基礎(chǔ)教育離不開一個重要任務(wù)，就是在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在中小學(xué)，好學(xué)生都不愿別人稱他為“高分低能”，好教師最怕別人說他（她）“照本宣科”、“滿堂灌”。那么，怎樣才能使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力呢？本文從闡述雙機制學(xué)習(xí)理論入手，談?wù)劷逃ぷ髡邞?yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的幾個原則性問題。

一

雙機制學(xué)習(xí)理論是在綜合行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知———發(fā)展學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上提出的一種學(xué)習(xí)理論。它避免這兩種理論各執(zhí)一詞、單方面解析人學(xué)習(xí)機能的觀點，從更科學(xué)、更深刻的角度揭示人的學(xué)習(xí)本質(zhì)。這種理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)有兩種機制，一種是聯(lián)結(jié)機制，一種是運算機制。當(dāng)人們運用聯(lián)結(jié)機制來獲得知識時，就稱為“聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)”；而運用運算機制來獲得知識時則稱為“運算性學(xué)習(xí)”。有的知識經(jīng)驗的獲得只需要用聯(lián)結(jié)機制，也即只要通過聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)就可以完成，這類知識一般只有信息意義，而無智能意義。所謂信息意義，是指個體作為下一步的發(fā)展必須懂得或把握的經(jīng)驗，如識字或掌握單詞是學(xué)生進行和各種學(xué)習(xí)必不可少的。所謂智能意義，是指在掌握知識或經(jīng)驗過程中能使個體形成一定的認(rèn)知操作方式，即可以發(fā)展個體能力的知識經(jīng)驗。聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)的功能主要是實現(xiàn)知識的信息意義。由于個體的聯(lián)結(jié)機制是與生俱來的，所以從某種意義上說，聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)無所謂難易。另一方面，有的知識經(jīng)驗的獲得則需要經(jīng)過復(fù)雜的認(rèn)知操作活動（相當(dāng)于智力活動）才能實現(xiàn)。當(dāng)個體在通過相應(yīng)的認(rèn)知操作活動獲得知識或經(jīng)驗時，既獲知識的信息意義，又獲得知識的智能意義，并促進了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這種認(rèn)知操作方式（即運算性學(xué)習(xí)機能）不是天生的，而是通過以往的運算性學(xué)習(xí)而逐漸形成的。例如，數(shù)學(xué)知識會促進學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)理邏輯運算方式，這種知識對學(xué)生來說具有智能意義。由此可見，有的知識對學(xué)生只有信息意義，如懂得用水滅火、用土阻擋洪水等；有的知識對學(xué)生只有智能意義，如智力測驗中的推理問題等；有的知識既有信息意義又有智能意義，如學(xué)會算術(shù)的四則運算等；而有的知識既沒有直接的信息意義，又沒有智能意義。

二

雙機制學(xué)習(xí)理論給我們一個啟示：學(xué)習(xí)能力的提高有賴于學(xué)習(xí)有關(guān)的兩種機制的改善。因此，師生在教學(xué)過程中要注意以下幾個原則：

1．互補性原則，即掌握知識與發(fā)展能力是相輔相承，不可偏廢的。我們既需要學(xué)習(xí)具有信息意義的知識，這是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更需要選擇同時具有智能意義的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。實際上，理論知識、抽象知識或有聯(lián)系的知識要比事實的、具體的或孤立的知識更具有智能意義。在中小學(xué)的學(xué)科中，一般而言，語言、歷史、地理等學(xué)科的信息意義成分更多；而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的智能意義的比重更大，我們應(yīng)該充分挖掘利用好這些學(xué)科各自在發(fā)展聯(lián)結(jié)機制和運算機制上的功能。

基礎(chǔ)教育離不開一個重要任務(wù)，就是在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在中小學(xué)，好學(xué)生都不愿別人稱他為“高分低能”，好教師最怕別人說他（她）“照本宣科”、“滿堂灌”。那么，怎樣才能使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力呢？本文從闡述雙機制學(xué)習(xí)理論入手，談?wù)劷逃ぷ髡邞?yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的幾個原則性問題。

