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篇1

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；“做”科學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0191-01

依據(jù)新課程理念，教師既是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者和課程資源的開發(fā)者。教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，豐富和完善課堂教學(xué)，以最有效的方式落實三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實踐中，我的策略如下:

1.整合教材，為學(xué)生設(shè)計最佳學(xué)習(xí)途徑

新的課程觀認(rèn)為，教材不再是單純承載知識的“教本”，而是師生共同探討新知識的“學(xué)本”。與過去的教材相比，新課程教材更具有彈性和張力，給教師創(chuàng)造性的使用教材留下了空間。教師應(yīng)在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，對教材進(jìn)行合理的延伸，拓寬學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

課本根據(jù)化學(xué)方程式的計算只有如下一道例題：

例：在實驗室中，將含有15.3克過氧化氫的溶液與少量二氧化錳混合，求過氧化氫完全分解后，生成氧氣的質(zhì)量是多少克？

這一例題的教學(xué)可幫助學(xué)生形成“設(shè)、寫、標(biāo)、列、解、答”的解題格式，以及最簡單的解題思路，但是學(xué)生所得難以完成當(dāng)天的作業(yè)。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)根據(jù)化學(xué)方程式計算的普通題型?？蓪Υ祟}作如下拓展：

1)問題后，再加一問，同時生成水多少克?

基礎(chǔ)扎實、反應(yīng)快的學(xué)生根據(jù)質(zhì)量守恒定律能口算得出答案，而一般學(xué)生會依據(jù)剛才獲得的經(jīng)驗按部就班地算出水的質(zhì)量，然后鼓勵學(xué)生在全班交流、賞析、互通有無、拓寬思路。

2)告訴氧氣的密度（1.43g/L）,問生成氧氣多少升？

3)問生成10L氧氣，需要過氧化氫多少克？

經(jīng)過上述系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生能熟練掌握以下基礎(chǔ)的化學(xué)方程式計算題型。

A)根據(jù)任一反應(yīng)物（或生成物的質(zhì)量）計算其余反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量。

B)計算反應(yīng)物（或生成物）的體積。

C)根據(jù)反應(yīng)物（或生成物）的體積，計算反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量。

2.關(guān)注課外，為課內(nèi)教學(xué)活動的開展提供有益的素材

化學(xué)與生產(chǎn)、生活密不可分。在教學(xué)中適當(dāng)補充生活背景材料，能使學(xué)生以更加廣闊的視野學(xué)習(xí)和認(rèn)識化學(xué)在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的地位，認(rèn)識化學(xué)對科技進(jìn)步的促進(jìn)作用，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教學(xué)過程可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，適時布置調(diào)查活動的內(nèi)容。如本地空氣、水體污染的現(xiàn)狀，水資源的儲量和分布狀況，土壤pH和營養(yǎng)成分現(xiàn)狀，常見病的防治方法等。讓學(xué)生從化學(xué)走進(jìn)生活，體會化學(xué)就在我們身邊，和我們每個人的生活、健康息息相關(guān)，從而增強環(huán)保意識，節(jié)約、愛護(hù)資源的意識。

鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)化學(xué)知識。如氫與氫能源，化石燃料在我國的儲量，南水北調(diào)工程，“白色污染”等，在拓寬知識面的同時，增強憂患意識。

倡導(dǎo)學(xué)生瀏覽新聞，關(guān)心時事。特別是西方大國近十年來，為了政治和經(jīng)濟(jì)利益，打著“人道主義”的幌子，肆意對國家-伊拉克、波黑、利比亞軍事干預(yù)，造成更大的人道主義災(zāi)難。而中國改革開放幾十年，經(jīng)濟(jì)騰飛，雄居全球第二經(jīng)濟(jì)大國，國防實力突飛猛進(jìn)，殲-10、東風(fēng)、紅旗系列導(dǎo)彈的相繼問世，特別是殲-20的橫空出世，“瓦良格”號航母成功試航，使億萬中國人民揚眉吐氣，虎視眈眈的西方大國膽戰(zhàn)心驚。在愛國主義教育中，增強學(xué)生民族自豪感，激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，成才后報效祖國。

3.立足實驗，提高學(xué)生的思維能力

在新課程教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科的基本特征是以實驗為基礎(chǔ)，重要的化學(xué)知識與實驗總是相伴而生。實驗教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。實驗教學(xué)要重視變式教學(xué)，使學(xué)生置身不同的教學(xué)情境中，發(fā)散思維，提高應(yīng)變能力。

如加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣的實驗，用排水法收集氧氣成功后，問還能用什么方法收集氧氣?實驗儀器需要做怎樣的改動？

當(dāng)學(xué)生親自操作獲得正確答案――去掉水槽，把彎導(dǎo)管換成較長的直型玻璃導(dǎo)管，導(dǎo)管插入集氣瓶內(nèi)管口接近瓶底，最后在集氣瓶口蓋上一張玻璃片。

問：此裝置稍作改動，還可以做那些實驗？

學(xué)生有一定的知識積累后，經(jīng)過深思熟慮后，就會得出如下眾多答案。

1）去掉橡皮塞和棉花，把導(dǎo)氣管通入試管底部，用氫氣還原氧化銅。

2)去掉棉花、酒精燈，試管口豎直向上，制取二氧化碳和氫氣，還可以分解過氧化氫制取氧氣。

3)去掉棉花，加熱堿式碳酸銅、氯酸鉀。

4)去掉棉花，酒精燈上加網(wǎng)罩，用木炭還原氧化銅。

用一個實驗裝置發(fā)散思維使眾多的實驗技能和相關(guān)知識融會貫通，迅速提高學(xué)生的應(yīng)變能力和解題能力。

4.用多媒體技術(shù)把微觀世界激活放大

分子、原子、離子等微觀粒子，由于太小，不可捉摸，無形中增添了教學(xué)的難度。盡管教師用這些微粒的照片證明它的存在，通過具體的實例、運用生動的比喻，縝密的推理揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系?？煽偸且猹q未盡、然而多媒體教學(xué)集聲音、圖像、文字為一體的強大教學(xué)功能，使抽象的講述如虎添翼。

篇2

建筑工程造價管理簡析

對于建筑工程造價管理來說，合理的控制和掌握施工造價，保證其造價在合理范圍內(nèi)穩(wěn)定這是其最為重要的任務(wù)，他不僅僅控制著其施工的整體，還能夠保證其投資規(guī)模在合理的范圍之內(nèi)，防止在工程施工的過程中發(fā)生預(yù)算超標(biāo)等問題的發(fā)生。從現(xiàn)有的建筑工程預(yù)算現(xiàn)狀上面來看，雖然隨著經(jīng)濟(jì)和建筑工程的發(fā)展取得了一定的進(jìn)步，但是其發(fā)展中依然存在著不少問題，相關(guān)部門的管理依然不合理。

