導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高二生物試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

A若該圖表示線粒體的某種膜，則b可能是C02B若b表示02,則該膜可能為葉綠體的類囊體膜C若該圖表示細(xì)胞膜，物質(zhì)通過此膜不一定耗能D若a表示三磷酸腺苷，則該膜可能為藍(lán)藻細(xì)胞膜分值: 1分 查看題目解析 >66.關(guān)于葉綠體中色素的提取和分離實驗的操作，正確的是A使用干燥的定性濾紙過濾后收集濾液B將干燥處理過的定性濾紙條用于層析C在劃出一條濾液細(xì)線后緊接著重復(fù)劃線2-3次D研磨葉片時，用體積分?jǐn)?shù)為70%的乙醇溶解色素分值: 1分 查看題目解析 >77.下列有關(guān)某種酶和ATP的敘述，正確的是A在細(xì)胞中大量分布B組成元素可能相同C為細(xì)胞代謝提供能量D只能在細(xì)胞內(nèi)起作用分值: 1分 查看題目解析 >88.下圖表示人體內(nèi)主要能源物質(zhì)氧化分解的部分途徑，其中X、Y、M、N代表物質(zhì)。下列敘述正確的是

AM、N分別代表乳酸和酒精B糖原水解只發(fā)生在骨骼肌細(xì)胞中CXY過程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中DY、M、N中的氧元素均來自于X分值: 1分 查看題目解析 >99.關(guān)于葉綠體和光合作用的描述中，下列說法合理的是A葉片反射紅光故呈綠色、因此日光中綠光透過葉綠體的比例最小B葉綠體類囊體結(jié)構(gòu)薄膜上的NADPH參與暗反應(yīng)能將C3還原生成C5C葉綠體的類囊體膜和基質(zhì)中含有自身光合作用所需要的各種色素D光照下葉綠體中的ATP主要是由光合作用和細(xì)胞呼吸共同產(chǎn)生的分值: 1分 查看題目解析 >1010.在被動運輸中，自由擴散和協(xié)助擴散的主要區(qū)別是A對能量的需求B運輸物質(zhì)的大小C物質(zhì)的濃度梯度D載體蛋白的協(xié)助分值: 1分 查看題目解析 >1111.下列關(guān)于細(xì)胞內(nèi)化合物的敘述，正確的是A酶具有催化作用，組成酶的單體都通過一定數(shù)量的肽鍵相連B核仁與某種RNA的合成有關(guān)，組成RNA的元素是C、H、0、N、PC人體長時間劇烈運動時，體內(nèi)脂肪氧化分解的產(chǎn)物是甘油和脂肪酸D細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng)一般與ATP的水解聯(lián)系，斷裂其中的兩個高能磷酸鍵分值: 1分 查看題目解析 >1212.下列有關(guān)真核細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)及成分?jǐn)⑹稣_的是A核糖體中的有關(guān)酶，可使多肽鏈盤曲和折疊B葉綠體合成的ATP，可為主動運輸提供能量C線粒體中的有關(guān)酶，可催化葡萄糖氧化分解D細(xì)胞骨架含蛋白質(zhì)纖維，與細(xì)胞分裂等有關(guān)分值: 1分 查看題目解析 >1313.生物體的生命活動離不開水。下列關(guān)于水的敘述，錯誤的是A細(xì)胞的吸水與失水肯定與膜蛋白無關(guān)聯(lián)B貯藏中的種子含水量少，以保持休眠狀態(tài)C在最基本的生命系統(tǒng)中,H20有自由水和結(jié)合水兩種存在形式D有氧呼吸時，產(chǎn)物H20中的氫不都是來自線粒體中物質(zhì)的分解分值: 1分 查看題目解析 >1414.關(guān)于真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的描述中，錯誤的是A細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)為細(xì)胞代謝提供大量ATPB細(xì)胞膜上的糖蛋白與細(xì)胞的識別有關(guān)C分泌蛋白的加工、轉(zhuǎn)運與膜性細(xì)胞器有關(guān)D細(xì)胞若失去結(jié)構(gòu)完整性將導(dǎo)致其壽命縮短分值: 1分 查看題目解析 >1515.用完全相同的培養(yǎng)液，在相同條件下分別培養(yǎng)水稻和番茄幼苗。在二者吸水速率幾乎相同的情況下，72小時后培養(yǎng)液中部分離子濃度發(fā)生了如下表的變化（表中數(shù)據(jù)為72小時后溶液中部分離子濃度占開始時的百分比）。分析下表不能得出的結(jié)論是

A不同植物對同種礦質(zhì)元素的吸收量不同B不同植物根尖細(xì)胞膜上載體的種類和數(shù)量不同C與番茄相比，水稻對吸收量大，對Ca2+吸收量小D植物對各種離子的吸收速率與溶液中離子的濃度呈正相關(guān)分值: 1分 查看題目解析 >1616.下圖是科學(xué)家利用酵母菌的不同類型研究分泌蛋白的分泌示意圖，它揭示了囊泡的運輸過程。下列敘述錯誤的是

AA型表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜結(jié)構(gòu)異常導(dǎo)致分泌過程出現(xiàn)障礙BD型可能是高爾基體功能異常導(dǎo)致分泌過程出現(xiàn)障礙C沒有囊泡運輸?shù)木_組織,細(xì)胞代謝將陷入混亂狀態(tài)D囊泡和靶膜的識別并融合表明生物膜具有選擇透過性分值: 1分 查看題目解析 >1717.下列有關(guān)實驗操作對應(yīng)的的部分材料用具，正確的是A探究溫度對酶活性影響——過氧化氫酶、H202溶液B檢測酵母菌無氧呼吸的產(chǎn)物——甲基綠吡羅紅染液C觀察口腔上皮細(xì)胞中的線粒體——健那綠染液D鑒定待測樣液中的脂肪——NaOH溶液，CuS04溶液分值: 1分 查看題目解析 >1818.在溫度、光照等適宜條件下，將消毒后有生活力的小麥種子一直浸沒在無菌水中，會使種子死亡。下列對種子死亡原因的分析,合理的是A缺乏胚芽生長所必需的營養(yǎng)物質(zhì)B不能通過光合作用合成有機物C呼吸作用產(chǎn)生的能量均以熱能釋放D呼吸作用的產(chǎn)物對其產(chǎn)生毒害作用分值: 1分 查看題目解析 >1919.下列敘述與蛋白質(zhì)功能有關(guān)的一組是①胰島素調(diào)節(jié)血糖濃度 ②注射抗體增強人體免疫力 ③參與動物血液中脂質(zhì)的運輸 ④食物在小腸內(nèi)徹底消化 ⑤老年人的骨質(zhì)疏松癥 ⑥葡萄糖在載體協(xié)助下被紅細(xì)胞吸收 ⑦氧氣進入肺泡 ⑧生命活動的主要能源物質(zhì)A①②④⑥B③④⑤⑧C③⑤⑦⑧D②⑤⑦⑧分值: 1分 查看題目解析 >2020.下圖為在正常和干旱條件下觀賞植物蝴蝶蘭C02吸收速率的日變化的曲線圖。長期干旱條件下，蝴蝶蘭在夜間吸收C02并貯存在細(xì)胞中。下列關(guān)于蝴蝶蘭在長期干旱條件下0～4時的說法正確的是

