導語：如何才能寫好一篇關(guān)于學習的名人名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、貴有恒何必三更眠五更起，最無益只怕一日曝十日寒。

2、自學如果缺乏恒心，專業(yè)知識就無法得到鞏固；如果沒有事業(yè)心，遇到困難就會止步不前，甚至半途而廢。

3、天才不是別的，而是辛勞和勤奮。

4、一個人從另一個人的諍言中所得來的光明，比從他自己的理解力、判斷力所得出的光明更是干凈純粹。

5、智慧源于勤奮，偉大出自平凡。

6、才華是刀刃，辛苦是磨刀石，很鋒利的刀刃，若日久不用磨，也會生銹，成為廢物。

7、聰明在于勤奮，天才在于積累。

8、我沒有什么特別才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。

9、天行健，君子以自強不息。

10、應當記憶的不是結(jié)論，而是方法。方法是有彈性的，它可以在生活的任何場合應用，而結(jié)論呢，因為它和某種特定的條件有聯(lián)系，它是一種凝固的東西。

11、沒有求知欲的學生，就像沒有翅膀的鳥兒。

12、我們每個人手里都有一把自學成才的鑰匙，這就是：理想、勤奮、毅力、虛心和科學方法。

13、勤勉而頑強地鉆研，永遠可以使你百尺竿頭更進一步。

14、在事業(yè)的峰巒上，有汗水的溪流飛淌；在智慧的珍珠里，有勤奮的心血閃光。

15、在藝術(shù)上我決不是一個天才。為了探求精深的藝術(shù)技巧，我曾在苦海中沉浮，()漸漸從混沌中看到光明。蒼天沒有給我什么獨得之厚，我的每一步前進，都付出了通宵達旦的艱苦勞動和霜晨雨夜的冥思苦想。

16、沒有人會因?qū)W問而成為智者。學問或許能由勤奮得來，而機智與智慧卻有懶于天賦。

17、業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。

18、流水不腐，戶樞不蠹，民生在勤。

19、勤奮者廢寢忘食，懶惰人總沒有時間。

20、抓住自己最有興趣的東西，由淺入深，循序漸進地學。

21、勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。

22、不知理義，生于不學。

篇2

2、不是享樂，也不是受苦；而是行動，在每個明天，我們命定的目標和道路，都要比今天前進一步。——《人生禮贊》《朗費羅詩選》

3、念高危，則思謙沖而自牧；懼滿盈，則思江海下百川?！赫鳎骸吨G太宗十思疏》

4、我們要真正學到一點東西，就要虛心。譬如一個碗，如果已經(jīng)裝得滿滿的，哪怕再有好吃的東西，象海參，魚翅之類，也裝不進去，如果碗是空的，就能裝很多東西。——《雷鋒日記》

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學故事；數(shù)學歷史；成語；名人名言

我們要加強各學科之間的橫向聯(lián)系，讓語文學科在數(shù)學學習中互相滲透和融入，讓語文學科的學習方法、學習內(nèi)容、思維方式融入數(shù)學學習中，從而讓學生更熱愛數(shù)學這門學科，執(zhí)迷于對數(shù)學的探索。平時我從以下幾個方面實施：

一、利用數(shù)學故事滲透數(shù)學思想

有人說過：“數(shù)學知識是可以遺忘的，那么被遺留下來的就是一些數(shù)學思想和方法。”在小學語文課本中選編了不少千百年來人們廣為傳頌的智慧故事，這些故事中蘊含豐富的數(shù)學思想和方法如“曹沖稱象”蘊含等量代換的思想，司馬光砸缸蘊含從反面入手思想，田忌賽馬蘊含逐次調(diào)整思想。這些題材廣泛、妙趣橫生的故事能引發(fā)學生無窮的遐想，激起學生思維的碰撞。教師如果能正確引導學生對每則故事冷靜思索、細心體味，就會給學生以思想方法的啟迪。

二、利用數(shù)學歷史讓孩子再創(chuàng)造

教育家波利亞指出：“只有理解人類如何獲得某些事實或概念的知識，我們才能對人類孩子應該如何獲得這樣的知識作出更好的判斷?！边@就要求教師思考數(shù)學發(fā)展史給我們提供了哪些關(guān)于數(shù)學概念、方法、語言發(fā)展的歷史道路的信息。因此在學習負數(shù)時，通過了解歷史我知道科學家遇到的困難：負數(shù)產(chǎn)生的必要性；負數(shù)的意義等。在設計教案時首先我讓學生探究上下車如何表示，然后介紹人類探究的歷程并比較各種表示方法，再讓學生看溫度計。從學生日常生活出發(fā)，引領(lǐng)學生一步一步地“創(chuàng)造”出屬于他們自己的“負數(shù)”，而這又可以與數(shù)學家發(fā)明的數(shù)對相媲美。學生經(jīng)歷了負數(shù)的“再創(chuàng)造”過程，體驗了創(chuàng)造的快樂，會產(chǎn)生一種強烈的自豪感與成就感，樂于學習的積極情感在教師恰當中肯的評價中得到培養(yǎng)。

三、利用擴句、縮句突破重難點

語文教學中，常要求學生擴句、縮句，句子不論擴句還是縮句都要找準基本句型，且擴句或縮句之后并不改變句子本身的意思，這在分數(shù)應用題中有廣泛的應用。學生在解答分數(shù)應用題時常常會發(fā)生錯誤，究其原因就是學生對有些題目不能準確地找出單位1的量，從而出現(xiàn)不能正確解答題目，養(yǎng)殖場有雞120只，鴨比雞多■，求鴨有多少只。把第二個條件改成“比鴨多■”對于這樣的一組題，列式是不一樣，答案也不一樣。原因正是單位“1”的不一樣，學生很難理解題意。如果讓學生補充完整單位“1”變成“雞比鴨多鴨的■”，“鴨比雞多雞的■”，題目就豁然開朗了。

縮句在解決稍復雜的分數(shù)應用題時起到很好的作用，通過縮句去掉題中不必要的詞語，縮出題目的主干，難題就迎刃而解了。如，某校六年級有女生120人，男生人數(shù)比女生多■，求男生有多少人？通過畫圖、找準單位“1”等常規(guī)分析后。最后得出結(jié)論要求男生多少人？就是求120的（1+■）是多少？這樣就把一道復雜的應用題縮成與求一個數(shù)的幾分之幾的類型相符的簡單文字題。

四、利用成語鞏固學習的知識

在數(shù)學練習中，如果能夠發(fā)揮出成語的作用鞏固學習的知識，學生一定會學得津津有味，而且，記憶十分深刻。如：在教學“百分數(shù)”時為了讓學生體會到蘊含與百分率豐富的文化內(nèi)涵，增設了這樣一個環(huán)節(jié)：“成語百發(fā)百中”的意思誰能用百分率來表示？學生愣一下，猶豫地回答：“百分之一百。”“還有哪個成語也含有百分之一百的意思？”“十全十美”……“請四人小組合作再找出一些能用百分數(shù)表示的成語?！睂W生興趣盎然地討論著，有的還當場翻起了成語詞典：“十室九空”“百里挑一”“九死一生”……交流時學生說出了許多相關(guān)的成語。課后學生在數(shù)學日記中寫到：以前從沒有想到數(shù)學課上能學成語，還有簡單的百分數(shù)竟能表示含義豐富的成語，這節(jié)課真有趣。對于從數(shù)學的角度去研究成語，讓成語與百分數(shù)結(jié)合，學生不僅進一步了解了百分數(shù)的意義，而且更深刻地理解了這些成語的含義。這樣既豐富了數(shù)學教學內(nèi)容，又激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

