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【關(guān)鍵詞】中國職業(yè)教育 職業(yè)教育發(fā)展 職業(yè)教育 第三次工業(yè)革命 未來經(jīng)濟發(fā)展

隨著時代的不斷更替，全球經(jīng)濟迅猛發(fā)展，我國國際地位不斷提高，綜合國力不斷增強。世界經(jīng)濟論壇的《2013-2014年全球競爭力報告》顯示，在金磚國家中，中國的競爭力最強（第29位），領(lǐng)先于南非（第53位）、巴西（第56位）、印度（第60位）和俄羅斯（第64位）。全球未來的經(jīng)濟繁榮關(guān)鍵是工業(yè)化生產(chǎn)水平，我國要繼續(xù)穩(wěn)步提高國際地位，就必須從農(nóng)業(yè)大國轉(zhuǎn)型為工業(yè)大國，甚至是工業(yè)強國。面對國際經(jīng)濟格局的不斷變化，提高工業(yè)化生產(chǎn)水平必然是強國之路。

改革開放以來，我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人民生活水平不斷提高，社會各行各業(yè)涌現(xiàn)出大量的技術(shù)創(chuàng)新。但工業(yè)化生產(chǎn)程度與其他發(fā)達(dá)國家相比，仍然有很大的差距。黨的十報告提出："堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。"這為中國特色新型工業(yè)化道路指明了方向。

中國新型工業(yè)化水平的提高，依靠人才，人才的培養(yǎng)依靠教育。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會聯(lián)系最密切的教育類型，在未來經(jīng)濟發(fā)展中，發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，我國要大力加快發(fā)展職業(yè)教育，才能立足于世界強國之列。

回顧我國60年來的職業(yè)教育歷程，我國職業(yè)教育雖然取得了顯著成就，但仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。必須通過體制改革和資源整合來完善中國職業(yè)教育體系，發(fā)揮職業(yè)教育推動社會經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略性基礎(chǔ)作用。

1 思想認(rèn)識的革新是職業(yè)教育發(fā)展的根本

德國工業(yè)化水平歸功于德國先進(jìn)的職業(yè)教育理念和職業(yè)教育體系。而在中國，兩千多年封建社會是"官本位"歷史根源，導(dǎo)致"官本位"在中國根深蒂固。受這種思想的長期影響，職業(yè)教育的重要性沒有被國民充分認(rèn)識，對職業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性研究，對職業(yè)教育還不認(rèn)可。因此，中國職業(yè)教育的改革發(fā)展，首先要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，提升職業(yè)教育的地位。

2 國家職業(yè)教育政策是中國職業(yè)教育發(fā)展的基本保證

職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)人才，培養(yǎng)的學(xué)生能夠從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理的一線工作。他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系著產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，在社會生活中，具有不可替代的重要作用。

而目前，社會輿論重視普高、宣傳大學(xué)擴招的形勢下，職業(yè)學(xué)校的出路令人擔(dān)憂。在許多企事業(yè)單位中，存在重視大學(xué)生，輕視職高生現(xiàn)象。普遍將待遇與學(xué)歷掛鉤，工資、福利、資金、提拔干部與高學(xué)歷聯(lián)系起來，對一般中等學(xué)歷的普通技術(shù)工人缺乏激勵政策，挫傷了他們的工作積極性。導(dǎo)致了許多人不愿意選擇職業(yè)學(xué)校，從而影響了職業(yè)教育的積極發(fā)展。另外，經(jīng)濟體制改革、國有企業(yè)改革和社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻化，為職業(yè)教育發(fā)展帶來了困難和壓力。因此，國家必須通過職業(yè)教育體制調(diào)整，出臺相應(yīng)的職業(yè)教育政策與法規(guī)，健全職業(yè)教育體系，保證全社會逐步轉(zhuǎn)變教育觀念和用人觀念，中國職業(yè)教育才能發(fā)展起來。

3 社會全面參與是中國職業(yè)教育發(fā)展的必由之路

長期以來，我國職業(yè)教育主要靠學(xué)校關(guān)門辦學(xué)，培養(yǎng)缺乏行業(yè)、企業(yè)的共同參與，導(dǎo)致學(xué)校教育與勞動力市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校教育無法與實際生產(chǎn)對接，課程設(shè)置無法與崗位對接。此外，我國職業(yè)教育資金投入不足，學(xué)校分布和專業(yè)布局不合理，地區(qū)之間發(fā)展差距較大，經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)校企間缺乏合作資源。因此，只有通過共建、聯(lián)合等形式建立區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展需要相適應(yīng)的布局，積極鼓勵社會、行業(yè)、企業(yè)全面參與職業(yè)教育，才能有效促進(jìn)職業(yè)教育快速發(fā)展。

