導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高效學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有的同學(xué)學(xué)得輕松快樂(lè)，成績(jī)卻很好；有的同學(xué)學(xué)得很辛苦，收效卻一般。為什么呢？原因固然很多，但是其中的學(xué)習(xí)方法，卻是非常重要！

有的同學(xué)也想改進(jìn)方法，但總是感到時(shí)間不夠，不舍得將寶貴的時(shí)間用在學(xué)習(xí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上。而將時(shí)間全部投入到具體科目的學(xué)習(xí)上，殊不知這正是犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤！

問(wèn)題分類

首先，將各科存在的問(wèn)題放在一起，分成三類，對(duì)每一類問(wèn)題制訂出不同的策略。

分類方法是：

第一類問(wèn)題是會(huì)的卻做錯(cuò)了的題。分明會(huì)做，反而做錯(cuò)了的；心知肚明是很有把握的題，卻沒(méi)做對(duì)；還有明明會(huì)又非常簡(jiǎn)單的題，卻是落筆就錯(cuò)；確實(shí)會(huì)，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場(chǎng)上怎么也回憶不起來(lái)了。有時(shí)一走出考場(chǎng)立即就想起來(lái)了；有時(shí)試卷發(fā)下來(lái)一看，都不太相信是自己答的，當(dāng)時(shí)在考場(chǎng)上怎么會(huì)做成這個(gè)樣子等等。

第二類問(wèn)題是模棱兩可似是而非的問(wèn)題。就是第一遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，后來(lái)又改對(duì)了，或回答不嚴(yán)密﹑不完整的等等。這類問(wèn)題是記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用的不夠自如的問(wèn)題。

第三類問(wèn)題是不會(huì)的題。由于不會(huì)，因而答錯(cuò)了或蒙的。這是沒(méi)記住﹑不理解，更談不上應(yīng)用。

策略安排是：有人重點(diǎn)攻第三類問(wèn)題；輕視第二類問(wèn)題；忽略第一類問(wèn)題。這套方案對(duì)于個(gè)別同學(xué)可能有效果，但對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)收效甚微，經(jīng)常是事倍功半，不可取。還有一些同學(xué)是按科目找問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。按科目找問(wèn)題沒(méi)錯(cuò)，重要的是將各科的問(wèn)題集中到一起分類。就差這一步，效果就相去甚遠(yuǎn)。將問(wèn)題分好類后，首先要消滅第一類問(wèn)題。

消滅第一類問(wèn)題

許多人將第一類問(wèn)題歸結(jié)為“馬虎”，基于這種認(rèn)識(shí)，所以屢錯(cuò)屢犯總也根除不掉。有人認(rèn)為“馬虎”不是什么大問(wèn)題，稍一留意即可鏟除。但事實(shí)上這類問(wèn)題的反復(fù)發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說(shuō)法是一種定性的認(rèn)定，沒(méi)有定量。既是定性，則范圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒(méi)消滅不很清楚。這次消滅了，下次可能又冒出來(lái)了。所以，辦法共有六點(diǎn)：

1.必須明確﹑具體地找出錯(cuò)誤原因所在。

如有的題做錯(cuò)了，是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的，那就定義為“審題錯(cuò)誤”；有的題做錯(cuò)了是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的，那就定義為“計(jì)算錯(cuò)誤”；有些錯(cuò)誤是在草紙上做對(duì)了，往試卷上一抄就寫錯(cuò)﹑漏掉了，那就定義為“抄寫錯(cuò)誤”；有些錯(cuò)誤是字﹑詞或字母﹑符號(hào)等寫顛倒了，那就定義為“筆誤錯(cuò)誤”；等等。總之，一定要定義準(zhǔn)確﹑清晰﹑具體。

2.一定要定量。

就是將這次考試的全部科目放在一起分析，查出每種錯(cuò)誤共有幾處。各科老師已經(jīng)對(duì)試卷進(jìn)行了分析﹑講評(píng)，這非常重要，同學(xué)們一定要記住老師講的。但是老師多半側(cè)重對(duì)解題思路﹑解析過(guò)程﹑解題方法等的分析。數(shù)學(xué)老師不太可能分析英語(yǔ)的試卷，語(yǔ)文老師也不太可能分析化學(xué)的試卷。學(xué)生自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯(cuò)誤究竟有幾處。比如這次“審題錯(cuò)誤”共七處；“計(jì)算錯(cuò)誤”共五處；“涂改錯(cuò)誤”共八處……

3.定目標(biāo)。

將定量找出的每一種錯(cuò)誤，設(shè)定一個(gè)經(jīng)過(guò)幾次要將其減少到趨近于零的目標(biāo)值。如“審題錯(cuò)誤”，制定的目標(biāo)是七處五處三處零；“計(jì)算錯(cuò)誤”，制定的目標(biāo)是五處兩處零等。

4.將確定的目標(biāo)用白紙黑字寫出來(lái)。

對(duì)于自己的低級(jí)錯(cuò)誤，僅僅是認(rèn)識(shí)到，找出來(lái)，定了目標(biāo)還不夠，必須用書面的形式表達(dá)出來(lái)，這樣才能發(fā)揮潛意識(shí)的能量。可以寫在發(fā)下的試卷上，也可以單獨(dú)寫在紙上﹑本上，如能專門準(zhǔn)備個(gè)“備忘錄”則是最好的辦法。至此，說(shuō)明該生已經(jīng)初步掌握了總結(jié)的方法，具備了人生的一項(xiàng)重要能力──總結(jié)能力?？偨Y(jié)并訂出目標(biāo)，這只是解決了問(wèn)題的2/5，更重要的，大量的工作是后3/5.

5.改進(jìn)方法。

這里介紹一種簡(jiǎn)便易行的通用方法──慢審題，快解題。這即是有人所說(shuō)“袖手在前，疾書在后”的應(yīng)試答題快慢觀。再如“計(jì)算錯(cuò)誤”是否由于草紙用得太亂。在考試時(shí)，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當(dāng)回頭查找時(shí)，你能否找到看清。又如“抄寫錯(cuò)誤”、“筆誤錯(cuò)誤”，可以用檢查程序予以解決?？傊愕母倪M(jìn)方法針對(duì)性強(qiáng)否？實(shí)用性突出否？有效性明顯否？如能滿足這些要求，對(duì)你就是好方法。

篇2

推進(jìn)班級(jí)整體學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。實(shí)現(xiàn)整體和個(gè)人取得優(yōu)異成績(jī)。

二、計(jì)劃內(nèi)容：

1.考勤：保證每個(gè)人按時(shí)上課，由學(xué)習(xí)委員及宿舍長(zhǎng)協(xié)助統(tǒng)計(jì)考勤情況。同時(shí)鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)積極占座。

2.自習(xí)：每周班級(jí)組織兩次集體自習(xí)，時(shí)間為周一、周三晚上7:00~10:00，并要求考勤。其他學(xué)習(xí)日由宿舍長(zhǎng)自行安排時(shí)間。