五、利用名人名言錦上添花

篇4

[關(guān)鍵詞]內(nèi)容 結(jié)構(gòu) 比較研究

高中音樂新課程包含了《音樂鑒賞》、《歌唱》、《音樂與舞蹈》、《創(chuàng)作》、《音樂與戲劇表演》、《演奏》六個模塊教材，人民音樂出版社和廣東花城出版社都出版了這六個模塊教材，下面就這六個模塊教材進行對應比較。

一、《音樂鑒賞》教材的比較

（一）內(nèi)容體系的比較

人音版教材內(nèi)容體系是以學會聆聽、中國傳統(tǒng)音樂、亞非拉音樂、歐洲和拉丁美洲民間音樂、西方專業(yè)音樂創(chuàng)作、經(jīng)典流行音樂、中國文人音樂、中國20世紀以來的創(chuàng)作音樂八個方面展開。廣東版教材內(nèi)容體系由音樂與生活、音樂與民族、音樂與時代、音樂與社會四個方面展開。兩版本教材的內(nèi)容體系編寫各有特色，廣東版教材是以與音樂相關(guān)的生活、民族、時代、社會作為主線展開，力求突出音樂與生活、民族、時代、社會的關(guān)系。而人音版教材則是以世界各國、各地區(qū)民族、多元的音樂文化為主線，并以專題形式組成單元。

（二）選材的比較

1.中國民族民間音樂選材的比較

在民歌的選材上，兩版本教材都非常重視選取中國優(yōu)秀的民歌，并依照自己的編寫意圖和實際情況去選材。人音版教材選取的民歌比廣東版教材多，兩版本教材較少選取相同的民歌，僅有一首青海民歌《上去高山望平川》相同。人音版教材的民歌選擇的種類較廣，有11個種類。廣東版教材民歌的選擇種類不如人音版教材廣，僅有六個種類。

在民樂的選材上，兩版本教材都選取均選取了9首民樂作品。人音版教材編得較細，選材兼顧到各個方面，如選取有湖南民間樂曲、山西民間樂曲、北京民間樂曲、江南民間樂曲、廣東音樂等。廣東版教材選取了東北民間樂曲、北京民間樂曲、潮州民間樂曲、古代音樂、廣東音樂。兩版本教材都有各自的選材個性，選取相同的民樂作品不多，僅有兩首樂曲是一樣的，一首是《娛樂升平》、另外一首是《陽關(guān)三疊》。兩版本教材民樂作品選材都有各自的特色，如廣東版教材選取的潮州民間樂曲《獅子滾球》、廣東音樂《娛樂升平》，體現(xiàn)廣東地方特色；而人音版教材選取的《廣陵散》、《流水》、《陽關(guān)三疊》、《揚州慢》則體現(xiàn)對中國傳統(tǒng)音樂的重視。

在戲劇、戲曲作品的選材上，人音版教材雖然僅京劇一個劇種，但用專題詳細介紹了京劇大師梅蘭芳和現(xiàn)代京劇，包括京劇發(fā)展的歷史狀況、南梆子、四平調(diào)等內(nèi)容。廣東版教材在戲曲的選材上注重多樣化的同時體現(xiàn)本土南方特色的粵劇。

2.中、外音樂作品選材的比較

從數(shù)量看，人音版教材的中國作品有46首，外國音樂作品有34首，相差12首。廣東版教材的中國作品有54首，外國作品有60首，相差不大，比較均衡。廣東版教材選取的作品比人音版教材選取的作品多了34首。兩版本教材選取相同的曲目不多，只有《第九交響樂（第四樂章）》相同。

3.現(xiàn)代、大眾流行音樂鑒賞內(nèi)容選材的比較

兩版本教材沒有選取相同的現(xiàn)代、大眾流行音樂作品。人音版教材選取的作品有8首，廣東版教材選取的作品有16首，廣東版教材比人音版教材多了一倍，而且比較注重選取與時代、社會比較接近作品。

4.歌劇、舞劇、影視音樂作品選材的比較

在歌劇、戲曲音樂作品選材方面，人音版教材選取的歌劇、戲曲音樂作品共8首，而廣東版教材選取的作品共11首，兩版本教材沒有選取相同的音樂作品。相對來講，廣東版教材的兼容性較強，選取了外國的歌劇作品，而人音版教材則完全沒有選取外國的歌劇作品；在舞劇音樂作品選材方面，廣東版教材比較重視對舞劇音樂作品的選材，選取了2首舞劇音樂作品。而人音版教材沒有選取舞劇音樂作品；在影視音樂作品選材方面，兩版本教材沒有相同的影視音樂作品，各自選取了6個影視音樂作品。廣東版教材的影視音樂作品選取了4個外國影視音樂作品和2個中國影視音樂作品，人音版教材沒有選取外國影視音樂作品。

5.介紹音樂家內(nèi)容選材的比較

人音版教材占了較大的篇幅用了12個單元節(jié)來對音樂家及其作品作專題介紹，廣東版教材沒有專題的形式介紹音樂家及其作品，而是在欣賞音樂作品中穿插介紹音樂家及其作品；在音樂家數(shù)量上，廣東版教材比人音版教材多了34個，廣東版教材比較重視對古今中外音樂家的介紹。廣東版教材介紹的音樂家涉及作曲家、指揮家、演奏家、音樂教育家，但沒有對歌唱家介紹。而人音版教材卻有對歌唱家的介紹。

（三）內(nèi)容廣度、難度的比較

在教材內(nèi)容上看，人音版教材的信息量相對比較大一些。人音版教材以專題形式充分展開，教材的內(nèi)容分18個單元共34節(jié)。除了鑒賞作品外，人音版教材知識內(nèi)容多達51個。廣東版教材知識內(nèi)容沒有以專題形式介紹，知識內(nèi)容在欣賞作品過程中穿插的。從深度上看，雖然廣東版教材比人音版教材淺，但易于學生自學，同時也給音樂教師留有較大的發(fā)揮余地。

（四）欄目設計的比較

人音版教材每個單元節(jié)都設置有 “名人名言”、 “欣賞”、“知識”、 “拓展與探究” 4個欄目；廣東版教材有“名人名言”、 “聆聽與欣賞”、“ 相關(guān)鏈接”、“精彩放送”、“收集與整理”、“思考與探究”、“活動與創(chuàng)編”、“音樂文檔”、“小詞典”9個欄目。人音版教材的欄目設計比較單一，欄目設計的多樣化是廣東版教材的一大特點，而且是比較精心設計的，如：“名人名言”欄目，給學生以啟示、啟迪；在“思考與探究” 欄目中，設計具有探究性與啟發(fā)性的問題，讓學生有目的、有層次地進行學習；“活動與創(chuàng)編” 欄目里，通過課內(nèi)引導學生進行音樂學習的具體活動及要求，使學生更好的體驗音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，并在活動中掌握相關(guān)的知識與技能；在“收集與整理”欄目中，指導學生課前進行資料的收集與分析，多渠道地獲取音樂信息，使學生有準備、有目的的進行學習，并體現(xiàn)學習的過程，改變學生的學習方式。通過“音樂文檔 ”設置，記錄學生收集的資料、學習的收獲、創(chuàng)編活動、表達音樂鑒賞的心得與體驗以及對學習的自我評價等、同時也作為評價學生音樂學習的重要依據(jù)。最后，設置“小辭典”欄目，方便學生查找與教學內(nèi)容相關(guān)的知識與資料，促進學生形成查找資料的良好習慣。

二、《歌唱》教材的比較

（一）內(nèi)容體系的比較

廣東版教材內(nèi)容體系是以“人聲的奧妙”、“歌唱縱橫”、“歌海情深”、“合唱天地”四個大方面展開的，教材每單元相對獨立，編寫體系首先是從對人聲各種表現(xiàn)形式、各種音色音質(zhì)及各聲部的音域和音量的了解與欣賞開始，感受和領(lǐng)悟人聲的豐富表現(xiàn)力與美感。接著從欣賞不同的歌曲，了解和掌握“氣息、語言、共鳴和情感”等歌唱的基本技能，同時在欣賞和學唱各種不同情緒的歌曲中，提高理解作品的題材及風格的能力。最后，介紹合唱藝術(shù)及中外合唱精品的欣賞與演唱，培養(yǎng)一定的合唱能力。而人音版教材則是每單元基本獨立，內(nèi)容體系是以“學會歌唱”、“贊美祖國”、“芳菲田野”、“世界之光”、“天長地久”、“感受經(jīng)典”、“濃郁鄉(xiāng)情”七個方面展開的，沒有象廣東版教材單元下分小節(jié)。

