導(dǎo)語：如何才能寫好一篇保護(hù)動(dòng)物的廣告語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高校參與音樂類“非遺”保護(hù)與傳承的意義

我國政府歷來高度重視文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作，在全社會(huì)的共同努力下，文化遺產(chǎn)保護(hù)工作取得了一定的成效。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和社會(huì)的現(xiàn)代化，我國文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)面臨困境，現(xiàn)狀不容樂觀。為繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推進(jìn)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)，廣東省的高校應(yīng)發(fā)揮其不可替代的積極作用：高校教育是傳承音樂文化的主要途徑之一，教育能最大程度地影響大眾。廣東是中國高等教育最發(fā)達(dá)的省會(huì)之一，也是中國南方高校最密集的城市，僅廣州市就有高等院校80余所。將廣東省音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承與高校教育相結(jié)合，不僅是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》目標(biāo)和精神的需要，還能深化高等教育的教學(xué)改革。通過兩者的結(jié)合，優(yōu)化課程體系，更新教育內(nèi)容，改革教學(xué)方法，推進(jìn)人文教育與科學(xué)教育、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合；促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)，形成多樣化的人才培養(yǎng)模式；以科學(xué)的發(fā)展觀貫徹落實(shí)科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略方針。

（一）理論研究方面

關(guān)于“非遺”這個(gè)概念，我們并不陌生，但具體涉及到音樂類“非遺”的類別劃分、保護(hù)與傳承的方式方法等問題，目前學(xué)術(shù)界還未有一種普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，有待進(jìn)一步探討。

有關(guān)廣東省音樂類“非遺”的資源，因?yàn)閭鹘y(tǒng)音樂與其他藝術(shù)及文化門類的交叉性等原因，目前還未有比較權(quán)威的電子資料庫或?qū)Ｖ枰院暧^、詳細(xì)的說明介紹，而側(cè)重于關(guān)注某一具體類型諸如客家山歌、粵劇等的研究。高等院校的專家學(xué)者們可以從高等教育、地域性非遺資源以及自己的專業(yè)角度出發(fā)，展開有關(guān)音樂類“非遺”保護(hù)的深層次的理論課題研究，提出相關(guān)概念，參與非遺的保護(hù)與傳承。如，可比較研究不同專家學(xué)者們有關(guān)非遺分類的觀點(diǎn)，提出廣東省傳統(tǒng)表演藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的概念，從整體、全面的角度對其進(jìn)行梳理，有利于廣東省藝術(shù)類非遺工作系統(tǒng)而深入地展開。通過對廣東省內(nèi)各地區(qū)的音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源進(jìn)行搜集、整理，加強(qiáng)數(shù)字化研究，有利于圖文聲像并茂地向?qū)W生介紹廣東省內(nèi)各地區(qū)、各類別的不同級(jí)別的音樂類“非遺”資源及傳承人；深入挖掘和展現(xiàn)嶺南文化的厚重底蘊(yùn)與優(yōu)秀精華，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在高校體現(xiàn)其教育價(jià)值。

（二）教學(xué)方面

高校不僅具有豐富的智力資源即專業(yè)師資力量，能為音樂類“非遺”的保護(hù)與傳承提供充分的專業(yè)指導(dǎo)；配合政府、傳承人做好實(shí)質(zhì)性的宣傳、教育等相關(guān)工作；同時(shí)通過相關(guān)的課程設(shè)置、教育方式方法的專業(yè)化、集約化能培養(yǎng)更多更好的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、研究、傳承等各類專門人才，可以在一定程度上解決文化傳承人后繼無人的局面。

立足廣東，按照教育主管部門的規(guī)定，因地制宜開展音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育活動(dòng)，并將廣東省音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目教育列為素質(zhì)教育的內(nèi)容。不但能夠豐富高校音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，體現(xiàn)地方特色，還能夠以此為契機(jī)，編寫相關(guān)音樂類“非遺”普及教材，有效地傳承廣東省的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在高校的保護(hù)與傳承。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索具有廣東特色的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)精品課程以及教材革新，開設(shè)藝術(shù)類非遺特色專業(yè)。通過音樂類“非遺”豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正從素質(zhì)教育的高度，朝著全面培養(yǎng)學(xué)生能力的方向發(fā)展，以文化傳承的視野重新審視音樂學(xué)科的教學(xué)，探索出具體有效的有關(guān)音樂類“非遺”的教學(xué)形式和方法。

（三）傳承方面

在社會(huì)文化急劇變遷的今天，傳統(tǒng)文化極易喪失其保存、傳承的生態(tài)環(huán)境。在高等學(xué)校藝術(shù)教育中對傳統(tǒng)表演藝術(shù)文化的內(nèi)在價(jià)值進(jìn)行理解和發(fā)掘，在此基礎(chǔ)上，對其傳承模式進(jìn)行深入探索與研究，有可能為廣東藝術(shù)文化的保存、延續(xù)、發(fā)展提供一種校園形態(tài)的場所、方法與思路，并為其可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造新的生態(tài)環(huán)境。同時(shí)也能夠通過營造濃郁的地域文化氛圍，提升校園文化建設(shè)。

通過在高校進(jìn)行廣泛的宣傳，使大家進(jìn)一步認(rèn)識(shí)非遺的地位、價(jià)值、作用，提高全民的保護(hù)意識(shí)，形成良好的氛圍，利于深入探索建設(shè)中華傳統(tǒng)文化在高校的傳播體系。

二、高校參與音樂類“非遺”保護(hù)與傳承的思路

高校參與音樂類“非遺”的保護(hù)與傳承，旨在探索一條符合中國國情的、適合高校的、具有廣東特色的藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承之路。通過研究廣東省音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在高校進(jìn)行保護(hù)與傳承的實(shí)踐方法，借鑒國內(nèi)外專家學(xué)者在此方面的研究成果與方法，為廣東省音樂類“非遺”保護(hù)做出教育傳承的努力。

（一）廣東省音樂類“非遺”現(xiàn)狀的調(diào)研

目前，關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的分類體系眾說紛紜，各有利弊，尚未統(tǒng)一。廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是按照國家制定的分類標(biāo)準(zhǔn)、遺產(chǎn)名錄予以公布的。廣東省音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)應(yīng)包括傳統(tǒng)音樂類、傳統(tǒng)舞蹈類、傳統(tǒng)戲劇類、傳統(tǒng)曲藝類等類別。目前尚未有完整而系統(tǒng)的資料庫或?qū)Ｖ軌虮憬莸夭檎业较嚓P(guān)資料，不利于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究，直接影響其保護(hù)與傳承。