3.教學(xué)相長(zhǎng)，互幫互助：根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，由優(yōu)秀的學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)歸納，在集體自習(xí)或其他時(shí)間與班級(jí)同學(xué)交流。同時(shí)以宿舍為單位，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，一對(duì)一結(jié)組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。

4.資源共享：將優(yōu)秀的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源上傳集體郵箱，共同分享。

5.認(rèn)真做好考前動(dòng)員，考試分析，總結(jié)各種考試的經(jīng)驗(yàn)。

三、目標(biāo)

經(jīng)過(guò)上述努力，相信我班一定會(huì)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，并在期末考試中位列年級(jí)前四名。

四、獎(jiǎng)懲措施

1.對(duì)于那些對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀個(gè)人及宿舍集體給予班級(jí)通報(bào)表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.對(duì)遲到者等違反班級(jí)規(guī)定的同學(xué)在每次班會(huì)中給予通報(bào)批評(píng)。

篇3

展特點(diǎn)的課程。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解或掌握信息技

術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)

手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打

下必要的基礎(chǔ)，已成為每位教師關(guān)注的問(wèn)題。我認(rèn)為，一堂成功的信息技術(shù)課，

不僅應(yīng)該有活躍的課堂氛圍、融洽的師生關(guān)系、豐富多彩的教學(xué)方式，還要充分

發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。那么，如何優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，提升課堂效率呢

？下面談幾點(diǎn)切身體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！币虼耍?/p>

教師要想方設(shè)法上好每一節(jié)課，使自己的課堂變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。

1.感官刺激

教師可以通過(guò)展示精心設(shè)計(jì)的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、

動(dòng)畫等，并且內(nèi)容盡量

與學(xué)生的生活貼近，讓學(xué)生感興趣。

2.游戲激趣

小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，勇于探索，對(duì)新鮮的事物特別敏感。經(jīng)常讓他們學(xué)習(xí)

一些枯燥的信息技術(shù)知識(shí)和重復(fù)地操作一些計(jì)算機(jī)技能，會(huì)減少他們學(xué)習(xí)的積極

性，扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。教師可以在課堂教學(xué)中利用一小部分時(shí)間介紹

些益智游戲，如“推箱子”“掃雷”等既要?jiǎng)幽X筋、又要靈活運(yùn)用鼠標(biāo)的游戲，

讓小學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，掌握電腦操作技能，從而達(dá)到課堂教學(xué)目的。

3.語(yǔ)言激勵(lì)

教師在教學(xué)中運(yùn)用富有哲理和情趣的教學(xué)語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻，不僅能活躍課

堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維

。如：你想成為魔術(shù)師嗎？你能像魔術(shù)師一樣在Word中隨意改變文字的字體、字

號(hào)、顏色嗎？上課鈴聲響了，同學(xué)們都已經(jīng)坐在教室里上課了，可是電腦這個(gè)大

懶蟲(chóng)還沒(méi)起床，現(xiàn)在讓我們來(lái)叫醒它吧！

二、以人為本，融洽師生關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性與師生情感密切相關(guān)，師生間融洽的感情對(duì)信息技

術(shù)教學(xué)具有極大的推動(dòng)作用。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡這位教師，自

然就喜歡這位教師的課，并努力地配合教師的教學(xué)工作。所以，師生之間應(yīng)該是

一種民主、和諧、融洽的關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于

一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。”因此，教師

在課堂教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的教

學(xué)環(huán)境。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。事實(shí)證明，贊揚(yáng)比批評(píng)更有

效、鼓勵(lì)比指責(zé)更有效。一則情理交融、充滿激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，一段肯定的言辭，

有可能會(huì)改變一個(gè)人的一生。如果教師能巧妙地運(yùn)用這些激勵(lì)的方法，以賞識(shí)的

眼光去看待學(xué)生、肯定學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越自信，對(duì)學(xué)習(xí)

的興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚。

三、分組教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

在課堂上，常常會(huì)聽(tīng)到一些竊竊私語(yǔ)聲，經(jīng)過(guò)留心觀察，原來(lái)是有的學(xué)生家里有

電腦，學(xué)會(huì)了教材中一部分知識(shí)，他們?cè)诮虅e的同學(xué)呢！我想，何不提供給他們

一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)！于是我把他們分在不同的組里來(lái)幫助其他同學(xué)。這樣，既

提高了他們的積極性，又發(fā)揮了他們的能力，同時(shí)在一定程度上減輕了教師的負(fù)

擔(dān)，讓教師有充足的時(shí)間去更具體、更細(xì)致地輔導(dǎo)其他學(xué)生。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以學(xué)生為主體”的信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的源泉

。教學(xué)過(guò)程中，要想真正做到以學(xué)生為主體，教師就要因材施教，轉(zhuǎn)變過(guò)去“填

鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，把機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成意義

學(xué)習(xí)。教師可讓學(xué)生在課堂上采用多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論等形式

為不同層次的學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，盡可能

多給學(xué)生一些思考的時(shí)間、活動(dòng)的余地、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自始至終參與

到知識(shí)形成的全過(guò)程中。教師要努力讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，從中培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

五、整合學(xué)科，多面發(fā)展

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信

息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)

習(xí)和生活之中”。因此，信息技術(shù)課必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到

“學(xué)有所用”。

教師要依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真考慮課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)

篇4

高等學(xué)校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)學(xué)生必做的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之一，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的熟練使用各類儀器裝置的能力；掌握研究有機(jī)化合物的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有一定進(jìn)行科學(xué)研究的能力，因此各高等學(xué)校主要以不同的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣讓學(xué)生在每一次實(shí)驗(yàn)中都掌握了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能。而作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，有機(jī)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生范圍廣，影響大，如何更好地科學(xué)合理的安排實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，將很大程度影響學(xué)生以后工作中對(duì)化學(xué)問(wèn)題的處理，對(duì)人才的培養(yǎng)有積極重要的影響。

