導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代信息技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的視、聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)的要求特別突出，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下積極思維、大量操練、反復(fù)實(shí)踐，才能逐步掌握語言知識(shí)，形成運(yùn)用語言的技能。而要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，則需要聲音、圖像、動(dòng)作及情境等多種因素的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用，才能取得最佳效果。在過去的英語學(xué)習(xí)中，雖然也借助其他教學(xué)媒體，如錄音機(jī)等，但效果都不理想。在我國(guó)目前的英語課堂沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境下，多媒體的應(yīng)用無疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

1.把學(xué)習(xí)語言目標(biāo)知識(shí)直觀化、形象化、生動(dòng)化

新目標(biāo)《Go for it》的課程是英語語言知識(shí)與技能的綜合體現(xiàn)，它涵蓋了學(xué)習(xí)、生活、交往、購物、旅游、飲食等諸多方面，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)和學(xué)生自己的實(shí)際聯(lián)系緊密；其中社會(huì)文化的背景知識(shí)也涉及各個(gè)國(guó)家的地理、文化傳統(tǒng)、社會(huì)風(fēng)俗等，對(duì)學(xué)生鞏固語言基本功和擴(kuò)大知識(shí)面、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)有重要的作用。這個(gè)時(shí)候如果教師用教學(xué)軟件把詞匯講解、語言難點(diǎn)注釋、背景知識(shí)概述、補(bǔ)充材料等做成課件，課堂上就可以隨要隨點(diǎn)，機(jī)動(dòng)靈活。例如，新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)“Unit 2 What should I do?”教學(xué)，先用屏幕上孩子牙痛的畫面、兩個(gè)孩子爭(zhēng)吵的畫面、衣服、被子的畫面等，提出一系列問題：“What should l do? What’s wrong with him? What should he do? What could he do?”等讓學(xué)生回答。畫面和動(dòng)畫效果再配上音樂，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生很快掌握了“could”和“should”的用法。

2.合理利用資源擴(kuò)充課時(shí)容量，提高教學(xué)效率

英語課堂教學(xué)的最終目的，就是讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)，通過學(xué)習(xí)、操練等手段，盡可能地掌握、運(yùn)用本課的教學(xué)內(nèi)容。在以往的課堂教學(xué)中，教師不停地說、講、寫、畫，結(jié)果傳授的內(nèi)容卻很有限，而學(xué)生不停地寫和記，常耽誤了聽課，使得學(xué)生不能專心于課堂內(nèi)容的理解，導(dǎo)致課堂的效率很低，尤其是大量的寫和記占去了寶貴的“說”的時(shí)間?，F(xiàn)在，由于我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中大量使用了多媒體教學(xué)手段，使這一問題得以解決。教師在課前把本課所教的重點(diǎn)內(nèi)容事先用Word、PowerPoint、Author ware、Flash等軟件制成課件，這樣教師在課堂上可以省去大量板書的時(shí)間，用以擴(kuò)充知識(shí)量，增加學(xué)生口語的練習(xí)，而且利用適當(dāng)?shù)恼n件進(jìn)行授課還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。 如：在講授人教版初二英語Bill Gates一課時(shí)，用PowerPoint制成課件，把課本中的內(nèi)容按Bill Gates的人生階段分成數(shù)個(gè)有條理的簡(jiǎn)介，并附有Bill Gates和他合作伙伴、家人的真人照片，另外還有Bill Gates的真人原聲演講。同學(xué)們不但掌握了課本中語法的內(nèi)容，而且還可以模仿純正的英語進(jìn)行對(duì)Bill Gates進(jìn)行簡(jiǎn)介，看哪位同學(xué)能夠retell得更好，這樣不僅擴(kuò)充了知識(shí)容量，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生的復(fù)述能力，促進(jìn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。

3.充分利用遠(yuǎn)程資源和多媒體活躍課堂氣氛，鞏固教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

心理學(xué)家告訴我們，正確調(diào)節(jié)有意注意與無意注意的節(jié)奏性變化，充分利用無意注意的規(guī)律和積極因素，可以極大地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)效率。根據(jù)這一心理學(xué)原理，在課堂上為了突出某一內(nèi)容，就需要加強(qiáng)這一內(nèi)容和其他內(nèi)容之間的差別，或把這一內(nèi)容設(shè)為活動(dòng)的感知對(duì)象。把這些理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意和記憶，鞏固教學(xué)內(nèi)容?？梢岳枚嗝襟w，把它設(shè)置成“飛入”、“切入”、“螺旋”等動(dòng)畫效果以及 “打字”、“機(jī)關(guān)槍”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“風(fēng)鈴”等聲音效果，同時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)成彩色文字。這樣通過多媒體使音像緊密結(jié)合更具直觀性，同時(shí)使語言與語境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增加了學(xué)習(xí)英語的興趣，又活躍了課堂氣氛。

4.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感，陶冶情操

篇2

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 教育環(huán)境 目標(biāo)和原則 研究 策略 教育的可用資源教師培訓(xùn) 計(jì)算機(jī) 互聯(lián)網(wǎng)。

1、背景

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源。從而使人們對(duì)學(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、過程和方式的認(rèn)識(shí)，發(fā)生了越來越快、越來越大的變化。未來的社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，未來社會(huì)中的人們必須終身不斷地學(xué)習(xí)，而且必須學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)為支撐的先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了實(shí)現(xiàn)技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方法。研究"在信息化社會(huì)中的學(xué)校如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的問題就很有意義。創(chuàng)設(shè)"平等、民主、合作"的教育環(huán)境，讓學(xué)生在沒有任何畏懼心理的環(huán)境下參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有足夠大的自由度的情況下去學(xué)習(xí)自己感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，既是對(duì)教育規(guī)律的尊重，也是對(duì)學(xué)生人性的尊重。

2、 信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)和原則

在當(dāng)今班級(jí)教學(xué)制度下，構(gòu)建一個(gè)有現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境支持的、以“以學(xué)生為本”為基本原則的，“平等、民主、合作”的班級(jí)。在這個(gè)環(huán)境中，有可能促成教師和學(xué)生一次又一次地共同實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程的改善。從而讓傳統(tǒng)教育向信息化的教育一點(diǎn)點(diǎn)的靠攏。逐步尋找到一條通往現(xiàn)代教育的較好路徑，力爭(zhēng)盡量早一點(diǎn)地、多一些地培養(yǎng)出在信息化社會(huì)能走在人類社會(huì)前列的人才，應(yīng)該成為當(dāng)前中小學(xué)推進(jìn)信息化的主要目標(biāo)；對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科課堂教學(xué)策略加以研究，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化是中小學(xué)推進(jìn)信息化的主要任務(wù)。

在推進(jìn)教學(xué)信息化的過程中應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：

人本性原則 從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為本，以幫助學(xué)生獲取終身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以教師的持續(xù)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

開放性原則 教學(xué)的目標(biāo)開放：教學(xué)的內(nèi)容開放：面向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)世界，面向豐富多彩的社會(huì)生活，面向浩瀚無邊的網(wǎng)絡(luò)資源；教育信息開放：教育空間和信息溝通渠道多元化：課堂內(nèi)外結(jié)合、學(xué)校內(nèi)外互補(bǔ)、互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)自然，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放：多角度評(píng)價(jià)，多標(biāo)準(zhǔn)判斷，允許幼稚，寬容錯(cuò)誤，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。

主體性原則 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生自主的空間、選擇的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)的環(huán)境和表達(dá)展現(xiàn)的舞臺(tái)。

整合性原則 堅(jiān)持以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為目標(biāo)，在適宜的時(shí)空下 ，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學(xué)系統(tǒng)，形成平等、民主、合作的教育環(huán)境。

3、 研究的策略：

3.1 建設(shè)技術(shù)性資源。

在信息社會(huì)中，智能性資源（教育者、被教育者、家長(zhǎng)）、知識(shí)性資源（教科書、圖書館與影視庫、各類知識(shí)數(shù)據(jù)庫）、技術(shù)性資源（儀器、設(shè)備與教學(xué)工具、傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)、多媒體教室、因特網(wǎng)、數(shù)據(jù)處理及其它工具軟件包.....）、環(huán)境性資源（政策性、人際性資源、校舍與設(shè)施周邊環(huán)境和社會(huì)狀況、地域文化和觀念......）等是教育的可用資源。而技術(shù)性資源是促進(jìn)教育發(fā)展和教學(xué)改善的最基礎(chǔ)的物質(zhì)條件。

以我校為例：我校的信息技術(shù)資源開發(fā)的基本路徑是以建設(shè)帶動(dòng)應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)開發(fā)。

2002年，學(xué)校的技術(shù)資源開發(fā)為“充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)效益”的目標(biāo)服務(wù)，學(xué)校建了兩間共100臺(tái)的計(jì)算機(jī)教室；安裝了多媒體的雙向控制教學(xué)系統(tǒng)；為初一教師配置了工作計(jì)算機(jī)；進(jìn)行了全員培訓(xùn)計(jì)算機(jī)操作技能和CAI課件的制作培訓(xùn)。學(xué)校開發(fā)研制了一批用Powerpoint制作的演示課件和用Authorware集成的知識(shí)素材。這些課件和教學(xué)素材有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的思維訓(xùn)練，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)實(shí)效性作了有益有效的工作。然而，這一階段的技術(shù)資源基本上是為方便教師的“教”而設(shè)計(jì)開發(fā)的。

