提起機關公文，不少擬寫者厭倦，認為沒寫頭；更多的閱讀者皺眉，認為沒看頭。這倒使我想起1942年同志在延安干部會上所作的《反對黨八股》的講演中列舉的黨八被的罪狀。其中的“空話連篇，言之無物”、“語言無味，象個癟三”、“甲乙丙丁，開中藥鋪”，倒是言中了我們當今公文中的一個十分嚴重，卻又末被充分認識的問題。這就是缺少文采，甚至根本沒有文采，成了當今公文的一個通病。

為什么55年前同志指出的問題，今天重又出現(xiàn)呢?這有多方面的原因：

一是歷史的原因。古人寫文章是很講究文采的，孔子說；“言之無文，行而不遠”，這是十分中肯的意見。一部《論語》，不但是孔子和他的弟子的思想和學問體現(xiàn)，其語言的精煉、優(yōu)美、含蓄，也是古代文章的典范。后世的學者也都很注重文章的文采，人們所以愛讀司馬遷的《史記》，不只是為了了解歷史，還常常是出于欣賞文章的文采。至于諸葛亮的《出師表》、陳琳的《為袁紹檄豫州文》等雖屬公文，也是很有文采的。但是，自從文學與其他學科顯著地分途以來，有些非文學作品的作者對于文章，特別是對公文的文采便有所忽視。宋代以后，甚至有“作文害道”之說。清代某些主張經(jīng)世致用的學者，更有輕視文采的傾向。到了本世紀40年代則有“黨八股”的出現(xiàn)。以上可以說是歷史的原因。

二是認識上的原因。不少人對公文語言必須莊重、樸實的要求作了片面的理解，以為莊重就不能抒發(fā)情感，樸實就不能使用華麗的詞句。于是公文語言在運用上便越來越枯燥乏味，在表情達意上便越來越平淡浮淺，好似患了“貧血”病和營養(yǎng)不良癥。又有不少人認為公文屬于應用文，又不是文學作品，只要通俗、明白、易懂就行了，要什么文采?于是不少公文便只有抽象的道理，缺少具體的形象;便只有一二三四的敘述，沒有生動鮮明的論證。這就是同志所說的那種“不生動，不形象，使人看了頭痛”的文章。還有一些人則死守著公文的既定框框和固有程式，不敢超越雷池一步。所以，如今雖說誰都認為的文稿很有文采，也常以他的《湖南農(nóng)民運動考察報告》作為范文?？梢钦l真的象那樣撰寫調查報告，恐怕十個有十個要以“不合規(guī)范，沒有章法”被“斃”掉。而我們經(jīng)常接觸到的一些調查報告，雖然是既合規(guī)范，又有章法，卻是沒了生氣，沒了個性，形式呆板，語言枯燥，不要說群眾不愿意看，就連自己讀起來也味同嚼蠟。

三是作者的原因。領導懶于動筆是其一。領導在辦文上如何使用秘書，同志對此講得最多，最尖銳，也最深刻。他歷來主張領導自己動手，不要秘書代勞。可是現(xiàn)在又有多少領導親自動手寫文章呢7有的同志原本是寫文章的，文筆也不錯，但一當了領導就“馬放南山，刀槍入庫”了。如今，大領導不寫，小領導也不寫，甚至不寫文章的辦公室主任也大有人在。曹操、王安石等古代將相的文章為什么很有文采，、鄧小平等老一輩無產(chǎn)階級革命家的文章為什么很有文采，原因盡管是多方面的，但自己動手，不要秘書代勞，是一個重要原因。領導著一個方面的工作，甚至是領導著一項偉大事業(yè)的領導干部，其嘔心瀝血的辛勞，其屢經(jīng)挫折的感慨，其運籌帷幄的靈感，其百戰(zhàn)百勝的激情，絕非秘書所能感受，更非秘書所能寫出。唯有領導親自動筆，才能情感洋溢，異彩紛呈。缺乏真情實感是其二。公文雖屬受命之作，但若沒有真摯的情懷，實際的感受，也是不可能寫出文采的，更不可能以這樣的文章去感染、感動他人。如《轉發(fā)××××通知的通知的通知》之類的“接力”文;既無新內(nèi)容，也無新舉措，更無新精神，年年如此的“季節(jié)”文；照顧方方面面，大段摘抄引證，不能不發(fā)的“應景”文。還有一些要求下級令行禁止的公文，需要深入調查研究才能寫好的公文，本人卻不令行禁止，自己從不下去，又讓秘書閉門造車，又怎能寫出文采呢?素質太差勉為其難是其三。多數(shù)機關工作人員，包括秘書原本文學功底就淺，進入機關這個門后，又從沒遇上個本領高強的“師傅”，如此一代傳一代，文通字順已經(jīng)很不簡單了，哪有文采之說。加之，今天晚上布置的文，明天早上就必須交卷，只好“蘿卜快了不洗泥”，質量服從速度，還講什么文采?