一

雙機制學(xué)習(xí)理論是在綜合行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知———發(fā)展學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上提出的一種學(xué)習(xí)理論。它避免這兩種理論各執(zhí)一詞、單方面解析人學(xué)習(xí)機能的觀點，從更科學(xué)、更深刻的角度揭示人的學(xué)習(xí)本質(zhì)。這種理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)有兩種機制，一種是聯(lián)結(jié)機制，一種是運算機制。當(dāng)人們運用聯(lián)結(jié)機制來獲得知識時，就稱為“聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)”；而運用運算機制來獲得知識時則稱為“運算性學(xué)習(xí)”。有的知識經(jīng)驗的獲得只需要用聯(lián)結(jié)機制，也即只要通過聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)就可以完成，這類知識一般只有信息意義，而無智能意義。所謂信息意義，是指個體作為下一步的發(fā)展必須懂得或把握的經(jīng)驗，如識字或掌握單詞是學(xué)生進行和各種學(xué)習(xí)必不可少的。所謂智能意義，是指在掌握知識或經(jīng)驗過程中能使個體形成一定的認(rèn)知操作方式，即可以發(fā)展個體能力的知識經(jīng)驗。聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)的功能主要是實現(xiàn)知識的信息意義。由于個體的聯(lián)結(jié)機制是與生俱來的，所以從某種意義上說，聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)無所謂難易。另一方面，有的知識經(jīng)驗的獲得則需要經(jīng)過復(fù)雜的認(rèn)知操作活動（相當(dāng)于智力活動）才能實現(xiàn)。當(dāng)個體在通過相應(yīng)的認(rèn)知操作活動獲得知識或經(jīng)驗時，既獲知識的信息意義，又獲得知識的智能意義，并促進了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這種認(rèn)知操作方式（即運算性學(xué)習(xí)機能）不是天生的，而是通過以往的運算性學(xué)習(xí)而逐漸形成的。例如，數(shù)學(xué)知識會促進學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)理邏輯運算方式，這種知識對學(xué)生來說具有智能意義。由此可見，有的知識對學(xué)生只有信息意義，如懂得用水滅火、用土阻擋洪水等；有的知識對學(xué)生只有智能意義，如智力測驗中的推理問題等；有的知識既有信息意義又有智能意義，如學(xué)會算術(shù)的四則運算等；而有的知識既沒有直接的信息意義，又沒有智能意義。

二

雙機制學(xué)習(xí)理論給我們一個啟示：學(xué)習(xí)能力的提高有賴于學(xué)習(xí)有關(guān)的兩種機制的改善。因此，師生在教學(xué)過程中要注意以下幾個原則：

1．互補性原則，即掌握知識與發(fā)展能力是相輔相承，不可偏廢的。我們既需要學(xué)習(xí)具有信息意義的知識，這是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更需要選擇同時具有智能意義的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。實際上，理論知識、抽象知識或有聯(lián)系的知識要比事實的、具體的或孤立的知識更具有智能意義。在中小學(xué)的學(xué)科中，一般而言，語言、歷史、地理等學(xué)科的信息意義成分更多；而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的智能意義的比重更大，我們應(yīng)該充分挖掘利用好這些學(xué)科各自在發(fā)展聯(lián)結(jié)機制和運算機制上的功能。

基礎(chǔ)教育離不開一個重要任務(wù)，就是在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在中小學(xué)，好學(xué)生都不愿別人稱他為“高分低能”，好教師最怕別人說他（她）“照本宣科”、“滿堂灌”。那么，怎樣才能使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力呢？本文從闡述雙機制學(xué)習(xí)理論入手，談?wù)劷逃ぷ髡邞?yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的幾個原則性問題。

一

雙機制學(xué)習(xí)理論是在綜合行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知———發(fā)展學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上提出的一種學(xué)習(xí)理論。它避免這兩種理論各執(zhí)一詞、單方面解析人學(xué)習(xí)機能的觀點，從更科學(xué)、更深刻的角度揭示人的學(xué)習(xí)本質(zhì)。這種理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)有兩種機制，一種是聯(lián)結(jié)機制，一種是運算機制。當(dāng)人們運用聯(lián)結(jié)機制來獲得知識時，就稱為“聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)”；而運用運算機制來獲得知識時則稱為“運算性學(xué)習(xí)”。有的知識經(jīng)驗的獲得只需要用聯(lián)結(jié)機制，也即只要通過聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)就可以完成，這類知識一般只有信息意義，而無智能意義。所謂信息意義，是指個體作為下一步的發(fā)展必須懂得或把握的經(jīng)驗，如識字或掌握單詞是學(xué)生進行和各種學(xué)習(xí)必不可少的。所謂智能意義，是指在掌握知識或經(jīng)驗過程中能使個體形成一定的認(rèn)知操作方式，即可以發(fā)展個體能力的知識經(jīng)驗。聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)的功能主要是實現(xiàn)知識的信息意義。由于個體的聯(lián)結(jié)機制是與生俱來的，所以從某種意義上說，聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)無所謂難易。另一方面，有的知識經(jīng)驗的獲得則需要經(jīng)過復(fù)雜的認(rèn)知操作活動（相當(dāng)于智力活動）才能實現(xiàn)。當(dāng)個體在通過相應(yīng)的認(rèn)知操作活動獲得知識或經(jīng)驗時，既獲知識的信息意義，又獲得知識的智能意義，并促進了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這種認(rèn)知操作方式（即運算性學(xué)習(xí)機能）不是天生的，而是通過以往的運算性學(xué)習(xí)而逐漸形成的。例如，數(shù)學(xué)知識會促進學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)理邏輯運算方式，這種知識對學(xué)生來說具有智能意義。由此可見，有的知識對學(xué)生只有信息意義，如懂得用水滅火、用土阻擋洪水等；有的知識對學(xué)生只有智能意義，如智力測驗中的推理問題等；有的知識既有信息意義又有智能意義，如學(xué)會算術(shù)的四則運算等；而有的知識既沒有直接的信息意義，又沒有智能意義。

