導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇茶藝課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1采用我們自行研制的心電監(jiān)護(hù)設(shè)備

心電放大單元采用日本光電6353心電圖機(jī),用PC586通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行量化處理。導(dǎo)聯(lián)采用改良的IESA連接方式和心電圖機(jī)frank網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)利技術(shù),用專(zhuān)用監(jiān)護(hù)線和粘貼電極完成心電信號(hào)的提取,通過(guò)軟件依據(jù)改良的DOWER矩陣法完成模擬12導(dǎo)聯(lián)同步心電圖的轉(zhuǎn)換。

1.2受檢者均為來(lái)本院胃鏡室就檢的病人,共170例,男性92例、女性78例。年齡17~83歲,其中<20歲10例,20~40歲32例,40~60歲74例,>60歲54例?；颊哂信R床確診的心臟病者54例,其中冠心病33例,心肌梗死(陳舊性)11例,高血壓心臟病9例,風(fēng)濕性心瓣膜病6例,特發(fā)性慢性心房顫動(dòng)3例,肥厚性心肌病和心肌炎各1例。每個(gè)受檢者均從胃鏡檢查準(zhǔn)備工作開(kāi)始到檢查結(jié)束,進(jìn)行持續(xù)性的心電監(jiān)護(hù),除檢查前后、胃鏡檢查達(dá)到各個(gè)部位和取活檢等特殊操作時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的記錄和提取心電圖外,檢查過(guò)程中出現(xiàn)異常情況也隨機(jī)提取相應(yīng)的心電圖并作標(biāo)記,由專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)15年以上的心電圖醫(yī)師進(jìn)行閱圖和診斷。

2結(jié)果

2.1ST-T變化

胃鏡檢查前存在ST-T改變者40人,占23.53%,其中器質(zhì)性心臟病者占85%(34/40);胃鏡術(shù)中出現(xiàn)ST-T改變者98人,占57.65%,其中器質(zhì)性心臟病占42.85%(42/98);胃鏡術(shù)后10分鐘仍存在ST-T改變者38人,占22.35%,其中器質(zhì)性心臟病者占78.95%(30/38),術(shù)中較術(shù)前及術(shù)后10分鐘的發(fā)生率均高(P<0.05)。其中T波低平及ST段壓低者術(shù)中較術(shù)前及術(shù)后發(fā)生率明顯增加(P<0.01)。

2.2在監(jiān)護(hù)過(guò)程中,記錄了如下特殊表現(xiàn)的心電圖,并在胃鏡檢查中進(jìn)行了相應(yīng)的應(yīng)急處理

一過(guò)性極速竇性心動(dòng)過(guò)速(最大心率Hrmax>180次/分)12例;嚴(yán)重竇性心動(dòng)過(guò)緩3例,其中1例最慢心率42次/分,另外2例伴間歇性竇性停搏,長(zhǎng)P-P間期分別是3•4s和2•8s;一過(guò)性嚴(yán)重缺血型ST段移位(ST段水平或低垂下移,振幅>2mm,持續(xù)時(shí)間>2min)7例,其中3例有不典型心絞痛癥狀,余4例為無(wú)癥狀缺血;室性期前收縮(PVS)7例,成對(duì)出現(xiàn)者3例,且1例出現(xiàn)短陣室速1陣,特寬型PVS4例,早搏指數(shù)<1或“RonT”P(pán)VS2例;快室率(心室率>160次/分)的房性心律失常2例,心房顫動(dòng)和心房撲動(dòng)各1例;此外還記錄到快頻率依賴性左束支阻滯和陣發(fā)性室上性心動(dòng)過(guò)速(房室結(jié)折返性心動(dòng)過(guò)速AVNRT)各1例。上述心律失常單獨(dú)或復(fù)合表現(xiàn),共計(jì)15例,占胃鏡檢測(cè)者8•82%。此外,非特異的ST-T異常僅在下壁導(dǎo)聯(lián)組表現(xiàn)者9例,僅在側(cè)壁導(dǎo)聯(lián)組表現(xiàn)者4例,僅在前間壁導(dǎo)聯(lián)組表現(xiàn)者1例。上述ST-T異常者多無(wú)明顯臨床癥狀,或癥狀輕微被胃鏡檢查時(shí)的緊張和恐懼掩蓋,僅使用下壁導(dǎo)聯(lián)組漏診5例、側(cè)壁導(dǎo)聯(lián)組10例、前間壁導(dǎo)聯(lián)組漏診最多,為13例。

篇2

1.1調(diào)查對(duì)象向南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院一～三年級(jí)的臨床、麻醉、影像、預(yù)防、護(hù)理5個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷535份,其中有9份不符合要求而被剔除,最后有效調(diào)查問(wèn)卷526份,有效率為98.3%.

1.2調(diào)查方法經(jīng)過(guò)查閱文獻(xiàn)、咨詢專(zhuān)家,預(yù)調(diào)查反復(fù)修訂后自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表,內(nèi)容包括個(gè)人基本信息、對(duì)針灸的認(rèn)知與興趣、針灸發(fā)展建議、針灸教學(xué)看法。正式調(diào)查于2011年2月下旬開(kāi)始,3月上旬結(jié)束,采用分層抽樣,對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生按一定比例隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。

1.3質(zhì)量控制調(diào)查員在調(diào)查前進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn),包括相關(guān)知識(shí)和一致性訓(xùn)練。調(diào)查當(dāng)日檢查完成的調(diào)查表,審核人驗(yàn)收問(wèn)卷。能夠完全按照填表要求進(jìn)行填寫(xiě)的并通過(guò)審核的調(diào)查表成為統(tǒng)計(jì)對(duì)象。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析用Epidata3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù),錄入數(shù)據(jù),對(duì)針灸課程的興趣采用賦分計(jì)算方法,采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行方差分析及多組等級(jí)非參數(shù)秩和檢驗(yàn),P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1認(rèn)知程度有301名(57.2%)略知一點(diǎn)針灸知識(shí),243名(46.2%)對(duì)針灸不了解,了解針灸的主要途徑是閱讀課外文獻(xiàn)和電視網(wǎng)絡(luò)等媒介；193名(36.7%)認(rèn)為穴位具有特異性,161名(30.6%)認(rèn)為部分穴位有特異性,145名(27.6%)回答不清楚；有273名(51.9%)認(rèn)為針灸治療時(shí)取穴≤4個(gè)會(huì)更容易讓患者接受,只有44名(8.4%)認(rèn)為取穴＞5個(gè)是比較合理的；有398名(75.6%)認(rèn)為針灸醫(yī)學(xué)很有發(fā)展前景,只有10名(1.9%)認(rèn)為針灸沒(méi)有發(fā)展前景。

2.2影響針灸發(fā)展因素導(dǎo)致國(guó)內(nèi)針灸發(fā)展滯后原因,329名(62.5%)認(rèn)為是教育模式和臨床實(shí)踐都使用古論,缺乏教育和臨床創(chuàng)新,348名(66.1%)認(rèn)為是缺少年輕的針灸人才,有419名(79.7%)認(rèn)為政府應(yīng)加大對(duì)針灸的教學(xué)、臨床和科研的投資力度,以提升針灸在大眾中的影響力。

2.3針灸教學(xué)的看法絕大部分學(xué)生(97.0%)有興趣學(xué)習(xí)針灸知識(shí),404名(76.8%)認(rèn)為針灸教材應(yīng)該是以現(xiàn)代科學(xué)和臨床研究為基礎(chǔ)的簡(jiǎn)而精教材,而90名(17.1%)認(rèn)為可以用古論為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教材,84名(16.0%)認(rèn)為應(yīng)開(kāi)設(shè)針灸必修課,417名(79.3%)認(rèn)為是選修課,其中專(zhuān)業(yè)選修、二類(lèi)通識(shí)課和個(gè)性選修三類(lèi)中,選專(zhuān)業(yè)選修的人數(shù)最多(37.2%)。

2.4興趣程度各年級(jí)對(duì)針灸課程的興趣采用賦分方法計(jì)算：非常有興趣4分,有點(diǎn)興趣3分,不了解但愿學(xué)習(xí)2分,不感興趣1分。經(jīng)多組等級(jí)非參數(shù)秩和檢驗(yàn)分析,各年級(jí)對(duì)針灸課程的興趣差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2＝6.655,P＜0.05)。進(jìn)一步經(jīng)方差分析進(jìn)行兩兩比較,一、三年級(jí)學(xué)生均與二年級(jí)對(duì)針灸課程興趣差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。通過(guò)多組等級(jí)非參數(shù)秩和檢驗(yàn),各專(zhuān)業(yè)對(duì)針灸課程興趣的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。

3討論

中醫(yī)針灸方法簡(jiǎn)便、不良反應(yīng)小、費(fèi)用低廉,且有廣泛的疾病譜,但迄今針灸沒(méi)能在臨床廣泛使用,其臨床優(yōu)勢(shì)沒(méi)能充分體現(xiàn)出來(lái)。結(jié)合本調(diào)查來(lái)重點(diǎn)討論在西醫(yī)院校開(kāi)設(shè)針灸課程的必要性和可行性。

