摘要：在網(wǎng)絡時代，獨立學院的專業(yè)課教學使用網(wǎng)絡環(huán)境已經(jīng)成為趨勢。隨著教育要求的不斷提高，網(wǎng)絡和計算機在教學過程中的作用日益突出，如何依托網(wǎng)絡技術有效地完成教學任務，在今天已經(jīng)成為教學改革和發(fā)展的新問題。傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能滿足社會對環(huán)藝設計專業(yè)人才的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)和計算機技術的出現(xiàn)和發(fā)展，為環(huán)藝教學模式的發(fā)展提供了新思路。如今，要想培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質應用型人才，就更需要研究如何結合互聯(lián)網(wǎng)技術開展環(huán)藝教學，對于整個藝術設計類專業(yè)來說，研究這一問題的意義也較為重大。依托網(wǎng)絡技術發(fā)展的環(huán)藝教學模式也必將是新型的、有發(fā)展前景的教學模式。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；獨立學院；環(huán)藝設計教學

一、結合計算機和網(wǎng)絡進行環(huán)藝教學的必要性

在傳統(tǒng)環(huán)藝設計教學過程中，教師要花較多時間來板書，特別是上課畫圖用的時間較多。如，大學二年級的環(huán)藝制圖課程教學中有很多示意圖，以此找位置關系，如果全部板書，教師累，學生也覺得繁雜。如果運用計算機課件演示，圖形表達和識讀就很清楚，教師只需要展示課前制作好的文本、圖片等資料，而且可以通過各種控制器緩慢演示，基礎薄弱的學生可以反復看，這樣能夠獲得事半功倍的效果，學生接受起來也很輕松。特別是設計作品欣賞，通過多媒體課件可以直觀形象地將其展示出來，做到圖文并茂，學生能夠充分理解，獲得理想的教學效果。學生既可以利用校園網(wǎng)觀看原件、欣賞作品，還可以利用電子資料庫進行高效率的檢索式的欣賞，或通過網(wǎng)絡隨時訪問世界各地的設計案例；既可以在短時間內獲得大量的設計信息，也可以進行長時間的深入、細致的研究。這樣不僅拓寬了學生的知識面，而且提高了學生的綜合素質。

二、網(wǎng)絡教學平臺的創(chuàng)建

利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，首先應建立并不斷完善網(wǎng)絡教學平臺。環(huán)境藝術設計專業(yè)課程主要由室內設計和室外景觀設計兩個方向的課程組成。網(wǎng)絡教學平臺應由三個主要部分構成：教學資源庫、空中互動交流平臺、資源管理庫（圖1）。

摘要：智慧教育轉變了教師教育及學生學習的傳統(tǒng)模式，其在高校教學改革中的滲透，不僅給傳統(tǒng)教育模式和教育方法帶來了革新，也轉變了傳統(tǒng)教育決策及教育服務管理方式?；谥腔劢逃靖拍钆c特點，闡述了智慧教育環(huán)境下高校教學改革的必要性，分析了智慧教育環(huán)境下高校教學改革面臨的困境，最后提出智慧教育環(huán)境下完善教學改革的頂層設計。

關鍵詞：智慧教育；高校；教學改革

我國高校教學改革，一方面面臨著教育質量優(yōu)化、自我發(fā)展革新的客觀需求；另一方面面臨著智慧教育環(huán)境帶來的新挑戰(zhàn)。而人才培養(yǎng)作為高校教育的關鍵環(huán)節(jié)，是我國高校發(fā)揮辦學特色、實現(xiàn)全面發(fā)展的根本。特別是在智慧教育等新興技術發(fā)展的影響下，如何有效培養(yǎng)新時代人才，正確發(fā)揮智慧教育的優(yōu)勢，促進學生綜合發(fā)展，使其可始終充滿想象力、求知欲及好奇心，是高校教學改革應思考的問題。

