一、多媒體及其功能優(yōu)勢(shì)

教學(xué)媒體是教師向?qū)W生傳輸教學(xué)信息的載體。從信息論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳輸過(guò)程，教師處于這一過(guò)程的始端，學(xué)生處于接收信息的終端，教學(xué)媒體就是指教師發(fā)出教學(xué)信息的載體，因而我們可以將教師—教學(xué)媒體—學(xué)生，稱為課堂教學(xué)的三要素。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體通常是教科書(shū)、粉筆、黑板、掛圖、模型、標(biāo)本、儀器等?，F(xiàn)代的教學(xué)媒體中除了教科書(shū)、粉筆、黑板、掛圖、模型、標(biāo)本和儀器以外，主要是使用了《多媒體教學(xué)課件》，并且人們習(xí)慣地將應(yīng)用《多媒體教學(xué)課件》進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，稱為多媒體教學(xué)。

《多媒體教學(xué)課件》是根據(jù)課程的教學(xué)需要，將精心組織的文字、實(shí)物圖片、影像、聲音等多種媒體科學(xué)地進(jìn)行合成后所得到的一種教學(xué)軟件。運(yùn)用多媒體教學(xué)，具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)，可以將對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、使模糊的、抽象的事物變的清晰而具體，將學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)活潑的視、聽(tīng)、感立體學(xué)習(xí)氛圍之中。多媒體教學(xué)可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。

其主要優(yōu)勢(shì)在于：

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可在單位時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)和信息。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可使動(dòng)態(tài)的事件仍以動(dòng)態(tài)方式來(lái)展示。

摘要：隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，基于Flash的多媒體課件以聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等形式形象地表現(xiàn)出來(lái)，能夠完成一些傳統(tǒng)教學(xué)方式中不易實(shí)現(xiàn)或不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。筆者基于中學(xué)語(yǔ)文Flash多媒體課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，重點(diǎn)探討了新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件設(shè)計(jì)的理論概念、原則、步驟與關(guān)鍵技術(shù)等。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；多媒體課件；Flash；設(shè)計(jì)；制作；開(kāi)發(fā)

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用己成為教育技術(shù)的重要組成部分,多媒體課件運(yùn)用在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，通過(guò)Flash課件與書(shū)本內(nèi)容的結(jié)合，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富化、教學(xué)方式靈活化。

1基于Flash的中學(xué)語(yǔ)文多媒體課件概述

1.1Flash軟件的特點(diǎn)。多媒體課件已成為了當(dāng)代教學(xué)課堂的必需品，利用Flash軟件制作課件有以下特點(diǎn)。(1)具有較強(qiáng)的交互性。在Flash軟件中，利用遮罩及路徑，并使用ActionScript來(lái)實(shí)現(xiàn)控制物體的運(yùn)動(dòng)和形狀漸變的動(dòng)畫(huà)效果，從而實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互。(2)具有較強(qiáng)的繪圖功能。通過(guò)Flash可以很輕松地將線、圓、漸變填充等設(shè)定，畫(huà)出美麗的圖形來(lái)。(3)生成的文件體積小。用Flash生成的播放文件（*.swf）都非常小巧，可生成執(zhí)行文件（*.exe）的教學(xué)課件，而且播放也極其方便。1.2多媒體課件的概念與特點(diǎn)。多媒體課件（MultimediaCourseware），簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品，是利用多媒體技術(shù)針對(duì)具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件[1]。多媒體課件作為教學(xué)媒體，具有豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的交互性和共享性的特點(diǎn)。

2基于Flash的中學(xué)語(yǔ)文多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)原則

摘要：本文主要闡述多媒體教課件的分類及其制作的過(guò)程、方法與技巧，并提出了多媒體教學(xué)課件制作的基本要求。

關(guān)鍵詞：多媒體，教學(xué)課件，分類，制作，

多媒體技術(shù)則是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數(shù)字技術(shù)，多媒體課件將多媒體技術(shù)引入到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件中，使課件內(nèi)容表現(xiàn)形式更加多姿多彩。

