北京市第八十中學(xué)寧鴻彬老師的語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，就是一個(gè)“精”字。這個(gè)“精”字，既體現(xiàn)在他的語(yǔ)文教育觀念上，也體現(xiàn)在他的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。

寧老師改革語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是：“重視研究在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。”寧老師在觀念上的“精”表現(xiàn)在他對(duì)人們普遍認(rèn)同的“苦學(xué)”、“多練”持否定的態(tài)度。寧老師說(shuō)：“由于把基礎(chǔ)教育的目的錯(cuò)誤地認(rèn)為就是為了升學(xué)，于是凡是能夠多拿到些分?jǐn)?shù)的辦法便紛紛產(chǎn)生，不管科學(xué)與否?！?/p>

寧老師主張“精練”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)的、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型的、精要的、適量的練習(xí)。

寧老師給自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)，透徹一點(diǎn)說(shuō)，他的訓(xùn)練目標(biāo)，一是要完成教學(xué)任務(wù)，二是要切合學(xué)生的實(shí)際水平和承受能力；訓(xùn)練的手段：一要講科學(xué)性，二要講藝術(shù)性；訓(xùn)練內(nèi)容的選擇應(yīng)有很強(qiáng)的代表性，訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)精要干練，訓(xùn)練量應(yīng)因人而異，適可而止。這是一個(gè)綜合性標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有廣博深厚的知識(shí)積累，舉重若輕的駕馭能力，高效有序的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)是難以實(shí)現(xiàn)這樣高的目標(biāo)的。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，寧鴻彬老師的基本做法是“精心設(shè)計(jì)”。

所謂“精心設(shè)計(jì)”，就是“講”的設(shè)計(jì)要“精”，這才能擴(kuò)大教學(xué)容量，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，把課外作業(yè)放在課內(nèi)完成，確實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；“練”的設(shè)計(jì)要“精”，這才能用較少的時(shí)間和精力，取得較多的收益。寧老師抓住了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)的工作環(huán)節(jié)，認(rèn)認(rèn)真真地做教育規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)講讀課與能力訓(xùn)練的方案，如同對(duì)待戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)一樣，從宏觀的目標(biāo)控制到微觀的技術(shù)操作，匠心獨(dú)運(yùn)，精益求精，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功做了大量的比較精確巧妙的設(shè)計(jì)。

一、融講練于一體做好總體設(shè)計(jì)

北京市第八十中學(xué)寧鴻彬老師的語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，就是一個(gè)“精”字。這個(gè)“精”字，既體現(xiàn)在他的語(yǔ)文教育觀念上，也體現(xiàn)在他的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。

寧老師改革語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是：“重視研究在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，保證和提高教學(xué)質(zhì)量?！睂幚蠋熢谟^念上的“精”表現(xiàn)在他對(duì)人們普遍認(rèn)同的“苦學(xué)”、“多練”持否定的態(tài)度。寧老師說(shuō)：“由于把基礎(chǔ)教育的目的錯(cuò)誤地認(rèn)為就是為了升學(xué)，于是凡是能夠多拿到些分?jǐn)?shù)的辦法便紛紛產(chǎn)生，不管科學(xué)與否?！?/p>

寧老師主張“精練”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)的、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型的、精要的、適量的練習(xí)。

寧老師給自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)，透徹一點(diǎn)說(shuō)，他的訓(xùn)練目標(biāo)，一是要完成教學(xué)任務(wù)，二是要切合學(xué)生的實(shí)際水平和承受能力；訓(xùn)練的手段：一要講科學(xué)性，二要講藝術(shù)性；訓(xùn)練內(nèi)容的選擇應(yīng)有很強(qiáng)的代表性，訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)精要干練，訓(xùn)練量應(yīng)因人而異，適可而止。這是一個(gè)綜合性標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有廣博深厚的知識(shí)積累，舉重若輕的駕馭能力，高效有序的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)是難以實(shí)現(xiàn)這樣高的目標(biāo)的。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，寧鴻彬老師的基本做法是“精心設(shè)計(jì)”。

