導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生個人學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這個學(xué)期我對自己又有了新的要求。我對自己的要求如下：

一、在新學(xué)期繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，將自己的成績進(jìn)一步提高。

二、在新環(huán)境下、在新老師的教導(dǎo)中將自己的不足盡全力改正。

三、在學(xué)校組織的活動中積極參加。

四、在勞動中積極參與，與同學(xué)一起將教室打掃干凈。

五、與新同學(xué)和睦相處，積極幫助新同學(xué)。

六、令自己全面發(fā)展，當(dāng)一個全面發(fā)展的人。

篇2

--國培計(jì)劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個人培訓(xùn)總結(jié)

隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)

國培計(jì)劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計(jì)劃的時間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測評，并將測評結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計(jì)三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識到在平時教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間里，每天堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺得每一天過得很充實(shí)，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對教育教學(xué)專業(yè)知識的渴望和對信息技術(shù)專業(yè)技能的需求。現(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。

通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識到新時期的教師在對教育對象實(shí)施影響的同時，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。新時代的教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。

通過《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧?，F(xiàn)在的教育提倡對學(xué)生多表揚(yáng)少批評，多運(yùn)用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長進(jìn)步。。因此在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，要正確適度的進(jìn)行表揚(yáng)和批評，使表揚(yáng)的含金量要高，避免表揚(yáng)過度，濫用表揚(yáng)。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、教師要學(xué)會換位思考，學(xué)會欣賞，愛護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生。

通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會傾聽，學(xué)會關(guān)愛，尤其是學(xué)會關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）?？傊覀円獙W(xué)會善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會及時解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時俱進(jìn)，做一個適應(yīng)社會發(fā)展需要的教師。

四、教師要重視班級學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。

篇3

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 中職 英語自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）02-0182-02

一 引言

2007年7月教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識與技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，又注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變”。目前中職英語教學(xué)中普遍存在的問題是學(xué)生過于依賴教師與教材，自主學(xué)習(xí)意識與能力較差且學(xué)習(xí)策略意識不強(qiáng)。那么，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？很多研究者認(rèn)為元認(rèn)知是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的關(guān)鍵因素。對于缺乏學(xué)習(xí)方法與策略、英語基礎(chǔ)薄弱的中職生來說，在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行元認(rèn)知策略的培養(yǎng)是極其重要的。

二 中職學(xué)生的心理特征

進(jìn)入中職校的學(xué)生一般都是初中畢業(yè)，年齡在15～18歲之間，這一時期在發(fā)展心理學(xué)中被稱為青年初期。它是青少年向成人過渡的重要時期，相比于小學(xué)生、初中生，中職學(xué)生的認(rèn)知水平相對較高，思維比較活躍，富于創(chuàng)造性，自我意識強(qiáng)。他們善于動手，渴望進(jìn)步，個性逐步完善，對未來充滿希望和追求。但與高中生相比，中職學(xué)生卻存有不容忽視的心理問題，一是失落和自卑感強(qiáng)烈。不少進(jìn)入職校的學(xué)生心中總有一種失落感，自尊心強(qiáng)而敏感，總是擔(dān)心別人看低自己，擔(dān)心自己得不到社會認(rèn)可和重視，總期望自己在群體中居于適當(dāng)?shù)牡匚?，受到鼓勵。二是學(xué)習(xí)存在困惑。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識薄弱和學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)的主動性、能動性不足，自我約束能力較差，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，心理落差較大，時常感到困惑、焦慮和不安。三是自我評價存在偏頗。他們在評價自己取得的成績時，常常歸功于自己的能力、素質(zhì)和努力；而在評價自己的失敗時，往往強(qiáng)調(diào)客觀因素，極少追究自身原因。四是心理素質(zhì)薄弱。他們認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)根本沒有發(fā)展前途，對中職教育的認(rèn)識和價值取向存在偏差，學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮，面對生活逆境沒有充分的心理準(zhǔn)備，無法正確面對挫折，自控能力差，意志薄弱，知行不一。所以，部分學(xué)生存有應(yīng)付、厭學(xué)等情緒，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理。在這種情況下，如何依照中職學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育教學(xué)策略來開展教學(xué)活動，就顯得尤為重要。

三 元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)