1.注重綠色化學(xué)對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的影響。綠色化學(xué)是一門具有明確的社會(huì)需求和科學(xué)目標(biāo)的新型交叉學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本途徑之一。表一為近二十年來(lái)我國(guó)綠色化學(xué)文章的發(fā)表情況。表1說(shuō)明，綠色化學(xué)九十年代初得到我國(guó)學(xué)者的重視，短短幾年，我國(guó)學(xué)者發(fā)表了大量的關(guān)于綠色化學(xué)的文章，從1992年～2012年翻了200多倍，說(shuō)明綠色化學(xué)引起各行業(yè)學(xué)者的重視。近年來(lái)已經(jīng)曾比較穩(wěn)定的趨勢(shì)，說(shuō)明綠色化學(xué)發(fā)展已經(jīng)比較平穩(wěn)。綠色化學(xué)具體地說(shuō)就是選用無(wú)毒無(wú)害原料和可再生資源，進(jìn)行原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)或高選擇性反應(yīng)，使用無(wú)毒無(wú)害的溶劑、催化劑等，得到環(huán)境友好的產(chǎn)品。GOOdWIN在2004年提出在進(jìn)行任何實(shí)驗(yàn)室工作室，要從以下三點(diǎn)進(jìn)行考慮（1）實(shí)驗(yàn)中哪些是綠色化學(xué)；（2）實(shí)驗(yàn)中哪些不是綠色化學(xué)；（3）如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓過(guò)程更加“綠色化”。一般有機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中人員比較密集，消耗總試劑量比較多，雖然在選取高校實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，都選取的是低毒的藥品，但由于有機(jī)溶劑大多易揮發(fā)，即使低毒的試劑也可能會(huì)對(duì)老師和學(xué)生的身體帶來(lái)傷害。這也是有機(jī)實(shí)驗(yàn)比其他實(shí)驗(yàn)更要重視綠色化學(xué)的原因。因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將綠色化學(xué)作為自己操作的行為準(zhǔn)則，力爭(zhēng)做到更高效、更環(huán)保。例如，在萃取與蒸餾中可用蒸餾水代替乙醇。環(huán)己烯的制備實(shí)驗(yàn)中，曾小君提出環(huán)己烯的綠色催化劑，不僅對(duì)環(huán)境的污染更小而且化學(xué)試劑可重復(fù)多次使用。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)連續(xù)化。以往的實(shí)驗(yàn)中，有機(jī)實(shí)驗(yàn)中合成的產(chǎn)品往往作為廢棄物集中處理。如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)的合成產(chǎn)品是另一個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物。不僅節(jié)約了成本，也讓廢棄物得到更合理的利用。如環(huán)己烯的制備中，制取的環(huán)己烯可氧化生成己二酸，己二酸與正丁醇反應(yīng)生成己二酸正丁酯，這樣避免了生成產(chǎn)品的浪費(fèi)，讓實(shí)驗(yàn)安排更加合理。乙酰苯胺的制備中，其產(chǎn)物可再次應(yīng)用于熔點(diǎn)的測(cè)定。蒸餾實(shí)驗(yàn)中可用蒸餾分離出的乙醇，用于天然產(chǎn)物中有機(jī)成分的萃取劑。

3.科學(xué)是不斷進(jìn)步的，因此在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅拘泥于課本實(shí)驗(yàn)、照搬書上內(nèi)容，要做相應(yīng)的創(chuàng)新，將先進(jìn)的教育理念帶到實(shí)驗(yàn)中。如微波合成有機(jī)化學(xué)，研究表明微波對(duì)大部分有機(jī)合成反應(yīng)都有促進(jìn)作用，微波輻射技術(shù)在催化加氫、基團(tuán)保護(hù)、重排反應(yīng)、消除反應(yīng)、不飽和烴的加成、有機(jī)金屬、立體選擇性反應(yīng)等有機(jī)合成領(lǐng)域都有應(yīng)用，并取得一定的進(jìn)展。黃學(xué)仁等人對(duì)微波提取黃連素進(jìn)行了研究，研究表明用水做浸泡，微波提取后，黃連素的提取速度不僅加快，而且跟常規(guī)的乙醇提取法相比，更加環(huán)保，對(duì)環(huán)境不造成污染。李秋榮等人同樣用微波技術(shù)合成肉桂酸，表明了微波技術(shù)可提高產(chǎn)物質(zhì)量，節(jié)省時(shí)間。所以高?？山梃b先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。不過(guò)將先進(jìn)技術(shù)與高校有機(jī)課程相結(jié)合，還必須做好實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)選，及改進(jìn)技術(shù)的對(duì)比工作。如微波功力越大，副產(chǎn)品越多，產(chǎn)率越低，而時(shí)間照射越長(zhǎng)，產(chǎn)率越低。

4.有機(jī)實(shí)驗(yàn)與其它實(shí)驗(yàn)相比有其特殊性。高校設(shè)置中70%以上以合成為主。各高校普遍存在著合成產(chǎn)品的處理問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分實(shí)驗(yàn)教師把實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及報(bào)告作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)得分，而很多老師大大忽視了廢液的處理，因此必須將綠色化學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)思想建設(shè)工作，廢液倒入指定容器內(nèi)，而實(shí)驗(yàn)教師更要重視實(shí)驗(yàn)中的綠色教學(xué)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供專門的固定容器。每節(jié)課前認(rèn)真查看是否有固定的廢液瓶。將上節(jié)課的廢液瓶收集好放在指定位置，防止學(xué)生將多種不同性質(zhì)的廢液混合在一起照成安全隱患。而對(duì)于可回收利用的溶劑，收集好后，可供下次的實(shí)驗(yàn)循環(huán)使用。

綜上所述，高等教育有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，優(yōu)化整合多方面技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，人性化教學(xué)，不斷研究，提供給學(xué)生更好、更新、更實(shí)用的教學(xué)資源。

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篇5

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)習(xí)效率 策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）04-0140-02

在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多且學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要，高中化學(xué)具有“繁、難、散”的特點(diǎn)，學(xué)生有的覺(jué)得難學(xué)，本文就提高學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率談幾點(diǎn)策略。

一 針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)方法

高中化學(xué)內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)多且散，學(xué)生要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)采用不同的學(xué)習(xí)方法。

1.概念、定義、定律

在學(xué)習(xí)概念、定義、定律時(shí)，要把握它的內(nèi)涵的外延，重要的字、詞，不得隨意增、減和改變；如物質(zhì)的量，不能說(shuō)成是物質(zhì)的質(zhì)量或數(shù)量，也不能把“的”刪去；具有相同質(zhì)子數(shù)的同一類原子統(tǒng)稱為元素，不能把“原子”改為“分子”或“微?！?。對(duì)偶知識(shí)對(duì)比記，如同位素、同素異性體、同系物和同分異構(gòu)體；電解質(zhì)與非電解質(zhì)、氧化與還原、分解反應(yīng)與化學(xué)反應(yīng)等，從它們的相同和區(qū)別上進(jìn)行比較，從而理解、掌握它們，就不易產(chǎn)生混淆。要重視它們的內(nèi)涵、延伸和拓展，如阿伏伽德羅定律的內(nèi)容是：在相同的溫度和壓強(qiáng)下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子；使用范圍是氣體或有氣體參加的反應(yīng)，不適用于固體或液體；條件是三個(gè)“同”決定一個(gè)“同”；特例是在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約為22.4L；重要推論是：（1）同溫、

同壓： ；（2）同溫、同壓、同質(zhì)量： ；

（3）同溫、同壓： ；（4）同溫、同體積： ；

所有推論均可由理想氣體狀態(tài)方程： ，結(jié)合 ，

來(lái)推出，不必機(jī)械記憶。

2.元素及其化合物

鈉及其化合物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

元素及其化合物的學(xué)習(xí)，要抓住兩條主線，第一條是橫線，如NaNa2O、Na2O2NaOHNa2CO3、NaHCO3；第二條是縱線，如Na的原子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制法、用途、保存等，要將知識(shí)網(wǎng)格化。