1智慧教育基本概念與特點

1.1智慧教育基本概念

所謂智慧，即生物以神經(jīng)器官為物質基礎，探索、思考與分析真理的高級綜合能力。于中文語境下，智慧是可以正確、快速且靈活認知事物并解決問題的重要能力。而智慧水平與知識掌握多少正相關，知識涵蓋技巧、認知與經(jīng)驗等要素，是指導具體決策與行為的結構性信息，能夠通過學習獲得。通過智慧對知識進行充分整合，要通過體驗與經(jīng)歷來實現(xiàn)，所以具有較強洞察力，可預估事物發(fā)展走向，從而提前做出決策與行為。智慧教育即教育信息化，是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術來促進教育改革與發(fā)展的過程。高校以智慧教育為依托進行教學改革，有助于切實提升教育效益與質量，是培育新時代創(chuàng)新型人才，促進教育事業(yè)跨越式發(fā)展和進步的必由之路。

摘要：環(huán)境化學是我校環(huán)境科學專業(yè)的重要核心課程。針對環(huán)境化學課程內容多、課時少的矛盾，對課程內容進行優(yōu)化整合。為激發(fā)學生的學習積極性，提高教學質量，我校在教學方法上進行一系列的改革與探索。實踐證明，這些方法對于激發(fā)學生的學習主動性和培養(yǎng)創(chuàng)新思維非常有效。

關鍵詞：環(huán)境化學；優(yōu)化整合；教學方法

環(huán)境化學是研究有害化學物質在環(huán)境介質中的存在、化學特性、行為和效應及其控制的化學原理與方法的科學，屬交叉學科。環(huán)境化學課程是我校環(huán)境科學專業(yè)的核心課程，也是全國多所高校環(huán)境科學專業(yè)的考研課程。學生通過對這門課的學習，一方面可以掌握環(huán)境化學領域的基礎知識，另一方面可以培養(yǎng)運用所學知識分析和解決實際環(huán)境問題的能力，從而為將來從事環(huán)境領域的工作打下堅實基礎。在我校的本科生培養(yǎng)方案中，環(huán)境化學的理論課是51學時，存在內容多、學時少的現(xiàn)實問題。如何在有限的學時內將大量的知識傳授給學生，并取得良好的教學效果，是一個亟待解決的問題。根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，本文在環(huán)境化學的教學內容和教學方法等方面進行改革和實踐，旨在為環(huán)境化學課程建設和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供借鑒。

一、精選和整合教學內容

目前，環(huán)境化學教材較多[1，2]，在章節(jié)順序以及內容側重點方面有所不同。我校選用戴樹桂老師主編的“十一五”國家級規(guī)劃教材《環(huán)境化學》，內容全而細，包含大氣環(huán)境化學、水環(huán)境化學、土壤環(huán)境化學等八章內容[3]。由于課時有限，內容上必須精選和整合，使學生在有限的時間里能夠掌握最重要的內容。首先，授課重點放在前六章，將典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸與效應以及受污染環(huán)境的修復這兩章內容適當刪減，把相關內容穿插在前五章中有選擇地講授。比如，在第三章“水環(huán)境化學”講到有機污染物的遷移轉化時，引入第七章“受污染環(huán)境的修復”中的化學氧化技術；在第四章“土壤環(huán)境化學”講到重金屬在土壤—植物體系中的遷移及機制時，引入第七章的植物修復技術。如果單純地介紹各種修復技術，理論性太強，學生會覺得枯燥無味，結合具體污染物介紹這些修復方法，則會激起學生的學習興趣。其次，有些內容和其他課程有重疊，如第五章“污染物質的生物轉化”里的酶、輔酶的功能以及糖、脂肪、蛋白質的微生物降解等，在“生物化學”課程里已講授；第三章中的“水質模型”是“水污染控制工程”的重點內容，這些知識在本課程中均不再重復講解。第八章“綠色化學的基本原理與應用”以及其他章節(jié)中未講授的內容，則由學生自主學習。在教學過程中，應針對選定教學內容認真做好PPT，講課時做到以下幾點：一是條理清晰，邏輯性強；二是每次課結束前強調本次課的重點，以便學生課后復習；三是將教師科研內容以及環(huán)境科學領域的科研動態(tài)與授課內容有機結合，拓展學生的知識面。