所謂“精心設(shè)計(jì)”，就是“講”的設(shè)計(jì)要“精”，這才能擴(kuò)大教學(xué)容量，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，把課外作業(yè)放在課內(nèi)完成，確實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；“練”的設(shè)計(jì)要“精”，這才能用較少的時(shí)間和精力，取得較多的收益。寧老師抓住了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)的工作環(huán)節(jié)，認(rèn)認(rèn)真真地做教育規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)講讀課與能力訓(xùn)練的方案，如同對(duì)待戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)一樣，從宏觀的目標(biāo)控制到微觀的技術(shù)操作，匠心獨(dú)運(yùn)，精益求精，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功做了大量的比較精確巧妙的設(shè)計(jì)。

一、融講練于一體做好總體設(shè)計(jì)

“多讀、精講、精練”（以下簡(jiǎn)稱“一多二精”）語(yǔ)文誦讀課題是澄海市教研室針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果不盡理想的現(xiàn)實(shí)，于1993年開始構(gòu)思，并于1995年下半年起定點(diǎn)試驗(yàn)的教學(xué)科研項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)一年的研究和試驗(yàn)，已經(jīng)顯示出可喜的成果。試驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性大大提高，逐步養(yǎng)成了閱讀、背誦和積累的良好習(xí)慣，語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)，課題試驗(yàn)受到普遍的關(guān)注。

“一多二精”誦讀課題從醞釀到開始定點(diǎn)試驗(yàn)，大約經(jīng)歷了近兩年的時(shí)間。這中間，我們認(rèn)真地分析了語(yǔ)文教學(xué)改革的歷史和現(xiàn)狀，全面整理和學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀理論和經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)群眾性的課題論證，使課題試驗(yàn)有了較堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。在醞釀中，我們認(rèn)為幾千年的民族傳統(tǒng)文化中，也包含著語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，語(yǔ)文教學(xué)改革不應(yīng)割斷歷史，而應(yīng)當(dāng)根植于傳統(tǒng)。張志公先生關(guān)于應(yīng)該“從漢語(yǔ)漢文的實(shí)際出發(fā)，并且充分運(yùn)用漢語(yǔ)漢文的特點(diǎn)來(lái)提高教學(xué)效率”的論述給我們以很大的啟示。由此，我們開始著手搜集、整理傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀理論，特別是葉圣陶、呂叔湘、張志公等語(yǔ)文教育大家的論述，并與現(xiàn)代教育科學(xué)、語(yǔ)言科學(xué)相聯(lián)系，從而提出了“多讀、精講、精練”的試驗(yàn)課題。

下面把本課題試驗(yàn)的基本內(nèi)容和目標(biāo)作一簡(jiǎn)要介紹。

“多讀、精講、精練”是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)整體，為了保證試驗(yàn)有步驟地進(jìn)行，我們確定第一輪試驗(yàn)以三個(gè)學(xué)年為周期，每學(xué)年以一個(gè)方面為試驗(yàn)重點(diǎn)。第一學(xué)年（1995～1996學(xué)年度）以“多讀”為重點(diǎn)，研究確立誦讀基本途徑，以優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言感知過(guò)程；第二學(xué)年（1996～1997學(xué)年度）以“精講”為重點(diǎn)，通過(guò)試驗(yàn)確定精講的基本要求、方法，確立精講的基本途徑，以優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言理解過(guò)程；第三學(xué)年（1997～1998學(xué)年度）以精練為重點(diǎn)，研究探索語(yǔ)文訓(xùn)練的內(nèi)容、數(shù)量和形式（包括課內(nèi)外），確立精練的基本途徑，以優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程。本課題對(duì)“讀”、“講”、“練”三方面分別規(guī)定了具體目標(biāo)。

（一）多讀。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)大綱對(duì)朗讀、背誦和閱讀的要求，課堂上多誦讀，課外多涉獵，具體目標(biāo)是：1.不論何種文體，課堂上每篇必誦讀；不論何種課型，每節(jié)課必誦讀。2.認(rèn)真研究各種誦讀形式（吟誦、朗讀、默讀、背誦）對(duì)優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言感知過(guò)程的作用，把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學(xué)之中。3.默讀和朗讀是最基本的讀法，教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)。默讀重在思考、理解，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)和批注；朗讀重在體味文章意義、意境和情味，要從停頓和語(yǔ)調(diào)的高低、強(qiáng)弱、緩急等方面給學(xué)生以正確指導(dǎo)；要根據(jù)語(yǔ)言特色和表達(dá)方式選擇吟誦、背誦的文段、詩(shī)篇，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言美并積累語(yǔ)言材料。4.按課程計(jì)劃要求開足語(yǔ)文活動(dòng)課，組織多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)小組，要求學(xué)生每周必讀2—3篇文章（指課外閱讀），并備好讀書筆記本，定期組織課外閱讀，寫作交流。