隨著研究的深入，“信息技術(shù)的開發(fā)建設(shè)不僅為教師的“教”服務(wù)，更應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念逐漸強(qiáng)化。學(xué)校增建了計(jì)算機(jī)教室、課件制作室、電子閱覽室，一批骨干教師開始在“主題”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，開發(fā)了能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的交互式教學(xué)軟件，制作了可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦的復(fù)合型的課件。在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的師生交互，同學(xué)間合作，使學(xué)生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動(dòng)的思考轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的思考。但是，就這時(shí)學(xué)校的技術(shù)環(huán)境來說，還無法滿足部分學(xué)生快速增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，也難以實(shí)現(xiàn)的較高教學(xué)期望值。我們顯然需要一種更新的、更能與時(shí)代特征相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。于是，建設(shè)與lnternet相連的校園網(wǎng)成為深化研究的突破口。

2003年8月，我校的校園網(wǎng)初步建成。校園網(wǎng)的WWW服務(wù)器與Internet相通，師生隨時(shí)可以自由上網(wǎng)瀏覽查詢。四通八達(dá)的“信息信道”為創(chuàng)設(shè)平等、民主合作的教育環(huán)境、為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化提供了先進(jìn)的技術(shù)支持。學(xué)校使用的“科利華”校園管理軟件，覆蓋了學(xué)校管理的方方面面；學(xué)籍管理、人事管理、財(cái)產(chǎn)管理、圖書管理……

3.2 開發(fā)知識(shí)性資源

建構(gòu)平等、民主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，僅有先進(jìn)的技術(shù)物質(zhì)環(huán)境的支撐是不夠的。還需要豐富的知識(shí)性資源。學(xué)校還應(yīng)在以后的教學(xué)過程中不斷研究創(chuàng)新，例如：對(duì)構(gòu)建學(xué)科教學(xué)主題知識(shí)庫（主題網(wǎng)頁群）和應(yīng)用知識(shí)庫（主題網(wǎng)頁群）進(jìn)行教學(xué)做出嘗試。

(1) 確定學(xué)習(xí)主題。把學(xué)生當(dāng)前需要學(xué)的知識(shí)與“以學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)為本”的思想結(jié)合起來，在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以至對(duì)與其相關(guān)聯(lián)的其它學(xué)科的課程內(nèi)容進(jìn)行分析后，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的某個(gè)主題，圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行階段（單元）教學(xué)設(shè)計(jì)。這種主題可大可小。有時(shí)是學(xué)科教材上的某個(gè)單元，有時(shí)是某冊(cè)教材中的同類課文，有時(shí)是某學(xué)科幾冊(cè)教材中的關(guān)聯(lián)部分……。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不拘一格。

（2） 組建主題知識(shí)庫。以“有利于學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行意義建構(gòu)”為目的，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相關(guān)的，盡可能真實(shí)的情景。在制作主題網(wǎng)頁時(shí)，既注意知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，又注意知識(shí)內(nèi)容的廣博和精深；既收集與本校教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)信息，又重視最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)和最新科技成果的方面的信息。同時(shí)制作時(shí)還注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，追求網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的高品位，制作技術(shù)的高質(zhì)量，表現(xiàn)手法的藝術(shù)性等，盡可能地使主題知識(shí)網(wǎng)頁的每一個(gè)接口都很美，都能讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶。

（3） 建設(shè)班級(jí)、個(gè)人網(wǎng)頁。班級(jí)和師生的個(gè)人網(wǎng)頁是團(tuán)隊(duì)智能的集合，是個(gè)人的思想、能力、興趣、品味的充分展現(xiàn)。也是十分豐富的教學(xué)資源。

3.3 優(yōu)化智能性資源。

在各類資源中，唯有智能性資源---人，是唯一必要資源。

(1) 教師培訓(xùn)—- 智能性資源開發(fā)的重要方面。

① 教師要率先成為會(huì)最學(xué)習(xí)的人。人，尤其是教師，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時(shí)代，更新觀念。因?yàn)槲覀冊(cè)谧蛉帐芙逃瑓s在今日教育明日社會(huì)的主人。之中觀念滯后的必然，應(yīng)該喚起教師更加執(zhí)著地學(xué)習(xí)。信息化的教育環(huán)境（首先應(yīng)包括學(xué)習(xí)環(huán)境）不以人的意志為轉(zhuǎn)移地將校長(zhǎng)、教師、學(xué)生在知識(shí)面前置于平等的地位。教師要成為信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，必然需要更加關(guān)注學(xué)習(xí)，更加會(huì)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師的素質(zhì)水平有了更高層次的要求。最起碼的是：需要教師帶頭學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助自己學(xué)習(xí)，體驗(yàn)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)過程，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。在推進(jìn)學(xué)校信息化的過程中，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，讓教師率先成為最會(huì)學(xué)習(xí)的人。支持鼓勵(lì)教師博覽群書，吸取新知識(shí)，涉足新領(lǐng)域，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高人文素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師們要充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)以便應(yīng)用于教學(xué)過程中。 轉(zhuǎn)貼于

② 給教師插上“信息技術(shù)”的翅膀

分階段分層次進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能的強(qiáng)化培訓(xùn)。 第一個(gè)層次：全體教師的培訓(xùn)。第一階段：掌握Windows基本操作和用Word進(jìn)行文字處理。第二階段：用PowerPoind制作演示文稿或簡(jiǎn)單課件，用Excel管理學(xué)生學(xué)籍和成績(jī)，掌握互聯(lián)網(wǎng)上的常用操作技能。第三階段：用Frontpage和更多的工具制作交互式課件、網(wǎng)頁、進(jìn)行圖片處理……。第二個(gè)層次是對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教師和骨干教師的培訓(xùn)。對(duì)這個(gè)層次培訓(xùn)要求更高：了解IT行業(yè)的最新成果，掌握計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的行情信息，超前1—2步掌握目前最先進(jìn)的各種制作平臺(tái)工具，對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行常規(guī)的管理、維護(hù)，還能設(shè)計(jì)開發(fā)部分操作平臺(tái)，移植、改造部分操作平臺(tái)。一句話，計(jì)算機(jī)學(xué)科教師不僅要承擔(dān)學(xué)校常規(guī)的信息技術(shù)開發(fā)、建設(shè)、維護(hù)工作，還要承擔(dān)師資的校本培訓(xùn)任務(wù)，定期培養(yǎng)出信息技術(shù)教育的骨干教師，保證骨干教師隊(duì)伍象滾雪球一樣逐年擴(kuò)大。

③ 給教師一個(gè)自主探索的空間

在推進(jìn)信息化教學(xué)的全過程中，都應(yīng)該十分在意用新的教育價(jià)值觀來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。對(duì)“主題（單元）教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該說，一個(gè)教師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)價(jià)值，階段性的教學(xué)過程的質(zhì)量被主要地表現(xiàn)在“指導(dǎo)幾乎每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、路徑”方面的謀略藝術(shù)上，而不在于教師的表演藝術(shù)如何?！皫缀趺恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，才是教師教學(xué)水平的寫真”。在評(píng)價(jià)的過程中，尤其不去計(jì)較教師在傳播中的一時(shí)的缺憾，讓教師有一個(gè)相對(duì)比較大的自主空間。同時(shí)，還應(yīng)該在意讓教師自己評(píng)價(jià)自己。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該尊重每一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處煹淖灾髂芰妥灾饕庾R(shí)，是在其自主行為的過程與后來的體味中逐步實(shí)現(xiàn)的，是在自己越來越重視自己對(duì)自己的價(jià)值判斷的的過程中發(fā)展的。從某種意義上看，只有自主意識(shí)較強(qiáng)的教師，才能培養(yǎng)出有自主意識(shí)的學(xué)生。

④ 給教師一個(gè)既有壓力又充滿溫馨的氛圍 信息技術(shù)環(huán)境下自由開放的言論空間，多條信息溝通渠道，為建立平等、民主、合作的人際關(guān)系、為教學(xué)過程提供了更多的有利條件。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的網(wǎng)上求助、青年教師對(duì)老教師的期望、教職工對(duì)學(xué)校的建議、各類人員的留言，有鼓勵(lì)贊賞，有批評(píng)責(zé)問……，網(wǎng)絡(luò)不僅密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同事關(guān)系、干群關(guān)系，還拉近了家長(zhǎng)和家校的聯(lián)系。在這種環(huán)境下，學(xué)校和教師都多了一份監(jiān)督，工作多了一份壓力，人際間多了一份溝通，同時(shí)也多了一份溫馨。面對(duì)一個(gè)全新的信息化的環(huán)境，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)都在學(xué)習(xí)，都在適應(yīng)，都在養(yǎng)成。信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校是沒有“柵欄”的，平等的人際關(guān)系、民主的學(xué)校管理，開放的信息信道，教師們?cè)谶@樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，少了些盲從，多了些思考；少了些瑣碎，多了些大氣，一次次實(shí)現(xiàn)自我超越。

(2) 教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)----開發(fā)智能性資源的核心

① 分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求。 學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。教師的責(zé)任之一就是在自己教學(xué)的全過程中，（包括備課、上課、課余輔導(dǎo)……）都要有目的有意識(shí)地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平狀況、了解個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和期望、個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)；了解學(xué)生周邊有哪些促其發(fā)展的資源；只有在充分分析學(xué)習(xí)需求的情況下確定的學(xué)習(xí)主題和按照主題作出的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠“通教知學(xué)”，具有最實(shí)用的價(jià)值。創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教育環(huán)境，在校園網(wǎng)上開辟的師生信道，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師的水平顯現(xiàn)就在于科學(xué)地確定學(xué)習(xí)主題和合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。很顯然，對(duì)教師來說，這就是一個(gè)研究過程。

