摘要：我們都知道，在初中階段的教育教學中，生物是初中生比較感興趣的一門課程。初中生物課程與學生的生活有著非常緊密的關(guān)系，生物在用它的實驗過程和實驗結(jié)果向?qū)W生們證明一個又一個知識和原理，這也是生物讓學生著迷的一個關(guān)鍵因素。實驗是生物學習中不可或缺的重要部分，參與實驗、觀看實驗、了解實驗是初中生學好生物的重要基礎。該文將就如何上好初中生物對照實驗課進行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中;生物課程;對照實驗課;教學對策

生物課程區(qū)別于其他課程的一個重要標志就在于實驗，學生們對生物有著如此高的學習興趣也在于實驗，實驗是初中生物課程教學中至關(guān)重要的一部分內(nèi)容，學生們通過實驗來證明結(jié)果，教師通過實驗來激發(fā)學生對生物的學習興致。因此，初中生物教學工作一定要對實驗課表示出更高度的關(guān)注和重視，要想盡辦法提升生物實驗課的質(zhì)量和水平，進一步優(yōu)化生物實驗課的內(nèi)容和效果。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

1關(guān)于對照實驗的概述

其實在初中階段的生物課程學習中，學生們第一次基礎科學的探究方式基本上都是對照實驗。那么何為對照實驗，其從理論從層面來解釋，其主要指的是針對同一種類或者同一個研究對象開展的實驗操作，除了特定的條件不同之外，剩下所有的條件以及環(huán)境等都是相同的。對照實驗的目的就是要研究特定條件或者因素對于實驗結(jié)果的影響，進而證明這個特定條件或者因素存在的必要價值和影響力。對照實驗，顧名思義，其通常都是要安排兩個或者兩個以上的實驗，至少有一組是實驗組，另一組是對照組。對照組存在的價值和作用就是要增強整個實驗結(jié)果的正確性，讓實驗的結(jié)果具有更高的說服力，將實驗中可能會出現(xiàn)的偶然因素或者意外影響降到最低。

2目前初中生物對照實驗課的具體類型

摘要：文化對人的影響是潛移默化深遠持久的，我們學習生物的目的不是簡單地為應付考試去劃重點背重點。這種做法嚴重違反了教育部設立生物這一學科的初衷，我們必須通過對初中生物教學過程中存在的問題的研究和探討，必須認真地提出改革措施進行改革。生物作為理性學科，是需要很多邏輯思維能力和獨立思考能力，但是當今初中生物的教學現(xiàn)狀是不需要這樣的能力的，這就使得初中生物改革成為當今教育事業(yè)改革的重中之重，我們必須要采取措施改變這種現(xiàn)狀，促進初中生物教學事業(yè)的發(fā)展和完善［1］。

關(guān)鍵詞：初中；生物；教學；分析

隨著時代的發(fā)展，初中生的教育工作已經(jīng)成為當今教育事業(yè)的重中之重，因此，加強對初中生的文化理想教育教育就顯得尤為重要。目前新一代初中生是我們未來社會的頂梁柱，人生觀價值觀世界觀開始逐步形成的年齡段，在這樣的一個時期，教授學生一些積極向上的思想和善良正直的品格是非常重要的，以及教授學生一些文化科學知識更是當今任務的重中之重。生物作為初中的重要的一科，其教育現(xiàn)狀并不值得樂觀，所以我們需要對初中生物的教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，促進初中生物的教育改革以及進一步發(fā)展，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

