù)預(yù)期的規(guī)定來執(zhí)行，而在此之外的其他環(huán)節(jié)如材料采購、保存等都不能按照施工的設(shè)計和要求來進行，一方面可能造成延誤工期的情形，另一方面也可能造成一定的經(jīng)濟損失。

1.2質(zhì)量管理缺乏較高的執(zhí)行力度

建筑施工過程中所涉及到的工作人員，有具備著不同的文化水平，所以要在施工的過程中，具有針對性的對相應(yīng)的技術(shù)進行管理和指導(dǎo)?，F(xiàn)行的建筑業(yè)中，在實施建筑的施工技術(shù)中，不能夠擁有較強的角度力度，同時還會產(chǎn)生一些企業(yè)缺乏較專業(yè)的監(jiān)督意識，促使施工的相關(guān)人員在進行操作的過程中，不能夠根據(jù)正確的規(guī)程進行施工，并且技術(shù)參考書方面也不去遵守，造成施工方面漏洞百出。那么，建筑施工的階段，產(chǎn)生的不標準以及不規(guī)范操作現(xiàn)象是非常多的。這樣的情況是技術(shù)管理，是在執(zhí)行方面沒有較高的力度所制約的。

1.3施工的制度和體系不夠強硬

建筑在進行施工的過程中，所涉及到的許多崗位都要求較高的技術(shù)，所以在每個崗位的工作人員都要擁有充足的專業(yè)度，可是在日常的操作階段，缺乏能夠順暢操作的專業(yè)人員，崗位在技術(shù)因素上顯得較為混亂，尤其會產(chǎn)生許多工作人員卻只對一個施工流程復(fù)雜，或者在某個旌工流程中會產(chǎn)生沒有人負責的現(xiàn)象。絕大多數(shù)的建筑企業(yè)，在施工的過程中針對技術(shù)方面的管理，將國家的標準和規(guī)范有所忽視，并且在建筑行業(yè)中的技術(shù)操作規(guī)范、制度以及標準等都被忽視，不能夠參照文件進行正常操作，監(jiān)督機構(gòu)、管理機構(gòu)不夠完善，施工體系缺乏相應(yīng)的規(guī)范，從而使得技術(shù)操作的責任規(guī)劃制度不夠健全。

2建筑施工質(zhì)量管理的改進措施

2.1增強管理執(zhí)行的力度

管理制度能夠達到預(yù)期效果，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是管理執(zhí)行這一步驟。如果想要提升管理的執(zhí)行力度，最重要是做到正確的劃分施工的責任，徹底貫徹落實施工質(zhì)量管理。具體來說，首先要將責任落實到人，加強施工過程中的每一個環(huán)節(jié)以及在施工過程中的監(jiān)督工序方面的執(zhí)行力度。在監(jiān)督以及管理施工的技術(shù)方面，要在一定程度上將操作的規(guī)程和要求正確核對，要確認技術(shù)操作能否和工程的標準一致。如果將問題查出，就要在第一時間內(nèi)糾正不符合規(guī)范的問題、操作流程以及技術(shù)標準，對建筑的安全操作方面以及建筑質(zhì)量方面有所影響的因素，要加以防止。另一方面，除了需要嚴格的關(guān)注施工的主要進程，同時還要關(guān)注建筑施工中的人力資源管理、設(shè)備、技能、物資以及材料等因素。這些因素都深刻影響工程的建造利益。對這些因素的關(guān)注和改進，減少阻礙因素，增強有利因素的作用。將建筑技術(shù)管理方面的執(zhí)行力度合理提升，從而將施工的連續(xù)、銜接以及均衡開展得到保障，一方面能夠讓施工的期限得到保證，另一方面還會對質(zhì)量方面得到保證，從而提升建筑施工的經(jīng)濟效益和經(jīng)濟價值。

