摘要：通過對飲食文化與中國旅游文化的分析，說明飲食不僅是旅游者旅游活動的基本需要，而且還是旅游活動的重要內(nèi)容之一。簡要論述中國具有的飲食文化，論述中國旅游文化的發(fā)展，簡述飲食與旅游的巧妙結(jié)合。就我自己的家鄉(xiāng)為例，作出飲食與旅游結(jié)合的簡要分析。

關(guān)鍵詞：文化飲食文化旅游文化家鄉(xiāng)飲食

說到旅游就不得不提及飲食，現(xiàn)代的旅游業(yè)與飲食是分不開的，在游覽美景的同時享受美味，已經(jīng)越來越受到歡迎。但是旅游與飲食又離不開文化，中國有著豐富的文化底蘊，隨著現(xiàn)代人物質(zhì)水平的調(diào)高，人們越來越注重自己的修養(yǎng)，開始豐富自己的精神世界。因此旅游成為一種時尚，是一種很好的了解不同地域的文化氛圍的方式。

一、文化與飲食

中國有著5000年的悠久歷史，因此也有著燦爛豐富、博大精深的飲食文化；所以，零零總總令人眼花繚亂的各類美食也孕育而生，從古至今，長盛不衰。飲食行業(yè)也成為三百六十行常展長新的行當(dāng)，而飲食業(yè)也形成了自己的獨特的文化，說的更直接些就是一種“吃”的文化。不同的飲食習(xí)慣造就了不同的飲食文化。中國人大而全的一貫作風(fēng)，吃飯時自然是七大盤、八大碗，一是顯示了富足，二是擺足了排場；近而各地比吃、全國爭雄，最終形成了八大菜系，也就是吃方面八個不同的“高手”；說得雖有些低俗，但還是很能傳情達(dá)意的。因此，中華飲食文化就其深層內(nèi)涵，可以簡單概括成八個字：精致、悅目、墜情、禮數(shù)。這八個字，反映了飲食活動過程中飲食品質(zhì)、審美體驗、情感活動、社會功能等所包含的獨特文化意蘊。

二、文化與旅游

我國古代詩詞和對聯(lián)是華夏文明的重要組成部分，是文學(xué)的瑰寶。在文學(xué)這個百花園中，有些詩和對聯(lián)同數(shù)學(xué)時有聯(lián)姻，如把數(shù)字嵌入詩、聯(lián)之中，有的一副聯(lián)、一首詩就是一道數(shù)學(xué)題。當(dāng)你在讀聯(lián)吟詩時，既提高了文學(xué)修養(yǎng)，又學(xué)會了解題，還能得到美的享受。

一．?dāng)?shù)學(xué)入詩

一去二三里，煙村四五家，

亭臺六七座，八九十枝花。

這是宋代邵雍描寫一路景物的詩，共20個字，把10個數(shù)字全用上了。這首詩用數(shù)字反映遠(yuǎn)近、村落、亭臺和花，通俗自然，膾炙人口。

一片二片三四片，五片六片七八片。

在國外生活，見到國內(nèi)來客的機會不少。一般來說，祖國親人打聽了祖籍、年齡、婚否以后，下面不可避免地要問一個在老外看來很敏感的問題———你掙多少錢？如果您已入鄉(xiāng)隨俗或是怕跌分，這就是考驗?zāi)腔鄣臅r候了。

我被問的次數(shù)多了，不知不覺地竟總結(jié)出7種應(yīng)付的招數(shù)。

第一招是用外交辭令。

甭管記者問什么刁鉆古怪的問題，新聞發(fā)言人總是氣定神閑，先嚴(yán)正指出“我們對這個問題的立場是一貫的和明確的”。按這個模式，如果有人打聽你掙多少錢，你不妨先小聲地提醒對方：“這個問題您也就跟我提提罷了，千萬別問老外。”然后上綱上線說這個問題處理不好，說不定就傷害了人家感情。如果你看出對方已意識到自己的錯誤，不妨安慰一下：“沒事，其實我倒是無所謂?！?/p>

第二招是實話實說。

既然你問得直截了當(dāng)，我回答也很干脆：“告訴您，不夠花的?！庇绣X多少才算夠？也許有人會說，如果您有比爾。蓋茨那么多錢，保證夠花。也許吧。但有一次我與一位跟蓋茨差不多的大款吃飯，埋單時這位先生拿著賬單算了又算，我很奇怪：您這么富有，還在乎這幾塊錢？大款一邊從找回來的錢里留小費，一邊回答：正因為我在乎，我才富有。

新婚之夜，親朋好友聚在一起；免不了要鬧鬧洞房的。那么，新郎新娘要以怎樣的心態(tài)來對待鬧洞房呢?