1初中生物教學現(xiàn)狀調(diào)查

很多初中生物教師在教學過程中，只是單純的強調(diào)重點知識，而忽視了課本知識是來源于生活的。生活才是一切靈感的來源，如果脫離了生活，那么這些知識點就會變得空洞乏味，沒有什么實質(zhì)性的內(nèi)容。生物作為一門實踐性很強的學科，是與實驗操作分不開的，因此我們要想使學生更好的學習生物知識，就必須與生物實驗結(jié)合起來。讓學生自己觀察總結(jié)結(jié)果。這樣使得學生的印象更加深刻，得到的知識更加牢固。強迫學生們?nèi)W習，不管學生樂不樂意去學習，對學習感不感興趣。逐漸使學生失去對生物的興趣，雖然這樣可以在應試教育下獲得高分，我們實施教育的目的并不是獲得高分，而是使學生在學習生物的過程中經(jīng)過自己的討論學習感受生物，這才是我們學習的最終目的。同時在教學過程中，很多教師也只是照本宣科，只會講重點，學生們就只會劃重點。大多數(shù)家長和教師對生物學科的重視程度不夠有很多學生和家長覺得生物在日常生活中用不到，只需要背背應付考試就好了。這樣想法就嚴重阻礙了初中生物教學改革的推行［2］。生物作為一門獨立的學科，重要性是不言而喻的，生物在未來社會的發(fā)展過程中也起到很大的推動作用，在學習生活中更好地去發(fā)展。同時大部分的生物教師都是自己在臺上喋喋不休的，根本不管學生是否聽的進去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學生們劃重點，就讓學生們背和做題，這樣就嚴重的忽視了學生的主體地位，導致學生對生物失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學生們獨立探討獨立思考的機會，學生很難學會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。教師只是單純的講課行為，不給學生們獨立探討獨立思考的機會，學生很難學會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時，教師的權(quán)威也讓學生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。

2初中生物教學現(xiàn)狀分析

【摘要】生物是一門以實驗為基礎的自然學科。而在新課程標準改革和素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，初中生物實驗課堂教學，更應不斷發(fā)展、創(chuàng)新，堅持以學生的興趣和自主學習能力的培養(yǎng)為基礎和前提，增強實驗教學的趣味性和高效性，從而促使學生更加愉悅、快樂、自主地進行學習，獲取一定的知識與能力，全面提升其綜合素養(yǎng)。本文旨在探討初中生物實驗課堂教學中，對學生自主能力培養(yǎng)的應用策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實驗教學;自主能力;培養(yǎng)策略

實驗是生物學科的基礎，是生物教學的基本手段與方式，也是推動生物科學形成、發(fā)展的一個重要動力。因此，初中生物教學中，教師應不斷轉(zhuǎn)變教學觀念與思想，有意識地將教學內(nèi)容、目標、方法與重難點轉(zhuǎn)移到實驗教學之上，利用豐富多彩的實驗內(nèi)容與形式，拓展教學思路，充分激發(fā)學生的學習積極性與自主學習能力，從而提升生物實驗教學的效率與質(zhì)量，在構(gòu)建高效的初中生物課堂的同時，培養(yǎng)學生的自主能力和綜合素養(yǎng)。

一、初中生物實驗課堂中培養(yǎng)學生自主能力的意義

伴隨著新課程標準改革和素質(zhì)教育的不斷深化，學生的主體學習地位得到了突出，“生本理念”不斷普及、實施，所以，師生之間、生生之間的互動與交流直接提高了學生的課堂參與度；而生物實驗能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R更加直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，有利于激發(fā)學生的學習積極性與主動性，以調(diào)動其自主學習能力，開發(fā)其學習潛能和創(chuàng)新意識。初中生物實驗課堂教學中，教師應立足于教學目標與學生的實際情況，精選實驗教學內(nèi)容，增強實驗教學的趣味性，加強互動與交流，從而促使學生更有興趣、更加自主地參與到學習與實踐之中，構(gòu)建多樣性、深層次的生物課堂，進而培養(yǎng)學生的自主探究意識、創(chuàng)新精神，提升其實踐技能。

二、初中生物實驗課堂學生自主能力的培養(yǎng)策略

一、結(jié)合初中生的豐富情感引導學生進入學習情境

初中生物教師在開展教學時，需要給學生一個良好的學習情境，使學生能夠全心全意的學習。如何才能引導學生進入學習情境是教師需要思考的一個問題。初中生物教師要意識到初中生有非常豐富的情感，生物教師如果能夠調(diào)動這種情感，便能引導學生積極的學習生物知識。以初中生物教師引導學生學習《我們周圍的生物》這一課為例，如果教師僅僅從理論上引導學生了解要愛護生物，保護生物，學生就不能從情感上理解解愛護生物的重要性。有一名教師給學生看一組鳥擬人的圖片，這是一種把鳥類繪制成Q版人物的圖片，以中華秋沙鴨為例，該圖片在左邊放一張中華沙秋鴨的實物圖，右邊則是中華秋沙鴨的擬人圖。該擬人圖是一個腳蹬紅色皮鞭、身著灰色網(wǎng)狀衣、頭發(fā)為黑色的健壯少年，這名少年手上拿著一把紅色的刀，右手抓住一條正在哭泣的魚，少年臉上現(xiàn)出興奮的表情。學生看到這張擬人圖，能立即了解到中華秋沙鴨的外型特征、習性性情、生活習慣等。學生面對著這種圖，會從心理產(chǎn)生一種親切感，他們會認為中華秋沙鴨和人類一樣，都是有生命的生物，人類怎么能夠為了一己的生存而傷害這些可愛的生命呢？于是學生便能明白學習生物的意義，并且愿意自主的愛護生物。初中生物教師在開展教學的時候，可結(jié)合初中生情感豐富的特點引導學生學習生物知識，這種教學方法能讓學生迅速的進入學習的情境。