2.2加強質(zhì)量意識

質(zhì)量是一個企業(yè)的生命。而要想提升企業(yè)質(zhì)量，意識改進是第一步。俗話說，觀念可以創(chuàng)造力量。加強工作人員的的質(zhì)量意識不僅幫助員工樹立責任感和榮譽感，同時對于企業(yè)長足發(fā)展以及企業(yè)形象的樹立都具有巨大的意義。質(zhì)量意識是指以人腦為機制，反映了產(chǎn)品或者工作的優(yōu)劣程度。在建筑施工中，質(zhì)量是第一責任，要實事求是，按照設(shè)計圖紙按時按質(zhì)完成，不僅在工作中正確施工，同時做到認真檢測以及事后維修。對于員工意識的培養(yǎng)，可以通過有計劃的培訓(xùn)，培養(yǎng)員工認真完成工作，確保按照標準執(zhí)行。對材料質(zhì)量的控制是工程質(zhì)量合格的重要保證。對于建筑材料的采購以及保管、保存等都要進行嚴格檢查，防止偷工減料，濫竽充數(shù)。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)必須嚴懲。在員工上崗時特別是特殊工作人員例如電焊工等必須持證上崗。對于建筑的用火用電按照規(guī)定程序，配備專人和專項設(shè)施等。

2.3施工管理體系和制度要強硬化

施工的程序在建筑企業(yè)確定的過程中，要和工作人員的綜合素質(zhì)以及自身的實際情況有效融合，才能夠?qū)ぷ魅藛T以及不同的準備工作進行針對性的配置。建筑的施工階段：①要遵守操作技能規(guī)范以及國家的標準；② 要對業(yè)主的相應(yīng)要求多角度分析。并且，在探究分包商以及總包商的綜合水平之后，就可以將通用在施工技術(shù)中的管理體制建立健全。就施工過程中的技術(shù)操作而言，要和施工技術(shù)組織以及管理體系開展專門的計劃責任制，把技術(shù)管理方面統(tǒng)一劃分到每人，將其貫徹落實。此外，施工的階段所涉及到的技術(shù)人員，有必要將人員在不同時期內(nèi)的規(guī)劃調(diào)動情況做好，要讓施工人員的技術(shù)水平得到保證。尤其是建筑的施工單位，要將崗位人員嚴格關(guān)注，要對其開展技能的培訓(xùn)和技能的傳授，讓人員的儲備、使用以及調(diào)動工作做好，從而將建筑企業(yè)施工方面的技術(shù)管理得到優(yōu)化，那么施工人員的綜合素質(zhì)就能夠和施工的預(yù)期要求得到統(tǒng)一。施工體系的有效管理，能夠讓施工的技術(shù)管理方面得到優(yōu)化，能夠在管理工作中讓管理人員加強其執(zhí)行力度，還能夠使管理人員開展合理的管理流程，以這樣的方式將建筑施工的全過程推動其順暢進展。將施工的管理制度和體系得到優(yōu)化，不是僅僅將一些形式化的標準建立出來就完成任務(wù)了，而是要將實踐和規(guī)范相融合，嚴格的執(zhí)行和開展施工管理制度。

3.結(jié)語

時代在發(fā)展，科技也在不斷進步。但是對于任何一個企業(yè)來說，做好質(zhì)量管理工作不僅是提升企業(yè)綜合競爭力的關(guān)鍵，也是對客戶和他人人身和財產(chǎn)安全的保護。建筑工程的施工質(zhì)量管理一方面需要加大管理制度的執(zhí)行力度，另一方面加強員工培訓(xùn)，提升其質(zhì)量意識。在大家共同努力之下，提升建筑工程的質(zhì)量水平，促進更高的經(jīng)濟效益和社會效益的提高。

參考文獻；

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篇8

關(guān)鍵詞：卓越質(zhì)量經(jīng)營 機制創(chuàng)新 績效管理 過程控制 竟爭力企業(yè)

隨著全球經(jīng)濟一體化，國際市場競爭的日益激烈，質(zhì)量已成為企業(yè)競爭的焦點。我國改革開放已進入一個新的階段，在當前市場經(jīng)濟條件下，如何實現(xiàn)與提升企業(yè)的質(zhì)量管理水平？如何協(xié)調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量與產(chǎn)品產(chǎn)量、消耗、成本之間的關(guān)系？在經(jīng)受了市場大潮的洗禮后，企業(yè)的決策層越來越清醒地認識到質(zhì)量對于企業(yè)發(fā)展的重要性。在國內(nèi)眾多企業(yè)已通過ISO9001：2000質(zhì)量體系的認證，質(zhì)量管理正在逐步深入，新的工具、手段正在逐步推行，從全面質(zhì)量管理的新一輪普及到質(zhì)量經(jīng)營的宣貫，從頂級質(zhì)量管理到預(yù)防級乃至完美級世界質(zhì)量管理，可以說質(zhì)量管理的理念和實踐都在發(fā)生著質(zhì)的飛躍，這對于提升企業(yè)管理素質(zhì)和水平起到了相當大的推動作用。我們認為樹立卓越質(zhì)量經(jīng)營理念培育有國際竟爭力的企業(yè)必須把握好以下幾個方面：