二

雙機制學(xué)習(xí)理論給我們一個啟示：學(xué)習(xí)能力的提高有賴于學(xué)習(xí)有關(guān)的兩種機制的改善。因此，師生在教學(xué)過程中要注意以下幾個原則：

1．互補性原則，即掌握知識與發(fā)展能力是相輔相承，不可偏廢的。我們既需要學(xué)習(xí)具有信息意義的知識，這是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更需要選擇同時具有智能意義的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。實際上，理論知識、抽象知識或有聯(lián)系的知識要比事實的、具體的或孤立的知識更具有智能意義。在中小學(xué)的學(xué)科中，一般而言，語言、歷史、地理等學(xué)科的信息意義成分更多；而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的智能意義的比重更大，我們應(yīng)該充分挖掘利用好這些學(xué)科各自在發(fā)展聯(lián)結(jié)機制和運算機制上的功能。

基礎(chǔ)教育離不開一個重要任務(wù)，就是在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在中小學(xué)，好學(xué)生都不愿別人稱他為“高分低能”，好教師最怕別人說他（她）“照本宣科”、“滿堂灌”。那么，怎樣才能使學(xué)生在把握知識的同時發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力呢？本文從闡述雙機制學(xué)習(xí)理論入手，談?wù)劷逃ぷ髡邞?yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的幾個原則性新問題。

一

雙機制學(xué)習(xí)理論是在綜合行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知———發(fā)展學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上提出的一種學(xué)習(xí)理論。它避免這兩種理論各執(zhí)一詞、單方面解析人學(xué)習(xí)機能的觀點，從更科學(xué)、更深刻的角度揭示人的學(xué)習(xí)本質(zhì)。這種理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)有兩種機制，一種是聯(lián)結(jié)機制，一種是運算機制。當(dāng)人們運用聯(lián)結(jié)機制來獲得知識時，就稱為“聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)”；而運用運算機制來獲得知識時則稱為“運算性學(xué)習(xí)”。有的知識經(jīng)驗的獲得只需要用聯(lián)結(jié)機制，也即只要通過聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)就可以完成，這類知識一般只有信息意義，而無智能意義。所謂信息意義，是指個體作為下一步的發(fā)展必須懂得或把握的經(jīng)驗，如識字或把握單詞是學(xué)生進行和各種學(xué)習(xí)必不可少的。所謂智能意義，是指在把握知識或經(jīng)驗過程中能使個體形成一定的認(rèn)知操作方式，即可以發(fā)展個體能力的知識經(jīng)驗。聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)的功能主要是實現(xiàn)知識的信息意義。由于個體的聯(lián)結(jié)機制是和生俱來的，所以從某種意義上說，聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)無所謂難易。另一方面，有的知識經(jīng)驗的獲得則需要經(jīng)過復(fù)雜的認(rèn)知操作活動（相當(dāng)于智力活動）才能實現(xiàn)。當(dāng)個體在通過相應(yīng)的認(rèn)知操作活動獲得知識或經(jīng)驗時，既獲知識的信息意義，又獲得知識的智能意義，并促進了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這種認(rèn)知操作方式（即運算性學(xué)習(xí)機能）不是天生的，而是通過以往的運算性學(xué)習(xí)而逐漸形成的。例如，數(shù)學(xué)知識會促進學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)理邏輯運算方式，這種知識對學(xué)生來說具有智能意義。由此可見，有的知識對學(xué)生只有信息意義，如懂得用水滅火、用土阻擋洪水等；有的知識對學(xué)生只有智能意義，如智力測驗中的推理新問題等；有的知識既有信息意義又有智能意義，如學(xué)會算術(shù)的四則運算等；而有的知識既沒有直接的信息意義，又沒有智能意義。

二

雙機制學(xué)習(xí)理論給我們一個啟示：學(xué)習(xí)能力的提高有賴于學(xué)習(xí)有關(guān)的兩種機制的改善。因此，師生在教學(xué)過程中要注重以下幾個原則：