建筑工程造價管理面臨情況

對于我國的建筑工程造價管理來說，不論是人為因素還是管理結(jié)構(gòu)漏洞等因素，都對于其管理方式產(chǎn)生了一定阻礙，令其發(fā)展受到了限制，對于建筑工程的起到了阻礙作用，下面，我們就對于建筑工程造價管理中存在的問題進(jìn)行分類、詳細(xì)的分析。

1.管理制度尚需完善

縱觀建筑工程的造價管理制度，我們就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的造價管理制度還存在著諸多的缺陷，需要在實踐的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善。其中，需要格外注意的是設(shè)計工作的空缺問題，這主要因為相關(guān)部門對于設(shè)計空缺問題沒有給予足夠的重視，也無法引進(jìn)先進(jìn)的管理經(jīng)驗，所以設(shè)計方案遲遲得不到優(yōu)化，對造價結(jié)果造成了極大的負(fù)面影響。此外現(xiàn)有的造價管理制度中還存在著管理意識不明確的問題，這導(dǎo)致造價管理者一味地追求工作量和涉及效益，而忽視了精益求精的精神，不能夠在產(chǎn)業(yè)技術(shù)方面更進(jìn)一步，在一定程度上阻礙了我國建筑工程造價管理的良性發(fā)展。

2.管理人員水平不到位

在建筑工程招聘人才的過程中，招聘方注重的是員工的基本學(xué)歷和知識水平層次，忽視了員工的綜合素質(zhì)和實踐經(jīng)驗，形成了為文憑是論的招聘理念。在這種招聘理念下招來的員工理論經(jīng)驗豐富，但是實踐經(jīng)驗不足，倘若沒有長時間的實踐鍛煉，那么就很容易在預(yù)算管理工作中出現(xiàn)錯誤。

3.預(yù)算管理監(jiān)督還需改進(jìn)

對于建筑公司來說，造價管理是建筑工程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，它關(guān)系著建筑工程中材料、機械、人工等基本問題，影響著整體的工程施工，所以對于這個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督了解是最為很關(guān)鍵的。但是令人遺憾的是，我國目前的造價管理監(jiān)督的體系還存在著不合理的地方，需要改進(jìn)。如監(jiān)督方式不合理、缺乏專門的監(jiān)督人員、無法保障預(yù)算管理不出現(xiàn)紕漏、影響整個工程的施工進(jìn)步和預(yù)算額度等等。

工程造價管理視角下的管理策略

通過對于我國建筑造價管理制度進(jìn)行分析之后，我們發(fā)現(xiàn)這其中存在著一系列的潛在問題，這些問題影響著我國建筑工程的發(fā)展，對于市場有著極其不良的作用。針對于這些問題以及漏洞，我們需要通過一些應(yīng)對措施來進(jìn)行彌補從而減少因此產(chǎn)生的壞處，下面，我們就來簡單的介紹一下現(xiàn)有建筑工程施工造價管理問題的基本應(yīng)對措施。

1.構(gòu)建創(chuàng)新型的房建造價管理體系

對于我國的建筑工程管理來說，因為我國缺乏相關(guān)的發(fā)展經(jīng)驗，其管理體系存在漏洞，相較于發(fā)達(dá)國家的建筑工程有著一定的差距，想要解決這個問題，就需要從根本上改變現(xiàn)有的建筑造價管理體系，吸取新型的科技技術(shù)，采納發(fā)達(dá)國家的發(fā)展經(jīng)驗。在造價管理上面，通過利用動態(tài)造價管理系統(tǒng)，就可以使建筑工程造價管理更加準(zhǔn)確到位，這其中擁有的開發(fā)以及應(yīng)用功能，不僅能夠幫助其在量價分離上面進(jìn)行確認(rèn)研究，還能夠?qū)r格、合同條件等問題考慮進(jìn)行，從而進(jìn)行最為優(yōu)化的建筑工程造價管理。

2.提高造價管理人員水平

想要對于建筑工程造價管理進(jìn)行發(fā)展，提高管理人員的素質(zhì)水平是必不可少的措施。對造價管理人員的水平進(jìn)行提升，不僅能夠保證令造價管理更為準(zhǔn)確，還能夠提高公司整體人員的素質(zhì)水平，有利于公司的發(fā)展。在空閑時間，組織相關(guān)員工進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，不僅可以將員工進(jìn)行團(tuán)結(jié)，還能夠?qū)⑵湔w的水平得到提升，可謂一舉兩得。

建筑公司需要利用業(yè)余時間對于造價管理人員的水平進(jìn)行考核，從多個角度保證造價管理人員能夠?qū)W習(xí)當(dāng)前社會發(fā)展中優(yōu)秀的造價管理理論并應(yīng)用到實際中去，根據(jù)自身建筑公司的不同情況來保證造價管理的準(zhǔn)確性。

3.加強造價管理以及監(jiān)督

在進(jìn)行建筑工程造價管理的過程中，公司對于相關(guān)管理方式進(jìn)行監(jiān)督是非常重要的，可以避免在管理的過程中出現(xiàn)大量的紕漏，影響整體的工程施工。一般來說，對于經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行測算，并且選擇合適的估算指標(biāo)以及設(shè)計概算作為其測算的依據(jù)，對于造價管理來說是非常重要的，這樣能夠保證充分的預(yù)測到動態(tài)投資，將項目中的資金利用充分，令預(yù)算達(dá)到合理的方案中會中。

總結(jié)

對于建筑工程施工造價管理來說，這其中存在的問題都是因為我國對于該項目的發(fā)展經(jīng)驗不足，令整體的預(yù)算效果出現(xiàn)偏差，影響整體的項目施工。通過上文進(jìn)行問題分析以及解決方案敘述之后，我們可以通過改革將造價管理漏洞進(jìn)行彌補，對于其基本造價進(jìn)行控制，保證其能夠快速的進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，是我國建筑工程施工能夠從工程造價的角度得以全面提高。

篇3

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)上的運用,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

教育心理研究表明,學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,只要對其所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力,才會主動地積極地去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中,有很大一部分學(xué)生,只是為了成績或“達(dá)標(biāo)”而學(xué),并沒有主動學(xué)習(xí)的欲望。信息技術(shù)在學(xué)生眼中是新鮮的,在體育教學(xué)中利用多媒體課件輔助教學(xué),實質(zhì)上是給學(xué)生一種新奇的刺激,目的是誘導(dǎo)學(xué)生對新奇刺激的探究反射,采用新穎的教法手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在前滾翻的教學(xué)中,學(xué)生初學(xué)時,年齡比較小,教師的講解,學(xué)生不一定掌握很多,對動作的了解多數(shù)依賴于觀察。但是,此項動作迅速連貫,不容易讓學(xué)生看清楚,分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識,形成分解做動作的習(xí)慣,忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課,就會避免上述存在的問題,教學(xué)時教師的動作講解示范,輸入電腦,直接播放給學(xué)生觀看。學(xué)會的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí),不會的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動作的講解示范,并且教學(xué)的重點、難點的體現(xiàn)也十分明顯,用特定的聲音、圖標(biāo)顯示,提醒學(xué)生注意,形象地解決了重點、難點,讓學(xué)生直觀、主動、立體、全面的掌握動作。這樣大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣,提高了教學(xué)效果。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)建立清晰的動作表象,有效提高運動技能