要熟記有關(guān)物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。這就使原本零散、繁雜的元素及其化合物知識(shí)變得條理化、有序化、簡(jiǎn)單化和系統(tǒng)化，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)更容易、更有效。

3.有機(jī)化合物

學(xué)習(xí)方法除與元素及其化合物的上述方法基本相同外，也有它的特別之處，即要從有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)上來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握。如乙醇分子間存有氫鍵，其沸點(diǎn)比相對(duì)分子質(zhì)量相近的烷烴要高，乙醇分子與水分子間也可形成氫鍵，故乙醇可以與水以任意比混溶。乙醇的化學(xué)性質(zhì)主要由羥基官能團(tuán)決定，碳氧鍵和氫氧鍵容易斷裂。乙醇的結(jié)構(gòu)式為：

乙醇與Na或CH3COOH（濃H2SO4、）反應(yīng)時(shí)，斷①號(hào)鍵，發(fā)生取代反應(yīng)；與O2（Cu、）反應(yīng)時(shí)，斷①③號(hào)鍵，發(fā)生氧化反應(yīng)；與濃硫酸混合加熱至170℃時(shí)，斷②④號(hào)鍵，發(fā)生消去反應(yīng)；與濃硫酸混合加熱至140℃時(shí)，斷①②號(hào)鍵，發(fā)生取代反應(yīng)。通過(guò)對(duì)乙醇知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到觸類旁通，對(duì)其他一元醇的性質(zhì)也就掌握了，學(xué)其一，知其多，這就大大提高了學(xué)習(xí)效率。

4.化學(xué)計(jì)算

化學(xué)計(jì)算常常是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，但如果掌握了正確的解題思想方法，把握和總結(jié)規(guī)律，加以訓(xùn)練就可以較好地渡過(guò)難關(guān)。首先必須熟記計(jì)算公式，要清楚知道公式中各個(gè)量的含義及單位。如以物質(zhì)的量為核心的各物理量的相互關(guān)系：

突出物質(zhì)的量這一核心，它是其他物理量之間換算的紐帶和橋梁，通常模式是：一個(gè)物理量 物質(zhì)的量 另一個(gè)物理量，同時(shí)要注意換算過(guò)程中各物理量的單位。在做題時(shí)不要只就題論題，要盡量拓展思維，注意精選一些與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的好題，在解法上盡量一題多變、一題多解或?qū)で笠唤舛囝}的規(guī)律，化學(xué)計(jì)算中常用的技巧方法有守恒法、關(guān)系式法、平均值法、差量法、十字交叉法、極值法、估算法等，學(xué)生一定要掌握并使用好這些技巧方法，但也必須克服盲目做題而陷入題海。

二 重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在研究元素化合物、有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行物質(zhì)的分離與提純、鑒別與鑒定，一定物質(zhì)的量濃度溶液配制、中和滴定等定性定量分析時(shí)，一般都要以實(shí)驗(yàn)為手段加以驗(yàn)證或探究完成而得出結(jié)論，因此要學(xué)好化學(xué)必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。從簡(jiǎn)單的常用儀器的名稱、使用方法、基本操作的訓(xùn)練到復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都要認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，大膽試驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到科學(xué)合理，即裝置簡(jiǎn)單、操作方便、程序合理、節(jié)約省時(shí)、現(xiàn)象明顯、安全可靠、效果好。對(duì)老師演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀察，積極思考，掌握實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)裝置的組裝和拆卸方法，實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論，要實(shí)事求是，對(duì)出現(xiàn)與課本知識(shí)不相一致的現(xiàn)象或結(jié)論時(shí)，要認(rèn)真加以分析，查找原因，做出科學(xué)合理的解釋；對(duì)課本中安排的家庭實(shí)驗(yàn)要積極創(chuàng)造條件，認(rèn)真操作，要像老師做演示實(shí)驗(yàn)一樣完成好。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣的最好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)，鞏固知識(shí)，掌握、理解和應(yīng)用知識(shí)的重要手段，所以要積極參與，認(rèn)真完成，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要認(rèn)真完成好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三 制作易錯(cuò)題卡

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)14-3351-02

Analysis on the Application of Information Technology to Optimize the Class Teaching in Colleges

ZHAO Yu-ling

(Tianjin College, Tianjin 301700,China)

Abstract: Using information technology to optimize teaching process is the directiong of education and teaching reform, is one kind of new teaching mode. College teachers should fully understand the advantages of information technology, and effectively combinate the infor mation technology to the each link of teaching design, improve education, teaching quality.

Key words: information technology; optimizing; teaching

隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，我國(guó)教育信息化建設(shè)得到了空前重視。2011年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，教育信息化獨(dú)立成章，對(duì)教育的信息化建設(shè)給于了高度關(guān)注。明確指出“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力”。國(guó)家教育政策為下一步教育的改革和發(fā)展，為借助先進(jìn)的信息化技術(shù)提高教育質(zhì)量指明了方向。

眾所周知，教學(xué)是教育信息化的核心，而課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生在校獲取知識(shí)的主要途徑，因此利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，顯得尤為重要。信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)是指把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)統(tǒng)一在同一個(gè)平臺(tái)上，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。

目前，我國(guó)在利用信息技術(shù)優(yōu)化高校課堂教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，如PPT滿堂慣，忽視與學(xué)生的互動(dòng)；教學(xué)網(wǎng)站形式化；教學(xué)過(guò)程被動(dòng)化；因此，對(duì)于信息技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用有必要進(jìn)行深入的探討。

1信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的必要性

1.1信息技術(shù)環(huán)境為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供肥沃的土壤

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程一般分為，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)及其變式等五個(gè)步驟。在這種環(huán)境下的課堂教學(xué)大部分是以教師為主體的講授型模式，因而有助于教師全面地、高效地、系統(tǒng)地完成教學(xué)任務(wù)。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很大的弊端：忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；過(guò)分注重知識(shí)的機(jī)械傳授，學(xué)生聽(tīng)課重點(diǎn)在于理解知識(shí)點(diǎn)并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)而學(xué)，忽視了學(xué)生相關(guān)技能技能的訓(xùn)練與提高，更談不上知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新思維的發(fā)展。

相對(duì)應(yīng)的“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，是信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，這種模式要求：通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，不但要提高教學(xué)效率而且要能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的意識(shí)。因此，現(xiàn)階段每位教師必須充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把它作為改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的一把“利劍”，為教育現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。

1.2現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.2.1信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用有利于建立新型的師生關(guān)系

我們一直提倡師生之間應(yīng)該是平等交流，從而創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高教育、教學(xué)效率。這種平等交流強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括：知識(shí)、情感、態(tài)度、興趣、價(jià)值觀以及為人處世、行為規(guī)范等；通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，共同發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，可以為師生多方面、深層次的交往提供有力的技術(shù)支持。教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)師生間的信息交流，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