1．互補性原則，即把握知識和發(fā)展能力是相輔相承，不可偏廢的。我們既需要學(xué)習(xí)具有信息意義的知識，這是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更需要選擇同時具有智能意義的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。實際上，理論知識、抽象知識或有聯(lián)系的知識要比事實的、具體的或孤立的知識更具有智能意義。在中小學(xué)的學(xué)科中，一般而言，語言、歷史、地理等學(xué)科的信息意義成分更多；而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的智能意義的比重更大，我們應(yīng)該充分挖掘利用好這些學(xué)科各安閑發(fā)展聯(lián)結(jié)機制和運算機制上的功能。

基礎(chǔ)教育離不開一個重要任務(wù)，就是在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在中小學(xué)，好學(xué)生都不愿別人稱他為“高分低能”，好教師最怕別人說他（她）“照本宣科”、“滿堂灌”。那么，怎樣才能使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力呢？本文從闡述雙機制學(xué)習(xí)理論入手，談?wù)劷逃ぷ髡邞?yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的幾個原則性問題。

一、雙機制學(xué)習(xí)理論是在綜合行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知———發(fā)展學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上提出的一種學(xué)習(xí)理論。它避免這兩種理論各執(zhí)一詞、單方面解析人學(xué)習(xí)機能的觀點，從更科學(xué)、更深刻的角度揭示人的學(xué)習(xí)本質(zhì)。

這種理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)有兩種機制，一種是聯(lián)結(jié)機制，一種是運算機制。當(dāng)人們運用聯(lián)結(jié)機制來獲得知識時，就稱為“聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)”；而運用運算機制來獲得知識時則稱為“運算性學(xué)習(xí)”。有的知識經(jīng)驗的獲得只需要用聯(lián)結(jié)機制，也即只要通過聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)就可以完成，這類知識一般只有信息意義，而無智能意義。所謂信息意義，是指個體作為下一步的發(fā)展必須懂得或把握的經(jīng)驗，如識字或掌握單詞是學(xué)生進行和各種學(xué)習(xí)必不可少的。所謂智能意義，是指在掌握知識或經(jīng)驗過程中能使個體形成一定的認(rèn)知操作方式，即可以發(fā)展個體能力的知識經(jīng)驗。聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)的功能主要是實現(xiàn)知識的信息意義。由于個體的聯(lián)結(jié)機制是與生俱來的，所以從某種意義上說，聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)無所謂難易。另一方面，有的知識經(jīng)驗的獲得則需要經(jīng)過復(fù)雜的認(rèn)知操作活動（相當(dāng)于智力活動）才能實現(xiàn)。當(dāng)個體在通過相應(yīng)的認(rèn)知操作活動獲得知識或經(jīng)驗時，既獲知識的信息意義，又獲得知識的智能意義，并促進了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這種認(rèn)知操作方式（即運算性學(xué)習(xí)機能）不是天生的，而是通過以往的運算性學(xué)習(xí)而逐漸形成的。例如，數(shù)學(xué)知識會促進學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)理邏輯運算方式，這種知識對學(xué)生來說具有智能意義。由此可見，有的知識對學(xué)生只有信息意義，如懂得用水滅火、用土阻擋洪水等；有的知識對學(xué)生只有智能意義，如智力測驗中的推理問題等；有的知識既有信息意義又有智能意義，如學(xué)會算術(shù)的四則運算等；而有的知識既沒有直接的信息意義，又沒有智能意義。

二、雙機制學(xué)習(xí)理論給我們一個啟示：學(xué)習(xí)能力的提高有賴于學(xué)習(xí)有關(guān)的兩種機制的改善。

因此，師生在教學(xué)過程中要注意以下幾個原則：

1．互補性原則，即掌握知識與發(fā)展能力是相輔相承，不可偏廢的。我們既需要學(xué)習(xí)具有信息意義的知識，這是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更需要選擇同時具有智能意義的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。實際上，理論知識、抽象知識或有聯(lián)系的知識要比事實的、具體的或孤立的知識更具有智能意義。在中小學(xué)的學(xué)科中，一般而言，語言、歷史、地理等學(xué)科的信息意義成分更多；而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的智能意義的比重更大，我們應(yīng)該充分挖掘利用好這些學(xué)科各自在發(fā)展聯(lián)結(jié)機制和運算機制上的功能。

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科的評價模式在現(xiàn)代信息化教育形勢下，勢必要進行改革，從而提升學(xué)生對基礎(chǔ)課程的興趣及提高教學(xué)效果。本文根據(jù)發(fā)展性評價理論及重復(fù)提取模式，結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)公共課的特點，提出累加式考試方式的改革，并實現(xiàn)了發(fā)展性評價系統(tǒng)的設(shè)計與建設(shè)，最終使累加式考試在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】累加式考試;重復(fù)提取;發(fā)展性評價;雙機熱備