元認(rèn)知策略大體上可分為計(jì)劃、監(jiān)控與評估三個階段。計(jì)劃是指學(xué)習(xí)者在對自己的能力、需求作分析的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、資源、策略等作出決策；監(jiān)控則是將學(xué)習(xí)情況與預(yù)定目標(biāo)相對照并隨時反思改進(jìn)的過程；評估是指對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果及自身能力所做出的自我評價。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的，是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求。盡管研究者們從不同角度來探討元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，但他們大多認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，這一點(diǎn)與元認(rèn)知策略中的管理策略不謀而合。Holec1985認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的能力，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等。他們對自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)的表述和元認(rèn)知策略中的計(jì)劃監(jiān)控評估幾乎完全吻合。由此看出，自主學(xué)習(xí)和元認(rèn)知策略盡管在范疇上有所不同，但在很大程度上是相通的。而對學(xué)習(xí)的管理能力則是元認(rèn)知策略和自主學(xué)習(xí)兩者之間最大的共同之處。通過策略訓(xùn)練學(xué)習(xí)者更清楚地了解學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)本身，從而成為自主學(xué)習(xí)者。

四 元認(rèn)知策略在中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1.計(jì)劃策略

計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

給學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃就好比是足球教練在比賽前針對對方球隊(duì)的特點(diǎn)與出場情況提出對策。不論是完成作業(yè)，還是為了應(yīng)付測驗(yàn)，學(xué)生在每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有一個一般的“對策”。成功的學(xué)生并不只是聽課、做筆記和等待教師布置測查的材料。他們會預(yù)測完成作業(yè)需要多長時間，在寫作前獲取相關(guān)信息，在考試前復(fù)習(xí)筆記，在必要時組織學(xué)習(xí)小組，以及使用其他各種方法。換句話說，成功的學(xué)生是一個積極的而不是被動的學(xué)習(xí)者。具體學(xué)習(xí)活動開始之前制定具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是每個學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)所必須具備的能力。但中職生自主學(xué)習(xí)的首要問題就是缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)根據(jù)元認(rèn)知理論，幫助學(xué)生在確定中短期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制訂合理可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

元認(rèn)知策略包括學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)能力、自身所喜好的學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，對學(xué)習(xí)任務(wù)的目的、性質(zhì)和要求及材料特點(diǎn)的認(rèn)識。而目前許多中職生恰恰缺乏對自己的正確認(rèn)識。教師應(yīng)幫助學(xué)生分析自身的特點(diǎn)，熟悉各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，找出存在的問題，然后根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，實(shí)事求是地制定目標(biāo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識地分析學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)、難易程度和知識點(diǎn)的主次程度確定目標(biāo)，在制訂計(jì)劃時合理分配時間和注意力。學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容包括做什么、什么時候做、怎么做、為什么這樣做。計(jì)劃應(yīng)有長期計(jì)劃和短期計(jì)劃，如學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、周計(jì)劃，甚至是課堂計(jì)劃和自學(xué)計(jì)劃等。

2.監(jiān)控策略

監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。

這些策略使學(xué)習(xí)者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，以便找出來，并加以改正。當(dāng)你為了應(yīng)考而學(xué)習(xí)時，你會向自己提出問題，并會意識到某些章節(jié)你并不懂、你的閱讀和記筆記方法對這些章節(jié)行不通，你需要嘗試其他的學(xué)習(xí)策略。中職生本身自制力差，對自己的學(xué)習(xí)更是缺乏自控力，很多人沒有管理和反思自己學(xué)習(xí)的意識。教師在幫助學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計(jì)劃時，要求學(xué)生合理分配并記錄自己的學(xué)習(xí)時間，讓他們每天記錄和監(jiān)控自己的時間運(yùn)用情況，每周進(jìn)行一次總結(jié)，分析一下哪些時間運(yùn)用上存在問題，需要作出調(diào)整。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，理清思路，思考并提出一些有價值的問題，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并在此過程中產(chǎn)生重要的頓悟，逐漸將學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到自己的認(rèn)知過程，從而主動地控制自己的學(xué)習(xí)。另外，教師還要提醒學(xué)生長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)計(jì)劃，要有恒心、有毅力。教師定期查看學(xué)生的時間監(jiān)控記錄，這樣可以督促學(xué)習(xí)盲目、被動的學(xué)生監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)的自我反思與管理能保證自主學(xué)習(xí)健康有序地進(jìn)行，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。在老師的幫助下，學(xué)生會慢慢學(xué)會自己制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，檢查完成情況并分析原因，自己調(diào)節(jié)和管理學(xué)習(xí)過程。