3.1絕大多數(shù)西醫(yī)學(xué)生希望學(xué)習(xí)針灸本次調(diào)查顯示,97%的西醫(yī)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)針灸。這與國(guó)外的調(diào)查相一致。據(jù)巴西的圣保羅醫(yī)科大學(xué)一項(xiàng)調(diào)查,有98%的學(xué)生認(rèn)為針灸課程是好的或者非常好,85%的學(xué)生認(rèn)為以后會(huì)用到針灸課上所學(xué)到的知識(shí)。美國(guó)喬治敦大學(xué)醫(yī)學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查顯示,85%以上的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識(shí)對(duì)于一個(gè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和將來(lái)的衛(wèi)生工作者很重要,幾乎所有醫(yī)學(xué)生要求掌握足夠的建議患者如何使用傳統(tǒng)醫(yī)藥的能力；所有傳統(tǒng)治療中,針灸是學(xué)生最愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。但是,國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀是西醫(yī)院校無(wú)專(zhuān)門(mén)的針灸課程,《中醫(yī)學(xué)》課時(shí)也較少,其中針灸內(nèi)容僅幾個(gè)課時(shí),西醫(yī)學(xué)生普遍對(duì)針灸不了解。66.1%的西醫(yī)學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)致國(guó)內(nèi)針灸發(fā)展滯后的原因是缺乏年輕的針灸人才。所以,在西醫(yī)院校大力推廣針灸教學(xué)具有很大的必要性。

3.2針灸授課形式可為專(zhuān)業(yè)選修在“你希望開(kāi)設(shè)什么形式的針灸課”這一問(wèn)題中,16%的學(xué)生希望是必修課,79.3%的學(xué)生希望是選修課,其中選擇專(zhuān)業(yè)選修的人數(shù)最多(37.3%)。由此看來(lái),針灸課程設(shè)置可以先安排選修課,條件成熟時(shí)再改為必修課。其中二年級(jí)的學(xué)習(xí)熱情最高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)；5種專(zhuān)業(yè)之間對(duì)學(xué)習(xí)針灸的熱情差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。3.3在西醫(yī)院校推廣現(xiàn)代模式的針灸較為合理本次調(diào)查結(jié)果顯示,大部分學(xué)生(76.8%)認(rèn)為新的針灸教材應(yīng)該是以現(xiàn)代科學(xué)和臨床研究為基礎(chǔ)的“簡(jiǎn)而精”教材,說(shuō)明西醫(yī)學(xué)生希望學(xué)習(xí)的是現(xiàn)代模式的針灸。目前,針灸有兩種發(fā)展模式：一種是以臟腑經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)為理論核心的傳統(tǒng)模式；另一種是以神經(jīng)-內(nèi)分泌-免疫網(wǎng)絡(luò)學(xué)說(shuō)及針灸效應(yīng)的四大規(guī)律為理論核心的現(xiàn)代模式。傳統(tǒng)的中醫(yī)針灸理論目前尚不能被西醫(yī)廣泛認(rèn)同,針灸配方繁多復(fù)雜,學(xué)生不易掌握,學(xué)習(xí)枯燥乏味。60%以上的學(xué)生認(rèn)為針灸教育和臨床使用古論是導(dǎo)致針灸發(fā)展滯后的重要因素。因此,首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到針灸的科學(xué)性,并精選教學(xué)內(nèi)容,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精簡(jiǎn)針灸配方的優(yōu)點(diǎn)在于：①可充分地體現(xiàn)針灸治療的特效性與優(yōu)勢(shì)；②大大增加針灸治療的可重復(fù)性,使之更容易推廣；③針灸知識(shí)變得不再抽象,針灸學(xué)習(xí)的難度將大幅下降?？傊?西醫(yī)院校應(yīng)使用“傳統(tǒng)理論為輔,科學(xué)依據(jù)為主”的現(xiàn)代模式針灸教材,以使西醫(yī)學(xué)生更容易接受針灸并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。

3.4選擇一種適合西醫(yī)院校的針灸教育,促進(jìn)中西醫(yī)之間的交流本次調(diào)查顯示有近一半的西醫(yī)學(xué)生對(duì)針灸不了解。這從另一方面反映了中西醫(yī)之間缺乏有效交流,中醫(yī)對(duì)西醫(yī)的有效滲透遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。有學(xué)者呼吁,應(yīng)在整個(gè)醫(yī)療界大力宣傳針灸的特色和優(yōu)勢(shì),并提倡讓針灸療法走進(jìn)各個(gè)科室。中醫(yī)需各醫(yī)學(xué)學(xué)科廣泛參與才能更好地發(fā)展,所以有必要建立新方式讓西醫(yī)了解并參與中醫(yī),而教育是一種最基本且行之有效手段。

4結(jié)語(yǔ)

篇3

1資料與方法

1.1一般資料采用回顧性分析方法隨機(jī)抽取本院兒科2012年6月至2014年3月收治的骨折患兒30例，其中男16例，年齡2～10歲，平均6歲；女14例，年齡2.5～8.5歲，平均5.5歲。所有患兒經(jīng)過(guò)臨床診斷均符合兒童骨折的診斷標(biāo)準(zhǔn)，且未出現(xiàn)特異性疾病?；純涸诮邮艹Ｒ?guī)臨床治療期間均有家屬陪同，并安排專(zhuān)門(mén)的兒童骨科護(hù)理人員對(duì)患兒進(jìn)行臨床護(hù)理，同時(shí)對(duì)護(hù)理過(guò)程中出現(xiàn)的影響護(hù)理滿意度的相關(guān)因素進(jìn)行記錄。兒童骨科護(hù)理人員共15名，均為女性；年齡22～36歲，平均29歲；本科8名，專(zhuān)科7名。

1.2方法選取本院兒童骨科的專(zhuān)業(yè)護(hù)理人員對(duì)所有患兒進(jìn)行常規(guī)性護(hù)理。同時(shí)，針對(duì)患兒家屬對(duì)護(hù)理人員的滿意度情況進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，并對(duì)患兒在接受護(hù)理過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)不良因素進(jìn)行分析，制訂相應(yīng)的改善對(duì)策。

2結(jié)果

通過(guò)對(duì)30例患兒家屬和護(hù)理人員進(jìn)行調(diào)查可知，影響兒童骨科護(hù)理滿意度的因素主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：護(hù)理人員與患兒家屬之間的溝通、護(hù)理人員的思想道德素質(zhì)、護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)水平，見(jiàn)表1。

3討論

近年來(lái)，由于兒童骨科護(hù)理工作所引起的護(hù)患糾紛嚴(yán)重地影響了和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)程[3]，因此，加強(qiáng)對(duì)兒童骨科護(hù)理滿意度影響因素的分析，有利于為提高護(hù)理人員的護(hù)理水平提供一定的依據(jù)。

3.1影響兒童骨科護(hù)理滿意度的因素分析

3.1.1由于患兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，同時(shí)，部分患兒難以配合護(hù)理人員的護(hù)理工作，因而容易導(dǎo)致患兒家屬與護(hù)理人員之間產(chǎn)生誤解。通常說(shuō)來(lái)，患兒應(yīng)該遵守醫(yī)院的相關(guān)制度，并積極地配合護(hù)理人員的護(hù)理工作。但是，因?yàn)楦鞣N因素的影響，一些患兒家屬往往會(huì)擅自離開(kāi)醫(yī)院，或者拒絕給其子女進(jìn)行特殊檢查。尤其是部分家屬對(duì)其子女十分愛(ài)護(hù)，對(duì)正常的護(hù)理工作不熟悉，并對(duì)護(hù)理人員的工作極其挑剔，因而極易降低家屬的滿意度。

3.1.2護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)水平也會(huì)對(duì)患兒家屬的滿意度造成影響。如少數(shù)護(hù)理人員在實(shí)際護(hù)理過(guò)程中對(duì)患兒的病情觀察過(guò)于疏忽，患兒出現(xiàn)不適反應(yīng)未及時(shí)地通知相關(guān)醫(yī)生，從而耽誤患兒的病情治療，以至于降低患兒家屬的滿意度。

3.1.3護(hù)理人員的思想道德素質(zhì)差異可能對(duì)兒童骨科護(hù)理的滿意度產(chǎn)生影響。比如護(hù)理人員未及時(shí)地巡視病房、給患兒打錯(cuò)針或加錯(cuò)藥等，都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果，從而降低患兒家屬的滿意度。

3.1.4由于兒童骨科護(hù)理工作具有相對(duì)集中的特點(diǎn)，因而需要護(hù)理人員集中注意力。如果護(hù)理人員長(zhǎng)期處于高度緊張和超負(fù)荷的工作狀態(tài)，可能會(huì)對(duì)護(hù)理人員的精神狀態(tài)產(chǎn)生不利影響，進(jìn)而影響護(hù)理人員的工作質(zhì)量，最終極易降低患兒家屬的滿意度。

3.1.5護(hù)理人員的法律意識(shí)不強(qiáng)、薪資待遇問(wèn)題、醫(yī)院管理等也會(huì)對(duì)患兒家屬的護(hù)理滿意度造成影響。如少數(shù)護(hù)理人員在工作期間會(huì)將患兒的隱私當(dāng)做談笑的話題。部分患兒由于活潑好動(dòng)，對(duì)周?chē)氖虑槌錆M了極大的好奇心，因而容易發(fā)生墜床、燙傷或者觸電等安全事故。如果護(hù)理人員的法律意識(shí)淡薄，則極易引發(fā)護(hù)患糾紛。

3.2提高兒童骨科護(hù)理滿意度的相關(guān)對(duì)策探討

良好的滿意度是對(duì)護(hù)理人員護(hù)理工作的認(rèn)可[4]。因此，為了提高兒童骨科護(hù)理滿意度，作者認(rèn)為各大醫(yī)院及護(hù)理人員應(yīng)從以下幾方面入手。