隨著科技信息的發(fā)展，教育信息化對現(xiàn)代教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了深刻影響。哈爾濱工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)系作為教育部設(shè)立的首批七個“工科基礎(chǔ)課程(數(shù)學(xué))教學(xué)基地”之一，承擔(dān)了多門數(shù)學(xué)公共課的教學(xué)與全校工科學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)系加快教育信息化建設(shè)步伐，在教學(xué)中對學(xué)生實施發(fā)展性評價機制是非常必要的。實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，重點在于在教學(xué)過程中對學(xué)生實施發(fā)展性評價機制。發(fā)展性評價，是相對于傳統(tǒng)的總結(jié)性評價而言的，它的主要目的是為了明確教學(xué)活動運行中存在的問題和改進的方向，及時修改或調(diào)整教學(xué)計劃，以期獲得更加理想的效果。它使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。實施發(fā)展性評價的關(guān)鍵問題在于如何解決對學(xué)生進行多階段、多單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測問題，累加式考核可以徹底與系統(tǒng)地解決上述關(guān)鍵問題。

一、改革的必要性

(一)累加式考核的必要性。目前，各高校都在為創(chuàng)建雙一流學(xué)校，打造雙一流學(xué)科而努力，而在世界頂級工科大學(xué)的教學(xué)中，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力，教學(xué)過程僅僅是做為平臺和載體。那么對考試方式進行改革，側(cè)重考核內(nèi)容，從而真正考察學(xué)生對知識的綜合運用能力和解決實際問題的能力，就是教學(xué)改革的必然趨勢。累加式考試，就是將課程分幾個階段或多個環(huán)節(jié)來考察，通過多個得分進行累加得出最終的成績。區(qū)別于傳統(tǒng)的考試方式，累加式考試推行以大作業(yè)、小論文、口試、多次筆試等多種考核方式相結(jié)合的方法，從而使學(xué)生能夠從為了考試而死記硬背向以問題牽引式的研究型自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這兩個轉(zhuǎn)變正是高校大力推行累加式考試方法的初衷和最終目標(biāo)。美國著名的心理學(xué)教授卡皮克(JeffreyD．Karpicke)曾經(jīng)提出“重復(fù)提取”理論，指出“反復(fù)提出勝過重復(fù)學(xué)習(xí)”，可見，多次測試不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，更是提高學(xué)習(xí)效果的重要方法。長期以來高校往往是“一張考卷定成績”，這勢必造成死記硬背、一味追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”等與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)背道而馳的做法在部分學(xué)生中成風(fēng)，極大地限制了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。累加式考試是破解這一難題的必然選擇，應(yīng)該算是應(yīng)運而生，而“重能力、求創(chuàng)新”是累加式考試的根本，摒棄“一張考卷定成績”，表面上是考試形式的變化，實質(zhì)上更是通過多種考核方式綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在完成大作業(yè)、小論文等的過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，從而提升能力、激發(fā)創(chuàng)新意識?？荚嚪椒ǖ母母铮约芭c之同步推行的教學(xué)方法改革，都是以加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量為最終目的。(二)目前數(shù)學(xué)公共課考核存在的普遍問題。數(shù)學(xué)作為一切學(xué)科的基礎(chǔ)，特點是學(xué)習(xí)難度大、受眾面廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力存在差異。近年來在高校教學(xué)中引起重視，并提出了夯實基礎(chǔ)，重視應(yīng)用的目標(biāo)。但目前普遍存在的現(xiàn)象是:日常教學(xué)中，教師在黑板講，學(xué)生在下面被動聽;教師對學(xué)生的評價也大多以期末考試為主，“一考定乾坤”，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣從此就“一落千丈”。所以，改變考核方式、增加考核次數(shù)、提高學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)效果是數(shù)學(xué)公共課考試改革的方向和目標(biāo)。

二、建設(shè)內(nèi)容及實施方案

一、中國金融分業(yè)經(jīng)營體制的混業(yè)化發(fā)展要求改變其監(jiān)管模式

在進一步討論對中國金融業(yè)實行何種行之有效的監(jiān)管之前，應(yīng)先理性而正確地認(rèn)識我國現(xiàn)存的金融業(yè)經(jīng)營的狀況。盡管我國目前從法律上規(guī)定金融業(yè)依然實行嚴(yán)格意義上的分業(yè)經(jīng)營，但從金融機構(gòu)實際業(yè)務(wù)操作來看，它們不斷進行著邊際業(yè)務(wù)的創(chuàng)新，已出現(xiàn)了混業(yè)經(jīng)營的萌芽，這主要表現(xiàn)在我國的銀行、證券、保險業(yè)之間業(yè)務(wù)的一種交叉，并實行部分資源共享，為客戶提供較為全面的服務(wù)，降低經(jīng)營成本等方面。