4 職業(yè)學(xué)校自身改革是中國職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

當(dāng)前，我國職業(yè)教育存在的主要問題是：一方面是人才培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，培養(yǎng)方式不夠科學(xué)合理，加之師資力量薄弱，無法滿足人才培養(yǎng)需求；一方面課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要；一方面行業(yè)、企業(yè)合作深度不夠，教學(xué)與生產(chǎn)實踐無法對接，從而制約了中國職業(yè)教育的發(fā)展；一方面管理科學(xué)化、規(guī)范化、信息化程度較低。因此，職業(yè)學(xué)校自身的改革迫在眉睫，只有通過以下幾個方面改革和創(chuàng)新，才能突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，從而推動中國職業(yè)教育全面發(fā)展。（1）改革辦學(xué)模式，優(yōu)化辦學(xué)資源配置，增強學(xué)校辦學(xué)實力。（2）改革人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，建立健全校企合作運行機制，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。（3）改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，增強教學(xué)的實踐性、針對性和實效性，提高教學(xué)質(zhì)量。（4）加強師資隊伍，創(chuàng)新人事分配制度，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高隊伍整體水平。（5）完善學(xué)校內(nèi)部管理，不斷提高學(xué)校管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平。（6）構(gòu)建多元化評價體系，以貢獻(xiàn)和能力為依據(jù)，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織等多方共同參與的評價機制。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（簡稱：綱要）指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，增強職業(yè)教育吸引力。隨著《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項目建設(shè)計劃》（簡稱：國家示范校建設(shè)）的實施，全國1000所中職學(xué)校分批次開展示范校項目建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校企合作運行機制等方面有了改革新思路，改革成效明顯，并通過國家示范校建設(shè)經(jīng)驗交流和互相借鑒學(xué)習(xí)不斷提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，為全國中等職業(yè)學(xué)校起到了示范引領(lǐng)和輻射帶動作用。

縱觀我國職業(yè)教育的過去和現(xiàn)在，我國職業(yè)教育發(fā)展前景廣闊，任重而道遠(yuǎn)。我們一方面要依靠國家各項政策支持，增強職業(yè)教育宣傳力度，提高國民對職業(yè)教育的認(rèn)可，同時，鼓勵社會各界共同全面參與中國職業(yè)教育改革發(fā)展。另一方面要通過職業(yè)學(xué)校自身深化改革和加強軟硬件的建設(shè)，創(chuàng)造自己的品牌，提高社會對職業(yè)教育的認(rèn)可程度，從而促進(jìn)我國現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展。

近年來，我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和第三產(chǎn)業(yè)信息化的不斷發(fā)展，對技能型人才的需求也越來越明顯。隨著我國人口老齡化，新時代的"新工人"出現(xiàn)短缺。在自然資源和人力資源限定的情況下，要提高生產(chǎn)效率，就必須提高勞動生產(chǎn)力的技術(shù)水平和精度。未來經(jīng)濟繁榮是一個國家綜合國力提升的關(guān)鍵途徑，未來經(jīng)濟競爭是高素質(zhì)、高技能型人才和創(chuàng)新技術(shù)的競爭。因此，要把職業(yè)教育放在首要位置，大力加快發(fā)展職業(yè)教育，這是加快我國工業(yè)化進(jìn)程，適應(yīng)未來社會經(jīng)濟發(fā)展的必由之路。

新型工業(yè)化發(fā)展要求大力實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。必須發(fā)揮科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的作用，依靠教育培育人才，使經(jīng)濟發(fā)展具有可持續(xù)性。走新型工業(yè)化道路既不是單純的思路問題，更不是單純的技術(shù)問題，無論是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，還是兩大戰(zhàn)略的實施，必須由改革和開放兩大動力來推動，無論什么樣的推動都需要依靠人才來實現(xiàn)，這就需要我們首先要努力辦好人民滿意的教育，辦好面向人人的教育，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的教育。

國際金融危機爆發(fā)后，一度被虛擬經(jīng)濟的浮華遮迷住雙眼的發(fā)達(dá)國家決心重振它們引以為豪的制造業(yè)。"再工業(yè)化"和"第三次工業(yè)革命"，與金融危機、歐債危機、日本大地震、金磚國家崛起等全球重大事件相伴而至，昭示著新一輪國際產(chǎn)業(yè)鏈變革已經(jīng)到來，全球經(jīng)濟格局也迎來一場全新的洗牌。未來經(jīng)濟發(fā)展趨勢是新科技迅速帶來全球工業(yè)的重新變化和革新，全球制造業(yè)重新布局。

