導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初步學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課前無(wú)預(yù)習(xí)

對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)自學(xué)的方法和培養(yǎng)自學(xué)的意識(shí)，而且后者的意義更為重要。而預(yù)習(xí)就是最初我們可以完成的自學(xué)工作，在預(yù)習(xí)過(guò)程中完全要獨(dú)立完成學(xué)習(xí)、理解、辨析、聯(lián)系、反思、查證、討論等自學(xué)必須的所有過(guò)程，對(duì)于舊知識(shí)的檢查，新知識(shí)的補(bǔ)充和深化理解都有著不可替代的作用，缺乏這一過(guò)程勢(shì)必要較大程度地削弱知識(shí)的掌握程度。為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患，同時(shí)也缺少了自學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。當(dāng)然，無(wú)預(yù)習(xí)的原因是多樣的，其一是有些老師觀念不新，教學(xué)方法陳舊，其二是課下布置的作業(yè)太多。學(xué)生無(wú)暇預(yù)習(xí)。其三是部分學(xué)生自身的原因。無(wú)論是什么原因，缺乏這一環(huán)節(jié)不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的自學(xué)習(xí)慣，對(duì)于需要終身學(xué)習(xí)的一代人來(lái)說(shuō)，損失是不言而喻的。

二、聽(tīng)課無(wú)筆記

記筆記是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)腦的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了多個(gè)器官多層次地進(jìn)行參與，這本身就是對(duì)過(guò)程的強(qiáng)化，而今很多學(xué)生沒(méi)有了這樣的習(xí)慣，只是習(xí)慣于用耳和大腦來(lái)接受，更有甚者，在聽(tīng)課時(shí)同時(shí)桌面上放一本參考書(shū)，自以為參考書(shū)上寫(xiě)的比老師講的還全，不屑于記，因?yàn)檫@樣，聽(tīng)課的專注程度也就下降了。使課堂效率大打折扣。課后老師講的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有在紙上留下任何痕跡，很多的知識(shí)、方法成了過(guò)眼煙云，好象是聽(tīng)懂了，事后想復(fù)習(xí)只能借助于參考書(shū)，而參考書(shū)是別人寫(xiě)的，自己只能看，而且與教師講的內(nèi)容不能產(chǎn)生有效的聯(lián)系，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響知識(shí)的建構(gòu)和基礎(chǔ)的牢固程度。

三、復(fù)習(xí)不及時(shí)

在影響化學(xué)基礎(chǔ)的因素中，復(fù)習(xí)不及時(shí)或不主動(dòng)復(fù)習(xí)占有相當(dāng)?shù)谋戎?。很多學(xué)生是功利性復(fù)習(xí)，一般在考試或測(cè)驗(yàn)前才進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者有了問(wèn)題也只限于看看答案或問(wèn)問(wèn)老師，不求甚解，不從根本上解決，平時(shí)沒(méi)有進(jìn)行適時(shí)及時(shí)的復(fù)習(xí)，使得很多的知識(shí)印象逐漸淡化乃至消失，后來(lái)前功盡棄，一是浪費(fèi)了時(shí)間，二是即使后來(lái)復(fù)習(xí)補(bǔ)上了，至少也給后段該學(xué)的知識(shí)造成了很大的阻力。

四、實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重，它不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。使抽象的符號(hào)物化為具體的物質(zhì)和現(xiàn)象，還可以幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)、化學(xué)原理，同時(shí)更是學(xué)習(xí)基本操作和基本方法的大好時(shí)機(jī)。但很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)往往停留在有趣和好玩上，課前不認(rèn)真準(zhǔn)備，課上不認(rèn)真做，不分析原理，不注重操作方法和規(guī)范，這樣的實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)題是毫無(wú)用處的。實(shí)驗(yàn)與其他的化學(xué)知識(shí)不同，講解是永遠(yuǎn)無(wú)法代替實(shí)驗(yàn)操作的，而學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性時(shí)往往已經(jīng)到了高三的后半學(xué)期，重做實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不可能了，只好空留著滿腹的遺憾悔恨。

五、要點(diǎn)知識(shí)不過(guò)關(guān)

要點(diǎn)知識(shí)主要指涉及到思維方法或解題方法的知識(shí)，它是在理解基本知識(shí)的前提下提煉出來(lái)的方法性知識(shí)，在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。這些方法是舉足輕重的。對(duì)于同一類問(wèn)題可以成批處理。這些方法掌握得好。做起題來(lái)就覺(jué)得輕車(chē)熟路，一路的心情舒暢，大大提高做題速度不說(shuō)，還可在不斷的重復(fù)應(yīng)用中加深對(duì)方法的理解，使方法得到更廣泛的應(yīng)用。但如果這些方法掌握得不好，做起題來(lái)只覺(jué)得是山重水復(fù)，不知思路要在哪里開(kāi)始，也不知最終要去往何處。長(zhǎng)期以這樣的狀態(tài)怎么可能應(yīng)付那么多的新舊知識(shí)，怎么可能解決那么多的化學(xué)問(wèn)題呢?對(duì)于化學(xué)的厭倦也就成了必然。

六、相關(guān)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足

解決化學(xué)問(wèn)題尤其是解決生活實(shí)際或生產(chǎn)實(shí)際中的化學(xué)問(wèn)題，往往需要多方面的知識(shí)，如一些生活常識(shí)、科學(xué)常識(shí)、相關(guān)的一些物理知識(shí)等，如果其他知識(shí)儲(chǔ)備不足的話。在對(duì)于知識(shí)或方法的分析理解上就會(huì)不時(shí)的遇到一些障礙。最有代表性的就是物理中的壓強(qiáng)問(wèn)題，總是有很多學(xué)生每到氣壓或液壓?jiǎn)栴}就感到迷茫，束手無(wú)策。

七、沒(méi)有養(yǎng)成良好的觀察和思考習(xí)慣

任何一門(mén)科學(xué)的理解和掌握都離不開(kāi)深刻反復(fù)的思考。而化學(xué)是一門(mén)與生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，生活中隨處都能見(jiàn)到與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，碰到與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，如果沒(méi)有良好的觀察和思考習(xí)慣，就等于切斷了一條學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的途徑，而通過(guò)這一途徑學(xué)到的恰恰是生活中的化學(xué)常識(shí)。常識(shí)性的知識(shí)一般是不會(huì)隨著時(shí)間的推移而遺忘的。書(shū)本中無(wú)法學(xué)到的或者是學(xué)到了也不是有切身感受的常識(shí)，應(yīng)用時(shí)是不會(huì)在無(wú)意識(shí)情況下反應(yīng)出來(lái)的。所以養(yǎng)成良好的觀察和思考習(xí)慣可以使學(xué)生達(dá)到一個(gè)更高的境界。