② 讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。 在信息技術(shù)課和其它一些學(xué)科的教學(xué)中，盡量早地使學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助自己學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)和漢字的錄入速度，網(wǎng)上查詢、獲取、整理、處理、儲(chǔ)存及表達(dá)信息的能力，都是教學(xué)中首先解決的問題。無論什么形式的教學(xué)，學(xué)生只要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，就必須首先掌握上述技能。而學(xué)生，也只有在輕松自如地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)的狀態(tài)下，才能真正走進(jìn)計(jì)算機(jī)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化圈，從而真正感知計(jì)算機(jī)的神奇和奧妙，感知網(wǎng)絡(luò)文化新穎和靈動(dòng)。過去，教師習(xí)慣把語文、數(shù)學(xué)稱為工具學(xué)科，在研究中教師們?cè)絹碓礁械剑河?jì)算機(jī)學(xué)科是“工具的工具”學(xué)科。為了適應(yīng)非計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)改革的需要，首先需要改革計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)，首先教給學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)所必備的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在這樣的指導(dǎo)思想下，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該沒有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)順序，教學(xué)方法應(yīng)該不拘一格，現(xiàn)行的信息技術(shù)學(xué)科教材很難完全適應(yīng)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)。取多種教材的適用部分進(jìn)行重新組合后用于教學(xué)，不失為一個(gè)好辦法。另一方面，學(xué)生在使用現(xiàn)代信息工，應(yīng)該得到的服務(wù)包括：網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源，方便快捷的檢索、各部分資源之間暢通無阻的鏈接等等。

③ 提倡“獨(dú)立探索”和合作式的學(xué)習(xí) 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不再是知識(shí)的壟斷者，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)。改善教學(xué)過程，提倡“獨(dú)立探索”和合作式的學(xué)習(xí)的目的意義，對(duì)于某個(gè)具體的學(xué)生而言，并不在于探索到什么成果，而在與養(yǎng)成好的習(xí)慣。提倡“合作研究”以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性，這是一個(gè)人在人間生存和參與構(gòu)筑未來社會(huì)所必須具備的品質(zhì)。教學(xué)中，教師不僅領(lǐng)著學(xué)生一步步走向知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生一步步去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。

3.4拓寬環(huán)境性資源。

在研究過程中，還必須十分重視環(huán)境性資源的開發(fā)和利用。爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的重視、爭(zhēng)取政策的傾斜、贏得社會(huì)的信任、得到家長(zhǎng)的支持，才能使信息化教學(xué)的研究順利進(jìn)行并取得成效。

4、在教育信息化過程中值得注意的問題

人類創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)正在改變著人類的一切。但是，我們應(yīng)該看到，互聯(lián)網(wǎng)又是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給學(xué)校提供了各種機(jī)遇，給優(yōu)化教學(xué)提供了技術(shù)支持，但同時(shí)也給學(xué)校教育帶來新的挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)就是我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的全過程中，都必須認(rèn)真思考和提前準(zhǔn)備，如何在教學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，教學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中學(xué)習(xí)做人。一些有識(shí)之士說，如果僅就傳授知識(shí)而言，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)幾乎可以取代現(xiàn)行的學(xué)校的功能。然而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)和熏陶方面，現(xiàn)行學(xué)校的功能是永遠(yuǎn)無法被取代的。對(duì)中小學(xué)生而言，最重要的還不是掌握多少計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識(shí)，而是培養(yǎng)他們正確的的網(wǎng)絡(luò)法紀(jì)觀念，網(wǎng)絡(luò)道德觀念，網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識(shí)等等一系列信息化社會(huì)所必需的非智力的素質(zhì)。因此，無論信息技術(shù)發(fā)展到多么先進(jìn)程度，無論信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有多么廣泛，教學(xué)生學(xué)習(xí)做人依然是學(xué)校教育的靈魂，教學(xué)生學(xué)習(xí)做人始終是教學(xué)的第一任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

黎加厚 《基于現(xiàn)代教育技術(shù)的信息教育》 《中國(guó)電化教育》 1999.7

篇3

論文摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)介入教學(xué)過程改變了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,使教師由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”,教師的角色除了是評(píng)判者,組織者,激勵(lì)者,參與者和資料員外,更是課程設(shè)計(jì)者、知識(shí)建構(gòu)者,情感溝通者,教學(xué)研究者等。為“扮演”好新角色,教師要適時(shí)地轉(zhuǎn)變教育理念,掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),以適應(yīng)時(shí)代需求。

現(xiàn)代信息技術(shù)(如計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)多媒體技術(shù)和信息高速公路)日新月異的發(fā)展已滲透到教育的各個(gè)方面。比爾·蓋茨在《未來之路》一書中曾描述:“當(dāng)信息高速公路投入使用,上億本書的內(nèi)容就可以為人所用。讀者可以問問題、印課文、在屏幕上讀它,甚至用他選擇的聲音讓計(jì)算機(jī)把文章讀出來。信息高速公路就是他的導(dǎo)師?！睆倪@個(gè)意義上說,教師的傳統(tǒng)職責(zé)在很大程度上被現(xiàn)代教育技術(shù)——電子教師所替代。電子教師進(jìn)入課堂讓我們不得不給人類教師在教學(xué)中的地位和角色重新定位。

Harmer(1983)在ThepracticeofEnglishLanguageTeaching一書中對(duì)教師角色做過總結(jié)性的描述:“教師的角色在很大程度上取決于他在不同學(xué)習(xí)任務(wù)中所起的作用是什么,我們認(rèn)為有以下幾個(gè):教師作為控制者是在他需要全面負(fù)責(zé)課堂活動(dòng)的時(shí)候,如學(xué)習(xí)新內(nèi)容和學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用階段;作為監(jiān)督者他需要了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的好壞,以便給予及時(shí)指正;最重要的也是最困難的角色或許是作為組織者,教師應(yīng)當(dāng)用清晰的指示告訴學(xué)生他們將要做什么,怎么做,什么時(shí)候開始做,什么時(shí)候監(jiān)督等等;在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過程中,學(xué)生需要教師的啟發(fā),指點(diǎn)而最終獨(dú)立完成任務(wù),這就是教師作為啟發(fā)者的角色;在許多場(chǎng)合,教師還可以加入到學(xué)生當(dāng)中,與學(xué)生一樣平等,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),作為參與者會(huì)讓學(xué)生受到鼓舞;課堂上讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí),并不意味著教師可以休息,而應(yīng)當(dāng)走動(dòng)在學(xué)生周圍,在需要的時(shí)候做資料員,提供必要的幫助。教師所具有的多種角色可以交叉扮演并不分先后順序。適時(shí)扮演好不同角色并能夠知道什么時(shí)候,怎樣扮演好它們對(duì)教師至關(guān)重要?！?/p>

現(xiàn)代信息技術(shù)介入教學(xué)后,教師的角色除了如上所述普通教學(xué)環(huán)境下教師角色的多重性外,還有更新更多的角色。

1.課程的設(shè)計(jì)者

信息時(shí)代,懂得電腦知識(shí)越來越必要?，F(xiàn)代信息技術(shù)離不開優(yōu)秀的教學(xué)課件,而優(yōu)秀的課件就相當(dāng)于一本好的教材。每個(gè)教師所面對(duì)的學(xué)生千差萬別,需要通過對(duì)學(xué)生個(gè)性的差異、喜好和特點(diǎn)的了解,進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)因人施教。這方面問題較突出的是英語課教師。由于專業(yè)設(shè)置的特殊性,他們大部分人的電腦知識(shí)不多,運(yùn)用能力也不強(qiáng),可以說英語教師的電腦水平與其年齡成反比。中年以上的教師電腦水平一般不如年輕教師,但他們恰恰是經(jīng)驗(yàn)豐富的中堅(jiān)力量,有課程設(shè)計(jì)的能力。為了使英語教學(xué)跟上時(shí)代變化,英語教師不能再心安理得地做“電腦盲”以期具備課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力,因人而宜地制定出最佳教學(xué)課件。

2.知識(shí)體系的建構(gòu)者

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育,四通八達(dá)的信息源為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的廣泛途徑,這就使教師占據(jù)課堂的時(shí)間大為減少。教師必須從文化知識(shí)傳授者的角色中走出來,構(gòu)建適合本專業(yè)的新的知識(shí)體系。拿英語精讀課來說,老師不需要對(duì)語法,單詞,句型等再進(jìn)行透徹的,詳細(xì)的,反復(fù)的講解,而后給學(xué)生布置書面作業(yè)并且花時(shí)間去批改。利用現(xiàn)代化的教育技術(shù),學(xué)生只要點(diǎn)擊某個(gè)網(wǎng)址即可完成語法,詞匯等學(xué)習(xí)任務(wù)。所以目前建立合理的知識(shí)體系至關(guān)重要。把重點(diǎn)放在解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,讓學(xué)生學(xué)以至用,隨著社會(huì)需要的變化而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我更新,形成萌發(fā)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3.教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者

評(píng)價(jià)起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。教師要勤于贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。同時(shí)通過評(píng)價(jià)別人來改進(jìn)教學(xué),提高自身。實(shí)踐證明,在教學(xué)活動(dòng)中,若只有教授而無測(cè)試,只有練習(xí)而無評(píng)價(jià),就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊,學(xué)習(xí)的興趣受到挫折。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行信息反饋,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),表彰進(jìn)步。這樣會(huì)使學(xué)生在點(diǎn)滴的成功中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師評(píng)價(jià)的作用甚至可能改變學(xué)生的一生。