一、樹立卓越質(zhì)量經(jīng)營理念，使企業(yè)制度建設(shè)與激勵機制并行、領(lǐng)導(dǎo)與員工同創(chuàng)

我國大多數(shù)國有企業(yè)的質(zhì)量管理經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的“質(zhì)量檢驗”、“質(zhì)量控制”發(fā)展到了今天的“全面質(zhì)量管理”階段。原來我們經(jīng)常把建立、健全企業(yè)質(zhì)量管理的各項規(guī)章制度放在首位，我們信奉的是“沒有規(guī)矩不成方圓”非常經(jīng)典的理念，從大多企業(yè)前期的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)績來看，質(zhì)量管理制度促進了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)績的提高。但企業(yè)發(fā)展到一定階段或有傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)入市場經(jīng)濟后，原有質(zhì)量管理制度執(zhí)行起來顯得非常的蒼白、懦弱，現(xiàn)階段更注重從質(zhì)量意識和質(zhì)量教育入手，促使員工樹立正確的質(zhì)量意識和觀念、更強調(diào)以人為本，通過對員工行為的管理和建立相應(yīng)的激勵機制，以保證質(zhì)量的改進和提高；現(xiàn)階段的質(zhì)量經(jīng)營更側(cè)重于質(zhì)量的經(jīng)濟性和效益性，注重在保證質(zhì)量的前提下，降低質(zhì)量成本、提高質(zhì)量效益。

從質(zhì)量管理多年的實踐中我們領(lǐng)悟出一個道理：提高質(zhì)量管理來不得半點形式。要取得實效，必須要在質(zhì)量管理制度建設(shè)與激勵機制方面尋找最佳結(jié)合點，必須在領(lǐng)導(dǎo)者的卓越領(lǐng)導(dǎo)和員工的積極參與方面，建立具有自身特色的質(zhì)量管理模式。在質(zhì)量管理活動中，只有不斷探索世界質(zhì)量管理新理念，根據(jù)ISO9001質(zhì)量體系要求樹立卓越的質(zhì)量經(jīng)營觀念，在建立企業(yè)質(zhì)量管理體系時，提出企業(yè)自己的質(zhì)量方針和口號，并將質(zhì)量方針和質(zhì)量目標，層層分解、落實，使責、權(quán)、利相結(jié)合，調(diào)動廣大員工的積極性、創(chuàng)造性，自覺在每個步驟、每個工序都要嚴把質(zhì)量關(guān)。通過制度建設(shè)與激勵機制相結(jié)合，使領(lǐng)導(dǎo)與員工共同創(chuàng)造企業(yè)和諧的氛圍。

二、堅持以人為本，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才

市場的競爭歸根到底是人才的競爭。只有逐步完善教育培訓(xùn)體系，將培訓(xùn)效果與獎金掛鉤，采用多種教育和培訓(xùn)方式，提高員工素質(zhì)。

企業(yè)的培訓(xùn)對象一是針對管理人員和專業(yè)技術(shù)人員，二是針對企業(yè)各崗位的普通員工。針對前者的培訓(xùn)主要是走“產(chǎn)學研”相結(jié)合的道路，采取“走出去，請進來”的方式，針對企業(yè)的技術(shù)難題或科研項目與各大專院校、科研所進行技術(shù)交流、舉辦MBA課程班等，培訓(xùn)技術(shù)骨干，才能保證企業(yè)關(guān)鍵、重要崗位技術(shù)管理和技改項目的成功。對后者的培訓(xùn)應(yīng)由職教部分牽頭組織舉辦基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班。不斷提高廣大員工的理論水平，使企業(yè)員工掌握先進的理念和知識，與時俱進，形成良好的學習氛圍，再通過崗位練兵、技術(shù)比武等活動檢驗培訓(xùn)效果，以取得實效。

三、運用過程方法，把過程控制作為質(zhì)量管理的必要手段

過程方法是最基本的質(zhì)量管理原則。搞好產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量必須運用過程方法，從過程識別、過程細分、過程控制直至過程效果驗證，每一項策劃都要建立在尊重事實、講究科學、合理有效的基礎(chǔ)之上。

1.把好原材料入廠質(zhì)量關(guān)