對我國而言，機遇與挑戰(zhàn)并存，我國通過三十年持續(xù)深入的改革開放，憑借著自身的優(yōu)勢和努力，將全球制造業(yè)第一大國的頭銜攬入懷中，可持續(xù)發(fā)展勢不可擋，但與發(fā)達(dá)國家的工業(yè)化水平相比仍存在很大的差距。只有團結(jié)全國各族人民，深化改革，艱苦奮斗，大力開展科技創(chuàng)新，讓"咱們工人更有力量"，用中國職業(yè)教育的杠桿，撬動"第三次工業(yè)革命"，才能加快實現(xiàn)中國工業(yè)化水平提升，位居世界經(jīng)濟強國之列，迎接未來經(jīng)濟繁榮發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 高學(xué)海.QQ空間日志.《用職教的杠桿，撬動"第三次"工業(yè)革命》[EB/OL]

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這是一堂以賑災(zāi)歌曲為主題的音樂課上令我銘記于心的一幕，也讓作為音樂教師的我不斷地在思考，這滴淚水也許在別人看來覺得很平常，但在我內(nèi)心卻覺得彌足珍貴，這是久違了的感動，是真誠的情感碰撞，美好的心靈洗禮。此時此刻，歌聲是一條紐帶，把一顆顆心連在一起。無需更多的語言，也不用去過多談?wù)撘魳返闹R和技能。過去當(dāng)我們把重點都放在想方設(shè)法如何提高學(xué)生的音樂知識技能上時，往往忽視了對學(xué)生的品德的培育，沒有意識到它的重要性。

教育家霍姆林斯基認(rèn)為：“感情的純潔是形成高尚道德的基礎(chǔ)，而這種感情正是音樂和歌曲培養(yǎng)出來的”，音樂教育更為培育人的品德發(fā)揮著獨特的功能和作用。培育品德應(yīng)貫穿和滲透于整個音樂課程教學(xué)中，并為學(xué)校的德育教育發(fā)揮音樂特有的作用。

一、在音樂課程教學(xué)中應(yīng)以情感人，引發(fā)共鳴。

當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感動而留淚，是因為引起了共鳴的一種表現(xiàn)。然而有一種現(xiàn)象，有的人總把培育品德當(dāng)作“政治任務(wù)”，加以漠視，生硬說教，顯得蒼白無力，無法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，根本無法真正達(dá)到培育品德的作用。當(dāng)我們?yōu)槟承W(xué)生在升旗儀式上遲到感到失望，在唱國歌時那疏散無力的聲音感到無奈時，我們是否應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢。我認(rèn)為，關(guān)鍵在于我們能否堅持把德育貫穿于教學(xué)中，找到學(xué)生內(nèi)心的共鳴，感動他們，并持之以恒。如：讓學(xué)生目睹那雙因地震被壓在廢墟下仍緊握著筆的拳頭；那些為給災(zāi)區(qū)獻(xiàn)血而排成長龍的隊伍；寫著“小伙伴們，挺?。　钡臋M幅以及在廢墟下的孩子們齊聲高唱《國歌》、《團結(jié)就是力量》的事跡，此時此刻，他們不會無動于衷。讓學(xué)生充分感受殘疾人運動員金晶的愛國之心及頑強的意志品質(zhì)；北京奧運會升旗儀式那一刻國歌響徹鳥巢時的震撼；奧運健兒奮力拼博的精神，以此激勵他們的愛國熱情和民族自豪感。讓愛國主義情懷和美好的音符在他們的一生中留下深深的印記。

二、充分發(fā)揮音樂的審美作用。

音樂是一門特殊的聽覺藝術(shù)，它以樂曲的旋律美，歌詞的語言美，音響的意境美，表現(xiàn)的體態(tài)美，演唱的情感美，來陶冶情操和凈化人的心靈，美化人的行為。要讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美，體驗美，進(jìn)而創(chuàng)造美，發(fā)展美。在音樂欣賞教學(xué)中通過對古今中外優(yōu)秀的音樂作品的欣賞，提高音樂審美能力，培養(yǎng)高尚情操。特別是對我國民族音樂的欣賞，使學(xué)生熱愛民族音樂文化，繼承我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。對于學(xué)生喜愛的流行歌曲，要引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的音樂作品。也可以在課堂教學(xué)中把民族音樂與流行音樂結(jié)合的好作品介紹給學(xué)生，如周杰倫的中國風(fēng)的歌曲《千里之外》、《青花瓷》等。另外在弘揚我們民族音樂的基礎(chǔ)上，也要讓學(xué)生了解世界上其它地區(qū)優(yōu)秀的音樂作品，如把古典交響樂與現(xiàn)代電子合成技術(shù)很好結(jié)合的雅尼的音樂，他的音樂中洋溢著浪漫的詩意和積極向上的精神。在教學(xué)中保持開放的姿態(tài)，通過音樂為學(xué)生打開另一扇了解世界的窗口，課內(nèi)外相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受各種音樂的魅力，并在音樂教學(xué)實踐中，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓音樂更生活化，提高學(xué)習(xí)的興趣，令學(xué)生獲得愉悅的審美體驗。從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而具備良好的音樂修養(yǎng)。