例如我國目前出現(xiàn)的銀證轉(zhuǎn)賬、銀證通（存折炒股）和券商自營股票質(zhì)押貸款等都是銀行和證券業(yè)務(wù)混合的一種表現(xiàn)，銀證轉(zhuǎn)賬和銀證通使證券投資者可以通過銀行的儲蓄賬戶完成證券的投資和買賣活動，極大地便利了上班族和社會其他人士的投資活動。而券商準(zhǔn)入銀行間同業(yè)拆借市場是商業(yè)銀行和證券公司合作的又一重要方式，它表明以銀行為主的貨幣市場資金和以證券公司為主的資本市場資金中間的高墻已被打破，資金的溝通在規(guī)范化的前提下已開始進行。

保險公司目前也在和銀行盡可能進行著各種合作，像中國建設(shè)銀行和中國人壽保險公司之間建立的售險合作，保險公司利用銀行豐富的營業(yè)網(wǎng)點資源來推銷保險合約，這樣降低了保險公司的推銷成本，提高了效率，而銀行在與保險公司合作的同時提取了傭金，作為中間業(yè)務(wù)擴大了可利用資金的規(guī)模。還有像大眾保險公司推出的“券商責(zé)任保險”以及國家允許20多家保險公司可以通過證券投資基金進入證券市場，這使得保險業(yè)和證券業(yè)的混業(yè)經(jīng)營已成為不爭的事實，并將成為一種發(fā)展趨勢。

特別是我國目前出現(xiàn)的金融控股公司更加說明銀行業(yè)、證券業(yè)和保險業(yè)之間的混業(yè)經(jīng)營是我國金融業(yè)的未來發(fā)展趨勢，比較典型的有光大集團、中信集團等金融集團公司。如光大集團控股或參股的企業(yè)有光大銀行、申銀萬國證券、光大證券、中加合資人壽保險公司和光大國際信托公司。

相對于國際金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的潮流和向綜合化發(fā)展的事實以及我國金融業(yè)出現(xiàn)越來越大的混業(yè)經(jīng)營的趨勢，我國的分業(yè)監(jiān)管體制已明顯滯后，中國人民銀行、證監(jiān)會、保監(jiān)會仍然各自為政，很多時候會形成監(jiān)管真空，既不能在監(jiān)管信息上形成溝通，也不能在監(jiān)管制度上達到有效配合。因此對我國的金融業(yè)監(jiān)管體制的改革是必須進行的，當(dāng)前對金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的監(jiān)管更是不可忽視的。

摘要：針對計算機網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)絡(luò)病毒安全、黑客攻擊等問題，提出了基于云計算環(huán)境的計算機網(wǎng)絡(luò)安全存儲系統(tǒng)的設(shè)計。首先，本文對計算機網(wǎng)絡(luò)安全存儲系統(tǒng)設(shè)計過程中的架構(gòu)進行分析，要求以自身實際情況設(shè)計系統(tǒng)。然后設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)安全存儲系統(tǒng)，主要包括云計算服務(wù)、云架構(gòu)、節(jié)點管理模型、負(fù)載均衡機制、加密上傳等設(shè)計，通過設(shè)計此模塊保證數(shù)據(jù)上傳、存儲過程中的安全性。另外，在系統(tǒng)中設(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全方案設(shè)計，布置防火墻，保證系統(tǒng)的組網(wǎng)的安全性。最后，對設(shè)計的系統(tǒng)進行測試。通過測試結(jié)果表示，本文設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)安全存儲系統(tǒng)能夠保證系統(tǒng)在存儲數(shù)據(jù)中的安全性，還能夠保證用戶的使用安全，滿足用戶需求。

關(guān)鍵詞：云計算；計算機網(wǎng)絡(luò)；安全存儲；防火墻

隨著網(wǎng)絡(luò)、計算機和數(shù)據(jù)庫等技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，云計算時代逐漸來臨，并且積累大量網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，還提高了實際操作中對于計算機執(zhí)行運算能力的要求。為了使數(shù)據(jù)可用性與安全性得到提高，就要實現(xiàn)完善網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)的創(chuàng)建，優(yōu)先給予熱點數(shù)據(jù)讀取、級別、網(wǎng)絡(luò)效率。那么，對云計算環(huán)境網(wǎng)絡(luò)信息的保護尤為重要。大量研究文獻表示，網(wǎng)絡(luò)安全保護系統(tǒng)在云計算環(huán)境中的防御方法包括安全防火墻設(shè)置、系統(tǒng)登錄密碼的設(shè)計等。在提高網(wǎng)絡(luò)安全威脅程度的過程中，傳統(tǒng)防御措施已經(jīng)無法使云計算背景下網(wǎng)絡(luò)安全防護需求得到滿足[1]。以此，本文提出了針對云計算環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)安全存儲系統(tǒng)，從而對海量數(shù)據(jù)安全性進行保證，并且保證用戶系統(tǒng)使用的安全。