二、結(jié)合初中生的具象思維引導學生迅速理解知識

部分初中教師發(fā)現(xiàn)為學生講解抽象的概念知識時，學生似乎對這些知識不感興趣，他們經(jīng)常把注意力放在別的事物上，這使生物教師的教學效率無法提高。生物教師要意識到初中生的抽象思維能力還比較弱，他們的思維方式以形象思維的方式為主，為此，生物教師要應用由淺入深的教學方法，以形象的方法引導學生對生物知識產(chǎn)生興趣，然后引導學生探索與之相關(guān)的生物知識。以生物教師引導學生學習《植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課為例。有一名生物教師應用多媒體課件引導學生學習。該多媒體課件以聲光效果吸引學生的注意力，以動畫展現(xiàn)這一課要學習的知識。學生看完動畫片后，該多媒體軟件會播放細胞液、細胞核等截圖圖片和相關(guān)的選擇項，要求學生用鼠標點擊正確的選擇項。學生如果選擇了正確的生物概念，它會給出一個稱贊的大拇指，播放贊賞的掌聲；如果學生選擇了錯誤的生物概念，它會給出一個惋惜的表情和嘆息的聲音，并問學生是要學習這一概念知識，還是繼續(xù)答題直至答完答后再集中學習。該多媒體教學軟件應用直觀的聲光效果，感受到了動態(tài)知識的魅力；用直觀的圖片效果，讓學生理解到抽象概念知識的意義；應用直觀的激勵效果，讓學生得到鼓勵……這種教學方法取得了良好的教學效果。生物教師在開展教學的時候，要適當?shù)倪x擇教學內(nèi)容，用直觀的教學方法開展教學，這種教學方法能讓學生迅速的理解生物的知識、迅速的感受到學習生物知識的樂趣。

三、結(jié)合初中生的好奇心理引導學生開展生活實踐

部分生物教師在開展教學的時候，會用灌輸?shù)姆椒ㄒ龑W生學習生物知識，這種教學方法讓學生產(chǎn)生排斥的心理。學生覺得教師不尊重他們的想法，只顧完成他們自己的教學計劃。生物教師要意識到，初中的學生正值青春時期，此時的初中生心理較為敏感、叛逆心強、情緒沖動。這也意味著初中生好奇心特別強。如果初中教師結(jié)合學生的好奇心，讓學生自己發(fā)現(xiàn)生物問題、引導學生自主的探索生物問題，學生就會愿意自主的學習。以一名生物教師引導學生學習《植物的開花和結(jié)果》一課為例，有一名生物教師引導學生思考，人們都說，龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。這說明生物的基因有其傳承性。假設現(xiàn)在有一株白月季、一株紅月季。假設把兩盆不同顏色的月季稼接起來，它會開出什么顏色的月季呢？假設給這兩盆月季混合授粉，再栽培下一代的月季種子，那些月季種子會開出怎樣的花朵呢？教師拋出的問題讓學生產(chǎn)生好奇心，很多學生積極的開展實踐。學生在實踐的過程中對植物的根、莖、葉等相關(guān)的知識有更深入的理解。比如以一名學生完成紅白月季的稼接為例。這名學生發(fā)現(xiàn)，將紅色的月季稼接到白色的月季上，白色的月季無法對紅色月季的品種產(chǎn)生影響，稼接出來的花朵全部都是紅色的月季。學生在稼接的過程中便理解到稼接這種生物技術(shù)的應用原理與意義。初中生物教師結(jié)合學生的好奇心，引導學生自主的實踐生物知識，讓學生在實踐的過程中深入的理解理論知識，把生物理論知識與生物實踐技術(shù)結(jié)合起來，使學生能自主的形成一套生物理論知識系統(tǒng)，提高生物知識的應用水平。