清晰的動作表象是形成技能的重要基礎(chǔ),它來源于教師的講解、示范、演示等教學(xué)過程。在體育教學(xué)中,講解示范是一個重要環(huán)節(jié),是學(xué)生學(xué)習(xí)新的基本技能的第一步,是讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中,教師可以通過學(xué)生的視覺、聽覺等讓學(xué)生得到相關(guān)的信息。但是,有些技術(shù)動作不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜,還需在一瞬間要完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。例如:田徑跳躍項目的技術(shù)動作,體操支撐跳躍的連續(xù)動作,技巧的滾翻,單杠的回環(huán)動作等,很難用語言來描述清楚,而且示范中常因動作速度過快讓學(xué)生目不暇接。如投擲項目中,鉛球的最后用力順序;跳躍項目中,挺身勢跳遠(yuǎn)的展體等動作都是日常生活中從來沒有作過的運動動作。這給教學(xué)帶來很大難度,而速度減慢,又容易影響體育教學(xué)示范動作的節(jié)奏性和準(zhǔn)確性。大家都知道,在體育教學(xué)中,很多動作學(xué)生很難瞬間地看清楚教師的示范,教師只能反復(fù)示范、講解。還有人們常說“體育不養(yǎng)老”,體育教師隨著年齡的增長,完成動作能力一定會下降的,在教學(xué)內(nèi)容的選擇時,就會回避那些難以示范,技術(shù)性強的動作,最終的后果也是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。另外,隨著目前經(jīng)濟(jì)條件的改善,物質(zhì)生活水平的提高,有許多中青年體育教師雖然年紀(jì)不大,但已是大腹便便,行動上有一定的障礙。這樣,實際上也妨礙了教師在教學(xué)中的示范作用,造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無法克服的。而信息技術(shù)的優(yōu)點就是能給學(xué)生提供教師反復(fù)示范的視覺材料,給學(xué)生更直觀,準(zhǔn)確的示范,從而提高了課堂教學(xué)效果。例如:在教學(xué)生“蹲踞勢跳遠(yuǎn)”一課時,我通過演示課件,把教學(xué)中的助跑、起跳、騰空、落地等動作編制出來,放給學(xué)生看,還可以根據(jù)我們所需的時間長短進(jìn)行定格,可以把身體在空中的姿態(tài)、角度表現(xiàn)得淋漓盡致。根據(jù)我們所需的時間來決定快放還是慢放,利用課件慢放正確和錯誤的技術(shù)動作,進(jìn)行比較,讓學(xué)生建立一個正確的概念。這樣可以使學(xué)生對“蹲踞勢跳遠(yuǎn)”等細(xì)節(jié)理解得更加透徹,掌握得更加準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生明白了整個動作的來龍去脈后再進(jìn)行技能課教學(xué),他們就能夠自覺地去理解和體會老師的動作講解,而不是單純的模仿,從而使他們能夠主動參與到練習(xí)中來,這樣也大大提高了課堂教學(xué)的效果。

三、運用信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

網(wǎng)絡(luò)的交互性促進(jìn)師生或?qū)W生與學(xué)生之間的交流,為學(xué)習(xí)與鍛煉環(huán)境的營造、學(xué)習(xí)與鍛煉團(tuán)體的形成提供了極為有用價值的支持。學(xué)生在決定鍛煉目標(biāo)后,分析問題,利用信息工具獲得相關(guān)資料并加以分類、綜合、建構(gòu),由于在整個過程中學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)多方面地取得相關(guān)信息,使有價值的資源得到充分利用,并可以得到體育教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā),因此,鍛煉的目標(biāo)能更好地完成。從而最大限度地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)良性循環(huán),培養(yǎng)了學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,達(dá)到全面育人的目的。

如:在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)高年級學(xué)生對電視中的體育比賽比較有興趣,但他們又經(jīng)常對我說,總是看不懂,甚至叫什么項目都不知道。于是,我在課堂上常常都有介紹,但覺得很抽象,效果也不好,學(xué)生也沒什么興趣去聽。這樣,我制作了《奧運知識知多少?》這一課件。在制作過程中,收集大量各項體育運動比賽的視頻鏡頭切到課件里,再配上幾首奧運會歌曲,加上文字說明。在上課時,通過大屏幕的播放,教師的講解,使學(xué)生更直觀、更形象、更容易地理解、看懂各項運動的規(guī)則,大大提高學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)也收到很好的效果。學(xué)生對體育比賽的了解也產(chǎn)生強烈愿望,這對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)起了很大的幫助。實際上媒體的介入同樣給現(xiàn)代體育教學(xué)方法的創(chuàng)新和設(shè)計提供一個好舞臺,就看教師如何更新觀念、更新內(nèi)容、更新方法,充分利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合,從單一的教學(xué)方法向采用多種現(xiàn)代化教學(xué)法轉(zhuǎn)變,更好地為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)。

四、信息技術(shù)在學(xué)校體育管理中的運用

每年的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測、期末考試體育教師都要進(jìn)行成績換算、統(tǒng)計,我們運用了一個學(xué)校體育管理系統(tǒng),內(nèi)容包括學(xué)校體育管理、教師備課系統(tǒng)、教學(xué)課件、學(xué)生體育質(zhì)量檢測、體育課成績管理、運動隊管理、學(xué)校體育榮譽、體育器材管理等。例如:對于學(xué)生的體育質(zhì)量檢測成績,只要輸入體育單項的成績,其對應(yīng)的分?jǐn)?shù)、總分、是否達(dá)標(biāo)、平均分等全部都算出來了。這樣,學(xué)校體育的管理也充分利用上了現(xiàn)代教育技術(shù),大大減輕了體育教師的工作負(fù)擔(dān)。

篇4

摘要: 教育實習(xí)指導(dǎo)師制度是專業(yè)化進(jìn)程中重要的一環(huán)， 該制度建設(shè)涉及到教育實習(xí)指導(dǎo)師制的建設(shè)目標(biāo)、教育實習(xí)指導(dǎo)師遴選資格、教育實習(xí)指導(dǎo)師的職責(zé)與權(quán)益以及影響該制度實施的有關(guān)問題。如能將教育實習(xí)指導(dǎo)師隊伍建設(shè)推向制度化加以實施， 相信會給教育實習(xí)帶來深度的改革震動。

