【關(guān)鍵詞】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了在新課程改革下試卷評(píng)講對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，提出了“三原則”、“三過(guò)程”、“三時(shí)段”的以人為本，面向全體，注重互動(dòng)的“三三三”的立體試卷評(píng)講模式。

【摘要】試卷評(píng)講評(píng)價(jià)三原則三過(guò)程三時(shí)段

考試作為評(píng)價(jià)的重要工具之一，在新一輪課程改革背景下被賦予了新的含義。英語(yǔ)試卷評(píng)講課質(zhì)量對(duì)于發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能至關(guān)重要。教師通過(guò)試卷的評(píng)講，不僅要讓學(xué)生對(duì)階段性的學(xué)習(xí)狀況有理性的自我認(rèn)識(shí)，而且要在試卷評(píng)講過(guò)程中以學(xué)生為本，滲透情感態(tài)度的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

怎樣才能把試卷講評(píng)課上好，上“活”，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的意義呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索、歸納出了一套行之有效的以人為本，面向全體，注重互動(dòng)的立體教學(xué)模式：“三三三”試卷評(píng)講法。

“三原則”。⑴講什么，由學(xué)生說(shuō)了算。講評(píng)內(nèi)容由學(xué)生試卷中反饋的信息，學(xué)生的提問(wèn)來(lái)決定，教師所講必須是疑點(diǎn)和難點(diǎn)和焦點(diǎn)，否則評(píng)講決不涉及，這樣才能合乎學(xué)生的口味，使學(xué)生學(xué)有所得。⑵怎樣講，由老師說(shuō)了算。教師在科學(xué)而充分地研究試卷及學(xué)生的基礎(chǔ)上，決定試卷評(píng)講的程序和方式。⑶講多長(zhǎng)時(shí)間，由試題的難度說(shuō)了算。由學(xué)生表現(xiàn)說(shuō)了算，試題評(píng)講時(shí)間的長(zhǎng)短取決于該題的難度系數(shù)。對(duì)待較難的試題，要多化時(shí)間，直至學(xué)生豁然開(kāi)朗。反之，難度系數(shù)小的題目，要少化時(shí)間，略加點(diǎn)撥。

“三過(guò)程”。“三過(guò)程”是指：

【關(guān)鍵詞】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了在新課程改革下試卷評(píng)講對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，提出了“三原則”、“三過(guò)程”、“三時(shí)段”的以人為本，面向全體，注重互動(dòng)的“三三三”的立體試卷評(píng)講模式。

【摘要】試卷評(píng)講評(píng)價(jià)三原則三過(guò)程三時(shí)段

考試作為評(píng)價(jià)的重要工具之一，在新一輪課程改革背景下被賦予了新的含義。英語(yǔ)試卷評(píng)講課質(zhì)量對(duì)于發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能至關(guān)重要。教師通過(guò)試卷的評(píng)講，不僅要讓學(xué)生對(duì)階段性的學(xué)習(xí)狀況有理性的自我認(rèn)識(shí)，而且要在試卷評(píng)講過(guò)程中以學(xué)生為本，滲透情感態(tài)度的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

怎樣才能把試卷講評(píng)課上好，上“活”，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的意義呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索、歸納出了一套行之有效的以人為本，面向全體，注重互動(dòng)的立體教學(xué)模式：“三三三”試卷評(píng)講法。

“三原則”。⑴講什么，由學(xué)生說(shuō)了算。講評(píng)內(nèi)容由學(xué)生試卷中反饋的信息，學(xué)生的提問(wèn)來(lái)決定，教師所講必須是疑點(diǎn)和難點(diǎn)和焦點(diǎn)，否則評(píng)講決不涉及，這樣才能合乎學(xué)生的口味，使學(xué)生學(xué)有所得。⑵怎樣講，由老師說(shuō)了算。教師在科學(xué)而充分地研究試卷及學(xué)生的基礎(chǔ)上，決定試卷評(píng)講的程序和方式。⑶講多長(zhǎng)時(shí)間，由試題的難度說(shuō)了算。由學(xué)生表現(xiàn)說(shuō)了算，試題評(píng)講時(shí)間的長(zhǎng)短取決于該題的難度系數(shù)。對(duì)待較難的試題，要多化時(shí)間，直至學(xué)生豁然開(kāi)朗。反之，難度系數(shù)小的題目，要少化時(shí)間，略加點(diǎn)撥。

“三過(guò)程”?！叭^(guò)程”是指：

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段占有很大的比重，而閱讀教學(xué)又是重中之重，閱讀課的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響很大。我國(guó)目前的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)還存在很多問(wèn)題，統(tǒng)地分析了初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，并探討如何在提高初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀課教學(xué)；核心素養(yǎng)