初中生年齡一般是11、12歲至14、15歲，處于青春發(fā)育期，這是一個人身心都發(fā)生極為顯著變化的時期。處于青春期的少男少女們，會不知不覺地產(chǎn)生一種對異性的朦朧的好感和傾慕?？偸窍牒彤愋越咏敢夂彤愋越煌?。這種情感是非常真實的，也是正常的。

1異性交往階段與初中生對“異性交往”態(tài)度及表現(xiàn)

1.1異性交往的階段

初中生由于性生理的變化產(chǎn)生性意識，產(chǎn)生一系列心理變化，這個變化大概經(jīng)歷以下三個階段：第一階段，疏遠階段。由于自我意識的發(fā)展，初中生將心思從客觀世界轉(zhuǎn)到主觀世界中，強烈關(guān)心自己的成長，男女生之間產(chǎn)生了界限，產(chǎn)生了疏遠，但由于對性機能的好奇與新穎感，這種“疏遠”其實是疏而不遠的；第二階段，接近或吸引階段。中學生們逐步擺脫心理上的閉鎖狀態(tài)，開始與異性交往，由疏遠轉(zhuǎn)向接近；第三階段，好感或眷戀階段。主要表現(xiàn)為男女學生將注意力轉(zhuǎn)向異性，以欣賞、友好、愛慕的態(tài)度對待異性的一言一行，相互之間產(chǎn)生好感。

潘雯認為初中生處于異性吸引期，由“疏遠”到“吸引”形成原因可能是女生比男生較早進入青春期，男孩從身體發(fā)育到心理成熟度都不如女生，造成了男、女生心理“落差”。但隨著身體的發(fā)育，男生身心迅速發(fā)展，使其身心成熟度達到與女生相當?shù)乃健Ｄ信g出現(xiàn)“性心理同步效應”，他們開始渴望與異性同伴相互來往，從而進入異性吸引期。

另外，從性別同一性發(fā)展的角度來看，兩性之間會有一個階段把對方視為敵對，但隨著自我的發(fā)展會逐漸將對方視為伙伴并納入自己的交往圈子之中。初中階段是異性交往的敏感期。陳月霞指出：初一學生處于與異性疏遠期，初二、初三學生處于與異性相互吸引期。

摘要：初中生比較活潑，思維活躍，因此初中生物課堂也應該體現(xiàn)出鮮活的特性。喚起課堂的活力成為當前新課程改革的一種價值追求。初中生物是以提高學生的生物科學素養(yǎng)為目標的課程，雖然初中階段的生物教學屬于基礎教育，但是學生對于大自然、生命均有自己的感受。為此，在初中生物教學過程中，教師應多管齊下，喚起生物教學的活力。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學；活力

所有的教學活動都應以學生的經(jīng)驗為出發(fā)點，初中生物這門學科的教學當然也不例外。假若教師在教學活動中不重視學生的經(jīng)驗，一味地給學生灌輸知識，那么就會導致無法完成新課程改革的教學目標，并且影響學生學習生物學科的積極性[1]。這樣便會使得充滿活力的課堂變得枯燥無味。由此可見，為了能夠喚起初中生物教學的活力，教師應該注重采用多種教學方法，從多個方面激發(fā)學生的學習興趣，讓學生動起來，讓課堂活起來。

一、營造輕松課堂氛圍，激起學習熱情

教師想要讓課堂活起來，就應該為學生營造輕松的學習氛圍，引導學生在課堂上積極主動地思考，敢于表達自己的想法，從而激起學生的學習熱情，敢于毫無顧忌地發(fā)言。為此，教師應該尊重初中生的性格特點?！缎抡n程標準》已經(jīng)明確了教學中學生的主體地位，為此，在這一教學背景下教師在學生學習的過程中應該起到引導學生學習的作用，而不是“一言堂”。另外，初中生性格活潑，熱情好動，部分學生雖然成績并不理想，但是動手能力較強。在分組完成任務時可發(fā)現(xiàn)雖然他們做事積極，但是不愛動腦，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。針對這一情況，教師應該積極地引導他們參與到課堂活動中，給他們提供更多的動手機會。同時，教師在備課的過程中不能只是單單備教材，還應該備學生[2]。這就要求教師應該充分結(jié)合學生的特點，讓學生動手操作，給他們營造輕松的課堂氛圍。此外，在課堂教學之后還應該給學生布置一些動手能力比較強的作業(yè)，讓學生做一些小制作、小發(fā)明等等，鼓勵學生充分運用網(wǎng)絡搜集各種資料，教師應及時地對學生的作業(yè)進行檢查、點評，讓學生感受到教師的關(guān)注，從而保持學習的熱情。