關(guān)鍵詞: 教師教育; 教育實習(xí); 指導(dǎo)師普教研究

現(xiàn)代教育科學(xué)建設(shè)一支熟悉中小學(xué)教育教學(xué)工作、具備較高水平的教育教學(xué)能力、掌握研究中小學(xué)教育教學(xué)技能方法的教育實習(xí)指導(dǎo)師隊伍并發(fā)揮其在教育實習(xí)中的作用， 能夠保障教育實習(xí)成效， 保障師范生在專業(yè)能力、專業(yè)知識方面得到有效鞏固、反思、修正與提高， 實現(xiàn)高校、中小學(xué)教育和教育行政三方協(xié)作， 合力提高教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)教育實習(xí)指導(dǎo)師， 是在教育實習(xí)期間對師范生在完善專業(yè)思想態(tài)度、深化專業(yè)體驗、鞏固和反思專業(yè)知識、提高教育教學(xué)技能、研究中小學(xué)教育現(xiàn)象和教育對象等諸方面進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)劃和教諭的專業(yè)人員。教育實習(xí)指導(dǎo)師制度建立和實施的宗旨是適應(yīng)教師教育改革需要和中小學(xué)教育教學(xué)需要， 強化教育實習(xí)功能， 使師范生增強專業(yè)發(fā)展意識， 加快專業(yè)發(fā)展步伐， 促進(jìn)高校和中小學(xué)之間的合作、聯(lián)盟， 協(xié)同強化教師教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展， 提高教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育實習(xí)指導(dǎo)師制度建設(shè)目標(biāo)可以分為三個層次:

( 一) 社會目標(biāo)。從宏觀角度， 通過建立教育實習(xí)指導(dǎo)師制度， 培育全社會特別是教育行政部門、中小學(xué)對教育實習(xí)的關(guān)注與參與意識。從微觀角度， 通過建立教育實習(xí)指導(dǎo)師制度， 推進(jìn)和深化教育實習(xí)改革， 將原來側(cè)重于對師范生外部行為管理和指導(dǎo)轉(zhuǎn)向側(cè)重于對師范生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能的鞏固、研究、發(fā)展與反思。

( 二) 教師目標(biāo)?！按髮W(xué)聘請出色的中小學(xué)教師進(jìn)入大學(xué)參加未來教師的培養(yǎng)工作， 大學(xué)從事師范教育的教授則應(yīng)該走出大學(xué)， 與中小學(xué)教師一起總結(jié)、整理目前學(xué)校中最好的經(jīng)驗和措施， 使教育科學(xué)研究植根于基礎(chǔ)教育實踐之中， 使教育理論與實踐密切結(jié)合”， [1] 已經(jīng)成為中外教育實習(xí)改革的趨勢。高校教師既應(yīng)該成為高師教育專家，還應(yīng)該成為中小學(xué)教育研究專家， 對中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律有深刻的認(rèn)識和研究， 能夠帶動、引領(lǐng)中小學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展。中小學(xué)教師也應(yīng)該具備雙重功能， 既要能實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展， 又要能作為專業(yè)指導(dǎo)師， 培養(yǎng)新教師。

( 三) 個人目標(biāo)?！皬谋举|(zhì)上說， 教師專業(yè)發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程， 是教師不斷接受新知識， 增長專業(yè)能力的過程?！?[2] P.50 在這個意義上， 教育實習(xí)不是師范生接受專業(yè)教育的結(jié)束， 而是真正走入專業(yè)發(fā)展的起始。實施教育實習(xí)指導(dǎo)師制度， 可以通過加強對師范生綜合職業(yè)能力養(yǎng)成的指導(dǎo)和訓(xùn)練， 培養(yǎng)他們的專業(yè)發(fā)展意識， 促使他們盡快熟悉、研究中小學(xué)教育， 為他們走向職業(yè)崗位后盡快步入專業(yè)發(fā)展軌道打下扎實的基礎(chǔ)。

二、資格認(rèn)定和管理教育實習(xí)指導(dǎo)師的遴選和管理需要考慮多方面的因素。20 世紀(jì)80 年代以來， 英國推廣由實習(xí)學(xué)校、地方教育當(dāng)局和大學(xué)教育學(xué)院三方聯(lián)合的教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作， 要求實習(xí)學(xué)校的教師和大學(xué)指導(dǎo)教師都能更多地參與對方的工作，實習(xí)學(xué)校的資深教師要加強對師范生的教育實習(xí)指導(dǎo)[3] P.156。為調(diào)動各方面力量參與教育實習(xí)， 使教育實習(xí)的預(yù)期作用與政府教育規(guī)劃、中小學(xué)對教師的期待和高校的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來， 教育實習(xí)指導(dǎo)師的選聘首先要考慮到教育行政部門、高校和中小學(xué)三方協(xié)作關(guān)系， 還要考慮擬受聘人員的資歷、專業(yè)程度、責(zé)任心和意愿。

( 一) 遴選標(biāo)準(zhǔn)1. 擬受聘人員應(yīng)該包括來自三個方面的專業(yè)人員: 教育行政部門推薦本部門或其它教育機構(gòu)的資深專業(yè)人員、由中小學(xué)選定的資深教師和高校選定的教師。2. 擬受聘人員資格。教育實習(xí)指導(dǎo)師應(yīng)擁有《教師法》和《教師資格條例》中所規(guī)定的中小學(xué)教師資格或高校教師資格， 具備中小學(xué)教師所要求的相應(yīng)學(xué)歷和中級及其以上職稱。3. 擬受聘人員素質(zhì)?？紤]擬受聘人員思想、知識、能力和技能等因素， 教育實習(xí)指導(dǎo)師必須具備以下素質(zhì): ①思想和職業(yè)道德素質(zhì)。教育實習(xí)指導(dǎo)師必須具有較高的政治思想素質(zhì)， 良好師德修養(yǎng); 關(guān)心教師培養(yǎng)工作， 具有參與教育實習(xí)指導(dǎo)的志愿和責(zé)任感; 有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和協(xié)調(diào)組織的能力等等; ②教育教學(xué)素質(zhì)。具備教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識， 懂得課程論、教學(xué)論等有關(guān)理論并能夠運用于指導(dǎo)教學(xué)實踐。熟悉中、小學(xué)教育教學(xué)的全部過程，有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。具有自覺的教育教學(xué)診斷意識和診斷能力， 具有較強的指導(dǎo)教學(xué)的能力。具有一定的教育研究能力， 能夠指導(dǎo)師范生開展教育研究等等; ③知識能力素質(zhì)。掌握中小學(xué)相應(yīng)科目課程所必須的基本理論知識，能獨立地分析問題和解決問題。能夠引導(dǎo)師范生圍繞中小學(xué)教育教學(xué)不斷學(xué)習(xí)以提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)等等。