三、發(fā)揮榜樣的力量。

榜樣在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要的作用。大家都熟悉的歌手韓紅，不僅用歌聲打動我們，還資助收養(yǎng)了不少孤兒，她演唱的感動中國十大人物評選活動的主題曲《感動中國》，讓我們發(fā)自內(nèi)心地感受到了人性的光輝。還有在今年的洪澇災(zāi)害、雪災(zāi)和地震這些殘酷的自然災(zāi)害面前，很多明星如劉歡、成龍、劉德華等踴躍捐款，并深情演繹了《愛的奉獻(xiàn)》、《生死不離》、《承諾》等歌曲，用行動表現(xiàn)出了應(yīng)有的社會責(zé)任感和作為明星的號召力。周杰倫的歌曲《蝸?！?、《聽媽媽的話》編入了中小學(xué)生的音樂課本，很多學(xué)生都喜愛這兩首歌。這兩首歌里體現(xiàn)出了積極向上的精神以及對母親深深的愛。這些明星是很多學(xué)生的偶像和榜樣，他們的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，作為老師，要挖掘他們的閃光點，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們積極向上的精神。在現(xiàn)在這個物欲與權(quán)欲充斥的社會里，我們需要榜樣，尤其是正處于成長階段的學(xué)生們。通過榜樣的力量幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，世界觀，去努力實現(xiàn)幸福的人生。在學(xué)校里教師也會成為學(xué)生模仿的對象，所以我們教師自身言行舉止要得體，嚴(yán)于律己、愛校愛生，具有愛心、責(zé)任心，努力成為學(xué)生的榜樣。使學(xué)生在教師身上受到潛移默化的良好的熏陶。

四、培養(yǎng)學(xué)生具備良好的行為規(guī)范。

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在高中語文教學(xué)過程中，除了要教會學(xué)生對語言表達(dá)方式與技巧的掌握以外，還應(yīng)積極正確地引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義以及目的，使學(xué)生自身的文化品位以及修養(yǎng)得到提高。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，必須加強語文人文性教學(xué)。

一、創(chuàng)建和諧課堂，凸顯人文關(guān)懷

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注意學(xué)生之間的差異，對于不同學(xué)生，其要求也應(yīng)所不同，從不同角度或者多方面對學(xué)生予以合理且科學(xué)的激勵評價，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使其自信心得到增強。在課堂上應(yīng)少一些限制、苛刻，多一些鼓勵、自由以及寬容，使學(xué)生能夠在這種課堂氛圍中更好地進(jìn)行交流和對話，充分挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個人文性學(xué)習(xí)環(huán)境，以此使每一位學(xué)生均可獲得相應(yīng)的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)《祖國山川頌》這篇課文時，教師可事先播放國歌，并且利用多媒體展示我國各個地方的美麗風(fēng)景，讓學(xué)生自己介紹在日常生活中所看到的美麗景色，并提問“在看到這些壯麗景色時，有怎樣的感想”，通過這種方式，使學(xué)生能夠?qū)ψ鎳酱ň吧幸粋€初步的了解，使其在心中對祖國山川產(chǎn)生一種自豪之感，繼而將學(xué)生帶入到本堂課的教學(xué)活動中來，使學(xué)生更好地理解并掌握本課所學(xué)內(nèi)容。

二、挖掘教材人文，多法實施教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的人文性內(nèi)涵，可采取角色扮演、共同討論、分組比賽或者齊聲朗讀課文等方式來實施教學(xué)，這樣不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力，使其主動積極地參與到教學(xué)中來，同時還便于學(xué)生更好地理解與感受所學(xué)內(nèi)容蘊含的人文性，豐富學(xué)生自身的人文底蘊。