1多媒體課件的分類

多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結(jié)構(gòu)類型、生成型結(jié)構(gòu)、智能性結(jié)構(gòu)三類，根據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可分為：

(1)課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動(dòng)畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，多媒體課件在教學(xué)中的作用也日益明顯。那么，制作多媒體課件

也就成為教師必須掌握的一門(mén)技術(shù)。多媒體課件通常可分為：演示型、自學(xué)型、練習(xí)型、模擬試驗(yàn)型等。制作多媒體課件首先要設(shè)計(jì)課件的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備課件制作的素材，然后通過(guò)集成工具軟件進(jìn)行合成。

關(guān)鍵詞：多媒體；多媒體課件；課件腳本；素材；制作；軟件；多媒體工具

Abstract:Asmoderneducationskilliswidelyusedinteaching,theroleinteachingofthemultimediacoursewarebecomesincreasinglyimportanttoo.Then,makingmultimediacoursewarebecomesatechnologythatateachermustmaster.Themultimediacoursewareusuallyincludesthefollowingtypes:Demonstratingtype,self-taughttype,practicingtype,simulatedtesttype,etc.Inmakingamultimediacourseware,oneshoulddesignthecoursewarefirst,preparethematerialofcourseware,andthenformatitthroughtheintegratedtoolsoftware.

Keywords：Multimedia；Multimediacourseware；Coursewarescript；Material；Making；Software；Multimediatool

計(jì)算機(jī)的誕生為人類開(kāi)辟了嶄新的信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，它的應(yīng)用范圍從最初的國(guó)防科學(xué)計(jì)算擴(kuò)展到了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。在信息技術(shù)融入到其他各個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)，也融入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，更新了教育教學(xué)觀念，改變了當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，形成了信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合。由此產(chǎn)生了相關(guān)的教育思想、理論、技術(shù)，形成了教育學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科——計(jì)算機(jī)輔助教育（CBE）。其中包含的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）(Computer-AssistedInstruction)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是當(dāng)今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。CAI的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物，它促使傳授知識(shí)不再只是通過(guò)簡(jiǎn)單形勢(shì)、單一渠道和一種層次的課堂教學(xué)，還可以通過(guò)多媒體、多渠道、多形式和多層次來(lái)完成。隨著CAI的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作越來(lái)越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種技術(shù)。在介紹制作多媒體課件之前，我們先來(lái)了解幾個(gè)相關(guān)名詞。

一、和諧美：形成多媒體課件版面視覺(jué)美感的基礎(chǔ)