八、時(shí)間分配不合理

學(xué)生在高一的學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)間分配不合理的表現(xiàn)尤為突出，因?yàn)閷W(xué)科本身的特點(diǎn)的關(guān)系，化學(xué)一開(kāi)始好學(xué)，遠(yuǎn)沒(méi)有物理、數(shù)學(xué)難度那樣大，很多知識(shí)一看就懂了，所以時(shí)間盡可能地往數(shù)學(xué)和物理這兩科上傾斜。而且考試難度又不大，所以知識(shí)掌握得到底如何根本沒(méi)有機(jī)會(huì)檢驗(yàn)。到了高三隨著考試難度的增加，多數(shù)學(xué)生才感覺(jué)到原來(lái)化學(xué)題是如此的難做，感覺(jué)到自己的基本功原來(lái)這樣差，這時(shí)才想擠出時(shí)間來(lái)“惡補(bǔ)”，但化學(xué)知識(shí)點(diǎn)又是紛繁復(fù)雜，答案要求又精細(xì)，所以既費(fèi)力效果又不好。

篇2

實(shí)驗(yàn)教學(xué) 大學(xué)化學(xué) 教學(xué)改革

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多理論和定理都是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并歸納出來(lái)的。同時(shí)，化學(xué)許多理論上的應(yīng)用、評(píng)價(jià)也依賴于實(shí)驗(yàn)的探索和檢驗(yàn)。再者，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于自身的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展、樹(shù)立科學(xué)的思維方式等方面具有獨(dú)特的作用。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。

隨著化學(xué)教育面向社會(huì)化改革的深化，大學(xué)化學(xué)教育改革的步伐也在加快。而突破化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是關(guān)鍵。在大學(xué)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課有著相當(dāng)大的比例。長(zhǎng)期以來(lái)，基本上是以無(wú)機(jī)、分析、有機(jī)和物化等理論體系安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)極其薄弱。著名的化學(xué)家戴安邦教授提出：全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)不僅傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)品德和精神?；瘜W(xué)人才的智力因素由動(dòng)手、觀測(cè)、查閱、記憶、思維、想象和表達(dá)七種能力組成，而這些能力都可以在實(shí)驗(yàn)室中得到全面的訓(xùn)練。

我校的化學(xué)與化工學(xué)院設(shè)置的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)、材料化學(xué)、材料科學(xué)與工程等專業(yè)的學(xué)生必修的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，因此對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提高。由于在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，由于各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源的差異，實(shí)驗(yàn)課上大多數(shù)學(xué)生只能在教師的講解示范下，通過(guò)觀察、記憶、想象，初步掌握一些操作的要領(lǐng)，缺乏動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

一、對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不夠積極

許多學(xué)生選填的專業(yè)志愿并不是化學(xué)專業(yè)，對(duì)化學(xué)的興趣也很有限，所以對(duì)待實(shí)驗(yàn)課的重視程度不夠。老師要求大家提前10分鐘到達(dá)實(shí)驗(yàn)室檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，但還是有很多人在打鈴的時(shí)候才趕到。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生也沒(méi)有了理論課上的嚴(yán)肅和認(rèn)真，互相交頭接耳，相互討論，有的甚至在實(shí)驗(yàn)室里到處亂竄，課堂上接聽(tīng)手機(jī)。如碰到要求嚴(yán)格的老師，學(xué)生態(tài)度會(huì)認(rèn)真點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大部分學(xué)生如果遇到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果與教材上描述的有差別的時(shí)候，大多都跳過(guò)，并沒(méi)有追根尋源，為的是能夠盡快完成試驗(yàn)，就算實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果和理論上差別很大，有些學(xué)生也視而不見(jiàn)，隨意編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，完全沒(méi)有求實(shí)的科學(xué)精神。

二、課前預(yù)習(xí)不到位

對(duì)于要上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的老師來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備是必不可少的。每次實(shí)驗(yàn)課前任課老師必須對(duì)對(duì)本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)備試驗(yàn)，檢查實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題或應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課中強(qiáng)調(diào)的重要的實(shí)驗(yàn)步驟做好記錄。對(duì)于上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，完成預(yù)習(xí)報(bào)告也是必不可少的。有些同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為了應(yīng)付老師的檢查，只是簡(jiǎn)單照抄教材上的實(shí)驗(yàn)原理和步驟。上課時(shí)等著老師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、操作步驟等，然后“按方抓藥”機(jī)械地進(jìn)行操作。這還是處在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生能力的提高沒(méi)有起到積極的作用。

三、動(dòng)手能力較差

許多學(xué)生在高中階段并沒(méi)有獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，有些農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，受條件限制，在中學(xué)階段根本就沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)室做過(guò)化學(xué)試驗(yàn)。所以學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)的不能理解的低級(jí)錯(cuò)誤也就可以理解了。大多數(shù)人的實(shí)驗(yàn)臺(tái)面上各種儀器和藥品擺的亂七八糟，用完后的藥品和儀器也沒(méi)有及時(shí)的歸還原位，不僅對(duì)別人也對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程造成不小的麻煩，還有一些常識(shí)性的操作也出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，例如用膠頭滴管滴加試液的時(shí)候滴管伸入了試管里面。雖然出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤的人不是大多數(shù)，但還是反映出學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力較差，水平良莠不齊。

四、深入探究能力和質(zhì)疑能力差

本科學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)不夠重視，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題不會(huì)深入思考緣由，甚至對(duì)于師范專業(yè)的的學(xué)生，在實(shí)習(xí)期間，面對(duì)學(xué)生所提出的各種問(wèn)題只能無(wú)言以對(duì)。此外，本科生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)老師所傳授的理論知識(shí)大部分都不帶進(jìn)自己的思考，不去質(zhì)疑老師所講的準(zhǔn)確性?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，這是因?yàn)樘岢鲂聠?wèn)題往往需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，創(chuàng)新往往是從一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始的，只有提出有價(jià)值的問(wèn)題才有創(chuàng)新可言。而學(xué)生有時(shí)候碰到疑問(wèn)，對(duì)教師的回答都深信不疑，有時(shí)候，甚至于教師的口誤，學(xué)生都沒(méi)有質(zhì)疑。