無論企業(yè)大小主要原材料、輔助材料及能源有多有少，按ISO：9001質(zhì)量管理體系要求，必須提供合格供方名單，才能實施采購，通過資質(zhì)認證進一步優(yōu)化材料供方、扶優(yōu)扶強、穩(wěn)定材料來源。同時對供方例行評定，進行分類。把年度供貨合格率低于98%的供方名單列出清單，作重點控制。

1.1采購堅持貨比三家、比質(zhì)比價采購。貨比三家、比質(zhì)比價采購。堅持同等貨物的質(zhì)量比服務(wù)，同等的服務(wù)比信譽，同等的信譽比價格。把質(zhì)量放在首位，使采購的物資做到質(zhì)優(yōu)價廉。

1.2各生產(chǎn)單元只有在質(zhì)檢部門對進廠原料作出分析化驗、判斷出合格的結(jié)果后，才能接受。堅持不合格原料堅決不準進入分廠，不合格的半成品不能進入下道工序。

1.3加強聯(lián)系、及時溝通，近一步疏通供方與企業(yè)的聯(lián)系渠道，及時進行信息反饋，對容易出現(xiàn)問題的材料加強預(yù)檢，并將問題反饋給供方，與供方建立伙伴關(guān)系。

2.嚴格執(zhí)行操作規(guī)程，加強工藝管理

對于連續(xù)性生產(chǎn)的行業(yè)，只有連續(xù)、穩(wěn)定、均衡生產(chǎn)，才能保證優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、低耗，才能獲得最佳的投入產(chǎn)出比，保證有較好的效益。因此我們只要廣泛推行“質(zhì)量零缺陷”活動，積極開展工藝研究和技術(shù)攻關(guān)，確保工藝過程穩(wěn)定受控。例如國內(nèi)聚乙烯醇生產(chǎn)過程合成反應(yīng)器的中溫控制是一個非常重要的控制參數(shù)，溫度控制是否平穩(wěn)，直接影響半成品產(chǎn)量、質(zhì)量、消耗和觸媒的使用壽命?？刂剖侄纬詣踊瘍x表使用了串級調(diào)節(jié)外，針對單元開、停車及正常操作時幾種不同情況嚴格規(guī)定了相應(yīng)的操作規(guī)程及獎罰措施，使工藝處于嚴格的受控狀態(tài)。近幾年國內(nèi)同行業(yè)均制定了相關(guān)的操作規(guī)程和工藝控制指標，只有嚴格執(zhí)行操作規(guī)程和工藝紀律，加強工藝管理，產(chǎn)品產(chǎn)質(zhì)量才會得以保證。

四、抓質(zhì)量管理，避免“一竿子插到底”

在國內(nèi)很多企業(yè)。有很多創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)，在日常的生產(chǎn)經(jīng)營中，喜歡“一竿子插到底”。那么在質(zhì)量管理活動中，能不能“一竿子插到底”呢？這是個困惑很多人的問題。

國內(nèi)企業(yè)在質(zhì)量管理活動中，“一竿子插到底”的現(xiàn)象極為普遍。究其原因，對中層管理者缺乏信任，擔心被架空只是一方面的表面的因素，其實最為重要的是：執(zhí)行體系、人員流程、執(zhí)行文化的缺乏和不完善?，F(xiàn)代化的質(zhì)量管理要求企業(yè)的高層管理者親力親為地參與到企業(yè)的質(zhì)量管理中去。這種“親力親為”決不意味著“一竿子插到底”。因為“一竿子插到底”的做法實際上是一種微觀管理法，它對企業(yè)發(fā)展弊大于利，直接表現(xiàn)出來的結(jié)果是：員工完全喪失質(zhì)量管理的積極性和主動性、工作熱情低下，企業(yè)應(yīng)對環(huán)境和激烈的市場競爭能力低下。

通過以上幾點討論可見，只要企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和廣大員工不斷學習，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，嚴格執(zhí)行ISO9001質(zhì)量管理體系，樹立卓越的質(zhì)量管理觀念，使企業(yè)的質(zhì)量管理活動有章可循、有法可依，只有這樣才能在市場經(jīng)濟的大潮中培育出有國際競爭力的企業(yè)，也才能立于世界企業(yè)的不敗之林。

參考文獻

[1]孫南，水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)運行過程中的質(zhì)量保證和質(zhì)量控制 環(huán)境監(jiān)測管理與技術(shù) 2009年第1期.