二、多種教學方法相結合

摘要：隨著生態(tài)環(huán)境的日益惡化，人們的環(huán)保意識日漸增強。在環(huán)境化學的教學過程中，案例教學因其所具備的趣味化及形象化特征發(fā)揮了不可替代的作用。納米傳感器作為最近幾年來新產(chǎn)生的一種環(huán)境分析檢測技術，不僅能夠運用于現(xiàn)場原位及污染物質的檢測中，而且可以引入環(huán)境化學的教學過程中。本文詳細敘述納米傳感器與環(huán)境化學教學的密切聯(lián)系，介紹將納米傳感器融入環(huán)境化學教學的必要性，對提高學生的研究能力，激發(fā)學生的學習興趣具有非常重要的理論意義及現(xiàn)實意義。

關鍵詞：環(huán)境化學；教學；納米傳感器

隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟水平的提升，環(huán)境問題日漸凸顯，社會需要大量具備科學環(huán)境知識的高素質人才，所以高校肩負著塑造大批環(huán)境類人才的使命。在眾多高校的課程體系中，環(huán)境化學課程占據(jù)著不可或缺的地位。環(huán)境化學課程主要探討的是化學污染物質在環(huán)境介質中的存在、化學性質、行為及控制的化學原理等。新誕生的納米傳感技術涵蓋的知識面廣泛，并且具有全面性和綜合性，將其融入于課程的教學中，可以顯著提升教學效果。在環(huán)境化學現(xiàn)存的教學工作的基礎上，緊密地結合學校自身的辦學特點，是提升教學質量的重要措施之一。

1納米傳感器概述

1.1納米化學及生物傳感器

在化學及生物傳感器領域融入納米技術，有效提升了生物傳感器及化學的檢測性能，推動了新型化學及生活傳感器的誕生。由于具備了亞微米的尺寸、換能器及納微米系統(tǒng)，大大提升了該傳感器的物理、化學性質對細胞的檢測靈敏度，檢測的反應時間也有了明顯的減少，而且可以實現(xiàn)高通量的實時檢測分析。使用納米材料所制成的非常靈敏的生物及化學傳感器，能夠早期診斷癌癥及心血管疾病。使用碳納米管及其他納米微結構的化學傳感器可以檢測出氧化氮、過氧化氫、碳氫化合物及揮發(fā)性有機物等。和其他具備相同功能的分析儀相比，其不僅尺寸很小，而且價格非常便宜。在生物傳感器當中，使用納米顆粒、納米器件及多空納米結構均獲取了成功[1]。

摘要：為了充分的發(fā)揮素質教育的作用和價值，真正的實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，我國許多學校和老師開始站在宏觀的角度，積極的突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，建立完善的教育機制和教學體系，為學生的良性成長和發(fā)展營造良好的外部空間和環(huán)境。對此，本文以環(huán)境化學實驗教學為依據(jù)，分析教學體系的改革與創(chuàng)新要求。

關鍵詞：環(huán)境化學；實驗教學體系；改革與創(chuàng)新

1引言

與其他的學科相比，環(huán)境化學所涉及的內容和形式相對比較復雜，同時作為一門綜合性的邊緣學科，環(huán)境化學和其他學科之間的聯(lián)系較多，存在許多的交叉性內容，因此在教學實踐的過程之中，該專業(yè)的老師需要立足于課程建設的實質要求，積極的響應教育部的號召，通過建立化學實驗綠色化教學為依據(jù)，加強對實驗教學體系的有效革新和創(chuàng)造，更好的體現(xiàn)綠色化學實驗的作用和優(yōu)勢，保障自身的教學模式和教學體系能夠符合時展的要求。