（二）內(nèi)容選材的比較

1.中、外聲樂作品選材的比較

人音版教材選取了23首中國聲樂作品和18首外國聲樂作品。廣東版教材選取了47首中國聲樂作品和29首外國聲樂作品。兩版本教材沒有選取相同的外國聲樂作品。人音版教材側(cè)重于選取膾炙人口的經(jīng)典流行歌曲，如《星星索》、《友誼地久天長》等，而廣東版《歌唱》教材側(cè)重于選取歌劇選段，如《今夜無人入睡》等。

2.歌唱知識內(nèi)容選材的比較

人音版教材從13個方面介紹歌唱知識，廣東版教材則從6個方面介紹歌唱知識。兩版本教材不同之處在于，人音版教材選取的“發(fā)聲器官的健康與衛(wèi)生”、“歌唱與合唱”、“交響合唱”、“歌唱的藝術(shù)處理”、“歌唱的整體協(xié)同運動”等歌唱知識是廣東版教材沒有的。廣東版教材也有選取了人音版教材沒有的歌唱知識，如：“人聲分類”、“聲樂演唱形式”、“聲樂的演唱方法”、“音色與情感，想象與情感，審美與情感之間的關(guān)系”、“合唱的主要特征”內(nèi)容。兩版本教材共同選取了“指揮的基本知識”、“合唱藝術(shù)的種類”、“合唱藝術(shù)的起源和發(fā)展”、“歌唱的發(fā)聲知識（呼吸、姿勢狀態(tài)、氣息、咬字與吐字、共鳴、音色）”等內(nèi)容。

3.介紹歌唱家及合唱團內(nèi)容選材的比較

廣東版教材介紹的歌唱家共有16名，其中中國的歌唱家有5名，外國的歌唱家有11名。此外，廣東版教材介紹了4個合唱團，人音版教材沒有專門介紹歌唱家及合唱團。廣東版教材對歌唱家的生平、特點以及所取的成就都比較詳盡介紹。

4.歌劇、音樂劇選段內(nèi)容選材的比較

人音版教材的歌劇、音樂劇選段有2首，這2首歌劇選段沒有中國作品，均為外國作品。廣東版教材的歌劇選段有12首，中國歌劇選段只有1首，其余為外國歌劇選段。兩教材沒有選取相同的歌劇選段。

5.影視歌曲內(nèi)容選材的比較

人音版教材選取了2首中國影視歌曲和3首外國影視歌曲。廣東版教材沒有選取外國影視歌曲，只選取了4首中國影視歌曲。兩版本教材影視歌曲數(shù)量相當，選取相同的影視歌曲比較少，僅有《我愛你，中國》是共同選取的。

（三）內(nèi)容廣度、難度的比較

從教材的容量上看，廣東版教材的內(nèi)容比人音版教材稍多一些，信息量相對較大。在難度上，人音版教材比廣東版教材稍微難一些，人音版教材的難度主要體現(xiàn)在“拓展與探究”欄目上。廣東版教材的內(nèi)容難度把握得較好，教材的知識內(nèi)容使學生易于學習。

（四）欄目設計的比較

人音版教材每一單元設置的欄目有“名人名言”、“欣賞”、“知識”、“ 實踐”、“拓展與探究”5個。 廣東版教材每一單元設置的欄目有“名人名言”、“聆聽與欣賞”、“學習與掌握”、“收集與整理”、“思考與探究”、“活動與創(chuàng)編”、“ 歌唱文檔”、“小詞典”8個。在“名人名言”欄目中，人音版教材的“名人名言”是以單元來設置的，每單元設置2個名人名言（中國、外國各一個），人音版教材“名人名言”編排較細，考慮中外名人名言的均衡比率。而廣東版教材的“名人名言”欄目以專題設置。從數(shù)量上看，廣東版教材的“名人名言”比人音版教材多了近一倍。人音版教材的欄目設計比較單一，同屬“欣賞”的欄目，廣東版教材“聆聽與欣賞”欄目的內(nèi)容數(shù)量就比人音版教材多了29個。欄目設計的多樣化是廣東版教材最大的特點。廣東版教材欄目設計比人音版教材欄目更為詳盡、具體，形式顯得活潑、生動，學生易于接受 。 三、《音樂與舞蹈》教材的比較

（一）內(nèi)容體系的比較

人音版教材的每個單元相對獨立，教材沒有象廣東版教材單元下設小節(jié)，人音版教材除第九單元（命題表演）外，每個單元分別設有“欣賞”、“知識”、“跟我學”、“實踐與編創(chuàng)”。人音版教材內(nèi)容體系是以“走進舞蹈”、“中國漢族民間舞蹈”、“中國少數(shù)民族舞蹈”、“中國古典舞”、“中外芭蕾舞”、“外國民間舞蹈”、“現(xiàn)代舞”、“社交舞”、“命題表演”九個方面展開的。廣東版教材內(nèi)容體系是以“樂舞飛揚”、“青春舞韻”、“舞蹈世界”、“隨樂而舞”四個大方面展開的。教材每單元相對獨立，編寫體系首先是從舞蹈的起源和發(fā)展、舞蹈藝術(shù)與人類生活的關(guān)系、舞蹈的分類及表演形式中展開；同時，編入認識和了解不同時代、不同風格的舞蹈和舞劇及其代表性人物。學習舞蹈的基本動作及動作組合、各舞種經(jīng)典片段；賞析中外代表性民間舞、各類舞劇經(jīng)典片段及代表性舞蹈家，學習不同民族的優(yōu)秀舞蹈或舞劇片段，感受不同文化的舞蹈所帶來的美，了解不同舞種及其音樂的特色及風格。最后，隨音樂節(jié)奏舞動人生、展現(xiàn)自我，開啟舞蹈思維的原動力，根據(jù)指定或自選的音樂進行即興舞蹈，學會運用舞蹈創(chuàng)編的基本知識，根據(jù)音樂設計與之相應的舞蹈動作和隊形。

（二）選材的比較

1.中、外舞蹈鑒賞作品選材的比較

在作品的選材數(shù)量上，人音版教材選取了9個中國舞蹈作品和3個外國舞蹈作品，廣東版教材選取了23個中國舞蹈作品和15個外國舞蹈作品，廣東版教材選取的中、外舞蹈作品比人音版教材多且內(nèi)容豐富；在中國舞蹈作品的選材上，兩版本教材沒有選取相同的舞蹈作品。人音版教材側(cè)重選取大型音樂舞蹈史詩和現(xiàn)代芭蕾舞劇，而廣東版教材則比較側(cè)重中國民間古典舞蹈的選取，如：東北秧歌《喜雪》、藏族舞蹈《牛背搖籃》、傣族舞蹈《雀之靈》等；在外國舞蹈作品的選材上，廣東版教材選取的舞蹈作品比人音版教材選取的舞蹈作品豐富。兩版本教材選取相同的外國舞蹈作品也較少，僅有芭蕾舞劇《天鵝湖》第二幕《四小天鵝》相同。廣東版教材選取的芭蕾舞劇選段比人音版教材多。