3.2.1護(hù)理人員應(yīng)加強(qiáng)與患兒家屬的良好溝通，為患兒家屬詳盡地解釋有關(guān)常規(guī)護(hù)理工作事宜，以爭(zhēng)取患兒家屬的配合，為護(hù)理工作的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。尤其是兒童骨科相關(guān)疾病，常常需要結(jié)合有關(guān)手術(shù)治療，因此，護(hù)理人員要及時(shí)地緩解患兒家屬的憂慮，并正確地指導(dǎo)患兒家屬配合臨床治療和臨床護(hù)理的方法。同時(shí)，醫(yī)護(hù)人員在與患兒進(jìn)行溝通的過(guò)程中，要根據(jù)兒童群體的特點(diǎn)，掌握一定的溝通技巧。如醫(yī)護(hù)人員可適當(dāng)?shù)貫榛純簻?zhǔn)備一些可愛(ài)的玩具，或者為患兒編講小故事、播放音樂(lè)等。通過(guò)建立以“患兒為中心”的護(hù)理理念，以確保兒童骨科護(hù)理工作的程序化和人性化。

3.2.2護(hù)理人員應(yīng)該不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和思想素質(zhì)[5]。作為兒童骨科護(hù)理人員，需要掌握熟練的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并嚴(yán)格地按照各項(xiàng)規(guī)章制度操作，才能夠有效地改善患兒的生活質(zhì)量。如對(duì)骨折患兒的包扎處理、換藥、喂藥等[6]。同時(shí)，護(hù)理人員還應(yīng)不斷提高自身的法律意識(shí)。尤其是隨著人們生活水平的不斷提高，人們的法律維權(quán)意識(shí)也不斷增強(qiáng)。作為兒童骨科護(hù)理工作者，應(yīng)積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，以提高護(hù)理行為的自律性，從而避免出現(xiàn)各種護(hù)理安全隱患。護(hù)理人員只有不斷強(qiáng)化法制觀念，維護(hù)正常的醫(yī)療秩序，才能促進(jìn)兒童骨科護(hù)理工作的有序開(kāi)展。各大醫(yī)院可以根據(jù)本院的實(shí)際情況，定期為護(hù)理人員開(kāi)設(shè)與法律法規(guī)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班，運(yùn)用案例分析法幫助護(hù)理人員更好地樹(shù)立法律意識(shí)[7]。只有這樣，護(hù)理人員才能夠既有效地維護(hù)患兒及其家屬的合法權(quán)利，又很好地維護(hù)自身的權(quán)益，從而提高兒童骨科護(hù)理的滿意度。此外，各大醫(yī)院應(yīng)該合理地進(jìn)行資源配置，對(duì)兒童骨科護(hù)理人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，同時(shí)適當(dāng)?shù)馗纳谱o(hù)理人員工作時(shí)間和薪資結(jié)構(gòu)，從而保障護(hù)理工作的質(zhì)量，以提高患兒家屬的滿意度，如適當(dāng)?shù)墓?jié)日休假、福利等[8]。近年來(lái)，由于大多數(shù)醫(yī)院的護(hù)理人員結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化，因而需要醫(yī)院增強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍的配備。在實(shí)際的護(hù)理工作中，各大醫(yī)院需要加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員工作的考核。對(duì)于新入職的護(hù)理人員，醫(yī)院可以安排業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬和護(hù)理經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，以防止護(hù)理意外事故的發(fā)生。同時(shí)，如果醫(yī)院遇到突發(fā)事件或者醫(yī)療高峰期，需要合理地安排值班人員，必要時(shí)可實(shí)行分組工作，以免護(hù)理人員出現(xiàn)過(guò)度疲勞的現(xiàn)象。各大醫(yī)院應(yīng)該嚴(yán)格地執(zhí)行安全管理相關(guān)制度，以更好地規(guī)范護(hù)理人員的職業(yè)行為，從而保障兒童骨科護(hù)理的安全，從根本上杜絕護(hù)理事故的發(fā)生。只有充分地明確各個(gè)崗位的工作職責(zé)，才能夠讓護(hù)理人員在日常的護(hù)理工作中做到有章可循。護(hù)理人員需要定期對(duì)核心管理制度和護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的防范措施進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保醫(yī)院的各項(xiàng)制度措施能夠落到實(shí)處。

篇4

 

1對(duì)象與方法

 

1.1調(diào)查對(duì)象

 

選擇2011年9月-2012年4月在4所二級(jí)甲等以上醫(yī)院實(shí)習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)3年或者4年，最后一年在臨床實(shí)習(xí)中需撰寫(xiě)畢業(yè)論文的本科生;(2)被調(diào)查時(shí)正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí);(3)愿意參與本項(xiàng)調(diào)查。其中男2人，女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專(zhuān)業(yè)：護(hù)理專(zhuān)業(yè)33人，占63.5%，其他專(zhuān)業(yè)19人，占36.5%。實(shí)習(xí)醫(yī)院等級(jí)：三級(jí)醫(yī)院42人，占80.1%，二級(jí)醫(yī)院10人，占19.2%。

 

1.2方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法

 

1.2.1通過(guò)參考有關(guān)文獻(xiàn)及與本科生座談資料自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷。問(wèn)卷包括四個(gè)部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專(zhuān)業(yè)及實(shí)習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫(xiě)方面所做工作、實(shí)際效果與學(xué)生對(duì)學(xué)校的期盼。③實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)畢業(yè)生論文撰寫(xiě)的影響以及實(shí)習(xí)生對(duì)醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)論文的認(rèn)識(shí)以及實(shí)際撰寫(xiě)論文的能力。問(wèn)題以單項(xiàng)選擇題為主，多選題2題，有專(zhuān)門(mén)標(biāo)注。

 

1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說(shuō)明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們?cè)诔浞掷斫夂蟾鶕?jù)自身實(shí)際情況自行填寫(xiě)，填寫(xiě)完畢后調(diào)查者逐項(xiàng)檢查，確認(rèn)沒(méi)有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷52份，回收52份，有效問(wèn)卷52份，有效回收率100%。

 

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

 

調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。

 

2結(jié)果與討論

 

通過(guò)本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫(xiě)的因素歸納起來(lái)有三個(gè)方面：

 

2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開(kāi)設(shè)了論文撰寫(xiě)方面的課程，但有63.5%的學(xué)生認(rèn)為院校開(kāi)設(shè)的此類(lèi)課程少。②在實(shí)用性方面，有65.4%的學(xué)生認(rèn)為這些課程對(duì)實(shí)際論文撰寫(xiě)的幫助不大，只是知道了論文的撰寫(xiě)格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計(jì)分析方面的知識(shí)。因此，學(xué)生希望學(xué)校做如下改進(jìn)工作：①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，老師應(yīng)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用方面的講解，教會(huì)學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法?具體意義是什么?②在撰寫(xiě)論文實(shí)際需要的能力方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文選題的指導(dǎo)，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過(guò)大、查新不準(zhǔn)、設(shè)計(jì)不夠科學(xué)等問(wèn)題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫(xiě)講座和模擬演練。

 

2.2實(shí)習(xí)醫(yī)院方面

 

2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認(rèn)為醫(yī)院非常有必要為實(shí)習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，這說(shuō)明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)的重要性，這與某些文章的見(jiàn)解相一致[3]。

 

2.2.2實(shí)習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認(rèn)為醫(yī)院實(shí)習(xí)科室的安排對(duì)論文定題有影響。筆者認(rèn)為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實(shí)踐有一定的差距所致，實(shí)習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時(shí)間，通過(guò)讓實(shí)習(xí)生自主選擇感興趣的科室進(jìn)行2-4周的專(zhuān)科實(shí)習(xí)，配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進(jìn)一步熟悉該專(zhuān)科，了解本專(zhuān)科的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫(xiě)的方向。另外，還可以安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫(xiě)相關(guān)講座、論文匯報(bào)會(huì)和科研課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)等，甚至可以安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)醫(yī)院部分科研工作。

 

2.3學(xué)生個(gè)人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對(duì)撰寫(xiě)論文感興趣。②53.8%覺(jué)得撰寫(xiě)論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺(jué)得無(wú)從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計(jì)分析。筆者建議：學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)起可以梳理并確定自己感興趣的專(zhuān)科，著重了解和掌握該專(zhuān)科的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便為最后一年臨床實(shí)習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)早期就應(yīng)勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實(shí)際，以便早日選好、選對(duì)論文題目;并充分利用實(shí)習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書(shū)館等，要積極主動(dòng)與論文指導(dǎo)老師溝通、交流，得到老師的指導(dǎo)，使大家不再感到撰寫(xiě)論文是件非常困難的事情。

 

3小結(jié)

 

通過(guò)對(duì)52例醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫(xiě)影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)上，學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院、學(xué)生個(gè)人還有很多工作需要改進(jìn)，實(shí)習(xí)醫(yī)院、學(xué)校應(yīng)該為臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫(xiě)提供更多的幫助，如實(shí)習(xí)醫(yī)院可以允許學(xué)生自選專(zhuān)科實(shí)習(xí)2-4周來(lái)完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě);學(xué)生個(gè)人應(yīng)該以更加積極主動(dòng)的態(tài)度努力提高與撰寫(xiě)論文有關(guān)的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和科研能力等。

篇5

論文關(guān)鍵詞；茶文化  茶道  中職學(xué)生素質(zhì)教育

筆者有幸在中國(guó)茶博看到韓國(guó)著名畫(huà)家閔庚燦繪制的國(guó)畫(huà)《松竹梅》，畫(huà)面松柏蒼翠、墨梅橫斜，下方是一片茂密的茶園。中國(guó)自古把松、竹、梅稱為歲寒三友，可這里畫(huà)家卻將茶與松、梅并提，可見(jiàn)在畫(huà)家看來(lái)茶的品格與松、梅一樣高尚。筆者作為一線中職教育者，不禁深思，若能讓中職學(xué)生這群特殊的孩子也擁有茶一樣的高尚品質(zhì)，定能使學(xué)生受益一生。