A有ATP和[H]的合成，不進行暗反應(yīng)B無ATP和[H]的合成,不進行暗反應(yīng)C有ATP和[H]的合成，可進行暗反應(yīng)D無ATP和[H]的合成，可進行暗反應(yīng)分值: 1分 查看題目解析 >2121.某些植物在早春開花時，花序細(xì)胞的耗氧速率高出其他細(xì)胞100倍以上,但單位質(zhì)量葡萄糖生成ATP的量卻只有其它細(xì)胞的40%，此時的花序細(xì)胞A主要通過無氧呼吸生成ATPB沒有進行有氧呼吸第三階段C線粒體基質(zhì)不參與有氧呼吸D產(chǎn)生的熱量遠(yuǎn)多于其它細(xì)胞分值: 2分 查看題目解析 >2222.用打孔器打出6塊濾紙小圓片編號C1-C6，浸在一塊點樣瓷板6個凹穴（C1-C6，凹穴中滴加等量相應(yīng)的溶液）中一段時間，用鑷子將小圓片放在同一淀粉瓊脂培養(yǎng)基上的不同位置,37℃孵育30min，倒人碘液1min后洗去碘液，觀察培養(yǎng)基上相應(yīng)位置是否產(chǎn)生透明圈（不產(chǎn)生藍(lán)黑色的范圍），結(jié)果如下表所示，對該實驗分析不正確的是

AC4、C5為實驗組,C1、C2、C3、C6均為對照組B該實驗說明綠豆淀粉酶在弱堿性環(huán)境中活性較高C該實驗的目的是探究pH對綠豆淀粉酶活性的影響D若在C4凹穴中再滴加2滴稀碳酸鈉溶液后重復(fù)該實驗,實驗結(jié)果與C5相同分值: 2分 查看題目解析 >2323.研究發(fā)現(xiàn)，不論癌細(xì)胞還是正常細(xì)胞，葡萄糖都必須依靠細(xì)胞膜上的葡萄糖載體（GLUT)進行轉(zhuǎn)運。葡萄糖進入正常細(xì)胞后,可通過有氧代謝途徑降解；而葡萄糖進入癌細(xì)胞后，主要以無氧代謝途徑降解。利用GLUT抑制劑阻斷葡萄糖轉(zhuǎn)運,讓癌細(xì)胞缺乏葡萄糖，以致餓死。據(jù)上述材料不能推出的結(jié)論是A癌細(xì)胞膜上的葡萄糖載體比正常細(xì)胞多B與正常細(xì)胞相比，癌細(xì)胞消耗的葡萄糖多C葡萄糖進入細(xì)胞的方式可能是協(xié)助擴散或主動運輸D高濃度GLUT抑制劑能殺死癌細(xì)胞，對正常細(xì)胞影響很小分值: 2分 查看題目解析 >2424.某班學(xué)生以新鮮菠菜葉為材料，進行葉綠體中色素的提取和分離的實驗時，由于各組操作不同，出現(xiàn)了下圖所示的四種不同層析結(jié)果。下列分析不合理的是

A甲可能將層析液沒及了濾液細(xì)線B乙可能是因為研磨時未加入Si02C丙是正確操作得到的理想結(jié)果D丁可能是因為研磨時未加入CaC03分值: 2分 查看題目解析 >2525.水中的C02和藍(lán)藻細(xì)胞產(chǎn)生的C02到達(dá)藍(lán)藻細(xì)胞固定C02的部位至少各自需要跨過的磷脂分子層數(shù)是A3、4B6、8C1.0D2、0分值: 2分 查看題目解析 >2626.一條由39個氨基酸形成的環(huán)狀多肽其中有4個谷氨酸（R基為一CH2-CH2—COOH)，則關(guān)于該多肽的描述錯誤的是A有39個肽鍵B至多有20種氨基酸C至少有4個游離羧基D含有的“0”原子數(shù)最多是47個分值: 2分 查看題目解析 >2727.將一盆金盞菊先后置于不同環(huán)境因素的密閉容器中，測得其氧氣釋放量變化如圖，則對該圖的解釋,正確的是

①X數(shù)值大于0②AB段光合速率影響因素是CO2濃度與溫度③C點暗反應(yīng)速率高于B點暗反應(yīng)速率④金盡菊光合作用最適光照強度是3kLxA②B①③C②④D①②④分值: 2分 查看題目解析 >2828.在一定濃度的C02和適當(dāng)?shù)臏囟葪l件下，測定A植物和B植物在不同光強下的光合速率，結(jié)果如下表。當(dāng)光強為3klx時，A植物與B植物固定的C02量的差值為

A11.5B10.5C4D1.5分值: 2分 查看題目解析 >2929.下列細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)變化或生理過程發(fā)生在生物膜上的是A葡萄糖丙酮酸BC02+C52C3C氨基酸—多肽D線粒體中H20的生成分值: 2分 查看題目解析 >3030.下列實驗中，科學(xué)家使用的方法不同于其他的是A恩格爾曼證明葉綠體是光合作用的場所B科學(xué)家對分泌蛋白的合成和分泌過程的研究C魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧氣來自于水D卡爾文探明C02中的碳在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑分值: 2分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共60分。簡答應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟。31下圖1為細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，1-6為細(xì)胞內(nèi)結(jié)構(gòu)，①-⑨為物質(zhì)運輸過程，圖2表示圖1囊泡運輸調(diào)控機制，圖2中的物質(zhì)GTP具有與ATP相似的生理功能。據(jù)圖回答問題。

31.溶酶體中的水解酶從合成到進人溶酶體的途徑是： 溶酶體（用圖中的文字和箭頭表示）。32.圖1中過程⑥—⑨說明溶酶體具有 的功能，溶酶體的功能說明其膜的結(jié)構(gòu)特點是 。33.核仁的體積與代謝強度密切相關(guān)。如果將RNA聚合酶的抗體注射到體外培養(yǎng)細(xì)胞的核仁區(qū)域中，會發(fā)現(xiàn)細(xì)胞中的核糖體數(shù)量減少，其原因是 。34.由圖2可知，只有當(dāng)囊泡上的V-SNARE蛋白與靶膜上的相應(yīng)受體（T-SNARE蛋白）結(jié)合形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)后，囊泡和靶膜才能融合，由此說明這樣的膜融合過程具有 性,寫出GTP水解反應(yīng)式 。分值: 14分 查看題目解析 >32回答下列問題：35.欲用顯微鏡觀察花生子葉切片中的脂肪,用到的試劑除蒸餾水、蘇丹Ⅲ染液外,還有 (填名稱），使用該試劑的目的是 。36.在“探究酵母菌細(xì)胞呼吸”實驗中，依據(jù)實驗?zāi)康?，溴麝香草酚藍(lán)水溶液的作用是 。37.用高倍鏡觀察經(jīng)過染色后的人的口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片，可以看到 。分值: 8分 查看題目解析 >33短桿菌肽A是由短芽孢桿菌產(chǎn)生的一種抗生素，為線狀十五肽，能夠殺死某些微生物。兩個短桿菌肽A分子從膜兩側(cè)相對插入可形成穿膜通道，提高生物膜對某些一價陽離子的通透性，使這些物質(zhì)順濃度梯度通過細(xì)胞膜。請根據(jù)以上信息和所學(xué)知識回答相關(guān)問題：

38.短芽孢桿菌細(xì)胞與酵母菌細(xì)胞的統(tǒng)一性主要表現(xiàn)在均有 。39.組成短桿菌肽A的基本單位是 ，這些基本單位結(jié)合成該種物質(zhì)的方式被稱為 。40.短桿菌肽A對某些一價陽離子的運輸最可能屬于 。短桿菌肽與膜結(jié)合后，運輸離子最終使膜內(nèi)外部分單價陽離子濃度趨于平衡。據(jù)此推測這類抗生素的殺菌機理是 。41.水分子跨膜進人細(xì)胞的方式是 ，它是順 跨膜運輸?shù)倪^程。若要通過番茄表皮細(xì)胞吸水和失水情況來確定其細(xì)胞液濃度的范圍。可以通過低倍鏡觀察，在不同濃度的蔗糖溶液下：中央液泡大小、 、 來確定細(xì)胞吸水和失水情況。分值: 10分 查看題目解析 >34研究小組在透明的密閉溫室里，進行水稻種子的萌發(fā)及幼苗發(fā)育的研究。測得溫室中的氧氣濃度如下圖所示，請回答下列問題：