要想使一個(gè)課件的版面能給學(xué)生愉悅、親切的視覺(jué)美感，那它必須是和諧的。如果某一部分過(guò)分地突出，而忽視了其他部分，課件版面的美感就會(huì)大大減弱，就不會(huì)讓人產(chǎn)生沁人心脾的審美愉悅。像比例、疏密、色彩的和諧以及標(biāo)題與正文、圖片與課件版面、裝飾手法和留白等一系列的和諧，都是課件版面的設(shè)計(jì)者在工作實(shí)踐中力求做到的。（一）比例的和諧處理好課件版面的比例，會(huì)產(chǎn)生動(dòng)人的效果。課件的制作是在軟件提供的一個(gè)規(guī)定的面板內(nèi)進(jìn)行的，其比例是4:3，與顯示屏的長(zhǎng)寬比相吻合。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類雙眼的視角最佳比例為16:9，在這樣的比例下形成的視覺(jué)沖擊最為逼真、強(qiáng)烈。因此，版面中各單元的長(zhǎng)寬比應(yīng)以16:9的比例為宜。但這并非唯一的選擇，還可以有其他不同的處理方式。比如處于豎和橫的長(zhǎng)方形間的正方形，給人以樸素、公正、客觀的感覺(jué)，適用于豎和橫大致相等的圖片；1:2的形式表現(xiàn)出的是一種文雅、高尚的風(fēng)格。此外，還有2:3和5:9等良好的比例形式。人類的感覺(jué)器官是依據(jù)自然規(guī)律及自然界的生活條件形成的，因此，自然界最重要法則之一———萬(wàn)有引力定律也會(huì)被我們的視覺(jué)系統(tǒng)所顧及并因此產(chǎn)生視覺(jué)誤差，如高與寬完全相等的長(zhǎng)方體，其正方形的一面使人感覺(jué)并不是正方的，而是略顯寬了一些。另外，對(duì)于課件版面來(lái)說(shuō)，重要的視覺(jué)中心，也有類似現(xiàn)象，它比“幾何中心”略高一些，位于版面自下而上5/8的區(qū)域。而幾何中心給人的感覺(jué)是顯得略低了一些，只有視覺(jué)中心才是舒服的，才能夠符合美學(xué)上的要求。（二）疏密的和諧俄國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)創(chuàng)始人康定斯基說(shuō)：“平面是活的，是有呼吸的……”，[1]在平面上高和低之間存在著感覺(jué)上的細(xì)微差別，上半部分使人產(chǎn)生輕松、飄動(dòng)和自由的想象，下半部分則給人以完全相反的感覺(jué)：壓抑、束縛、受限制，但是穩(wěn)定、沉重。這種高與低的感覺(jué)差別是人類眼睛在平面上受到萬(wàn)有引力（重力）的影響形成的。左和右這兩個(gè)部分也給人以類似的感覺(jué)：左半部分感覺(jué)輕松、流動(dòng)和自由，右半部分感覺(jué)緊密、沉重和固定。這在于人的眼睛感到從左到右的運(yùn)動(dòng)是自然的，如閱讀、書(shū)寫(xiě)等，這種條件反射也帶到平面上來(lái)了。有時(shí)受內(nèi)容的制約，會(huì)感覺(jué)空間很擠，特別是河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)第11卷狹小的空間?？朔頂D最簡(jiǎn)單的辦法就是采用“疏－密－疏”的布局，這符合人的視覺(jué)習(xí)慣，可以使學(xué)生處于一種既不感到疲憊，又渴望受到刺激的舒適狀態(tài)。“密”的關(guān)系給人緊張、窒息和厚重之感，而“疏”則給人一種空間、輕松和秩序之感。這兩種關(guān)系的互動(dòng)才能產(chǎn)生和諧的氣氛。如果把空白單純地看作空白，它與疏密相聯(lián)系，它自身的形狀、大小、方向和運(yùn)動(dòng)的比例關(guān)系決定著課件版面設(shè)計(jì)的深度和質(zhì)量。沒(méi)有空白，也就沒(méi)有了文字和圖片?？瞻拙秃孟窭L畫(huà)中的背景和建筑物的環(huán)境，它有著烘托和加強(qiáng)主題的作用。如果把空白看作“留白”，將“空白”拿來(lái)用在課件的版面之中作為一種設(shè)計(jì)元素，則它又與文字和圖片具有同等重要的意義。在滿目的文字、圖片之間有意留出的空白，意味著文與文、文與圖之間的空間轉(zhuǎn)換和節(jié)律的停頓，創(chuàng)造了一種疏落有致、清新宜人的意境，讓學(xué)生的感官有一個(gè)短暫的休憩，甚至可以收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的奇效。（三）色彩的和諧色彩的和諧首先是色彩與人的和諧。和諧的色彩使人愉悅，同時(shí)也是形成課件版面和諧的重要因素。心理學(xué)研究表明，色彩能夠影響人乃至動(dòng)物的情緒。[2]比如淺藍(lán)色、淡黃色和橙色能使學(xué)生精神集中、情緒穩(wěn)定。尤其是橙色，能產(chǎn)生活力，還能減少同學(xué)之間的對(duì)立情緒。但橙色也最容易引起食欲，在飯前的課堂上應(yīng)控制應(yīng)用。色彩的亮度也會(huì)影響人的心理，暗色會(huì)使人覺(jué)得沉重，亮色會(huì)使人覺(jué)得輕松。如黑色具有鎮(zhèn)靜、安定的作用，在課堂上使用會(huì)產(chǎn)生催眠的副作用。色彩的純度也會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響，淡的會(huì)使人覺(jué)得柔和，深的會(huì)使人覺(jué)得強(qiáng)硬。如讓發(fā)怒的人觀看粉紅色，情緒會(huì)很快冷靜下來(lái)。此外，色彩的和諧還要求各個(gè)元素之間的搭配和諧。在課件的彩版設(shè)計(jì)中，標(biāo)題與正文之間字體顏色的搭配，標(biāo)題與標(biāo)題之間字體顏色的對(duì)比，正文文字的顏色與底紋顏色的對(duì)比，都有一個(gè)色調(diào)是否和諧的問(wèn)題。和諧的搭配一般有三種方式：一是同色搭配，即在課件版面上使用同一種色系的顏色，只在明度方面進(jìn)行處理，如深紅、淺紅、粉紅等最和諧；二是類似搭配，也就是使用色環(huán)上相鄰的顏色，或者使用明度、純度相近的色彩，如白與黃、橙與紅等，這是目前最主要的用色方法；三是補(bǔ)色搭配，即采用強(qiáng)弱對(duì)比的方式，課件版面以一種顏色為主，配色則使用低純度的其他顏色。在圖文編排的實(shí)際操作中，標(biāo)題和文字的顏色往往可以從該版照片的主色調(diào)中抽取，這樣會(huì)非常和諧。另外，在課件版面中出現(xiàn)兩次以上的色塊能產(chǎn)生節(jié)奏感，給人以和諧統(tǒng)一的視覺(jué)效果，因此，課件版面中一種色塊應(yīng)出現(xiàn)兩次以上并彼此呼應(yīng)、形成聯(lián)系，從而把課件版面色彩打造成有機(jī)的整體。