1茶文化體系

“茶者，南方之嘉木也”，茶在神農(nóng)時(shí)期就被發(fā)現(xiàn)，在數(shù)千年的歷史演變中，此“嘉木”也在經(jīng)歷著多樣的變化。茶最初被人們作為藥物使用，后來(lái)又逐漸被推為食材，之后茶又成為一種健康的飲品。

按照文化學(xué)的研究，文化可分為技術(shù)和價(jià)值兩個(gè)體系。因此，茶文化是指整個(gè)茶葉發(fā)展歷程中有關(guān)物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。所以茶文化組成體系應(yīng)該包括茶學(xué)，茶道，茶情，這三個(gè)層面。

這里的茶學(xué)是建立在狹義的層面上。在《茶葉》刊物中，很多茶界的權(quán)威和茶人都認(rèn)為“茶學(xué)”是一門(mén)關(guān)于茶葉的源與流的學(xué)科。筆者覺(jué)得茶道是通過(guò)泡茶藝術(shù)(茶藝)這種方式，給心靈創(chuàng)造安靜的氛圍，用自己的心去領(lǐng)悟不可言說(shuō)的個(gè)中滋味和人生哲理。

茶情是指以茶為載體的茶書(shū)，茶詩(shī)、畫(huà)等及品茶所帶來(lái)的感受。

2茶文化引入中職學(xué)校所帶來(lái)的功效

茶文化對(duì)他們的益處主要有以下幾方面。

2．1拓寬學(xué)生的就業(yè)路

一方面，在2007年l2月國(guó)家商務(wù)部公布的《茶館業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)范》中指出，茶藝師與從業(yè)人員的比例分別不低千1：3、1：5、1：7。另一方面，懂茶悟道茶藝師的需求越來(lái)越多。但目前大專(zhuān)院校中，把茶文化作為專(zhuān)業(yè)很是罕見(jiàn)，使得高素質(zhì)的茶藝師實(shí)在難找。所以即知茶藝又懂悟道的茶藝師必將成為近來(lái)較為緊缺的“寵兒”。因此在各不同專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生中引入茶文化教育，使他們?cè)诮邮芟到y(tǒng)的本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也學(xué)到茶文化，既能掌握本專(zhuān)業(yè)，又能在茶文化的熏陶下取得茶藝師資格。

2．2茶文化對(duì)學(xué)生的影晌

(1)茶文化有助于中職學(xué)生增長(zhǎng)文化知識(shí)，從而樹(shù)立信心，讓精神不再空虛。茶的故鄉(xiāng)是中國(guó)，茶的起源、發(fā)展、傳播經(jīng)歷了幾千年。所以在中職學(xué)生中引入茶文化教育，不但能讓他們學(xué)習(xí)到茶起源、發(fā)展、傳播的過(guò)程，而且能彌補(bǔ)他們的最為缺少的史學(xué)知識(shí)，更重要的是茶文化對(duì)他們每個(gè)人來(lái)說(shuō)起點(diǎn)是一樣的，這就等于給了很多放縱自我的孩子再一次站起來(lái)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)自信心不足的或喪失自信心的孩子在茶文化里再樹(shù)立信心，并把這份自信心帶到生活中，也能讓那些早已把本專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)的得心應(yīng)手的孩子找到精神的寄托，讓他們課余不再精神空虛。

(2)茶文化有助于促進(jìn)中職學(xué)生思想道德的修養(yǎng)。

中職學(xué)校的學(xué)生往往價(jià)值觀和人生觀模糊，因此思想道德上的問(wèn)題比較嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，沉睡的愛(ài)國(guó)主義和集體主義情懷，讓他們變得“冷酷”。

其次，心理都還不夠成熟，有較強(qiáng)的虛榮心和過(guò)度的自尊心，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)。

再者，中職學(xué)生對(duì)“個(gè)性”往往曲解。很多學(xué)生認(rèn)為“個(gè)性”是對(duì)傳統(tǒng)的一味反叛，或是對(duì)紀(jì)律的抵制就是個(gè)性。

最后，自我為中心，在行為上缺乏理智和規(guī)范，往往為求利益，不計(jì)手段；在內(nèi)心里不懂感恩，只知道一味的索取。

茶文化可以幫助他們。一方面，茶文化的核心是茶道。近年來(lái)，很多茶人、學(xué)者都將茶道的思想內(nèi)涵總結(jié)為“和、靜、怡、真。也許每個(gè)人對(duì)這四個(gè)字有不同的理解，筆者看來(lái)“和”是茶道哲學(xué)思想的核心，融入了儒、佛、道三家的精髓。儒家的中庸之道蘊(yùn)含在“酸甜苦澀調(diào)太和，掌握遲速量適中”的茶藝過(guò)程中；行儉之德藏在“樸實(shí)古雅去虛華，寧?kù)o致遠(yuǎn)隱沉毅”的心態(tài)上；明倫之禮體現(xiàn)在“奉茶為禮尊長(zhǎng)者，備茶濃意表濃情的待客之道上，謙和之禮就在“飲罷佳茗方知深，贊嘆此乃草中英”的“吃”茶過(guò)程中(《茶道茶經(jīng)》)。這些可以修正學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。

另一方面，文化是需要傳承的，相信在中職學(xué)生中引入茶文化教育，不僅可以把茶文化的接力棒傳遞到下一代手中，而且還能喚醒他們的愛(ài)國(guó)主義情懷，更重要的是當(dāng)他們遇到在喧囂的都市中遇到事情時(shí)，能學(xué)會(huì)點(diǎn)一段淡雅的檀香，讓心慢慢的平和，讓封存在心底的“和”慢慢蘇醒。用沸水洗去杯子的濁塵，仿佛也洗去了積累在心上的濁塵，用平和潔凈的心等待“太和”之水。平和寧?kù)o的氛圍和空靈情潔的心情慢慢出現(xiàn)?！傍P凰三點(diǎn)頭之后，杯中茶葉慢慢舒展，清馨的茶香慢慢彌散在身邊，飲者浮躁的心似乎也慢慢放下，精神隨著茶香慢慢飄蕩，心開(kāi)始尋找真正的自我。此時(shí)輕輕的抿一口佳茗，讓色、香、味纏繞著舌尖，不禁讓人覺(jué)得全身心的舒暢和怡悅，仿佛就在此刻找到自己，看清了自己的方向，也認(rèn)清了自己的路。正如閔齡所說(shuō)，這是一種洗凈了骨髓的精神升華。而這就是茶道之“怡所帶來(lái)的“怡神悅志”之感，“明心見(jiàn)性之暢。最終將引導(dǎo)飲者到達(dá)“物我兩忘，天人合一”之“真”。

(3)茶文化有助于提高中職學(xué)生的審美能力。

中職學(xué)生的審美能力較弱，以致他們對(duì)美的理解往往特別怪異、浮淺。在一些學(xué)生看來(lái)，美僅僅是服飾上的怪異，和發(fā)型上色彩。而茶文化的展示者“茶情”，可以讓他們正確的認(rèn)識(shí)美，品味美，最終創(chuàng)造美。

3在中職學(xué)校引入茶文化教育的方法

(1)把茶文化課程作為校本課程開(kāi)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境。

(2)開(kāi)設(shè)茶文化社團(tuán)。這可以給學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手和交流的平臺(tái)。社團(tuán)可以開(kāi)展茶藝培訓(xùn)、表演，茶葉采摘、加工等活動(dòng)。

(3)通過(guò)講座、展覽等形式，擴(kuò)大茶文化在中職學(xué)生中的影響。

(4)結(jié)合學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展與茶文化相關(guān)的活動(dòng)。

篇6

論文摘要: 民族音樂(lè)是民族文化的組成部分，具有鮮明的民族性，能強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界各民族音樂(lè)文化的豐富性和多樣性。本文分析了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的重要性、方法和意義，旨在使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。

民族音樂(lè)是民族文化的組成部分，具有鮮明的民族性，體現(xiàn)了一個(gè)民族共同的性格特征、心理素質(zhì)和審美情緒，具有強(qiáng)烈的心理凝聚力和民族認(rèn)同感，是民族精神的象征。我國(guó)是一個(gè)多民族且歷史悠久的文明古國(guó)，在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)各族人民通過(guò)生活實(shí)踐創(chuàng)造了極其豐富的、具有我國(guó)特色的民族音樂(lè)，它體現(xiàn)了中華民族的氣質(zhì)和精神，是我國(guó)古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠，也是世界音樂(lè)寶庫(kù)中的一朵奇葩。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)，學(xué)生將會(huì)了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義情懷;通過(guò)學(xué)習(xí)世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，學(xué)生將會(huì)拓寬審美視野，認(rèn)識(shí)世界各民族音樂(lè)文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛(ài)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的重要性

民族音樂(lè)是素質(zhì)教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而素質(zhì)教育則使音樂(lè)教育目標(biāo)更為明確。音樂(lè)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，以期使每個(gè)學(xué)生都擁有高貴的心靈與完美的人格。而要完成這一目的就不能脫離民族音樂(lè)教育。只有在小學(xué)時(shí)期就接觸并學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，學(xué)生才能更全面地具備審美和創(chuàng)造美的能力，更好地提高綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)興趣的方法

音樂(lè)作為學(xué)生藝術(shù)教育中的重要組成部分，在小學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，從事音樂(lè)教育的工作者應(yīng)積極主動(dòng)地了解孩子們的內(nèi)心世界，用小學(xué)生的眼光觀察世界，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系，為他們營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍和快樂(lè)的音樂(lè)世界，讓他們?cè)诿褡逡魳?lè)中得到快樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中提升審美和創(chuàng)造美的能力。