（二）精講。講和練是語(yǔ)文課堂教學(xué)的兩種基本手段，兩者的關(guān)系是：講為練服務(wù)，不是練為講服務(wù)，課堂教學(xué)要貫徹精講原則。1.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，每節(jié)課師生雙邊活動(dòng)的時(shí)間比應(yīng)為5∶5或4∶6。2.課堂要在整體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上選擇精彩、精要的文段進(jìn)行精講。文段選擇的標(biāo)準(zhǔn)一是大綱要求的教學(xué)目標(biāo)，二是能體現(xiàn)課文特點(diǎn)，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)。3.精講的基本要求是：貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，注重思維和語(yǔ)言訓(xùn)練；要根據(jù)文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在估計(jì)學(xué)生有困難的地方或未必能讀懂、讀透的地方予以指點(diǎn)。4.要盡可能采用先進(jìn)的教具或教學(xué)手段，提倡多媒體教學(xué)，提倡發(fā)揮教師個(gè)人風(fēng)格，講要突出一個(gè)“活”字。

學(xué)好數(shù)理化，走到天下都不怕。這一句有關(guān)于學(xué)好數(shù)學(xué)的諺語(yǔ)幾乎是每一個(gè)與數(shù)學(xué)打過(guò)交道的人都知道的，也充分地說(shuō)明了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。數(shù)學(xué)與我們的日常生活都脫離不了一定的關(guān)系，更是我們學(xué)好其他科學(xué)的有力支撐性學(xué)科。筆者作為一名高中數(shù)學(xué)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年來(lái)，認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)性作用和對(duì)于提高學(xué)生的思維能力具有不可替代的作用。同時(shí)，筆者作為一名從事多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師更加清醒地認(rèn)識(shí)到習(xí)題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能離開的一步，甚至是教好高中數(shù)學(xué)的重中之重，當(dāng)然了也是數(shù)學(xué)教師教書育人的有力杠桿。既然高中數(shù)學(xué)的習(xí)題講練是如此重要，那么該如何來(lái)有效地展開高中數(shù)學(xué)的習(xí)題講練呢？有效的或者高效的高中數(shù)學(xué)的習(xí)題講練，筆者以為應(yīng)該從三個(gè)方面入手進(jìn)行考慮和展開。首先，教師要做到精講精練，有的放矢，針對(duì)性地講練。其次，教師還要把我好習(xí)題講練的時(shí)間分配。最后，教師要注重習(xí)題講練的規(guī)律性，重視習(xí)題講練中師生的有效互動(dòng)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。下面筆者將分別從這三個(gè)方面出發(fā)來(lái)具體談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)習(xí)題講練的有關(guān)問(wèn)題。