3.評估策略

完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師應(yīng)給學(xué)習(xí)者一定的時間來反思學(xué)習(xí)活動并評估他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時學(xué)習(xí)策略的使用情況，還要給他們足夠的時間來評估當(dāng)初制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成。文秋芳在調(diào)查傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法時發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)成績起關(guān)鍵作用的變量之一是學(xué)習(xí)者的自我管理策略，而該策略的核心是自我反思與評價能力。在學(xué)習(xí)活動完成之后，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程做深入的反省和總結(jié)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最重要的一環(huán)。自我評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度；有利于促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和不足；有利于幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)幫助學(xué)生從反省中吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)。以此達(dá)到由具體學(xué)習(xí)活動向抽象經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的目的，完成由外部情境向頭腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)化的過程。

元認(rèn)知策略的一個重要結(jié)構(gòu)是對為完成任務(wù)而做的關(guān)于自身能力及學(xué)習(xí)結(jié)果的判斷和評估。對自己及學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評估有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時的調(diào)控和管理，在自主學(xué)習(xí)中起著重要作用。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估時，要讓學(xué)生明白評估不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題和弱點(diǎn)，同時也要明白自己已達(dá)到什么水平，并希望達(dá)到什么水平。了解弱項(xiàng)是為了調(diào)整學(xué)習(xí)，而了解進(jìn)步則可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和能動性，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評價自我表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，反思自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的所在，并且能根據(jù)評價結(jié)果去調(diào)整自己的計(jì)劃，這是元認(rèn)知策略的價值的最終體現(xiàn)。

自我評價可分為課堂自我評價、單元階段性評價和期末整體性評價。

第一，課堂自我評價的內(nèi)容包括：本節(jié)課聽講情況如何？注意力是否集中？是否積極參與課堂上的語言操作活動？效果如何？與同學(xué)們的合作交流情況如何？本節(jié)課還有什么疑問？

第二，單元階段性自我評價包括：自己在本單元學(xué)到了哪些知識和技能？本單元最關(guān)鍵的知識和技能是什么？本單元結(jié)束后，還有什么沒解決的問題？

第三，期末整體性自我評價與單元評價的做法相似，對自己整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評：這個學(xué)期達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎？本學(xué)期已經(jīng)養(yǎng)成了哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略？還存在哪些需要改進(jìn)的問題？

五 結(jié)束語

當(dāng)代外語教學(xué)已越來越重視學(xué)習(xí)者的主體性，教會學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)已經(jīng)成為外語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者是教育的終極目標(biāo)。元認(rèn)知策略以其獨(dú)特的內(nèi)容和特點(diǎn)為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。因此，教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)理念，把元認(rèn)知策略知識有效地融入大學(xué)英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)者逐步習(xí)慣運(yùn)用元認(rèn)知策略指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)習(xí)，由“完成任務(wù)型”變?yōu)椤白灾鏖_拓型”，成為真正意義上的自主學(xué)習(xí)者。這樣才能從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)，從整體上提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會使用元認(rèn)知策略并將它們運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去能夠獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，才能最終成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]Holec， H.Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford： Pergamon Press，1981

篇4

[關(guān)鍵詞]自主管理學(xué)練 初中體育 生本理念

一、一份問卷引發(fā)的思考

筆者所任教的是七年級體育，在近一年的教育教學(xué)中筆者強(qiáng)烈感覺到，這316名學(xué)生，在體育知識的認(rèn)知、行為能力及情意表現(xiàn)等方面，具備一定的身體素質(zhì)基礎(chǔ)和較為統(tǒng)一的興趣愛好，且表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈的學(xué)生占多數(shù)，而且在筆者有意識的訓(xùn)練下，自主學(xué)習(xí)有比較好的基礎(chǔ)和習(xí)慣，也已經(jīng)培養(yǎng)出一批能干的小組長。開學(xué)初，筆者作了問卷調(diào)查如下：