(一)教學(xué)內(nèi)容需要童趣化

教師可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生從不同的層次、角度了解與民族音樂(lè)相關(guān)的文字、音響、圖像等多種信息，幫助學(xué)生形象、準(zhǔn)確地感受和認(rèn)識(shí)。通過(guò)欣賞各種音樂(lè)資料，學(xué)生如身臨其境，從而反復(fù)聆聽(tīng)與體味，加深對(duì)作品資料的理解。教師還可以組織學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的民族音樂(lè)進(jìn)行調(diào)查研究，使其近距離、真實(shí)地接觸民族音樂(lè)，而通過(guò)學(xué)生的自我介紹則可讓大家了解我國(guó)不同地區(qū)、不同民族豐富多彩的民族音樂(lè)。如，我校的學(xué)生大多是外來(lái)工子女，來(lái)自五湖四海，各班的學(xué)生情況大同小異，因此，好的音樂(lè)素材更能吸引他們濃厚的求知欲望。我讓他們?cè)谡n外收集自己家鄉(xiāng)的民歌并在班級(jí)進(jìn)行交流，收到了良好的效果。

利用信息技術(shù)手段，提供給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重體驗(yàn)，從而收到事半功倍的效果。針對(duì)此，我在音樂(lè)教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)，以更加豐富多彩的教學(xué)形式吸引學(xué)生，使學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中更好地學(xué)習(xí)民族音樂(lè)。如在《茉莉花》一課中，我用一段康師傅茉莉花茶廣告的錄像引出課題《茉莉花》。這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一開(kāi)始就被茉莉花的魅力所折服，進(jìn)而有了學(xué)習(xí)歌曲的強(qiáng)烈愿望。于是我便利用CAI向?qū)W生展示了二胡演奏的《茉莉花》和民族歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，以及歌唱家李丹陽(yáng)演唱的《親親的茉莉花》等，讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格和不同表現(xiàn)形式的《茉莉花》并談?wù)勛约旱男蕾p感受，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)和民族自豪感。

(二)教學(xué)方式需要游戲化

“只有民族的才是世界的”。要想讓學(xué)生真正領(lǐng)悟音樂(lè)的美，創(chuàng)造美的音樂(lè)，民族音樂(lè)是必上的一課。然而，對(duì)于今天的學(xué)生，似乎只有流行音樂(lè)或者說(shuō)是流行歌曲才離他們更近些。這就要求教師深入學(xué)生當(dāng)中，了解并熟悉他們喜歡的音樂(lè)，只有這樣才能成為他們的朋友。教師還可通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的審美趣味，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力。例如，在欣賞民族音樂(lè)時(shí)，我先給學(xué)生欣賞一首《大中國(guó)》，因?yàn)槭煜?，學(xué)生興趣盎然，還搖頭晃腦地跟唱。然后，我將其中秧歌的音樂(lè)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生明白流行音樂(lè)的創(chuàng)作也可以民族音樂(lè)作為素材。又如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《盼團(tuán)圓》時(shí)，為了使同學(xué)們更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容，我放了一首王力宏的《龍的傳人》。這首歌很多學(xué)生都會(huì)唱，但對(duì)其內(nèi)涵不是很了解。于是我便深情地把這首歌的歌詞及歌曲的創(chuàng)作背景介紹給學(xué)生，重點(diǎn)描述祖國(guó)母親的偉大，黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚，無(wú)論身在何方我們永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是龍的傳人。當(dāng)再聽(tīng)這首歌曲時(shí)，教室里靜極了，一股濃濃的溫情在教室里悄然彌漫著，歌曲把師生的情感緊緊地聯(lián)系在一起。在完成教材教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦一些音樂(lè)，如欣賞中國(guó)優(yōu)秀的民族歌曲和優(yōu)秀的外國(guó)歌曲，以拓展他們的音樂(lè)視野，提高他們的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)鑒賞能力。在強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)文化在音樂(lè)教育中的重要地位的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)吸收西方音樂(lè)教育的優(yōu)秀成果，借鑒一些西方優(yōu)秀的教學(xué)方法、手段，創(chuàng)新具有中國(guó)特色的民族音樂(lè)教育方法。

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，教師應(yīng)采取各種形式有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，時(shí)時(shí)保持一種對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，讓民族音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的心里，從而提高音樂(lè)課堂的實(shí)效性。

(三)教學(xué)示范需要生動(dòng)化

自制簡(jiǎn)易樂(lè)器的教育價(jià)值很大。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在一定程度上，它還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和堅(jiān)強(qiáng)毅力——不怕困難、堅(jiān)持到底。自制簡(jiǎn)易樂(lè)器的含義很廣，它既包括自尋音源材料(如課桌、書(shū)本、玻璃杯、身體各個(gè)部位等)，用以探索、表現(xiàn)、體驗(yàn)音樂(lè)的進(jìn)行、休止、速度、力度、段落、情緒等，還包括制作各種簡(jiǎn)易的樂(lè)器，如鈴鼓、酒瓶吹奏樂(lè)器、自制彈撥樂(lè)器等。如在欣賞民樂(lè)合奏《彩云追月》時(shí)，我讓學(xué)生組建快樂(lè)的小樂(lè)隊(duì)，因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)主題的演奏活動(dòng)。但樂(lè)隊(duì)的組建對(duì)一般的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難，于是我就引導(dǎo)學(xué)生從自制打擊樂(lè)器入手，降低演奏的難度，提高參與率。課前我把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們自帶茶杯、酒瓶等適合做打擊樂(lè)器的材料，而上課時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力非常豐富，制作能力也很強(qiáng)。有的學(xué)生甚至連家里的鍋碗瓢盆都帶來(lái)了，并用這些打擊樂(lè)器為樂(lè)曲設(shè)計(jì)伴奏。敲敲打打，悅耳動(dòng)聽(tīng)，整個(gè)教室成為歡樂(lè)的海洋。合作學(xué)習(xí)充分地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。然后，我讓學(xué)生以小組為單位自由選擇一種節(jié)奏型練習(xí)，為樂(lè)曲伴奏，最后再演一演。如我讓有器樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生上臺(tái)演奏主旋律，其他學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏伴奏。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使之積極主動(dòng)地投入到整個(gè)欣賞活動(dòng)中，陶醉在創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中，盡情地表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感受。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)的合理化

音樂(lè)理論家修海林曾說(shuō):“音樂(lè)意境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)形象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的再現(xiàn)中。自然，音樂(lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對(duì)象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物?！币虼?，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生尤其重要。如在聽(tīng)賞《采茶舞曲》一課時(shí)，我先進(jìn)行茶藝表演，一邊泡佛手茶，一邊介紹茶道“韓信點(diǎn)兵”、“游山玩水”等。學(xué)生欣賞完我表演的茶藝后，發(fā)出雷鳴般的掌聲，爭(zhēng)先恐后地品茶，并贊不絕口:“張老師，您太棒啦!”“我也要跟您學(xué)習(xí)茶藝表演!”“這茶真香啊!”看著孩子們可愛(ài)純真的笑臉，我的心也洋溢著快樂(lè)喜悅。整節(jié)課師生都沉浸在淡淡的茶香中，溫馨快樂(lè)。我又示范了“鳳點(diǎn)頭”的手型和拇指、食指的曲伸節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作采茶的動(dòng)作，通過(guò)提壓手腕來(lái)夸張動(dòng)作，將韻律感表現(xiàn)得更優(yōu)美、柔和，學(xué)生都興致勃勃地動(dòng)起來(lái)。有的學(xué)生還三兩成群地一起編排采茶的動(dòng)作，連平時(shí)上臺(tái)靦腆不敢表演的學(xué)生也躍躍欲試:“老師，我也要上臺(tái)表演?！彪m然他們的動(dòng)作不是很到位，但是全班都給予熱烈的掌聲，并對(duì)其表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，我也及時(shí)給予肯定。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的意義

音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條有效途徑。在音樂(lè)教學(xué)中，有許多內(nèi)容適用于學(xué)生開(kāi)展模擬性實(shí)踐，進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)編，而教師必須善于捕捉這種時(shí)機(jī)，充分挖掘教材因素，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，為他們提供表演的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試自己創(chuàng)編表演，以提高他們對(duì)音樂(lè)的理解能力和表現(xiàn)能力。如可通過(guò)歌表演，用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，根據(jù)音樂(lè)自編動(dòng)作表演等形式，使學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)投入情感，進(jìn)行形象思維，展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)，表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中就是教師引導(dǎo)學(xué)生把自身對(duì)歌曲的感受、情感體驗(yàn)客觀、形象地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生體驗(yàn)到歌曲情感，就是對(duì)內(nèi)在美有了一定的感受，而教師再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把歌曲的情感、內(nèi)在美形象地表現(xiàn)出來(lái)，就是創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。 學(xué)習(xí)民族音樂(lè)可使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。我們應(yīng)讓民族音樂(lè)成為孩子們成長(zhǎng)的搖籃，讓孩子們?cè)诿褡逡魳?lè)這塊瑰寶中綻放光彩。

參考文獻(xiàn):

[1]汪毓和.中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史.人民音樂(lè)出版社，1984.

[2]楊蔭瀏.中國(guó)古代音樂(lè)史稿.人民音樂(lè)出版社，1981.