2.舞蹈知識內(nèi)容選材的比較

在舞蹈知識內(nèi)容的選材上，人音版教材選取的舞蹈知識內(nèi)容有32個，廣東版教材選取的舞蹈知識內(nèi)容有29個。人音版教材比較側(cè)重于舞蹈理論知識的選取，舞蹈知識內(nèi)容都是比較理論性的。而廣東版教材比較側(cè)重于舞蹈技巧實踐學習內(nèi)容的選取，如：“跳”、“中跳”、“大跳”、“跳躍組合”、“擦地”等內(nèi)容。此外，廣東版教材注重選取“即興舞蹈”的知識內(nèi)容，這是人音版教材所忽略的。人音版教材的舞蹈知識內(nèi)容比廣東版教材的舞蹈知識內(nèi)容相對較全面。

3.舞蹈的“思考、探究、實踐、編創(chuàng)”內(nèi)容選材的方面

人音版教材的“思考、探究、實踐、編創(chuàng)”內(nèi)容有16個，廣東版教材的“思考、探究、實踐、編創(chuàng)”內(nèi)容有36個。廣東版教材的的“思考、探究、實踐、編創(chuàng)”內(nèi)容設計比較全面、而且實踐性較強。如：“東北秧歌音樂的抑揚頓挫是否和動作哏、穩(wěn)、浪相一致？”、“談談怎樣將舞蹈的各種構(gòu)圖和隊形運用到舞蹈創(chuàng)作中”。

（三）內(nèi)容廣度、難度的比較

從教材內(nèi)容的廣度上看，除了舞蹈鑒賞作品內(nèi)容外，人音版教材的知識內(nèi)容點為32個，廣東版教材的知識內(nèi)容點為29個。雖然人音版教材與廣東版教材在教材知識內(nèi)容的數(shù)量上差距不大，但是，廣東版教材的舞蹈鑒賞作品比人音版教材的舞蹈鑒賞作品多，而且豐富；從教材內(nèi)容的難度上看，人音版教材比廣東版教材稍微難一些。人音版教材的難度主要體現(xiàn)在“第九單元命題表演”上，命題表演內(nèi)容對學生來說都是比較難的。廣東版教材的內(nèi)容難度適中，學生易于接受。

（四）欄目設計的比較

兩版本教材均設有10個欄目，在“名人名言”欄目中，沒有選取相同的名人名言。廣東版教材“聆聽與欣賞”欄目內(nèi)容的數(shù)量比人音版教材“欣賞”欄目內(nèi)容的數(shù)量多了31個。兩版本教材比都較重視實踐性的學習內(nèi)容，人音版教材的實踐內(nèi)容是以“跟我學”、“實踐與編創(chuàng)”、“編創(chuàng)與表演”、“ 制作”、“評價”“命題”等的欄目展開；廣東版教材的實踐內(nèi)容是以“學習與掌握”、“收集與整理”、“思考與探究”、“我的風采”、“藝術(shù)文檔”、“活動與創(chuàng)編”、“學習與創(chuàng)編”等的欄目展開。

四、《創(chuàng)作》教材的比較

（一）內(nèi)容體系的比較

兩版本教材每單元都下設小節(jié)，人音版教材內(nèi)容體系以“學習創(chuàng)作”、“旋律的創(chuàng)作”、“音樂主題的寫作”、“歌曲的結(jié)構(gòu)”、“歌詞的選擇”、“采風與命題創(chuàng)作”“電腦音樂”、“歌曲創(chuàng)作方式及其過程”8個大方面展開，每個大方面中包含著小方面；廣東版教材內(nèi)容體系以“走進音樂創(chuàng)作”、“揭開作曲的奧秘”、“歌曲由我創(chuàng)”、“用和聲豐富音樂的表現(xiàn)”、“新聲源――用電腦創(chuàng)編音樂”五個大方面展開。兩版本教材內(nèi)容體系各具特色。

（二）選材的比較

1.中、外創(chuàng)作作品的選材比較

從作品選材數(shù)量上看，廣東版教材選取的中、外作品比人音版教材多，兩版本教材選取相同的中國作品有4個。人音版教材選取的作品沒有器樂作品，只有聲樂作品。廣東版教材選取了人音版教材沒有的器樂曲，如：《百鳥朝鳳》；廣東版教材選取民歌種類較多。兩版本教材均有選取廣東歌曲，如：廣東版教材的《落水天》、《月光光》，人音版教材的《滄海一聲笑》。兩版本教材沒有選取相同的外國作品。人音版教材選取的外國創(chuàng)作作品教少，僅有1首（《野玫瑰》）。廣東版教材選取的外國創(chuàng)作作品比人音版教材選取的的外國創(chuàng)作作品豐富，有器樂曲（《四小天鵝舞曲》、《第五交響曲》、《搖籃曲》）、歌曲（《跳蚤之歌》、《送別》、《三套車》）等。

2.創(chuàng)作知識內(nèi)容的選材比較

人音版教材選取的音樂創(chuàng)作知識內(nèi)容有9個，廣東版教材選取的音樂創(chuàng)作知識內(nèi)容有20個，在音樂創(chuàng)作知識容量上，廣東版教材比人音版教材大。兩版本教材都共同選取了旋律的重復手法、旋律的對比手法、旋律的跳進、樂段的知識、音樂的主題、二段體、歌詞選擇等音樂創(chuàng)作知識。兩版本教材在介紹音樂創(chuàng)作知識上各有自己的特點，人音版教材選取了廣東版教材沒有選取的“學習作曲應具備的條件”、“旋律、旋律的構(gòu)成要素”、“旋律的基本形態(tài)與發(fā)展手法”等作曲知識；廣東版教材則選取了人音版教材所忽略的內(nèi)容，如“和聲”、“智能化的電腦音樂及簡譜軟件《TT作曲家》”、“用《TT作曲家》為歌曲配音樂”、“創(chuàng)編MIDI音樂”、“創(chuàng)作歌曲的階段”、“民間音樂旋律發(fā)展的主要手法”等音樂創(chuàng)作知識內(nèi)容。整體來講，廣東版教材的創(chuàng)作知識內(nèi)容比人音版教材的創(chuàng)作知識內(nèi)容相對較全面。

3.“思考、探究、實踐”內(nèi)容選材的比較

人音版教材的“思考、探究、實踐”內(nèi)容有24個，廣東版教材的“思考、探究、實踐”內(nèi)容有77個。廣東版教材的“思考、探究、實踐”內(nèi)容設計比較全面、而且實踐性較強，比較容易激發(fā)學生的學習興趣。如：“運用《TT作曲家》音樂軟件，編配自己創(chuàng)作的歌曲或旋律，并制作成簡譜歌頁?！?、“舉行班級電腦音樂會，展示每住同學的MIDI作品?！薄安捎眯逢牷蛐⌒碗娐晿逢犘问郊幣潴w歌曲《桑塔?露齊亞》前半部分?！钡忍骄?、實踐內(nèi)容。

4.介紹作曲家內(nèi)容選材的比較

廣東版教材介紹的作曲家共有36名，人音版教材介紹的作曲家只有4名。廣東版教材介紹的作曲家時，基本上都有配上作曲家的肖像圖片，并把作曲家的生平、特點以及所取的成就都一一介紹。人音版教材介紹作曲家時，雖然也比較詳細，但沒有配上作曲家的肖像圖片，這一點不象廣東版教材那樣的細致。

（三）內(nèi)容廣度、難度的比較

廣東版教材比人音版教材信息大，教材內(nèi)容的廣度相對較廣。人音版教材的音樂創(chuàng)作知識內(nèi)容點為9個，廣東版教材的音樂創(chuàng)作知識內(nèi)容點為20個，兩者差距較大。難度上看，廣東版教材比人音版教材稍微難一些。廣東版教材的難度主要體現(xiàn)在第五單元“新聲源――用電腦創(chuàng)編音樂”上，如“創(chuàng)編MIDI音樂”、“用《TT作曲家》為歌曲配音樂”內(nèi)容。雖然，這些內(nèi)容對學生來說都是比較難的，但是這些內(nèi)容恰恰又是中學生比較感興趣的。