1.你喜歡運(yùn)動嗎？

A 喜歡 B 一般 C不喜歡

（喜歡的占79%、一般的占12%、不喜歡的占9%）

2.你喜歡體育課嗎？

（喜歡的占64%、一般的占29%、不喜歡的占7%）

3.你最喜愛的體育運(yùn)動項(xiàng)目是什么？

（男生選籃球的37%、足球20%、乒乓球18%）

（女生選羽毛球的占61%、跳繩的占23%）

4.你希望體育課堂中更多的時間用來（ ）

A 學(xué)習(xí)各種技術(shù) B 做各種游戲 C 讓我們自己學(xué)自己喜歡的項(xiàng)目

（選B的占39%，選C的占52%）

5.下面這幾種學(xué)習(xí)方法中，你最喜歡怎樣的學(xué)習(xí)？

A 一個人學(xué)，不清楚的問老師 B 幾個同學(xué)一起學(xué)，一起研究 C老師教，我們學(xué)

（選A的占3%，選B的占82% ，選C的占15%）

分析：根據(jù)這份簡單的問卷，不難看出，筆者所任教年級的學(xué)生存在著以下特點(diǎn)：愛好運(yùn)動，也喜歡體育課，當(dāng)部分愛好運(yùn)動而不喜歡體育課的學(xué)生就認(rèn)為“體育課沒有玩的”占多數(shù)，在他們看來，老師支配他們做不喜歡的事情太多了，興趣相對比較統(tǒng)一的學(xué)習(xí)欲望相對比游戲欲望更強(qiáng)烈、喜歡能體現(xiàn)自己愛好的學(xué)習(xí)氛圍。

思考：愛玩好動是孩子的天性，他們渴望從體育活動得到運(yùn)動的樂趣；但在初中學(xué)生中越來越不喜歡傳統(tǒng)性的體育課即由老師統(tǒng)一指揮、管理、安排教學(xué)內(nèi)容和活動的教學(xué)模式，他們覺得這樣的體育課乏味、枯燥、死板自由度不夠，他們向往的是在體育課中能體驗(yàn)到成功的樂趣、能感受到自我的價值。于是我就在原來的上課模式中加入學(xué)生自主管理的因素來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而使學(xué)生體會到自身在班級中的價值，使教師在課堂中管理，將“要你怎樣”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鯓印保瑥亩笇?dǎo)學(xué)生在“自己說服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己”的體驗(yàn)中，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，進(jìn)而走向成功，走向成熟。在初中體育課中學(xué)生自身體驗(yàn)到自由、成功的喜悅。

二、自主管理體育課堂的認(rèn)識

在全面推進(jìn)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，為了維護(hù)學(xué)生的這種主動學(xué)習(xí)的精神，保護(hù)他們好不容易才有的自主學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主人格和主動學(xué)生的能力，我在教學(xué)中進(jìn)行了“自主管理”學(xué)練的探索后認(rèn)識如下：

1.自主管理促學(xué)生參與

學(xué)生自主管理，是學(xué)生自我教育的重要組成部分，也是有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師的激勵與指導(dǎo)下，自己處理事物、問題、困難、任務(wù)的管理模式。這種管理模式體現(xiàn)出了一種新穎的學(xué)生觀：把學(xué)生放在學(xué)校教育的主置，以學(xué)生發(fā)展為主體，通過尊重、信任、引導(dǎo)和激勵等影響作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和動力，為每個學(xué)生都提供表現(xiàn)自己個性和才能的機(jī)會與環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動修身，主動求知，主動勞動，主動管理，主動參與，最后達(dá)到主動發(fā)展的目的。從素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)來看，這種管理模式是完全符合它的要求的。在體育課堂的活動中采取這種管理模式不僅能達(dá)到上述的要求，還能在課堂中讓學(xué)生起到“主動健體”、“以優(yōu)輔弱”的作用。

2.自主管理造課堂和諧

學(xué)生在體育課堂中的自主管理，能有效改變傳統(tǒng)的老師專制局面，營造相互平等、和諧、合作的班級、課堂管理氛圍，使學(xué)生不斷認(rèn)識到管理也是一種服務(wù)的意識。以人為本，著眼服務(wù)于學(xué)生管理潛能和綜合素質(zhì)的開發(fā)，探索培養(yǎng)學(xué)生管理能力的新途徑。為更好的解決“高分低能”，在課堂片面追求運(yùn)動體能、技能測試成績的應(yīng)試教育問題提供了保證。給體育運(yùn)動能力不是很強(qiáng)的同學(xué)提供了展示自己的舞臺可讓自己優(yōu)勢得到表現(xiàn)的機(jī)會，得到認(rèn)可感，從而可以帶動自身學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的積極性產(chǎn)生熱情投入的動力，可更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