綜上所述，可見公文缺少文采并非一時之問題，也并非一個部門的問題，乃是長期以來并不以為是問題的問題。筆者只見過起草了不合規(guī)范的公文要被清卻從未見過寫了沒有文采的公文要挨批評。那么，什么是公文的文采呢?所謂公文的文采公文中經(jīng)過選擇、加工后，能夠增強公文表現(xiàn)力的詞藻。但它不一定是華美的語言詞藻，因為華美語藻的堆砌，并不能產(chǎn)生文采。正如巴爾扎克所說：“是來自思想而不是來自詞藻”，所以華美的語言詞然可以使公文增添文采，就是很樸實的俗言哩語使公文頓生文采。那種能激起人們思想活力和高操的語言詞藻是文采，那種質樸無華、情真意切能淺中見深、平中見奇效果的語言詞藻也是文采。其就在于對語言詞藻的選擇與加工的藝術如何。公文為什么要講究文采呢?首先公文的文采是增強公文實用性的需要。的實用性主要體現(xiàn)在公文對象對公文的認識、理角受、執(zhí)行程度上，這里除了公文的客觀內(nèi)容外，公作上的表現(xiàn)力、說服力、感染力，即公文的文采，也大的作用。主要體現(xiàn)在四個方面：

機關公文應講究語言文采提起機關公文，不少擬寫者厭倦，認為沒寫頭；更多的閱讀者皺眉，認為沒看頭。這倒使我想起1942年同志在延安干部會上所作的《反對黨八股》的講演中列舉的黨八被的罪狀。其中的“空話連篇，言之無物”、“語言無味，象個癟三”、“甲乙丙丁，開中藥鋪”，倒是言中了我們當今公文中的一個十分嚴重，卻又末被充分認識的問題。這就是缺少文采，甚至根本沒有文采，成了當今公文的一個通病。

為什么55年前同志指出的問題，今天重又出現(xiàn)呢?這有多方面的原因：

一是歷史的原因。古人寫文章是很講究文采的，孔子說；“言之無文，行而不遠”，這是十分中肯的意見。一部《論語》，不但是孔子和他的弟子的思想和學問體現(xiàn)，其語言的精煉、優(yōu)美、含蓄，也是古代文章的典范。后世的學者也都很注重文章的文采，人們所以愛讀司馬遷的《史記》，不只是為了了解歷史，還常常是出于欣賞文章的文采。至于諸葛亮的《出師表》、陳琳的《為袁紹檄豫州文》等雖屬公文，也是很有文采的。但是，自從文學與其他學科顯著地分途以來，有些非文學作品的作者對于文章，特別是對公文的文采便有所忽視。宋代以后，甚至有“作文害道”之說。清代某些主張經(jīng)世致用的學者，更有輕視文采的傾向。到了本世紀40年代則有“黨八股”的出現(xiàn)。以上可以說是歷史的原因。