一、精講精練，有的放矢

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)習(xí)題是教師和學(xué)生都無(wú)法回避的問(wèn)題，一定程度上可以說(shuō)，做好了習(xí)題就等于學(xué)好了數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)的能力測(cè)試和測(cè)驗(yàn)主要通過(guò)數(shù)學(xué)習(xí)題的解答途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。一個(gè)不會(huì)做做數(shù)學(xué)習(xí)題的教師和學(xué)生都是談不上與數(shù)學(xué)有緣的人，數(shù)學(xué)原理需要一道道數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)進(jìn)行具體的驗(yàn)證，數(shù)學(xué)習(xí)題就好比數(shù)學(xué)這座數(shù)學(xué)大廈的一塊磚。作為一名高中數(shù)學(xué)教師最大程度地利用數(shù)學(xué)習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是他的分內(nèi)要求，也是體現(xiàn)他教學(xué)水平高低和展現(xiàn)他教學(xué)藝術(shù)的平臺(tái)。高中數(shù)學(xué)的習(xí)題講練不是毫無(wú)章法的題海戰(zhàn)術(shù)，誠(chéng)然，事實(shí)已經(jīng)證明，題海戰(zhàn)術(shù)可能培養(yǎng)出一個(gè)能考個(gè)還算可以成績(jī)的學(xué)生，但是卻難以培養(yǎng)出一個(gè)具有數(shù)學(xué)思維和能運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的人。作為一名數(shù)學(xué)教師，既不能忽視數(shù)學(xué)習(xí)題的應(yīng)有作用，也不能夸大數(shù)學(xué)習(xí)題的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師進(jìn)行習(xí)題的精講精練是非常必要和重要的，在精講精練中更要做到有的放矢，即通過(guò)數(shù)學(xué)習(xí)題的講練促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中做到精講精練有的放矢，要求教師對(duì)所講和所練習(xí)的數(shù)學(xué)習(xí)題要精選精講。學(xué)好數(shù)學(xué)不是要把每一道數(shù)學(xué)習(xí)題都要做一遍，當(dāng)然了這也是絕對(duì)不可能做到的事情，數(shù)學(xué)習(xí)題千千萬(wàn)萬(wàn)，是永遠(yuǎn)做不完的。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，三角函數(shù)的計(jì)算可以用很多不同的習(xí)題進(jìn)呈現(xiàn)，可以毫不客氣地說(shuō)一個(gè)人一輩子只演習(xí)三角函數(shù)的習(xí)題他都演算不完，因?yàn)槿呛瘮?shù)的習(xí)題無(wú)窮無(wú)盡。但是通過(guò)經(jīng)典的三角函數(shù)講練讓學(xué)生掌握三角函數(shù)的運(yùn)算公式，這樣學(xué)生再聽懂聽明白教師的講解后再通過(guò)自己的練習(xí)，把三角函數(shù)的運(yùn)算規(guī)則熟練使用就行了，而沒(méi)必要非要做完天下有關(guān)三角函數(shù)的所有運(yùn)算題，實(shí)在沒(méi)有這個(gè)必要性。牽牛要牽住牛鼻子，通過(guò)一定量的典型習(xí)題熟練掌握了數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律就可以了，這是一種執(zhí)簡(jiǎn)馭繁的有效辦法，也不失為一個(gè)有效的高中數(shù)學(xué)習(xí)題講練的好辦法。選擇經(jīng)典習(xí)題進(jìn)行精細(xì)化的講解和練習(xí)，也就是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中要熟練運(yùn)用的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)策略。

二、合理充分地安排講練的時(shí)間

時(shí)間對(duì)于一個(gè)講求效率的人是多么重要的事情，同樣，時(shí)間對(duì)于一個(gè)講求效率的教學(xué)者和學(xué)習(xí)者是多么重要的，一套中考或者高考數(shù)學(xué)試題，要求學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)就要將它做出來(lái)，不是要求學(xué)生用一整天或者一個(gè)月或者一年把它做出來(lái)，這樣是不劃算是沒(méi)有太大意義的事情。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要講求效率和時(shí)間分配的問(wèn)題，這關(guān)系著他能不能教好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教師要用最短習(xí)題講練培養(yǎng)出最有效率解題能力的學(xué)生，這是數(shù)學(xué)習(xí)題講練的著眼點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)教師要把自己的講解習(xí)題的時(shí)間和學(xué)生自己練習(xí)習(xí)題的時(shí)間合理劃分清楚，這是遵循數(shù)學(xué)習(xí)題講練規(guī)律的必然要求。只注重自己講而不給學(xué)生時(shí)間練習(xí)的教師是不可取的，可以叫做蠻干，最終吃力不討好，有時(shí)候并不見得學(xué)生成績(jī)大面積的提高。

三、遵循習(xí)題講練規(guī)律，注重師生互動(dòng)

摘要：初中階段是化學(xué)這門學(xué)科的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣、打好化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的重要階段，因而需要化學(xué)教師多方努力，以在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)。從興趣培養(yǎng)和精練精講兩方面探討如何提升初中化學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)效率；方式方法

初中階段的化學(xué)課程是化學(xué)這門學(xué)科的啟蒙階段，重要性不言而喻，而化學(xué)教學(xué)的難題也擺在我們面前，初中化學(xué)課的課時(shí)安排并不多，但課程內(nèi)容涉及面卻相對(duì)較廣，所以，要求化學(xué)教師在有限的教學(xué)課時(shí)中極大地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，掌握好初步的化學(xué)知識(shí)和技能，為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。那么，怎樣提高初中化學(xué)的教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從兩方面進(jìn)行了嘗試：