五、表達(dá)能力欠缺

有一部分本科生很認(rèn)真的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，也能夠很準(zhǔn)確的完成實(shí)驗(yàn)操作，但被邀請(qǐng)去具體講解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過(guò)程時(shí)，卻不能完整準(zhǔn)確的表達(dá)自己所知道的知識(shí)。在專業(yè)術(shù)語(yǔ)方面更欠缺表達(dá)能力。

六、觀察能力差，不會(huì)使用科學(xué)的觀察方法

觀察要認(rèn)真，專心，要帶者問(wèn)題去觀察，用眼、耳、鼻、手等感覺(jué)器官去抓獲各種直觀現(xiàn)象和信息，并及時(shí)把現(xiàn)象和原因聯(lián)系起來(lái)?？墒菐?shí)驗(yàn)的老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)連筆都不帶，肯定對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄就是空白。他們只顧做自己的實(shí)驗(yàn)，大腦沒(méi)有考慮對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察問(wèn)題。對(duì)一些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不重視。

七、公共意識(shí)差

很多學(xué)生在使用藥品時(shí)，使用完了，不蓋蓋子；用完天平不清掃，游碼不歸零；使用過(guò)的抹布隨手一丟，也不搓洗；蒸餾水瓶的水用完了不積極去打等。

這些都反應(yīng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的存在的一些問(wèn)題，迫切的需要我們通過(guò)尋求有效的方法。

國(guó)外（美、英、日、德等）理科院校的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從80年代起經(jīng)理了根本的改革，基本打破了原無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析和物化“四大金剛”設(shè)課的舊體系，內(nèi)容雖然沒(méi)有統(tǒng)一，但所具有的共同點(diǎn)是：非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)超過(guò)理論課時(shí)數(shù)；無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析和物化相互滲透，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的綜合性；對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求高，美國(guó)各大學(xué)要求學(xué)生達(dá)到以下能力要求。通過(guò)參閱基本文獻(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；能夠處理操作中的事故；能準(zhǔn)確完成定量實(shí)驗(yàn)；會(huì)使用現(xiàn)代一起測(cè)試手段；能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論，并能口頭及書(shū)面表達(dá)。這些改革取得了較滿意的效果，國(guó)外大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡樵鰪?qiáng)。而在這些方面，國(guó)內(nèi)大學(xué)生的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。

因此，如何切實(shí)有效的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，提高學(xué)生的能力素質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的能力是值得廣大教育工作者共同思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳江.大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn).北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.

篇3

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 實(shí)效性 主體性 評(píng)價(jià)激勵(lì)

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。時(shí)至今日，小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用已十分普遍，但是，很多語(yǔ)文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有發(fā)揮出它的理論優(yōu)勢(shì)，反而成為制約課堂教學(xué)有效性的弊端，成為學(xué)生能力提升的障礙。究其原因，就是老師和學(xué)生沒(méi)有真正明白合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，始終處于合作學(xué)習(xí)表層的游離狀態(tài)，沒(méi)有使探究的主體與探究?jī)?nèi)容及探究的方式真正融為一體，致使合作學(xué)習(xí)華而不實(shí)、缺少實(shí)效性。下面就從四個(gè)方面淺作分析：

一、隨意組合，缺少長(zhǎng)效機(jī)制

合作學(xué)習(xí)首要的任務(wù)是分組，而沒(méi)有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，多半是小組建設(shè)不夠完善。有些教師在運(yùn)用小組合作時(shí)臨時(shí)分組，前后桌或鄰近幾桌為一組，這些教師簡(jiǎn)單地把“合作”理解為“組合”。這樣臨時(shí)組成的小組形式松散，任務(wù)分工不明確，組織不健全，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)等配套措施，而且這樣的小組成員也是缺乏合作的技能和技巧的。

二、隨意提問(wèn)，缺乏探究?jī)r(jià)值

有些課堂無(wú)限放大合作學(xué)習(xí)的作用，成了只要有問(wèn)題就進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的定勢(shì)，也不考慮這樣的問(wèn)題是否有討論的價(jià)值。一個(gè)好的問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)成功的一半，如果讓一些直觀可知的甚至是根本就不屑一論的問(wèn)題充斥課堂，也拿來(lái)進(jìn)行小組合作探究的話，勢(shì)必會(huì)使合作學(xué)習(xí)成為虛招，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)方法失去興趣。

三、隨意發(fā)言，忽略了主體地位

有些教師把合作學(xué)習(xí)看作是課堂形式的一種手段，忽視了小組合作學(xué)習(xí)的全體參與性，即合作前沒(méi)有明確共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任。因?yàn)楹献餍〗M中學(xué)生層次的參差不齊，能力強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)成為討論的主角，形成了小組“一言堂”的局面。另一種情況是學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著各說(shuō)各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導(dǎo)致往往誰(shuí)也不在聽(tīng)，小組匯報(bào)時(shí)發(fā)言的同學(xué)展示的并不是集體的智慧，仍然是一己之見(jiàn)。

四、隨意評(píng)價(jià)，忽視了合作過(guò)程

“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制是為了不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動(dòng)規(guī)范，引導(dǎo)小組成員向更有利的方向發(fā)展。但我們?cè)趯?shí)踐中常常看到：教師偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生探討問(wèn)題的積極性也會(huì)隨著他們主體地位的淡化而逐漸喪失。

為扭轉(zhuǎn)小組合作學(xué)習(xí)中華而不實(shí)的風(fēng)氣，使合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效地進(jìn)行，本人嘗試了一些有效方法和途徑，提高了小組活動(dòng)的有效性。

一、合理組合小組成員

可采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，即每個(gè)合作小組的內(nèi)部成員在性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景等方面要具有差異，以便實(shí)現(xiàn)各小組成員在合作的過(guò)程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，得到不同的鍛煉；而各組之間，為了體現(xiàn)組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，每個(gè)組的總體實(shí)力應(yīng)該盡量保持一致。在座位的編排上，盡量把每小組近距離編排。

二、精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題

首先，要選擇有思考價(jià)值的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生到了“既竭我才，欲罷不能”的地步，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，想把自己的想法和感受說(shuō)出來(lái)，這時(shí)正是小組討論的良機(jī)。如學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)、總結(jié)閱讀技巧和方法時(shí)、解答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的合作欲望。其次，教師必須給足學(xué)生討論交流的時(shí)空，讓各種不同程度的學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。