二、韻律美：形成多媒體課件版面視覺(jué)美感的亮色

優(yōu)美的藝術(shù)，必然具有優(yōu)美的韻律。缺乏韻律的作品，必然呆滯僵澀，難脫平庸。所以說(shuō)，韻律是藝術(shù)的一種基本表現(xiàn)方法，是所有藝術(shù)最基本的力量所在。韻律之于藝術(shù)，不僅是外形，更是生命。如人類生活中的走路、劃船、打夯等都是以韻律為基礎(chǔ)的，正是由于這些千萬(wàn)次重復(fù)的動(dòng)作，人類獲得了一定的條件反射，因此，產(chǎn)生對(duì)韻律的欣賞情結(jié)。但韻律不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它要求有組織、有變化的相互交替。古人云，文似看山不喜平，一篇好的文章，抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏，才能引人入勝、耐人尋味，課件的版面設(shè)計(jì)亦然。這不僅是指版式設(shè)計(jì)流暢、富有動(dòng)感，更重要的是編排的內(nèi)容也要饒有趣味，既有相得益彰的互補(bǔ)，又有對(duì)立統(tǒng)一的矛盾，使對(duì)抗的雙方統(tǒng)一起來(lái)，從而創(chuàng)造出一種優(yōu)美的藝術(shù)情調(diào)。多媒體版面的韻律美是通過(guò)造型、裝飾、色彩等體現(xiàn)的，以表現(xiàn)出一種大小、高低、曲直、明暗、虛實(shí)、動(dòng)靜、素麗、體量的有序變化，從而形成多媒體版面的韻律美。標(biāo)題的精心制作、正文的詳略得當(dāng)、圖片的清晰有味和裝飾的可圈可點(diǎn)，使得整個(gè)課件版面充滿靈性、詩(shī)意和節(jié)奏美，能更明確、更完整地體現(xiàn)版面的統(tǒng)一性和整體性，能夠加強(qiáng)人們的視覺(jué)印象，使人獲得完美的視覺(jué)感受?？傊魏嗡囆g(shù)形式都離不開(kāi)韻律。從一定意義上講，韻律對(duì)藝術(shù)作品的成敗與高下起著決定性的作用。