因此，首先應(yīng)對廣東省各級(jí)非遺名錄進(jìn)行搜集與整理，按照國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等不同級(jí)別，珠三角、粵東、粵西和粵北四大區(qū)域，音樂、舞蹈、戲劇、曲藝四大類型把廣東省音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)予以分門別類。通過搜集、整理、匯編，以此為基礎(chǔ)，編寫廣東省音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)方面的普及教材。其次，應(yīng)對廣東省內(nèi)兄弟院校關(guān)于音樂類“非遺”保護(hù)工作進(jìn)行學(xué)術(shù)調(diào)研，通過調(diào)查，了解“非遺”在高校傳承的現(xiàn)狀，總結(jié)各個(gè)高校在保護(hù)與傳承方面的經(jīng)驗(yàn)與不足，提出思考與建議，撰寫相關(guān)調(diào)查報(bào)告。再次，可結(jié)合各自高校的地緣與師資條件，對本區(qū)域內(nèi)代表性的“非遺”項(xiàng)目予以實(shí)地調(diào)查，通過文獻(xiàn)資料搜集、田野調(diào)查系列報(bào)告會(huì)、田野調(diào)查多媒體展示等多種形式，積極展示和宣傳廣東省音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

（二）音樂類“非遺”保護(hù)與傳承的實(shí)踐研究

在高校的音樂專業(yè)與非音樂專業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐研究，從專業(yè)、普及層面做好音樂類“非遺”保護(hù)與傳承的相關(guān)工作。在音樂專業(yè)方面，對專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革，如將廣東省音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)納入民族民間音樂課程教學(xué)范圍，在音樂賞析、專業(yè)演唱、演奏等課程中滲透“非遺”文化，以求達(dá)到繼承和保護(hù)的目的；將民間藝術(shù)家――非遺傳承人作為“活性資源”請進(jìn)校院、請進(jìn)課堂，舉辦“非遺音樂進(jìn)校園”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)非遺的動(dòng)態(tài)保護(hù)與傳承。在非音樂專業(yè)，開設(shè)與音樂類“非遺”相關(guān)的選修課程，積極宣傳教育；與校社團(tuán)結(jié)合，積極開設(shè)校園“第二個(gè)課堂”，讓學(xué)生身臨其境地感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、研究“非遺”音樂，激發(fā)學(xué)生對音樂類“非遺”的興趣與熱愛。

籌備構(gòu)建廣東省音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地，不僅對廣東省的非遺工作保護(hù)和研究發(fā)揮著重要的作用，還有利于促進(jìn)校園文化的發(fā)展。發(fā)揮高等院校資源充沛的優(yōu)勢，和其他學(xué)科建立共同研究的關(guān)系。重視“非遺”音樂傳承的研究團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；與廣東省其他兄弟院校進(jìn)行廣泛的交流與研究，從多角度探討非遺音樂的傳承模式。

面對前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步加強(qiáng)我國文化遺產(chǎn)的保護(hù)，努力貫徹構(gòu)建廣東省文化強(qiáng)省的總方針，廣東省的高校有責(zé)任與義務(wù)承擔(dān)保護(hù)與傳承音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，努力探索，不斷提高全省的文化軟實(shí)力及對外文化影響力。

基金項(xiàng)目：

本文為2015年省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《廣東省音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在高校的保護(hù)與傳承研究》的階段研究成果之一。

篇2

成語大全及答案

絕對不是最好的感覺——不上不下

牙醫(yī)牙痛——不能自拔

豎蜻蜓——本末倒置

顯微鏡廣告——無微不至

黑洞——蒼天有眼

扭著秧歌打腰鼓——旁側(cè)敲擊

地獄失竊——疑神疑鬼

廣場看電影——有目共睹

油漆工人——好色之徒

廣東人唱京劇——南腔北調(diào)

夜半鐘聲——一鳴驚人

迷路了回不了家——來路不明

最近有流行性感冒——百感交集

名航公司開業(yè)——有機(jī)可乘

十五個(gè)人吃飯——七嘴八舌

廚師的拿手好戲——添油加醋

暈倒——五體投地

烙餅——翻來覆去

馬兒跑的實(shí)在太快——鞭長莫及

烤紅薯——輾轉(zhuǎn)反側(cè)

邊吃芝麻糊邊聊天——含糊其辭

走迷宮——拐彎抹角

一年級(jí)的孩子做數(shù)學(xué)題——屈指可數(shù)

窮朋友登門拜訪——赤手空拳

打假——去偽存真

拔河——東拉西扯

站在北極說話——冷言冷語

節(jié)省介紹費(fèi)的最佳方法——毛遂自薦

一出門就碰見岳父大人——開門見山

去超市購物——各取所需

園藝師的工作——沾花惹草

環(huán)境污染——沉魚落雁

越獄——不辭而別

賣桃子的和賣李子的打架——投桃報(bào)李

古代主要的交通事故——人仰馬翻

用霓虹燈裝飾的廣告語——閃爍其詞

坐飛機(jī)后搭地鐵——上天入地

拉二胡——左右開弓

七除以二——不三不四

世界上最大的工程——開天辟地

墓碑——名存實(shí)亡

郵遞員匯報(bào)工作——言必有信

國家保護(hù)動(dòng)物——珍禽異獸

世界上最差的鞭炮——一聲不響

氣球這玩意兒——有氣無力

對理發(fā)師的手藝不滿意——豈有此理

跌打醫(yī)生替人治病——扭扭捏捏

剁肉餡太用力了——入木三分

兔子不吃窩邊草——舍近求遠(yuǎn)

閻王回家——視死如歸

輸液——細(xì)水長流

上帝的玩具——星羅棋布

剛學(xué)會(huì)走路就跳霹靂舞——手忙腳亂

收破爛的吆喝——廢話連篇

獨(dú)身——自成一家

喊口號(hào)——異口同聲

互送秋波——以眼還眼

最適合的音響廣告——不同凡響

刺猬——芒刺在背

剛出生就死了——出生入死

悲劇電影散場——不歡而散

紅燒豬頭——焦頭爛額

孫悟空拔根毫毛變自己——一模一樣

篇3

一、拒絕枯燥——更新練習(xí)觀念

語文練習(xí)應(yīng)矯正“以掌握學(xué)科知識(shí)為中心”的練習(xí)觀，確定多層次、多維度的練習(xí)目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生全面發(fā)展。

1.練習(xí)目標(biāo)求多元

練習(xí)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，也是在實(shí)踐運(yùn)用語言，同時(shí)又是培養(yǎng)其分析、綜合、創(chuàng)新能力的重要方式。如學(xué)完蘇教版第七冊《天安門廣場》一課，筆者讓學(xué)生觀看《天安門》這部影片，請他們給天安門廣場畫一張示意圖，并配上解說詞，有興趣的學(xué)生還可以進(jìn)一步標(biāo)出天安門廣場附近的其他重要建筑物。這項(xiàng)練習(xí)的目標(biāo)是多元的，既能使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，又能使學(xué)生的觀察能力、分析能力和語言運(yùn)用能力得到鍛煉，而且還滿足不同層次學(xué)生的要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2.練習(xí)目標(biāo)求再發(fā)展