三、系統(tǒng)訓(xùn)練合作方法

首先，要訓(xùn)練學(xué)生如何去開(kāi)展有意義的合作，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法和技巧。例如角色的分配，根據(jù)個(gè)人個(gè)性、特長(zhǎng)等開(kāi)展合理的分工，讓組內(nèi)的成員“人人有事做，人人有話說(shuō)”，給所有學(xué)生創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，通過(guò)各種有效途徑培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)遵守組織紀(jì)律的習(xí)慣。

四、科學(xué)制訂評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作的評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來(lái)，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。要引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較、自己與他人比較，從中找出個(gè)人的優(yōu)劣，明確學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心。另外對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)要與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。

任何一種教學(xué)方法、教學(xué)模式絕不是一種簡(jiǎn)單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過(guò)程。合作學(xué)習(xí)尤其如此，也唯有如此，“合作學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李炳亭《高效課堂》.2010年出版。

篇4

【關(guān)鍵詞】 血液凈化； 尿毒癥毒素； 自主神經(jīng)病變； 肌酐； 甲狀旁腺激素

中圖分類號(hào) R692.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2016）22-0105-03

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.22.055

尿毒癥是指人體腎臟不能自主產(chǎn)生尿液，無(wú)法將體內(nèi)代謝的產(chǎn)物與過(guò)多的水分排出體外，以此對(duì)身體造成毒害[1]。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)普遍認(rèn)為尿毒癥是腎功能喪失后，機(jī)體內(nèi)部生化過(guò)程紊亂造成的一系列復(fù)雜的綜合癥狀，又稱為腎功能衰竭綜合征[2]。普通的血液透析僅能清除尿素氮、肌酐等小分子毒素，而中、大分子毒素如甲狀旁腺激素、β2微球蛋白無(wú)法清除，這些毒素長(zhǎng)期蓄積將造成繼發(fā)性甲旁亢和自主神經(jīng)病變，其臨床表現(xiàn)癥狀為食欲不振、感覺(jué)遲緩、情感淡漠、嗜睡、不安腿綜合征，面部及下肢水腫、骨痛、肌肉痙攣以及偶有癲癇。尿毒癥患者除腎移植外無(wú)特殊治療方法，需長(zhǎng)期進(jìn)行血液凈化替代治療，方可有效控制病情，延長(zhǎng)生命[3]。臨床上尿毒癥的治療方式除了血液透析，還常使用血液灌流以及血液透析濾過(guò)等方式，但具體療效證實(shí)不明確。筆者所在醫(yī)院針對(duì)2012年10月-2014年4月收治的40例尿毒癥患者進(jìn)行不同方式的血液凈化治療，研究對(duì)比其療效，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取筆者所在醫(yī)院2012年10月-2014年4月收治的40例尿毒癥患者，40例患者中，男22例，女18例；年齡38～62歲，平均44.2歲；已行血液凈化時(shí)間18～125個(gè)月，平均36.5個(gè)月。隨機(jī)分為4組，每組10例，分別為低通量血液透析組（第1組）、高通量血液透析組（第2組）、血液透析濾過(guò)組（第3組）與血液透析聯(lián)合血液灌流組（第4組）。四組患者性別、年齡、透析時(shí)長(zhǎng)等一般資料比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

患者根據(jù)血液透析方式分為四組，第1組進(jìn)行低通量血液透析，采用費(fèi)森尤斯公司的F6透析器，表面積為1.3 m2的聚砜膜超濾系數(shù)為8 ml/（mm Hg?h）；第2組進(jìn)行高通量血液透析，采用德國(guó)貝朗公司生產(chǎn)的HIPS15透析器，表面積為1.5 m2的聚砜膜，超濾系數(shù)為50 ml/（mm Hg?h）；第3組進(jìn)行血液透析濾過(guò)，費(fèi)森尤斯的17R血濾器；第4組則采用血液透析聯(lián)合血液灌流，透析器和第2組相同，血液灌流器采用珠海健帆HA130血液灌流器。第1組低通量血液透析治療3次/周，4 h/次；第2組進(jìn)行高通量血液透析治療，3次/周，4 h/次；第3組實(shí)施2次/周，4 h/次的血液透析濾過(guò)；第4組2次/周，分別行HD+HP 2 h后繼續(xù)進(jìn)行HD 2 h治療。

1.3 觀察指標(biāo)

試驗(yàn)開(kāi)始及結(jié)束時(shí)均測(cè)治療前、后的尿素氮、肌酐、甲狀旁腺激素、β2微球蛋白水平并進(jìn)行比較。分別記錄觀察患者治療4、8周后的神經(jīng)傳導(dǎo)速度的變化。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 17.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

治療前及治療4周后第1組患者的尿素氮、肌酐、甲狀旁腺激素與β2微球蛋白含量變化均不明顯，治療前后比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），在患者治療8周后，第2組、第3組、第4組的甲狀旁腺激素與β2微球蛋白含量變化較治療前均有所降低，神經(jīng)傳導(dǎo)速度變化方面，其他三組均有所提高，且最后數(shù)值都高于第1組，且其他3組間比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），第4組患者透析前后比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

尿毒癥是臨床上致死率較高的危重型疾病，其中自主神經(jīng)病變是其致死的主要原因之一[4]。尿毒癥末期主要的機(jī)體表現(xiàn)為嚴(yán)重的酸堿平衡紊亂和電解質(zhì)紊亂，重要器官代謝異常，出現(xiàn)器質(zhì)性病變[5]。臨床研究表明，導(dǎo)致神經(jīng)出現(xiàn)自主性病變的因素是血清毒素內(nèi)的中、大分子物質(zhì)如甲狀旁腺激素、β2微球蛋白。尿毒癥患者的甲狀旁腺激素高于常人，輕者導(dǎo)致室性心律失常、心功能缺損、左心室肥厚，重者則導(dǎo)致自主神經(jīng)產(chǎn)生異常，具有誘發(fā)死亡的危險(xiǎn)[6]。而β2微球蛋白含量過(guò)高則會(huì)致使患者外周神經(jīng)與中樞神經(jīng)產(chǎn)生病變，致使癲癇發(fā)作。臨床上常見(jiàn)血液凈化方式是血液透析，它是近年來(lái)經(jīng)臨床證實(shí)的對(duì)血清毒素清除最為有效方法之一[7]。

本次研究選取筆者所在醫(yī)院2013-2014年收治的40例尿毒癥患者，將其隨機(jī)分為4組，分別為低流量血液透析組、高流量血液透析組、血液透析濾過(guò)組與血液透析聯(lián)合血液灌輸組，各10例。持續(xù)治療8周后觀察患者血液中肌酐、甲狀旁腺激素、β2微球蛋白含量變化，以及記錄檢測(cè)感覺(jué)神經(jīng)傳導(dǎo)速度的變化數(shù)據(jù)。