2現(xiàn)階段我國環(huán)境化學實驗教學體系存在的問題

2.1實驗教學方法僵化。在對環(huán)境化學實驗教學模式進行分析和研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，許多學校在環(huán)境化學實驗教學的過程中主要以傳統(tǒng)的教學模式為依據(jù)，現(xiàn)有的教學模式能夠流于形式，無法更好的吸引學生的注意力，因為老師教學實踐時缺乏積極性，有些備課較為敷衍，難以真正的將各種創(chuàng)造性的教學模式和教學理念與系統(tǒng)的課堂設計相結合。這種較為傳統(tǒng)的教學模式，不僅嚴重影響了學生的個性化成長與發(fā)展，同時還難以真正的發(fā)揮實驗教學的作用和價值，老師只采取較為簡單的教學模式對學生進行機械化的灌輸，這種滿堂灌的教學模式嚴重影響了學生學習能力的提升，無法讓學生在老師的引導之下進行主動的參與，學生的參與積極性不足，只能夠被動的接受老師的引導，個人缺乏自主思考和主動動手的意愿。2.2實驗內容和課程設置不合理。環(huán)境化學實驗教學體系的構建，所涉及的內容和形式相對比較復雜，在落實相關的實驗教學實踐的過程之中，現(xiàn)有的實驗課程內容設置安排不夠合理，沒有結合時代對人才培養(yǎng)的實質需求對不同的內容進行合理的安排。另外有一部分學校直接忽略了實驗教學環(huán)境的大力落實，沒有以現(xiàn)有的環(huán)境化學教學質量的提升為依據(jù)，導致大部分的教學模式非常落后機械。環(huán)境化學的實踐性相對比較強，對學生的動手能力提出了較高的要求，學生必須要積極的將個人所學習到的理論融入實踐學習之中，只有在理論學習和實踐學習的引導之下才能夠實現(xiàn)個人的個性和成長與發(fā)展。老師需要注重理論教學與實踐研究之間的緊密結合，在實踐之中對所學習的理論進行有效的檢驗，但是在實踐教學時極少有老師能夠以現(xiàn)有的環(huán)境化學實驗教學為依據(jù)，大部分的課程設置存在諸多的問題和障礙，實踐課的時間直接理論課程所擠占，學生只能夠掌握基礎的理論知識，個人的舉一反三能力和學以致用的能力相對較差。其次，在對不同的實驗內容進行選擇時，老師直接按照舊版的教材照本宣科，嚴重影響了學生的主觀能動性，導致學生所學習的內容非常的淺顯和基礎，無法更好的了解環(huán)境化學的精髓和內涵。

1開設《環(huán)境經(jīng)營學》的必要性

環(huán)境經(jīng)營學將從企業(yè)經(jīng)營理念的轉變、清潔生產(chǎn)、綠色營銷、綠色供應鏈和物流、環(huán)境信息管理系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)察、環(huán)境經(jīng)濟評價、環(huán)境治理技術等幾個方面，將工科學到的生產(chǎn)技術與管理學科的企業(yè)管理理念有機結合在一起，使學生不僅掌握生產(chǎn)技術和生產(chǎn)技能，還要懂得將環(huán)境保護的知識和理念融入生產(chǎn)過程，這不僅符合人才培養(yǎng)的需要，也符合發(fā)展低碳經(jīng)濟和循環(huán)經(jīng)濟的需要。

2《環(huán)境經(jīng)營學》教學改革效果

通過對授課模式、考核方式、授課內容、教學方法等多方面的改革、充實與完善，《環(huán)境經(jīng)營學》課程正在受到眾多學生的關注和喜愛，并且已經(jīng)在“教師教學”和“學生學習”雙向領域取得了一些喜人成果：