( 二) 教育行政部門、高校、中小學(xué)的職責(zé)借鑒國外成熟的職業(yè)教育實習(xí)指導(dǎo)師管理模式和教師教育的教育實習(xí)指導(dǎo)制度， 宜采取三方合作、各有分工的模式， 建立對教育實習(xí)指導(dǎo)師的管理機制、制約機制和激勵機制。1. 教育行政部門的職責(zé): 推薦本部門或其它教育機構(gòu)中符合聘任資格的專業(yè)人員至高校接受聘任; 對受到推薦并且聘為教育實習(xí)指導(dǎo)師的人員資格予以認(rèn)可; 采取行政手段比如制定有關(guān)政策對擔(dān)任教育實習(xí)指導(dǎo)師的中小學(xué)教師的勞動給予承認(rèn)( 比如在職稱評定、工作評價等方面作為必備或者優(yōu)先條件) 等等。2. 中小學(xué)的職責(zé): 推薦符合教育實習(xí)指導(dǎo)師聘任資格的教師至高校接受聘任， 指導(dǎo)師范生開展教育實習(xí)活動;按照學(xué)校規(guī)章制度和教育實習(xí)指導(dǎo)師管理辦法負(fù)責(zé)對本校人員擔(dān)任的教育實習(xí)指導(dǎo)師的管理工作， 保證指導(dǎo)的效能;對指導(dǎo)本校實習(xí)師范生的指導(dǎo)師進(jìn)行評價和鑒定等等。3. 高校的職責(zé): 對教育行政部門、中小學(xué)推薦的教育實習(xí)指導(dǎo)師予以聘任， 頒發(fā)聘書; 選聘校內(nèi)專業(yè)人員擔(dān)任教育實習(xí)指導(dǎo)師， 采取適當(dāng)形式對所有教育實習(xí)指導(dǎo)師的勞動予以回報; 組織學(xué)術(shù)活動或者專題研討活動， 定期邀請中小學(xué)、教育行政部門的教育實習(xí)指導(dǎo)師參與專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃的研究和制定， 研究教育實習(xí)工作， 不斷確立鞏固新的學(xué)術(shù)理念， 指導(dǎo)教育實習(xí); 對中小學(xué)、教育行政部門的教育實習(xí)指導(dǎo)師的業(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓(xùn)或者短期訪學(xué)提供便利條件; 等等。( 三) 管理三方可以組織教師實習(xí)指導(dǎo)師推選出資深人員， 組成“教育實習(xí)指導(dǎo)委員會”或“教育實習(xí)指導(dǎo)( 協(xié)調(diào)) 小組”，代表三方對教育實習(xí)指導(dǎo)師進(jìn)行管理、評價， 行使以下功能:1. 確定教育實習(xí)指導(dǎo)師職責(zé)與權(quán)力; 結(jié)合教育實習(xí)指導(dǎo)師的工作實績和評價情況， 定期改聘、重聘教育實習(xí)指導(dǎo)師。2. 定期組織教育實習(xí)指導(dǎo)師參與教師教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃， 制定教育實習(xí)方案， 研究教育實習(xí)指導(dǎo)策略， 進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)， 等等。3. 協(xié)調(diào)教育行政部門、中小學(xué)、高校方面的行政力量，采取適當(dāng)措施， 激勵教育實習(xí)指導(dǎo)師履行指導(dǎo)職責(zé)， 保證教育實習(xí)指導(dǎo)師享受有關(guān)權(quán)力和待遇。

三、職責(zé)與權(quán)益結(jié)合我們對教育實習(xí)指導(dǎo)師的制度實施的目標(biāo)分析看，教育實習(xí)指導(dǎo)師的工作最起碼涉及下面一些范圍: ①教諭職責(zé)。包括在思想政治、職業(yè)道德、職業(yè)情感和人格修養(yǎng)等方面通過以身作則、正面教育、反面警示等方式對師范生進(jìn)行熏陶教育等。②管理職責(zé)。包括檢查督促師范生教育教學(xué)常規(guī)遵守情況檢查督促師范生各種教育實習(xí)材料準(zhǔn)備、整理建檔情況， 檢查督促師范生工作紀(jì)律情況和行為規(guī)范情況等。③指導(dǎo)職責(zé)。包括指導(dǎo)師范生開展教育教學(xué)活動、教育教學(xué)研究活動、熟悉中小學(xué)教育教學(xué)全程、了解中小學(xué)科研工作基本情況、初步規(guī)劃將來的專業(yè)發(fā)展，等等。④評價職責(zé)。對師范生具體的教育教學(xué)活動給予評價和反饋， 對師范生教育實習(xí)的教育教學(xué)工作整體水平給予評價和鑒定。⑤促進(jìn)職責(zé)。受教育行政部門或者高校的委托， 對聘任高校的教師教育專業(yè)建設(shè)提出建議或意見。遵照責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的原則， 教育實習(xí)指導(dǎo)師承擔(dān)上述職責(zé)， 便應(yīng)獲得相應(yīng)的權(quán)利和待遇回報。主要包括下列內(nèi)容: ①工作待遇。包括在工作量、工作條件、工作時間等方面給予一定待遇， 比如適當(dāng)減少課時量、給予更加靈活的工作時間安排、適當(dāng)提供更為良好的工作條件等。②經(jīng)濟(jì)待遇。包括按照指導(dǎo)工作量獲取報酬、非工作日時間指導(dǎo)學(xué)生獲得加班津貼、獲得因指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生的與工作相關(guān)的費用補助等。③獎勵待遇。包括有權(quán)利因為自己出色的44指導(dǎo)工作獲得相應(yīng)的表揚和獎勵; 有權(quán)利因為受自己指導(dǎo)的學(xué)生獲得榮譽而獲得相應(yīng)的榮譽; 有權(quán)利因為志愿于較長時間的教育實習(xí)指導(dǎo)工作并且工作出色而獲得榮譽等。④學(xué)術(shù)待遇。包括參加高校、教育行政部門的有關(guān)學(xué)術(shù)會議， 在會議上交流的論文可視為完成發(fā)表的科研工作成果，優(yōu)先優(yōu)惠參加高校面向中小學(xué)舉辦的培訓(xùn)、進(jìn)修等。四、相關(guān)問題分析近年來高校教育實習(xí)工作逐漸走向規(guī)范化， 各高校在中小學(xué)建立了教育實習(xí)基地， 與中小學(xué)簽訂教育實習(xí)合作協(xié)議書， 在某種程度上促進(jìn)了教育實習(xí)制度化進(jìn)程。但是，在現(xiàn)有條件下建設(shè)一支教育實習(xí)指導(dǎo)師隊伍， 并在發(fā)揮其作用方面形成行之有效的運行機制， 還有很多現(xiàn)實的問題需要考慮和解決。