一、培養(yǎng)興趣

為了讓學(xué)生能夠愉快地開始今后漫長(zhǎng)而又神奇的化學(xué)之旅，在初中階段剛剛接觸化學(xué)時(shí)培養(yǎng)起他們對(duì)于化學(xué)的興趣是必不可少的第一步，因?yàn)榕d趣是創(chuàng)造的源泉、求知的動(dòng)力，能夠有效地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象，學(xué)生在最初接觸化學(xué)現(xiàn)象時(shí)大都是興趣盎然的，然而在接觸到真正的化學(xué)術(shù)語(yǔ)、化學(xué)元素和一些概念時(shí)，就會(huì)覺(jué)得抽象枯燥，甚至覺(jué)得化學(xué)像“外星語(yǔ)言”一樣難以理解和消化了，因?yàn)樗麄兒茈y將看不見摸不著的各種元素、成分與相應(yīng)的符號(hào)、公式一一對(duì)應(yīng)，只能死記硬背，以致對(duì)化學(xué)的興趣越來(lái)越淡。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為學(xué)生對(duì)化學(xué)不是沒(méi)興趣，而是難以將暫時(shí)的、偶然的興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、持久的興趣，而且由于對(duì)抽象的化學(xué)理論知識(shí)的畏難心理，很難將感性的興趣轉(zhuǎn)化為理性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，如何培養(yǎng)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？一是教師可以依據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，通過(guò)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，并在課堂的不同教學(xué)階段、不同教學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)地加以穿插，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是教師可以通過(guò)讓學(xué)生看與化學(xué)相關(guān)知識(shí)的科普書，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)化學(xué)的意義。教會(huì)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要步驟。因?yàn)槎梅椒ú挪粫?huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)無(wú)所適從，也才能更長(zhǎng)久地維持學(xué)習(xí)的興趣。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，初中的化學(xué)課程，知識(shí)點(diǎn)比較多，有的又相對(duì)比較集中，有時(shí)在一個(gè)章節(jié)里就會(huì)出現(xiàn)二十幾種元素符號(hào)，這大量的元素符號(hào)學(xué)生該怎樣識(shí)記呢？這時(shí)化學(xué)教師就可以教給他們“化整為零”的辦法，教他們將需要記住的元素符號(hào)分批次地進(jìn)行背誦，單組循環(huán)，反復(fù)記誦，這樣就大大減輕了識(shí)記的難度。此外，根據(jù)初中生形象思維比較活躍的特點(diǎn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證化學(xué)方程式，這樣用形象的實(shí)物刺激學(xué)生的大腦，讓他們不僅記得牢，而且理解得更加深入，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。學(xué)生學(xué)得容易，自然會(huì)感受到化學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，從而主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中積極思維，化學(xué)教學(xué)效率自然大大提高。

二、精練精講

編者按：作為一名已經(jīng)執(zhí)教多年的教師，本人在教育方面已經(jīng)有了比較成熟的經(jīng)驗(yàn)。以不怕苦累的實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生，以樸實(shí)端莊的人民教師形象教育學(xué)生。教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。把提高教學(xué)效益當(dāng)作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造才是目的。在教育學(xué)生時(shí)我以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，造就新型人才為目的。注重提高學(xué)生的自學(xué)能力。提高學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)待學(xué)生猶如對(duì)待自己的親人，對(duì)自己帶的學(xué)生一視同仁。教學(xué)中我認(rèn)真的調(diào)查研究，虛心向同仁學(xué)習(xí)。不斷吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己。

作為一名已經(jīng)執(zhí)教多年的教師，本人在教育方面已經(jīng)有了比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，工作中我不斷鉆研科學(xué)育人的方法，探索教育規(guī)律，以不怕苦累的實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生，以樸實(shí)端莊的人民教師形象教育學(xué)生，不但得到學(xué)校的好評(píng)，而且得到學(xué)生的尊敬，以下就是工作的個(gè)人鑒定。