1計算機網(wǎng)絡(luò)安全存儲系統(tǒng)的設(shè)計架構(gòu)

傳統(tǒng)存儲技術(shù)是通過數(shù)據(jù)接口連接主機進行存儲，使用對數(shù)據(jù)存儲小需求的服務(wù)器，連接通道為SCSI存儲方式，在連接創(chuàng)建過程中有所限制。在主服務(wù)器端，操作數(shù)據(jù)會對服務(wù)器端造成影響，在存儲量不斷增加過程中，服務(wù)器承載量也在不斷的提高，使運行效率得到降低[2]。此方式無法應(yīng)用到海量數(shù)據(jù)存儲中，效率比較低，無法使時代數(shù)字化要求得到滿足。云存儲技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)成比較復(fù)雜，各種服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等都是存儲設(shè)備作為運行的核心，利用應(yīng)用軟件實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲與訪問在選擇云模式功能的過程中，要以自身實際情況設(shè)計，在信息登錄與注冊模塊設(shè)計的過程中，要求具有用戶登錄與注冊信息，通過HTTPS協(xié)議進行通信。在用戶注冊信息保存是要對信息加密，從而保證數(shù)據(jù)的安全性，在服務(wù)器對加密信息接收后進行解密處理與加密存儲。數(shù)據(jù)證書模塊能夠認(rèn)證文件數(shù)字，在用戶操作過程中對存儲文件進行加密和傳輸，從而增加文件的保密系數(shù)[3]。

2計算機網(wǎng)絡(luò)安全存儲系統(tǒng)的具體設(shè)計

1我國鐵路計算機網(wǎng)絡(luò)面臨的主要安全問題

我國鐵路計算機網(wǎng)絡(luò)的安全防護體系建設(shè)工作雖然獲得了較大的改善，基本能夠確保整個鐵路計算機網(wǎng)絡(luò)的安全、穩(wěn)定運行。但是，其在實施過程中依然面臨著一些問題，主要包括以下3個方面。

1.1計算機病毒威脅

計算機病毒作為一種人為制造的能夠在計算機運行過程中對計算機信息、系統(tǒng)造成直接破壞的程序，其主要以存在于其他的應(yīng)用程序當(dāng)中。因此，具有隱蔽性強的特點，一旦攜帶病毒的計算機在運行過程中達到了病毒制造者所設(shè)定的條件，病毒將突然發(fā)作，對計算機的系統(tǒng)安全造成影響。當(dāng)計算機病毒入侵情況嚴(yán)重時，將使得整個計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱瘓，造成部分重要數(shù)據(jù)出現(xiàn)丟失的問題。計算機病毒的特點主要包括：其一，傳播速度快、制造與更新周期短。在1995年，全世界每個星期的計算機新病毒只有10多種，而至1999年則達到了平均每天6種新病毒的水平。當(dāng)前，在世界范圍內(nèi)，每20min就會出現(xiàn)一種新的病毒，計算機病毒的制造周期明顯縮短；其二，其擴散范圍大、感染途徑多。計算機病毒的傳播不但包括傳統(tǒng)的磁盤、光盤等存儲介質(zhì)，同時還包括了當(dāng)前廣泛應(yīng)用的計算機網(wǎng)絡(luò)，通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行傳播。從計算機病毒的傳播新途徑來看，其傳播的新途徑包括了網(wǎng)絡(luò)共享磁盤、網(wǎng)絡(luò)共享文件夾、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、電子郵件等；其三，病毒種類多種多樣，數(shù)量巨大。當(dāng)前，計算機病毒呈現(xiàn)出幾何級增長的趨勢，當(dāng)前活躍的計算機病毒達已經(jīng)達到了14000種，且病毒的制造機理及變種持續(xù)演變，從最初簡單的文本型、引導(dǎo)型以及混合型發(fā)展到當(dāng)前的欺騙性、非文件型等，其欺騙性及危害性都更大。若鐵路計算機網(wǎng)絡(luò)感染了其中破壞力較大的病毒，則可能給整個網(wǎng)絡(luò)的軟、硬件系統(tǒng)造成損害。