治療前后第1組患者的尿素氮、肌酐、甲狀旁腺激素與β2微球蛋白含量變化均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），治療8周后，第2組、第3組、第4組的甲狀旁腺激素與β2微球蛋白含量變化較治療前均有所降低，神經(jīng)傳導(dǎo)速度變化方面，其他三組均有所提高，且最后數(shù)值都高于第1組，且其他三組間比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），但第4組采用血液透析聯(lián)合血液灌輸組的治療效果最為明顯，透析前后差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

常規(guī)的血液透析無(wú)法有效清除中大分子等毒素，長(zhǎng)期下去將會(huì)誘發(fā)各種并發(fā)癥。血液透析濾過(guò)在清除尿素氮、肌酐等小分子毒素的同時(shí)可清除血清毒素內(nèi)部分中、大分子量物質(zhì)，對(duì)尿毒癥患者有較好的療效，但臨床費(fèi)用較為昂貴。血液透析聯(lián)合血液灌流對(duì)各種毒素的清除有更為顯著的效果，減少尿毒癥的并發(fā)癥，顯著提高患者的生活質(zhì)量，但同樣費(fèi)用較高[8]。

由本次研究可知，血液透析與血液灌流聯(lián)合使用，治療效果更為明顯，不僅對(duì)患者體內(nèi)尿素氮、肌酐、甲狀旁腺激素以及β2微球蛋白含量能夠起到有效清除作用，在一定程度上可改善神經(jīng)傳導(dǎo)速度，而且及時(shí)糾正水、電解質(zhì)和酸堿失衡現(xiàn)象，降低神經(jīng)病變的發(fā)生率，從而更好的起到凈化血液、清除毒素的療效。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏，韋真理，唐開(kāi)獎(jiǎng)，等.不同的血液凈化方式對(duì)尿毒癥毒素清除及自主神經(jīng)病變的療效評(píng)價(jià)[J].廣東醫(yī)學(xué)，2010，31（22）：2943-2945.

[2]沈良蘭，房星星，黃華星，等.不同血液凈化方式對(duì)尿毒癥患者毒素清除效果觀察[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2010，30（4）：855-857.

[3]陳香美，初啟江.不同血液凈化方式對(duì)蛋白結(jié)合類毒素的清除作用[J].中國(guó)血液凈化，2005，4（11）：581-584，591.

[4]王宏儒，鮑曉榮.不同血液凈化方式對(duì)維持性血透患者尿毒素清除效果的觀察[J].中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合腎病雜志，2013，14（3）：215-218.

[5]張玲，趙向陽(yáng)，飛，等.不同血液凈化方式對(duì)尿毒癥患者血尿酸及血磷的影響[J].中國(guó)誤診學(xué)雜志，2012，12（14）：3547.

[6]覃敏.血液灌流與其他血液凈化方式的聯(lián)合應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)師進(jìn)修雜志，2012，35（12）：67-70.

篇5

基本要點(diǎn)：

第一，要有正確的學(xué)習(xí)目的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，都是為了達(dá)到他的學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。正確的學(xué)習(xí)目的，是正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的反映，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。

第二，計(jì)劃內(nèi)容一般分五個(gè)部分：

①全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時(shí)間安排。

②分科學(xué)習(xí)的目的、要求和時(shí)間安排。優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，在制定分科學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意兩點(diǎn)：要特別重視馬列主義的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)三門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好這三門(mén)學(xué)科，是學(xué)好其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)，但不能偏廢某些學(xué)科。

③系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排。

自學(xué)內(nèi)容大致有三方面：

①自學(xué)缺漏知識(shí)，以便打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，使自己所掌握的知識(shí)能跟上和適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)。

②為了配合新教材的學(xué)習(xí)而系統(tǒng)自學(xué)有關(guān)的某種讀物。

③不受老師的教學(xué)進(jìn)度的限制提前系統(tǒng)自學(xué)新教材。

④參加課外科技活動(dòng)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)以及閱讀課外書(shū)籍的目的、內(nèi)容、要地和時(shí)間安排。

⑤堅(jiān)持身體鍛煉的目的、要求和時(shí)間安排。

第三，要從實(shí)際出發(fā)。一個(gè)中學(xué)生要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，上述五個(gè)部分的計(jì)劃內(nèi)容都是不可缺少的。但是由于每個(gè)中學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，因而在訂計(jì)劃時(shí)，每個(gè)人的計(jì)劃重點(diǎn)和要求也是不同的，并不是每個(gè)中學(xué)生在任何情況下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃都必須包括以上五個(gè)部分。有的中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，就不必急于去系統(tǒng)自學(xué)課外讀物，而應(yīng)該把主要精力放在自學(xué)缺漏知識(shí)和弄懂課本內(nèi)容上。總之，要制定一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的計(jì)劃，必須從實(shí)際出發(fā)，也就是要實(shí)事求是地摸清自己的學(xué)習(xí)情況，從自己實(shí)際掌握的知識(shí)程度出發(fā)。

第四，在執(zhí)行總的學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中，還要制定月計(jì)劃和周計(jì)劃，以高度的學(xué)習(xí)熱情和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志保證總意志的完成。有的優(yōu)秀中學(xué)生每天還有一個(gè)學(xué)習(xí)小計(jì)劃，嚴(yán)格要求自己，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

2、課前自學(xué)

課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)。老師灌，自己吞，消極被動(dòng)，食而不化。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。知道自己有哪些問(wèn)題弄不懂，主要精力應(yīng)集中在解決哪個(gè)或哪幾個(gè)問(wèn)題上。對(duì)新教材有個(gè)初步的了解，就可以集中精力對(duì)付新課的重點(diǎn)和自己理不懂的難點(diǎn)，配合老師授課，及時(shí)消化新知識(shí)和掌握新技能。

基本要點(diǎn)：

第一，根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度，教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，確定課前自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。

第二，課前自學(xué)不要走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，不要有依賴?yán)蠋煹乃枷?，要力?zhēng)在老師講課以前把教材弄懂。

第三，反復(fù)閱讀新教材，運(yùn)用已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及有關(guān)的參考資料（包括工具書(shū)），進(jìn)行積極的獨(dú)立思考。