（四）欄目設計的比較

人音版教材欄目總共為4個，它們分別是：“名人名言”“欣賞”、“知識”、“實踐”欄目。廣東版教材欄目總數(shù)為7個，分別是：“名人名言”、“聆聽與體驗”、“學習與掌握”、“收集與整理”、“思考與探究”、“活動與創(chuàng)編”、“音樂文檔”欄目。從欄目的數(shù)量看，廣東版教材比人音版教材欄目的數(shù)目多。人兩版本教材只有“名人名言”欄目相同，人音版教材設置的“欣賞”欄目和廣東版教材設置的“聆聽與體驗”欄目一樣，都是對音樂創(chuàng)作作品的欣賞。廣東版教材比較重視“欣賞”欄目的設計。廣東版教材“聆聽與體驗”欄目內(nèi)容的數(shù)量比人音版教材“欣賞”欄目內(nèi)容的數(shù)量多了47個內(nèi)容；在“實踐”欄目內(nèi)容上，人音版教材有34個實踐性的學習內(nèi)容；廣東版教材有161個實踐性的學習內(nèi)容，廣東版教材比較重視實踐性的學習內(nèi)容的設計。

五、《音樂與戲劇表演》教材的比較

（一）內(nèi)容體系的比較

人音版教材內(nèi)容體系也為四個單元，依次是：“走近戲劇”、“中國戲曲”、“歌劇”、“音樂劇”。人音版教材內(nèi)容體系體現(xiàn)為“先總后分”的原則，第一單元旨在讓學生初步感知各類戲劇音樂，了解基本常識，是“綜述”。而第二、三、四單元可理解為對不同種類的戲劇、戲劇音樂、戲劇表演作深入詳盡的“分述”。因此教材編寫極具系統(tǒng)性、連貫性。廣東版教材內(nèi)容體系也為四個單元，以專題形式展開各章節(jié)，四個單元之間所呈示的學科知識沒有必然的邏輯聯(lián)系。教材以“音樂”為中心詞，揭示“音樂與舞臺藝術(shù)、音樂與舞臺表演、音樂與影視藝術(shù)”這三方面的內(nèi)在聯(lián)系，并在最后一個單元“人人可以創(chuàng)造角色”里讓學生通過藝術(shù)實踐，去親身領(lǐng)悟前三個單元所學習到的戲劇表演知識，讓學生熟悉音樂在戲劇表演中的作用，并嘗試在舞臺角色中展示自我，發(fā)現(xiàn)自我。

（二）選材的比較

1.戲劇欣賞內(nèi)容選材比較

在昆劇選材上，兩教材兩版本選取曲目數(shù)量均為1首且選取不同的曲目。在京劇選材上，人音版教材用較大的篇幅予以介紹各個時期的經(jīng)典選段。廣東版教材簡要介紹京劇藝術(shù)的發(fā)展歷程，僅選用《霸王別姬》選段，而該曲目正是兩版本共同選取的內(nèi)容。在歐洲歌劇選材上，人音版教材比廣東版教材選取的作品多。兩版本共同選取了《茶花女》的飲酒歌。在中國歌劇選材上，人音版教材比廣東版教材多選了7首，兩教材均選用歌劇《白毛女》中的作品，兩教材選取劇中的不同曲目。在音樂劇選材上，人音版教材共計選了8個作品，選材多樣，兼顧音樂劇發(fā)展的各個時期的作品。廣東版教材則只選取了2個作品，兩教材均選用音樂劇《貓》――記憶，呈現(xiàn)的是同一旋律譜例，只是中文歌詞譯本少許不同。

2.戲劇知識比較

人音版教材教材涉及的戲劇知識點十分廣泛，戲劇知識的陳述有序、編寫系統(tǒng)，在各章的“知識”環(huán)節(jié)里體現(xiàn)。廣東版教材的戲劇知識貫穿在“學習與了解”與“學習與掌握”環(huán)節(jié)里，它對不同的戲劇知識提出不同層次的學習要求。通過設計“小詞典”來對戲劇知識的補充、延伸。廣東版教材“戲劇知識”的編寫思路、陳述角度富有獨特性、創(chuàng)新性，“導演”、“演員”與“我”三位一體，與人音版教材的編寫原則不一，尤其是它的第三單元，談及的是影視作品里的音樂元素與功能，人音版教材鮮有提及影視內(nèi)容。

3.戲劇實踐比較

人音版教材關(guān)于戲劇實踐的內(nèi)容選材十分豐富，且附有簡譜譜例，易于學生學習演唱，共計29首，形式多是“學習演唱”。在戲劇實踐這一環(huán)節(jié)里，提出高要求，如： “自選生活故事，用音樂劇形式編演戲劇小品”等，力求讓學生了解并貼近身邊的生活環(huán)境、民俗民風和地方音樂；廣東版教材不只局限于“學習演唱”這一形式，還包括“動作模仿、演唱模仿、念白、配樂詩朗誦、小品表演、制定劇目表格以及寫出創(chuàng)作體會和總結(jié)”，共計10種形式。

4.戲劇探究比較

人音版教材以“拓展與探究”欄目展示其由課內(nèi)向課外延伸的內(nèi)容，附在每一節(jié)之后，共計33個小問題。廣東版教材則以“思考與探究”欄目出現(xiàn)，幾乎出現(xiàn)在每一節(jié)之后，共計15個小問題。廣東版教材里設立的“搜集與整理”欄目可以理解為與“戲劇探究”同屬一類，該欄目共計6次，要求大致圍繞“搜集本地區(qū)具有地方特色的戲曲；透過媒體收集中外優(yōu)秀歌劇選段、音樂劇音像資料和電影插曲”，旨在進一步拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生養(yǎng)成探索研究的學習方法。

（三）內(nèi)容廣度、難度的比較

人音版教材的信息量大，廣度遠遠超出廣東版教材。人音版教材幾乎涉足國內(nèi)、國外不同的戲劇種類，而廣東版教材只選取有代表性的戲劇種類。從歌曲譜例列舉上看，人音版教材有33例，均為完整的譜例；廣東版教材只有13例，且多數(shù)是片段譜例；

在教材的難度上，人音版教材內(nèi)容體現(xiàn)邏輯性、系統(tǒng)性，并傾向于“理論化模式”。廣東版教材傾向于“實踐化模式”，這正是該版本難度之所在。如第二單元第一節(jié)“我在舞臺上”，它提到“場面調(diào)度；動作節(jié)奏與速度”，看似簡單，但學生只有通過戲劇實踐才能真正掌握。它不只局限于“學習演唱”這一形式，還包括“動作模仿、演唱模仿、念白、小品表演”等共計10個戲劇表演形式。讓學生在不同形式的藝術(shù)表演實踐中充分展示個性，廣東版教材對戲劇實踐所提出的要求是全方位的、綜合的，與舞臺距離更近，表演難度也比人音版教材的高。

篇5

首先，要真正地拋開電腦。電腦，不會是不用，但限制在學習之內(nèi)。除非是必要，例如學習電腦課，否則不去主動玩電腦，也不去落入游戲的陷阱。

其次，限制讀課外書。這個有點難度，不過我想可以通過修改時間規(guī)劃來調(diào)整。在學校的時候，所有的時間安排都要以學習為先。只有晚飯后的時間和臨睡前的時間可以不考慮學習的問題，此外，就要好好地在學習方面下功夫了。

睡覺時間定為晚上11點。早上起來要念英語。在學習上，復習、預習、做作業(yè)都要認真，竭盡全力。不偷懶。還有最重要地一點，擴展知識的范圍，使自己可以成為有用之才要買多一點關(guān)于學習的書，尤其減少在非學習書籍上的投入。