篇7

還記得當(dāng)年高考填報(bào)志愿時(shí)，那心情怎一個(gè)糾結(jié)了得。那天，全家人和我在教室里從早上一直待到晚上六點(diǎn)老師要收走志愿填報(bào)卡，仍然還是找不到頭緒，面對(duì)如此多的學(xué)校如此多的專(zhuān)業(yè)確實(shí)無(wú)從下手。最后，很大程度受班主任的影響，我毅然寫(xiě)下了那個(gè)并不熟悉卻充滿幻想的學(xué)?！綎|農(nóng)業(yè)大學(xué)。

愛(ài)上農(nóng)大

起初，我不理解為什么教了30多書(shū)的班主任會(huì)如此強(qiáng)烈地推薦我來(lái)這所學(xué)校，如今已在大三的我慢慢體會(huì)到老師的良苦用心，也很感謝這樣的機(jī)緣巧合讓我有機(jī)會(huì)在這百年歷史的熏陶下成長(zhǎng)成才。

選擇農(nóng)大，我漸漸喜歡上了她……我喜歡她悠久的百年積淀，喜歡她給我深深的文化熏陶；我也喜歡美麗的農(nóng)大校園，喜歡她給我清凈自由的學(xué)習(xí)環(huán)境；我更喜歡農(nóng)大“登高必自”的校訓(xùn)，它時(shí)刻警醒我要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印?！暗歉弑刈员埃羞h(yuǎn)必自邇”，從低處著手，從小處著眼，自己的能力就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。

農(nóng)大位于被譽(yù)為“天下第一山”的泰山腳下，依偎在母親河黃河河畔，山水滋潤(rùn)著這里的學(xué)子們，造就了剛?cè)岵?jì)、文武雙全的大批精英。最喜歡在校園內(nèi)漫步，徜徉在樹(shù)木叢生的林間小道，手捧一本心愛(ài)的書(shū)盡情享受那份寧?kù)o與愜意。說(shuō)到這不得不說(shuō)一下農(nóng)大的學(xué)風(fēng)，這也是我愛(ài)上她的另一個(gè)很重要的原因。也許你會(huì)聽(tīng)到不少農(nóng)大學(xué)生這樣抱怨，我們的大學(xué)就“高四”——高中時(shí)代的延續(xù)，其實(shí)起初我也是牢騷滿腹，覺(jué)得和自己所聽(tīng)說(shuō)的所想象的大學(xué)生活完全不是一個(gè)概念，說(shuō)實(shí)話真有一種上當(dāng)受騙的感覺(jué)。但漸漸地，我卻愛(ài)上了這樣的生活，尤其是在聽(tīng)老同學(xué)談起他們的大學(xué)怎么怎么無(wú)聊怎么怎么松散時(shí)，心中那份驕傲之情溢于言表。雖然農(nóng)大有較嚴(yán)格的早晚自習(xí)，雖然時(shí)常會(huì)因?yàn)閳D書(shū)館、自習(xí)室坐的滿滿的而愁沒(méi)有地方學(xué)習(xí)，雖然在嚴(yán)寒酷暑天也會(huì)看到大家在校園里晨讀的身影，但至少這樣我覺(jué)得可以真正學(xué)點(diǎn)東西，沒(méi)有枉費(fèi)可貴的大學(xué)四年時(shí)間。

也許正是勤奮好學(xué)的學(xué)風(fēng)鑄就了一批以中科院院士李振聲、印象初、朱兆良，中國(guó)工程院院士束懷瑞、山侖、李玉等為杰出代表的各類(lèi)優(yōu)秀人才，學(xué)校取得多項(xiàng)國(guó)家技術(shù)發(fā)明及科技成果獎(jiǎng)。每年老學(xué)者們都會(huì)回到母校，關(guān)心新一代學(xué)子們的成長(zhǎng)成才，并做了很多優(yōu)秀的報(bào)告會(huì)，讓我們獲益匪淺。

體悟農(nóng)大

大學(xué)終究是大學(xué)，自然有她獨(dú)特的地方，對(duì)于大家普遍聽(tīng)說(shuō)的“大學(xué)生活是豐富多彩的”這一說(shuō)法毋庸置疑。各種豐富多彩的文藝演出、讓人受益匪淺的論壇講座、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)、妙趣橫生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等都吸引著每位農(nóng)大學(xué)子。

一年一度的游園會(huì)、校園開(kāi)放日熱鬧好玩，成了學(xué)子的大派對(duì)?！把胁柚螌W(xué)茶藝技能大賽”——精彩的茶藝表演、如詩(shī)如歌的配樂(lè)、韻味濃厚又充滿生機(jī)的茶席設(shè)置或玲瓏剔透或古樸雅致的茶具、杯具等都為現(xiàn)場(chǎng)觀眾獻(xiàn)上了一場(chǎng)唯美的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)盛宴；“金話筒·我的夢(mèng)”校園主持人大賽——選手妙語(yǔ)連珠、口若懸河，盡顯當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)具特色的主持風(fēng)格……

除了文娛活動(dòng)，農(nóng)大校園精品活動(dòng)中還有像“機(jī)電之光”模型設(shè)計(jì)大賽、“南方測(cè)繪杯測(cè)繪技能大賽”“生物技能大賽”等這些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)難度高的科技類(lèi)比賽，“SDAU希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽、“泰山學(xué)者”杯英文學(xué)術(shù)論文精析大賽等等，這些比賽都對(duì)同學(xué)們身心素質(zhì)的提高有重要的影響，在同學(xué)們的大學(xué)生活中扮演著不可替代的作用。

農(nóng)大有很多學(xué)術(shù)報(bào)告、名人大家的講座?；叵胍幌伦约簠⒓拥膶W(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)還真是不少，最近一次我聽(tīng)的是美國(guó)俄克拉何馬州立大學(xué)助理教授嚴(yán)六零的一堂課。他長(zhǎng)期從事小麥分子遺傳學(xué)的研究工作，利用分子標(biāo)記輔助育種方法，成功克隆小麥春化基因VRN1、VRN2和VRN3，選育出三個(gè)小麥新品種，研究結(jié)果在《Science》《PNAS》等權(quán)威雜志上發(fā)表……聽(tīng)了嚴(yán)教授的講座，我對(duì)小麥研究方面算是有了初步了解，同時(shí)被他對(duì)農(nóng)大學(xué)子孜孜不倦地教導(dǎo)及殷切希望與寄托所深深感動(dòng)。

篇8

關(guān)鍵詞 2-3-1型階梯式；人才培養(yǎng)模式；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào) G423.07；S571.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）08-0328-02

近年來(lái)，高等職業(yè)教育發(fā)展十分迅速，規(guī)模和層次都得到一定程度的提升，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)得到各高職院校廣泛地關(guān)注[1]。人才培養(yǎng)是一個(gè)從培養(yǎng)理念到培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)一定的培養(yǎng)模式，投入各種有形無(wú)形資源要素，最后形成培養(yǎng)結(jié)果的系統(tǒng)性過(guò)程。人才培養(yǎng)特色是辦學(xué)特色的基本體現(xiàn)，辦學(xué)特色生成與特色發(fā)展，必須從人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行不懈探求，而人才培養(yǎng)模式承載著不同高校的特色性“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，體現(xiàn)出特色性“核心技術(shù)”。因此，在人才培養(yǎng)模式上爭(zhēng)創(chuàng)特色是地方高校特色發(fā)展的理性路徑[2]。

目前，校企合作人才培養(yǎng)模式是高職教育研究的熱點(diǎn)，在當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求脫節(jié)的背景下，按照教育部校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的思路，臨滄師范高等專(zhuān)科學(xué)校茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了校企合作新模式的有效探索，通過(guò)與合作企業(yè)共同實(shí)施“2-3-1型階梯式”人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)組織形式、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行探索，以期在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中與同類(lèi)院校進(jìn)行交流，使本專(zhuān)業(yè)能夠更快更好地發(fā)展。

1 “2-3-1型階梯式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，是高校在一定的教育理論和教育思想的指導(dǎo)下，以特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，整合學(xué)校各類(lèi)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育過(guò)程的總和，具體包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段、師資隊(duì)伍和教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容[3]。

茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人、生產(chǎn)育人的原則，以提高學(xué)生的職業(yè)道德觀、愛(ài)崗敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力為出發(fā)點(diǎn)，積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。為更好地服務(wù)臨滄茶業(yè)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面堅(jiān)持和強(qiáng)化服務(wù)技能，充分利用茶產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求的導(dǎo)向作用，結(jié)合茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)自身實(shí)際情況，積極探索和實(shí)踐訂單培養(yǎng)。目前，已與云南滇紅集團(tuán)、正大集團(tuán)（云南區(qū)）簽訂了“訂單培養(yǎng)”協(xié)議，實(shí)施“2-3-1型階梯式”人才培養(yǎng)模式。該模式構(gòu)建的內(nèi)涵，茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以“生產(chǎn)技術(shù)”核心能力培養(yǎng)為主線，課程計(jì)劃隨著季節(jié)走，根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)及學(xué)校和企業(yè)2個(gè)不同育人環(huán)境，將學(xué)生3年（6學(xué)期）學(xué)習(xí)過(guò)程，劃分為3個(gè)時(shí)段：第1個(gè)階段（即第1、2學(xué)期），主要在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)；第2個(gè)階段（即第3、4、5學(xué)期），其中第3、4學(xué)期在學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行育苗、種植、加工、銷(xiāo)售、經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及技能的培訓(xùn)，并將部分課程的學(xué)習(xí)與相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)掛鉤，第5學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；第3個(gè)階段（即第6學(xué)期），主要在學(xué)校完成，包括撰寫(xiě)畢業(yè)論文和補(bǔ)充選修一些課程（如果與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議者，可以繼續(xù)留在企業(yè)實(shí)習(xí)，在企業(yè)完成相關(guān)論文撰寫(xiě)工作，畢業(yè)時(shí)回來(lái)答辯）。