42.水稻種子的主要儲能物質(zhì)是 ，種子萌發(fā)時需要浸種的目的是 。43.溫室中的水稻光合作用開始時間 （填“早于”、“等于”或“晚于”）第10天,第10天～17天之間氧氣濃度增加的原因是 。種子萌發(fā)17天以后限制氧氣濃度增加的外界因素可能是 。44.相關(guān)的研究結(jié)果表明，藍(lán)光處理比白光處理能顯著抑制水稻幼苗株高的增長。若要通過實驗驗證該觀點，請簡述實驗思路: ,一段時間后測量并比較兩組幼苗的株高。分值: 12分 查看題目解析 >35利用纖維素解決能源問題的關(guān)鍵，是高性能纖維素酶的獲取。為篩選能夠高效分解纖維素的微生物,某研究小組進行了相關(guān)實驗，實驗步驟和結(jié)果見下表。請回答相關(guān)問題注:“+”的多少代表顏色深淺程度45.表格中（A)(B)(C)(D)的值依次是 。46.三種微生物的提取液中含有纖維素酶，纖維素酶可以催化纖維素分解為 ，與無機催化劑相比，纖維素酶催化效率更高的原因是 。47.本實驗中的對照組是 號試管，實驗中加入緩沖液的作用是 。48.上述結(jié)果表明:不同來源的纖維素酶,雖然酶蛋白濃度相同,但活性不同。若不考慮酶的最適pH和最適溫度的差異，其直接原因最可能是 。分值: 7分 查看題目解析 >36現(xiàn)有五個純種果蠅品系，其中品系1為野生型（長翅、紅眼、正常身、灰身），品系2～5都是由野生型品系突變而來，且突變品系各有一個性狀為隱性,其他性狀均為顯性純合。下表表示各隱性性狀及其基因所在的染色體。

49.品系3中的雄果蠅(若只考慮眼色和體色）的基因型是 ,其白眼基因可能來自親本的 (填“雌”或“雄”）果蠅。50.若要進行基因自由組合定律的實驗，可選擇做親本組合的是 。51.現(xiàn)用品系2和品系4果蠅雜交，其F1代果蠅隨機得F2代，F(xiàn)2代中的純合長翅正常身果蠅在F2代所有長翅正常身果蠅中的比例是 。36 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

DDXaY(2分) 雌(2分）解析

據(jù)題意：突變品系各有一個性狀為隱性，其他性狀均為顯性純合．品系3中的雄果蠅（若只考慮眼色和體色）的基因型是DDXaY，它的白眼基因（a）來自親本的雌果蠅．考查方向

本題主要考查伴性遺傳解題思路

分析表格數(shù)據(jù)解答36 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

2(5)和3 2(5)和4 3和4(3分)解析

要驗證基因的自由組合定律，至少需要同時研究兩對相對性狀，且控制這兩對相對性狀的等位基因位于兩對非同源染色體上．1號和2號只有一對相對性狀不同，2號和5號控制的兩對性狀的等位基因位于一對同源染色體上，因此，以上兩種組合都不能用于驗證基因的自由組合定律，可選擇做親本組合有2（5）和3、2（5）和4、3和4．考查方向

本題考查基因的自由組合規(guī)律的實質(zhì)及應(yīng)用解題思路

分析比較題干和表格數(shù)據(jù)解答36 第(3)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

1/9(2分）解析

只考慮翅形和毛身、正常身，品系2基因型為HHvv，品系4基因型為hhVV，其F1果蠅HhVv（正常身、長翅）隨機得F2， F2中所有長翅、正常身果蠅基因型為H_V_，在F2所有后代中的比例為9/16，而F2中的純合長翅正常身果蠅HHVV，在所有長翅、正常身果蠅中的比例為1/9?？疾榉较?/p>

篇2

一、橫向串聯(lián)核心知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系

《考試大綱》理解能力要求學(xué)生能理解掌握所學(xué)知識要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；一輪復(fù)習(xí)注重知識的縱向挖深，學(xué)生往往在考試中不能把題目信息與所學(xué)的知識相聯(lián)系，不能把知識點和其它章節(jié)的相關(guān)知識相聯(lián)系。在二輪復(fù)習(xí)中，只有橫向串聯(lián)核心知識，構(gòu)建核心知識網(wǎng)絡(luò)體系，才能提升理解能力，實現(xiàn)知識遷移能力和綜合分析能力的突破。橫向串聯(lián)知識是指抓住一個核心點，然后圍繞這個核心點，將相關(guān)聯(lián)的知識進行多方位、多角度的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系。串聯(lián)知識可以是一種物質(zhì)、一個概念、一個原理、一種科學(xué)方法、一種技術(shù)。如關(guān)于一道細(xì)胞膜流動性習(xí)題的備考。

【例1】下列過程中，不直接依賴細(xì)胞膜的流動性就能完成的是

A． 植物根部細(xì)胞選擇性吸收礦質(zhì)元素

B． mRNA與游離核糖體的結(jié)合

C． 胰島B細(xì)胞分泌胰島素

D． 吞噬細(xì)胞對抗原的攝取

細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點是流動性，是高中所學(xué)習(xí)的很多知識的基本原理。如果學(xué)生學(xué)習(xí)后，僅僅實現(xiàn)對本題選項答案掌握，在以后學(xué)習(xí)中碰到其他細(xì)胞膜流動性試題，可能還會出錯。為了突破該知識，學(xué)生應(yīng)該橫向串聯(lián)細(xì)胞膜流動性的所有內(nèi)容。例如（圖1）：

通過以上橫向串聯(lián)學(xué)習(xí)，可以形成以細(xì)胞膜流動性為核心的知識體系，深入一個層次，全面的、系統(tǒng)的把握一系列細(xì)胞膜流動性相關(guān)考點，實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)備考。第一，可以實現(xiàn)這個核心知識突破，在以后的學(xué)習(xí)中非常容易突破相關(guān)知識的考題。第二，通過構(gòu)建核心知識網(wǎng)絡(luò)，提高對知識掌握的條理性，減輕學(xué)習(xí)和記憶的負(fù)擔(dān)。第三，可以把細(xì)胞膜流動性和其他具體知識相聯(lián)系，提升提取信息能力、知識遷移能力和知識綜合分析能力。

二、橫向?qū)Ρ戎鞲芍R，統(tǒng)籌知識的系統(tǒng)性

《高考大綱》中要求學(xué)生能夠用圖表、數(shù)學(xué)方式等準(zhǔn)確表述生物學(xué)內(nèi)容的考查，這就要求學(xué)生對教材把握具有一定的系統(tǒng)性。一輪復(fù)習(xí)備考后，學(xué)生掌握的知識雖然比較豐富，但是知識是零碎凌亂的，學(xué)習(xí)起來辛苦且效率低。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該橫向?qū)Ρ戎R，找到章節(jié)知識之間存在的共性主線、共性思路、共性特征，構(gòu)建起知識體系圖表，把零碎知識變得具有系統(tǒng)性和條理性，更加準(zhǔn)確理解和把握教材具體內(nèi)容。如對人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的知識內(nèi)容，血糖調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、水鹽平衡的調(diào)節(jié)過程各不相同，很難準(zhǔn)確把握中間的知識點，但經(jīng)過橫向?qū)Ρ确治?，可?gòu)建如下調(diào)節(jié)過程圖：