對于前來鬧洞房的賓客，作為新郎、新娘應(yīng)該持寬容、豁達(dá)的態(tài)度。俗話說："新婚三天沒大小。"開幾句玩笑，說幾句沒大沒小的話并不為過。當(dāng)然，在鬧洞房時也許會遇到個別情趣較低的人，說出庸俗的話，提出不合理的要求、恣意捉弄，折磨新郎、新娘。遇到這類情況時，新郎、新娘也要冷靜、克制，千萬別為一時的尷尬而大發(fā)其火，對賓客惡言相向。找位好友或長輩，讓他們?nèi)プ鲎鰝€別人的工作，制止那些不文明的言行。

作為新郎新娘在鬧洞房時應(yīng)表現(xiàn)得開朗、大方、幽默。尤其是新娘，不要過于羞怯，忸忸怩怩。新郎新娘應(yīng)盡量按照人們的要求，該說就說，該唱就唱，不必因自己水平低而羞于表演，哪怕把歌唱跑調(diào)了，人們也會心滿意足的，這樣才會使氣氛搞得熱烈、和諧。

也許，你是個羞澀的新娘，那么就把這次鬧洞房的經(jīng)歷當(dāng)作鍛煉自己心理承受能力的一次考驗吧。無論如何，性格外向的人總是更容易相處，更令人可親一些。

也許，你是個不擅言辭的新郎，那么就把它當(dāng)作是偶爾的嘗試，反正，結(jié)婚就這么一次，連這點小關(guān)都過不了的話，又如何奢談要為新娘擋風(fēng)遮雨，相伴一生呢？

即使遇到為難的處境，也要牢記“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”，反正，那些不給你面子的人總是要結(jié)婚的，君子報仇，十年不晚嘛！

學(xué)起源于思，思源于疑?；瘜W(xué)教學(xué)中巧妙地設(shè)疑不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的求知欲，而且有助于培養(yǎng)他們的探索精神和思維能力。問題就在于化學(xué)教學(xué)中如何巧妙設(shè)疑呢？對此，建議如下：

一、新舊關(guān)聯(lián)，舊中引新。教學(xué)中要善于在聯(lián)系有關(guān)舊知識的基礎(chǔ)上，抓住新舊知識的連接點進(jìn)行舊中引新，設(shè)問激疑，以引起學(xué)生的有意注意。例如：教學(xué)“銨鹽的性質(zhì)”時，可先復(fù)習(xí)氨氣的實驗室制法，然后選擇NH4CL為新舊知識的連接點，創(chuàng)設(shè)疑問：實驗室制取氨氣時，能否用（NH4）SO4、（NH4）CO3、NH4NO3、（NH4）3PO4代替NH4CL？小小問題就像敲門磚一樣，敲開了疑問之門，使學(xué)生全神貫注地投入到新知的學(xué)習(xí)中來。

二、平中出奇，新穎別致。好奇是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。生動鮮明、新奇有趣的實驗現(xiàn)象最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心。例如，講授“原電池”一節(jié)時，先讓學(xué)生動手實驗：將鋅片與鈾片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，進(jìn)一步驗證鋅與稀硫酸反應(yīng)，銅與稀硫酸不反應(yīng)的結(jié)論。然后將鋅片與銅片用導(dǎo)線連接起來，再同時插在稀硫酸中，發(fā)現(xiàn)銅片表面立即有大量氣泡逸出，而鋅片表面則幾乎沒有氣泡產(chǎn)生。這個“一反常態(tài)”的實驗現(xiàn)象能引起學(xué)生極大的興趣，思維特別活躍。在這樣的情境中開展教學(xué)活動，定能收到不同凡響的教學(xué)效果。