影響初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素很多，比如，學(xué)生的英語(yǔ)單詞積累量，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)是否清晰等。學(xué)生某一個(gè)部分掌握不好就可能會(huì)給閱讀課教學(xué)造成困難，因此，初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)之前應(yīng)該讓學(xué)生先把基礎(chǔ)知識(shí)打牢。只有基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)固，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更加輕松?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育部門對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)提出了新的要求，指出初中英語(yǔ)老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)基本英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，主要有幾點(diǎn)，第一，初中英語(yǔ)老師過(guò)分重視試卷上會(huì)考的內(nèi)容，把提高學(xué)生成績(jī)放在首要位置，而閱讀課的教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，考試中占的比例很低，而且英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)需要花費(fèi)很多的時(shí)間，很多老師認(rèn)為把時(shí)間放在閱讀課教學(xué)上得不償失。第二，閱讀材料的選擇不當(dāng)，初中生的英語(yǔ)水平有限，很多英文文章他們讀不懂，如果老師搜集一些難度很好的英文文章給學(xué)生閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以提高他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。而如果選擇的英文文章過(guò)于簡(jiǎn)單，閱讀教學(xué)就失去了意義。第三，學(xué)生積極性不高，很多初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)采取的教學(xué)手段不合理，學(xué)生對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效率自然很低。

二、提高初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重提高學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)范化發(fā)展。然而，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍存在各種問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。本文通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行概述，提出一些具體的措施。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的英語(yǔ)閱讀能力，就要對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在初中英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)立足學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平，考慮學(xué)生閱讀能力的差異性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，教師要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，以感知、體驗(yàn)、實(shí)踐的方式，積極幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的快樂(lè)和知識(shí)，成為英語(yǔ)教學(xué)的主體，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓更多的學(xué)生暢游在英語(yǔ)知識(shí)的海洋里，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

一、新形勢(shì)下初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)概述

（一）理論內(nèi)涵。初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)以任務(wù)型為主，主要通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生感知的方式完成教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用這種教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)言，在親身體驗(yàn)過(guò)程中感知英語(yǔ)的魅力。初中英語(yǔ)課堂任務(wù)型教學(xué)主要是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的融合，幫助教師準(zhǔn)確把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，進(jìn)而提高教師專業(yè)水平，激發(fā)教師的教研能力。任務(wù)型學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)變成具體的教學(xué)任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，更能激發(fā)自身求知欲，在實(shí)踐過(guò)程中不斷反思，更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容[1]。（二）設(shè)計(jì)原則。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要嚴(yán)格按照任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，教師要以學(xué)生為主體，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的主體性，充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)任務(wù)時(shí)，最大范圍內(nèi)以學(xué)生為主體，充分注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和可操作性。其次，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的原則，教師設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)要考慮任務(wù)和任務(wù)之間的邏輯關(guān)系。最后，課堂上要以任務(wù)型教學(xué)要求為基礎(chǔ)指導(dǎo)原則，把這節(jié)課的任務(wù)劃分為若干課堂小任務(wù)，讓學(xué)生逐一完成，由易到難，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、新形勢(shì)下初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

摘要：隨著人們經(jīng)濟(jì)生活水平和勞動(dòng)生產(chǎn)力的不斷提高，我們從電氣化時(shí)代邁向了信息化時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，英語(yǔ)作為全球化浪潮下的重要科目，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生作為課堂評(píng)價(jià)的主體，讓教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生充分的了解，并注重學(xué)生的個(gè)體化需求，這樣才能滿足素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。教師可圍繞如何在信息化背景下有效地開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：信息化；初中英語(yǔ)課堂；有效評(píng)價(jià)教學(xué)

不在于教授知識(shí)本身，而在于是否能激勵(lì)學(xué)生讓其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并真正的掌握知識(shí)。課堂評(píng)價(jià)是一種重要的教學(xué)手段，它能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為產(chǎn)生一定的制約。初中英語(yǔ)課堂作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中級(jí)階段，離不開(kāi)教師課堂評(píng)價(jià)引導(dǎo)。當(dāng)然，信息化背景下也對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出更高的要求，教師應(yīng)根據(jù)信息化時(shí)代的發(fā)展實(shí)況，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，并采取有效的改進(jìn)措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、信息化背景下正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)

信息化背景下的教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，伴隨著新課改的推進(jìn)和時(shí)代的新要求，我國(guó)的教學(xué)在進(jìn)行不斷改革。英語(yǔ)作為全球化國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的重要工具，需要在教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)良好的教學(xué)手段作為輔導(dǎo)，初中英語(yǔ)教師除了豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)以外，還應(yīng)當(dāng)革新英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)模式，不能再以原有的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)體系在信息化時(shí)代教學(xué)中應(yīng)用[1]。新的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生為基本與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，以發(fā)展觀進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力，提高英語(yǔ)交流中的口頭交際能力，養(yǎng)成正確的三觀體系，具有創(chuàng)新意識(shí)和世界意識(shí)，這些都是英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)師生共同收集、分析、總結(jié)信息的過(guò)程，能夠幫助教師了解學(xué)生的各項(xiàng)情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。這種教學(xué)觀念是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的。以前的教學(xué)中往往只重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中只看重總結(jié)性評(píng)價(jià)，包括期中期末考試等。而如今的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加重視學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)表現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)合理，判定教學(xué)方式是否成功，三者之間的制約能夠呈現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量、高效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教師課堂評(píng)價(jià)模式