學(xué)生通過以上橫向分析，可以達(dá)到以下幾個目的。第一，可以理解三大調(diào)節(jié)的共性，既有神經(jīng)調(diào)節(jié)參與，又有激素調(diào)節(jié)參與。第二，在構(gòu)建過程中，學(xué)生可以進一步深入理解和把握這些具體調(diào)節(jié)過程。第三，可以更好的理解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，神經(jīng)調(diào)節(jié)為主，體液調(diào)節(jié)為輔，體液調(diào)節(jié)可以看成神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個步驟。第四，可以理解“內(nèi)環(huán)境的平衡調(diào)節(jié)”的基本原理就是“穩(wěn)”，而“穩(wěn)”的基本原理包括兩個方面：其一是感知不穩(wěn)狀態(tài)；其二是調(diào)節(jié)到穩(wěn)。同樣，必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》整本書也可以構(gòu)建如下關(guān)系圖：

通過系統(tǒng)性的構(gòu)建知識主線，學(xué)生可以跳出對教材零碎知識的理解，把握教材主線“個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)多層次生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持”，理解教材思路“個體和群體都在與外界環(huán)境的相互作用中，通過自身的調(diào)節(jié)機制而維持的相對穩(wěn)定狀態(tài)”。通過圖表考查學(xué)生對知識系統(tǒng)性理解和掌握，是近些年在各地模擬和高考試卷中常出現(xiàn)的試題類型，是高考命題的一個方向。如“2011年廣東高考理綜生物第24題”就是對教材知識系統(tǒng)性的考查。如果在二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生具備這種統(tǒng)籌知識系統(tǒng)性的能力，該類試題題就非常容易突破。

【例2】（2011年廣東理綜高考生物第24題）小楊同學(xué)將部分生物學(xué)知識歸納如下，其中正確的是

三、橫向?qū)Ρ阮愃圃囶}，掌握解題共性思路和關(guān)鍵技能

高考試題以能力測試為主導(dǎo)，注重能力的考查。一輪復(fù)習(xí)學(xué)生做了大量的習(xí)題，二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是提高思維能力和解題能力。二輪復(fù)習(xí)重在對做過的類似錯題進行橫向?qū)Ρ?，進一步總結(jié)解題的方法與技巧，掌握解題的共性思路和關(guān)鍵技能。如學(xué)生針對高中學(xué)生普遍最怕的遺傳定律有關(guān)計算，在掌握基礎(chǔ)知識和基本題型的基礎(chǔ)上，選擇自己最弱的一類試題，通過橫向?qū)Ρ确治?，找到自己最需要突破的能力方向，提升解題能力。如下面兩道高考試題：

這兩題得分率很低，說明學(xué)生對這類題型的解題思路和解題技能掌握不夠。這兩題從命題情境上看關(guān)系不大，但兩題命題思路和命題形式是非常類似的，都是F2代群體出現(xiàn)變化（致死或拔去植株）。解題過程如下：

認(rèn)真對比分析發(fā)現(xiàn)，兩題解題思路發(fā)現(xiàn)也有驚人的相識之處。第一，復(fù)雜問題簡單化，把兩對等位基因問題轉(zhuǎn)化為一對等位基因計算。第二，F(xiàn)2代群體局部變整體，轉(zhuǎn)化比例。具體過程為：F2代群體變化構(gòu)建F2代新群體計算F2代新群體的比例轉(zhuǎn)化為所求比例。大部分學(xué)生都是由于不能掌握在第二種解題思路，導(dǎo)致解題錯誤。以試題3為例，不能將F2成活的個體構(gòu)成的新群體中A_B_和aabb比例由原來的9/16和3/16轉(zhuǎn)變?yōu)?/10和3/10，仍然用9/16和3/16進行計算，導(dǎo)致結(jié)果出錯。試題3存在同樣問題，在F2中拔掉白花植株后，幾種基因型的比例不能轉(zhuǎn)化。以上表明，這類試題學(xué)生不能突破的關(guān)鍵點在于不能掌握“局部群體變整體，比例轉(zhuǎn)化”的關(guān)鍵技能。這種技能也是突破“用遺傳平衡定律求解后代概率”試題的關(guān)鍵，以“2009年廣東高考生物試題第20題”為例分析，過程如下：

解題的關(guān)鍵在于把符合妻子表現(xiàn)型的基因型AA= 1%，Aa=18%轉(zhuǎn)化為AA=1/19、A=18/19。通過以上橫向?qū)Ρ仍囶}，非常有利于提升學(xué)生遺傳定律的解題能力。這些題型非常利于考查遺傳定律計算的多種解題思路及方法的靈活把握，非常受各地高考專家的青睞，也很可能使2012年高考遺傳學(xué)規(guī)律命題的方向。

總之，高考二輪復(fù)習(xí)是高三綜合復(fù)習(xí)階段，堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期”，是高三復(fù)習(xí)備考的最重要一環(huán)。二輪復(fù)習(xí)備考策略的有序性和方法性在很大程度決定著高考成敗，學(xué)生必須要注意運用橫向比較的備考策略，在發(fā)現(xiàn)和掌握知識的共性規(guī)律中提升能力，使知識水平、能力水平得到突破，實現(xiàn)復(fù)習(xí)備考的高效性。

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校二級學(xué)院；綜合辦公室；業(yè)務(wù)績效；對策

中圖分類號：G640文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2013）08—0064—04

高等院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會的重任。伴隨著我國高校改革的實施，較大規(guī)模的高校一般實行二級學(xué)院管理制度、院長負(fù)責(zé)制。二級學(xué)院普遍采用“兩級管理、以院為主”的學(xué)院制管理模式，承擔(dān)著教學(xué)、科研、學(xué)生管理、教輔工作、行政管理等各項任務(wù)[1]。學(xué)院綜合辦公室作為學(xué)院的綜合管理機構(gòu)和辦事樞紐，是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決策和實施決策服務(wù)的綜合部門，擔(dān)負(fù)著承上啟下、協(xié)調(diào)左右、溝通內(nèi)外的任務(wù)，對于執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)決策，推動學(xué)院工作落實，促進學(xué)院穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展，對外樹立良好形象等都起著重要作用。同時，高校各個職能處室的很多工作都下移到二級學(xué)院，使得學(xué)院的規(guī)劃、計劃、決策，以及與上、下級各單位貫徹實施情況，都由綜合辦公室來匯集、掌握、分析和處理，這使學(xué)院綜合辦公室的任務(wù)更加繁重，成為學(xué)院綜合管理、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要部門[2]。學(xué)院綜合辦公室作為學(xué)院工作順暢有序運行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在高校整個結(jié)構(gòu)體制中也越來越突顯其重要性。

縱觀現(xiàn)有研究，許多學(xué)者對此問題已經(jīng)展開了研究，并取得了一定的成果。如曹紅珍等從辦公室的工作職能與特點出發(fā)，分析了影響二級學(xué)院辦公室管理工作效能的因素，并提出了相應(yīng)的對策[1]。李桂娥從高校二級學(xué)院辦公室工作的定位、管理制度、激勵制度、人員配備要求、“微笑服務(wù)”宗旨、有效利用科學(xué)設(shè)備等六個方面為實現(xiàn)二級學(xué)院辦公室科學(xué)化管理提出了建議[2]。杜梅指出，二級學(xué)院目前存在著工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、規(guī)章制度不完善、工作任務(wù)繁重，但價值認(rèn)同度低等問題，并提出了提高二級學(xué)院辦公室工作質(zhì)量和效率的有效途徑[3]。郭文飛指出，當(dāng)前的二級學(xué)院辦公室的建設(shè)工作中無論是在體制建設(shè)、硬件設(shè)施建設(shè)、人員素質(zhì)提高等方面均存在較多的不足，并提出了改進對策[4]。以上研究在一些方面（如加強規(guī)章制度建設(shè)，提高辦公室人員素質(zhì)等等）已經(jīng)達(dá)到了一定的共識，但是，不同學(xué)校存在不同的特點，其二級學(xué)院辦公室的業(yè)務(wù)也有所不同?；诖耍疚囊晕鞅鞭r(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院綜合辦公室為研究對象，專門對其業(yè)務(wù)績效展開研究，以供其他農(nóng)林高校二級學(xué)院綜合辦公室改革提供參考和借鑒。