1.2.2信息技術(shù)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

以計(jì)算機(jī)為主要媒體的多媒體技術(shù)可以集圖、文、聲、像于一體,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和個(gè)性化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象的展示在同學(xué)面前，并能將某些理論知識(shí)講解過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程形象表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)板書教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)，因其不受時(shí)間和空間限制，所以不但能很好實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流，而且有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1.2.3教師的備課方式發(fā)生改變

教師備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，而是從各種信息媒體上（互聯(lián)網(wǎng)電視報(bào)刊雜志等）搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫(kù)中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進(jìn)行重組，以備上課使用。

2信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

在各高校越來(lái)越多的應(yīng)用現(xiàn)信息技術(shù)力求在傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)突破的過(guò)程中，教育工作者感受到了其為課堂增添了活躍氣氛、為教學(xué)帶來(lái)便利；但同時(shí)也給教師們提出了質(zhì)疑：如何恰倒好處的應(yīng)用信息技術(shù)？作為教師有必要對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中存在的問(wèn)題作全面的了解,并對(duì)此做重新認(rèn)識(shí)，更新觀念，以確保現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮最大效用，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.1教師教學(xué)主觀能動(dòng)性弱化

信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育教學(xué)的改革與發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用，但必須充分認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)手段不是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，而只能是一種輔助手段，它代替不了教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)教學(xué)所起的重要作用。在實(shí)際工作中,有些教師利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容絲毫不加整理，照搬照抄，看似主動(dòng)應(yīng)對(duì)實(shí)則是被動(dòng)應(yīng)付，根源在于教師沒(méi)有充分發(fā)揮在教育活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往不但不能促進(jìn)課堂教學(xué)水平的整體提高，反而在無(wú)形中弱化了信息技術(shù)手段的使用功能。

2.2重技術(shù)輕交流

前面提到信息技術(shù)的應(yīng)用只能是一種輔助手段，而不能當(dāng)作決定手段。但實(shí)際教學(xué)中，一些教師授課過(guò)程中過(guò)分依賴課件、教學(xué)視頻或下載的教育資源，不注重在授課過(guò)程中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，缺少與學(xué)生的交流和互動(dòng)，缺少引導(dǎo)與啟發(fā)；一些教師認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，目的吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)，因而在教學(xué)資源中大量在應(yīng)用聲音、視頻與畫面的表現(xiàn)力。這種只注重教育過(guò)程中人與信息的互動(dòng)，而忽視了師生之間思想上的交流互動(dòng)，容易影響教學(xué)的有效性，反而達(dá)不到不到提高教育效果的目的。

2.3對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)的理解片面化

由于教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)得比較膚淺，通常把信息技術(shù)簡(jiǎn)單理解為：采用幻燈片授課。因此，授課形式演變?yōu)楹芏嘟處熒险n前將教學(xué)內(nèi)容搬到幻燈片中,上課時(shí)“照屏喧科”,盡管它能夠減少在課堂中的板書，能講授更多的教學(xué)內(nèi)容。但該階段主要特點(diǎn)還是以知識(shí)傳授為中心的信息整合階段，信息技術(shù)主要被做為演示的工具,學(xué)生接受知識(shí)由傳統(tǒng)的“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C(jī)共灌”。開(kāi)始教學(xué)時(shí)，由于畫面直觀，形式新穎，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的興趣；時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)就會(huì)失去興趣，仍舊不會(huì)脫離被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。

3探索信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的模式

3.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

課堂上的時(shí)間是有限的，如何將大量課余時(shí)間運(yùn)用起來(lái)呢？答案是搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的的教學(xué)支撐平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，包含各種教學(xué)資源、教學(xué)討論、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核；使學(xué)生與教師之間形成無(wú)障礙溝通。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，師-生及生-生互相聯(lián)系，學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)也可參考其他學(xué)習(xí)者的異同點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多方面地取得相關(guān)信息，使有價(jià)值的信息資源得到充分利用，并可得到教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)，使得學(xué)習(xí)任務(wù)能較好地完成。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，相比單純的空洞描述，課堂上喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理的學(xué)習(xí)情境。有效利用多媒體教學(xué)將教學(xué)中的“為什么”、“做什么”、“怎么做”依次展示給學(xué)生，在直觀的外部刺激下，使學(xué)生全方位、立體化地接受信息,對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也由看書或聽(tīng)教師講述后去理解想象轉(zhuǎn)為如身臨其境,這樣無(wú)疑會(huì)最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”,從而能夠主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué),取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)論

在提倡教育現(xiàn)代化的今天，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)勢(shì)不可擋，它有效地促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革。我們一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)；另一方面，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用信息技術(shù)，以解決教育教學(xué)問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]周光輝.信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2011(4).

[2]陳井平.整合:信息技術(shù)條件下的高等教育創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007(5).

篇7

關(guān)鍵詞：高校，學(xué)籍管理，信息化

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0001-01

學(xué)籍管理的地位在高校的工作中占有重要的地位。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，國(guó)內(nèi)的高校對(duì)于學(xué)籍的管理也逐步在走向信息化，這也恰好符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。如果一個(gè)高校不注重學(xué)籍的信息化管理，那么它會(huì)使教學(xué)的工作帶來(lái)許多麻煩，對(duì)于學(xué)籍管理的工作者也是一項(xiàng)繁重的事情，這樣導(dǎo)致高校的許多工作產(chǎn)生不利的因素。因此，高校學(xué)籍管理的信息化探索是刻不容緩的。

1.高校學(xué)籍信息化管理方面的問(wèn)題

1.1體制機(jī)制的不健全，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子信息化技術(shù)也在高速發(fā)展，高校對(duì)于學(xué)籍信息化管理的要求更高。在以往，傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方法一直在我國(guó)許多高校學(xué)籍管理工作中占據(jù)主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的方法導(dǎo)致工作效率低下，有的管理人員的年齡偏大，使高校建立的新生的信息化系統(tǒng)不能得到很好地運(yùn)用。在學(xué)籍管理工作中，有的工作人員的責(zé)任心不是很強(qiáng)，不能夠負(fù)責(zé)的完成自己的任務(wù)，導(dǎo)致了高校管理機(jī)制體制只有形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)。沒(méi)有一套完善的管理體制機(jī)制，一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，比如信息的查找速度慢，不準(zhǔn)確等。