提前學習。對于一些積累性的知識，例如單詞的積累和閱讀，每天都要抽點時間去背，去看。睡前的一個小時，最好用于課外文言的閱讀上。

注意勞逸結(jié)合。在學習的時間中抽時間參加體育活動，不能在書桌前坐太久，避免打瞌睡。必要時飲用咖啡。

目標：

向級前一百進發(fā)。

如果在高一上期末(學段2)的考試中考到級前一百，希望父母獎勵新的電腦。并放置在書房中。

保持每個月180元的零花錢有結(jié)余并存起來。

1.熟悉高中的學習環(huán)境，結(jié)識同學和老師們。

2.在每一個科目課堂上認真聽講，爭取每一科都達到較好的水平。

3.超前學習數(shù)學、物理、化學等知識。

5.競選班長或團支部書記，在高一多為班級做一些工作，多鍛煉自己的能力。

6.參加學生會和團委的競選，努力工作，爭取為全校同學服務。

高二年級

1.選科目時選擇物理班，爭取進入“尖尖班”。

2.經(jīng)過一年多的準備，數(shù)學競賽能在高二出成績。兼顧一下物理競賽。

3.在學習中多進行自主探究。

4.更熱心于學生會的工作。

高三年級

1.學習更加緊迫，可能會退出學生會和班里的工作，全力以赴學習。

2.數(shù)學競賽爭取更大的進步，爭取進入奧林匹克冬令營。

3.如果能爭取到保送名額，會自學一些大學知識，熱心幫助同學。

4.如果爭取不到，會全力以赴準備高考，為一中爭光。我相信我自己的實力。

數(shù)學：上課前一定要預習，上課專心聽講，課后認真做作業(yè)。老師講的例題一定要過關(guān)，不能漏一題，此外最重要的是

認真，細心，錯題更正本一定要看，講完一節(jié)看一遍，筆記本也是。

語文：上課前預習，上課專心認真，不懂的記在錯題更正本上，早上找出來讀一讀，做作業(yè)一定要認真。多記些名人名言，拼音，詩詞。

英語：課前預習，上課快記，快聽，細心，不管是什么，只要老師講出口的我沒聽過的就記。課后一定要復習，此外，數(shù)學，語文也要復習。練習冊一定要跟上去，時間緊，抽一抽就出來了。

歷史：背一定要細心，耐心，系統(tǒng)化。借高二下學期的書，早上6：30以前讀。

政治：上課認真聽，課本要重中有重地讀。早上還有10分鐘讀。

地理：上課前一定要預習，上課要細心，多記，在早讀讀完后讀10分鐘或少點。

篇6

每天讓一位學生進行“課前兩分鐘說話活動”，或背古詩或誦優(yōu)美語段、名人名言、格言警句，或談點見聞、互通信息，闡述見解。這種活動不僅能增加詞匯的積累，還能促使學生在課外自覺地閱讀。古詩是祖國古文化的精髓，小學生記憶力強，經(jīng)常背誦積累古詩，不僅可以吸收祖國優(yōu)秀的古文化，豐富語言，還可以陶冶情操，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、營造良好的班級書香氛圍

為了創(chuàng)設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角。由于我校是農(nóng)村小學，學生家庭經(jīng)濟都不是很寬裕，班上學生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的；另一部分是我?guī)W生到學校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。 另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

三、通過課文或故事激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣

“情”是一切“行”的源動力，要激發(fā)學生的閱讀興趣，應誘發(fā)其內(nèi)因，從調(diào)動學生的情感入手：

1. 利用讀物本身調(diào)動學生的情感。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。因此，可利用讀物本身優(yōu)勢，堅持從講故事入手，讓學生在潛移默化中體驗到閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的興趣。在此基礎上，可逐步放手，向?qū)W生推薦一些書籍，如《安徒生童話選》、《成語故事》、《百科全書》等，或讓學生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解最想知道的事。其次，教師還要善于抓住時機，組織學生拓展樂讀，進行“相似激活”，調(diào)動起學生的閱讀積極性。如學習贊美祖國美麗山河的課文時，可向?qū)W生推薦一些相關(guān)的文章《長城》、《秦始皇兵馬俑》等。

2. 利用教師的情感調(diào)動學生的情感。小學生愛模仿，教師的一言一行，都是學生模仿的對象。如果教師對閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習慣，那么教師的這種閱讀習慣必能通過教師自身情感的外露來感染、影響學生，調(diào)動起學生的情感，產(chǎn)生共鳴效應。因此，教師應該讀一些經(jīng)典作品，更要讀兒童文學。教師品讀兒童文學，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，又能及時推薦好的作品給學生。教師聲情并茂渲染的故事情節(jié)就會把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或感動的情感世界里。

四、推薦優(yōu)秀讀物

“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣?！辈剪敿{的這句話啟發(fā)我們必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。我們要有針對性地推薦與閱讀者的認知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進兒童的讀書欲望，才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。首先，調(diào)查問卷，了解學生喜歡讀什么樣的書。再根據(jù)學生的知識水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文甚至優(yōu)秀小說等，如《安徒生童話》、《西游記》、《十萬個為什么》等。

五、以名人的讀書事例樹立榜樣，激發(fā)閱讀興趣

“榜樣的力量是無窮的?！笔占P(guān)于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向?qū)W生介紹、、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，不失時機地進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強烈愿望。

六、進行讀書活動的評比交流

開展閱讀交流活動，讓學生體驗讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報展評；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚。在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現(xiàn)，帶來了他人的贊許，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動力。

七、寫“推薦信”，記筆記，互相促進

篇7

（1）情感與態(tài)度：通過交流名人名言，增強學生讀書的意識。激發(fā)學生熱愛閱讀、樂于閱讀的情感；

（2）行為與習慣：通過讀書好方法的交流，做書簽等活動，養(yǎng)成會讀書、愛圖書，每天讀書的好習慣；

（3）知識與技能：通過推薦與介紹活動，初步養(yǎng)成圖書分類和推介的方法，了解圖書有不同的種類；

（4）過程與方法：通過討論交流采訪等活動，讓學生深入體會書籍對我們成長的巨大影響，從而更會學習，會閱讀，會發(fā)展。

二、活動準備

（1）請學生每人帶自己最喜歡的1-2本書。

（2）學生收集關(guān)于讀書的名人名言。

（3）課前準備制作書簽的彩色筆等用具和其他材料。

三、活動過程：

活動一：我和好書同成長

（1）師：同學們，我們來看一組照片，還記得這是我們學校開展的什么活動嗎？

（2）師：是的，這是咱們漢江路小學開展“書香校園”主題活動時，同學們的讀書收獲。瞧，這張就是咱二1班的板報，聽說我們辦的活動還獲得了學校的一等獎呢！

（3）師：孩子們，老師想知道我們都讀了哪些好書呢？你“最愛讀的書”的是什么書？（貼題）

（4）師：孩子們，讀了這么多書，有童話書、科技書、神話說、作文書，真是豐富啊！那么，書在你眼里，在你心里僅僅是書嗎？還是什么？

生：書是我的朋友，陪著我長大

生：書是我的老師，教我懂道理長知識

生：書像一塊越嚼越有味的糖

…… ……

（5）師：真好！有兩位了不起的的爺爺，他們叫高爾基，歌德。我們來看看，書在他們眼里又是什么呢？

書是知識的源泉。

書是人類進步的階梯。

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讓我們受益匪淺。

（指名讀、說含義、齊讀）

（6）師：還知道哪些讀書名言呢？把我們課前搜集的讀書名言和大家一起分享吧，也可以是你自己創(chuàng)作的哦！

……

總結(jié)過渡：好書是我們成長的伙伴，能夠源源不斷的給我們知識，讓好書陪伴著我們健康成長?。ò鍟喊槲页砷L）

活動二：我的好書我推薦

（1）如果我們每個人都把自己最愛讀的書介紹和推薦給同學們讀，那我們就會擁有更多的知識，更大的本領(lǐng)了。愿意向大家推薦你最愛讀的書嗎？那我們先在小組內(nèi)開始推薦吧。