三、引發(fā)急診，加深理解。學(xué)生在回答問題或解答習(xí)題時出現(xiàn)的錯誤，有的是個別的，偶然的，而有的是具有共性。教學(xué)時，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生中的普遍性錯誤暴露出來，分類設(shè)疑引發(fā)急診，在急診中強化對這種錯誤根源的認(rèn)識和分析，達(dá)到知其所錯，以求防錯的目的，加深了理解。

四、難其所難，以求化難。難點是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”認(rèn)知過程中的“鴻溝”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)，在難點之處質(zhì)疑問題，或引起學(xué)生的重視，集中注意力聽講；或激發(fā)學(xué)生利用已有的知識技能對難點作探索思索。這樣在難點得到解決的過程中也使學(xué)生加深了理解,強化了記憶。

例如,在講授“氫硫酸與某些重金屬鹽反應(yīng)”這一性質(zhì)時，可先進(jìn)行有關(guān)實驗：H2S＋CUSO4→CUS↓＋H2SO4H2S＋Pb（NO3）2→PbS↓＋2HNO3H2S＋CDSO4→CDS↓＋H2SO4通過對實驗現(xiàn)象的鮮明感知，要學(xué)生接受上述議程式并不困難。若進(jìn)一步質(zhì)疑：“這些反應(yīng)是不是復(fù)分解反應(yīng)？”這一問題就像在學(xué)生平靜的腦海里一石激起疑問的波濤。當(dāng)學(xué)生判斷出它們都是復(fù)分解反應(yīng)時，自然而然地又會產(chǎn)生“弱酸怎么能制取強酸”的疑問來，在學(xué)生顯得一籌莫展之時，教師再從旁點拔，引導(dǎo)學(xué)生對照實驗室制取H2S反應(yīng)方程式，于關(guān)鍵之處（金屬硫化物在酸中的溶解性）輕輕一點，使學(xué)生恍然大悟，從而使氫硫酸性質(zhì)中的這一教學(xué)難點順利得到解決。

前不久聽一位教師上《推敲》，很為她那遷移訓(xùn)練的巧妙設(shè)計嘆服！

講讀完課文后，該教師出了這么一道訓(xùn)練題：在下面句子的括號中填上合適的字。

春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

教師設(shè)計此項訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生像文中的賈島一樣潛心推敲。幾分鐘后，學(xué)生A站起來說填“綠”，理由是：春天來了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。剛說完，學(xué)生B就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生C也填字同上，但說法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見解。可見，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生D認(rèn)為此處填“醒”較好；因為春天來了，熟睡了整個冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機。學(xué)生E顯然經(jīng)過了仔細(xì)的推敲，站起來高聲說道：“我認(rèn)為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重復(fù)，又把小草當(dāng)人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個‘俏’字就把小草寫活了?！闭n堂上，學(xué)生的獨特見解不時贏得聽課教師的嘖嘖稱贊，大家不由得為執(zhí)教教師此項遷移訓(xùn)練的巧妙拍手叫好。正是由于這精心的設(shè)計，才會碰撞出學(xué)生思維的火花，才會使學(xué)生的求異創(chuàng)新異彩紛呈！

最后，執(zhí)教教師的結(jié)束語也說得恰到好處，猶如畫龍點睛：“每個人對語意的理解常常是會不同的，所以不管你們用哪個詞，只要它能表達(dá)出你們的真實感情，都是合適的。而最重要的是我們經(jīng)歷了一個反復(fù)推敲的過程?！?/p>

在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗一下“推敲”的過程，讓學(xué)生真正明白：這就是推敲！真是妙極了！

摘要：巴斯特•基頓是早期電影史上杰出的喜劇電影創(chuàng)作者。在基頓的影片中，機器隨處可見，基頓通過對機器的改造和利用，來營造喜劇效果。法國哲學(xué)家德勒茲稱之為“機械笑料”。這些“機械笑料”不僅僅只是為了喜劇效果，其中蘊含著創(chuàng)作者對機器的思考，對人與機器的關(guān)系的探討?；D對機器不是持簡單的贊許或反對態(tài)度，他對機器的思考顯然更為深入和復(fù)雜?；D在一種更廣闊的層面對機器進(jìn)行改造和展示，從而創(chuàng)造了一種獨特的喜劇藝術(shù)形式。