摘要：英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)課程重要的組成部分，我們應(yīng)該關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在英語(yǔ)課程內(nèi)容中，英語(yǔ)語(yǔ)法是一重大組成部分。本文主要探究初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，給出相應(yīng)的意見(jiàn)及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；問(wèn)題；教學(xué)方法

英語(yǔ)語(yǔ)法是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)法是初中英語(yǔ)非常重要的課程內(nèi)容，也是初中英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有利于我們更好的理解英語(yǔ)，有利于學(xué)生在生活中更好的使用英語(yǔ)。但傳統(tǒng)式的英語(yǔ)教學(xué)，呈現(xiàn)出太多的弊端，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。目前，我國(guó)初中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，我們進(jìn)行探討并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

1初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1多數(shù)英語(yǔ)教師忽視了英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，每個(gè)老師都自己的教學(xué)方法。有的老師注重語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練，但有的老師極度忽視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中較難的一部分，另外，在新課改的號(hào)召下，很多老師加重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力，注重英語(yǔ)的交流能力的訓(xùn)練，更加忽視了語(yǔ)法的教學(xué)。這樣容易造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)法教學(xué)部重視，長(zhǎng)此以往，這樣的教學(xué)容易導(dǎo)致一些學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)匱乏，從而影響學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)的能力和口語(yǔ)的能力。

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大眾生活中不可缺少的一部分。在其為大眾的生活提供便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也走進(jìn)了學(xué)校，成為了教師們的得力助手。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生思維能力以及實(shí)踐能力的形成?；诖耍疚膶?duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用分析

在初中教學(xué)中，英語(yǔ)是一門非?；钴S的學(xué)科，其不僅要求學(xué)生要具備一定的思維能力，同時(shí)也需要學(xué)生具有一定的知識(shí)運(yùn)用能力。但是，通過(guò)調(diào)查分析顯示，在當(dāng)今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師仍舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將多媒體技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行合理融合，為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的作用

首先，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮；其次，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度；最后，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。

二、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)

一、引言

隨著素質(zhì)教育更多注重學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，教師在從事初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中需要更加注重適當(dāng)?shù)呐u(píng)和指正，同時(shí)需要從正面的、積極的方面引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展賞識(shí)教育就是針對(duì)學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的贊賞，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處，樹(shù)立初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，只有學(xué)習(xí)信心樹(shù)立，學(xué)生在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性、積極性才能有效激發(fā)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、初中英語(yǔ)賞識(shí)教育的作用分析

1.體現(xiàn)以學(xué)生為本的英語(yǔ)教學(xué)理念。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)值得尊重，是我們開(kāi)展以學(xué)生為本的素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，更多的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處被老師發(fā)掘之后，可以更好地實(shí)現(xiàn)他們英語(yǔ)教學(xué)的有效性。因此這種賞識(shí)式的教育方式在學(xué)生心理樹(shù)立更為優(yōu)勢(shì)的需要，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不斷被重視，自我在初中英語(yǔ)教學(xué)中的存在感進(jìn)一步體現(xiàn)，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，不斷提升他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣，這樣可以有效實(shí)現(xiàn)他們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位。

2.實(shí)現(xiàn)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。這種賞識(shí)教育可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來(lái)，學(xué)生與教師的關(guān)系進(jìn)一步和諧融洽，學(xué)生對(duì)教師的信任度有效提升，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的期待更多，教師可以更容易的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

三、初中英語(yǔ)賞識(shí)教育的具體措施

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)在我國(guó)各行業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，也由此成為我國(guó)素質(zhì)教育體系中重要課程之一。事實(shí)上在初中教學(xué)體系中，英語(yǔ)課程已經(jīng)成為制約學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的重要課程之一。如何提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率成為初中英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的核心內(nèi)容?；诖讼挛闹饕獜某踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐入手，分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出分層教學(xué)法概念，并且通過(guò)應(yīng)用分層教學(xué)法極大地提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用對(duì)策