為了讓學(xué)生掌握生字的字形，教師通常的做法就是讓學(xué)生反復(fù)抄寫；為了讓學(xué)生理解詞語，教師會(huì)讓學(xué)生把字典上的解釋抄寫幾遍。這樣機(jī)械、簡單、重復(fù)的練習(xí)，已完全失去了練習(xí)再學(xué)習(xí)、再發(fā)展的作用。在理解詞語時(shí)，可以提供語言環(huán)境讓學(xué)生選詞填空，效果更理想。經(jīng)過分析比較后，學(xué)生不僅理解了詞義，而且理解了詞語運(yùn)用的范圍和場合，有助于學(xué)生在今后的語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二、拒絕枯燥——開放練習(xí)的內(nèi)容和形式

練習(xí)內(nèi)容要“集大成”，練習(xí)形式應(yīng)力求靈活多樣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造熱情。

1.操作型練習(xí)

讓學(xué)生畫一畫、演一演、做一做，能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對文本語言的理解。學(xué)過課文《公儀休拒收禮物》、《負(fù)荊請罪》后，可以以小組為單位組織課本劇表演比賽。這樣學(xué)生積極參與，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，他們用身體去經(jīng)歷、心靈去感悟，浸沉在表演活動(dòng)中。

2.觀察型練習(xí)

觀察是智慧的重要根源。教師應(yīng)有意識(shí)地通過練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)觀察能力。學(xué)過《廬山的云霧》、《九寨溝》、《黃山奇松》等課文后，舉辦“童眼看世界”圖片展覽，讓孩子們欣賞圖片，進(jìn)一步深化了他們對文本內(nèi)容的理解。

3.專題型練習(xí)

為了研究、解決實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的專題練習(xí)，綜合性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)過課文《狼和鹿》后，筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條保護(hù)動(dòng)物的公益廣告語。學(xué)生興致勃勃，沒多久就寫好了。在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)專題練習(xí)：就動(dòng)物的滅絕和保護(hù)問題組織一次科學(xué)考察活動(dòng)，撰寫考察報(bào)告。學(xué)生經(jīng)過看、問、想，對問題有了深刻的認(rèn)識(shí)，從不同角度寫出了較好的文章。

三、拒絕枯燥——重視練習(xí)過程

“過程即目標(biāo)”。教師要關(guān)注過程，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)過程中開發(fā)潛能，習(xí)得方法、習(xí)得規(guī)律。

1.讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)過程中得到最優(yōu)發(fā)展

一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)程度不一，若以大多數(shù)中等生為目標(biāo)對象設(shè)計(jì)練習(xí)，一刀切地統(tǒng)一練習(xí)要求，置優(yōu)差兩頭學(xué)生于不顧，優(yōu)等生受束縛，學(xué)困生更會(huì)“舉步維艱”。所以，練習(xí)設(shè)計(jì)須全面考慮，因人而異，分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能受益，以此促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

2.讓學(xué)生在練習(xí)過程中習(xí)得語言表達(dá)方法

教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要和課堂教學(xué)中的知識(shí)、方法相配合，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，進(jìn)一步理解知識(shí)，應(yīng)用并掌握方法、規(guī)律，達(dá)到舉一反三的目的。

3.讓學(xué)生在練習(xí)過程中創(chuàng)新

練習(xí)在依據(jù)教材傳知識(shí)、育能力的同時(shí)，還需激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)完《蘋果里的五角星》、《最佳路徑》等幾篇課文之后，筆者留下一個(gè)問題：生活中，你有過或聽說過、見過這樣的經(jīng)歷嗎？如果還沒有，趕緊向“生活”這位特殊老師請教吧。一石激起千層浪，學(xué)生們的小眼睛頓時(shí)充滿了探究的欲望，相信他們在今后的生活中一定會(huì)更留心觀察，更仔細(xì)探究。

四、拒絕枯燥——講究評(píng)價(jià)藝術(shù)

1.變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)

不僅要評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要評(píng)價(jià)非智力因素，評(píng)價(jià)學(xué)生在練習(xí)過程中的興趣和習(xí)慣，評(píng)價(jià)學(xué)生在練習(xí)過程中創(chuàng)析意識(shí)。

2.變區(qū)分性評(píng)價(jià)為激勵(lì)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多采用激勵(lì)的方法，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，捕捉學(xué)生練習(xí)中的亮點(diǎn)，并且利用不同的亮點(diǎn)，形成取人之長、補(bǔ)己之短的學(xué)風(fēng)。

3.變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不僅在于看學(xué)生的答案是否正確，更在于看他的思維過程，也就是說不僅在于看學(xué)生答的是什么，更重要的是看他為什么這樣說、說得有沒有道理、有沒有獨(dú)特的思維方法和思考角度。這一點(diǎn)在短文閱讀練習(xí)中顯得尤為重要。

篇4

[關(guān)鍵詞]合作；教學(xué)內(nèi)容；討論

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，近幾年來，“合作學(xué)習(xí)”的理念被老師們逐漸接受，也逐漸的走進(jìn)了小學(xué)語文老師的課堂教學(xué)。但有許多語文老師追趕潮流，濫用合作學(xué)習(xí)，不管什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都要安排合作學(xué)習(xí)。前不久，就聽過這樣一節(jié)語文課，有一位五年級(jí)語文老師執(zhí)教《鯨》一課，要求學(xué)生分小組討論課文從哪些方面介紹鯨的特點(diǎn)。然而根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，這樣的問題，學(xué)生無須討論，經(jīng)過自己的讀書和思考，就能夠回答上來。當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，類似這樣，不管內(nèi)容合適與否、問題難易如何濫用小組合作的現(xiàn)象非常多，至使“合作學(xué)習(xí)”流于形式，起不到應(yīng)有的作用。

那么究竟什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)就這個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.有探索性和挑戰(zhàn)性的開放性內(nèi)容

一些開放性、探索性的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考后再進(jìn)行充分的合作交流，可以改善學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橐粋€(gè)人的思維總是有局限的，合作學(xué)習(xí)一方面為每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)個(gè)性思想的機(jī)會(huì)；另一方面能匯集多角度的思想，便于學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn)別人的長處，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，突破個(gè)人思維的局限性，找到問題的最佳答案。

如：一位老師在執(zhí)教《狼和鹿》一課的教學(xué)片段

師：人們的印象中狼是兇狠、狡詐的，鹿是善良、溫順的，可是課文中居然有這樣兩句話：人們做夢也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。（課件出示句子。）狼那么壞，怎么成了功臣，鹿那么善良可愛，怎么會(huì)是“禍?zhǔn)住蹦?？你們心中是不是很困惑？讓我們走進(jìn)課文，從文中去解開心中的困惑吧！現(xiàn)在進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)老師出示的問題，共同探討，找一找證據(jù)，看看狼是不是“功臣”、鹿是不是“禍?zhǔn)住保?/p>