4.情感的溝通者

有教育家曾用一句話概括現(xiàn)在的教育狀況:知識(shí)傳授的渠道在拓寬,感情溝通的大門在縮小。現(xiàn)代開放教育在突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限的同時(shí),帶來了教師和學(xué)習(xí)者之間的分離狀態(tài)。這一“師生分離”狀態(tài)雖然提供了相對(duì)寬松、自由和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,卻使學(xué)習(xí)者在進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)時(shí)減少了學(xué)習(xí)者之間的交流,更減少了學(xué)習(xí)者和教師之間的交流。在普通教學(xué)環(huán)境中,心理障礙問題雖然存在,但由于學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的廣泛交流而并不突出。在信息技術(shù)的運(yùn)用中,教學(xué)系統(tǒng)由傳統(tǒng)的“人—人”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕獧C(jī)—人”的模式,這種模式帶來的師生分離不僅是時(shí)空上的分離,更多的是感情上的隔離。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)的主要優(yōu)勢(shì)在于它的交互性,但目前受技術(shù)條件、學(xué)習(xí)者習(xí)慣、師資配備等因素的影響,交互的頻度、廣度、深度還有很大局限性。即使技術(shù)上能夠做到雙向視頻交流,也會(huì)因教師注意力有限而不能根本解決問題。因此,在開放式教育模式下,教師要重視與學(xué)習(xí)者建立良好的人際關(guān)系,用一副善于傾聽的耳朵和極具親和力的語言幫助學(xué)習(xí)者釋放不良情緒,增強(qiáng)心理承載力,使之成為心智健康的人;同時(shí)還要重視師生之間必要的直接接觸,開通師生情感交流的渠道,設(shè)法彌合師生的感情隔閡,提高學(xué)習(xí)者對(duì)教師及其課程的認(rèn)同感。因?yàn)槿祟惛星榈男枰翘摂M接觸所能滿足,信息技術(shù)化的教學(xué)是難以取代傳統(tǒng)教學(xué)中師生的情感交流、人格感染和精神激勵(lì)的;教師還要在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中注入人文關(guān)懷,在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和管理中引入賞識(shí)教育。教師這一角色的“扮演”涉及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中非智力因素的開掘,對(duì)學(xué)習(xí)者心智的健康、學(xué)業(yè)的完成、終身學(xué)習(xí)能力的獲取而言是不可缺少的。

5.教學(xué)的研究者

由于先進(jìn)的教育技術(shù)將越來越多地代替教學(xué)的許多工作,英語教師可從繁重的教學(xué)工作中解放出來,把更多的時(shí)間和精力用來從事教育科研。由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段以及教材等方面的變化,教學(xué)中有許多待研的課題。譬如,英語教師要研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律,如何改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果;要進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),研究新的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響;研究如何利用新技術(shù)提高學(xué)生高層次思維的能力,如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力,了解學(xué)生需要掌握哪些學(xué)習(xí)策略和方法;研究如何利用最佳信息的呈現(xiàn)方式,突破課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),寫出優(yōu)秀的電子教案;要研究和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源,為充實(shí)和改變教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備資料,并編寫適當(dāng)?shù)慕滩摹?/p>

要順利扮演好以上新角色,教師需要重塑教育理念并擔(dān)當(dāng)起由“教”變“導(dǎo)”的重任。(1)教導(dǎo)。以高尚的人格魅力去影響學(xué)生,培養(yǎng)其區(qū)分良莠信息的能力。當(dāng)學(xué)生具備了良好的品格,其人生旅途才會(huì)處處閃光。(2)引導(dǎo)。幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。(3)指導(dǎo)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中提出:“未來的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,提高認(rèn)知能力是教師的重要任務(wù)。不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這樣教師不僅給了學(xué)生金子,也教給了學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。(4)誘導(dǎo)。創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境,借助于交互式的課程設(shè)計(jì)與組織,多種媒體圖、文、聲并茂的多重感官刺激,誘發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造特有的知識(shí)(再)發(fā)現(xiàn)的環(huán)境。(5)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)學(xué)生利用各種便利手段獲取所需相關(guān)信息,并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的輔導(dǎo)幫助將貫穿于學(xué)習(xí)者課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的全過程。例如,指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí);如何利用多種形式(如當(dāng)面?zhèn)€別輔導(dǎo)、在線交流、小組討論、電話答疑、網(wǎng)上輔導(dǎo)、E-mail回復(fù)及信函輔導(dǎo)等)解疑答難,充當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信息源。(6)疏導(dǎo)。老師時(shí)刻準(zhǔn)備著去發(fā)現(xiàn)各類問題,為學(xué)生排憂解難,充當(dāng)知音、友人、傾聽者。(7)編導(dǎo)。在信息化教學(xué)中,教師由場(chǎng)上的“主演”改變成場(chǎng)外的“導(dǎo)演”,教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少了,但啟發(fā)、引導(dǎo)和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都大大增強(qiáng),每一環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師有目的的編排。(8)督導(dǎo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的“時(shí)空分離”,卻帶來了“師生分離”和“教管分離”,使得教學(xué)過于依賴學(xué)習(xí)者主體參與和自我管理能力。教師不能疏于監(jiān)控和指導(dǎo),否則學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)成為漫無邊際的行為。

綜上所述,參與信息時(shí)代教育的教師越來越從臺(tái)上走向臺(tái)下,工作重心移向教學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)活動(dòng)的組織,學(xué)生思維的開啟。教育理念是教師一切工作的邏輯起點(diǎn)。教師的新角色就是必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效率和有創(chuàng)造性的活動(dòng),主要是成為學(xué)生接受知識(shí)的向?qū)?、學(xué)生與信息世界的中間人和調(diào)控者。

參考文獻(xiàn):

[1]Harmer,J.ThepracticeofEnglishLanguageTeaching[M].Longman,1983.

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；舞蹈編排；積極影響

一、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提升舞者認(rèn)知的整體效率

在傳統(tǒng)舞蹈編排模式中，編排者需要不斷創(chuàng)造動(dòng)作、將動(dòng)作進(jìn)行關(guān)聯(lián)，而后以不斷重現(xiàn)的形式將新舞蹈內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)員們。學(xué)員們想要學(xué)習(xí)也只能先跟隨教導(dǎo)者的動(dòng)作進(jìn)行模仿，而后再在教導(dǎo)者的糾正和引導(dǎo)作用下不斷完善自身的動(dòng)作，直至自己能夠記憶動(dòng)作，且肢體也能夠形成記憶印象。這種方式雖然常見，且對(duì)于專業(yè)舞蹈者而言這種方式他們更加熟悉，但這并不代表其屬于絕對(duì)正確的舞蹈學(xué)習(xí)方式。相反，這種認(rèn)知步驟明顯相對(duì)復(fù)雜，其會(huì)令舞蹈者和教導(dǎo)者均做出大量的無用功。因此在近幾十年內(nèi)，人們一直致力于使用新的教育教學(xué)方式，試圖在減少資源輸出的狀態(tài)下提升學(xué)員們的認(rèn)知效率。而現(xiàn)代信息技術(shù)的加入剛好補(bǔ)足了傳統(tǒng)模式中效率不足的現(xiàn)象?，F(xiàn)代信息技術(shù)包含錄像技術(shù)和顯示技術(shù)，舞蹈編排者們可以通過錄制技術(shù)來錄制自己編排好的動(dòng)作，并利用視頻剪輯技術(shù)來將完整的舞蹈進(jìn)行完善呈現(xiàn)。這樣一來，所有的學(xué)員就可以在集中的狀態(tài)下觀看大屏幕來進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個(gè)動(dòng)作都可以在信息技術(shù)的操控下反復(fù)播放。這樣一方面解放了編排者的教學(xué)步驟，令編排者有更多時(shí)間可以用來糾正學(xué)員的動(dòng)作，另一方面也為學(xué)員們擴(kuò)展了學(xué)習(xí)空間，即學(xué)員們可以將視頻資料下載到移動(dòng)設(shè)備中，隨時(shí)隨地對(duì)舞蹈編排視頻進(jìn)行反復(fù)觀看。因此我們可以肯定，現(xiàn)代信息技術(shù)明顯可以提升舞者認(rèn)知的整體效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)可提升編排者創(chuàng)作的整體效率

舞蹈編排過程中，雖然絕大多數(shù)編排者都會(huì)依照自身的舞蹈經(jīng)驗(yàn)和所選音樂的整體風(fēng)格、節(jié)奏來進(jìn)行編排，但實(shí)際上編排者也會(huì)存在經(jīng)驗(yàn)無法有效調(diào)動(dòng)的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)模式中，一旦舞蹈編排者對(duì)舞蹈編排的整體狀態(tài)不滿意，他們只能不停的在現(xiàn)有模式中找出需要調(diào)整的點(diǎn)，整體過程相對(duì)枯燥，且很容易陷入到瓶頸狀態(tài)。但在信息技術(shù)的加持下，舞蹈編排者們可以接觸信息技術(shù)搜索大量的相關(guān)信息，例如查找與音樂風(fēng)格相關(guān)的舞蹈動(dòng)作等，進(jìn)而利用互聯(lián)網(wǎng)中的資料重新激活創(chuàng)作思路，令自己可重新投入到創(chuàng)作過程中。對(duì)于舞蹈編排者而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的功能更加傾向于智囊?guī)?，其可以不斷為自己提供新的想法和編排的靈感，因此現(xiàn)代信息技術(shù)不但可提升編排者創(chuàng)作的整體效率，更能夠?yàn)榫幣耪咛峁┳顬閷氋F的靈感財(cái)富。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)可升級(jí)舞蹈排練氛圍