第四，將新教材中自己弄不懂的問(wèn)題和詞語(yǔ)用筆記下來(lái)或在課本上做上記號(hào)，積極思考，為接受新知識(shí)作好思想上的準(zhǔn)備。

篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實(shí)可行的計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個(gè)學(xué)期來(lái)完成學(xué)業(yè)。

二、合理安排時(shí)間，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，抽出1小時(shí)去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的過(guò)程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

在課前，做好預(yù)習(xí)筆記，有針對(duì)性的列出重點(diǎn)和難點(diǎn)并加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上，做好聽(tīng)課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、認(rèn)真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。

五、多向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

遇到疑難問(wèn)題，要及時(shí)向老師請(qǐng)教，或者通過(guò)電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

六、及時(shí)做好考前的復(fù)習(xí)工作。

考前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的最后階段，要對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

七、利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時(shí)的調(diào)整自己學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的學(xué)習(xí)。通過(guò)電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

八、不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，確定補(bǔ)修專業(yè)。

為了加強(qiáng)綜合素質(zhì)，還需要在完成學(xué)業(yè)后，不斷地加強(qiáng)與自己的專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，來(lái)完善自我。吸納新的技能和知識(shí)充實(shí)自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個(gè)人初步學(xué)習(xí)計(jì)劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自己的切實(shí)情況，在學(xué)習(xí)中不斷地補(bǔ)充，加以改進(jìn)、及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以合格的成績(jī)來(lái)完成自己三年的學(xué)業(yè)。

篇7

白駒過(guò)隙，時(shí)光如同潺潺流水，轉(zhuǎn)眼間，我便踏入了準(zhǔn)東一中的校園，開(kāi)始了美好的中學(xué)生活。對(duì)于新同學(xué)，我已經(jīng)有了較淺的了解，我們相處得十分和諧快樂(lè)，彼此都珍視著這份緣分帶來(lái)的不易友誼。

來(lái)到了新的學(xué)校，除了認(rèn)識(shí)了新同學(xué)、新老師以外，最直觀的感受便是有了不少新的科目在向我們招手歡迎，這固然令我感到興奮，有隱隱有些好奇，對(duì)從來(lái)未嘗試過(guò)的事物的好奇。記得剛發(fā)書(shū)的那天，我聽(tīng)到有同學(xué)在小聲嘀咕：又多了這么多課，作業(yè)也更多了呀，哎。當(dāng)時(shí)，我不禁啞然失笑，作業(yè)多了，所學(xué)的知識(shí)也隨著多了，只要制定一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并一步一步地實(shí)施，就能夠面對(duì)群“科”，絲毫不懼，勇往直前。只要不“懶”，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃。周期復(fù)習(xí)，我相信我可以做好。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)方式有很大的出入。在小學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的范圍不大，只要用心，就可以掌握知識(shí)點(diǎn)。而到了中學(xué)，思維要活躍，要學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五點(diǎn)，這是各科老師對(duì)我們的要求和計(jì)劃。曾經(jīng)，我的課外興趣班劉老師對(duì)我們說(shuō)過(guò)一句話：無(wú)論是在工作還是學(xué)習(xí)中，最注重的是高效。向記筆記，就要鍛煉我們的速度及歸類能力。做作業(yè)，要既有質(zhì)量又有速度，這是我對(duì)這個(gè)學(xué)年的初步計(jì)劃和感受——高效。

篇8

所謂元認(rèn)知就是以認(rèn)知過(guò)程本身的活動(dòng)為對(duì)象，就是認(rèn)知的認(rèn)知，即認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解過(guò)程,而且是對(duì)該過(guò)程進(jìn)行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程。而元認(rèn)知策略恰是可以在口語(yǔ)活動(dòng)和過(guò)程中承擔(dān)起監(jiān)督、規(guī)范、指導(dǎo)的功能，它是一種高級(jí)技能。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師若始終有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的滲透與訓(xùn)練，可以使學(xué)生大幅度提高自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)自己的能力水平、知識(shí)掌握程度采取有效的學(xué)習(xí)策略，積極地反饋、調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)修正策略，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，盡快達(dá)到學(xué)習(xí)目的。以下是筆者任教的10級(jí)新生電子商務(wù)英語(yǔ)班教學(xué)案例，筆者在為期一個(gè)學(xué)期18周的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中融入了元認(rèn)知策略訓(xùn)練。第一階段（第1-2周）以教師的直接指導(dǎo)為主，示范元認(rèn)知策略的使用方法；第二階段（第3-10周），訓(xùn)練和指導(dǎo)并行；第三階段（第11-18周），讓學(xué)生獨(dú)立思考，配以大量的練習(xí)使之達(dá)到策略的內(nèi)化。

1. 培養(yǎng)元認(rèn)知意識(shí)

根據(jù)學(xué)習(xí)策略習(xí)得的特征和口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特征，筆者展開(kāi)訓(xùn)練的第一步是參考并改編文秋芳等人編制的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)前的計(jì)劃策略、自我監(jiān)控策略和自我評(píng)估策略三個(gè)方面元認(rèn)知策略的初步運(yùn)用情況。在第1周開(kāi)展元認(rèn)知策略知識(shí)的專題講座，在明確英語(yǔ)口語(yǔ)交際的實(shí)質(zhì)、英語(yǔ)口語(yǔ)有效習(xí)得的過(guò)程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中元認(rèn)知策略的分類。（1） 預(yù)先準(zhǔn)備。即學(xué)習(xí)前關(guān)于學(xué)習(xí)主題的背景知識(shí)、精神和心理上的準(zhǔn)備。（2）組織計(jì)劃。即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定固定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（3）明確目的。即明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)有的放矢。（4）自我監(jiān)控。即主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理和監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。（5）自我評(píng)測(cè)。即正確及時(shí)的自我評(píng)估，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)績(jī)效。（6）自我調(diào)整。即根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)作出目標(biāo)性明確的調(diào)整。

2. 計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)