三、學(xué)生自主管理學(xué)練的新舉措

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

自主管理學(xué)練的教學(xué)方法基于上述理論出發(fā)，探索學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，或多或少都有一定的原有知識與技能方面的儲備，這些為他們進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的空間提供了必要的基礎(chǔ)與條件。過去學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，教師就會依據(jù)教學(xué)大綱、教材等制定課程教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定指出學(xué)生在完成一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動多所應(yīng)習(xí)得的具體行為，在教師帶領(lǐng)下按部就班進(jìn)行學(xué)習(xí)。而自主管理學(xué)習(xí)則是學(xué)生根據(jù)教師所提供的一個框架、一些材料 ，或一個單元課題，或一個具體場景，學(xué)生自行制定適合自身的學(xué)習(xí)方案，體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程以及種種際遇，以實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中具有個人意義的個性表現(xiàn)。因而學(xué)生個體或小組在體育學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的計(jì)劃、措施等具有差異性、個體性。筆者從學(xué)年、學(xué)期、單元到課時“自主管理”、從個人到小組（大組）“自主管理”都做了嘗試。

1.自主管理學(xué)練教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)定

《課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)健康三維觀、體育本身的特點(diǎn)以及國內(nèi)外課程發(fā)展的趨勢，將不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)四個領(lǐng)域。這四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域其實(shí)由兩條路線組成，一條是身體活動主線，另一條就是健康主線?！白灾鞴芾韺W(xué)練”設(shè)定時，同樣圍繞這兩條主線。例如，筆者制定七年級的學(xué)年學(xué)習(xí)目標(biāo)時，圍繞水平四的要求，作了如下設(shè)計(jì)：

（1） 在身體活動、運(yùn)動參與方面，能達(dá)到主動參與運(yùn)動動作的學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對處在水平四的學(xué)生提出該要求，筆者根據(jù)該目標(biāo)，在“自主管理”教學(xué)法中有意識地加大了對學(xué)生主動參與運(yùn)動的興趣和能力的培養(yǎng)。① 通過“自主管理”，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動的興趣；② 通過“自主管理”學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是在解讀體育課堂、發(fā)揮高段學(xué)生應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢上，起到一定促進(jìn)和搭建平臺的作用；③ 通過“自主管理”學(xué)練，培養(yǎng)他們終身體育鍛煉的能力。

（2）在健康方面，通過“自主管理”教學(xué)法，努力提高以下方面：① 通過“自主管理”學(xué)練，促進(jìn)學(xué)生對終身體育意識的形成；② 通過“自主管理”學(xué)練的過程，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間合作、探究的習(xí)慣與能力，并能加強(qiáng)班級凝聚力；③ 通過“自主管理”學(xué)練，使學(xué)生感受到體育課堂的樂趣，使他們對體育有全新的認(rèn)識，擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)對他們的造成對體育教學(xué)錯誤的理解。

（3）根據(jù)上述兩條主線理論指導(dǎo)，具體設(shè)置如下表一：

表一：七年級（水平四）體育學(xué)年“自主管理”學(xué)練內(nèi)容指導(dǎo)

編號 主題單元 構(gòu) 成 教學(xué)內(nèi)容 自主學(xué)練作用

1 技術(shù)單元 以學(xué)習(xí)單個運(yùn)動項(xiàng)目或其中技術(shù)組成的單元 跳遠(yuǎn)、單杠、籃球類、技巧、排球、足球 以傳授、指導(dǎo)練習(xí)方法為手段，達(dá)到掌握技術(shù)的目的

2 活動單元 以單個運(yùn)動項(xiàng)目或者一類活動組成的單元 跑的游戲、跨越障礙等 以小組合作娛樂、提高活動能力為主要目標(biāo)，以活動和嘗試為主要學(xué)習(xí)手段。