1.2學(xué)籍管理人員技術(shù)不過(guò)關(guān)，責(zé)任心不強(qiáng)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)籍管理辦法在高校占有主導(dǎo)地位，所以許多高校為了節(jié)省人力資源，都會(huì)安排一些年齡偏大的人員進(jìn)行這項(xiàng)工作，這些人員的計(jì)算機(jī)水平都不能滿足日常管理工作的需要，如果安排一批年輕，技術(shù)好的人做這項(xiàng)工作，既導(dǎo)致了人力資源的不合理使用，他們也不能夠很快地接受這項(xiàng)工作，這樣會(huì)影響學(xué)籍管理工作的正常運(yùn)行。大多數(shù)學(xué)籍管理人員只會(huì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)功能，word，excel等。他們不會(huì)運(yùn)用收集信息，處理信息等技能。學(xué)校學(xué)籍管理工作的復(fù)雜程度非常高，工作量非常大，而且學(xué)籍信息直接關(guān)系到學(xué)生的利益，這需要責(zé)任心非常強(qiáng)的人員來(lái)完成這項(xiàng)工作，而在平時(shí)工作中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生因?yàn)楣芾砣藛T一時(shí)大意而導(dǎo)致產(chǎn)生麻煩，甚至是嚴(yán)重的后果，所以，提升學(xué)籍管理人員的責(zé)任心是一項(xiàng)刻不容緩的工作。

1.3對(duì)于學(xué)籍信息化管理重要性的認(rèn)識(shí)不到位，現(xiàn)在許多高校不重視學(xué)籍的信息化管理，他們的思想仍然停留在教學(xué)工作重于一切，把更多的財(cái)力，人力，物力用在提升教學(xué)質(zhì)量方面，輕視學(xué)籍的管理，尤其是學(xué)籍的信息化管理。

1.4高校學(xué)籍管理系統(tǒng)不能夠完全滿足管理工作的需要，一般來(lái)說(shuō)，高校的學(xué)籍管理系統(tǒng)是到軟件公司購(gòu)買的，這有利于學(xué)校學(xué)籍信息化管理工作質(zhì)量的提升，然而，這些軟件不能夠全面滿足學(xué)籍管理工作的需要，還在某些方面存在一些不足，比如：（1）每個(gè)學(xué)校對(duì)于學(xué)籍的管理都不是完全一樣的，這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)于某些特殊的問(wèn)題不能解決，這是適應(yīng)性不夠造成的。（2）功能不足，有些學(xué)籍管理工作的環(huán)節(jié)沒(méi)有在系統(tǒng)中體現(xiàn)。（3）對(duì)于數(shù)據(jù)的共享做的不是很好，學(xué)校各個(gè)部門的數(shù)據(jù)不能在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息的共享。

2.面對(duì)這些問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善

2.1加強(qiáng)高校的學(xué)籍信息化管理體制機(jī)制的建設(shè)，可以促進(jìn)高校的學(xué)籍管理信息化的完善。做好高校體制機(jī)制的完善，是完成高校建立學(xué)籍信息化管理的目標(biāo)的前提，這也能夠促使學(xué)籍信息化管理工作的步伐加快。

2.2加大學(xué)籍管理人員的培訓(xùn)力度，提升學(xué)籍管理人員的責(zé)任心，使學(xué)籍管理人員的綜合素質(zhì)得到提高。學(xué)籍管理對(duì)于人才的專業(yè)性要求是非常高的，也要求人員有很強(qiáng)的的操作能力，一個(gè)學(xué)籍管理人員具有綜合素質(zhì)是非常重要的，它直接對(duì)于管理工作的開(kāi)展產(chǎn)生影響，同時(shí)影響到教學(xué)的質(zhì)量，在日常工作中，應(yīng)該有計(jì)劃的組織學(xué)籍管理人員學(xué)習(xí)管理工作中的各項(xiàng)制度，強(qiáng)化他們的責(zé)任心，使管理人員能夠用認(rèn)真，積極的態(tài)度面對(duì)這項(xiàng)工作，為學(xué)校的學(xué)籍管理工作貢獻(xiàn)自己的光和熱。由此可見(jiàn)，對(duì)于培訓(xùn)學(xué)籍管理人員的專業(yè)技能，強(qiáng)化責(zé)任心，強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是多么的重要。

2.3讓學(xué)籍管理信息化的重要性的深入高校各個(gè)階層的內(nèi)心，只有這樣，才會(huì)加速學(xué)籍管理信息化的推進(jìn)工作。提升對(duì)于此項(xiàng)工作重要性的認(rèn)識(shí)，應(yīng)這樣進(jìn)行。首先，必須使思想統(tǒng)一，對(duì)于學(xué)籍信息化管理的宣傳應(yīng)該加大力度，進(jìn)而使學(xué)校的各個(gè)層面（包括校領(lǐng)導(dǎo)，老師，學(xué)生等）認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要性。鋪設(shè)好建設(shè)學(xué)籍信息化管理的道路。

2.4面對(duì)系統(tǒng)軟件功能的不足，高校可以利用自己學(xué)校的資源進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，每個(gè)學(xué)校都有大量的計(jì)算機(jī)老師，完全可以整合資源，開(kāi)發(fā)出一套實(shí)用性強(qiáng)，功能足夠的系統(tǒng)元件，這樣，既合理的利用了高校的資源，也節(jié)省了高校向軟件公司購(gòu)買系統(tǒng)軟件的資金，對(duì)于自己研發(fā)的系統(tǒng)軟件，對(duì)于以后高校對(duì)于系統(tǒng)的維護(hù)，升級(jí)都是非常便利的，一旦系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題，能夠及時(shí)得到自己學(xué)校人員的解決，不必等軟件公司派人解決問(wèn)題。這樣，對(duì)于學(xué)籍管理信息化的開(kāi)展也起到了促進(jìn)作用。

總結(jié)：

學(xué)籍管理信息化的開(kāi)展能夠提升高校對(duì)于學(xué)籍管理工作的效率，節(jié)省人力資源，減少減少出現(xiàn)的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，既降低了勞動(dòng)成本，還提高了學(xué)籍管理工作的質(zhì)量。通過(guò)信息化的開(kāi)展，能夠減輕學(xué)籍管理人員的工作任務(wù)，使他們不再被繁重的，復(fù)雜的工作困擾。同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的手工操作模式，也使對(duì)于學(xué)籍的管理工作質(zhì)量更高，效率更好，統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)的可靠程度高，準(zhǔn)確度高。對(duì)于信息的處理更加迅速，快捷，為學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)籍信息提供了可靠的保證，使學(xué)校的學(xué)籍管理工作變的更加科學(xué)，規(guī)范。由此可見(jiàn)，合理的開(kāi)展學(xué)籍信息化的管理是多么重要的。

參考文獻(xiàn)

篇8

信息技術(shù)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課的時(shí)間有限，如何在這45分鐘時(shí)間里既能完整地組織實(shí)驗(yàn)，又能引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)并生成新知識(shí)，成為了難以兼顧的問(wèn)題。特別是有的實(shí)驗(yàn)本身難度不大，但卻需要消耗很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成，往往就會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的完成。遇到此類情況，教師如果把演示過(guò)程做成Flas或者錄制成視頻播放給學(xué)生看，就大大縮短了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，還可以避免因?qū)嶒?yàn)失誤而造成的時(shí)間浪費(fèi)，從而保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性。因?yàn)橥瓿梢粋€(gè)課堂實(shí)驗(yàn)并不只是教師操作一遍給學(xué)生看這么簡(jiǎn)單，它需要把實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括儀器、藥品等介紹清楚；實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，包括操作、現(xiàn)象以及注意點(diǎn)提醒學(xué)生觀察；實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，包括直接的結(jié)論以及間接的一些推論進(jìn)行總結(jié)、概括。因此，如果把實(shí)驗(yàn)的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，圍繞以上3個(gè)方面組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的話，可以收到事半功倍的效果。