關(guān)鍵詞：巴斯特•基頓；機器；喜劇；德勒茲

卓別林曾經(jīng)在《摩登時代》里表達(dá)他對機器的態(tài)度。機器是科技進(jìn)步的一個表現(xiàn)，極大地提高了生產(chǎn)力，但也使社會產(chǎn)生了異化，把人們變得麻木與冷漠，所以卓別林是反對機器的。巴斯特•基頓正與之相反，在他這里，機器成了密不可分的伙伴，有時他創(chuàng)造機器，有時他成為機器的一部分，機器與人以一種自然的、靈動的方式相處著。基頓善于在影片中用機器來制造一些笑料，德勒茲在《運動影像》里稱之為“機械笑料”。

一、利用機器特性巧妙地設(shè)計喜劇點

基頓作品里有很多無意義卻具有獨特形式的荒謬的機器，令人眼花繚亂，荒謬和怪誕的發(fā)明常常令人覺得新鮮不已。如《一周》里胡亂搭建的可旋轉(zhuǎn)的房屋，體現(xiàn)著基頓與達(dá)達(dá)主義的親密關(guān)系?！洞椭馈防锖喴椎男』疖嚀u晃不定，沒有重量感，直觀地體現(xiàn)出了人物的內(nèi)心和影片的主旨。《稻草人》里，房間內(nèi)的各種機關(guān)與人物和諧地相處，各種巧妙的設(shè)計給人一種音樂的節(jié)奏感?；D通過巧妙的設(shè)計來改變機器的特性，借以營造喜劇效果?！陡柲λ苟馈防铮D坐上一輛摩托車，在路上的一個水坑處，駕駛員跌了下去，基頓毫無察覺。他在這輛無人駕駛的摩托車上安然地經(jīng)過了繁忙的十字路口、川流不息的馬路、拔河比賽的現(xiàn)場、兩輛貨車修補的臨時橋梁、道路清理的現(xiàn)場、火車駛來的軌道等。這時的摩托車就像一個配合默契的伙伴一樣，帶他走過所有的路。但當(dāng)他回頭發(fā)現(xiàn)摩托車無人駕駛之后，危機才開始出現(xiàn)，影片的巧妙就在這里。在危機四伏但主人公卻不知道的時候沒有真正的危險，這時摩托車被賦予了一個人格，它替代了那個跌下車的老駕駛員，具有了一個敦厚而又調(diào)皮的形象。而當(dāng)主人公發(fā)現(xiàn)這部機器沒有人掌控的時候，摩托車的人格形象立即消失，它退回為一部機器的角色。這時基頓開始陷入麻煩，開始有擔(dān)憂的情緒。在這一段里，驚險的場面、巧妙的設(shè)計營造了非常好的喜劇效果，讓觀眾在時隔近百年之后仍能感受到其中的魅力。除了喜劇效果之外，筆者認(rèn)為基頓在這里想表達(dá)的是人們對機器的擔(dān)憂其實是一種假象。當(dāng)你不知道的時候，一切都運轉(zhuǎn)良好，當(dāng)你知道的時候，你的擔(dān)憂卻使你陷入危險，這也正表明了基頓對機器的贊許態(tài)度。雖然他是用一種荒誕的、喜劇的方式來展現(xiàn)，但他對工業(yè)、對機器的態(tài)度可見一斑。

二、人與機器共同構(gòu)成完整的系統(tǒng)

學(xué)起源于思，思源于疑?；瘜W(xué)教學(xué)中巧妙地設(shè)疑不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的求知欲，而且有助于培養(yǎng)他們的探索精神和思維能力。問題就在于化學(xué)教學(xué)中如何巧妙設(shè)疑呢？對此，建議如下：