二、重視生物實驗教學，增加課堂活力

［摘要］班班通可以優(yōu)化教學環(huán)境，完善交互功能，為教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生提供互動平臺，促進師生互動。教師可以通過以下途徑利用班班通開發(fā)初中生物校本資源:利用課外探究實驗豐富校本資源;利用學生資源豐富校本資源;利用視頻、動畫豐富校本資源。

［關(guān)鍵詞］班班通;初中生物;校本資源

隨著時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域越來越多采用現(xiàn)代教育技術(shù)。近年來，桂林市第十六中學積極探索，利用班班通設備和校本資源來優(yōu)化初中生物課堂。班班通初中生物校本資源的合理開發(fā)，可以提高課堂的教學效率，提升學生的學習興趣，擴大課堂的知識容量。

一、班班通含義及優(yōu)勢

“班班通”是在每個教學班裝備基于網(wǎng)絡環(huán)境的以投影機(電視機)為終端顯示的設備，使每個教室都能實現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件、現(xiàn)場直播、遠程資源共享和進行視頻節(jié)目的播放。［1］班班通的使用優(yōu)化了教學環(huán)境，完善了交互功能，為教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生提供了互動平臺，極大促進了師生互動。資源是班班通應用的靈魂，校?；ネ?、班班互聯(lián)，極大地改善了課堂教學，實現(xiàn)了師生對教育資源的共享。［2］

二、初中生物教學校本資源開發(fā)與利用的重要性

一、教學反思的概念

反思教學顧名思義，是指教師在自己的教學實踐完成以后，對這一過程進行思考和探究，對自己的教學活動、相關(guān)的教學方法和教學內(nèi)容以及產(chǎn)生的教學結(jié)果進行思考，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和優(yōu)勢，這樣可以在接下來的教學過程中，繼續(xù)發(fā)揮教學中的優(yōu)勢，改變教學過程中的缺點和不足。一名優(yōu)秀的教師離不開教學反思，教學反思充分體現(xiàn)了教師教學的主動性和創(chuàng)新性，反思的內(nèi)容主要包括教學過程，課堂的整體教學環(huán)境以及如何進一步的提高自身的教學能力和綜合素養(yǎng)等。所以教學反思越來越成為廣大教師應用到的教學方法，成為提高自身能力的重要途徑。

二、教學反思的內(nèi)容

1.反思教學是否達到了教學的目標。新課標中規(guī)定教師要制定每一節(jié)課的教學目標，這個教學目標可以是針對教學內(nèi)容而言，讓學生們掌握具有的知識和方法，也可以是提高學生的學習能力和實踐能力而言，讓學生在學習過程中提高自身的能力。新課標下的教學目的更加注重培養(yǎng)學生對知識的靈活運用、學習能力和實踐能力和正確的價值觀、人生觀、世界觀，這樣的教學目標具有更加廣泛、靈活的特點。教師在初中生物教學的過程中，不僅要做好生物學科的教學，還要通過在初中生物教學的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和靈活的學習方法。當今世界是不斷發(fā)展的世界，知識更新速度很快，我們就更應該注重對于學生思想價值和情感道德的培養(yǎng)。

2.反思教學是否尊重了學生的個體差異。初中階段的學生個性發(fā)展明顯，具有鮮明地個性差異，教師應該在教學過程中尊重學生的這種個體差異。一個成功的教育制度，一名成功的教育者是能夠在學生個體差異不同的情況下，根據(jù)這種不同實現(xiàn)成功教學，這也就是我們所說的因材施教。教師可以在教學過程中通過反思，理解學生在學習過程中產(chǎn)生的個體差異，鼓勵學生積極發(fā)表不同的觀點和看法，注重對學生個體差異的教學。在教學情境的創(chuàng)建和教學方法的應用上都應該體現(xiàn)出對學生個體差異性的尊重，實行多層次、多方式、多角度的生物教。