實(shí)際上，當(dāng)舞蹈以單一的分節(jié)動(dòng)作形式呈現(xiàn)時(shí)，舞蹈本身的藝術(shù)價(jià)值不能夠被完善呈現(xiàn)。例如當(dāng)我們觀看練習(xí)室舞蹈時(shí)我們往往會(huì)認(rèn)為舞蹈的成型過程十分枯燥。這種枯燥情緒不但能夠感染觀眾，實(shí)際上舞者本身在沒有音樂和氛圍加持的狀態(tài)下也很難激發(fā)出自身的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力。而在傳統(tǒng)舞蹈模式下，舞蹈房?jī)H能夠通過播放音樂來塑造氛圍，這種氛圍相對(duì)簡(jiǎn)單，無法完善的調(diào)動(dòng)舞者的藝術(shù)表現(xiàn)力。但在現(xiàn)代信息技術(shù)的加持下，舞蹈房能夠?qū)崿F(xiàn)燈光、音樂和畫面的多重視覺刺激，不僅如此，編排者還可以將舞者的練習(xí)表現(xiàn)加以記錄，再以大屏幕的方式鏡像呈現(xiàn)，繼而令舞者可以在練習(xí)時(shí)觀看自己以往的動(dòng)作形態(tài)，令其能夠更加完善的對(duì)動(dòng)作進(jìn)行改正和調(diào)節(jié)，在同一空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“自我交流”。這種形態(tài)下，舞蹈排練的氛圍能夠更加熱烈和具有藝術(shù)感，因此便更加能夠提升舞蹈編排的藝術(shù)氛圍。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)可以擴(kuò)寬舞蹈編排中的交流廣度

事實(shí)上，舞蹈編排也需要適當(dāng)進(jìn)行交流，在多方意見的加持下方能成長(zhǎng)為成熟狀態(tài)。但在傳統(tǒng)的交流模式下，編排者之間的交流受到時(shí)間以及空間的影響。但在現(xiàn)代信息技術(shù)的加持下，交流呈現(xiàn)出無限制狀態(tài)，其可以更加完善的為編排者提供交流空間，進(jìn)而令他們能夠利用文字、聲音和畫面來傳達(dá)編排信息，加深信息交流的細(xì)致程度以及傳播廣度，從而拓寬交流廣度，強(qiáng)化交流力度，直至提升整個(gè)舞蹈編排的質(zhì)量和藝術(shù)特征。因此從上述四點(diǎn)來看，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)舞蹈編排的確具有多層面的正面影響。

五、結(jié)語

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現(xiàn)代信息技術(shù)手段形式多樣，如Excel軟件、電子白板、攝錄像機(jī)、多媒體投影、QQ群、網(wǎng)站主頁等，都可以與小學(xué)班級(jí)管理深度整合，為小學(xué)班級(jí)管理注入新的活力和生機(jī)，極大提升班級(jí)管理效率。這就需要班主任全面提升現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握多媒體信息技術(shù)應(yīng)用技能，拓寬傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作模式和學(xué)生德育教育模式，豐富班級(jí)各項(xiàng)德育活動(dòng)實(shí)踐工作，用現(xiàn)代信息技術(shù)統(tǒng)計(jì)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行教育管理，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧的家校育人環(huán)境，為學(xué)生搭建綠色、快樂、健康成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境，從而全面提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2巧用現(xiàn)代信息技術(shù)記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡

巧用Excel軟件統(tǒng)計(jì)整理學(xué)生基礎(chǔ)信息學(xué)生的信息采集、記錄、統(tǒng)計(jì)、更新工作繁雜，而Excel軟件就可以輔助班主任建立學(xué)生個(gè)人信息檔案，完善班級(jí)管理信息數(shù)據(jù)庫，并且通過Excel相應(yīng)的函數(shù)功能或自定義函數(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)、分析、量化數(shù)據(jù)等批量工作，大大提升班級(jí)管理中學(xué)生電子檔案的管理效率。其中，可以分別創(chuàng)建多個(gè)聯(lián)結(jié)聯(lián)動(dòng)的學(xué)生Excel信息表格，如基礎(chǔ)信息Excel表格，包括家庭情況、聯(lián)系方式、身體狀況、興趣愛好、性格特點(diǎn)等信息；也可以有針對(duì)性地對(duì)單親家庭、輟學(xué)學(xué)生、留守兒童、進(jìn)城務(wù)工子女等創(chuàng)建學(xué)生特殊的信息表格，持續(xù)跟蹤記錄學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，掌握一手最新信息，需要時(shí)還可以動(dòng)態(tài)生成直觀形象的圖表，使管理數(shù)據(jù)感性化和真實(shí)化，方便班主任采取相應(yīng)的班級(jí)管理措施，也為日常教育教學(xué)管理工作提供了依據(jù)和參考，極大提升了班級(jí)管理水平和效率。

巧用現(xiàn)代信息技術(shù)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)永遠(yuǎn)是家長(zhǎng)、學(xué)生關(guān)注的中心，所以，班主任需借用現(xiàn)代信息技術(shù)如Excel輔助完成相應(yīng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理、圖表制作等，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供一份詳實(shí)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，讓其成為引導(dǎo)學(xué)生激勵(lì)學(xué)習(xí)、查缺補(bǔ)漏的重要參考。同時(shí)通過生成一名學(xué)生的多次學(xué)業(yè)成績(jī)的變化曲線，可以讓學(xué)生直觀了解自己學(xué)習(xí)方面的發(fā)展軌跡，分析前后差距，正確對(duì)待每一次學(xué)業(yè)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。能力強(qiáng)的班主任可以應(yīng)用Excel軟件創(chuàng)建一個(gè)“簡(jiǎn)易”的成績(jī)分析系統(tǒng)，只要把應(yīng)學(xué)生數(shù)據(jù)錄入進(jìn)去，就可以生成一個(gè)學(xué)生完整的個(gè)性化學(xué)業(yè)成績(jī)單，大大減少了班主任的勞動(dòng)量，提高了班級(jí)管理工作效率。巧用思維導(dǎo)圖軟件記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡在學(xué)生逐年學(xué)習(xí)生活中，班主任會(huì)刻意收集整理很多有意義的電子檔案，如Excel學(xué)生基礎(chǔ)信息表、學(xué)生成績(jī)單、學(xué)生作品、課程表、助學(xué)金、學(xué)生活動(dòng)照片與影像等，這些分散的電子信息都可以通過思維導(dǎo)圖軟件如MindManager來整理，形成一個(gè)完整的學(xué)生成長(zhǎng)軌跡圖。

MindManager功能強(qiáng)大，可以學(xué)生為中心，形成分層的系統(tǒng)化的學(xué)生成長(zhǎng)記錄分支，這種成長(zhǎng)分支軌跡可按年份、成績(jī)、個(gè)性發(fā)展、身體等為參考基準(zhǔn)點(diǎn)，按年進(jìn)行排列或組織，形成一個(gè)學(xué)生逐年成長(zhǎng)的清晰鏈條。與此同時(shí)，MindManager通過鏈接功能把所有學(xué)生相關(guān)的成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)的電子信息都鏈接成一個(gè)完整系統(tǒng)，在一個(gè)學(xué)生的完整思維導(dǎo)圖上，就可以通過鏈接查看、搜索、統(tǒng)計(jì)、分析任何想要的學(xué)生信息，從而建設(shè)完成一個(gè)信息全面、內(nèi)容豐富的學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案。通過這種形式的學(xué)生電子檔案，既方便班主任全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，提高班級(jí)管理質(zhì)量，也方便學(xué)生“回頭看”，反思過去，取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。

3巧用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化班級(jí)活動(dòng)教育效果

傳統(tǒng)的班級(jí)主題隊(duì)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、品德教育等工作都是說教類的，僅僅聆聽班主任的訓(xùn)導(dǎo)或講解不足以產(chǎn)生深刻影響和激發(fā)反思。而通過引入多媒體信息技術(shù)手段提供的豐富多彩、立體式、多維度的直觀畫面展現(xiàn)給學(xué)生、家長(zhǎng)，這種強(qiáng)有力的震撼和沖擊是直抵心靈的，激發(fā)學(xué)生、家長(zhǎng)思考，實(shí)現(xiàn)理想的班級(jí)教育效果。對(duì)于學(xué)生日常的小缺點(diǎn)和問題，尤其是課堂內(nèi)外、學(xué)校操場(chǎng)等學(xué)習(xí)生活點(diǎn)滴，班主任可處處留心、時(shí)時(shí)記錄，如可“偷偷”用手機(jī)、學(xué)?！半娮友邸钡痊F(xiàn)代信息技術(shù)記錄下來，讓學(xué)生看到自己的錯(cuò)誤“現(xiàn)形”，也是“此處無聲勝有聲”的良好教育方式。對(duì)于班級(jí)德育的主題隊(duì)會(huì)，如安全教育主題隊(duì)會(huì)，用血淋漓的鮮活的貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的安全案例多感觀刺激學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，從而提高班級(jí)管理中學(xué)生思想教育的質(zhì)量。而通過應(yīng)用多媒體信息技術(shù)整合家長(zhǎng)會(huì)，把學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)滴瞬間畫面全方位地生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，讓家長(zhǎng)建立一個(gè)立體的、全面的孩子在校學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷和進(jìn)步成長(zhǎng)軌跡，了解孩子這一期間的巨大變化和完整成長(zhǎng)經(jīng)歷，也更容易獲得家長(zhǎng)認(rèn)可和共鳴，共同努力促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