一、新舊關(guān)聯(lián)，舊中引新。教學(xué)中要善于在聯(lián)系有關(guān)舊知識的基礎(chǔ)上，抓住新舊知識的連接點進(jìn)行舊中引新，設(shè)問激疑，以引起學(xué)生的有意注意。例如：教學(xué)“銨鹽的性質(zhì)”時，可先復(fù)習(xí)氨氣的實驗室制法，然后選擇NH4CL為新舊知識的連接點，創(chuàng)設(shè)疑問：實驗室制取氨氣時，能否用（NH4）SO4、（NH4）CO3、NH4NO3、（NH4）3PO4代替NH4CL？小小問題就像敲門磚一樣，敲開了疑問之門，使學(xué)生全神貫注地投入到新知的學(xué)習(xí)中來。

二、平中出奇，新穎別致。好奇是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。生動鮮明、新奇有趣的實驗現(xiàn)象最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心。例如，講授“原電池”一節(jié)時，先讓學(xué)生動手實驗：將鋅片與鈾片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，進(jìn)一步驗證鋅與稀硫酸反應(yīng)，銅與稀硫酸不反應(yīng)的結(jié)論。然后將鋅片與銅片用導(dǎo)線連接起來，再同時插在稀硫酸中，發(fā)現(xiàn)銅片表面立即有大量氣泡逸出，而鋅片表面則幾乎沒有氣泡產(chǎn)生。這個“一反常態(tài)”的實驗現(xiàn)象能引起學(xué)生極大的興趣，思維特別活躍。在這樣的情境中開展教學(xué)活動，定能收到不同凡響的教學(xué)效果。

三、引發(fā)急診，加深理解。學(xué)生在回答問題或解答習(xí)題時出現(xiàn)的錯誤，有的是個別的，偶然的，而有的是具有共性。教學(xué)時，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生中的普遍性錯誤暴露出來，分類設(shè)疑引發(fā)急診，在急診中強化對這種錯誤根源的認(rèn)識和分析，達(dá)到知其所錯，以求防錯的目的，加深了理解。

四、難其所難，以求化難。難點是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”認(rèn)知過程中的“鴻溝”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)，在難點之處質(zhì)疑問題，或引起學(xué)生的重視，集中注意力聽講；或激發(fā)學(xué)生利用已有的知識技能對難點作探索思索。這樣在難點得到解決的過程中也使學(xué)生加深了理解,強化了記憶。

例如,在講授“氫硫酸與某些重金屬鹽反應(yīng)”這一性質(zhì)時，可先進(jìn)行有關(guān)實驗：H2S＋CUSO4→CUS↓＋H2SO4H2S＋Pb（NO3）2→PbS↓＋2HNO3H2S＋CDSO4→CDS↓＋H2SO4通過對實驗現(xiàn)象的鮮明感知，要學(xué)生接受上述議程式并不困難。若進(jìn)一步質(zhì)疑：“這些反應(yīng)是不是復(fù)分解反應(yīng)？”這一問題就像在學(xué)生平靜的腦海里一石激起疑問的波濤。當(dāng)學(xué)生判斷出它們都是復(fù)分解反應(yīng)時，自然而然地又會產(chǎn)生“弱酸怎么能制取強酸”的疑問來，在學(xué)生顯得一籌莫展之時，教師再從旁點拔，引導(dǎo)學(xué)生對照實驗室制取H2S反應(yīng)方程式，于關(guān)鍵之處（金屬硫化物在酸中的溶解性）輕輕一點，使學(xué)生恍然大悟，從而使氫硫酸性質(zhì)中的這一教學(xué)難點順利得到解決。

學(xué)起源于思，思源于疑?；瘜W(xué)教學(xué)中巧妙地設(shè)疑不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的求知欲，而且有助于培養(yǎng)他們的探索精神和思維能力。問題就在于化學(xué)教學(xué)中如何巧妙設(shè)疑呢？對此，建議如下：