（學(xué)生先自己讀書，然后分小組討論，再在全班交流。）

小組代表l：我們組找到了狼是“功臣”的證據(jù)，――在狼捕殺前，卡巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。狼被捕殺后，整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

小組代表2：我們組找到了鹿是“禍?zhǔn)住钡淖C據(jù)，――灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了，整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

小組代表3：我們組也找到了狼是“功臣”的證據(jù)，――狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展的太快，森林也就不會(huì)被糟蹋的這么殘，同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。

小組代表4：

狼是“功臣”，鹿是“禍?zhǔn)住?，這是具有一定探索性、挑戰(zhàn)性的問題，此時(shí)教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，共同探究，相互啟發(fā)，學(xué)生明白了“功臣”、“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵，最后從思想認(rèn)識(shí)上升到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必要性，從而取得個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)所難以取得的學(xué)習(xí)效果。

2.部分學(xué)生理解或?qū)W習(xí)有困難的內(nèi)容

一般來說，較簡單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)；而某些復(fù)雜、綜合的具有探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，靠個(gè)體的力量往往不能解決，具有合作學(xué)習(xí)的需要和必要。這時(shí)，教師可把內(nèi)容分解為若干具體的任務(wù)，組織學(xué)生通過協(xié)作努力共同完成，從而充分發(fā)揮集體的智慧。

如《桂花雨》一課，課文中有這樣一句話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！边@句話是本課教學(xué)的難點(diǎn)，四年級(jí)的學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平理解這句話尚有難度，一位執(zhí)教老師提出以下問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)：“外地的桂花再香”是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂？還有什么含義？結(jié)合自己的生活實(shí)際想一想。讓學(xué)生根據(jù)這些問題分小組討論。大部分學(xué)生在傾聽別人的看法后，然后得到一些啟發(fā)，根據(jù)討論基本上能明白：母親這句樸素的話，包含著母親的思鄉(xiāng)之情，包含著“月是故鄉(xiāng)明的道理。”

再如學(xué)了《麻雀》、《貓》、《雪猴》、《鳥情》一組課文后，要求學(xué)生“創(chuàng)作1～2條的廣告語”來呼喚人們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，這樣的問題對于中下游學(xué)生來說，有些難度。老師在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)，讓組長首先創(chuàng)作一條讓本組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，然后小組內(nèi)每人創(chuàng)作一條，讓小組的同學(xué)幫助改正。這樣學(xué)生熱情高漲，一條條充滿了童真、愛心的廣告語紛紛出爐，如果統(tǒng)一步調(diào)要求，勢必造成“兩極分化，中問膨脹不起來”的流弊。為此，采用“合作學(xué)習(xí)”，能取得以優(yōu)扶差，集體受益的好效果。課堂學(xué)習(xí)也因此被掀起了一個(gè)小。

3.問題的結(jié)果或答案容易出現(xiàn)歧義的內(nèi)容

課文中有許多內(nèi)容，學(xué)生在理解上會(huì)有不同的意見，看法、想法會(huì)不一致，這時(shí)候，教師可以對學(xué)生的理解不加評(píng)論，讓學(xué)生在小組內(nèi)或小組間進(jìn)行討論和爭議，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，更使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

如一位老師在執(zhí)教《憶江南》一課時(shí)，學(xué)生對“江花”的理解產(chǎn)生了分歧，有些學(xué)生認(rèn)為是“江邊的紅花”，有些學(xué)生認(rèn)為是江面上的浪花。老師這樣來安排合作學(xué)習(xí)：

師：看來，你們在理解“江花”時(shí)出現(xiàn)了分歧，現(xiàn)在我們來合作學(xué)習(xí)，請同學(xué)們四人一小組，通過讀書、看插圖、聯(lián)系上下文等方法，找到充分的證據(jù)，證明“江花”到底指什么？。

（學(xué)生四人一小組找證據(jù)并交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流。）

小組代表1：從圖畫上來看，“江花”應(yīng)該是江畔的花，而不是江面上的浪花。

小組代表2：作者把“江花”和“火”進(jìn)行比較，既然是比較，兩種事物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒有可比性。由這一點(diǎn)也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。

小組代表3：我有補(bǔ)充。江邊的紅花正因?yàn)橛辛岁柟獾恼找艜?huì)更紅，因此它紅得勝過了火焰。

小組代表4：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫的就是江水，而下一句“春來江水綠如藍(lán)”寫的也是江水，那不就重復(fù)了嗎？

師：現(xiàn)在，你們明白了“江花”的意思了嗎？

生：明白。

上述教學(xué)片段中，學(xué)生為了弄清楚“江花”到底指什么？同學(xué)們合作協(xié)商，先后通過讀書、看插圖、聯(lián)系上下文等方法來弄清楚問題，并在小組討論交流的基礎(chǔ)上，意見達(dá)成一致。

4.大部分學(xué)生都有意見想發(fā)表的教學(xué)內(nèi)容

課堂上，很多時(shí)候，老師提出某個(gè)問題后，學(xué)生舉手如林。這時(shí)，做老師的不可能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，但是可以讓學(xué)生相互說說，滿足學(xué)生的傾訴愿望。如一位老師教學(xué)《巨人的花園》一課，新課快要結(jié)束時(shí)，老師提出這樣一個(gè)問題：你們從這篇童話中懂得了什么呢？學(xué)生紛紛把手舉起來。老師順勢引導(dǎo)，現(xiàn)在我們把自己的看法和小組的同學(xué)交流一下，看看自己的想法和別人的想法是否一致，然后咱們一起交流。一石激起千層浪，學(xué)生興致極高，紛紛暢所欲言。老師引導(dǎo)學(xué)生全班交流之時(shí)，小組代表的發(fā)言概括性強(qiáng)，而且有理有據(jù)。

5.學(xué)生質(zhì)疑問難的“卡殼”處

篇5

7月之時(shí)，我到達(dá)了那個(gè)有“獅城”之稱的國度，雖然爸爸媽媽離婚后，媽媽已在新加坡生活快兩年了，可我還是第一次去。那是阿杜、孫燕姿、JJ和梁靜茹的故鄉(xiāng)。我所喜歡的張悅?cè)?，也在這里讀書。

媽媽居住的小區(qū)清新整潔得仿若花園。在那個(gè)華人占相當(dāng)比例的城市，無論生活還是飲食都沒有讓我感到有太多的不適。于是，媽媽臉上的擔(dān)憂慢慢地被微笑所取代，囑咐保姆好好照顧我后，就繼續(xù)忙于打理她的生意。