4巧用現(xiàn)代信息技術(shù)融洽師、校、家關(guān)系

QQ群、博客空間成為師生信息交流的新平臺(tái)QQ群和博客空間已成為班主任拓展師生信息交流，延展課外教育的一個(gè)主要交流平臺(tái)，能有效打開學(xué)生封閉的心靈之窗，架起師生溝通的彩虹。班主任可創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)博客空間，引導(dǎo)學(xué)生一起分享成長(zhǎng)歷程和內(nèi)心反思，上傳優(yōu)秀學(xué)生作品，共享優(yōu)良學(xué)業(yè)資源。在這樣一個(gè)平臺(tái)里，學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，極大豐富了教育信息和教育資源，也拓寬了學(xué)生視野和生活空間，能實(shí)現(xiàn)真正意義上的課外、校外的共同成長(zhǎng)。并且通過對(duì)外宣傳展示班級(jí)博客空間，讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)集體榮譽(yù)感和凝聚力，共同為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。

另外，QQ群更方便學(xué)生之間和教師與學(xué)生之間的交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生思想的碰撞和內(nèi)心交流，也引導(dǎo)學(xué)生“面對(duì)面”與教師談心，拉近師生之間的心理情感距離，更容易創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧班集體，讓學(xué)生更容易“聽其師，信其道”，樂于接受教師的幫助、批評(píng)、輔導(dǎo)。校訊通、微信助家長(zhǎng)、教師互通有無一般學(xué)校都建有校訊通短信平臺(tái)，一個(gè)班級(jí)創(chuàng)建一個(gè)賬號(hào)，由班主任進(jìn)行管理，可通過短信平臺(tái)發(fā)送學(xué)生在學(xué)校的相關(guān)信息或作業(yè)布置、溫馨提醒、班級(jí)動(dòng)態(tài)等。也可以通過微信之類的現(xiàn)代信息技術(shù)手段有效與家長(zhǎng)互通有無，諸如此類的即時(shí)通訊平臺(tái)是家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的窗口和紐帶，及時(shí)掌握學(xué)生當(dāng)天和明天的學(xué)習(xí)生活，做好學(xué)生的后勤保障和學(xué)習(xí)輔助工作，全力配合班主任教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

5結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒；教育；教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文并茂、音視頻兼具、信息資源豐富等優(yōu)勢(shì)改變了人們的認(rèn)識(shí)方式，也對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。幼兒園教育作為幼兒接受教育的起始階段，在幼兒終生學(xué)習(xí)中起著奠基作用，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)幼兒教育新發(fā)展。

1借力信息技術(shù)，促教師素質(zhì)提升

教師是幼兒教育教學(xué)的直接實(shí)施者，教師的綜合素質(zhì)對(duì)于提升幼兒教育教學(xué)具有重要意義?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升。1．1改變教師教育教學(xué)理念：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中轉(zhuǎn)變出來，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師將圍繞幼兒主體素質(zhì)的發(fā)展，合理地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒園教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。1．2培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將為全園師幼搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅有助于促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，也將促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展，培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力，將自我學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種內(nèi)在需求。

2借力信息技術(shù)，促家園合作深化

目前，家園合作處于停止不前的狀態(tài)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將促進(jìn)家園深度合作，發(fā)揮家園合作對(duì)幼兒教育的促進(jìn)作用。2．1拓展家園互動(dòng)平臺(tái)：傳統(tǒng)家園互動(dòng)形式單一，往往是家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園開放日、家訪等，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用，將有效拓展家園互動(dòng)平臺(tái)，家長(zhǎng)與幼兒園教師之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，例如家校通、幼兒園網(wǎng)頁平臺(tái)等進(jìn)行家園互動(dòng)。微媒體時(shí)代下，家園互動(dòng)平臺(tái)更加便捷化，教師與家長(zhǎng)可以借助智能手機(jī)構(gòu)建家園互動(dòng)微平臺(tái)，例如QQ群、微信圈等進(jìn)行互動(dòng)，既可以是群體互動(dòng)，也可以是個(gè)別化交流，拓展了家園互動(dòng)平臺(tái)。2．2優(yōu)化家園信息互動(dòng)：教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化家園信息互動(dòng)，提升家園互動(dòng)的效應(yīng)。首先，教師要善于利用信息技術(shù)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)幼兒教育知識(shí)輸出。目前，幼兒園家長(zhǎng)綜合素質(zhì)層次不齊，不少家長(zhǎng)缺乏幼兒教育的科學(xué)知識(shí)，幼兒園教師要利用信息技術(shù)平臺(tái)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育信息輸出，提升家長(zhǎng)家庭教育的理論水平；其次，要善于利用信息技術(shù)獲取豐富的信息。幼兒園教師只能對(duì)幼兒在園表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)有效的掌控，幼兒園在家表現(xiàn)難以把握，運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)將促進(jìn)家長(zhǎng)與教師互動(dòng)，使教師掌握全面的信息，從而更好地對(duì)幼兒實(shí)施教育。

3借力信息技術(shù)，促教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

幼兒園教師要善于借力現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，豐富教育教學(xué)資源，使幼兒園教學(xué)更加貼近幼兒學(xué)情。3．1優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式：現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，而且能夠融聲音、視頻等多位為一體。幼兒園教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，改變傳統(tǒng)教育模式下知識(shí)輸出方式。例如在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，貼近幼兒形象思維豐富的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)幼兒抽象思維不足的劣勢(shì)，從而提升幼兒園課堂教學(xué)的有效性。3．2豐富教育教學(xué)資源：信息化時(shí)代，教育教學(xué)的有效性很大程度上取決于教育教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)豐富教育教學(xué)資源，通過適度的拓展，豐富課堂容量，拓展幼兒園的視野。目前，不少幼兒園教師課堂教學(xué)內(nèi)容比較薄弱，往往是一本教材，缺乏拓展意識(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用將有效改變這一現(xiàn)狀，使課堂內(nèi)容豐富起來，幼兒的視野立體起來，促進(jìn)教師教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升幼兒園課堂教學(xué)效率。

4借力信息技術(shù)，促學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育要求突出幼兒主體地位，而幼兒主體地位的實(shí)現(xiàn)又具體落實(shí)在幼兒學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。4．1豐富幼兒學(xué)習(xí)方式：幼兒對(duì)客觀世界的認(rèn)知首先是從模仿開始的，目前不少幼兒園教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，主要是采用教師示范教學(xué)法?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用將豐富幼兒學(xué)習(xí)方式，幼兒可以借助信息技術(shù)進(jìn)行模仿。例如，幼兒園舞蹈教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒可以邊觀看、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，豐富幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知方式。4．2促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)：幼兒園階段是幼兒良好習(xí)慣與興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，幼兒園教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師通過開發(fā)一些寓教于樂的微視頻、微課或者多媒體課件等，引導(dǎo)幼兒在家長(zhǎng)引領(lǐng)與陪同下利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)全面提升自身終身素質(zhì)，豐富幼兒園教學(xué)資源，優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為幼兒教育開創(chuàng)出一片新天地。

參考文獻(xiàn)

［1］趙愛鳳．信息技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用和思考［C］．2014年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集，2014

篇7

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)更加生動(dòng)，激起學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。興趣作為一種積極活躍的非智力因素，在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中起著重要的推動(dòng)作用。中職生英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于深?yuàn)W的知識(shí)本身就望而生畏，再加上教師的教學(xué)方法單一，只是機(jī)械地進(jìn)行語言知識(shí)的灌輸，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，這樣的教學(xué)很難取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，在英語教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使得原本枯燥抽象的教學(xué)更加生動(dòng)活潑，富有動(dòng)態(tài)感，極具感官上的沖擊效果。這對(duì)于中職生來說極具吸引力，從而能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與熱情。現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢(shì)。相關(guān)研究表明學(xué)生靠聽只能記住16%，靠看只能記住25%，而視聽結(jié)合則可以記住65%，現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文聲像來傳遞信息，可以刺激學(xué)生的多種感官，帶動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等來參與教學(xué)，這樣不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且可以大大提高學(xué)生的記憶效果，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加快樂而有效。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力成功的英語教學(xué)不是看學(xué)生記住了多少語言知識(shí)點(diǎn)，而是在于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)語言知識(shí)用于交流與交際，提高學(xué)生的語言交際能力。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中采用一支粉筆加一本教材加一張嘴的教學(xué)模式，只是在機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講述，學(xué)生大多只是死記硬背，而并不能將這些語言知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有特殊的功能與處理效果，具有化無形為有形、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為形象的特點(diǎn)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中所難以逾越的時(shí)間與空間上的限制，可以突破時(shí)空限制，模擬三維的動(dòng)態(tài)環(huán)境，將真實(shí)的生活場(chǎng)景與交際情景直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身其中。這樣學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就不再是機(jī)械而單純的記憶，而是將知識(shí)點(diǎn)與具體的場(chǎng)景與情景結(jié)合起來，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與交際欲望，從而使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)由“要我說”到“我要說”，由被動(dòng)參與到主體參與的轉(zhuǎn)變。這樣更加利于學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的內(nèi)化，真正為我所用，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)可以深入滲透文化，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)文化能力英語是一門語言，要想學(xué)好英語這門語言，就不能只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)表面，而是要將語言與文化背景結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能更加深入而全面地了解英語文化，才能真正地掌握語言的精髓，提高學(xué)生社會(huì)文化交際能力，讓學(xué)生真正地學(xué)好英語?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)槲覀兲峁└鼮樨S富的文化素材，讓學(xué)生接觸政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，以增強(qiáng)學(xué)生的文化交際意識(shí)。在具體的教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生收集相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，包括影視劇片斷、報(bào)紙雜志、新聞報(bào)道、政治材料等，讓學(xué)生從多個(gè)角度來了解西方國(guó)家。只有具備了深厚的文化底蘊(yùn)，才能更好地學(xué)習(xí)英語。