一、新舊關(guān)聯(lián)，舊中引新。教學(xué)中要善于在聯(lián)系有關(guān)舊知識的基礎(chǔ)上，抓住新舊知識的連接點進(jìn)行舊中引新，設(shè)問激疑，以引起學(xué)生的有意注意。例如：教學(xué)“銨鹽的性質(zhì)”時，可先復(fù)習(xí)氨氣的實驗室制法，然后選擇NH4CL為新舊知識的連接點，創(chuàng)設(shè)疑問：實驗室制取氨氣時，能否用（NH4）SO4、（NH4）CO3、NH4NO3、（NH4）3PO4代替NH4CL？小小問題就像敲門磚一樣，敲開了疑問之門，使學(xué)生全神貫注地投入到新知的學(xué)習(xí)中來。

二、平中出奇，新穎別致。好奇是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。生動鮮明、新奇有趣的實驗現(xiàn)象最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心。例如，講授“原電池”一節(jié)時，先讓學(xué)生動手實驗：將鋅片與鈾片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，進(jìn)一步驗證鋅與稀硫酸反應(yīng)，銅與稀硫酸不反應(yīng)的結(jié)論。然后將鋅片與銅片用導(dǎo)線連接起來，再同時插在稀硫酸中，發(fā)現(xiàn)銅片表面立即有大量氣泡逸出，而鋅片表面則幾乎沒有氣泡產(chǎn)生。這個“一反常態(tài)”的實驗現(xiàn)象能引起學(xué)生極大的興趣，思維特別活躍。在這樣的情境中開展教學(xué)活動，定能收到不同凡響的教學(xué)效果。

三、引發(fā)急診，加深理解。學(xué)生在回答問題或解答習(xí)題時出現(xiàn)的錯誤，有的是個別的，偶然的，而有的是具有共性。教學(xué)時，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生中的普遍性錯誤暴露出來，分類設(shè)疑引發(fā)急診，在急診中強化對這種錯誤根源的認(rèn)識和分析，達(dá)到知其所錯，以求防錯的目的，加深了理解。

四、難其所難，以求化難。難點是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”認(rèn)知過程中的“鴻溝”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)，在難點之處質(zhì)疑問題，或引起學(xué)生的重視，集中注意力聽講；或激發(fā)學(xué)生利用已有的知識技能對難點作探索思索。這樣在難點得到解決的過程中也使學(xué)生加深了理解,強化了記憶。

例如,在講授“氫硫酸與某些重金屬鹽反應(yīng)”這一性質(zhì)時，可先進(jìn)行有關(guān)實驗：H2S＋CUSO4→CUS↓＋H2SO4H2S＋Pb（NO3）2→PbS↓＋2HNO3H2S＋CDSO4→CDS↓＋H2SO4通過對實驗現(xiàn)象的鮮明感知，要學(xué)生接受上述議程式并不困難。若進(jìn)一步質(zhì)疑：“這些反應(yīng)是不是復(fù)分解反應(yīng)？”這一問題就像在學(xué)生平靜的腦海里一石激起疑問的波濤。當(dāng)學(xué)生判斷出它們都是復(fù)分解反應(yīng)時，自然而然地又會產(chǎn)生“弱酸怎么能制取強酸”的疑問來，在學(xué)生顯得一籌莫展之時，教師再從旁點拔，引導(dǎo)學(xué)生對照實驗室制取H2S反應(yīng)方程式，于關(guān)鍵之處（金屬硫化物在酸中的溶解性）輕輕一點，使學(xué)生恍然大悟，從而使氫硫酸性質(zhì)中的這一教學(xué)難點順利得到解決。

公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試題型中，有時我們可能會遇到“知識盲點”。許多考生往往顯得措手無策，無從入手，不知怎么應(yīng)對？

［案例］：

面試題一、海爾人才觀，松下人才觀，請你結(jié)合建設(shè)一支高素質(zhì)的公安(公務(wù)員)人才隊伍談?wù)勀愕目捶ǎ?山東省06年某地面試題)

面試題二、歷史上有聞名全國的“晉商”、“徽商”，現(xiàn)代又有“哪里有市場，哪里就有浙商”。談?wù)勀銓@種“商幫”的社會歷史現(xiàn)象的看法？

面試題三、中國人喜歡打麻將，美國人喜歡打橋牌，日本人喜歡下圍棋，請你談你對此的看法？

［知識盲點］：海爾松下人才觀