三、立體美：形成多媒體課件版面視覺(jué)美感的重心

報(bào)章雜志的版式如果呈現(xiàn)明顯的層次感，不僅能夠方便讀者閱讀，同時(shí)也能提高版面的美感，令版面錯(cuò)落有致，構(gòu)成立體美。多媒體課件版面的復(fù)雜程度雖然不及報(bào)章雜志，但也有部分版面是由多個(gè)元素構(gòu)成的，因此，多媒體課件也必須考慮版面的立體美。層次性對(duì)一個(gè)課件版面來(lái)說(shuō)，也是至關(guān)重要的。它不僅直接體現(xiàn)老師的教學(xué)意圖，形成視覺(jué)中心，同時(shí)也能讓學(xué)生順利地找到其所需要的信息。課件版面某一局部的強(qiáng)勢(shì)越大對(duì)學(xué)生的吸引力也就越大，吸引力最大的就形成一個(gè)視覺(jué)中心。人們?cè)谛蕾p一個(gè)畫(huà)面時(shí)，都會(huì)遵循這樣的次序：先通觀本論文由整理提供

1目前制作多媒體課件出現(xiàn)的一些誤區(qū)

①將講義或教案簡(jiǎn)單搬家到課件，文字過(guò)多，色彩雜亂，格式不一，課件成了電子書(shū)；②圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻的不合理運(yùn)用，出現(xiàn)不分場(chǎng)合的背景音樂(lè)，與主體內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻文件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾；③課件的部分內(nèi)容鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，受學(xué)校網(wǎng)速的限制，課堂下載速度慢，占用課堂教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)效果；④界面設(shè)計(jì)生硬，背景圖案單調(diào)，背景同主體內(nèi)容無(wú)對(duì)比，熱區(qū)、按鈕和菜單設(shè)計(jì)缺乏交互性；⑤教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的主體地位，不符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，沒(méi)有發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)；⑥教學(xué)內(nèi)容上注重形式而忽視目的，教學(xué)內(nèi)容缺乏交互性；⑦導(dǎo)航設(shè)計(jì)不合理，出現(xiàn)課件運(yùn)行不流暢的現(xiàn)象；⑧多媒體課件因信息量過(guò)大，引起學(xué)生疲勞，影響學(xué)習(xí)效果；⑨課件缺乏實(shí)用性。

2使用多媒體課件存在的問(wèn)題

①教師過(guò)分依賴課件，課堂教學(xué)就是面對(duì)計(jì)算機(jī)“念經(jīng)”，學(xué)生成了“機(jī)灌”的對(duì)象，缺乏教學(xué)互動(dòng)；②多媒體設(shè)備故障和教師操作水平影響著多媒體課件的使用；③使用多媒體課件，教師教學(xué)速度太快，需適當(dāng)調(diào)整；④忽視了可視度，教室的后排位置看不清楚屏幕的內(nèi)容；⑤多媒體課件獨(dú)霸課堂，教師成為多媒體課件的奴隸，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

3多媒體課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

由教育部教育管理信息中心主辦的第九屆全國(guó)多媒體課件大賽，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，共有5個(gè)1級(jí)指標(biāo)，11個(gè)二級(jí)指標(biāo)，21個(gè)三級(jí)指標(biāo)。該表從多方面提出了多媒體課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1多媒體課件1.1多媒體課件的特點(diǎn)多媒體課件與傳統(tǒng)的教材相比，不是簡(jiǎn)單的展示教學(xué)內(nèi)容，還具有信息多樣性、交互性和集成性等特征[1]。

(1)信息多樣性：能綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、及視音頻等多種信息。

(2)交互性：是指用戶可以與計(jì)算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互操作，為用戶提供更加有效地控制和使用信息的手段。

(3)集成性：是指多種媒體信息的集成，使學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。

1.2多媒體課件的設(shè)計(jì)軟件多媒體課件的設(shè)計(jì)軟件包含有Powerpoint、Authorware、Dreamweaver等，各種軟件都有其各自的特點(diǎn)，如利用Authorware軟件制作具有交互性的多媒體課件，利用Dreamweaver軟件制作適合網(wǎng)絡(luò)傳播的網(wǎng)絡(luò)課程。可以根據(jù)需要利用一種或綜合多種軟件設(shè)計(jì)多媒體課件。