教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)，面對(duì)有限的課時(shí)，我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最大限度地提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當(dāng)作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造才是目的。在教育學(xué)生時(shí)我以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)為突破口，以地理課堂教學(xué)為主陣地，以地理課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為兩翼，全面滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原理、原則與策略，在探索中小學(xué)生創(chuàng)造性思維規(guī)律，開發(fā)中小學(xué)生創(chuàng)造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。學(xué)生思維能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)是時(shí)代的需要。一是注重提高學(xué)生的自學(xué)能力;二是提高學(xué)生的參與意識(shí);三是能使學(xué)生養(yǎng)成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于發(fā)表見解的優(yōu)良心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

對(duì)待學(xué)生猶如對(duì)待自己的親人，對(duì)自己帶的學(xué)生一視同仁,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生予以更大的支持，對(duì)成績(jī)或生活情況較差的有自悲心理的學(xué)生予以鼓勵(lì)和幫助，日常通過(guò)班會(huì)、團(tuán)活、升旗、宣傳欄等形式開展活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生竟選學(xué)生干部，樹立起自強(qiáng)自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學(xué)習(xí)”的要求已成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。教學(xué)中我認(rèn)真的調(diào)查研究，虛心向同仁學(xué)習(xí)，對(duì)五中的老教師們，我一個(gè)一個(gè)地拜訪求教。不斷吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己，使自己成長(zhǎng)進(jìn)步的速度快，班級(jí)管理中我能夠創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧的班級(jí)氣氛，尊重學(xué)生個(gè)性，具有與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)的態(tài)度，具有能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造渴望的教學(xué)藝術(shù)。

學(xué)無(wú)止境，社會(huì)在進(jìn)步，科技也在進(jìn)步，在教的同時(shí)我也在不斷的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在社會(huì)中，在教學(xué)上立于不敗之地!

一忌：以滿堂問(wèn)代替滿堂灌

有些教師在教學(xué)中把提問(wèn)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿堂問(wèn)代替滿堂灌，問(wèn)題設(shè)計(jì)欠合理化、科學(xué)化，提問(wèn)隨意性大，缺乏精心安排，忽視對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。啟發(fā)式教學(xué)就是在教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，使學(xué)生通過(guò)親自嘗試探索，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將新的知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。顯然提問(wèn)式教學(xué)是貫徹啟發(fā)性原則的有效手段，但兩者不是等同的。提問(wèn)不一定都有啟發(fā)作用，啟發(fā)性原則是否得到貫徹，不是看形式上的提問(wèn)，而是看學(xué)生的心智活動(dòng)是否達(dá)到頓悟。

二忌：以“少講少練”代替“精講精練”

主要表現(xiàn)在教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容不進(jìn)行深入分析講解、照本宣科；以學(xué)生模仿練習(xí)為主，練習(xí)的題目無(wú)針對(duì)性、概括性、層次性；重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生機(jī)械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，對(duì)知識(shí)前后之間聯(lián)系不清楚。所謂“精講”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作適度講解。所謂“精練”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以提高能力為目的，以科學(xué)、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型而又有針對(duì)性的適量練習(xí)。精講精練的要點(diǎn)是內(nèi)容精要、方法精巧、語(yǔ)言精練、難度適當(dāng)、多少適量，絕不是少講少練。

三忌：以《教師教學(xué)用書》代替?zhèn)湔n筆記

在教學(xué)中，有的教師只看《教學(xué)用書》，不鉆研大綱、教材，不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以《教師教學(xué)用書》代替?zhèn)湔n筆記，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)無(wú)針對(duì)性。事實(shí)上，《教師教學(xué)用書》與備課筆記是兩碼事，不能等同視之?！督虒W(xué)用書》用來(lái)幫助教師分析教材難點(diǎn)、把握教材的深度，提供處理教材的方法，是指導(dǎo)性參考用書。教師應(yīng)根據(jù)自己的理論水平、學(xué)生實(shí)際情況來(lái)精心設(shè)計(jì)教案，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)具體落實(shí)到每節(jié)課。《教學(xué)用書》是教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，備課教案是教學(xué)的微觀落實(shí)，只有把宏觀指導(dǎo)與微觀落實(shí)統(tǒng)一起來(lái)，才能取得較好的教學(xué)效果。

一、高三基本情況

高三年級(jí)現(xiàn)有21個(gè)班級(jí)，學(xué)生1470人。其中復(fù)習(xí)生5個(gè)班350人，文科1個(gè)班70人，理科生210人，藝術(shù)生70人。應(yīng)屆生16個(gè)班1120人，文科7個(gè)班490人，理科8個(gè)班560人。文化課任課教師共45人，第一次帶高三的有17人。