2.1促進了學生學習態(tài)度轉變與學習能力的提高

《環(huán)境經(jīng)營學》課程在以往的一些同學看來，就是一門新興的邊緣性學科課程，對自身發(fā)展似乎不太重要。對工科同學而言，他們認為學習了環(huán)境治理技術就可以一展身手，改善環(huán)境，造福社會；對經(jīng)濟管理類的學生而言，他們認為企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營理念和運營管理更為重要，掌握了這些知識就可以駕馭企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營。然而，通過對本課程的學習，他們才真正意識到了知識融會貫通的重要性，體會到了企業(yè)技術與經(jīng)濟管理不分家的發(fā)展規(guī)律。只有將環(huán)境治理與規(guī)劃的技術和企業(yè)經(jīng)濟與管理的運營手段進行有效結合，才可以在未來激烈競爭的社會中充分施展自己的才華。還有一些同學干脆認為，環(huán)境經(jīng)營只是一個空洞的理念，在現(xiàn)實中成功實現(xiàn)的可能很小，然而當他們了解到國內外在本領域領先的發(fā)展現(xiàn)狀和前瞻的發(fā)展趨勢時，尤為震驚！他們既認識到了我國企業(yè)環(huán)境經(jīng)營發(fā)展中存在的突出問題，也看到了我國企業(yè)未來開展環(huán)境經(jīng)營的堅定信心和不二抉擇！由此，同學們的學習態(tài)度發(fā)生了非常大的轉變，充分肯定并認真參與到了課程的學習之中。與此同時，學生們通過本課程的學習，也很好地提升了自身的綜合學習能力。本課程的考核方式就是為了提高學生的學習能力而專門打造。其中，以小組團隊形式的立項科研很好地提升了學生的科研能力和學習興趣，以答辯形式開展的結課測評則培養(yǎng)了學生的表達能力和邏輯思維能力，期中考試又培養(yǎng)了同學的自我學習能力。綜合而言，通過對本課程的學習，可以有效助推學生的知識學習能力和實踐應用能力等綜合能力的提高。

摘要：文章論述了高校教師提高信息素養(yǎng)的重要性，側重探討了信息化環(huán)境中高校教師教學能力發(fā)展的有關途徑，即借鑒敘事研究法和行動研究法，利用教育博客和網(wǎng)絡教育論壇積極開展網(wǎng)絡教研。

關鍵詞：信息化環(huán)境高校教師教學能力教育博客網(wǎng)絡教育論壇

一、提高高校教師信息素養(yǎng)的重要性

信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個部分。信息能力指恰當選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、信息以及創(chuàng)造新的信息的能力川。它是信息素養(yǎng)的核心，是當今社會人類生存的基本能力。提高高校教師的信息素養(yǎng)是高校教師提高教學能力、完成人才培養(yǎng)任務的時代要求。

一方面在信息化時代，大學生完全有能力從各種現(xiàn)代傳媒尤其是網(wǎng)絡中獲取大量信息，從某種意義上說，學生不再是無知者，淵博的知識不再是教師從學生那里獲得權威地位以及話語權的資本。網(wǎng)絡信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統(tǒng)教育意義上作為知識傳播者的功能。平等對話、多向交流逐漸成為教學常態(tài)。高校教師只有具有一定的信息素養(yǎng)才能更好地借助信息技術及時學習補充自己的知識學養(yǎng)，把握信息化環(huán)境下專業(yè)結構的新內涵與新轉變，并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學科的知識與理念，在此基礎上積極主動地參與專業(yè)知識的創(chuàng)造與開發(fā)，把學科最新成果特別是自身的最新研究過程與成果落實到教學活動中，提高教學的專業(yè)深度與廣度并且積極利用信息技術開展教學研究，包括研究信息技術與所教課程的整合等，達到信息化環(huán)境下教學與研究相長的理想境界。

另一方面在信息化時代，高校教師應該利用自己已有的知識、學識以及自己經(jīng)過長期的學科訓練而形成的方法，并且能借助信息技術去指導大學生對大量信息進行甄別、處理與加工，培養(yǎng)大學生自主建構知識的能力，并且激發(fā)大學生的探索研究精神、批判精神，培養(yǎng)大學生的研究能力，決策和處理問題的能力。在這樣的教學過程中，高校教師不僅僅是知識的傳播者，更是具有很高智慧的組織者、引導者、管理者，甚至是學生成才的設計者。教師自我的人生價值在這樣的過程中也得到了很好地實現(xiàn)。這又會激勵教師更自覺、更主動地投人教育事業(yè)。這是信息化環(huán)境下教學相長的理想境界。