( 一) 教育觀念問題教育實習(xí)指導(dǎo)師制度建設(shè)， 最終意圖是推動教育實習(xí)成為教師專業(yè)化的關(guān)鍵一環(huán)， 而教師專業(yè)化作為一項系統(tǒng)工程， 離不開教育行政部門、高校和中小學(xué)的三方合作。教育行政部門、高校和中小學(xué)三方對教師專業(yè)化的認(rèn)識高度和在教師專業(yè)化工作上所作的努力程度， 就成了教育實習(xí)指導(dǎo)師制度建設(shè)的先要性因素。我國教師專業(yè)化在內(nèi)涵建設(shè)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家， “中小學(xué)教師這一專業(yè)在我國發(fā)育得不夠成熟， 專業(yè)性不強” [4]。其根本原因在于教師專業(yè)化是自上而下的推動過程， 在沒有教師專業(yè)化的理性認(rèn)識、自覺努力的前提下， 目前我國教育實習(xí)的管理、組織、指導(dǎo)仍然會停留在外顯的技能技巧、行動方式等方面， 而不會對內(nèi)隱的教育反思、職業(yè)精神、教育理念和心智技能給予更多的關(guān)注。

( 二) 高校、中小學(xué)和教育行政部門的合作問題當(dāng)前在教育實習(xí)中教育行政部門、高校、中小學(xué)也有一定的合作關(guān)系， 但合作大多表現(xiàn)為在宏觀的人才規(guī)格要求( 如教育行政部門規(guī)定教師資格的學(xué)歷準(zhǔn)入制度) 或者具體的指導(dǎo)形式( 如中小學(xué)在高校聯(lián)系的前提下指派班級、教師為實習(xí)提供便利) 等方面， 屬于較低層次的合作。如何從教師專業(yè)化的角度考慮調(diào)動社會各界力量推進(jìn)教育實習(xí)工作， 協(xié)調(diào)教育行政部門、高校和中小學(xué)三方結(jié)構(gòu)功能，“不僅需要有觀念的更新， 而且需要有制度的創(chuàng)新” [5]。因此， 需要著眼于教師專業(yè)化建設(shè)戰(zhàn)略考慮， 應(yīng)側(cè)重于對教師教育人才培養(yǎng)的實踐期待， 在根本上規(guī)范教育行政部門、高校、中小學(xué)在教師培養(yǎng)包括教育實習(xí)在內(nèi)的工作中具體的專業(yè)行為， 而不是以泛泛的條文陳述事實， 制定相應(yīng)的法律法規(guī)則或規(guī)章制度。

( 三) 職業(yè)基礎(chǔ)問題我國教師教育專業(yè)化總體水平不高， 理論探討成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實踐成果。例如， 眾多高校的教師教育培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計劃， 與中小學(xué)教育教學(xué)處于一定程度的分離狀態(tài)， 教育行政部門還滿足于一般行政作為， 而不積極擴(kuò)展對教師教育的專業(yè)影響力， 中小學(xué)仍以置身于事外的觀念對待教師培養(yǎng)。在此情況下， 深化教育實習(xí)改革，建立三方協(xié)作、各有分工的教育實習(xí)指導(dǎo)師制度相當(dāng)困難。此外， 由于我國師范生的學(xué)歷證書與教師資格證書存在自然的相關(guān)關(guān)系， 獲得了畢業(yè)證書的同時往往就獲得了教師資格證書， 教育實習(xí)被當(dāng)作教師培養(yǎng)課程體系、教學(xué)體系中的最后一環(huán)， 而不是被看作是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)精神、獨立的職業(yè)發(fā)展能力、研究能力的教師專業(yè)化進(jìn)程中的一環(huán)，按照專業(yè)建設(shè)的理念和標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實習(xí)生還很難得到普遍的認(rèn)可和接受， 短時間內(nèi)建立教育實習(xí)指導(dǎo)師制度在遴選標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容、評價方法上較難協(xié)調(diào)。

篇5

【關(guān)鍵詞】體育教育 運動能力 家長

我們通常所說的“幼兒”一般指的是一歲到三歲范圍內(nèi)的小孩子，這一時期的小孩子無論是在心理方面還是在身體方面，都開始出現(xiàn)新的變化。這時期的小孩已經(jīng)不像剛剛出生的時候好照顧，他們已經(jīng)開始對外界的事物充滿了好奇心，也漸漸的學(xué)會了走路。在這一時期，早期體育教育被很多家長提上日程。本篇文章通過分析早期體育教育對幼兒基本運動能力的發(fā)展，從而證明早期體育教育對幼兒成長的的重要性。

一、幼兒時期基本運動表現(xiàn)

幼兒時期的小孩基本上就已經(jīng)學(xué)會了走路，雖然總是跌跌撞撞的，但是基本上已經(jīng)能夠在爸爸媽媽的呵護(hù)下開始具備做運動的能力了。在開始探索這個世界的過程中，他們慢慢開始有意識的做一些事情，比如餓了的話就會使勁哭，聽到動感的音樂就會手舞足蹈之類的。

在情緒方面，幼兒是很敏感的。當(dāng)小孩子看到自己喜歡的東西的時候，就會伸手去拿或者是爬著過去拿。如果他拿不到自己想要的，就會開始用哭來試圖引起家長的注意。我們常說，哭解決不了問題，可是在小孩子身上，這永遠(yuǎn)是最管用的方法。在孩子以后成長的過程中，家長應(yīng)該重視這個問題，不能讓孩子認(rèn)為只要哭我就能得到自己想要的東西。

幼兒時期的孩子看到什么東西都是很新奇的，對于拿到手的東西總是喜歡第一時間放在嘴里咬。不論拿的是吃的還是其他什么東西，一股腦的就往嘴里放。在這個時候，父母應(yīng)該引導(dǎo)孩子，給孩子做示范，很多時候家長覺得孩子還小根本看不懂，其實這個時期的孩子是最容易接受父母的教育的。比如家長把孩子的玩具放在指定的地方，玩的時候給他拿過去，不玩的時候給他放回來。久而久之，孩子也會養(yǎng)成這種習(xí)慣。

二、早期體育教育的內(nèi)容

幼兒時期的孩子正是長身體的階段，因此適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉對于孩子的骨骼成長也有好處，同時，對于培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，動手能力以及性格方面都有很大的幫助。在孩子走路的過程中難免會摔倒，這個時候很多家長就會選擇趕緊抱起孩子然后各種心疼，其實很多家長還會選擇另外一種做法，那就是在旁邊鼓勵孩子自己站以來，然后自己接著走完剩下的路，這樣會使孩子變得更加勇敢更加堅強。

在孩子的幼兒時期，家長們應(yīng)該多讓孩子們接觸一些戶外運動，而不是放開電視讓孩子們總是看動畫片。例如：家長們可以試著讓孩子在小區(qū)里慢慢開始騎小車車，和孩子一起做啦啦操。這些就都可以稱得上是早期體育教育的內(nèi)容。我們常說要從小開始培養(yǎng)孩子的興趣，所以父母應(yīng)該花時間多帶孩子參加一些這種簡單的戶外運動。