篇9

關(guān)鍵詞：卓越計劃；人才培養(yǎng)；質(zhì)量提升

作者簡介：鄧奕（1968-），男，湖南永州人，湖南工程學院教務(wù)處，教授；謝騏（1966-），男，湖南株洲人，湖南工程學院機械工程學院，教授。（湖南 湘潭 411104）

基金項目：本文系2011年湖南省教育科學規(guī)劃課題（課題編號：XJK011BZD048）、湖南省普通高等學校教學改革立項項目（項目編號：湘教通[2010]243號文，333號）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0037-03

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是高等教育重大改革計劃，旨在為各行業(yè)培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量卓越工程師后備人才，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。“卓越計劃”對優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、改變目前高校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象具有重要的示范和引導(dǎo)作用。

湖南工程學院作為地方應(yīng)用型本科院校，在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面積淀了62年的辦學經(jīng)驗，已形成較為鮮明的辦學特色。作為首批參與“卓越計劃”的高校，湖南工程學院把實施“卓越計劃”作為學校發(fā)展的重要契機和重大教學改革工程先期啟動2009級“電氣工程及其自動化專業(yè)”和“機械設(shè)計制造及其自動化”兩個專業(yè)。四年來學校圍繞“卓越計劃”在人才培養(yǎng)與質(zhì)量提升機制進行了有益的探索。

一、人才培養(yǎng)標準制定是實施“卓越計劃”的先導(dǎo)點

“卓越計劃”人才培養(yǎng)標準分為通用標準、行業(yè)專業(yè)標準和學校培養(yǎng)標準三個層次。其中，通用標準規(guī)定各類工程型人才培養(yǎng)都應(yīng)達到的基本要求，是國家層面的標準，也是制定行業(yè)專業(yè)標準和學校培養(yǎng)標準的根據(jù)和基礎(chǔ)，是制定行業(yè)專業(yè)標準和學校培養(yǎng)標準的宏觀指導(dǎo)性標準和基本標準。依照我國工程教育專業(yè)認證標準（試行）提出工程專業(yè)畢業(yè)生必須達到l0個方面的知識、能力和素質(zhì)要求。湖南工程學院制定“卓越計劃”專業(yè)培養(yǎng)標準和培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想是以社會需求為導(dǎo)向，以工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以校企合作為背景，以課程整合為突破口，努力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、人才培養(yǎng)模式是實施“卓越計劃”的創(chuàng)新點

“卓越計劃”追求的是卓越的精神與卓越的態(tài)度，推行的是高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，強化的是學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；湖南工程學院創(chuàng)建行業(yè)與企業(yè)深度參與的卓越計劃“3+1”人才培養(yǎng)模式，即前3學年主要在校內(nèi)學習基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容適當穿插企業(yè)短期實習；最后一年在企業(yè)集中實踐和畢業(yè)設(shè)計。集中實踐安排在第七學期，采用“項目制”和“輪崗制”模式，畢業(yè)設(shè)計安排在第八學期，在校企雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)下進行。

為制定完善的“3+1”人才培養(yǎng)模式，湖南工程學院多次與不同類型的企業(yè)研討人才培養(yǎng)方案，尤其是針對企業(yè)學習方案的研討，校企雙方合作制定了企業(yè)學習培養(yǎng)方案、企業(yè)學習人才培養(yǎng)標準與評價機制、企業(yè)學習生活管理機制、企業(yè)學習工程教學團隊。如表1為機設(shè)專業(yè)學生赴某企業(yè)學習前2個月的安排。

表1 “卓越計劃”——企業(yè)教育培養(yǎng)計劃（**公司）

培養(yǎng)目標：

通過企業(yè)1年時間的培養(yǎng)，使學生將理論應(yīng)用于實踐，掌握機械專業(yè)知識及實踐操作技能；具備參與項目開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新的初步能力；同時具備一定的職業(yè)綜合素質(zhì)；提升其溝通能力、解決問題能力及團隊合作能力，進而達到融研發(fā)工程知識、技能、素質(zhì)為一體的卓越工程師的基本要求

序號 培訓(xùn)時間 培訓(xùn)部門 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)要求 實施

負責人 考核

方式 備注

1 1 人力資源部 企業(yè)介紹、管理制度學習、企業(yè)文化介紹、安全教育、行業(yè)發(fā)展介紹 熟悉企業(yè)發(fā)展歷程、企業(yè)文化、管理制度；具有對社會及企業(yè)環(huán)境的認知；企業(yè)運作模式的認知能力 人力資源部主管 考試