在訂單培養(yǎng)過(guò)程中，建立了一支穩(wěn)定的由企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校教師組成的師資隊(duì)伍，同時(shí)也為我們選派教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，為校企雙方營(yíng)造了專(zhuān)業(yè)設(shè)置共議、課程體系共訂、培養(yǎng)過(guò)程共管、師資隊(duì)伍共派、實(shí)訓(xùn)基地共建、教育資源共享、校企文化共融的良好氛圍。

2 “2-3-1型階梯式”人才培養(yǎng)模式的探索

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

培養(yǎng)目標(biāo)是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在其形成和訴諸實(shí)踐的過(guò)程中，不僅僅體現(xiàn)為一種具體的教育預(yù)期和標(biāo)準(zhǔn)，而且也逐漸演變?yōu)橐环N教育思想或教育理念，成為整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)的理論指南，決定著教育實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、形式、內(nèi)容和方向。

本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的思想道德，身心健康并具備一定的人文與科學(xué)素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論較扎實(shí)，具有初步的動(dòng)手實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ邆洳铇?shù)育種、栽培及病蟲(chóng)害防治、茶葉加工及品質(zhì)檢驗(yàn)、茶事服務(wù)的基本知識(shí)和技能，從事茶葉生產(chǎn)、加工、檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)管理及茶事服務(wù)等工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

2.2 人才培養(yǎng)方案的制定

職業(yè)學(xué)校要按照企業(yè)的崗位需求制定人才培養(yǎng)方案，合理進(jìn)行課程設(shè)置。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生除了需要掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)及各種能力（包括通用能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)核心能力等），更重要的一點(diǎn)是要求有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠解決茶葉生產(chǎn)加工過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)依據(jù)茶葉產(chǎn)業(yè)鏈中各就業(yè)崗位所要求的知識(shí)、素質(zhì)和能力，構(gòu)建合理的課程體系，優(yōu)化符合臨滄師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生始終能夠接受到適應(yīng)個(gè)體知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和實(shí)踐能力的教育，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

根據(jù)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展特別是茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的新要求和本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將課程設(shè)置為基本素質(zhì)課、專(zhuān)業(yè)基本能力課、專(zhuān)業(yè)核心能力課、實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)選修課、素質(zhì)選修課、職業(yè)能力提升課7個(gè)類(lèi)型，并對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，突出素質(zhì)教育，注重理論的應(yīng)用和職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、技能性。在教學(xué)計(jì)劃的制定、執(zhí)行過(guò)程中，始終將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要位置。

2.3 課程體系構(gòu)建

2.3.1 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育最重要的教學(xué)形式之一，也是強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵所在，本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要目的，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)加大了實(shí)踐教學(xué)的比重，構(gòu)建了“以課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)為綜合，職業(yè)資格認(rèn)證為促進(jìn)”的相對(duì)獨(dú)立又與理論教學(xué)相互融合的實(shí)踐教學(xué)體系[4]。

2.3.2 理論課程體系的構(gòu)建。基礎(chǔ)理論教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為主旨，以“必需、夠用”為度的原則。在保證完成國(guó)家課程體系規(guī)范的前提下，根據(jù)茶葉生產(chǎn)加工領(lǐng)域及其職業(yè)崗位群的任職要求，通過(guò)深度的校企合作和廣泛的社會(huì)調(diào)研，從職業(yè)崗位的工作任務(wù)分析入手，依據(jù)茶葉生產(chǎn)、加工產(chǎn)業(yè)鏈中各崗位所要求的知識(shí)、素質(zhì)和能力，參照茶葉生產(chǎn)、加工行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出茶葉生產(chǎn)加工職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為核心的課程體系。

2.3.3 職業(yè)教育的嵌入。本專(zhuān)業(yè)在課程體系的設(shè)置上充分考慮了學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中引入技術(shù)含量較高的職業(yè)資格證書(shū)，積極推行學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)以及教師資格證書(shū)并行的“三證書(shū)”教育。

2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

作為一個(gè)應(yīng)用性、技能性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。本專(zhuān)業(yè)通過(guò)建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)骨干教師和專(zhuān)業(yè)帶頭人，使“雙師”素質(zhì)教師數(shù)量不斷加大，逐漸建成一支整體水平較高、充滿活力、適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍。

2.4.1 專(zhuān)任教師隊(duì)伍建設(shè)。①“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉、職業(yè)技能操作培訓(xùn)、校企合作、科技服務(wù)及參加各種專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議等多種形式加強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師的總?cè)藬?shù)達(dá)到12人，“雙師”素質(zhì)教師人數(shù)達(dá)到11人，約占專(zhuān)任教師人數(shù)的90%。②骨干教師培養(yǎng)。選拔2名“雙師”素質(zhì)教師，于2012年5月到云南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院茶葉研究所參加“茶葉科技創(chuàng)新與茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)”，2013年1月到福建省漳州科技學(xué)院參加企業(yè)頂崗培訓(xùn)，同時(shí)采取到企業(yè)掛職鍛煉以及參與技術(shù)研究等形式，拓寬教師視野，更新教育理念，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力、技術(shù)研發(fā)能力和教學(xué)能力。③專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)。在現(xiàn)有教師中選拔了1名“雙師”素質(zhì)教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，通過(guò)到設(shè)備先進(jìn)、管理完善的茶葉企業(yè)進(jìn)行一定期限的培訓(xùn)，到相關(guān)科研院所及國(guó)內(nèi)外研修等措施，使之更新專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念，提高專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)水平、科研能力和技術(shù)服務(wù)能力，成為云南省茶葉行業(yè)有一定影響的專(zhuān)家。

2.4.2 兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。本專(zhuān)業(yè)積極聘請(qǐng)?jiān)颇系峒t集團(tuán)等企事業(yè)單位的行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)骨干作為校茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)。目前，本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有兼職教師7人，其中高級(jí)職稱6人。

2.5 校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

根據(jù)茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、崗位綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)要求，本著“校企合作，互利互惠”[4]的原則，臨滄師范高等專(zhuān)科學(xué)校非常重視茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，先后建有茶葉加工實(shí)訓(xùn)室、茶葉審評(píng)實(shí)訓(xùn)室、茶葉生理生化實(shí)訓(xùn)室、茶葉深加工實(shí)訓(xùn)室和茶藝茶道實(shí)訓(xùn)室共5間，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地2處。

新時(shí)期校企合作是深化高職教育發(fā)展的價(jià)值取向，高職院校以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，在融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，逐步樹(shù)立了以企業(yè)為中心的合作理念，拉近了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的距離[5]。目前，本專(zhuān)業(yè)與美國(guó)峪嶺一古茶樹(shù)有限公司、云南省滇紅集團(tuán)有限公司、云南省瀾滄江集團(tuán)有限公司、臨滄市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局等15家企事業(yè)單位建立了良好的合作關(guān)系，這些企業(yè)成為茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校師生提供綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并為茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供就業(yè)崗位，使茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的技能提升、技術(shù)轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)落到實(shí)處，使學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)能夠得到落實(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)模式的優(yōu)劣對(duì)高職院校的發(fā)展至關(guān)重要，好的培養(yǎng)模式可以起到事半功倍的作用，能有效地推動(dòng)高職院校進(jìn)入良性發(fā)展軌道[6]。目前，臨滄師范高等專(zhuān)科學(xué)校茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式上雖然做了一些探索和嘗試，但該校是地處集邊遠(yuǎn)、貧困、民族眾多為一體的山區(qū)學(xué)校，由于該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，既沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，又缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)模式的建設(shè)上采用“2-3-1型階梯式”的人才培養(yǎng)模式還處在摸索、試驗(yàn)階段?，F(xiàn)總結(jié)茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)茶葉專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4 參考文獻(xiàn)

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篇9

【論文關(guān)鍵詞】旅游中等職業(yè)教育　飯店業(yè)適用人才

【論文摘 要】中等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)，特別是與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展關(guān)系密切。入世后旅游飯店業(yè)高速發(fā)展，旅游人才需求大于供給，全面進(jìn)行職業(yè)分析，深化旅游教育改革，為飯店業(yè)提供適用型人才是當(dāng)前旅游職業(yè)教育的重要課題。

中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)的旅游飯店業(yè)面臨著競(jìng)爭(zhēng)加劇、人才缺乏的現(xiàn)狀，目前的飯店業(yè)急需大量既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有良好專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型人才。作為旅游行業(yè)培養(yǎng)、輸送技術(shù)性人才的旅游職業(yè)學(xué)校，我們應(yīng)該全面分析飯店業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解飯店業(yè)人力資源需求現(xiàn)狀，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

一、明確飯店業(yè)人才的特點(diǎn)

適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的需要，為飯店業(yè)提供人才、適才，首先要明確飯店的人才特點(diǎn)。

（1）職業(yè)特點(diǎn)。飯店業(yè)的職業(yè)崗位的構(gòu)成比較復(fù)雜，其中既有專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)，又有半專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)，還有非專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)，如：廚師、調(diào)酒師、工程師、中層以上的管理崗位等屬于專(zhuān)業(yè)性職業(yè)；點(diǎn)菜員、樓層值班員、領(lǐng)班、主管等屬于半專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)；而房務(wù)員、傳菜員、行李員、PA等則屬于非專(zhuān)業(yè)性職業(yè)。對(duì)此有所明確，我們才能因需施教。