家長也可以讓孩子看一些體育比賽的視頻，如果可以的話，最好是帶孩子去看現(xiàn)場的體育比賽，這樣越發(fā)會激發(fā)起孩子的運動基因，讓孩子充分感受到運動的快樂。也可以在禮拜六禮拜天的時候帶孩子去逛逛公園，游樂場，滿足孩子對這個世界的好奇心，也可以帶孩子出去旅游，開闊孩子的眼界。在所有的過程中，盡可能的讓孩子自己多走路，多去回答孩子的十萬個為什么。這對于提高孩子的理解能力和表達(dá)能力是非常有用的。家長也應(yīng)該多讓孩子跟其他家的孩子一起玩鬧，小孩子也是需要有朋友和玩伴的，他們在一起玩一起鬧一起做游戲?qū)τ隗w育教育也是有幫助的。所以家長應(yīng)該從多方面發(fā)展孩子的基本運動能力，讓孩子們愿意動起來。

三、父母的定位

父母是孩子最好的老師，父母的教育和鼓勵對孩子的成長有至關(guān)重要的作用。曾經(jīng)有一個專家做過這樣一個實驗：讓孩子從玻璃板的一頭爬到另一頭，孩子的媽媽在另一頭等著孩子的到來，玻璃板是放在兩個隔著一段距離的桌子上的，很多孩子爬到這個空距離的時候都停住了腳步，這對于一個小孩來說是最本能的反應(yīng)，但是在媽媽的鼓勵下，很多孩子都勇敢的爬了過去。父母永遠(yuǎn)是孩子最好的榜樣，在孩子的成長過程中，只有父母做出正確的引導(dǎo)，孩子才能從父母身上學(xué)到積極的東西。

在孩子的幼兒時期，父母可以通過多種方法來對孩子進(jìn)行早期體育教育。父母可以和孩子一起做游戲，玩石頭剪刀布，指鼻子，并且明確規(guī)定游戲規(guī)則，輸了的人要給贏了的人捶捶腿等之類的懲罰措施，這樣就使得孩子在生活中更加的開朗?？梢越o孩子認(rèn)不同顏色的卡片，讓孩子開始辨別每張卡片的不同。也可以給孩子講故事，讓孩子們可以聽一些優(yōu)秀的寓言故事，從而潛移默化的給孩子帶來一些積極的影響。可以試著讓孩子開始獨立完成一些事情，比如自己把玩具放到玩具籃里，在兩種玩具之間進(jìn)行選擇[3]。

對于一些工作比較忙的父母來說，他們會用動畫片來打發(fā)陪孩子的時間，可是在很多時候，孩子更需要的是父母的關(guān)心和愛護(hù)，這些是動畫片不能取代的。很多父母在生活的過程中開始把物質(zhì)生活放在第一位，忽略了家庭情感。有句話是這樣說的，陪伴是最長情的告白，相信任何父母都是愛孩子的，既然愛孩子就應(yīng)該盡可能的抽出時間去陪伴自己的孩子。在父母陪伴下長大的孩子會更加的幸福和快樂。父母參與到孩子的體育教育中，會使幼兒的基本運動能力發(fā)展的越來越好。

四、結(jié)論

“望子成龍，望女成鳳”是每一個家長的愿望，家長們都希望自己的孩子能有一個美好的未來。孩子的成長過程就像是蓋房子一樣，只有根基打得好，這樣房子才能越來越牢固，只有在幼兒時期把孩子的基本運動能力培養(yǎng)好，這樣孩子在以后的成長過程中才會越來越好。當(dāng)然，我們希望在培養(yǎng)孩子能力的過程中，家長們應(yīng)該用適當(dāng)?shù)暮侠淼姆椒?，這樣才能真正的使孩子們受益，從而健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏偉.淺談幼兒體育教師對于幼兒體育啟蒙教育的作用[J].科技視界，2014.

篇6

據(jù)統(tǒng)計，我國每小時就有2000多名嬰兒誕生，14歲以下兒童已超過一億，其中存在感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童正逐年增加。所謂感覺統(tǒng)合，是指大腦將身體各部分感覺器官(眼、耳、口、鼻、皮膚等)輸入的各種感覺刺激信息(視、聽、嗅、味、觸等)進(jìn)行組織加工、綜合處理的過程；只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，人類才能完成那些復(fù)雜而高級的認(rèn)知活動，包括注意力、記憶力、語言能力、組織能力、邏輯和思維能力等。而現(xiàn)有的潛能開發(fā)訓(xùn)練機構(gòu)卻不足普及率的5％，開設(shè)這樣一家訓(xùn)練場所――“奇卡兒童智能訓(xùn)練中心”

投資不大，對于中小投資者來說，既能實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益又可實現(xiàn)社會效益。

目前，“特許加盟”是適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)經(jīng)營模式，它能為擁有資本而缺乏技術(shù)和經(jīng)驗的投資者提供絕好的創(chuàng)業(yè)商機?！捌婵ā笨偛恳环矫嫜杆傧蛉珖袌鰯U(kuò)展；另一方面將更多的精力投入到品牌、管理、服務(wù)和研發(fā)上；同時，這也給想進(jìn)入早教市場的中小投資者帶來了一條近便的通路――加盟“奇卡”教育品牌。

“奇卡”教育品牌始終將“投資小、回報快、成本低、利潤高”這一目標(biāo)放在首位；通常在北京、上海等A級城市開設(shè)一家“奇卡兒童智能訓(xùn)練中心”的投入是6―7萬元，在中小城市投入4―5萬元就已足夠。所以在早教品牌中，天線寶寶國際連鎖集團(tuán)―“奇卡”教育品牌是最早進(jìn)入人們視線的。

天線寶寶――“奇卡教育”成長之路

天線寶寶連鎖集團(tuán)―“奇卡”教育品牌的成長離不開董事長沈明會。沈明會曾從事過很多行業(yè)。幾年前他從網(wǎng)上獲悉：國外對兒童早期智力開發(fā)十分重視，由于先天不足、后天失調(diào)、家長的教育態(tài)度及方式方法不正確等原因，不少兒童在成長過程中或多或少存在注意力不集中、寫字筆畫顛倒、閱讀困難、動作不協(xié)調(diào)、膽小、偏食等”感覺統(tǒng)合”失調(diào)現(xiàn)象，對此，國際上12位頂尖級兒童心理學(xué)專家共同研制出一套感覺統(tǒng)合教具，以游戲的方式讓孩子在玩樂中達(dá)到訓(xùn)練矯正的效果，從根本上疏通孩子的學(xué)習(xí)障礙，很受家長們的歡迎；沈明會認(rèn)為這是一個很好的商機，因為我國一直提倡優(yōu)生優(yōu)育，尤其是、當(dāng)今中國的家庭格局基本是三個家庭六個大人共養(yǎng)一個孩子，一個孩子就是三個家庭的未來和希望。因此，家長們對孩子受教育的質(zhì)量和水平特別注意，對早期教育的新方法、新模式極為渴望。于是他到處拜訪了一些兒童早教專家，并實地走訪了很多專業(yè)機構(gòu)。經(jīng)過充分的市場分析后，沈明會決定投身兒童早期教育領(lǐng)域。