此外，將實(shí)際操作改為動(dòng)畫或者播放視頻并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)、觀察，可以看出信息技術(shù)的運(yùn)用大大提高了課堂效率。當(dāng)然，信息技術(shù)對(duì)提高化學(xué)復(fù)習(xí)課的效率更是毋容置疑的。教學(xué)時(shí)可以通過(guò)一定的方式（如“知識(shí)樹(shù)”、思維導(dǎo)圖等）呈現(xiàn)知識(shí)，較好地幫助學(xué)生梳理知識(shí)并掌握知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠整體把握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)。

鋼鐵是怎樣煉成的，鋼鐵廠的設(shè)備、工藝流程到底是怎樣的？能用于人工降雨的干冰，真的是像冰塊一樣的嗎？河水很渾濁，那家里用的自來(lái)水是怎么變得那么干凈的？諸如此類的問(wèn)題，都是學(xué)生需要了解的。單靠課堂上講解，學(xué)生無(wú)法身臨其境，更無(wú)法聯(lián)想到實(shí)際情況。教學(xué)時(shí)如果把這些內(nèi)容的視頻或者圖像播放給學(xué)生看，學(xué)生便會(huì)一目了然。這樣的方式學(xué)生更容易接受，能很好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

隨著數(shù)碼產(chǎn)品日益進(jìn)入普通家庭，加上網(wǎng)絡(luò)的普及，一些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段來(lái)收集資料，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用。做法是：先讓學(xué)生尋找日常生活中有關(guān)鋼鐵制品生銹的實(shí)例，用相機(jī)拍錄下來(lái)，然后根據(jù)這些物品所處的環(huán)境對(duì)鋼鐵生銹的條件進(jìn)行假設(shè)；接著根據(jù)假設(shè)條件，用鐵釘、試管等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然鋼鐵生銹是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，所以每天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生也需要用相機(jī)記錄。由于前期的大量工作，實(shí)際教學(xué)時(shí)，只需要利用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示和總結(jié)，便很容易得出鋼鐵生銹的條件。不難看出，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用到了信息技術(shù)手段，同時(shí)也不乏實(shí)際操作。更重要的是，由于整個(gè)過(guò)程都是由學(xué)生親自參與完成，他們的興趣便會(huì)被激發(fā)，而且會(huì)形成較強(qiáng)的成就感，這對(duì)增強(qiáng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望非常有利。

信息技術(shù)能使課堂實(shí)驗(yàn)更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法讓全體學(xué)生都觀察到過(guò)程中的現(xiàn)象，而各個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生親身體會(huì)時(shí)間又不夠，根本就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。實(shí)物投影儀的出現(xiàn)，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，還可以利用播放實(shí)驗(yàn)視頻讓全體學(xué)生都觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程。值得一提的是，在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)視頻制作過(guò)程中，會(huì)對(duì)一些瞬間現(xiàn)象進(jìn)行慢速處理，這樣可以使學(xué)生清晰地觀察到變化的細(xì)微處，使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有更深入的了解。例如，面粉的爆炸實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)慢速播放后，就可清楚看到面粉經(jīng)燃燒，產(chǎn)生熱量使氣體膨脹，將罩在其外面的油桶頂起的全過(guò)程。類似于火箭發(fā)射，使學(xué)生對(duì)爆炸過(guò)程印象深刻。一些對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求比較高的實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)多媒體手段搬到課堂。

信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課的低碳環(huán)保

一提到“化學(xué)”，很容易使人聯(lián)想到污染、爆炸、有毒等不好的字眼，仿佛化學(xué)的產(chǎn)生對(duì)人類社會(huì)有害無(wú)益。其實(shí)恰恰相反，化學(xué)本身是研究各種物質(zhì)的性質(zhì)、用途使它們有益于人類的生產(chǎn)生活的。至于污染、爆炸等也是化學(xué)研究的對(duì)象，但是研究它們也是為了解這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而避免它們的發(fā)生。但在進(jìn)行研究或者生產(chǎn)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些“副作用”，包括上面所說(shuō)的污染等，當(dāng)然這是人們不希望看到的?；瘜W(xué)課也是一樣，課堂上要進(jìn)行各種各樣的實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)比較安全可靠，而有的實(shí)驗(yàn)卻比較危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)釋放出有害氣體，影響學(xué)生健康，甚至?xí)邪l(fā)生爆炸的因素存在；至于燃燒各種可燃物消耗能源，產(chǎn)生二氧化碳那更是家常便飯。而使用信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，則避免了這些情況的發(fā)生，也符合當(dāng)下所提倡的低碳環(huán)保。

篇9

關(guān)鍵詞：初中歷史；導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生主體

導(dǎo)學(xué)案是教師為了學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的一種包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方案。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程更加明確化，在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被教師“牽著鼻子走”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而變成以學(xué)案為引導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，這種導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更加符合如今的素質(zhì)教育要求，更有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。歷史雖然是初中階段一門必修課程，但是比起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，歷史學(xué)科的教學(xué)時(shí)間很少，而歷史教學(xué)的內(nèi)容又很多，這就要求教師在課堂教學(xué)效率上保持較高的水平。教師通過(guò)在課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，然后把學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，到了上課的時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，從而為教師加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率提供一定的條件。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案要想發(fā)揮好的效果，設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)重要的因素，那么，教師在設(shè)計(jì)歷史導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候需要注意哪些問(wèn)題呢？

一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

導(dǎo)學(xué)案的使用者是學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案感興趣是首要的一步。如果教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，上來(lái)就是一堆枯燥乏味的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之類的東西，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。如果教師能夠在導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，例如，通過(guò)一段小故事、一個(gè)小游戲等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地把導(dǎo)學(xué)案看下去，這樣，才能讓接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以愉快進(jìn)行。

二、重視發(fā)揮學(xué)生的主體性

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，然而，有些教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候往往把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作教案來(lái)編制。在學(xué)案中，總是強(qiáng)調(diào)教師怎么教，而忽視了學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)學(xué)，這樣一份以教師為主的導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上只是披了導(dǎo)學(xué)案“外衣”的教案而已。由于脫離了學(xué)生的實(shí)際，這樣的學(xué)案在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中效果必然不會(huì)很好。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，注意從學(xué)生的角度出發(fā)，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考作為學(xué)案設(shè)計(jì)的初衷，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中設(shè)計(jì)一些容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。例如，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中使用一些學(xué)生比較喜愛(ài)的卡通圖案，運(yùn)用一些溫馨的話語(yǔ)，采用一些生動(dòng)有趣的比喻修辭等，這樣一份從學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在拿到學(xué)案以后才有興趣去用。