學(xué)生總體評(píng)價(jià)：兩少一差。本屆學(xué)生人數(shù)多，尖子生數(shù)量少，有經(jīng)驗(yàn)的老師少，學(xué)生基礎(chǔ)差。

二、高三復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)思想及奮斗目標(biāo)

本學(xué)年，高三復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)思想是：以課改精神為導(dǎo)向，以考綱為根本，以課堂為主陣地，以狠抓“雙基”為手段，以培養(yǎng)思維能力為目標(biāo)，積極探索科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法。加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)備考的領(lǐng)導(dǎo)與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師積極性，全體高三教師團(tuán)結(jié)奮斗，努力拼搏，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)2010年高考清華北大保二爭(zhēng)三，其他各批次進(jìn)線人數(shù)都有所提高。

三、高三復(fù)習(xí)的方法與措施

摘要:語(yǔ)法是語(yǔ)言的行為法則，掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)法知識(shí)有助于正確、得體、有效地滿足交際的需要。為幫助學(xué)生達(dá)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，提高語(yǔ)法教學(xué)的針對(duì)性和有效性，英語(yǔ)教師有必要遵循形式、意義和用法相結(jié)合的原則，以及交際性原則、趣味性原則、循序漸進(jìn)原則、反復(fù)性原則、文化性原則、精講巧練原則，并采用有針對(duì)性的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略與方法。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)法教學(xué);教學(xué)原則;教學(xué)策略

語(yǔ)法教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效果與質(zhì)量具有重要意義。然而筆者通過(guò)觀察，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中，一些英語(yǔ)教師存在淡化語(yǔ)法、語(yǔ)法教學(xué)盲目等現(xiàn)象，隨著交際教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等的普遍應(yīng)用，語(yǔ)法教學(xué)也飽受詬病，其結(jié)果是，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平下降趨勢(shì)變得明顯。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的意義何在?應(yīng)遵循什么的教學(xué)原則?采取什么樣的策略和方法?這些應(yīng)是每位英語(yǔ)教師需要深入思考并加以妥善處理的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的意義

語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三項(xiàng)重要內(nèi)容，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不可替代的價(jià)值。語(yǔ)音是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯又是句意理解的關(guān)鍵，語(yǔ)法對(duì)于文意理解、分析與寫作又顯得異常重要。1.系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)的能力。一方面，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)在“語(yǔ)言知識(shí)”目標(biāo)中詳細(xì)列舉了學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目，這也足以說(shuō)明英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力的價(jià)值;另一方面，“真正的文法的研究，是對(duì)于英文做精密的觀察與有系統(tǒng)的練習(xí)，自然精密的觀察比懵懂沒(méi)有觀察好，而有系統(tǒng)的練習(xí)比沒(méi)有系統(tǒng)好。”［1］17正當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞、句子、篇章的理解與分析能力，學(xué)生會(huì)更加理性地感知英語(yǔ)這門語(yǔ)言。英語(yǔ)語(yǔ)法往往是由一系列語(yǔ)言規(guī)則構(gòu)成的，這些規(guī)則體系體現(xiàn)了語(yǔ)言的規(guī)律性，系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)有助于學(xué)生有章可循。比如a，an的用法就有分別。只有清楚地理解“a用在以輔音音素開頭的單詞前;an用在元音音素開頭的單詞前”這一基本規(guī)則，學(xué)生才能更好地理解和有分別地使用兩個(gè)單詞。2.英語(yǔ)語(yǔ)法具有相對(duì)的穩(wěn)定性和邏輯性，系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的英語(yǔ)水平呈現(xiàn)不同程度的下降，其原因在于學(xué)習(xí)者不能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸復(fù)雜的特點(diǎn)進(jìn)行句子分析與理解，而對(duì)句子的分析與理解，單靠自然閱讀是很難在短期內(nèi)有所提高的。正如林語(yǔ)堂先生所言，“自然閱讀雖是很好，卻是無(wú)系統(tǒng)的”，若無(wú)系統(tǒng)的(語(yǔ)法)練習(xí)“習(xí)慣的養(yǎng)成很慢，甚至也許全養(yǎng)不成”?！叭缭S多讀化學(xué)工程學(xué)的留學(xué)生用起來(lái)常不敢自信”，所以，“文法(語(yǔ)法)是不應(yīng)該反對(duì)的。”［1］183.英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有助于理解和掌握語(yǔ)言文化。培養(yǎng)文化意識(shí)是中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。漢語(yǔ)同英語(yǔ)相比，有很多差異。不僅在讀音方面，在詞的構(gòu)成、來(lái)源，句子表述與表達(dá)等方面，兩種語(yǔ)言的區(qū)別很明顯。這對(duì)于中國(guó)學(xué)生以比較的方式深入理解中華文化和英語(yǔ)文化是很有啟發(fā)意義的。比如，漢語(yǔ)中前置定語(yǔ)比較普遍，后置定語(yǔ)幾乎沒(méi)有，而英語(yǔ)除了有前置定語(yǔ)，后置定語(yǔ)也占了相當(dāng)多的分量，只有明白了這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在翻譯、文化交流等方面才能將英語(yǔ)要表達(dá)的意思理解透徹。這就需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和掌握定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、副詞做定語(yǔ)、介詞短語(yǔ)做定語(yǔ)等語(yǔ)言知識(shí)。總之，英語(yǔ)語(yǔ)法不是有無(wú)必要教或?qū)W的問(wèn)題，其核心是如何恰當(dāng)?shù)貙⒄?dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)法在課堂上進(jìn)行傳授的問(wèn)題。作為英語(yǔ)教師，只有積極探索語(yǔ)法教學(xué)的有效方法，堅(jiān)持一定的語(yǔ)法教學(xué)原則開展語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生的高階思維能力才能得到較大的提高。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的若干原則