3.反思教學是否實現(xiàn)了溝通和合作。一個成功的教學過程是充分交流和溝通的過程，一個成功的教育學家，能夠在教學的過程中與受教育者進行平等的溝通和合作，是一個教學相長的過程。沒有積極有效的溝通就不是一個成功的教學，所以失去溝通和合作的教學是失敗的教學。傳統(tǒng)的教學課堂主要是發(fā)揮了教師的主導作用，采取灌輸式的教學模式，大大壓抑了學生的積極性和主動性。初中生物教師應該在教學反思中，實現(xiàn)與學生的充分交流和溝通，在平等的基礎上實現(xiàn)師生的有效對話和交流，教師要消除傳統(tǒng)師生不平等的地位觀念，在尊重學生的基礎上與學生展開對話和交流。這樣師生之間可以加深理解，減少存在的隔閡。

【摘要】生物是初中必考的科目之一，同時也是學生在以后學習中必須要運用到的相關(guān)知識點，所以學校和學生應該重視生物知識的學習。教師在進行初中生物教學工作時，應該重視并培養(yǎng)學生的讀圖能力，并且通過各種方式不斷提高實際的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中生；讀圖能力；培養(yǎng)策略

在初中階段的生物教材中，具有各種各樣的模型圖、生理過程圖、實物圖以及結(jié)構(gòu)示意圖，這些圖形可以幫助學生有效地理解具有模糊概念的生物學概念。但是通過對初中階段的學生生物知識能力理解情況以及讀題能力進行了解，可以發(fā)現(xiàn)，雖然學生對教材中的圖案和內(nèi)容可以進行簡單的了解，但是讀圖能力卻比較欠缺，特別是遇到一些生物圖形時，因為受到知識背景的影響，很難理解生物圖形的實際含義。如果不能有效地緩解這種情況，那么它將直接影響到學生學習生物知識點的理解效果以及應用效果。所以，初中生物教育工作者需要注重培養(yǎng)學生的讀圖能力，不斷增強他們的讀圖能力，引導其積極主動地對生物教材和與生物相關(guān)的圖形進行閱讀和了解，從而增強他們的學習興趣，獲得更多的生物知識并提高自身的生物學科核心素養(yǎng)。

一、巧尋規(guī)律，引導學生正確識圖

與其他學科相比，生物學科的讀圖能力對學科學習效果有極大的影響，所以初中生物教師需要重視學生讀圖能力的培養(yǎng)。讀圖能力與生物學科的學習本身就有著不可分割的關(guān)系，所以在對學生進行生物教學時，教師必須要重視學生的讀圖能力培養(yǎng)。因為生物教材中的大部分圖像都具備一定的規(guī)律性，所以教師在進行學生讀圖能力的培養(yǎng)時，應該找出這些圖像之間的規(guī)律，并且進行總結(jié)，之后引導學生掌握這些規(guī)律，并以這些規(guī)律作為基礎，對生物圖形進行研究和理解。生物圖形中規(guī)律性的東西可以分為以下幾種類型，首先是鏡像對稱類，其次是中心對稱類，最后是左右對稱類。鏡像對稱類的圖形主要存在于人體的器官當中，例如肺、腎、臟就是鏡像對稱類的器官，針對這些類型的生物圖形進行學習時，學生在了解到鏡像對稱類學習的特點后，就可以舉一反三對存在鏡像對稱特點的圖形進行了解，再進行讀圖能力的訓練和培養(yǎng)工作時，總結(jié)不同圖形的結(jié)構(gòu)和特征，按照圖形分析的規(guī)律進行了解后，學生的學習效果就能得到有效的提升，甚至達到事半功倍的效果。

二、積極探索挖掘圖中的隱含條件

一、初中生物實驗教學的現(xiàn)狀

1.忽視假設實驗設立

實驗教學的設立是為了在生物教學過程中能夠更為充分地說明問題，驗證生物理論，同時培養(yǎng)學生的探究能力和科學探索精神。但是，目前初中生物實驗教學教師的實驗觀念落后，教師不夠重視，學生樂得輕松。其實，為了更科學、更有說服力地論證假說，生物實驗常設置一些假設實驗，教師必須針對不同知識背景的學生，使學生充分認識假設設置的必要性和科學性。

2.實驗時間難度限制

初中階段學習任務較重，時間也較緊，在這樣的情況下，用于生物實驗的時間就更短了。有時，還會因為理論教學的時間較緊，擠掉一小部分的實驗課。在這樣的情況下實驗時間不足，學生沒有進行仔細觀察的機會，往往會針對實驗內(nèi)容，對照教材結(jié)果草草了結(jié)了實驗活動，這樣的實驗是不符合科學探究理論的。

3.忽視實驗結(jié)果分析