三、注意導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的層次性

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力等多方面存在差異，導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生具有一定的個(gè)體差異性，這些差異性往往體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中方方面面。目前，大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)采取的都是大班制教學(xué)，這樣就在一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)分化。如果教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編制一些具有層次性的導(dǎo)學(xué)案。例如，在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一些具有層次性的問(wèn)題。第一個(gè)層次是基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要是一些熟悉教材以后就能夠回答出來(lái)的基礎(chǔ)類的問(wèn)題。第二個(gè)層次是能力訓(xùn)練，主要是一些在課本上沒(méi)有現(xiàn)成答案，需要進(jìn)行一定的思考和總結(jié)才能得出答案的問(wèn)題。第三個(gè)層次是拓展訓(xùn)練，這部分的問(wèn)題教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、具有較強(qiáng)探究性的問(wèn)題。這類問(wèn)題可以涉及到一些教材以外的知識(shí)，可以讓有興趣的學(xué)生自己在課下思考和探究。這種具有層次性的教案設(shè)計(jì)，在一定程度上彌補(bǔ)大班制教學(xué)“一刀切”式的不足，使班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的探究性

在歷史導(dǎo)學(xué)案中，問(wèn)題設(shè)計(jì)是其中非常重要的一環(huán)，教師能否設(shè)計(jì)好問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)效果往往起到?jīng)Q定性作用，我們之所以要實(shí)施導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式，其目的就是為了改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的時(shí)候，要注意設(shè)計(jì)一些具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。例如，筆者在教學(xué)“改革開(kāi)放”這課內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題就從一首歌曲《春天的故事》入手，首先，讓學(xué)生回憶一下《春天的故事》這首歌的歌詞，然后從歌詞中提出問(wèn)題：歌詞中的“老人”指的是誰(shuí)，春天的故事為什么會(huì)出現(xiàn)，思考一下為什么這個(gè)春天的故事是出現(xiàn)在“南海邊”，這個(gè)“春天的故事”給我們的國(guó)家發(fā)展帶來(lái)了哪些變化。就這樣，借著歌詞，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問(wèn)題設(shè)計(jì)，逐漸將學(xué)生引入本節(jié)課要討論的內(nèi)容之中。這種需要思考一下才能答得出來(lái)的問(wèn)題可以有效挖掘?qū)W生的思維潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，提高學(xué)生的思維能力。

作為一名初中歷史教師，要認(rèn)真對(duì)待導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)工作，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況不斷地優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，努力通過(guò)高質(zhì)量、高水平的導(dǎo)學(xué)案有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（7）.

[3]段學(xué)會(huì).簡(jiǎn)析導(dǎo)學(xué)案模式下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].課程

篇10

摘?要：信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、具有明顯時(shí)代性發(fā)展特點(diǎn)的課程。當(dāng)今信息社會(huì)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，在舊的模式下的信息技術(shù)課程所帶來(lái)的弊端已引起了人們的注意。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性、提高教學(xué)效率和質(zhì)量，需要我們對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

一、優(yōu)化教學(xué)模式

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?！叭蝿?wù)”的設(shè)計(jì)應(yīng)有適當(dāng)梯度，在緊扣教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展部分教學(xué)內(nèi)容，提高難度，傾向?qū)嵱眯?。這就要求教師靈活變通教材，吸收生活中鮮活的素材，及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。

2. 自主探究的研究性學(xué)習(xí)

自主探究的研究性學(xué)習(xí)指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)，使學(xué)生自主的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)， 突出特征是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多自主探究和自由創(chuàng)造的地方。如在上“因特網(wǎng)上信息查找”這課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)各自對(duì)“清明上河圖”的各種知識(shí)所產(chǎn)生的種種疑問(wèn)，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在因特網(wǎng)上對(duì)所產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行檢索，從而解決問(wèn)題，提高了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和研究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。

3.小組合作形式教學(xué)

所謂小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式。首先是根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力水平等方面進(jìn)行搭配，形成合作小組，選好組長(zhǎng)；其次要選擇一個(gè)有責(zé)任心、操作能力強(qiáng)的人擔(dān)任組長(zhǎng)； 最后是要選好適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。有些課，如《信息及其特征》這一課采用小組討論的教學(xué)方式，那樣效果可能更好一些。 在這一課中，聯(lián)系實(shí)際舉了一些案例，讓學(xué)生去討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。 在討論中讓同學(xué)們?nèi)ダ斫狻缎畔⒓捌涮卣鳌贰?/p>

二、優(yōu)化信息技術(shù)課程教學(xué)的途徑

1.認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育中提高學(xué)生信息素質(zhì)的一門重要課程，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展以及在未來(lái)信息時(shí)代生存的需要，是現(xiàn)代化人才不可或缺的素質(zhì)之一。但目前在學(xué)生中存在這樣的怪現(xiàn)象，很多學(xué)生都喜歡玩電腦、上網(wǎng)，但卻對(duì)信息技術(shù)課程提不起興趣，追其原因，很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得有些理論難于理解、過(guò)于枯燥。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該經(jīng)常在課堂上結(jié)合具體的實(shí)例或教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)掌握信息技術(shù)的重要性，讓學(xué)生明白，學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)不僅能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，同時(shí)直接影響個(gè)人的就業(yè)、生活等切身利益，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要性有充分的認(rèn)識(shí)。另外，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，在教學(xué)中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲；啟發(fā)討論，活躍課堂氣氛；分組競(jìng)賽，讓學(xué)生積極參與等各種方法激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

2.更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

中學(xué)信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

3.積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時(shí)刻。良好的學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。信息技術(shù)課的操作性很強(qiáng)，大多數(shù)的課程都要求上機(jī)實(shí)踐。讓學(xué)生從“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng)。以學(xué)生的“親手操作”、“親身體驗(yàn)”為基礎(chǔ)，使其在豐富的“操作”中獵取知識(shí)。再者，高中信息技術(shù)課面對(duì)的學(xué)生有其特殊性，高一的學(xué)生來(lái)自不同的初中，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度參差不齊，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)可以說(shuō)是駕輕就熟，能夠非常熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互連網(wǎng)獲取信息，并進(jìn)行加工處理；而有的學(xué)生能夠獨(dú)立完成信息的獲取及加工；有的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)稍有一些了解；甚至有的學(xué)生還是一無(wú)所知。這就給我們信息技術(shù)的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，因此，根據(jù)學(xué)生的具體情況，營(yíng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)氛圍，就顯得尤為重要。

三、總結(jié)

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)然要用教學(xué)質(zhì)量來(lái)衡量，對(duì)于我們教者也要加強(qiáng)自身基本功的鍛煉和素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的教學(xué)思想，積極為優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教而作出努力。

參考文獻(xiàn)：