2 2 生產(chǎn)車間 根據(jù)3D模型，在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下組裝設(shè)備 能夠看懂3D圖并能依圖組裝 部門經(jīng)理&企業(yè)導(dǎo)師 實踐操作實習報告

1 學習和認識各種電器、氣動、五金元件性能、用途、原理 能夠識別各種元件實物，并了解其性能及使用

2 學習使用solidwork

繪圖軟件 能夠用solidwork繪圖

2 認識各機構(gòu)動力元件動作時序 了解動作元件在設(shè)備中作用

1 學習模具及各機構(gòu)的組裝要領(lǐng) 了解設(shè)備機構(gòu)件組裝關(guān)鍵點

三、組織管理機制是實施“卓越計劃”的保障點

1.責權(quán)利清晰的組織架構(gòu)

為加強對“卓越計劃”實施工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)，學校成立了基于學校、教學院、專業(yè)等不同層面的各類工作組織，形成了一個層次清晰、職責明確、責權(quán)利平衡的組織管理保障體系，湖南工程學院“卓越計劃”組織管理體系如圖1所示。

學?！白吭接媱潯鳖I(lǐng)導(dǎo)小組負責學校層面的政策保障和激勵機制、全校范圍內(nèi)資源配置和“卓越計劃”的實施保障；“卓越計劃”辦公室負責全?！白吭接媱潯钡慕M織、管理和協(xié)調(diào)；專家指導(dǎo)委員會起咨詢、指導(dǎo)和顧問作用；各實施學院均成立教學院“卓越計劃”工作小組，領(lǐng)導(dǎo)并執(zhí)行學院“卓越計劃”的實施工作；專業(yè)教學工作組負責制訂人才培養(yǎng)方案并組織實施；專業(yè)校企協(xié)作組負責審定企業(yè)學習方案，研究和處理校企聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)兼職教師聘任，特別是學生在企業(yè)學習期間的校企協(xié)作問題；公共課協(xié)作組負責指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理和評價公共課部的教學改革。

2.創(chuàng)新“企業(yè)學習”教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系

教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是一個以教學質(zhì)量為監(jiān)控對象，包括對教學過程的實時控制和對教學效果的反饋控制，對促進高校高效地利用各類資源、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。湖南工程學院“卓越計劃”企業(yè)學習階段教學質(zhì)量執(zhí)行體系涵蓋的主要內(nèi)容有：

（1）企業(yè)學習的過程控制。學校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師對學生原始學習記錄和學習成果進行把關(guān)和評估，包括實習周記、階段性實習報告和月度總結(jié)、項目設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，并結(jié)合學生在企業(yè)的學習態(tài)度工作表現(xiàn)，共同對學生的學習質(zhì)量作出評價。表2為機設(shè)專業(yè)學生某企業(yè)2012年下學期成績評定表。

表2 機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)企業(yè)學習階段成績評定表

企業(yè)名稱 學生 學號 企業(yè)指導(dǎo)教師 學校指導(dǎo)教師 安全教育與企業(yè)文化學習 產(chǎn)品工藝與設(shè)備 企業(yè)生產(chǎn)與管理 產(chǎn)品裝配與技術(shù)服務(wù) 產(chǎn)品研發(fā)、工藝與制造

成績評定按照五級制評定（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）

評分人： 日期： 審核人： 日期

時間：20 年 月—20 年 月

（2）教學質(zhì)量監(jiān)控與評價。根據(jù)各專業(yè)企業(yè)學習培養(yǎng)方案，建立了企業(yè)學習階段各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，包含時間進度、教學任務(wù)完成情況、完成質(zhì)量及質(zhì)量反饋等內(nèi)容的監(jiān)控體系；采用企業(yè)現(xiàn)場考察、學生座談會、問卷調(diào)查、檢查作業(yè)課程設(shè)計、與企業(yè)指導(dǎo)教師訪談、聽取企業(yè)反饋等方式，參照現(xiàn)行工程教育專業(yè)認證方式建立學生考核與評價體系。