筆者的授課對(duì)象為電子商務(wù)英語(yǔ)班學(xué)生，雖然大部分學(xué)生也掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿了迷茫和困惑，對(duì)于用英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)現(xiàn)有效的商務(wù)溝通充滿了擔(dān)憂和恐懼，對(duì)于本專業(yè)的選擇初衷以及日后的實(shí)習(xí)、就業(yè)極具盲目性。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)特點(diǎn)、明確英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和自主性顯得極其重要。中職生處于自我意識(shí)和逆反心理明顯的特殊年齡段，如果讓他們被動(dòng)執(zhí)行教師安排好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，容易引起其對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，也不易激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，更難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我指導(dǎo)和自我調(diào)整。因此在訓(xùn)練初期，筆者先適當(dāng)、及時(shí)地給予學(xué)生一些教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)绾胃鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間，如何組織材料，如何制訂完成某項(xiàng)任務(wù)的日程表和安排學(xué)習(xí)步驟等。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成計(jì)劃意識(shí)后，便要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力作出適合自身的切實(shí)可行的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)分為課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃。課內(nèi)計(jì)劃的制定應(yīng)根據(jù)所學(xué)口語(yǔ)教材《人人說(shuō)英語(yǔ)》中關(guān)于greetings, introduction, saying goodbye, talking about the weather等35個(gè)在不同的社交場(chǎng)景的topics展開(kāi)，既要制定出為期18周的學(xué)期計(jì)劃，也要根據(jù)特定情景口語(yǔ)的學(xué)習(xí)主題來(lái)制定月計(jì)劃、周計(jì)劃，從而引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)不同社交場(chǎng)景常用的、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)句型和表達(dá)方式。課外計(jì)劃則應(yīng)結(jié)合電子商務(wù)英語(yǔ)科目特征，以提高在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域的口語(yǔ)運(yùn)用能力為目標(biāo)，具體制定出包括加大專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)的數(shù)量，增加專業(yè)套語(yǔ)、表達(dá)方式的積累，與外教或相關(guān)領(lǐng)域的人群進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流等計(jì)劃。在學(xué)生計(jì)劃的制定和執(zhí)行過(guò)程中，筆者作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生定期檢查計(jì)劃的可行性，并指導(dǎo)其根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的修改。

3. 監(jiān)控口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程

語(yǔ)言學(xué)家的研究成果表明，只有學(xué)習(xí)者對(duì)某種策略的執(zhí)行進(jìn)行了元認(rèn)知監(jiān)控，并且對(duì)策略執(zhí)行的結(jié)果有一個(gè)比較滿意的自我評(píng)價(jià)時(shí)，這種策略才會(huì)變成有效的策略。元認(rèn)知監(jiān)控在課內(nèi)主要體現(xiàn)為過(guò)程監(jiān)控（如監(jiān)控自己或他人的口語(yǔ)錯(cuò)誤、注意力是否集中、在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中能否采用迂回的表達(dá)方式解決語(yǔ)言表達(dá)“卡殼”現(xiàn)象等）和策略監(jiān)控（是否采取了正確的口語(yǔ)策略或及時(shí)根據(jù)情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)牟呗哉{(diào)整）。課外監(jiān)控主要體現(xiàn)為對(duì)執(zhí)行課外學(xué)習(xí)計(jì)劃的監(jiān)控。課內(nèi)外的監(jiān)控可以通過(guò)課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)、課堂中的學(xué)習(xí)及課后的口語(yǔ)作業(yè)、自學(xué)各環(huán)節(jié)，采用學(xué)生自我監(jiān)控和小組成員相互監(jiān)控的方式實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行情況進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控后，對(duì)自己的口語(yǔ)學(xué)習(xí)行為作出準(zhǔn)確的維持或修正。

篇9

大二學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃【一】一、前言：

時(shí)間如流水般飛逝，轉(zhuǎn)眼之間大二學(xué)年的新生活快要開(kāi)始了。上一學(xué)年由于學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有規(guī)劃好，學(xué)習(xí)目的不太明確等原因，導(dǎo)致了自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了很多的問(wèn)題，從而大大降低了學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)上一學(xué)年自己在學(xué)習(xí)上存在的許多需要改進(jìn)地方，也結(jié)合自己本學(xué)期的課程特點(diǎn)，和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，為了更好的提高學(xué)習(xí)效率，充分利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)制定出大二學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體如下。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

新的學(xué)期里要與舍友好好相處，不要再孩子氣。多關(guān)心體諒。要謙虛，戒驕戒躁，不要太年輕氣盛。要與副導(dǎo)員及時(shí)溝通交流，與朋友們保持聯(lián)系。學(xué)習(xí)要更加努力，獎(jiǎng)學(xué)金要拿，爭(zhēng)取拿一等。在專項(xiàng)訓(xùn)練自己突出能力、掌握一些基本的專業(yè)技能的同時(shí)，也在日常生活中應(yīng)該注意多余比別人交流，提高自己的處事和交際能力并樹(shù)立健康的贏取愛(ài)好，鍛煉好身體。這會(huì)對(duì)以后的工作和生活很重要。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)

除學(xué)習(xí)課本的知識(shí)以外，還要趁著年輕，多開(kāi)展一些自己喜歡的課余活動(dòng)。并且爭(zhēng)取拿下英語(yǔ)四級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)、計(jì)算機(jī)三級(jí)證書(shū)。并結(jié)合本學(xué)期課外時(shí)間充足這一特點(diǎn)，充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，才不會(huì)因?yàn)槊つ繉W(xué)習(xí)而使自己所學(xué)的東西與社會(huì)脫軌。

四、措施和步驟

1、利用課余時(shí)間，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力的練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)一些基本應(yīng)用軟件的熟練程度。如PS,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，AI、廣告制作等。

2、積極配合老師的教學(xué)，緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度，遇到問(wèn)題要多與同學(xué)或老師交流，盡快解決。

3、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真按質(zhì)按量，完成老師交待的任務(wù)，不敷衍了事。注意加強(qiáng)自己的薄弱科目的學(xué)習(xí)，不偏科。

4、合理安排課余時(shí)間，課余時(shí)間多做點(diǎn)兒有意義的事，如通過(guò)可以練習(xí)書(shū)法，繪畫(huà)等，提高自己的文化素養(yǎng)，同時(shí)也豐富自己的課余生活，少玩游戲，多做有意義的事。

5、除了學(xué)習(xí)還應(yīng)該注意，加強(qiáng)自我身體鍛煉，健康的勝利是學(xué)習(xí)效率的有理保證。

6、定期檢查自己的計(jì)劃的實(shí)行情況，以監(jiān)督保證計(jì)劃的正常實(shí)施。

五、結(jié)尾

電視劇里每天都在上演各色各樣的勾心斗角，陰謀詭計(jì)，家仇國(guó)恨。慶幸的是我們生活節(jié)奏輕快、色調(diào)明麗、充滿活力。只是就業(yè)不易，卻未必找不到工作，只要我們足夠優(yōu)秀，堅(jiān)信有付出就會(huì)有回報(bào)。那么終會(huì)有回報(bào)。最后用句歌詞作結(jié)吧：海水正藍(lán)，陽(yáng)光燦爛，這時(shí)的我要揚(yáng)起風(fēng)帆。該來(lái)的來(lái)，該散的散，我想我都會(huì)很勇敢。