一、高校二級學(xué)院綜合辦公室現(xiàn)存問題分析

西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院是學(xué)校辦學(xué)歷史最悠久的學(xué)院之一，1936年開始招收本科生，1960年開始招收研究生。學(xué)院現(xiàn)設(shè)農(nóng)學(xué)系、植物科學(xué)系、種子科學(xué)系；有農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)與工程3個本科專業(yè)；作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種、植物資源學(xué)等7個碩士學(xué)位授權(quán)點，作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種、植物資源學(xué)、種子工程4個博士學(xué)位授權(quán)點，設(shè)有作物學(xué)博士后流動站。作物遺傳育種是國家重點（培育）學(xué)科，作物栽培學(xué)與耕作學(xué)是陜西省重點學(xué)科。學(xué)院擁有國家楊凌生物技術(shù)育種中心、國家小麥改良中心楊凌分中心、小麥育種教育部工程研究中心等20個國家、省部及校級科技創(chuàng)新研究平臺，1個校內(nèi)實踐教學(xué)基地、12個校外實踐教學(xué)基地，主辦《西北農(nóng)業(yè)學(xué)報》《麥類作物學(xué)報》學(xué)術(shù)刊物。學(xué)院現(xiàn)有教職工231人，學(xué)生1283人，其中本科生928人，碩士研究生267人，博士研究生88人。學(xué)院積極圍繞國家和地區(qū)戰(zhàn)略需求進行科技創(chuàng)新和技術(shù)推廣工作，取得了重要進展。黃淮麥區(qū)四次換代更新的6大品種中學(xué)院培育了4個，在我國黃淮麥區(qū)小麥品種更新?lián)Q代中起了主導(dǎo)作用。由此可見，學(xué)院綜合辦公室業(yè)務(wù)繁雜，包括了教學(xué)、科研、日常管理等方面的組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)、管理工作。結(jié)合本人工作實踐，當(dāng)前存在的主要問題有：

1.工作任務(wù)重，但價值認(rèn)同度低

當(dāng)前，二級學(xué)院綜合辦公室對內(nèi)主要針對本院教學(xué)、科研、圖書資料、師生管理和后勤服務(wù)等方面進行組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)、管理；對外主要負(fù)責(zé)與本校平行院系及學(xué)校各職能部門的溝通和協(xié)調(diào)等具體工作[4]，擔(dān)負(fù)著銜接上下、協(xié)調(diào)左右、溝通內(nèi)外的重要任務(wù)。隨著農(nóng)林高校辦學(xué)事業(yè)的日益發(fā)展，二級學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模也越來越大。二級學(xué)院綜合辦公室的人員并沒有相應(yīng)的增加，使得學(xué)院綜合辦公室呈現(xiàn)“事務(wù)多，人員少”的格局。此外，長期以來人們所形成的觀念是“辦公室人員就是跑跑腿、打打雜”，其待遇和地位低于專業(yè)教師，致使一些辦公室人員心理存在不平衡，不安心本職工作，對工作被動應(yīng)付，對辦公室的各項事務(wù)順利開展造成一定影響。

2.管理規(guī)章制度不健全

具體表現(xiàn)在：（1）綜合辦公室工作制度建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和完整性，制度體系沒有及時修訂，不能適應(yīng)學(xué)校和學(xué)院發(fā)展需要的客觀要求；（2）工作人員工作任務(wù)不明確，有時“一人兼數(shù)職”，職責(zé)有待進一步明晰化，互相推諉現(xiàn)象頻發(fā)，經(jīng)常處理日常繁瑣事務(wù)；（3）綜合辦公室工作與上下級溝通機制不健全，不能充分發(fā)揮參與政務(wù)、參謀助手的作用，使得其樞紐作用有所減損；（4）激勵機制不健全，導(dǎo)致辦公室工作人員存在著“干多干少一個樣，不求有功但求無過”的錯誤想法，對待工作逐漸形成消極情緒，嚴(yán)重影響了其工作的積極性和主動性的發(fā)揮。

3.人員管理難度大，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

在人員管理方面，辦公室崗位人員流動性大，人員隊伍不穩(wěn)定，年輕人留不住，后備隊伍建設(shè)缺乏；辦公室人員在生活待遇、社會地位往往低于教師、科研人員，很難調(diào)動他們的工作積極性，導(dǎo)致其處于一種得過且過，被動應(yīng)付的狀態(tài)[2]；人員招聘難，工作過程中的人員流動造成的工作任務(wù)加重，但待遇不變，致使其對工作抱怨不斷。

二級學(xué)院綜合辦公室工作人員的素質(zhì)主要體現(xiàn)在政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和工作作風(fēng)等方面。在政治素質(zhì)方面，二級學(xué)院綜合辦公室的工作經(jīng)常會遇到一些政治性較強的工作，要求工作人員具有高度的政治敏感性，以保證所從事工作和國家政策以及黨的思想相一致。由于人員緊張，辦公室人員整天忙于處理各類事務(wù)，政治素質(zhì)不能及時有效地提高。在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，二級學(xué)院綜合辦公室人員不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還需要不斷培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成好的工作和生活習(xí)慣。但是，現(xiàn)實中綜合辦公室人員總體上缺乏教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、文秘以及服務(wù)專業(yè)等方面的知識，專業(yè)訓(xùn)練和培訓(xùn)少，不具備高校管理崗位的合理知識結(jié)構(gòu)；人員素質(zhì)參差不齊，工作的協(xié)調(diào)性差，兄弟院系橫向之間的辦公室人員互相交流有限，共同參與研討會、培訓(xùn)會的機會很少。在工作作風(fēng)方面，由于綜合辦公室工作錯綜復(fù)雜，這就要求堅持認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，頭腦敏捷，做事有條不紊，做到不錯辦、不漏辦、不誤辦，出色完成本職工作[5]。

4.理論研究不夠，個人發(fā)展緩慢

由于綜合辦公室工作繁雜，使得工作人員長期處于應(yīng)對工作狀態(tài)，從而沒有時間和精力進行專業(yè)技術(shù)理論研究，加之外出進修、學(xué)習(xí)的機會少，造成其職稱評聘難，無論文、無課題，工資待遇上不去。

二、二級學(xué)院綜合辦公室職能定位

農(nóng)林院校二級學(xué)院綜合辦公室是協(xié)調(diào)院系領(lǐng)導(dǎo)，處理教研學(xué)等日常事務(wù)，同時又是協(xié)調(diào)好學(xué)院與學(xué)校、學(xué)生間關(guān)系的樞紐，不僅要承上啟下，同時還要擔(dān)負(fù)橫向聯(lián)系的責(zé)任，因此，做好二級學(xué)院綜合辦公室的職能定位對于學(xué)校、學(xué)院各項事務(wù)的順利開展至關(guān)重要。在借鑒現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為，要實現(xiàn)二級學(xué)院綜合辦公室各項事務(wù)的健康有序發(fā)展，辦公室工作人員應(yīng)“強化五種理念、具備三個意識、堅持三個工作創(chuàng)新、處理好三個關(guān)系、實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變和三個滿意”。具體如下：

（1）強化五種理念。即法治理念、民主理念、全局理念、服務(wù)理念和創(chuàng)新理念。

（2）具備三個意識。即重點意識、時效意識和質(zhì)量意識。

（3）堅持三工作創(chuàng)新。即思路創(chuàng)新、機制創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。

（4）處理好三個關(guān)系。即對上和對下的關(guān)系；被動與主動的關(guān)系；大事與小事的關(guān)系；質(zhì)量與效率的關(guān)系。