這樣的假期是舒適愜意的，美中不足的就是始終有些孤單，那種孤單是任親人再悉心的呵護(hù)也彌補(bǔ)不了的――十六七歲的女孩子，還是愿意和同齡人一起說笑一起玩。站在窗口沿街望去，衣著或時(shí)尚或休閑或個(gè)性的花樣男女生比比皆是，可如果叫住其中一個(gè)，70%的人會(huì)對我脫口而出的普通話表示茫然。朋友，又到哪里找呢？

那天傍晚，和媽媽從一家便利店出來，門口有個(gè)瘦瘦的男生在向路人分發(fā)傳單。我接過時(shí)，出于習(xí)慣地脫口而出：“謝謝。”剛說完就后悔了，這不是在國內(nèi)，我怎能對一個(gè)連國籍都不知道的陌生人講漢語？

“不客氣?！蹦泻⑽⑽⒁恍Α?/p>

我驚愕地抬頭看他，他調(diào)皮地沖我眨眨眼睛：“我們是老鄉(xiāng)呢，我也來自中國?！?/p>

我欣慰地笑了。讀高中時(shí)，來自同一地市的是老鄉(xiāng)；讀大學(xué)時(shí)，同省的是老鄉(xiāng)；而在國外，所有中國人都是老鄉(xiāng)。

他所分發(fā)的，是附近一家剛開業(yè)的冰屋的宣傳單。跟媽媽打過招呼后，我隨他來到店里。他把芒果奶昔和草莓味甜筒遞給我，說，想點(diǎn)餐就打宣傳單上的電話，寂寞的時(shí)候，不妨來仟吉找我。

仟吉，是冰屋的漢語音譯。我就這樣認(rèn)識(shí)了于斯遠(yuǎn)。

第三次到仟吉時(shí)，見一個(gè)女孩站在他身邊，微笑地看著他和同事交接班。她皮膚很白，削薄的碎發(fā)堆在肩上，額前搖搖欲墜的那幾縷發(fā)絲用淡藍(lán)色海星發(fā)卡卡住，眼神純凈清亮，似乎倒映著陽光。

三個(gè)人一起走出店門。于斯遠(yuǎn)介紹，她叫麥鈴，是我相處兩年的女朋友。

他們都是赴新讀書的大學(xué)生。和我雖相差幾歲，但彼此并沒有隔閡。我的生活隨著與他們愈來愈多的聯(lián)絡(luò)而生動(dòng)起來，但他們多半時(shí)間要上課和應(yīng)付各種考試，我看電視玩游戲到厭倦時(shí)，時(shí)間仍要在無聊中度過。

他說，我17歲，來自洛陽

那天，在MSN上和麥鈴聊天，她推薦我去著名的新加坡動(dòng)物園觀光。找個(gè)涼爽的天氣去位于新加坡南部的花柏山也是不錯(cuò)的選擇。

“我也想去啊，可一想到陪在身邊的會(huì)是洋爸爸和保姆就興致全無?！蔽蚁蛩V苦。媽媽的洋老公時(shí)常Speak著正點(diǎn)的美式英語對我友善地笑，可是以我的英文能力，只聽得懂其中的某幾個(gè)單詞。

“瑛琦，那你就到威客網(wǎng)上任務(wù)吧，說不定能邂逅一位有緣的帥哥做導(dǎo)游呢?！丙溾彺蛄藦埿δ槪S即發(fā)來網(wǎng)址。

我好奇地點(diǎn)開?；野捉缑娴木W(wǎng)頁上，著好多新奇好玩的任務(wù)。有人出500元請人設(shè)計(jì)產(chǎn)品標(biāo)識(shí)，有旅游網(wǎng)站出1000元征集廣告語，哈哈，居然還有人出100元為剛認(rèn)養(yǎng)的小狗征集英文名！我在麥鈴的指導(dǎo)下交費(fèi)注冊成為會(huì)員后，了新任務(wù)：200元尋找私人伴游一名，出游費(fèi)用均由我承擔(dān)。要求熟悉這座城市的旅游景點(diǎn)和乘車路線，16~25歲，男女不限，必須來自中國。

一個(gè)小時(shí)后，有人發(fā)來消息。他說他叫范西哲，17歲，來自洛陽，現(xiàn)就讀于新加坡一所語言學(xué)校。他到這里兩年了，完成我委托的任務(wù)應(yīng)該不在話下。

談妥之后，我們約定第二天在我家小區(qū)樓下接頭。出門時(shí)剛剛下過一場雨，熱帶雨季所特有的清新濕潤的氣息撲面而來。我在棕櫚樹下看見一個(gè)穿白色套頭衫的男生。他朝我招手：“Hi，花瑛琦！”

“你怎么知道我就是花瑛琦？”我奇怪地問。就衣著而言，我和街上的許多新加坡本土女孩相差并不大。

“你脖子上的玉佩明明刻著漢字嘛！”

我下意識(shí)地看向那塊爸爸為我求來的閃著碧綠光芒、據(jù)說開過光的護(hù)身符，沖他笑笑：“算你聰明。范西哲，我們走吧?！?/p>

那真是無拘無束、暢快歡悅的一天。他是個(gè)稱職的導(dǎo)游，稱職到還沒到景點(diǎn)就在公交車上隔窗為我指點(diǎn)介紹窗外景物的地步。當(dāng)眼前閃過種種奇麗景觀時(shí)，我不覺驚叫失聲。身邊那些懂漢語的、不懂漢語的人們，都對我們抱以善意的微笑。

新加坡動(dòng)物園與國內(nèi)動(dòng)物園最大的區(qū)別在于，利用熱帶森林與湖泊為屏障，游客可以不受鐵籠和鐵柱的遮攔而看得一清二楚。當(dāng)許多只有在生物課本上見過的瀕危保護(hù)動(dòng)物鮮活地出現(xiàn)在眼前時(shí)，我好奇地瞪大了眼睛。

下午，我們?nèi)チ耸ヌ陨?。那是個(gè)美麗的田園式度假島嶼，在馬來西亞文中有和平寧靜之意。許多人在沙灘浴場潛水、游泳，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，雖然沒有觸及澄凈蔚藍(lán)的海水，但那些置身于水中的人們怡然自得的神態(tài)和嬉鬧的場面，讓我覺得那浸染了笑聲的水花，仿佛也潑灑在我的皮膚上，將絲絲快樂傳遞到心間。

從胡姬花園和蝴蝶園出來，范西哲從小販那里租到一張吊床。他把它撐在離海水極近的沙灘上。我躺在上面輕輕地?fù)u，頭頂是高遠(yuǎn)開闊的天空，前方涌動(dòng)著無邊的海水，抬起頭來，目光觸及范西哲俊朗的臉。那一刻，我忽然

對這片海和這個(gè)男孩有了依依不舍的感覺。

我來聽梁靜茹的演唱會(huì)