（2）學(xué)歷特點(diǎn)。飯店是勞動(dòng)密集型的行業(yè)，人才構(gòu)成是金字塔式的，以中等學(xué)歷人才（中專(zhuān)、中職、高中）為基礎(chǔ)，以高職學(xué)歷人才為中堅(jiān)，以本科以上學(xué)歷為頂端（比例較小）。在飯店這種面對(duì)面服務(wù)為主要形式的工作環(huán)境中，人才并不是學(xué)歷越高越好，而是適用即可。

（3）素質(zhì)特點(diǎn)。飯店業(yè)人才素質(zhì)從總體上說(shuō)，應(yīng)該是技能型、應(yīng)用型、經(jīng)驗(yàn)型、復(fù)合型，這些特點(diǎn)和其他行業(yè)不同，對(duì)于一般的崗位來(lái)說(shuō)，動(dòng)手強(qiáng)于動(dòng)嘴，經(jīng)驗(yàn)重于理論，技能優(yōu)于知識(shí)，從某種意義上講，飯店人才的職業(yè)經(jīng)歷比學(xué)歷更重要，因此越來(lái)越多的飯店人才需求面向中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

二、深化職業(yè)教育改革，使職業(yè)學(xué)校與飯店業(yè)人才需求接軌

當(dāng)前，對(duì)于旅游人力資源開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題，我們的旅游職業(yè)學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行反思，正視存在的問(wèn)題，加強(qiáng)與行業(yè)的溝通，靈活辦學(xué)，深化教育教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量。

（1）更新教育理念，端正辦學(xué)思想。旅游職業(yè)教育比較注重學(xué)生“硬”技能的培養(yǎng)，比如重視學(xué)生的服務(wù)操作技能、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用等，但是比較缺乏對(duì)學(xué)生“軟”能力的教育，如培養(yǎng)學(xué)生與人交往、合作、職業(yè)道德與共同發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等，而正是這些“軟”能力，被飯店管理者認(rèn)為是最為重要的職業(yè)能力。由此可見(jiàn)，一般工作技能和服務(wù)操作技能，作為一種基礎(chǔ)技能，并非是飯店管理者任用人才的首選。

（2）調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容。目前，有些旅游職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置大而不當(dāng)，例如旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，既有旅行社課程、飯店課程，還有其他相關(guān)旅游的課程，這種課程設(shè)置培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生和旅游業(yè)的需求相去甚遠(yuǎn)，而學(xué)生普遍的反映就是學(xué)得只是鳳毛麟角，專(zhuān)業(yè)學(xué)下來(lái)學(xué)不到什么知識(shí)，即使是飯店專(zhuān)業(yè)，課程設(shè)置也需要作大的調(diào)整，更要有突破性的改變。

在國(guó)外，無(wú)論是在洛桑旅館學(xué)校還是設(shè)有飯店專(zhuān)業(yè)的其他院校均有實(shí)習(xí)廚房，烹飪課在飯店管理專(zhuān)業(yè)中占了很大的比重，在我們國(guó)家有幾個(gè)飯店專(zhuān)業(yè)的職校設(shè)有實(shí)習(xí)廚房讓學(xué)生進(jìn)行操作呢？這不僅僅是設(shè)施設(shè)備的欠缺，而是教育理念的落后，課程體系的差距。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要培養(yǎng)的是技術(shù)性、操作性人才，那么在課程設(shè)計(jì)中就要加大操作的比重，從而很好地鍛煉學(xué)生地動(dòng)手操作能力。全國(guó)重點(diǎn)職校：桂林市職業(yè)教育中心學(xué)校（桂林市旅游職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）的教學(xué)設(shè)備比較完善——模擬餐廳、模擬客房、模擬酒吧、模擬茶藝室等，很大程度地豐富了學(xué)生的課堂，從課堂中加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育，使得學(xué)生的考證通過(guò)率排名桂林市其他職校的前列。

（3）加強(qiáng)校企合作。校企合作是職校培養(yǎng)技術(shù)性飯店專(zhuān)業(yè)人才的必由之路，高星級(jí)酒店的管理嚴(yán)格而規(guī)范，因此職校應(yīng)該選擇一些高星級(jí)酒店作為實(shí)習(xí)基地，比如到北京、上海、廣東的國(guó)內(nèi)高星級(jí)酒店建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多地理論與實(shí)踐地機(jī)會(huì)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，增長(zhǎng)才干，磨練意志，從而能夠迅速擔(dān)當(dāng)起旅游飯店所要賦予他們地重?fù)?dān)。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)掛職鍛煉，溝通信息，了解飯店最新的發(fā)展和實(shí)際需要，這也是培養(yǎng)雙師型專(zhuān)業(yè)師資的重要一環(huán)。洛桑旅館學(xué)校就規(guī)定，專(zhuān)業(yè)教師每三年內(nèi)，必須到酒店工作一段時(shí)間，而桂林市旅游職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校派旅游服務(wù)教師到酒店掛職，深入基層學(xué)習(xí)。另外，旅游職業(yè)教育學(xué)校還應(yīng)注重為飯店進(jìn)行短期的職業(yè)崗位培訓(xùn)和相關(guān)的成人教育，提高飯店業(yè)現(xiàn)有人才素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)旅游職業(yè)教育的社會(huì)功能。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；昆蟲(chóng)學(xué)；課程教堂；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào) G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2013）13-159-02

昆蟲(chóng)學(xué)是動(dòng)植物檢疫專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生了解昆蟲(chóng)、掌握昆蟲(chóng)特性、明確昆蟲(chóng)行為活動(dòng)的內(nèi)在機(jī)制，以便為有害昆蟲(chóng)種類(lèi)的鑒定與檢測(cè)等后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。該門(mén)課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。通常課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)之間采用疊加式方法，在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面還有待于進(jìn)一步改進(jìn)。如何提高昆蟲(chóng)學(xué)課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目的和效果，這是一個(gè)需要不斷改進(jìn)和完善的過(guò)程，值得進(jìn)一步深入探討。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中，以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的教學(xué)/科研項(xiàng)目，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

項(xiàng)目教學(xué)法源于德國(guó)的職業(yè)教育[1]，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。以培養(yǎng)綜合能力和素質(zhì)為目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們親自參與一個(gè)項(xiàng)目的完成的全過(guò)程，并在這一過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題、解決困難的本領(lǐng)，進(jìn)而掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程改變了傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)模式，教師的“講授”過(guò)程與學(xué)生們的“學(xué)習(xí)”過(guò)程圍繞一個(gè)具體的項(xiàng)目展開(kāi)，完成項(xiàng)目的過(guò)程即掌握教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。該教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行任務(wù)分工和管理，提高了學(xué)生積極思考、解決問(wèn)題的能力，從而由被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程的苦與樂(lè)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生參與項(xiàng)目的方式進(jìn)行課堂理論教學(xué)，促使學(xué)生將理論知識(shí)和技能更好地運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生搜集資料和查閱文獻(xiàn)的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)操作能力、綜合分析能力等，為學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)工作、更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性打好基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法在昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，一般分為5個(gè)基本步驟：

第一步：確定項(xiàng)目任務(wù)（教學(xué)目標(biāo)）。即教師將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以“項(xiàng)目”的形式傳遞給學(xué)生。每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容都源于昆蟲(chóng)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)，各知識(shí)點(diǎn)之間又具有相關(guān)性。例如昆蟲(chóng)化學(xué)通訊中的互益素這一知識(shí)點(diǎn)，可分為互益素的提取和鑒定、互益素對(duì)昆蟲(chóng)的行為測(cè)定兩個(gè)子項(xiàng)目。

第二步：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，組合成各個(gè)項(xiàng)目小組，制定項(xiàng)目計(jì)劃，提出解決問(wèn)題的方案。教師要讓學(xué)生充分了解選題背景，除了介紹理論知識(shí)外，可以增加實(shí)地調(diào)查環(huán)節(jié)，提高項(xiàng)目的趣味性。如根據(jù)互益素的兩個(gè)子項(xiàng)目，將學(xué)生分為兩組，每組選出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。這一階段學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)信息和國(guó)內(nèi)外研究的最新動(dòng)態(tài)，各組制定項(xiàng)目方案，并及時(shí)與教師溝通交流。

第三步：教師作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生初步確定較好的方案。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)、溝通和合作，以實(shí)施項(xiàng)目來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。方案確定后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)備試驗(yàn)材料，調(diào)試儀器設(shè)備，按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以小組為單位，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且小組間相互學(xué)習(xí)。如實(shí)施互益素兩個(gè)子項(xiàng)目的兩個(gè)小組，先相互協(xié)助、各自完成本組的實(shí)驗(yàn)，然后兩組間展開(kāi)討論，深入進(jìn)行探討。互益素的提取與鑒定是對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行行為測(cè)定的基礎(chǔ)，這兩個(gè)子項(xiàng)目之間有何聯(lián)系，又能得出什么結(jié)論，值得學(xué)生深入思考。

第四步：檢查評(píng)價(jià)，學(xué)生以學(xué)術(shù)論文或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式展示他們的研究成果，并自己進(jìn)行闡述和評(píng)價(jià)，而教師加以點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生工作的同時(shí)，指出其中需要完善和改進(jìn)的地方。

第五步：項(xiàng)目完成后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并及時(shí)歸檔[2]。

項(xiàng)目教學(xué)法在昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用步驟與內(nèi)容，以昆蟲(chóng)化學(xué)通訊中的互益素為例加以說(shuō)明，詳見(jiàn)表1。

3 小結(jié)

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)踐性較強(qiáng)的昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中，不僅豐富了昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，也是昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力，對(duì)提高昆蟲(chóng)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平具有重要意義，值得推廣應(yīng)用和進(jìn)一步深入探討。

參考文獻(xiàn)