二、英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的幾點(diǎn)原則

（一）本身的實(shí)用性現(xiàn)代信息技術(shù)是為特定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，是為學(xué)生的學(xué)與教師的教服務(wù)的。這對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)本身提出了很高的要求。也就是說現(xiàn)代信息技術(shù)本身要具有實(shí)用性，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。我們不能只講究外在的華麗，在選取圖片等素材時(shí)只看重其趣味性，而忽視其與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，忽視本身的價(jià)值性，這樣的信息技術(shù)只能博得學(xué)生一笑，而無法將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)注定是失敗的。要選取具有針對(duì)性、典型性的素材，既重趣味性又重知識(shí)性，這樣才能將學(xué)生的注意力集中起來，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）運(yùn)用的時(shí)機(jī)性現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的技術(shù)手段，具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但它并不是萬能的，并不適應(yīng)于任何一節(jié)課。也就是說我們要講究運(yùn)用的時(shí)機(jī)，要根據(jù)具體的教學(xué)需要合理運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生注意力不集中、思維渙散，當(dāng)學(xué)生難以理解時(shí)運(yùn)用，這樣才能起到事半功倍的效果。

（三）參與的主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)也要突出學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái)功效，以此為平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生主體參與，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，進(jìn)行積極的交流與交際。如果忽視學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)地位，那么現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語教學(xué)只能陷入滿堂灌，這與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)并無本質(zhì)上的區(qū)別。教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)來走進(jìn)英語殿堂，在探究與交流中掌握知識(shí)與技能。

篇8

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生好奇，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。運(yùn)用信息技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多位信息用于課件制作，豐富的教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)的感染力，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。如學(xué)習(xí)“相似三角形的應(yīng)用”時(shí)，邊用多媒體展示情景圖片，邊講古希臘哲學(xué)家泰勒斯測(cè)量金字塔高度的故事，學(xué)生都非常疑惑不解，從而引入相似三角形知識(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生思考測(cè)量金字塔高度原理。

二、動(dòng)靜結(jié)合，發(fā)現(xiàn)和理解規(guī)律

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。這樣可以變抽象為具體，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如在“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”教學(xué)中，采用制圖軟件畫出函數(shù)圖象，然后拖動(dòng)圖象上任意一點(diǎn)，讓學(xué)生觀察、討論，看學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。這樣將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生看到直觀的圖象并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣很容易突破重難點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、多樣練習(xí)，拓展視野

篇9

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使企業(yè)管理進(jìn)入新的模式。一方面，各部門業(yè)務(wù)的信息將統(tǒng)一起來。財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、進(jìn)銷存、人事、研發(fā)等各部門生成的原始數(shù)據(jù)被統(tǒng)一存放，保證數(shù)據(jù)的一致性和共享性；另一方面，企業(yè)的結(jié)構(gòu)在邏輯上統(tǒng)一起來，建立一體化的結(jié)構(gòu)。從地理上來說，各部門、各分銷點(diǎn)是離散分布的，變動(dòng)也是頻繁的。通過信息系統(tǒng)使用，可以在邏輯上將它們集成一體。這將使企業(yè)的反應(yīng)速度大大得高，決策時(shí)間大大縮短，這是適應(yīng)瞬息萬變的外部環(huán)境的有力手段。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用極大改進(jìn)了管理會(huì)計(jì)已有的領(lǐng)域。比如成本核算。以往的成本核算，是在生產(chǎn)活動(dòng)發(fā)生完畢之后，根據(jù)所記載的資料，計(jì)算、分配成本，分配差異。由于核算的滯后性，以及原始資料的間接性和粗略，使成本計(jì)算不及時(shí)并且不夠準(zhǔn)確。在信息系統(tǒng)環(huán)境下，由于物流與信息流是同步的，在生產(chǎn)進(jìn)行的同時(shí)，成本信息隨著物料的移動(dòng)自動(dòng)卷積，生產(chǎn)完成時(shí)，成本信息隨之自動(dòng)得出。這樣不僅能夠及時(shí)得到成本信息，而且由于減少了分配成本的環(huán)節(jié)，成本結(jié)果將更接近實(shí)際。再如預(yù)算編制，以往編制預(yù)算周期較長(zhǎng)，改動(dòng)不易。如果外部環(huán)境變動(dòng)較大，將會(huì)使預(yù)算與實(shí)際出現(xiàn)很大的差異，從而失去了預(yù)算的指導(dǎo)意義。信息系統(tǒng)可以自動(dòng)地生成預(yù)算，只要給出目標(biāo)，設(shè)定好預(yù)算模型，就能在極短的時(shí)間里得到結(jié)果。這樣，就可以將預(yù)算周期縮短，從而采用滾動(dòng)預(yù)算的方式來應(yīng)變環(huán)境的變化。

（三）信息系統(tǒng)的使用還使管理會(huì)計(jì)的新領(lǐng)域成為可能，比如作業(yè)成本。作業(yè)成本是根據(jù)成本動(dòng)因來分配產(chǎn)品共有成本。在手工方式下是不可能支持詳細(xì)的動(dòng)因分析的。

如果成本動(dòng)因設(shè)置過于簡(jiǎn)單，將失去作業(yè)成本相對(duì)精確的優(yōu)點(diǎn)。動(dòng)因設(shè)置復(fù)雜則會(huì)使計(jì)算量極大，這樣就必須借助信息系統(tǒng)來完成。又如戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)，它所需的信息和所處理的信息都比常規(guī)管理會(huì)計(jì)要大，必須通過信息系統(tǒng)來完成。

（四）信息技術(shù)的應(yīng)用，使管理會(huì)計(jì)人員從底層的數(shù)據(jù)處理中解放出來，將繁瑣的計(jì)算交給系統(tǒng)去做。從而能將更多的精力投入到高層的需求模式上，研究決策模型，為不同角度的需求建立模型，設(shè)計(jì)原始數(shù)據(jù)要求，設(shè)定系統(tǒng)處理模型等等。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促使企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)提出新要求。

（一）管理會(huì)計(jì)的決策管理職能應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。會(huì)計(jì)的職能之一就是提供信息。但是，由于信息技術(shù)的發(fā)展，信息獲取渠道增多，取得成本降低，許多管理者不再滿足現(xiàn)有的會(huì)計(jì)系統(tǒng)所提供的信息，而還要從其他信息系統(tǒng)中獲取信息。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息之所以在管理決策中只是起到輔助作用，或者是對(duì)決策方案形成的參考性作用，究其原因可以講基本上是由于會(huì)計(jì)師們長(zhǎng)期以來只是消極地提供信息所造成的。因此，企業(yè)要求當(dāng)今會(huì)計(jì)師們必須在保持自身提供信息的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，深入研究企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的演變，充分利用新技術(shù)不斷進(jìn)行管理創(chuàng)新，積極參與到企業(yè)決策中去，以真正成為企業(yè)管理層的重要組成部分。

（二）管理會(huì)計(jì)必需由微觀走向宏觀，會(huì)計(jì)師的視角應(yīng)當(dāng)突破企業(yè)內(nèi)部的限制。當(dāng)前社會(huì)正逐步走向網(wǎng)絡(luò)化，這使得企業(yè)在技術(shù)的支持下與他們的客戶、供應(yīng)商、合作單位甚至還須與他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手建立起聯(lián)系，企業(yè)的界限因而變得非常模糊。此時(shí)，原先的“價(jià)值鏈”變成了“價(jià)值網(wǎng)”。網(wǎng)絡(luò)直接將會(huì)計(jì)核算及監(jiān)控的視角拉入一個(gè)更加廣闊的范圍，在增加會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，極大地豐富會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的形式，使會(huì)計(jì)發(fā)生質(zhì)的變化。在逐步復(fù)雜化的關(guān)系網(wǎng)面前，管理會(huì)計(jì)必須將眼光投向整個(gè)價(jià)值網(wǎng)絡(luò)，從而為企業(yè)提供戰(zhàn)略決策服務(wù)。

三、加快信息技術(shù)在戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考。

（一）提高對(duì)管理會(huì)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)。

我國(guó)管理會(huì)計(jì)電算化工作開展緩慢，主要原因是會(huì)計(jì)人員及管理人員對(duì)管理會(huì)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)及重視程度不夠。

認(rèn)為只要編制一些財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、成本費(fèi)用控制、預(yù)算計(jì)劃等報(bào)表就是管理會(huì)計(jì)了，然而管理會(huì)計(jì)可以完成的工作遠(yuǎn)非這些。在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)從更高的起點(diǎn)，豐富了管理會(huì)計(jì)的內(nèi)涵。所以，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)更新觀念，才能適應(yīng)市場(chǎng)需求和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的變化以及企業(yè)管理觀念的變化。