1.2惡意網(wǎng)絡(luò)攻擊

惡意網(wǎng)絡(luò)攻擊包括了系統(tǒng)內(nèi)部攻擊以及系統(tǒng)外部攻擊兩種。從當(dāng)前的情況來看，鐵路信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)承受的攻擊類型以內(nèi)部攻擊為主，外部黑客攻擊的威脅相對較低。但是，惡意攻擊形成的威脅依然不能夠被忽視。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，在當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)安全攻擊事件當(dāng)中，大約70%左右的攻擊行為來自于系統(tǒng)內(nèi)部。黑客在實施惡意攻擊過程中，主要是利用計算機操作系統(tǒng)漏洞或者是數(shù)據(jù)庫缺陷來對網(wǎng)絡(luò)或者計算機中存儲的重要數(shù)據(jù)進行惡意修改、獲取敏感的機密數(shù)據(jù)等，有時甚至直接造成整個系統(tǒng)的癱瘓。2.3突發(fā)事件威脅鐵路計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所面臨的突發(fā)事件威脅主要包括水災(zāi)、地震、火災(zāi)以及其他的極端氣候條件等，這些突發(fā)事件的發(fā)生將造成整個運行系統(tǒng)的失靈，從而出現(xiàn)電源故障、設(shè)備不能正常工作，使得計算機數(shù)據(jù)庫信息丟失、設(shè)備遺失、數(shù)據(jù)被盜等。另外，強電磁干擾同樣會造成計算機網(wǎng)絡(luò)的通信中斷。

摘要：改變我國現(xiàn)行的金融監(jiān)管模式是抵御金融風(fēng)險、提高金融效率的重要措施。我國金融監(jiān)管存在著監(jiān)管目標(biāo)模糊、措施不力、手段落后等問題，這些問題產(chǎn)生的原因有監(jiān)管體制不順、監(jiān)管機構(gòu)缺乏獨立性、對監(jiān)管的約束機制不完善等。本文對目前世界上流行的金融監(jiān)管模式和我國金融業(yè)現(xiàn)狀進行了分析，論證了對我國金融混業(yè)經(jīng)營監(jiān)管的可行性和必要性，并提出金融監(jiān)管改革的方案設(shè)想。

關(guān)鍵詞：金融監(jiān)管；分業(yè)監(jiān)管；混業(yè)監(jiān)管；不完全監(jiān)管

我國作為全球經(jīng)濟金融一體化浪潮中的一國，金融業(yè)的混業(yè)經(jīng)營已是大勢所趨，我國金融業(yè)要放棄分業(yè)經(jīng)營實行混業(yè)經(jīng)營說到底是在安全與效率之間進行一種選擇。因為分業(yè)經(jīng)營更注重整個金融體系的安全與穩(wěn)定，相比之下混業(yè)經(jīng)營更注重效率。特別是在封閉經(jīng)濟條件下，實行分業(yè)經(jīng)營能在很大程度上防范金融風(fēng)險在銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)之間的傳遞。但我國的現(xiàn)實是已加入了世界貿(mào)易組織，金融市場將逐步對外開放，金融業(yè)將面臨發(fā)達國家金融機構(gòu)進入的強烈沖擊，在這種情況下如果我國的金融業(yè)依然堅持分業(yè)經(jīng)營，不僅無法維護金融體系的安全，還將喪失金融業(yè)競爭中最為關(guān)鍵的要素——效率，因此不論從發(fā)展我國金融事業(yè)這個角度還是從抵御國外金融機構(gòu)沖擊的角度，我國都存在金融業(yè)要實行混業(yè)經(jīng)營的必要，而由此便涉及到我國金融監(jiān)管模式如何選擇的問題，是繼續(xù)實行目前的分業(yè)監(jiān)管，還是進行其他方面的改革。

一、中國金融分業(yè)經(jīng)營體制的混業(yè)化發(fā)展要求改變其監(jiān)管模式

在進一步討論對中國金融業(yè)實行何種行之有效的監(jiān)管之前，應(yīng)先理性而正確地認(rèn)識我國現(xiàn)存的金融業(yè)經(jīng)營的狀況。盡管我國目前從法律上規(guī)定金融業(yè)依然實行嚴(yán)格意義上的分業(yè)經(jīng)營，但從金融機構(gòu)實際業(yè)務(wù)操作來看，它們不斷進行著邊際業(yè)務(wù)的創(chuàng)新，已出現(xiàn)了混業(yè)經(jīng)營的萌芽，這主要表現(xiàn)在我國的銀行、證券、保險業(yè)之間業(yè)務(wù)的一種交叉，并實行部分資源共享，為客戶提供較為全面的服務(wù)，降低經(jīng)營成本等方面。

例如我國目前出現(xiàn)的銀證轉(zhuǎn)賬、銀證通（存折炒股）和券商自營股票質(zhì)押貸款等都是銀行和證券業(yè)務(wù)混合的一種表現(xiàn)，銀證轉(zhuǎn)賬和銀證通使證券投資者可以通過銀行的儲蓄賬戶完成證券的投資和買賣活動，極大地便利了上班族和社會其他人士的投資活動。而券商準(zhǔn)入銀行間同業(yè)拆借市場是商業(yè)銀行和證券公司合作的又一重要方式，它表明以銀行為主的貨幣市場資金和以證券公司為主的資本市場資金中間的高墻已被打破，資金的溝通在規(guī)范化的前提下已開始進行。