（5）實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。即由過去被動服務(wù)向主動服務(wù)轉(zhuǎn)變；由辦理具體的繁雜事務(wù)向既辦理具體事務(wù)又為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)轉(zhuǎn)變；由注重對領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)向注重對領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門以及師生群眾服務(wù)轉(zhuǎn)變。

（6）實現(xiàn)三個滿意。即領(lǐng)導(dǎo)滿意、部門滿意和師生群眾滿意。

三、提升高校二級學(xué)院綜合辦公室職能的對策

1.重視制度建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！本C合辦公室的工作要做到有序、科學(xué)、高效，必須要有一套健全而又切實可行的規(guī)章制度，將辦公室的辦事規(guī)程、行為準(zhǔn)則以條文的形式確定下來，把辦公室人員的行為納入管理規(guī)范之中，使辦公室的工作有章可循，有法可依。具體包括：

（1）明確崗位職責(zé)。崗位責(zé)任的實質(zhì)是在明確辦公室人員職責(zé)權(quán)限的基礎(chǔ)上，劃分每個崗位的權(quán)責(zé)。使辦公室每一個人都各司其職，各盡其能，高質(zhì)量、高效率地完成各自承擔(dān)的任務(wù)，從而有效地防止和克服相互推諉、扯皮、辦事拖拉等現(xiàn)象，所以辦公室工作人員要明確自己的崗位職責(zé)。

（2）正確處理公文。處理公文是一項政策性強且細(xì)致復(fù)雜的工作，如沒有一定的章法很容易出差錯。所以，辦公室人員必須要學(xué)會正確處理公文。具體來說，可以考慮做好如下幾點：一是了解公文種類。目前我國行政機關(guān)的公文種類主要有命令、議案、決定、指示、公告、通告、通知、通報、報告、調(diào)查報告、請示、批復(fù)、函、會議紀(jì)要等14種。這些不同的公文種類各有一定的含義和應(yīng)用范圍，體現(xiàn)了發(fā)文機關(guān)的一定身份和機關(guān)之間的相互關(guān)系，學(xué)院接觸更多的是通知、報告、請示、會議紀(jì)要等，希望辦公室工作人員查閱學(xué)習(xí)，注意不能亂用、混用。二是學(xué)習(xí)公文格式和固定行文關(guān)系。對公文的標(biāo)題、主送機關(guān)、正文、附件、機關(guān)印章、發(fā)文日期、抄送單位、公文編號、機密等級、緩急程度等一定要明白，要學(xué)會按照自己的隸屬關(guān)系、職權(quán)范圍、固定的行文關(guān)系等行文，一般情況下不得越級行文請示。三是準(zhǔn)確、及時、安全、保密地完成各道公文處理程序，保證和提高公文運轉(zhuǎn)的效率。

（3）按程序辦事。程序是辦事的先后次序，指按照一定的規(guī)定有秩序、有準(zhǔn)備、有步驟、有條不紊地辦事。綜合辦公室工作人員一般都有分管領(lǐng)導(dǎo)，分管領(lǐng)導(dǎo)對分管的工作、事項負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，是分管工作的責(zé)任人，所以，辦公室工作人員在辦理重要事務(wù)時，一定要跟分管領(lǐng)導(dǎo)多請示，多溝通，做到按程序辦事。

2.加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是辦公室人員的必修課。不但要學(xué)習(xí)教育行政管理知識，熟練運用現(xiàn)代化辦公室設(shè)施和軟件，具備信息篩選能力和敏銳的思維能力，還要保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，不斷接受新的管理理念，學(xué)習(xí)新的工作理念，掌握辦公室工作的基本規(guī)律，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。要在四個方面做到提高：

（1）提高政策水平。把崗位各項政策及日常事務(wù)中相關(guān)文件弄懂弄透，在工作中自覺貫徹執(zhí)行，增加工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性和預(yù)見性。

（2）提高管理水平。圍繞學(xué)院中心工作和年度重點工作，學(xué)會從全局分析、處理各類問題。辦公室工作人員是學(xué)院工作的管理者，是學(xué)院決策的執(zhí)行者、推動者，跟學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的共同任務(wù)是為學(xué)院師生員工服務(wù)，但與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別是沒有決策權(quán)。所以，提高管理水平，實際上就是積極執(zhí)行學(xué)院的決策，努力推動學(xué)院工作。

（3）提高綜合水平。增強綜合協(xié)調(diào)能力，既具有承辦專項具體工作和實施管理能力，又具有特殊環(huán)境下的協(xié)調(diào)及組織能力。努力使自己在業(yè)務(wù)上有新進步，在做人上有新境界，在做事上有新成就，做一名人格好、素質(zhì)好、形象好，具有親和力、感召力、影響力、凝聚力的學(xué)習(xí)型、思考型、創(chuàng)新型、民主型、實干型辦公室工作人員。

（4）提高口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力?？诓藕臀淖炙绞蔷C合辦公室工作的基本功，是一個工作人員素質(zhì)的綜合反映，是辦公室工作人員的最基本要求。辦公室工作人員要勤學(xué)苦練，虛心學(xué)習(xí)媒體、校園網(wǎng)刊登的文章，學(xué)習(xí)政治理論，學(xué)習(xí)寫作知識，學(xué)習(xí)攝影技能，提高自己口頭表達(dá)、寫作水平以及處理圖片圖像等能力，以適應(yīng)學(xué)院宣傳工作的需要。

3.強化服務(wù)意識

高校辦公室工作的特殊性，要求辦公室工作人員必須具備以服務(wù)為核心、以敬業(yè)為特征的忠于職守的職業(yè)道德。從體制上說，辦公室是接受學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指揮的，要為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，從根本上說，辦公室是為師生服務(wù)的。向上是對學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校各職能部門服務(wù)，向下是對全院教職員工和學(xué)生服務(wù)，所以服務(wù)是辦公室工作的核心。學(xué)院在大學(xué)里是一個教學(xué)、科研推廣、社會服務(wù)、管理學(xué)生的基本組織，沒有多少發(fā)號施令的權(quán)力，因此辦公室工作更多的是把各方面交辦的任務(wù)完成好，這就要求辦公室工作人員一定要樹立全心全意的服務(wù)意識和服務(wù)精神。

（1）對學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要做好服務(wù)。綜合辦公室的工作不能僅僅停留在辦文、辦事、辦會的“交辦型”事務(wù)上。不能領(lǐng)導(dǎo)交辦了就辦，領(lǐng)導(dǎo)沒交代就不辦，綜合辦公室的工作人員要主動抓好信息管理工作，做好協(xié)調(diào)督查工作以及反饋工作，為領(lǐng)導(dǎo)進行決策提供較為全面、系統(tǒng)、周密的信息，提供參謀服務(wù)。在領(lǐng)導(dǎo)決策前和決策中，辦公室要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，及時提出具有價值的信息、意見和建議，凡事想在前、做在前、服務(wù)在前，真正成為領(lǐng)導(dǎo)稱心的參謀助手。要做到 “六不”，即不讓學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)布置的工作在你手里延誤，不讓傳遞的批件在你手里中斷，不讓辦理的文件在你手里積壓，不讓各種差錯在你手里發(fā)生，不讓前來辦事的職工因你而受到冷落，不讓學(xué)院形象因你而受到影響。

（2）加強綜合協(xié)調(diào)能力，確保政令暢通。綜合協(xié)調(diào)能力是辦公室工作人員綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，綜合協(xié)調(diào)貫穿于辦公室工作的各個方面，這個作用發(fā)揮得好不好，關(guān)系到工作能否高效運轉(zhuǎn)。辦公室工作是承上啟下的橋梁和紐帶，要按照學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的意圖和要求思考、籌劃、安排和處理問題，積極協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，要協(xié)助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)克服工作中的困難，積極推動工作，落實工作，同主管領(lǐng)導(dǎo)保持一致，確保政令暢通。