四、課程體系重構(gòu)是實施“卓越計劃”的難點

“卓越計劃”以工程能力培養(yǎng)為主線，各實施專業(yè)需遵循工程集成與創(chuàng)新特征，根據(jù)自身特點重構(gòu)理論與實踐課程體系和教學內(nèi)容。湖南工程學院“機械設(shè)計制造及其自動化”體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，以彰顯專業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，突出制造及工藝為落腳點，遵循“由淺入深，循序漸進”的教學規(guī)律，由低到高培養(yǎng)學生的知識、能力和綜合素質(zhì)，其課程體系建設(shè)的基本思路是：知識分層遞進，強調(diào)工程知識認知規(guī)律，從通識知識教育到工程基礎(chǔ)知識教育，再到工程專業(yè)知識教育和企業(yè)知識教育由淺入深地分層次遞進。

1.素質(zhì)能力分群

由通識教育課程到學科基礎(chǔ)課程再到專業(yè)課程，以素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線，強調(diào)知識的工程應(yīng)用性、課程之間的銜接性和能力素質(zhì)培養(yǎng)的對應(yīng)性，將理論課程整合為9個課程群，包括：1～4學期開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程群；2～6學期開設(shè)的力學課程群、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程群、控制技術(shù)課程群、機械制造課程群、專業(yè)拓展課程群、綜合素質(zhì)拓展課程群；7～8學期企業(yè)負責的企業(yè)培養(yǎng)課程群，以及貫穿大學四年的校企聯(lián)合開展的綜合能力課外培養(yǎng)課程群。

2.理論實踐融合

強調(diào)理論知識與工程實踐的緊密結(jié)合，相互滲透，交互進行，達到“工學交替”的融合效果。

3.人文知識滲透

將廣博的人文和社會科學知識滲透到專業(yè)教學中，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.校內(nèi)校外貫通

強調(diào)校內(nèi)外教學過程的連貫性和延續(xù)性，從校內(nèi)的工程認知教育逐步過渡到企業(yè)的工程師職業(yè)素質(zhì)教育。

五、教學方法改革是實施“卓越計劃”的支撐點

“卓越計劃”著重教學方法與手段的改革，如電氣工程及其自動化專業(yè)的“電路理論”等專業(yè)基礎(chǔ)課程采用了基于問題的小組研討式教學方法，并開設(shè)了創(chuàng)新性實驗；“供電工程”等專業(yè)課程則采用基于項目的參與式學習方法，在課程開設(shè)初期布置了5個供配電工程設(shè)計項目，將學生分成10個設(shè)計小組，學生在學習課程內(nèi)容的同時完成所給項目的設(shè)計內(nèi)容，課程教學結(jié)束時，要求學生提交項目設(shè)計說明書和圖紙，激發(fā)了學生學習的動力，加強知識應(yīng)用能力與工程設(shè)計能力的培養(yǎng)；“高低壓電器”等課程教學則采用基于工程實際課題的QQ群課外研討式教學方法，搭建校內(nèi)教師、企業(yè)工程師和學生三方互動平臺，將理論知識與工程技術(shù)結(jié)合，工程教育與工程實踐對接。

六、高水平師資隊伍是實施“卓越計劃”的關(guān)鍵點

建立專職教師與兼職教師相結(jié)合的高水平“雙師型”教師隊伍是實施卓越計劃的關(guān)鍵。專職教師指有工程背景和科研能力強的優(yōu)秀教師，兼職教師實施聘任制，面向社會、業(yè)界聘請具有豐富理論及實際經(jīng)驗的高級技術(shù)人員。湖南工程學院建設(shè)高水平“卓越計劃”師資隊伍的措施主要有：

1.提升專職教師工程能力素養(yǎng)

強化工程經(jīng)歷，鼓勵學校教師參與科學研究，通過產(chǎn)學研合作提高教師的科研水平和工程實踐能力；派遣中青年教師進企業(yè)實踐進修，實施不少于2年的工程實踐能力培養(yǎng)。選擇有海外留學經(jīng)歷的專業(yè)教師，對部分課程進行雙語教學。

2.企業(yè)指導(dǎo)教師遴選措施到位

在企業(yè)學習階段，學校從企業(yè)中聘任具有豐富工程經(jīng)歷、較扎實理論基礎(chǔ)和受過大學教育、具有工程師以上職稱的技術(shù)人員，與學校派出的導(dǎo)師一起聯(lián)合指導(dǎo)學生工程實踐和畢業(yè)設(shè)計。

3.加強“卓越計劃”授課教師資質(zhì)認定

校內(nèi)教師具備在企業(yè)工作5年的工程經(jīng)歷后可優(yōu)先聘任承擔“卓越計劃”教學任務(wù)。將條件不具備的教師分批次派往合作企業(yè)參加工程實踐和科研工作，不斷提高工程實踐經(jīng)驗和現(xiàn)場解決實際問題的能力。