3 題材單元 以場景和情節(jié)串聯(lián)起來的運(yùn)動和練習(xí)組成的單元 踏青、模擬救護(hù)、運(yùn)動會、趣味運(yùn)動會 以情感體驗(yàn)和發(fā)展運(yùn)動能力為主要目標(biāo)，以模仿、練習(xí)和比賽為主要手段

4 運(yùn)動處方單元 以健身原理和練習(xí)組成的單元 發(fā)展上肢力量、提高速度耐力、發(fā)展柔韌性 以掌握健身原理和培養(yǎng)身體鍛煉能力為主要目標(biāo)，以處方的制定和實(shí)施為主要手段

5 理論單元 以認(rèn)知體系的理論知識為學(xué)習(xí)單元 籃球競賽規(guī)則、足球競賽規(guī)則、排球規(guī)則、運(yùn)動的注意事項(xiàng)等 以理論知識的掌握和有關(guān)技能發(fā)展為主要目標(biāo)，以講授和驗(yàn)證為主要手段

6 綜合單元 上述兩種或者兩種以上形式結(jié)合組成的單元 各種游戲和活動的組合 根據(jù)情況而決定組合和操作模式

2.學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

美國教育學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)后果時就能在最大程度上從事相關(guān)學(xué)習(xí)，這類參與學(xué)習(xí)比消極被動學(xué)習(xí)有效得多。”

在“自主管理”學(xué)練教學(xué)方法思想的指導(dǎo)下，筆者將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到單元、課時教學(xué)時，盡量游戲化，使他們有足夠的興趣投入作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，將內(nèi)容具體化，減少學(xué)生在自主管理學(xué)習(xí)實(shí)踐的落實(shí)中減少時間和精力的投入，讓他們有更多的時間去考慮學(xué)習(xí)過程的操作步驟和方法。具體設(shè)計(jì)見下表二：

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 水平目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 全學(xué)年 第一學(xué)期 第二學(xué)期

學(xué)時 學(xué)時 學(xué)時

運(yùn)動參與運(yùn)動技能身體健康心理健康社會適應(yīng) 樂于運(yùn)動參與 體育基礎(chǔ)知識 10 5 5

了解所練習(xí)項(xiàng)目的術(shù)語，初步掌握運(yùn)動基本技術(shù)，懂得一些科學(xué)的鍛煉方法 體育基礎(chǔ)知識 4 2 2

籃球：運(yùn)球、投籃 12 8 4

軟式排球：墊球、發(fā)球 16 12 4

乒乓球：發(fā)球、拉球、削球 10 2 8

少年拳：基本武術(shù)動作、第一套 6 4 2

跑：50米、200米、400米、800米 20 10 10

跳：蹲踞式跳遠(yuǎn)、跨越式跳高 6 3 3

投：實(shí)心球 3 2 1

游戲 10 5 5

能用正確的身體姿態(tài)學(xué)習(xí)、活動和生活 韻律舞蹈：幸福拍手歌 4 2 2

支撐跳躍：跳山羊 4 4

前滾翻 2 2

隊(duì)列：錯肩行進(jìn)等 6 2 4

發(fā)展速度和平衡能力 奔跑游戲 12 8 4

障礙游戲 8 2 6

對抗游戲 6 2 4

體育基本知識 4 2 2

能通過游戲調(diào)節(jié)情緒 各種游戲活動 18 8 10

在活動、比賽中表現(xiàn)出良好的合作意識和體育道德 跳長繩及比賽 10 4 6

學(xué)生自由組合參與活動 12 4 8

集體項(xiàng)目游戲比賽 10 4 6

機(jī)動 14 7 7

總 計(jì) 204 102 102

測試項(xiàng)目 第一學(xué)期 籃球、長繩、50米、400米、機(jī)動

第二學(xué)期 乒乓球、籃球、跳短繩、機(jī)動

備注 每學(xué)期按17周，每周按三課時計(jì)算

表二：七年級（水平四）全年“自主管理學(xué)練”教學(xué)計(jì)劃

四、學(xué)生自主管理學(xué)練的操作

1.樹立正確的管理理念

大家都知道，學(xué)生是教育的客體，又是接受教育的主體，他們具有自己獨(dú)特的思想情感。師生應(yīng)建立一種相互信任和合作的關(guān)系，信任是理解的前提。從人格上理解師生之間是相互平等的。因此教師首先在思想觀念上要轉(zhuǎn)換，一方面不能任意擺布學(xué)生，對學(xué)生平時的言行舉止不能過分挑剔，應(yīng)當(dāng)理解尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。另一方面，教師要了解和研究每一個學(xué)生的特長以及發(fā)展的可能與需要，讓每個學(xué)生在體育課堂建立的各管理部門中發(fā)揮、發(fā)展其潛能從而使他們個性獲得積極自主的發(fā)展，能體驗(yàn)成功帶來的 快樂，只有樹立這樣的教育觀念，才能進(jìn)行正確的操作。