2002年5月，沈明會開了第一家“兒童感統(tǒng)智能訓(xùn)練中心”，為了啟動市場，訓(xùn)練中心指導(dǎo)老師親自到附近的幾個小區(qū)做宣傳，設(shè)立咨詢臺告訴那些年輕的家長：孩子害羞、怕人、淘氣、寫字顛倒、錯行、挑食等現(xiàn)象都是可以通過訓(xùn)練改變的。為了消除家長們的疑慮，讓他們帶著孩子到訓(xùn)練中心體驗訓(xùn)練過程。有一位年輕媽媽帶著3歲的兒子來了，由于平衡感很差，孩子用不好勺子，吃飯時打翻飯碗的事情時有發(fā)生，訓(xùn)練中心老師針對孩子的癥狀整理了一套全面的個訓(xùn)方案。經(jīng)過一個周期訓(xùn)練后，孩子的這些癥狀明顯好轉(zhuǎn)。這位媽媽索性辦了長期訓(xùn)練卡，每周帶孩子來訓(xùn)練3-4次，鍛煉孩子的整體感覺統(tǒng)合能力……

獎杯不如口碑，由于訓(xùn)練效果顯著，那些獲益的家長們成了訓(xùn)練中心的義務(wù)宣傳員，為訓(xùn)練中心做起了最具說服力的廣告。此后，訓(xùn)練中心的人氣旺了起來。

漸漸地，隨著市場的不斷成熟，他建立了兒童早期教育網(wǎng)宣傳推廣兒童早期潛能開發(fā)的必要性和可行性，不少家長通過網(wǎng)絡(luò)接觸了這種新的教育理念，對兒童早期教育有了更進(jìn)一步的了解，進(jìn)而成為他的顧客。同時也有很多投資者希望能夠加入到這個行業(yè)中，為此，沈明會決定將自己的事業(yè)面向全國進(jìn)行推廣，2003年4月他成立了“奇卡兒童教育連鎖(中國)總部”――由香港天線寶寶國際連鎖集團(tuán)授權(quán)在中國大陸發(fā)展“奇卡兒童感統(tǒng)智能訓(xùn)練中心”連鎖加盟。

此后，沈明會及奇卡總部眾多專業(yè)人士共同開發(fā)了一套成功的營運及管理模式：公司外派營運督導(dǎo)上門提供技術(shù)培訓(xùn)；配送全套訓(xùn)形象宣傳用品以及店面裝修設(shè)計方案；協(xié)助策劃開業(yè)前的宣傳和開業(yè)儀式；提供《在線感統(tǒng)測評系統(tǒng)》和《IO智能測評系統(tǒng)》；為了進(jìn)一步提高“奇卡”的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，總部斥資打造“專家在線視頻交流平臺”，每月舉辦兩次，促進(jìn)加盟商和總部專家組之間的溝通。而且總部還負(fù)責(zé)全國范圍內(nèi)的品牌推廣和活動策劃，這一舉措吸引了眾多投資者的目光。迄今為止，“奇卡兒童感統(tǒng)智能訓(xùn)練中心”已在全國20多個省市自治區(qū)建立了龐大的連鎖加盟體系，成功發(fā)展加盟店300多家。

“奇卡”教育品牌在加強“感統(tǒng)智能訓(xùn)練”推廣的同時，總部的教育專家組也在不斷的開發(fā)新項目。一是為了讓更多的投資者加入“奇卡”教育品牌；二是有利于現(xiàn)有“奇卡”加盟商多渠道經(jīng)營，有更多的盈利途徑，達(dá)到可持續(xù)經(jīng)營；同時還可以提高品牌競爭力。

奇卡財富項目

“奇卡”教育項目除了前面的“感統(tǒng)智能訓(xùn)練”外還有以下幾方面

3．3．3潛能開發(fā)3．3．3潛能訓(xùn)練是中央教育科學(xué)研究所楊玉英、朱法良兩位研究員主持的科研項目，它是研究人的全面發(fā)展的一項難度相當(dāng)大的探索性綜合課題，它是經(jīng)過二十多年理論準(zhǔn)備、實驗研究和各種形式的社會探測逐步形成的。它歷經(jīng)了三個階段：理論建構(gòu)；基礎(chǔ)實驗；應(yīng)用研究。研究調(diào)查表明，0-6歲是人腦成長的關(guān)鍵期，6歲前大腦發(fā)育已到85％以上，因此，在幼兒期開發(fā)大腦潛能很重要。 “3．3．3”教育就體現(xiàn)了這一目標(biāo)。它利用三種顏色、三種形狀、三種材料制成的27個幾何體，通過一系列的題型操作、盤圖游戲、方陣游戲，將幼兒帶入一個多維的立體空間。孩子們通過操作，手指的靈活性、協(xié)調(diào)性得到發(fā)展。

趣味親子園

“奇卡”教育總部專家組充分吸收意大利瑞吉歐教育，美國哈佛多元智能理論，皮亞杰象征性游戲理論，維果斯“最近發(fā)展區(qū)”等世界先進(jìn)教育理論，推出奇卡趣味親子教育體系。研究出全國唯一的《IQ智能測評系統(tǒng)》及專業(yè)化的《0-3歲發(fā)育商測評》、最具權(quán)威的0-4歲嬰幼兒早期教育認(rèn)證體系、最先進(jìn)的教育理念和教育模式及個性化的課程分齡教法。該項目可以促進(jìn)兒童的動作、智力、語言、社會行為、情緒等多方面的共同發(fā)展。

兒童珠心算

奇卡珠心算是珠算式心算的簡稱，也就是腦子里打算盤。它是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展變化而來的，是中華民族的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)晶。通過左右手聯(lián)合撥珠，促進(jìn)兒童左右腦的平衡發(fā)展，并能促進(jìn)兒童的注意力、想象力、推理能力的迅速發(fā)展，從而充分開發(fā)兒童的智力潛能。

兒童孤獨癥

兒童孤獨癥又稱“兒童自閉癥”，是兒童廣泛性發(fā)育障礙的一種。該障礙影響到患兒的大腦對外界刺激的感知能力，導(dǎo)致患兒在社會行為、語言交流和學(xué)習(xí)活動方面有嚴(yán)重的障礙。其結(jié)果是制約了患兒與親人之間關(guān)系發(fā)展，更難介入社會生活當(dāng)中。此癥的發(fā)生到目前為止有多種病因?qū)W說，但究竟是什么原因引起的，至今尚未有明確的定論?！捌婵ā苯逃偛坎捎镁C合教育法，靈活的將結(jié)構(gòu)化教學(xué)法、應(yīng)用行為分析法、感覺統(tǒng)合療法有效的結(jié)合起來，針對每個孩子原有的基礎(chǔ)和發(fā)展能力的不同，選擇適合的方法和制訂合理的計劃來改善它。