大二學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃【二】新的學(xué)期，新的氣象，大二對(duì)我來(lái)說(shuō)將是繁忙的一年，因?yàn)樵谶@一年我不僅要把我們社團(tuán)搞好，更重要的是我將在這一年為我將來(lái)做充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)畢竟對(duì)于我來(lái)說(shuō)是最重要的事今年我將做一下計(jì)劃：

(1)在最近將準(zhǔn)備過(guò)普通話的測(cè)試，這個(gè)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。

(2)這個(gè)以后將重點(diǎn)放在六級(jí)上，提前倆個(gè)多月，每天晨讀，去圖書(shū)館自習(xí)做六級(jí)試題。

(3)這個(gè)過(guò)后我將會(huì)努力去準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)三級(jí)，為了這個(gè)，我會(huì)將去計(jì)科系旁聽(tīng)關(guān)于這方面的知識(shí)，用自己的電腦經(jīng)常去實(shí)踐這里面的機(jī)試，

(4)另外我想考會(huì)計(jì)證，所以在每個(gè)星期天，我將會(huì)去旁聽(tīng)會(huì)計(jì)學(xué)，去圖書(shū)館去自習(xí)，去查閱資料。

這以上的是我今年將準(zhǔn)備考的證書(shū)，當(dāng)然我的學(xué)習(xí)肯定不會(huì)落下的，專業(yè)課一定不能松懈，今年的概率論一定要努力學(xué)好，多去圖書(shū)館，自習(xí)也好，查資料也好，我以后決定要多去，在那里我才會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情。

總上所述就是我今年的基本上的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而我對(duì)我來(lái)說(shuō)，把工作和學(xué)習(xí)合理的安排是對(duì)我最大的考驗(yàn)，我將努力去把二者合理的安排，使自己的學(xué)習(xí)和工作上共同進(jìn)步.

大二學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃【三】我美好的大學(xué)生活已經(jīng)過(guò)去了四分之一，接下來(lái)要開(kāi)始的是我大 二生活。這是非常關(guān)鍵的一年，因?yàn)榻衲晡覀円獙W(xué)很多專業(yè)課，大一下學(xué)期的專業(yè)課只是專業(yè)基礎(chǔ)課，只是學(xué)校為了讓我們對(duì)這個(gè)專業(yè)保持最初的熱情而開(kāi)設(shè)的。上學(xué)習(xí)已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。我認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠?yàn)槲疫_(dá)到學(xué)習(xí)目的而服務(wù)，能推動(dòng)我主動(dòng)積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。所以，現(xiàn)在我將進(jìn)一步的對(duì)我即將開(kāi)始的大二生活做一個(gè)整體和細(xì)節(jié)的規(guī)劃，做出下一年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)目的：。最主要的是要學(xué)習(xí)一種在社會(huì)上是生存能力。如果說(shuō)寒窗苦讀 12 為的是上一所好的大學(xué)，那么我們上大學(xué)甚至考研等的繼續(xù)深造為的就是能夠在社會(huì)上立足，或者是更好的生存、過(guò)得更好。

大二學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生我們學(xué)習(xí)的努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。相反沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。所以我制定了大二這一學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)好英語(yǔ)，爭(zhēng)取大二上學(xué)期過(guò)英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)。努力學(xué)好其他課程，爭(zhēng)取在期末拿獎(jiǎng)學(xué)金。利用周末課余時(shí)間打工接觸社會(huì)了解社會(huì)需求，明確學(xué)習(xí)方向，

我的計(jì)劃：要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。這學(xué)期的目的在前面我的目標(biāo)里已經(jīng)說(shuō)得很清楚了，那就是學(xué)好英語(yǔ)并爭(zhēng)取大二上學(xué)期過(guò)英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)，努力學(xué)好其他課程，爭(zhēng)取在期末拿獎(jiǎng)學(xué)金。利用周末課余時(shí)間打工接觸社會(huì)了解社會(huì)需求，明確學(xué)習(xí)方向，課后業(yè)余時(shí)間，在復(fù)習(xí)完本專業(yè)所學(xué)知識(shí)的前提下，多查閱與本專業(yè)相關(guān)的其他書(shū)籍，爭(zhēng)取做到涉及范圍廣，從而明確什么是市場(chǎng)營(yíng)銷，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)后從事什么樣的職業(yè)，我們的努力方向是什么。

分科學(xué)習(xí)計(jì)劃：

線性代數(shù)：我想對(duì)于我們理科生來(lái)說(shuō)線性代數(shù)算不上什么難點(diǎn)，工作計(jì)劃《大二學(xué)習(xí)計(jì)劃》。也不想花太多的時(shí)間在它身上，所以這就要求我上課要認(rèn)真聽(tīng)講跟著老師的思路走，下課稍微復(fù)習(xí)一下筆記，做幾道題就可以了。很簡(jiǎn)單的。

大學(xué)英語(yǔ)：六月份的四級(jí)考試考得很糟糕，所以十二月份的四級(jí)一定要過(guò)。所以這學(xué)期就得很辛苦的學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。因?yàn)橄聦W(xué)期沒(méi)有了早自習(xí)，所以這得考驗(yàn)我的自覺(jué)性了。堅(jiān)持早上六點(diǎn)半起床，堅(jiān)持晨跑二十分鐘因?yàn)榇笏牡捏w育好像很重要哦，不到要素質(zhì)好身體也要好。然后去教室讀英語(yǔ)或者聽(tīng)四級(jí)英語(yǔ)，每天練習(xí)一句英語(yǔ)日常用語(yǔ)。大學(xué)開(kāi)設(shè)的自主學(xué)習(xí)的聽(tīng)力堅(jiān)持每周四上午去聽(tīng)一個(gè)小時(shí)。每周堅(jiān)持做兩套四級(jí)題。周末晚上對(duì)四級(jí)題進(jìn)行分析，特別是閱讀。

篇10

1、制訂一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力；

2、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，需要自己解決；

3、做到課堂高效，通過(guò)預(yù)習(xí)，可以對(duì)教材有初步的了解，加深對(duì)教材的理解和記憶；

4、需要及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故而知新，將學(xué)過(guò)的知識(shí)更加系統(tǒng)化，條理化，納入到整個(gè)知識(shí)體系之中；