我叫張××，××區(qū)第五中學(xué)勞技課教師，90年以優(yōu)異的成績(jī)考入佳木斯師范高等?？茖W(xué)校地理系，在校期間連年被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生干部，92年?？飘厴I(yè)，同年年初分配到××區(qū)第五中學(xué)任教來(lái)到第五中學(xué)擔(dān)任地理課，并擔(dān)任班主任工作。當(dāng)時(shí)那個(gè)班級(jí)是二年連續(xù)更換四位班主任的差班，工作中我克服了重重困難，大膽改革，重選班級(jí)干部，帶領(lǐng)學(xué)生積極與科任老師密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)也得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助，班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)各紀(jì)律都得到一定的提高。

思想積極，要求進(jìn)步，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。92年任教以來(lái)，一直以愛國(guó)心，事業(yè)心，責(zé)任心“三心”為動(dòng)力，全身心投入教育教學(xué)工作，以良好的師德形象，獨(dú)具特色的教育教學(xué)方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽(yù)。

工作中我不斷鉆研科學(xué)育人的方法，探索教育規(guī)律，以不怕苦累的實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生，以樸實(shí)端莊的人民教師形象教育學(xué)生，做到了為人師表，修德修才。

教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)，面對(duì)有限的課時(shí)，我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最大限度地提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當(dāng)作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上，特別是認(rèn)真研究怎樣“用最節(jié)省的時(shí)間、最簡(jiǎn)潔的方法讓學(xué)生掌握最多的知識(shí)，并促使學(xué)生最快地轉(zhuǎn)化為能力”。課上精講，是指在課堂教學(xué)中，集中時(shí)間，集中精力，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、能力點(diǎn)、思路和規(guī)律，激活課堂氣氛，教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，充分發(fā)揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業(yè)的安排上，本著質(zhì)量高，數(shù)量少，內(nèi)容精，方法活，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)的要求，精心設(shè)計(jì)，合理分配，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量。

先后擔(dān)任三年時(shí)間班主任工作。積極探索班級(jí)管理新路子。所帶班級(jí)班風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)較端正。倡導(dǎo)“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、啟智、育人”的教風(fēng)，不斷加強(qiáng)自身師德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛國(guó)家、愛社會(huì)、愛他人的時(shí)代青年。

愛學(xué)生如親人，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生予以更大的支持，對(duì)成績(jī)或生活情況較差的有自悲心理的學(xué)生予以鼓勵(lì)和幫助，日常通過(guò)班會(huì)、團(tuán)活、升旗、宣傳欄等形式開展活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生竟選學(xué)生干部，樹立起自強(qiáng)自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學(xué)習(xí)”的要求已成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。