摘要：作為高等環(huán)境教育重要分支，環(huán)境科學是對環(huán)境演化規(guī)律和人類社會活動間關系展開研究的學科，其整體學科教學有著明顯的實踐性以及交叉性特征。為保證課程體系設置的質量，科學推動教學體系改革，研究人員對課程體系特色展開了研究。本文通過對課程體系培養(yǎng)目標的分析，對環(huán)境科學專業(yè)研究生教學課程體系特色展開全面性探討，期望能夠為專業(yè)人才培養(yǎng)以及課程體系完善提供一些理論方面的參考。

關鍵詞：培養(yǎng)目標；課程體系特色；研究生；環(huán)境科學專業(yè)；課程建設

環(huán)境科學專業(yè)研究生研究方向，主要以環(huán)境化學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境功能材料以及環(huán)境綠色化學幾個方面為主，是以為社會培養(yǎng)專業(yè)、高水平、高素質環(huán)境科學方面人才為目標的。為保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，保障研究生綜合能力水平，各高校加大了對專業(yè)研究生教學課程體系及其體系特色的研究力度。為對課程體系特色展開深層次解讀，研究人員首先應做好課程體系培養(yǎng)目標分析，以為后續(xù)研究提供依據(jù)。

一、課程體系培養(yǎng)目標

課程體系培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在幾個方面：1.政治理論素養(yǎng)過硬，政治方向正確，堅決擁護共產(chǎn)黨領導，堅持四項基本原則，身心健康且學風正派，愛國意識水平較高，始終堅持真理，團結合作精神以及道德品質過硬；2.具備較高科學素養(yǎng)以及正確學術思想，了解環(huán)境科學發(fā)展趨勢與進程，具備良好的創(chuàng)新意識以及探索意識，環(huán)境保護責任意識、奉獻意識較強，擁有為社會主義現(xiàn)代化建設進行服務的良好思想；3.具備扎實基礎知識，邏輯思維較為縝密，且學術視野較為開闊，可熟練展開各項實驗操作；4.在畢業(yè)后可勝任政府部門、高等院校以及科研機構等單位管理、教學以及研究任務；5.具備技術研究、成果轉化以及研究方案的設計能力，可解決各項實際環(huán)境問題。[1]

二、課程體系特色建設

摘要：《環(huán)境心理學》是建筑類專業(yè)共享的一門設計理論課程。面對目前學生在設計推進過程中不能運用相關理論深入思考建筑、忽略設計邏輯性的現(xiàn)狀，基于環(huán)境心理學研究以實際問題為取向的特征，探索將環(huán)境心理學理論和方法介入設計全過程以及設計研究貫穿環(huán)境心理學課程的教學模式。圍繞幫助學生完成一個實操性的設計研究課題，梳理課程內容，增加專題講授；注重反饋，安排學生分階段展示研究成果；調動學生主動性，讓知識真正內化，最終培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析問題并創(chuàng)造性解決問題的能力。

關鍵詞：環(huán)境心理學；設計研究；理論教學；教學模式

《環(huán)境心理學》是建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林這三個建筑類專業(yè)共享的理論課程，是建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)評估或認證標準所要求的強制性內容。它是心理學的一個分支，也是建筑學、心理學、生理學、社會學、地理學和文化人類學之間的一個跨學科領域，具有典型的多學科屬性。它是一門為人類提供服務的學科，是培養(yǎng)學生“以人為本”價值觀的重要渠道。