（二）需要企業(yè)決策者的支持。

傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)資料來源少，分析工具（包括硬件、軟件）落后，使得許多管理會(huì)計(jì)方法不能有效使用，會(huì)計(jì)核算數(shù)據(jù)閑置浪費(fèi)。只有通過現(xiàn)代信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)以及先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化與管理會(huì)計(jì)電算化成為統(tǒng)一的系統(tǒng)，會(huì)計(jì)核算信息才能與其他相關(guān)數(shù)據(jù)建立聯(lián)系，變成管理會(huì)計(jì)所需的資料，發(fā)揮管理會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)。然而，企業(yè)建立網(wǎng)絡(luò)需要投入大筆資金，而且電算化工作的成效很難量化評(píng)價(jià)，因此這項(xiàng)工作需要企業(yè)決策者的支持。

（三）企業(yè)本身的管理水平有待于提高。

只有當(dāng)企業(yè)各部門管理工作規(guī)范而不孤立，企業(yè)本身目標(biāo)明確，成為一個(gè)信息系統(tǒng)（會(huì)計(jì)系統(tǒng)只是其中的一個(gè)子系統(tǒng)），此時(shí)管理會(huì)計(jì)的各種信息才會(huì)對(duì)企業(yè)管理有用，企業(yè)各其他部門的信息才會(huì)被管理會(huì)計(jì)使用。

篇10

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);火災(zāi)調(diào)查;應(yīng)用

1.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)火災(zāi)調(diào)查的意義

1.1 為火災(zāi)調(diào)查提供技術(shù)支持

信息技術(shù)在火災(zāi)調(diào)查中的應(yīng)用，為火災(zāi)調(diào)查提供了龐大的數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)絡(luò)作為全球通用的數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)，擁有世界最多的信息，且種類豐富，能夠滿足多樣的需求。而火災(zāi)調(diào)查中所需要的一些技術(shù)上的信息也能通過網(wǎng)絡(luò)找到，給工作人員提供了技術(shù)上的支持和便利，大大提高了火災(zāi)調(diào)查的效率，推進(jìn)了火災(zāi)的調(diào)查。

1.2 為火災(zāi)調(diào)查提供更詳盡的證據(jù)

由于信息技術(shù)的廣泛存在和使用，使得越來越多的人能夠參與到火災(zāi)調(diào)查中來。在火災(zāi)發(fā)生的過程中，往往會(huì)有路過的居民行人，用自己的各種設(shè)備拍下音頻，第一時(shí)間記錄下火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的情況，給火災(zāi)調(diào)查提供了詳盡的一手資料，大大降低了火災(zāi)調(diào)查的難度，推進(jìn)了火災(zāi)調(diào)查工作的完成。

1.3 為火災(zāi)調(diào)查提供更多專業(yè)分析

信息技術(shù)的存在，幫助更多的人在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表自己的見解。針對(duì)火災(zāi)調(diào)查這件事，靠一個(gè)部門的智慧往往會(huì)需要更多的時(shí)間才能解決，而在網(wǎng)絡(luò)中公布事情的起始，有利于汲取民眾的智慧，甚至?xí)泻芏鄬＜覅⑴c到調(diào)查中來，大大提高了火災(zāi)調(diào)查的效率。此外，網(wǎng)絡(luò)上的民意探討沒有時(shí)間地點(diǎn)的限制，又體現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用的便利性。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在火災(zāi)調(diào)查中的應(yīng)用

2.1 在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)勘查中的應(yīng)用

火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的勘查記錄包括現(xiàn)場(chǎng)照相、錄音，筆錄以及現(xiàn)場(chǎng)繪圖，這些部分相互結(jié)合構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的火災(zāi)狀況的如實(shí)反映。然而，傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)勘查存在著諸多的局限性，如傳統(tǒng)相機(jī)拍攝后要先沖洗膠片，然后才能出來照片，出結(jié)果慢且不知道拍的畫面是否符合標(biāo)準(zhǔn)，這就大大增加了現(xiàn)場(chǎng)畫面記錄的難度。此外，現(xiàn)場(chǎng)筆錄需要工作人員一個(gè)一個(gè)去寫和記錄，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且影響工作效率。現(xiàn)代信息技術(shù)在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)勘查中的應(yīng)用，一方面體現(xiàn)在數(shù)碼相機(jī)的使用，數(shù)碼相機(jī)有成像快且清晰的特點(diǎn)，而且無需等待沖洗，可以直接看到拍攝的圖片，及時(shí)判斷其拍攝是否符合標(biāo)準(zhǔn)。這不僅節(jié)約了時(shí)間，而且拍攝目標(biāo)有針對(duì)性和準(zhǔn)確性，能夠真實(shí)的反應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)狀況和事物的具體情況，滿足勘查的需要。不僅如此，現(xiàn)代數(shù)碼相機(jī)的使用降低了成本，不再需要膠卷，節(jié)約了資源，減少不必要的浪費(fèi)。此外，錄音工具在火災(zāi)調(diào)查中的應(yīng)用，能夠更好的記錄和捕捉相關(guān)人員所提供的信息，而且可以減輕現(xiàn)場(chǎng)的筆錄工作，促進(jìn)提高勘查效率。

2.2 在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)圖中的應(yīng)用

火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)圖，實(shí)際上是對(duì)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的詳細(xì)、準(zhǔn)確的反應(yīng)。對(duì)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的位置和周邊的環(huán)境進(jìn)行定量和準(zhǔn)確的反應(yīng)，還有現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)部的平面結(jié)構(gòu)和布局，燒毀的狀況，起火的方位以及可能的聯(lián)系進(jìn)行平面圖的繪制，是火災(zāi)調(diào)查中必不可少的環(huán)節(jié)，并且起到了難以忽視的作用。通常的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)圖都是通過火災(zāi)調(diào)查的工作人員利用一些簡(jiǎn)單的工具或是制圖儀器來畫出現(xiàn)場(chǎng)的平面圖，立體圖，以及復(fù)原圖。這些圖的制作簡(jiǎn)單，內(nèi)容簡(jiǎn)略，在現(xiàn)場(chǎng)事物的形狀和大小難以形象的表達(dá)出來，現(xiàn)場(chǎng)的具體情況也很難通過圖來清晰表達(dá)。然而，現(xiàn)場(chǎng)信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使得工作人員可以通過繪圖軟件來制作出精確的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)平面圖、剖面圖、展開圖以及復(fù)原圖，通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況相對(duì)準(zhǔn)確的還原，使得火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)情況通過制圖一目了然，對(duì)文字描述和拍照無法達(dá)到的作用起到了很好的補(bǔ)充作用，有利于大大提高火災(zāi)調(diào)查的效率，更好的促進(jìn)火災(zāi)事故調(diào)查工作的開展和完成。

2.3 在火災(zāi)檔案管理中的應(yīng)用

火災(zāi)檔案是對(duì)火災(zāi)事故發(fā)生的原因及其損失、人員傷亡等內(nèi)容的詳細(xì)記錄，以及對(duì)待災(zāi)后處理的心得和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，是記錄火災(zāi)事故的重要原始資料。公安消防機(jī)構(gòu)在火災(zāi)調(diào)查中，往往會(huì)根據(jù)火災(zāi)檔案來對(duì)火災(zāi)事故進(jìn)行調(diào)查和處理。因此，火災(zāi)檔案就成為了公安消防部門對(duì)發(fā)生的每一起火災(zāi)事故進(jìn)行研究和分析的重要資料，在發(fā)現(xiàn)和找到消防工作存在的薄弱環(huán)節(jié)和不斷促進(jìn)加強(qiáng)公安消防工作中有重大意義，為預(yù)防和撲救火災(zāi)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代信息技術(shù)在火災(zāi)檔案管理中的應(yīng)用，有利于提高火災(zāi)調(diào)查工作的信息化管理進(jìn)程。一方面，與火災(zāi)相關(guān)的應(yīng)用軟件的開發(fā)，可以收集到更多有關(guān)火災(zāi)事故調(diào)查的信息，通過及時(shí)處理并進(jìn)行共享，大大促進(jìn)了信息的利用率，對(duì)火災(zāi)調(diào)查的效率提高有很大作用。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，將火災(zāi)檔案管理由紙質(zhì)檔案向電子檔案發(fā)展，促進(jìn)火災(zāi)事故調(diào)查信息化，為更有效的火災(zāi)調(diào)查提供技術(shù)支持。

2.4 在法律文書制作、送達(dá)及火災(zāi)信息傳遞中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在法律文書中的制作，使得法律文書更加整潔規(guī)范，而且節(jié)省了大量的紙質(zhì)資源。而法律文書制作完成后，可以通過網(wǎng)絡(luò)直接發(fā)送到各部門手中，既快捷又方便，在消息的及時(shí)傳達(dá)上起到了很大作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛使用，使得火災(zāi)信息的傳遞更加及時(shí)便利，準(zhǔn)確的信息可以在第一時(shí)間上報(bào)到相關(guān)部門，對(duì)災(zāi)情的及時(shí)把握意義重大?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用使得火災(zāi)信息突破時(shí)間和空間的限制，準(zhǔn)確的傳達(dá)到各部門，推進(jìn)了消防工作向現(xiàn)代化發(fā)展。

3.總結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)在火災(zāi)調(diào)查中的廣泛應(yīng)用，表現(xiàn)在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)勘查、火災(zāi)模擬實(shí)驗(yàn)、火災(zāi)檔案管理和法律文書的著作、送達(dá)和火災(zāi)信息傳遞等方面。信息技術(shù)火災(zāi)調(diào)查中的應(yīng)用，不僅增加了調(diào)查的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，而且大幅度提高了火災(zāi)調(diào)查的效率，為火災(zāi)調(diào)查工作向信息化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。消防工作必須與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，不斷的完善自身的能力，才能更好的推動(dòng)火災(zāi)調(diào)查工作，使其更好的為人民服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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