與范西哲分別后，我們在網(wǎng)上聊過很多次MSN，他帶我逛過步行街和飾品店，我請他到仟吉喝冰咖啡，并介紹斯遠(yuǎn)哥哥給他認(rèn)識(shí)。

媽媽那么忙，總是早出晚歸，偶爾能陪我吃頓飯就算不錯(cuò)了。離開學(xué)的時(shí)間越來越近，我莫名的煩躁。在電話里試探著問她什么時(shí)候給我訂回去的票，她遲疑了一下說：“琦琦，你再玩些天，一切由媽媽安排……”

我既想念國內(nèi)的爸爸和老師同學(xué)，又流連斯遠(yuǎn)哥哥和范西哲他們。在MSN上跟范西哲說到這些感受，他說：“說實(shí)話，真舍不是你走。可每個(gè)人都有自己的生活軌道，不能改變的也只有接受。不過臨別前我會(huì)送你一件神秘禮物?！?/p>

會(huì)是什么禮物呢？該不會(huì)是只老套得掉牙的公仔吧？我想著想著不知不覺進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

仟吉對面的公園里，站在香樟樹下的男孩把一張印有梁靜茹頭像的演唱會(huì)入場券遞給我。我不由得為之震驚！門票上的數(shù)字不是個(gè)小數(shù)目，他有如此舉動(dòng)，證明在他心里，的確把我放在了重要的位置。

兩天后一個(gè)云霞滿天的傍晚，演唱會(huì)如期舉行。范西哲很早就坐公車陪我到了舉行演出的體育館，可進(jìn)場時(shí)，他卻沒有跟我一起擠進(jìn)紛涌的人群。

“我真想多買幾張票，請麥鈴姐姐他們也來，可……你快進(jìn)去吧，希望你玩得開心！”他在離我?guī)酌走h(yuǎn)的地方笑著說。

我有片刻的呆滯。但很快就反應(yīng)過來是怎么回事。我忍住欲下的眼淚，對他擠出一絲笑容：“放心吧，會(huì)的哦?！?/p>

演唱會(huì)上，有很多見到偶像的歌迷激動(dòng)得喜極而泣。梁靜茹唱到特意送給中國內(nèi)地朋友的《可惜不是你》時(shí)我哭了。我和著調(diào)子和身邊的歌迷一起唱?，F(xiàn)場氣氛很熱烈，不知道有沒有人聽得出來，我唱的分明是：“可惜我不能，陪你到最后……”

滿天繁星下，看到那個(gè)徘徊在出口處的穿淺藍(lán)T恤的身影時(shí)，我不顧一切地跑過去緊緊握住他的手。淚水奪眶而出那一刻，范西哲愣了一下，然后用寬厚的手掌拭去我臉上的淚：“傻丫頭，還怕我扔下你走了不成？我肯定會(huì)等你的呀?！?/p>

是的，我知道你會(huì)等我。梁靜茹唱了四個(gè)小時(shí)，你就等了四個(gè)小時(shí)。有不少男生追過我、等過我，但他們中沒有一個(gè)能像你這么善良這么傻。善良得讓人心動(dòng)，傻得讓人心疼。

或許因?yàn)樘^忙碌和經(jīng)常熬夜的緣故，媽媽越來越瘦，精神也不太好。我勸她別太辛苦，世上的錢是賺不完的。她要我別擔(dān)心，轉(zhuǎn)而又問：“喜歡新加坡嗎？在這邊讀書怎么樣？”

“您怎么會(huì)做出這樣的決定？爸爸同意嗎？”我反問。

“他同意的。他……接了新的科研項(xiàng)目，沒時(shí)間照顧你。也許過了這個(gè)冬天，最晚到明年，你就可以回去?！眿寢屨f這話時(shí)，眼睛里居然水霧升騰。

我不解地走過去搖她的手臂：“媽媽你怎么啦？沒和叔叔鬧別扭吧？”

她擦擦從眼角滑下的淚：“沒呢。媽媽這是高興，想到女兒能繼續(xù)陪我心里高興呀?！?/p>

他是多少人的“威客”

得知我留在這里讀書的消息，斯遠(yuǎn)哥哥和麥鈴姐姐都雀躍不已。而最高興的莫過于范西哲。斯遠(yuǎn)哥哥請我們到他打工的仟吉冰屋狂歡，我們在一個(gè)包間里吃冰淇淋火鍋。見范西哲對我關(guān)懷備至，體貼入微，麥鈴姐姐恍然大悟一般的說：“瑛琦，你們該不會(huì)是在拍拖吧？他才追你幾天就有幸和你出雙入對了？”

我臉紅紅地低下頭。是的，我和范西哲的確戀愛了。愛情開始的方式有很多種。一塊石頭對另一塊石頭不停地敲打誠然可能會(huì)產(chǎn)生火花，但對心心相通的兩個(gè)人而言，一個(gè)淺淺的眼神，一個(gè)小小的動(dòng)作，便能將心間的默契毫無遮攔地傳遞。那樣的愛，無需誰對誰的追求；那樣的感覺，實(shí)在妙不可言。

辦好種種繁瑣的手續(xù)后，媽媽送我到離家不遠(yuǎn)的一所語言學(xué)校讀書。那邊的社會(huì)風(fēng)氣寬容開放，班里好多女生都談了男朋友。下午放學(xué)校門口經(jīng)常可以看到穿著其他學(xué)校校服的男生來等女朋友。范西哲到我這邊不過20分鐘的車程，但縱使我有時(shí)在放學(xué)后快一個(gè)小時(shí)回家，校門口也斷然看不到他的影子。

接觸越來越多后，我發(fā)現(xiàn)他的時(shí)間總是被各種事安排得滿滿的。那天，難得他帶著咖椰面包和雞肉沙嗲來看我時(shí)，我忍不住問他怎么這么忙，他眉間有深深的哀愁，嘆了口氣，說：“在國外讀書的有一部分是那種家境特別好的孩子，但也有一些是家庭經(jīng)濟(jì)一般、卻為了孩子能有更好前途的。家境好的過的是少爺小姐一樣富貴奢靡的生活，可更多人還是要省吃儉用，打點(diǎn)零工。斯遠(yuǎn)哥哥不是也在努力拿獎(jiǎng)學(xué)金、做兼職來減輕家里的負(fù)擔(dān)嗎？感謝威客網(wǎng)讓我們相遇，但我并非只是你一個(gè)人的‘威客’啊?！?/p>