活動要求：①每位同學先在小組內(nèi)向伙伴推薦你最喜歡的一本書。

②推薦的時候，要說清楚書名、作者、和推薦的理由。

③最后，每一個小組推舉一名代表向全班推薦好書。

④組內(nèi)交流

⑤代表交流

（每組一個，他組補充，說具體）

4.師：孩子們，你們讀的書真是豐富多彩啊，讀各種類型的書，廣讀博覽才會讓我們有更多的快樂。（板書：分享快樂）

活動三：愛書更要會讀書

1.師：丁老師早就聽說咱們班有一名讀書小狀元，她（ ），猜猜她是誰？她就是（ ），她是怎么讀書的呢？有哪些好方法值得我們學習呢？現(xiàn)在我們就來個現(xiàn)成采訪。掌聲有請（ ）來接受我們的采訪。

2.師：請接受我的采訪好嗎？請問，你平常都讀些什么書呢？難怪你是小狀元，你愛讀各種書籍。

3.請你們來提問吧！

生：我們的學習任務都很多，你用什么時間讀書呢？

生：你讀書的時候記筆記嗎？怎么記得呢？

生：你有多少本書，都是自己買的嗎？

生：你讀書遇到不認識的字怎么辦？

……真不愧是我們班的讀書小狀元。

4.老師相信，其他同學也會有自己的讀書好習慣，說說看。

5.看來二1班的讀書小狀元會越來越多的。不過，有這樣幾個小朋友可不像咱們班的孩子們這樣讀書，我們來幫幫他們。

（坐在電瓶車后，危險對眼睛不好；吃飯時讀；上課時看書；看口袋書；在班級圖書架上的圖書上亂畫）

6.師：每個組自己選擇一個畫面，給畫面中的小朋友提提建議，好嗎？

7.小組討論

8.大組交流（ ）

9.生活中，你還見過哪些不好的讀書方式。

自由說

10.師：孩子們說的真好，我們不僅要愛讀書，還要會讀書。讀書方法好，讀書收獲才會更多。這樣才能成為真正的讀書小狀元。（板書：學會讀書）

活動四：書簽伴我讀好書

1.師：小朋友，這是什么？（書簽）老師有個建議，把剛才大家說的這些讀書好方法、讀書的名言，可以是自己創(chuàng)作的，寫在這個老師為大家準備的空白書簽上。做完了，我們給全班同學都欣賞一下。

學生制作書簽（音樂）

2.學生做書簽，陸續(xù)送上來展示。

3.師：在我們的努力下，一張張精美的書簽做好了，沒有做完的課后繼續(xù)去做，課后，我們可以互相交換分享，夾在你最愛讀的書里面。讓每一個拿到這本書的人，都來激勵自己更加用心讀書，行嗎？

四、結(jié)語

篇8

一、積極聽課，認真?zhèn)湔n，善于反思。

聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積累了豐富的素材.各種鮮活生動的事例,各種教學方法,模式的展示,微小細節(jié)之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學的同時,也改變了學生對學習感到枯燥,單調(diào),脫離實際的成見.

關(guān)于認真?zhèn)湔n，本冊書中的每一課每一個教學環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。例如《奇怪的大石頭》《風箏》《富饒的西沙群島》等等，這些課的教學，我都盡了最大的努力地為孩子創(chuàng)一個良好的學習情境，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動的知識，因為一節(jié)生動形象的課堂，也會讓孩子們銘記一輩子。

上好一節(jié)課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教學后，都會認真地反思自己的課堂教學，同時，每個單元后的綜合學習，我也會緊緊抓住其中一兩個教學環(huán)節(jié)認真做好反思。

二、深入扎實地上好每一節(jié)課。

語文是一門工具學科，它不同于數(shù)學，聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環(huán)節(jié)。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。所以在語文教學中，不管是哪一個教學環(huán)節(jié)，我都是深入扎實地上好。就拿識字和寫字教學環(huán)節(jié)來說，三年級仍然還是重點，每節(jié)課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必須要過關(guān)，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生，盡管我知道自己的粉筆字基本功不是很好，但我卻很極力地在小黑板上指導孩子們進行書寫好生字，經(jīng)過我的細心指導和嚴格要求，也在一天天地進步，很多孩子的鉛筆字寫的是工整清晰，而很多孩子呢，不僅如此，還在這個基礎上達到了美觀，將我要求的寫字規(guī)則（起筆重、行筆快、收筆重、收筆輕、頓筆……）一系列要求都很牢固地掌握。

三、多種方式，充分調(diào)動學習積極性。

不管哪一個學科，學生學習的興趣都是重要的，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。這個學期，開學初，我依然采用了“每日一故事”“我讀你聽”活動，每當我走進教室的時候，總能看到孩子們在認真地朗讀自己喜歡的課外書。

另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動孩子們的積極性來進行表演，孩子們在家長的協(xié)助下做了很多精美的頭飾。在本學期中《金色的草地》《陶罐和鐵罐》我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。

四、注重平時的積累

本學期我繼續(xù)讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學期孩子們在積累內(nèi)容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內(nèi)容很多樣，在積累的同時，孩子們還能將意此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當?shù)卦炀?，再?名人名言,學生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實際談出深刻的體會來,現(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達能力強，也與平時的積累有著緊密的關(guān)系。

篇9

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；訓練；創(chuàng)造思維

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0045-01

1.培植問題意識

1.1 榜樣引領(lǐng)，喚醒提問的原動力。小學生對成功名人容易產(chǎn)生崇拜，而且模仿能力特別強，用名人作為榜樣去激勵他們，往往會收到一石激起千層浪的效果。古今中外，因疑而學、因疑而思、因疑而成就大事的人數(shù)不勝數(shù)。除了給學生講名人名言、講名人事例之外，我們還可以讓學生以“收集關(guān)于好問的名人名言”為專題，進行資料搜集，然后在班上大張旗鼓地進行交流。學生在這樣的活動中自然受到啟發(fā)，內(nèi)心本來就好奇愛問的原動力就會被喚醒，紛紛開動腦筋，效仿榜樣。

1.2 營造氛圍，激發(fā)提問的勇氣。小學生年紀小，生活體驗還比較單純，一開始，他們提出的問題必然會是多種多樣的，有些可能是比較幼稚的，有些可能偏離了文本，有些可能過于分散雜亂。面對這樣的情況，老師不宜責怪，也不能不予理睬，否則就會扼殺學生提問的勇氣。在語文課教學中，教師應該以尊重學生為出發(fā)點，努力營造寬松、民主、自由、平等、和諧的課堂氛圍，消除學生在課堂上的壓抑感和緊張感，讓學生無所顧忌，這樣才能思維敏捷。

2.放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁、智者見智，大膽地各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理·”大部分學生都回答道：只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領(lǐng)。有一個學生卻回答得不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起了千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

3.巧妙疏導心理，構(gòu)架學生心靈的彩虹

3.1 疏導心理。要有計劃地幫助學生發(fā)展健全的個性，防止學生產(chǎn)生異常心理，目的是指導學生形成一種積極的心理狀態(tài)，使學生健康地發(fā)展。豐富的語文課程資源，為心理健康教育的滲透提供了得天獨厚的條件。教師應努力挖掘教材中的有利因素，找準語言訓練與健康心理的結(jié)合點，對學生加強心理疏導，做到教書育人的完美結(jié)合。

3.2 學中疏導。在教學過程中，教師要充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的素材，引導學生感受人物的堅定意志，獲取潛在力量。例如：《一定要爭氣》一課，描述了童第周不甘落后、發(fā)憤讀書的故事；《做風車的故事》一課，歌頌了牛頓不怕嘲笑、刻苦鉆研的精神。