比如《前方》這篇課文充滿了濃厚的人文氣息，兼有散文以及攝影兩種藝術(shù)的審美特點。學(xué)習(xí)課文的主要目的在于使學(xué)生對于“離家”這一概念有一個正確的認(rèn)識，離家所包含的內(nèi)容有很多，如理想的追求、傳統(tǒng)習(xí)性、對外面世界的憧憬或者迫于無奈等，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生對“家”有一個更為深入的理解，明白“家”不單單是指實際存在的家，還有人們所追求的精神家園的內(nèi)涵。

在教學(xué)過程中，教師可讓獨自在校生活的學(xué)生來談?wù)勛约弘x家的感受，借助于多媒體來播放《橄欖樹》這首歌曲，并讓學(xué)生在歌詞中找出幾個關(guān)鍵詞，在聽完音樂和找出關(guān)鍵詞后，引出本堂課所要講解的內(nèi)容，繼而提出“家”這一主題。接著要求學(xué)生來進(jìn)行朗讀，對前方的內(nèi)涵進(jìn)行分析，對文章最后一點進(jìn)行重點研讀，以便進(jìn)一步加深學(xué)生對家以及路的內(nèi)涵的認(rèn)識。最后采取提問的方式來結(jié)尾：“你們的前方是什么？”讓學(xué)生自己獨立思考并回答。通過本文內(nèi)容的講解與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生能夠明白實質(zhì)上的“家”和“精神家園”之間的聯(lián)系，同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生為自己的理想不斷努力奮斗，努力追尋屬于自己的精神家園。

三、基于學(xué)生特點，真正享受人文

在高中語文人文性的實踐中，還有一個重要的內(nèi)容，即為學(xué)生提供相應(yīng)的享受成功的機會。在教學(xué)過程中，教師必須熱愛且尊重每一位學(xué)生，將知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步使學(xué)生主體意識得到提高。同時在教學(xué)中，教師應(yīng)將課程作為中心，主動和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，為學(xué)生的個性發(fā)展提供一個更為廣闊的空間。除此之外，在教學(xué)中，還應(yīng)將全部學(xué)生的目標(biāo)實現(xiàn)作為基礎(chǔ)，將學(xué)生個性發(fā)展與共同發(fā)展有機結(jié)合，構(gòu)建一種平等且自主的師生關(guān)系，縮短教師和學(xué)生之間的距離，采取文本遷移的方式來實施教學(xué)。

在教學(xué)過程中，教師要特別注意學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，在課堂中應(yīng)盡量為學(xué)困生提供一些體驗成功的機會，以此調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。又如上文所述的《前方》這一實例，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、所處的生活環(huán)境存在著一定的差異，所以，對于前方這一概念的認(rèn)識也會有所不同，對此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見，基于學(xué)生自身的個性特點，正確引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生來認(rèn)識“理想”，對于學(xué)生的不同理想，教師均應(yīng)予以相應(yīng)的肯定，并且告知學(xué)生要想達(dá)到自己的理想，必須通過自身的不斷努力和奮斗。需要指出的是，對于學(xué)困生所提出的問題與理想，必須要給予積極的肯定，以免使其學(xué)習(xí)動力與興趣受到影響。

四、語境求真求常，正確感受人文

在語境上，應(yīng)該求真。將文學(xué)作品的歷史語境合理且真實地還原，以免學(xué)生對文學(xué)作品所表達(dá)的思想產(chǎn)生誤解，繼而對語文人文教育產(chǎn)生影響。同時還應(yīng)做到求常，所謂求常就是思慮、人情、道理以及情緒應(yīng)該為人之常情，教育學(xué)生不偏激和不強求，使學(xué)生能夠樹立一種正確的審美觀念，保持一種合理且正確的情感態(tài)度。

除此之外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重文學(xué)作品背景的介紹，將教材和現(xiàn)實生活有效地聯(lián)系起來，通過交流、溝通以及體會等方式，讓學(xué)生反復(fù)品味教材中這些優(yōu)秀的文學(xué)作品，這樣不僅可以提高學(xué)生的審美能力，同時還可以增強學(xué)生的團隊合作精神，提高其語言表達(dá)能力以及寫作能力等。

比如在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》這篇課文時，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己周圍的實際情況，談?wù)勚車須堉緢哉叩母腥耸吕瑫r也可借助于多媒體播放《感動中國人物》等相關(guān)節(jié)目，接著再讓學(xué)生自學(xué)文章，最后再采取小組的方式，讓學(xué)生來談?wù)劯惺埽柚谇楦袘B(tài)度與審美情趣的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地理解文章所表達(dá)的思想以及主題等。

五、教師自修人文，熏陶影響學(xué)生