原來如此！我嚼著雞肉沙嗲，同時(shí)也明白了那張演唱會(huì)門票的分量。

新加坡地處熱帶，常年溫度在23~31攝氏度之間。11月，爸爸在電話里說國內(nèi)普遍降溫、北方城市都下雪了時(shí)，這里仍然綠意盎然。在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方，即使過得足夠舒適足夠安逸，仍會(huì)不可避免地思鄉(xiāng)。斯遠(yuǎn)哥哥、麥鈴姐姐還有范西哲他們也有相同的感受。平安夜，我們吃著咖喱魚頭一起懷念國內(nèi)的冬天。我和斯遠(yuǎn)哥哥是南方人，我們所描述的冬天陰冷潮濕，空氣中那怎么也消散不去的濕氣遇到低溫便凝成薄薄的冰花，覆蓋在玻璃上、小河邊和青石路面上；來自哈爾濱的麥鈴姐姐卻說，隆冬十月，東北天寒地凍，那里時(shí)常飄飛著漫天雪花，個(gè)性豪爽的人們圍坐在一起，燉熱騰騰的大骨頭和香噴噴的紅腸就著燒酒山吃海喝。

“洛陽地處中原，氣溫很低，有時(shí)天空中會(huì)飄細(xì)碎的雪花。那里的冬天沒什么特別，但春天之時(shí)，滿城都可以尋覓到牡丹的蹤跡。其中以王城公園的最為著名，白的是‘夜光白’，黑的是‘墨玉’，綠的是‘豆綠’，藍(lán)的是‘藍(lán)田玉’，紅的是‘火煉金丹’，最奇異的是‘嬌容三變’……”范西哲緩緩說道。

同一個(gè)國度，在相同的季節(jié)，卻有不同的景致。先前是聽說過洛陽牡丹甲天下，但骨子里覺得那花太過雍容華貴，并不怎么喜歡，但從他嘴里說出來時(shí)，卻那么想在暮春時(shí)節(jié)，隨他去一次洛陽，任他挽著我的手，指著各色牡丹說，這是夜光白，這是墨玉……

那些做“打金者”的少年

第一次到范西哲的住所時(shí)，我心中有無數(shù)個(gè)疑團(tuán)。既然他說家人供他讀書為之不易，那為何不住宿舍而要在校外租房呢？

那是一套舊舊的兩居室，20余平方米的客廳里擺著五六臺(tái)電腦。他示意我說話聲音小一點(diǎn)，因?yàn)橛袆诶哿艘粋€(gè)通宵的伙伴在房間里睡覺。剛為我倒了一杯果汁，他的手機(jī)就收到了短信，看了一眼，他急急地打開電腦。

我明白了他那么忙碌的原因。國內(nèi)早有媒體報(bào)道，近幾年，隨著一些大型熱門網(wǎng)游的火爆，一種叫“打金者”的職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。那些職業(yè)玩家只做游戲里的經(jīng)濟(jì)任務(wù)，積攢虛擬貨幣在網(wǎng)上進(jìn)行金錢交易。范西哲業(yè)余時(shí)間便做些這樣的買賣。他的電腦桌面上，有五六款熱門網(wǎng)游的圖標(biāo)?？奢p松自在地玩游戲和為了金幣而反復(fù)執(zhí)行同一項(xiàng)任務(wù)是不同的，雖然我知道他做事很有分寸，也知道他成績一直很不錯(cuò)，但還是心疼他所付出大量的時(shí)間和精力。更何況，他有時(shí)還要承接一些威客網(wǎng)上的難度不大的任務(wù)。

我是她留在世間的唯一骨肉

保姆打來電話，說我媽媽住院了，她要趕去照顧太太，冰箱里放置著很多食物。我有些微的恍惚，聯(lián)想起媽媽動(dòng)不動(dòng)就流淚的臉、爸爸那么干脆地答應(yīng)我留在這邊、還有他在電話里反復(fù)叮嚀我照顧好媽媽這些反常舉動(dòng)，我有種不祥的預(yù)感。

在我的連連逼問下，病床上的媽媽痛苦地把臉埋進(jìn)膝蓋間，用顫抖的聲音告訴我，今年6月，她例行體檢時(shí)被告知患了乳腺癌，雖是早期，卻也足以讓她的生活方寸大亂。

“想了好久，我決定接你過來。媽媽再婚后沒有生育，你是媽媽留在世間的唯一骨肉，生命的最后歷程能有女兒的陪伴我很安心，也很知足……我一直采用保守治療，如果不是今天下午突然發(fā)作，你仍不會(huì)知道的……”媽媽盡量平復(fù)自己的情緒，但仍有一串串淚珠從她掩在臉上的指縫間流下。

我又急又氣，“你都說了我是你唯一的骨肉，那還忍心就這樣放棄自己，置我于不顧嗎？”

旁邊的護(hù)士也用我所聽不懂的語言勸慰媽媽。我離開時(shí)，她還送我一些資料。她遞給我書時(shí)說的什么我不明白，但我讀得懂她的笑容的含義，分明是鼓勵(lì)、安慰，還有祝福。

在媽媽面前我表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)理智很有主見，可面對范西哲時(shí)我還是淚如雨下。我一遍遍地捶打著他的肩膀，神經(jīng)質(zhì)地問：“媽媽不會(huì)走吧？我怎么這么晚才察覺？我到底該怎么辦？”

“瑛琦，最關(guān)鍵的就是讓她振作起來，摒除消極絕望的情緒，積極配合治療。這就要看你、你爸爸和你洋爸爸的了……”

范西哲的提示讓我止住悲聲。我漸漸有了方向，明白自己該做些什么。

在兩位老爸“中西結(jié)合”的完美配合下，在我和醫(yī)護(hù)人員循循善誘的開導(dǎo)下，媽媽總算答應(yīng)考慮做手術(shù)。麥鈴姐姐來看她時(shí)，她又念叨飾演林黛玉的陳曉旭也是因這種病離世，人家億萬富翁都治不好，自己做再多的掙扎也不見得有用的話。

“阿姨，你也該知道，她離世的根本原因是她拒絕治療。這種病已有數(shù)以千計(jì)的患者在手術(shù)后仍健康地生活，您還那么年輕，為什么就不給自己一次機(jī)會(huì)呢？”

或許是麥鈴姐姐言之鑿鑿的反駁解開了媽媽郁結(jié)的心情，那晚，我打好飯走進(jìn)病房時(shí)她居然一臉認(rèn)真地說，她同意做手術(shù)。

媽媽的手術(shù)很成功，恢復(fù)得也不錯(cuò)。我心情極好，便提議大家一起到花柏山玩以示慶賀。

年輕的心太渴望自由與放縱，得知斯遠(yuǎn)哥哥會(huì)開車，我就回絕了洋爸爸幫我們安排司機(jī)的好意。我們在元月一個(gè)晴好的天氣出發(fā)，漫山遍野的芒果樹、椰林、棕櫚樹和不知名的異花奇木組成的肥美野色，如同風(fēng)光藝術(shù)片一樣，一幕接一幕地在眼前晃過。我向往的只是如何帶著數(shù)碼相機(jī)和DV擁抱湖光山色，誰也沒想到，雖有駕照但實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的斯遠(yuǎn)哥哥會(huì)在路上發(fā)生車禍。一輛貨車拖著長長的車廂向我們駛來時(shí)，我心中暗叫不好卻為時(shí)已晚。