（3）對系、實驗室、研究所要做好服務(wù)。對系、實驗室、研究所服務(wù)既堅持原則，又注意工作的靈活性。堅持把握嚴(yán)、細(xì)、實、高、勤，“嚴(yán)”就是要嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格、嚴(yán)密，堅持原則；“細(xì)”就是要周到細(xì)致，不能粗枝大意，馬馬虎虎；“實”就是要樹立實事求是的精神，反對華而不實和嘩眾取寵的形式主義；“高”就是要高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高質(zhì)量，不能得過且過，更不能隨便應(yīng)付；“勤”就是在工作中做到手勤、眼勤、腿勤、嘴勤、腦勤，不松懈，不怠慢，不將就，不懶惰。

（4）對師生做好日常服務(wù)。師生日常工作、學(xué)習(xí)方面的服務(wù)是辦公室的日常性工作，具有繁瑣、重復(fù)、細(xì)致等特點，比如接聽電話、通知會議、編發(fā)信息、印章使用等，這些工作看起來是小事，但耽誤了就是大事。所以辦公室工作人員要有工作無小事，小事不小，大事更大的意識，細(xì)心為師生做好日常服務(wù)。

（5）增強應(yīng)急能力。辦公室經(jīng)常會遇到各種類型的突發(fā)事件，所以辦公室人員要在增強應(yīng)急能力上多學(xué)習(xí)。遇事要做到快速反應(yīng)、急事急辦、特事特辦，既要善于把握和領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖，又要注意按程序合法合理地處理突發(fā)事件。

4.提高決策執(zhí)行力

提高綜合辦公室的決策執(zhí)行力就是把領(lǐng)導(dǎo)交辦的、對口部門托辦的、職工要求辦的事放在心上，快辦辦好；做到不敷衍、不應(yīng)付、不推諉；言必行、行必果，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓師生滿意。具體包括：

（1）開闊視野。開闊視野是提高決策執(zhí)行力的前提，視野開闊了，思想才能解放，思路才能拓展，執(zhí)行才能有力有效。開闊視野，既要立足辦公室，又要跳出辦公室。辦公室自身的地位和職能要求辦公室人員“立足辦公室”腳踏實地干工作，如果沒有寬闊的視野、開放的意識，辦公室人員就不能正確把握有關(guān)政策，難以保證有很好的執(zhí)行力。

（2）創(chuàng)建良好的辦公室氛圍。提高辦公室執(zhí)行力離不開良好的辦公室工作氛圍。牢固樹立樂于奉獻、樂觀進取的工作理念，牢記謙虛謹(jǐn)慎，保持健康心理和陽光心態(tài)，快樂執(zhí)行，讓辦公室始終保持團結(jié)、友好、互助、和諧的氛圍，就有利于提高辦公室的執(zhí)行力。

（3）抓好落實的措施。抓好落實，就是主動地執(zhí)行而不是被動地執(zhí)行，要想領(lǐng)導(dǎo)之所想，急領(lǐng)導(dǎo)之所急，不折不扣地執(zhí)行學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的意志。辦公室工作的職責(zé)是把領(lǐng)導(dǎo)交辦的事情辦好，這是辦公室執(zhí)行力的體現(xiàn)。要說辦公室工作創(chuàng)新，我的理解是把學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)交辦的難辦的事情辦好，辦正確，這就是更強的辦公執(zhí)行力的體現(xiàn)。

（4）注意執(zhí)行中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定執(zhí)行成敗，辦公室工作的成敗可能會取決于一個小小的細(xì)節(jié)，細(xì)小工作疏忽，可能導(dǎo)致整項工作的失敗。因此，辦公室人員必須防微杜漸，高度重視影響辦公室工作的各種細(xì)節(jié)，必須練就“于細(xì)微處見功夫”的過硬本領(lǐng)。提高辦公室人員的執(zhí)行力，就是要牢固樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，改變淺嘗輒止的毛病。要以精益求精的精神，不折不扣地執(zhí)行好各項工作任務(wù)，把小事做細(xì)，把細(xì)節(jié)做精，力求做到盡善盡美。

（5）養(yǎng)成反饋決策執(zhí)行情況的習(xí)慣。信息回饋是執(zhí)行的延續(xù)。態(tài)度忠誠和責(zé)任心是辦公室工作人員的第一要務(wù)，完成了領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作任務(wù)并不意味著執(zhí)行的終結(jié)，還需要將執(zhí)行的情況、效果等信息及時反饋給領(lǐng)導(dǎo)。

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篇4

一、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

怎樣著手進行生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。

3.熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、浪費時間。

二、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。

進入高三生物教學(xué)，很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。

教材是生物總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設(shè)計》作為主要參考書，供整理知識、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)生物知識。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

2.重視基礎(chǔ)和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng)。

⑴注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)

由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對舊知識進行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要尊綱依本，研究考綱，認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí)，并注重學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。

如：生命的基本單位——細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生寫出概念圖等方法。

在對教材仔細(xì)研究的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，打破原來教材的知識框架，適當(dāng)調(diào)整教材的前后順序，對教材內(nèi)容進行重新組合，可以提高高三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。例如，無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂在教材中分布于第一章和第三章，如果將它們歸為“細(xì)胞分裂”一節(jié)來講授，重新組合成知識塊，以板塊為單位突破重點、難點。使前后知識形成一個有序的整體，既避免了復(fù)習(xí)課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又使對舊知識的理解、掌握提高到了一個新的層次。

⑵、摸索有關(guān)線索，加強學(xué)科內(nèi)綜合

高中生物學(xué)研究的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點。將相關(guān)的知識通過一定的方式有機地組合起來，形成生物學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的重要方法，這種教學(xué)方法的運用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強學(xué)科內(nèi)綜合的研究。

根據(jù)具體內(nèi)容，生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，具體的線索如下。

①章節(jié)內(nèi)綜合

例如，“細(xì)胞”一章中組成原生質(zhì)的化學(xué)成分按一定的方式有機組合，可以體現(xiàn)細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象，細(xì)胞是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形狀。細(xì)胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)從功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的。一個細(xì)胞是一個統(tǒng)一的整體?！吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關(guān)性，如同化作用和異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝、水分礦質(zhì)元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細(xì)胞動物體呼吸的過程等?！斑z傳和變異”一章中基因控制蛋白質(zhì)的合成過程中的各種物質(zhì)的相關(guān)性和各種結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性?！吧锱c環(huán)境”一章中碳元素的循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系、生態(tài)平衡等，各學(xué)生綜合起來。

②跨章節(jié)綜合

例如，“細(xì)胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細(xì)胞的完整性是新陳代謝正常進行的基本條件，新陳代謝主要在細(xì)胞內(nèi)進行，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)在新陳代謝過程中發(fā)生轉(zhuǎn)變，蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者?！吧锏男玛惔x”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質(zhì)通過控制蛋白質(zhì)的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝類型?！吧锏男玛惔x”與“生物與環(huán)境”的綜合：物質(zhì)代謝和物質(zhì)循環(huán)，能量代謝和能量流動，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物成分的代謝類型?！斑z傳和變異”與“生命的起源和生物的進化”的綜合：變異是自然選擇的基礎(chǔ)，遺傳使有利的變異得以積累和發(fā)展?！吧锏纳澈桶l(fā)育”與“細(xì)胞”的綜合：細(xì)胞分裂是生殖的細(xì)胞基礎(chǔ)，無性生殖是通過體細(xì)胞無絲分裂和有絲分裂進行的，有性生殖是通過減數(shù)分裂進行的。“生物的生殖和發(fā)育”與“生物的新陳代謝”的綜合：生殖是在新陳代謝的基礎(chǔ)上進行的，新陳代謝為生物的生殖和發(fā)育提供物質(zhì)和能量?！吧锏纳澈桶l(fā)育”與“生命活動的調(diào)節(jié)”的綜合：某些激素是生物進行生殖的調(diào)節(jié)物質(zhì)，如性激素能促進性腺的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成，激素也是生物發(fā)育的重要調(diào)節(jié)物質(zhì)?！吧锏纳澈桶l(fā)育”與“遺傳和變異”的綜合：遺傳與變異是通過生殖來體現(xiàn)的，營養(yǎng)生殖是通過有絲分裂產(chǎn)生體細(xì)胞的，子代的基因型與親代相同，故后代能保持親本的性狀，而有性生殖的生物在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過程中發(fā)生了基因重組，產(chǎn)生了不同的基因型，子代出現(xiàn)了更大的變異。由于減數(shù)分裂第一次分裂中，同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，導(dǎo)致了等位基因的分離和非同源染色體上基因的自由組合，因此，減數(shù)分裂是遺傳基本規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。個體發(fā)育的遺傳基礎(chǔ)是核酸，DNA所攜帶的遺傳物質(zhì)決定個體發(fā)育的方向和全過程，個體發(fā)育過程就是特定基因有序地活化和表達(dá)的過程?！吧锏纳澈桶l(fā)育”與“生命的起源和生物的進化”的綜合。