二是認識上的原因。不少人對公文語言必須莊重、樸實的要求作了片面的理解，以為莊重就不能抒發(fā)情感，樸實就不能使用華麗的詞句。于是公文語言在運用上便越來越枯燥乏味，在表情達意上便越來越平淡浮淺，好似患了“貧血”病和營養(yǎng)不良癥。又有不少人認為公文屬于應用文，又不是文學作品，只要通俗、明白、易懂就行了，要什么文采?于是不少公文便只有抽象的道理，缺少具體的形象;便只有一二三四的敘述，沒有生動鮮明的論證。這就是同志所說的那種“不生動，不形象，使人看了頭痛”的文章。還有一些人則死守著公文的既定框框和固有程式，不敢超越雷池一步。所以，如今雖說誰都認為的文稿很有文采，也常以他的《湖南農(nóng)民運動考察報告》作為范文?？梢钦l真的象那樣撰寫調查報告，恐怕十個有十個要以“不合規(guī)范，沒有章法”被“斃”掉。而我們經(jīng)常接觸到的一些調查報告，雖然是既合規(guī)范，又有章法，卻是沒了生氣，沒了個性，形式呆板，語言枯燥，不要說群眾不愿意看，就連自己讀起來也味同嚼蠟。

三是作者的原因。領導懶于動筆是其一。領導在辦文上如何使用秘書，同志對此講得最多，最尖

銳，也最深刻。他歷來主張領導自己動手，不要秘書代勞。可是現(xiàn)在又有多少領導親自動手寫文章呢7有的同

關鍵字：同志原因領導機關保持矩陣秘書文章公文增強文采數(shù)上k-potence

提起機關公文，不少擬寫者厭倦，認為沒寫頭；更多的閱讀者皺眉，認為沒看頭。這倒使我想起1942年同志在延安干部會上所作的《反對黨八股》的講演中列舉的黨八被的罪狀。其中的“空話連篇，言之無物”、“語言無味，象個癟三”、“甲乙丙丁，開中藥鋪”，倒是言中了我們當今公文中的一個十分嚴重，卻又末被充分認識的問題。這就是缺少文采，甚至根本沒有文采，成了當今公文的一個通病。

為什么55年前同志指出的問題，今天重又出現(xiàn)呢?這有多方面的原因：

一是歷史的原因。古人寫文章是很講究文采的，孔子說；“言之無文，行而不遠”，這是十分中肯的意見。一部《論語》，不但是孔子和他的弟子的思想和學問體現(xiàn)，其語言的精煉、優(yōu)美、含蓄，也是古代文章的典范。后世的學者也都很注重文章的文采，人們所以愛讀司馬遷的《史記》，不只是為了了解歷史，還常常是出于欣賞文章的文采。至于諸葛亮的《出師表》、陳琳的《為袁紹檄豫州文》等雖屬公文，也是很有文采的。但是，自從文學與其他學科顯著地分途以來，有些非文學作品的作者對于文章，特別是對公文的文采便有所忽視。宋代以后，甚至有“作文害道”之說。清代某些主張經(jīng)世致用的學者，更有輕視文采的傾向。到了本世紀40年代則有“黨八股”的出現(xiàn)。以上可以說是歷史的原因。

二是認識上的原因。不少人對公文語言必須莊重、樸實的要求作了片面的理解，以為莊重就不能抒發(fā)情感，樸實就不能使用華麗的詞句。于是公文語言在運用上便越來越枯燥乏味，在表情達意上便越來越平淡浮淺，好似患了“貧血”病和營養(yǎng)不良癥。又有不少人認為公文屬于應用文，又不是文學作品，只要通俗、明白、易懂就行了，要什么文采?于是不少公文便只有抽象的道理，缺少具體的形象;便只有一二三四的敘述，沒有生動鮮明的論證。這就是同志所說的那種“不生動，不形象，使人看了頭痛”的文章。還有一些人則死守著公文的既定框框和固有程式，不敢超越雷池一步。所以，如今雖說誰都認為的文稿很有文采，也常以他的《湖南農(nóng)民運動考察報告》作為范文。可要是誰真的象那樣撰寫調查報告，恐怕十個有十個要以“不合規(guī)范，沒有章法”被“斃”掉。而我們經(jīng)常接觸到的一些調查報告，雖然是既合規(guī)范，又有章法，卻是沒了生氣，沒了個性，形式呆板，語言枯燥，不要說群眾不愿意看，就連自己讀起來也味同嚼蠟。