1.3多媒體課件的制作思路下面以《職業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)演示》多媒體課件為例分析其制作思路：

摘要：計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展越來(lái)越廣，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展十分迅速，在現(xiàn)實(shí)生活中的地位不可撼動(dòng)。在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)成為師范生教學(xué)需要掌握的重要技術(shù)。本文通過(guò)分析多媒體課件教學(xué)技能訓(xùn)練的研究背景，闡述在新時(shí)代進(jìn)行多媒體課件教學(xué)技能訓(xùn)練研究的必要性，對(duì)如何開(kāi)展高職師范生多媒體課件教學(xué)技能訓(xùn)練模式的研究，為師范專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；教學(xué)技能；訓(xùn)練模式

近年來(lái)，人們將理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐模式已經(jīng)不能滿足師范生技能訓(xùn)練的實(shí)際需求。教學(xué)技能是從事教師工作所必需的基礎(chǔ)，是站穩(wěn)講臺(tái)的主要前提，也是教師忠于職業(yè)的重要體現(xiàn)，對(duì)師范生職業(yè)和專業(yè)發(fā)展有重要影響。師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式研究需要革除實(shí)踐教學(xué)的弊端，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。

一、研究背景

以《多媒體課件教學(xué)技能點(diǎn)的構(gòu)成》一文為例，在該文章中對(duì)多媒體課件教學(xué)技能點(diǎn)進(jìn)行分析，提出技能點(diǎn)由內(nèi)容選擇技能、課件制作技能、課件操作技能、課件教學(xué)技能組成，課件內(nèi)容選擇與課件制作在備課環(huán)節(jié)完成，而課件操作與課件教學(xué)兩個(gè)技能由課堂教學(xué)完成，是利用多媒體教學(xué)，從課件準(zhǔn)備到課堂內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程。所以，多媒體技能訓(xùn)練主要分為研究學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作兩個(gè)部分，其中研究學(xué)習(xí)是針對(duì)課件的教學(xué)技能知識(shí)學(xué)習(xí)，尤其是教學(xué)實(shí)例分析，知識(shí)學(xué)習(xí)包含教學(xué)技能知識(shí)準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有決定作用；而實(shí)踐操作部分是從模擬訓(xùn)練、試講考核等將知識(shí)展示出來(lái)的過(guò)程，將知識(shí)在課堂上展示出來(lái)，形成了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)是教育改革中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，新時(shí)代人們認(rèn)為教師是教學(xué)實(shí)踐者，同時(shí)也是反思性實(shí)踐者，教師的課程方向需要關(guān)注、強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)［1］。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，讓教育有更顯著的“三維目標(biāo)”，教學(xué)遵循“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)多維立體化課程評(píng)價(jià)體系，這些改革內(nèi)容給基礎(chǔ)教育注入全新活力。

二、多媒體課件教學(xué)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

內(nèi)容摘要：教改在深化，化學(xué)教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)多媒體課件，如何把握使用多媒體課件的時(shí)機(jī)，如何制作多媒體課件，制作化學(xué)多媒體課件的軟件有哪些，如何下載化學(xué)課件，讀完本文就會(huì)明白。

關(guān)鍵詞：時(shí)機(jī)軟件原則制作下載

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛?，F(xiàn)在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，并與internet連接，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法，這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件本輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。本人是一位從教十余年的化學(xué)教師，兩年來(lái)積極研究和鉆研多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以下是本人的粗淺的看法，供同仁參考。

一、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的時(shí)機(jī)

1、微觀粒子運(yùn)動(dòng)?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過(guò)我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示，例如，初中化學(xué)中水的分解、氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，但憑初中生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開(kāi)和結(jié)合的過(guò)程，卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。高中化學(xué)晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、順?lè)串悩?gòu)、手性碳、雜化軌道、大π鍵、電解池原理、原電池原理、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來(lái)模擬。筆者深有感觸的是有關(guān)晶體結(jié)構(gòu)的知識(shí)，通常需要兩三節(jié)課的內(nèi)容，如今用上多媒體課件，只需要一節(jié)課就能夠充分說(shuō)明，并且效果很好。諸如氯化鈉晶體一個(gè)晶胞中有多少個(gè)鈉離子、多少個(gè)氯離子，一個(gè)鈉離子周圍距離相等且最近的鈉離子有多少個(gè)的問(wèn)題，幾乎不費(fèi)口舌，學(xué)生就能搞清楚。