由于我國(guó)正處于改革開(kāi)放攻堅(jiān)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在地區(qū)不平衡，教育資源更是存在分布不均衡的情況。在此情況下，初中生所處的家庭環(huán)境、小學(xué)教育背景等參差不齊，等升到初中教學(xué)活動(dòng)中，不同初中生之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平層次較為分明，不同層次的學(xué)生間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都不一樣。而在傳統(tǒng)的初中教育活動(dòng)中，教師普遍采用單一化的教學(xué)模式，針對(duì)不同的年級(jí)統(tǒng)一制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，提出教學(xué)要求，這些傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法導(dǎo)致初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題，如，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也不高。長(zhǎng)期下來(lái)，容易讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生喪失自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。因此在素質(zhì)教育背景下，在以學(xué)生為主體的教學(xué)改革活動(dòng)中，初中英語(yǔ)教師要求能夠改變單一的教學(xué)模式，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，還要求根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇不同的教學(xué)方法。分層教學(xué)法正是發(fā)揮巨大的用處，下文就分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策展開(kāi)深入研究。

一、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是一種新的教學(xué)理念，其主要是對(duì)存在明顯的知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素等差異的學(xué)生進(jìn)行分層，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同層次學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，采用不同教學(xué)方法，最終確保所有的學(xué)生都達(dá)到素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。在分層教學(xué)法中不同層次學(xué)生能夠在組內(nèi)形成優(yōu)勢(shì)的互動(dòng)交流，營(yíng)造一種良好的團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)的探索和分析中。因此可以說(shuō)分層教學(xué)法是一種“因材施教”，實(shí)現(xiàn)“人的全面和諧發(fā)展”的創(chuàng)新性的好方法。但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，分層教學(xué)法仍舊需要同其他的教學(xué)理念相結(jié)合，避免因?yàn)橐晃蹲非髮W(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平而忽視學(xué)生的心理個(gè)性發(fā)展。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

“龍生九子，個(gè)有不同”，在同一個(gè)班級(jí)中，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有著一定的差異性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，促進(jìn)其個(gè)性化成長(zhǎng)。目前，個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始盛行，新課改也針對(duì)個(gè)性化教學(xué)提出了新的要求，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐探索和創(chuàng)新，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的，同時(shí)也推動(dòng)了整個(gè)素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施進(jìn)度，促使更多的學(xué)生取得了更好的成績(jī)。本文以初中英語(yǔ)為例，探究了如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，旨在推動(dòng)初中英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。與現(xiàn)在大部分的教學(xué)模式比起來(lái)，個(gè)性化教學(xué)更加著重于“因材施教”。進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)因人而異。教師會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性興趣，習(xí)慣能力，從而制定更加詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)能夠作用到每一個(gè)學(xué)生身上。

一、個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)學(xué)生能力的不同，在進(jìn)行個(gè)性化教育過(guò)程中，對(duì)不同學(xué)生設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)必然有所不同。如，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，少部分學(xué)生上完課之后能夠掌握大部分知識(shí)，而有些學(xué)生可能聽(tīng)課都很勉強(qiáng)。在這種情況下，對(duì)前者要求過(guò)低，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)后者的要求過(guò)高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而會(huì)滋生學(xué)生的厭學(xué)情緒。此時(shí)，老師將根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)前者要求稍高，給予其挑戰(zhàn)，對(duì)后者要求則略低，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這種教育模式下，學(xué)生也更加容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而掌握更多知識(shí)。例如，我們?cè)谥v解《Thisismysister》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我們就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)可以是一些基礎(chǔ)單詞的以及，如“sister、brother、cute、lovely”等等；對(duì)于部分學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們則要求學(xué)生在基礎(chǔ)單詞的基礎(chǔ)上再使用這些單詞進(jìn)行名為“mysister”的作文撰寫，如“Ihaveasister，shelookslovely，shehasa……”；而對(duì)于部分口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生而言，我們則可以組織一場(chǎng)主題為“Thisismysister”的即興演講。

二、個(gè)性化教學(xué)形式的設(shè)定

在籠統(tǒng)的教學(xué)中，教師只需把課本上的知識(shí)教授給學(xué)生就可以了，而忽視了學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展。緊隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展也不再容許我們繼續(xù)忽視下。智如孔子，也曾說(shuō)過(guò)因材施教。注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，需要我們創(chuàng)新我們的教學(xué)形式，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，我們?cè)谥v解《Myfavoritesubjectisscience》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我們就可以要求學(xué)生選擇自己喜歡的方式向大家展示一下“Myfavoritesubject”。對(duì)于部分計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生，我們可以要求其通過(guò)精美的PPT向同學(xué)展示；對(duì)于部分演講能力強(qiáng)的學(xué)生，我們可以要求其通過(guò)故事的形式繪聲繪色地向同學(xué)們展示喜歡這門科目的原因；對(duì)于部分繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生，我們則要求其通過(guò)漫畫的形式向同學(xué)們展示自己最喜歡的科目，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了激發(fā)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提高。

三、個(gè)性化課堂提問(wèn)方式的設(shè)定