1環(huán)境心理學課程概況

環(huán)境心理學主要研究“環(huán)境與人的心理之間的相互作用、相互關系”，或者說它是“研究人的行為與所處的物質環(huán)境之間關系的學科”[1]。通過該課程的學習，使學生掌握環(huán)境心理學的基本理論和基本方法，并使學生能從環(huán)境心理學的角度看待人的行為與建筑之間的關系，有能力進行現(xiàn)場調查和觀察，收集并分析有關人們需要和行為的資料，并能夠運用環(huán)境心理學研究成果解決專業(yè)設計中的實際問題，為今后的學習、研究和工作開辟新的途徑。簡言之，針對實踐性很強的建筑類專業(yè)，課程的主要目標就是使學生能運用課堂所學去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。根據(jù)環(huán)境心理學學科的研究內容，建筑類專業(yè)開設的《環(huán)境心理學》主要由基礎理論和應用實踐兩部分組成。理論部分包括人與環(huán)境關系的基礎理論、環(huán)境知覺、認知和行為等的理論，實踐部分包括環(huán)境心理學研究方法以及其應用，主要是通過問卷訪談、行為觀察、空間分析等研究方法的綜合應用探討環(huán)境-人-行為的互動關系、認知建筑和城市環(huán)境并與設計實踐建立聯(lián)系，加強學生從環(huán)境角度理解和設計空間的能力，培養(yǎng)獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2建筑類專業(yè)課程教學中的問題分析

摘要：小學音樂教學長期以來由于受外部環(huán)境和內部因素的影響，缺乏一套行為有效教學模式，本文從可行性分析、形式與手段、重點內容三個方面進行闡釋，為農(nóng)村小學音樂教學提供范例。

關鍵詞：農(nóng)村小學；音樂教學；環(huán)境模式

音樂教學是小學美育教學中不可或缺的重要組成部分，在一定程度上可以有力地促進學生的感受力、審美觀和表現(xiàn)力，然而，長期以來音樂教學特別是農(nóng)村山區(qū)的音樂教學常常把重點放在學生對樂理知識的認知上、對歌唱技巧的把握上、對表演技能的訓練上。特別是高年級的音樂教學，更是忽視了學生的接受能力和心理特點，從來不考慮音樂學科育人啟智、陶冶情操、促進審美的本質性特點，這樣，音樂教學往往就走上了一條為教師服務的“不歸之路”，如何在音樂教學中構建一套行之不效的模式，進而衍生出超出音樂教學本身的、能夠提升師生素養(yǎng)的德育范行，才是農(nóng)村音樂教學的重中之重。所以，從農(nóng)村教學實際出發(fā)，構建一套完整科學可行、行之有效的音樂教學模式才值得我們重點思考的問題所在。

一、模式構建的可行性分析

要構建符合農(nóng)村音樂教學的模式，就必須對外部環(huán)境和內部因素進行有效分析。相對而言，農(nóng)村學生對早先音樂常識了解甚少，近年來隨著網(wǎng)絡的普及才有所接觸；家長對正常的音樂嗤之以鼻，在他們的心理，文化課的成績占上位；學校對音樂課堂重視不夠，并且很大一部分學校沒有按照國家規(guī)定的課程設置課時，音樂課經(jīng)常被占用、挪用；教育行政部門的考核考評從來不會涉及到這些常人眼中的“副課”，所以農(nóng)村小學的音樂處于一種無人管、無人學、無人教的尷尬局面。也就是說，從外部環(huán)境來看，音樂課在很大程度上是學校正常教學的“調味劑”，缺乏應該的時效性、實用性和真實性。從內部因素來說，農(nóng)村小學缺少甚至沒有專業(yè)性的音樂教師，音樂課程到底怎么上、課堂中要給學生教什么都是一片空白，極大一部分學校就是讓教師給學生教會幾首簡單的歌曲，這種消極的態(tài)度通過學?；蛘呓處焸鬟f給學生，帶來的是學生的行為的接受的消極性。將音樂等同于娛樂，將娛樂等同于放松，將放松等同于玩耍，音樂課就這樣走入了教學的悖論，走進了課堂教學的死胡同。一言以蔽之，如果真正要讓農(nóng)村小學的音樂課堂教學高效運轉起來，就必須重視音樂本身的趣味性和審美性，提高課堂教學的趣味性，充分挖掘音樂課堂的內在表現(xiàn)力，積極轉變教師、家長的認知觀念，促進學校教學課程的正常開設，確保教學體系的正常運轉。

二、模式構建的形式與手段