2、有毒、有害以及在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)體系養(yǎng)成和能力提升的關(guān)鍵階段，在新課標(biāo)教學(xué)模式下，將多媒體技術(shù)與化學(xué)課堂有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分整合課堂學(xué)習(xí)資源，拓展課堂信息的輸入與輸出渠道，提高課堂整體學(xué)習(xí)效率是新課標(biāo)提出的全新建設(shè)目標(biāo)。多媒體課件通過(guò)將聲音、文字、圖像、視頻等有機(jī)因素充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課件的多樣化構(gòu)建模式，其課堂內(nèi)容展示更加直觀、生動(dòng)形象且易于理解，改變了傳統(tǒng)的講授課堂發(fā)展模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，教師的教學(xué)水平也得到了充分的發(fā)展，不僅指引了學(xué)校的全新教學(xué)改革方向，也在一定程度上突破了固有的機(jī)械化教學(xué)體制，提高了課堂整體學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)了活力課堂時(shí)代的加速到來(lái)。

一運(yùn)用多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）簡(jiǎn)單直觀，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)是一門(mén)邏輯思維性強(qiáng)、解題思路廣闊、學(xué)習(xí)要求極高的重要學(xué)習(xí)科目之一，面對(duì)復(fù)雜且難以理解的化學(xué)公式以及化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)陷入無(wú)邊的糾結(jié)與錯(cuò)誤的思考當(dāng)中，加之高中階段沉重的學(xué)習(xí)壓力，高中學(xué)生更容易產(chǎn)生焦躁、厭學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)心理。面對(duì)這一實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行化學(xué)教學(xué)無(wú)疑是最好的解決方式，多媒體課件通過(guò)動(dòng)態(tài)的幻燈片播放、多種多樣的教學(xué)素材搜集以及形象的教學(xué)內(nèi)容展示有效改變了枯燥無(wú)味的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。用一幅幅簡(jiǎn)單直觀、色彩明麗的化學(xué)元素圖片，一個(gè)個(gè)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，結(jié)合基本的化學(xué)反應(yīng)方程式，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，從而將學(xué)生的理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。（二）生動(dòng)具體，便于重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握與突破要想在日常的課堂學(xué)習(xí)中有效突破化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察與實(shí)踐能力并不是一件容易的事情，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生個(gè)人付出莫大的努力，在日常的教學(xué)管理體制、教師教學(xué)質(zhì)量、課堂整體表現(xiàn)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的探索。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，將多媒體課件與基礎(chǔ)的課本內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)課件展示將抽象復(fù)雜、不易理解的化學(xué)內(nèi)容通過(guò)符號(hào)、視頻以及具體的實(shí)驗(yàn)操作演示出來(lái)，把課堂中不便于實(shí)驗(yàn)操作的有毒氣體反應(yīng)等相關(guān)內(nèi)容通過(guò)多媒體課件進(jìn)行展示。例如，通過(guò)教學(xué)視頻展示微觀粒子的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，但這方面的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只停留于多媒體視頻展示，還應(yīng)該結(jié)合教師的重點(diǎn)講解，充分挖掘微觀粒子的組成結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，以及與其他物質(zhì)結(jié)合時(shí)的普遍化學(xué)反應(yīng)和具體的實(shí)際應(yīng)用，將復(fù)雜抽象的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拆分，逐漸破除學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的重大突破。（三）實(shí)際模擬，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容所在，學(xué)好化學(xué)必須在充分做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。多媒體課件教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)性教學(xué)不足的發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)模擬具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成了“學(xué)、做、用”的整體教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化了具體的課堂教學(xué)模式。首先，多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)，可以減輕有毒氣體實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，減輕環(huán)境污染。其次，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要大量的反應(yīng)時(shí)間，可是一般的課堂只有45分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，常常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中途截止的情況，影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，光照甲烷與氯氣的混合氣體反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程就比較漫長(zhǎng)，一節(jié)課往往不能很好地完成，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中黃綠色逐漸變淺程度以及瓶壁液滴的生成我們可以借助多媒體演示來(lái)完成，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)加速實(shí)驗(yàn)過(guò)程，充分展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，多媒體課件的可調(diào)節(jié)性以及靈活設(shè)計(jì)性使得高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)揮更大的學(xué)習(xí)效用。