3.3 聽中疏導。陶行知曾說：“運用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學識，比擺架子好得多。你要了解學生的問題，體諒學生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學生求學而沒有一絲一毫的不耐煩?！痹诮虒W中，教師要盡量傾聽學生的心聲，讓學生大膽講自己的所思、所疑、所慮，及時解釋、引導、點撥。

3.4 寫中疏導。在作文教學中，教師要正面引導和點撥學生，使學生大膽抒發(fā)自己的所思、所慮、所憂。要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，達到用“我手寫我心”，直抒胸臆，表達情感，從而在作文中優(yōu)化心理素質(zhì)。

4.改進教學方法，開發(fā)求異思維

心理學理論認為：“教學方法只有通過影響學生的認知過程，才能影響學生的學習效果。”教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還要不斷改進教學方法。首先，教師要巧妙設疑并多鼓勵學生質(zhì)疑?！皩W者須疑”，只有常疑問、常思考、勤發(fā)問，才能常有創(chuàng)新。要鼓勵學生對傳統(tǒng)的觀念、現(xiàn)成的教材大膽提出質(zhì)疑。如"有智者事竟成"、"近朱者赤，近墨者黑"等觀念，何不來個逆向思維·"近朱者未必赤，近墨者未必黑"，讓學生敢于打破常規(guī)，標新立異。即使分析錯誤，也應從積極方面加以鼓勵，避免挫傷求異思維的積極性。其次要讓學生敢于班門弄斧、異想天開。對名人名作，要敢于表達自己的主張和新見解。如《窮人》、《賣火柴的小女孩》的結(jié)局設想，讓學生多幾分思考。教師要發(fā)展求異思維，還須引導學生異中求同、同中求異，應重視對學生思維過程的分析引導，及時掌握學生的思想信息。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，重在實踐

陶行知先生說道：“我認為好的先生不是教書(不是教學生)，乃是教學生學?！薄安荒馨颜Z文課搞成一門純粹的知識課，而是以知識為先導、以實踐為主體并以實踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”（張志公），只有讓學生去操作，通過自己親身活動、親身體驗所進行的學習才是最有效的學習。因此，我們可以引導學生續(xù)編課文的故事，改寫詩詞，開展演講、朗誦、辯論會、講故事比賽等活動，我們還可以指導學生辦廣播站、文學社、出板報、去社區(qū)調(diào)查等活動形式，讓學生展開智慧的翅膀，體驗創(chuàng)新的樂趣，增強創(chuàng)新的信心。

篇10

開展“社會主義榮辱觀”教育的實施意見

各監(jiān)區(qū)、相關(guān)科室：

根據(jù)司法部及我省監(jiān)獄管理局的統(tǒng)一部署，我獄將在全體服刑人員中開展社會主義榮辱觀教育。為切實做好這項工作，取得預期的教育效果，現(xiàn)結(jié)合我獄實際，提出如下實施意見：

一、對服刑人員進行“榮辱觀”教育的重要意義

總書記提出的以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，言簡意賅，寓意深刻，標準鮮明，導向明確，涵蓋了愛國主義、社會主義、集體主義思想，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德和時代精神的有機結(jié)合，體現(xiàn)了依法治國和以德治國的有機統(tǒng)一，體現(xiàn)了社會主義道德規(guī)范的本質(zhì)要求，對于進一步匡正社會風氣、提高文明程度、推進和諧社會建設，具有重要的指導意義。在服刑人員中大張旗鼓地進行社會主義榮辱觀教育，可以有效地矯治她們的犯罪思想，幫助她們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高她們明辨是非、善惡、美丑的能力，促使她們加速改造，早日成為適應社會發(fā)展要求的合格公民。

二、“榮辱觀”教育的方法、步驟

（一）民警學習、提高、統(tǒng)一認識階段

各監(jiān)區(qū)、科室領(lǐng)導及民警要認真學習司法部、省監(jiān)獄管理局有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想提高認識，把社會主義榮辱觀教育作為提高教育改造質(zhì)量的基礎性工作和長期任務，納入到對服刑人員的日常思想教育改造中。

（二）宣傳發(fā)動階段

我獄將通過《女監(jiān)新報》等輿論工具廣造聲勢，女監(jiān)新報將開辟專欄，刊登有關(guān)社會主義榮辱觀教育的文章；各監(jiān)區(qū)及相關(guān)科室要根據(jù)自身實際，加大宣傳工作的力度，努力營造積極、鮮明、和諧的監(jiān)區(qū)文化環(huán)境，使社會主義榮辱觀教育入耳、入腦、入心。

（三）組織實施階段

在“榮辱觀”教育過程中，各監(jiān)區(qū)可以“八仙過海，各顯其能”，力爭使活動開展得深入淺出、生動活潑，讓廣大服刑人員易于接受，達到預期效果。

1、發(fā)揮監(jiān)獄警官的示范作用，搞好大會宣講、課堂教學和個別談話教育。

2、邀請社會專家學者、英模先進、回頭浪子、青年志愿者到監(jiān)獄作報告，開展典型教育和感召教育。

3、要加強與服刑人員家屬的聯(lián)系，注意發(fā)掘典型事例，引導服刑人員以社會主義榮辱觀處理家庭、財產(chǎn)、人際關(guān)系。

4、采取座談會、演講會、征文比賽、小品等多種形式，調(diào)動服刑人員自學互學積極性，以社會主義榮辱觀指導自己的改造行為。

進行“榮辱觀”教育，還應該做好幾個“結(jié)合”：即，與我獄正在開展的反脫逃警示教育相結(jié)合；與“規(guī)范執(zhí)法行為，促進執(zhí)法公正”專項整改活動相結(jié)合；與創(chuàng)建“規(guī)范化監(jiān)區(qū)（分監(jiān)區(qū)）”活動相結(jié)合；與安全生產(chǎn)相結(jié)合；與整治監(jiān)管秩序、落實服刑人員改造行為規(guī)范相結(jié)合。通過服刑人員社會主義榮辱觀教育活動，提高教育改造質(zhì)量，促進監(jiān)獄工作發(fā)展，為構(gòu)建社會主義和諧社會作出積極的貢獻。

（四）年度總結(jié)階段

各監(jiān)區(qū)、分監(jiān)區(qū)將“榮辱觀”教育活動的詳細記錄及教育成果于12月份用書面形式報送教育科。

望各監(jiān)區(qū)、相關(guān)科室接此意見后，認真組織，扎實工作，將對服刑人員的榮辱觀教育落到實處。各監(jiān)區(qū)、分監(jiān)區(qū)將教育計劃務必于4月25日前報教育科。

附：“榮辱觀”教育活動配檔表

“社會主義榮辱觀”教育配檔表

時間

教育重點

教育方式

參與書目

4月

以熱愛祖國為榮

以危害祖國為恥

讀書、座談會等

《中華上下五千年》、《中華愛國先輩的故事》、《共和國之路》、《中國改革開放史》、《國情國策》等

5月

以服務人民為榮

以背離人民為恥

上大課、讀書會等

《好人徐虎》、《李素麗的故事》、《張思德的故事》等

6月

以崇尚科學為榮

以愚昧無知為恥

觀看錄像、編排情景劇等

《科學的力量》、《科學家的故事》、《科學是一種精神》、《罪惡的》等

7月

以辛勤勞動為榮

以好逸惡勞為恥

報告會、勞動競賽等

《勞動教育》、《勞動教育與就業(yè)指導》教材等

8月

以團結(jié)互助為榮

以損人利己為恥

專題討論等

《人生與道德講義》、《公民道德建設實施綱要》、《名人名言》等

9月

以誠實守信為榮

以見利忘義為恥

專題討論等

《人生與道德講義》、《公民道德建設實施綱要》、《名人名言》等

10月

以遵紀守法為榮

以違法亂紀為恥

征文等

《遵紀守法的故事》、《法律常識》教材等

11月

以艱苦奮斗為榮

以驕奢逸為恥