七、校企聯(lián)合運行機制是實施“卓越計劃”的重點

一個卓越的工程師必須有在企業(yè)接受教育與培養(yǎng)的經(jīng)歷，選擇在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)上能達成共識的企業(yè)是實施“卓越計劃”的重點，創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)運行機制是關(guān)鍵。

1.基于企業(yè)內(nèi)在需求的利益驅(qū)動機制

學校幫助企業(yè)逐步解決人才和技術(shù)需求，同時以“卓越計劃”為契機，幫助企業(yè)樹立品牌形象及提高知名度。

2.基于校企合作正常運轉(zhuǎn)的保障機制

基于校企合作正常運轉(zhuǎn)的保障機制主要包括組織保障和經(jīng)費保障。

3.基于校企文化融合的合作機制

加強在卓越工程師人才培養(yǎng)中形成共同的價值觀，引導(dǎo)企業(yè)將參與校企合作教育看做是自己的社會責任，促進校企共同發(fā)展。校企雙方在合作制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上合作開發(fā)新課程、合作編寫教材、合作授課、合作指導(dǎo)學生實踐、合作指導(dǎo)學生企業(yè)學習、合作指導(dǎo)課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計、合作建立工程實踐教學基地、合作進行教育教學研究。

八、階段性成果是實施“卓越計劃”的激發(fā)點

“卓越計劃”實施以來，學校教師積極投身教學研究，在培養(yǎng)平臺、教材建設(shè)、教學教研方面做了許多卓有成效的工作，進一步激發(fā)了師生參與“卓越計劃”的動力。

1.建立了一批省級以上工程實踐教育基地

以實施“卓越計劃”為契機，學校與湖南東信集團、株洲齒輪有限責任公司、湘電集團有限公司、浙江正泰電器等企業(yè)簽訂了校企合作建設(shè)工程實踐教育中心協(xié)議。其中，株洲齒輪有限責任公司和湖南東信集團于2012年6月獲批為國家級工程實踐教育中心建設(shè)單位，學校與這兩家企業(yè)按照規(guī)劃要求在實施建設(shè)。基地企業(yè)高度認同“卓越計劃”培養(yǎng)模式，積極投入人、財、物培養(yǎng)學生，且為學生提供就業(yè)選擇、設(shè)立獎學金等激勵機制。一大批優(yōu)秀的企業(yè)工程師利用工作空余時間，通過卓越論壇交流平臺，為學生提供在線咨詢、答疑，為“卓越計劃”人才培養(yǎng)和課程改革獻計獻策。

2.積極推進校本教材建設(shè)

根據(jù)“卓越計劃”實施專業(yè)教材建設(shè)需要，學校制定了校本教材建設(shè)的相關(guān)原則，對申報者的資質(zhì)、組成結(jié)構(gòu)、選題要求、過程監(jiān)控進行了明確。確定《高等數(shù)學建模與實驗》等6本教材為首批“卓越計劃”校本教材建設(shè)立項項目。

3.學生工程創(chuàng)新能力提高初見端倪

在2012年12月第三屆全國大學生工程訓(xùn)練綜合能力競賽湖南賽區(qū)暨第二屆湖南省大學生工程訓(xùn)練綜合能力競賽中，湖南工程學院選派的以機設(shè)卓越班學生為主體的13支參賽隊伍在全省25個兄弟院校的142支參賽隊的競技中發(fā)揮出色，最終獲得9個一等獎、4個二等獎的好成績。

九、結(jié)束語

湖南工程學院將“卓越計劃”作為教學改革的火車頭，按照“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的工程教育理念，經(jīng)過近四年的研討與實踐，以社會需求為導(dǎo)向，以工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以校企合作為背景，以課程整合為突破口，在提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力方面做了大量行之有效的工作，為積極適應(yīng)國家戰(zhàn)略和服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要進行了有益的探索。

參考文獻：

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[2]陳啟元.對實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作中幾個問題的認識[J].中國大學教學，2012，（1）.

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【關(guān)鍵詞】愉快教學 小學音樂 教學質(zhì)量 教師

在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：

“張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數(shù)，一二三四五，好象上樓梯，越上音越高?！?/p>

這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”?！昂?！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員?！庇谑俏耶斊鹆肆熊嚥ヒ魡T，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導(dǎo)學生做表演，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學生進行即興表演；②根據(jù)學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學習興趣