二多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）課件制作的務(wù)實(shí)性與藝術(shù)性。隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課標(biāo)的不斷演變，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于各大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要想發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效用，就要格外注意課件的制作水平與豐富全面的課件內(nèi)容?；瘜W(xué)課件的制作要本著務(wù)實(shí)性與藝術(shù)性有效結(jié)合的發(fā)展原則，課件要結(jié)合課本，充分體現(xiàn)課本基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，突出多媒體課件的技術(shù)要領(lǐng)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)課程設(shè)置合適的課件內(nèi)容進(jìn)行教授，而課件的藝術(shù)性制作要求主要體現(xiàn)在將圖片、視頻等多樣化發(fā)展資源與課件基本知識(shí)相結(jié)合，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與課外拓展知識(shí)的無(wú)縫連接。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)元素這一化學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行元素周期表背誦時(shí)，由于化學(xué)元素雜亂無(wú)章且記憶困難，部分學(xué)生并沒(méi)有充分掌握化學(xué)元素的反應(yīng)物質(zhì)以及反應(yīng)特性，只是進(jìn)行單純簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶，因此，不能進(jìn)行有效的深入延伸并且很容易遺忘已經(jīng)熟知的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求課件設(shè)計(jì)者要充分考慮學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以利用連貫的學(xué)習(xí)鏈將元素串聯(lián)起來(lái)，也可以按照元素的自身特性將元素進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，建構(gòu)條理科學(xué)的課件內(nèi)容，完善課件的整體教學(xué)效果。（二）突出實(shí)際教學(xué)思想和教學(xué)理念。一堂教學(xué)課程的完美呈現(xiàn)靠的是實(shí)際的教學(xué)思想與教學(xué)理念的正確運(yùn)用，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段往往注重多媒體技術(shù)的展示，而忽視了真正教學(xué)思想和教學(xué)理念的有效體現(xiàn)。多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中只是起到了一種輔助教學(xué)的作用，不能作為教學(xué)的主導(dǎo)占據(jù)課堂的主體地位，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的實(shí)際功效，認(rèn)真鉆研化學(xué)專業(yè)知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)化素質(zhì)，將正確的學(xué)習(xí)理念傳遞給廣大學(xué)生，讓他們養(yǎng)成刻苦鉆研、創(chuàng)新創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及利用多媒體技術(shù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的基本能力。（三）將有效思考與多媒體課件實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合。多媒體課件操作簡(jiǎn)便、使用簡(jiǎn)單，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與深入演化，利用多媒體課件進(jìn)行學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為了各大學(xué)校的普遍教學(xué)手段之一，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要格外注意多媒體課件的正確使用。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，是高中化學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查研究，我們了解到有的學(xué)校將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與有效的課堂思考相脫離，阻礙了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的了解以及學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。例如，進(jìn)行硫在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)多媒體課件展示硫在氧氣中燃燒的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果淋漓盡致的展示在同學(xué)們面前，教師根據(jù)多媒體課件的實(shí)際展示給學(xué)生細(xì)致講解藍(lán)紫色火焰的生成原因，認(rèn)真剖析刺激性氣味的產(chǎn)生條件，看似這是一次完美的課堂教授過(guò)程，但實(shí)際上通過(guò)直觀的課件展示讓學(xué)生赤裸裸的觀看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不利于學(xué)生創(chuàng)新思考能力的有效發(fā)揮。因此，教師應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者，找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)切合點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)重、難點(diǎn)講解，充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三結(jié)語(yǔ)