睜開眼睛，看到的是媽媽滿是淚水的緊張的臉，她的身后，有爸爸和洋爸爸欣慰的眼神。醫(yī)生說，我足足昏迷了四天三夜。腿很痛，胳膊發(fā)麻，可見，我沒有失憶，四肢健全。

聽說我醒了，麥鈴姐姐跑來看我。她是我們四個(gè)中傷勢最輕的。我沙啞著嗓子問她他們兩個(gè)怎么樣時(shí)，麥鈴姐姐痛哭失聲。

待我能下床走動(dòng)時(shí)，在隔壁病房里見到了頭上纏著厚厚紗布的斯遠(yuǎn)哥哥。我的心幾乎碎掉了――不只是心疼斯遠(yuǎn)哥哥。連我這個(gè)不會(huì)開車的外行人都知道，出車禍傷勢最重的一般都是坐在副駕駛位置上的人，而我問到他們兩個(gè)時(shí)，麥鈴姐姐的哭聲那么絕望，既然斯遠(yuǎn)哥哥的傷勢不算太重，那么，最慘的肯定是范西哲。他到底是失憶了，變成植物人了，還是……

我急切地問值班護(hù)士和我們一起被送來的另一位病號(hào)在哪里。她對我的普通話所做出的反應(yīng)是茫然地?fù)u頭，然后用我聽不懂的語言向我反復(fù)解釋。

所有人都背過臉去時(shí)，斯遠(yuǎn)哥哥說：“對不起，瑛琦……你，忘了他罷，雖然誰也不想看到，但也許這真的是最后的結(jié)局……”

誰的眼睛微微亮

直到我出院，范西哲都沒有出現(xiàn)，他那么寵我那么愛我，他的消失只能有一種解釋，那就是，他死了。

不眠不休整整兩天后，我忽然抱著抽屜沖向陽臺(tái)。我把那些與范西哲有關(guān)的東西全部付之一炬。灰燼落在大理石地板上時(shí)，媽媽前來阻攔，她說：“其實(shí)也并不像你想的……”

我打斷她：“就算你們不能確定我要過多久才能醒來，也沒必要那么急就為他舉行葬禮，讓我連見他最后一面的機(jī)會(huì)也沒有吧？”

她似乎想解釋什么，但最終言辭閃躲，欲言又止。我不可理喻地對著她大吼大叫，全然忘記了她不久前才做過手術(shù)，是那么虛弱。

哭過鬧過，我平靜下來。夜深人靜的夜里，我打開郵箱，一封封地翻看我和范西哲之間的郵件。忽然，我決定把所有想對他說的話寫給他。

天色漸亮，終于寫完了那封長長的信，信件主題標(biāo)注為：“xizhe520@天堂.com”。之后點(diǎn)了“發(fā)送”。

信件理所當(dāng)然的沒有回音，但思念滿滿地涌上心頭，到了無法遏制的地步時(shí)，我仍然會(huì)寫給他。世界上若真有靈魂存在的話，那么我的思念，西哲在天堂里也應(yīng)該感受得到。

兩周后的一個(gè)下午，點(diǎn)開郵箱，看到一封用西哲的電郵發(fā)來的郵件時(shí)，我嚇得打了個(gè)寒戰(zhàn)。仗著膽子點(diǎn)開，先是有些失望，但很快，我?guī)缀跣老踩艨瘛?/p>

郵件是西哲的一位打金幣的合作伙伴發(fā)來的。他說他是他們團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長，來自浙江，因?yàn)闃I(yè)務(wù)的原因，西哲把郵箱密碼給了他。他昨天打開西哲的信箱是為了查看是否有人聯(lián)系買金幣的事，結(jié)果不小心看了我寫給他的幾封郵件。他為我們純真的愛戀所感動(dòng)，并且告訴我，并非所有的消失都代表死亡。西哲的左腿受了重傷，醫(yī)生告訴他有一半可能會(huì)殘廢時(shí)，他考慮了一天一夜，想的并不是究竟采取哪種治療方案，而是做出了躲避我的決定，并請求大家保守秘密。

“他父親以前曾居要職，出事以后，西哲也就結(jié)束了富家公子的生活。他很懂事，因?yàn)橘M(fèi)用的原因，在新加坡治療了沒多久就回國了……”

開始，我想不通，他為何要躲我。但換位思考，便明白了。若我是他，也可能會(huì)做出那樣的決定。因?yàn)樘珢郏灾幌虢o對方幸福，不管在何種情況下，都不愿成為對方的負(fù)累。

媽媽沒有阻攔我回國。坐在飛機(jī)上，我忐忑不安地想象著見到西哲時(shí)的情景。他可以把我的執(zhí)著誤解為同情，也可以沖動(dòng)地拒絕我，但他，一定要站起來。

傾城牡丹次第開

我按西哲的伙伴從他學(xué)籍表上抄下來的家庭地址找過去，剛進(jìn)西工區(qū)的某個(gè)小區(qū)，便看到他坐在草坪上曬太陽。他身邊放著的不是輪椅，而是拐杖，也就是說，他處在恢復(fù)行走的階段。上天是眷顧我們的，沒有給我最糟糕的結(jié)局。

西哲的目光里只有驚喜而沒有閃躲。我的戀人啊，他現(xiàn)在是那么脆弱，甚至站起來的時(shí)候連平衡自己的身體都那么困難。我走過去緊緊擁抱他，他說：“我在很多個(gè)夢里夢見你來了，夢醒之后總是悵然。沒想到在我近乎絕望之時(shí)，轉(zhuǎn)機(jī)真的出現(xiàn)了?！?/p>

西哲的媽媽告訴我，或許是他年輕，那么嚴(yán)重的傷居然沒有留下后遺癥，只是因?yàn)閭顒?dòng)骨，要好幾個(gè)月才能康復(fù)。

我在越洋電話里告訴媽媽我找到了西哲，我要留在洛陽看牡丹。她在話筒里哽咽著說好，要我好好照顧西哲，她的身體恢復(fù)得不錯(cuò)，醫(yī)生說只要按時(shí)用藥定期復(fù)查，保持樂觀開朗的心情，復(fù)發(fā)的幾率并不高。

西哲說，寒風(fēng)料峭之時(shí)，王城公園的“王城春草”就已開放，而不久之后的四五月份，才是牡丹的盛花期，各色牡丹相繼開放，那樣的盛景，令看過的人都忘不掉。

西哲的媽媽曾私下里問過我，牡丹開敗，她兒子的病養(yǎng)好后，我們是留在國內(nèi)還是會(huì)繼續(xù)去新加坡。我笑而不答，事實(shí)上，也不知該怎樣回答他才好。