⑶、通過專題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力

專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言，一般來說，高三第一階段是按章節(jié)理順知識點，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專題復(fù)習(xí)教學(xué)。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a、體系專題。例如：①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)；③生命的自我復(fù)制和進化系統(tǒng)；④生物與環(huán)境系統(tǒng)。

b、實驗專題。例如：①對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)；②糾正錯誤或補充不完整的實驗；③設(shè)計簡單的生物學(xué)實驗；④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

c、題型專題。例如：①曲線坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng)；②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)；③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)；④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。

篇5

一、腳踏實地地夯實基礎(chǔ)

1.教師通過課堂復(fù)習(xí)夯實學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識

在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師對基礎(chǔ)知識的夯實主要有兩個階段，即章節(jié)復(fù)習(xí)階段和專題復(fù)習(xí)階段。

（1）章節(jié)復(fù)習(xí)階段

這一階段的復(fù)習(xí)占據(jù)高考生物復(fù)習(xí)的大部分時間，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是通過理清單元知識點而進行夯實基礎(chǔ)。在高一、高二生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們依照《考試說明》列舉的考查內(nèi)容，以課本的章節(jié)順序?qū)A(chǔ)知識進行系統(tǒng)全面復(fù)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識點，使學(xué)生理解基本概念、原理及生理過程，明確相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)。其次，對于主干知識強調(diào)縱向引申和橫向擴展。所謂的縱向引申是指對基本概念和原理均達(dá)到“領(lǐng)會”和“應(yīng)用”的層次水平，而橫向擴展是指關(guān)注各模塊的相互滲透。再次，對重要的主干知識進行適當(dāng)?shù)耐卣购图由?，使學(xué)生能對相關(guān)知識達(dá)到全面透徹的掌握。在此階段的復(fù)習(xí)中，要重視檢測學(xué)生對重點知識的理解能力，以便為進一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生是否突破知識難點，盡力為學(xué)生靈活運用知識掃清障礙。

（2）專題復(fù)習(xí)階段

專題復(fù)習(xí)階段在第一次市質(zhì)檢后進行，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強學(xué)科內(nèi)綜合，使知識系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)（即知識塊）。這個階段的復(fù)習(xí)實際上是在章節(jié)復(fù)習(xí)和夯實基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的角度對基礎(chǔ)知識進行歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握基礎(chǔ)知識的程度。在該階段復(fù)習(xí)過程中，我們依據(jù)高中生物學(xué)的主干知識設(shè)置如下專題：細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、細(xì)胞代謝、細(xì)胞的生命歷程、遺傳和進化、生命活動的調(diào)節(jié)、生態(tài)、實驗與探究等專題。通過每個專題的講解、測試和講評，學(xué)生對重點知識進一步加深理解，分析問題和解決問題的能力得到進一步提高，同時使學(xué)生構(gòu)建起生物學(xué)基礎(chǔ)知識的命題網(wǎng)絡(luò)，為進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)生主動夯實基礎(chǔ)

教師的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)目的是為了學(xué)生能牢固掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)生如果不能主觀能動地配合教師的復(fù)習(xí)而自我夯實基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)效果可想而知。為此，向?qū)W生傳授夯實基礎(chǔ)的具體方法是非常必要的。

（1）掌握基本知識要點，“先理解，后記憶”

生物學(xué)的知識要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。高中階段的生物學(xué)需要記憶的知識點多，并且同學(xué)們要思考的對象（即思維元素）卻是陌生抽象的細(xì)胞、組織各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。同學(xué)們只有先理解眾多相應(yīng)的名詞、術(shù)語、概念及生理過程之后，才有可能明白生物學(xué)的邏輯規(guī)律，之后才有牢固記憶。

（2）弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”

在記住了名詞、術(shù)語、概念及生理過程之后，教師應(yīng)要求同學(xué)們把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如關(guān)于DNA，高中生物教材中分別在 “組成生物體的化合物”“生物的遺傳和變異” 和“進化”這三個地方出現(xiàn)，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，要引導(dǎo)學(xué)生將前后相關(guān)知識聯(lián)系起來思考，這就是“瞻前顧后”。

（3）要注重理論聯(lián)系實際

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生把常見的日常生活中生物知識跟實際生活相聯(lián)系。例如，在喝完一包奶后，聯(lián)想到其中的糖、脂肪、蛋白質(zhì)都會在體內(nèi)經(jīng)過怎樣的變化；看到花的葉子黃了，我會想想到底是缺少了哪種色素等等。如果忘記了，便可以及時地看書回憶，這樣又鞏固了基礎(chǔ)知識。

（4）及時歸納、總結(jié)

在課后，學(xué)生經(jīng)常對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)是非常重要的。例如，學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂，把一個細(xì)胞分裂周期中，染色體、DNA、染色單體的數(shù)目及關(guān)系羅列一下，列成表格或坐標(biāo)曲線圖，這對于加深基礎(chǔ)知識的理解和掌握以及在解題中的靈活運用是非常有幫助的。

二、有針對性地培養(yǎng)能力

在章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)的一個重要目的便是提高理解能力。在日常的復(fù)習(xí)中，還注重其他能力的培養(yǎng)，具體如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息能力

（1）注重圖表圖解表述問題

在復(fù)習(xí)時重視對圖表圖解進行復(fù)習(xí)，加強對學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)。如光合作用和呼吸作用的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等，幫助學(xué)生建立圖表圖解與基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發(fā)展，從而提高學(xué)生獲取信息的能力。

（2）強化材料題訓(xùn)練

材料題是考查學(xué)生獲取信息能力的另一種常見方式。教學(xué)中我們重視材料題、信息題的解題訓(xùn)練。教師要精心選題目，加強對學(xué)生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)。教學(xué)中始終要求學(xué)生必須細(xì)心閱讀給出的材料，圍繞問題進行分析、歸納，準(zhǔn)確提取材料中的信息，從而正確解答問題。這種復(fù)習(xí)充分體現(xiàn)了認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生積極思維，從而提高獲取信息的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗和探究能力

實驗和探究能力是指“具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法”的能力。生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，高考生物試題對知識、能力的考查往往是以實驗為載體的，因此，在試卷中實驗探究能力在試卷中占有重要的比例。為了應(yīng)對這種情況，一方面要通過對《考試說明》要求考查的實驗進行重點復(fù)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握基本的實驗知識和技能；另一方面，復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該不斷分析總結(jié)近年我省高考的實驗題型，注重對實驗題中實驗原理的提取，單一變量的判斷，自變量、因變量及無關(guān)變量的識別，預(yù)測驗證性與探究性實驗題的結(jié)果或結(jié)論的不同等方面的訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生的實驗和探究能力。