2.合理分工，使學(xué)生“才”有所用

每名學(xué)生都是獨(dú)立的個體，有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，我發(fā)現(xiàn)在體育課上最投入，積極性最高的往往是體育運(yùn)動能力比較好的學(xué)生，他們得到了自己展示的舞臺，但許多體育運(yùn)動能力素質(zhì)不是很好學(xué)生能不能在鍛煉身體和學(xué)知識的同時通過別的方面發(fā)揚(yáng)一下他們的特長那？使他們能體現(xiàn)一下自己的價值和作用，比如可以把不同類型的學(xué)生合理分工組成不同的管理小組 ，由體育運(yùn)動能力好接受能力強(qiáng)的學(xué)生組成技能示范技術(shù)部，給同學(xué)們示范講解知識要領(lǐng)；由觀察力強(qiáng)和腦筋動的快學(xué)生組成技術(shù)專研部，給學(xué)生們掌握知識提供意見和方法；由責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生組成紀(jì)律安全部，協(xié)助老師管理紀(jì)律和課堂安全情況；由細(xì)心的學(xué)生組成記錄組，協(xié)助老師做好課堂記錄和考核測試記錄情況。讓每名學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長和主觀能動性，全身心地投入到體育課堂中來，獲得成就感、滿足感。

例如在筆者授教的一節(jié)立定跳遠(yuǎn)課上，因?yàn)榈搅顺跻粚W(xué)生對于立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動作基本都有了正確的概念，練習(xí)起來會跳但覺得沒有意思不愿進(jìn)行練習(xí)，這時技術(shù)專研組想出了一種新穎的方法來吸引學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在自己所站的位置上，畫一個直徑25厘米的圓，然后在其左前方、右前方、左后方、右后方各畫上同等大少的圓，把5圓分別編號，左前方1、右前方2左后方3、右后方4、中間為5；再把數(shù)字轉(zhuǎn)換成音符“逗，瑞、咪，發(fā)、少”讓學(xué)生自行編曲：“3345 5432 1123 322”，根據(jù)歌曲的旋律來進(jìn)行跳躍練習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)既象音樂課的節(jié)奏練習(xí)，又能提高學(xué)生跳躍的興趣和能力。這種練習(xí)方式不僅新鮮而且符合孩子喜歡追求新事物的心理特征。

在一次800米考試的測試中，成績記錄組的學(xué)生主動要求幫助老師進(jìn)行考核、成績登記工作，我開始時不放心怕他們弄錯，結(jié)果事實(shí)是學(xué)生們完成得非常好，他們由一名學(xué)生計(jì)時，組內(nèi)每個學(xué)生對上考試的一名學(xué)生，記錄他的完成情況，測試時，分工明確，成績登記井井有條，同時，安紀(jì)組的學(xué)生在考試場地上維持次序，掃除安全因素，對考試時發(fā)生摔倒、體力不支的同學(xué)給予幫助；這次考試展示了兩個小組成員的個人能力、小組配合以及小組之間的相互配合，使活動始終處于安全、有續(xù)的狀態(tài)下。

此外，各管理小組能配合老師積極開展各項(xiàng)活動、督促學(xué)生練習(xí)、組織有趣的技能比賽、運(yùn)動測試和體育競賽，真正作到了把體育課堂當(dāng)成了自己快樂學(xué)習(xí)、生活的樂園。

3.明確職責(zé)

組織召開班級會議，根據(jù)班級實(shí)際需要師生共同商議決定設(shè)立各個班級部門，共同協(xié)商各個部門的職責(zé)，使學(xué)生人人參與體育課堂的管理，人人真正成為班級的小主人。運(yùn)用民主化的管理增大學(xué)生參與管理的自主性，激發(fā)學(xué)生的管理熱情，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

4.競爭上崗，優(yōu)化組合

各組組長的勝任按學(xué)生推薦、自薦，競爭上崗、民主表決的原則，學(xué)生根據(jù)自己的特長及興趣提出申請，體育教師確定候選人，通過競爭上崗演講，學(xué)生民主選舉確定各組負(fù)責(zé)人，然后各部門根據(jù)崗位需要挑選本組成員，教師從中協(xié)調(diào)安排。各組委員每節(jié)科輪流值日職責(zé)明確。這樣每個學(xué)生個個都有鍛煉的機(jī)會，人人當(dāng)家作主人，充分調(diào)動學(xué)生工作的積極性，以揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生多種能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、“自主管理學(xué)練”教學(xué)法的成效

1.“自主管理學(xué)練”教學(xué)法對推動學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力方面有積極的意義。學(xué)生不但鞏固了原有的知識與技能，且在整個學(xué)練過程中有了親身的體驗(yàn)，為自己不斷休整學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃提供了經(jīng)驗(yàn)。

2.在動作技能的掌握與運(yùn)動能力及體質(zhì)改善方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，在此基礎(chǔ)上的運(yùn)動技能掌握情況自然有明顯提升，主動參與的積極性提高后能促進(jìn)其平時投入更多的運(yùn)動，最終促進(jìn)他們身體素質(zhì)的改善。

3.“自主管理學(xué)練”教學(xué)法在創(chuàng)新精神的指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到很大的提升。開始就要求學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造的技法、創(chuàng)造設(shè)計(jì)適合于自己，有個性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、練習(xí)方法。過程中教師肯定與鼓勵學(xué)生的成績，學(xué)生創(chuàng)新思維不斷活躍。如：器械的組合、紙的妙用、巧妙過障礙等。

六、出現(xiàn)的問題和思考

1.進(jìn)一步完善上課自主管理制度，保證體育課進(jìn)程良性發(fā)展

自主管理小組既然作為一個學(xué)生組織，它應(yīng)在學(xué)校的監(jiān)督、老師的管理下開展活動。但有一部分成員認(rèn)為：分配的活動應(yīng)由學(xué)生自己全部決定。于是，在活動時出現(xiàn)常常我行我素，忘乎所以的情況，結(jié)果，往往影響了小組活動的正常進(jìn)行，甚至違反了校紀(jì)校規(guī)。所以，自主管理小組的管理還應(yīng)加強(qiáng)必要的獎罰制度，保障大部分學(xué)生活動的正常進(jìn)行。使班級上課的管理更加完善，課堂，教學(xué)的發(fā)展更加有序、健康。

2.教師在體育課堂中的地位與作用

杜威認(rèn)為，教師是“團(tuán)體活動的引導(dǎo)者”，教師的角色就是充當(dāng)學(xué)生解決問題和開展活動的向?qū)?，并幫助他們發(fā)展和完善自我。在體育課堂上的自主管理活動中，任課老師又是怎么定位的呢？首先，教師在思想上明確了指導(dǎo)時應(yīng)注意加強(qiáng)培養(yǎng)“學(xué)生參與管理、教師從旁輔導(dǎo)的方針，可以大膽放手，留給學(xué)生一定的空間進(jìn)行自我發(fā)展；其次，因?yàn)閷W(xué)生畢竟還是孩子，老師還是要在中總體上加以控制，盡量安排學(xué)生能夠執(zhí)行的活動內(nèi)容，同時要有預(yù)見性，把學(xué)生遇到解決不了的困難有技巧的幫助學(xué)生獨(dú)立克服困難。再次，指導(dǎo)老師一定是責(zé)任與智慧的結(jié)合，原因是他能夠體會到學(xué)生搞活動的辛苦和對課堂中出現(xiàn)的病癥及弊端都很清楚并能提出合理的解決方案。

3.把體育課堂自主管理的實(shí)踐有效衍生到課外以及日常生活中去

學(xué)生通過在體育課堂上的自主管理的實(shí)踐，其實(shí)可以在班級中或者別的科目甚至平時的日常生活也運(yùn)用進(jìn)去，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)他們面對各種各樣不同困難問題的能力，縮小光在體育課解決問題的局限性，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣顯敬.小學(xué)生自主管理班集體的研究.2000.5