三是作者的原因。領導懶于動筆是其一。領導在辦文上如何使用秘書，同志對此講得最多，最尖

提起機關公文，不少擬寫者厭倦，認為沒寫頭；更多的閱讀者皺眉，認為沒看頭。這倒使我想起1942年同志在延安干部會上所作的《反對黨八股》的講演中列舉的黨八被的罪狀。其中的“空話連篇，言之無物”、“語言無味，象個癟三”、“甲乙丙丁，開中藥鋪”，倒是言中了我們當今公文中的一個十分嚴重，卻又末被充分認識的問題。這就是缺少文采，甚至根本沒有文采，成了當今公文的一個通病。

為什么55年前同志指出的問題，今天重又出現(xiàn)呢?這有多方面的原因：

一是歷史的原因。古人寫文章是很講究文采的，孔子說；“言之無文，行而不遠”，這是十分中肯的意見。一部《論語》，不但是孔子和他的弟子的思想和學問體現(xiàn)，其語言的精煉、優(yōu)美、含蓄，也是古代文章的典范。后世的學者也都很注重文章的文采，人們所以愛讀司馬遷的《史記》，不只是為了了解歷史，還常常是出于欣賞文章的文采。至于諸葛亮的《出師表》、陳琳的《為袁紹檄豫州文》等雖屬公文，也是很有文采的。但是，自從文學與其他學科顯著地分途以來，有些非文學作品的作者對于文章，特別是對公文的文采便有所忽視。宋代以后，甚至有“作文害道”之說。清代某些主張經(jīng)世致用的學者，更有輕視文采的傾向。到了本世紀40年代則有“黨八股”的出現(xiàn)。以上可以說是歷史的原因。

二是認識上的原因。不少人對公文語言必須莊重、樸實的要求作了片面的理解，以為莊重就不能抒發(fā)情感，樸實就不能使用華麗的詞句。于是公文語言在運用上便越來越枯燥乏味，在表情達意上便越來越平淡浮淺，好似患了“貧血”病和營養(yǎng)不良癥。又有不少人認為公文屬于應用文，又不是文學作品，只要通俗、明白、易懂就行了，要什么文采?于是不少公文便只有抽象的道理，缺少具體的形象;便只有一二三四的敘述，沒有生動鮮明的論證。這就是同志所說的那種“不生動，不形象，使人看了頭痛”的文章。還有一些人則死守著公文的既定框框和固有程式，不敢超越雷池一步。所以，如今雖說誰都認為的文稿很有文采，也常以他的《湖南農(nóng)民運動考察報告》作為范文。可要是誰真的象那樣撰寫調查報告，恐怕十個有十個要以“不合規(guī)范，沒有章法”被“斃”掉。而我們經(jīng)常接觸到的一些調查報告，雖然是既合規(guī)范，又有章法，卻是沒了生氣，沒了個性，形式呆板，語言枯燥，不要說群眾不愿意看，就連自己讀起來也味同嚼蠟。

三是作者的原因。領導懶于動筆是其一。領導在辦文上如何使用秘書，同志對此講得最多，最尖

銳，也最深刻。他歷來主張領導自己動手，不要秘書代勞?？墒乾F(xiàn)在又有多少領導親自動手寫文章呢7有的同

一是歷史的原因。古人寫文章是很講究文采的，孔子說；“言之無文，行而不遠”，這是十分中肯的意見。一部《論語》，不但是孔子和他的弟子的思想和學問體現(xiàn)，其語言的精煉、優(yōu)美、含蓄，也是古代文章的典范。后世的學者也都很注重文章的文采，人們所以愛讀司馬遷的《史記》，不只是為了了解歷史，還常常是出于欣賞文章的文采。至于諸葛亮的《出師表》、陳琳的《為袁紹檄豫州文》等雖屬公文，也是很有文采的。但是，自從文學與其他學科顯著地分途以來，有些非文學作品的作者對于文章，特別是對公文的文采便有所忽視。宋代以后，甚至有“作文害道”之說。清代某些主張經(jīng)世致用的學者，更有輕視文采的傾向。到了本世紀40年代則有“黨八股”的出現(xiàn)。以上可以說是歷史的原因。

二是認識上的原因。不少人對公文語言必須莊重、樸實的要求作了片面的理解，以為莊重就不能抒發(fā)情感，樸實就不能使用華麗的詞句。于是公文語言在運用上便越來越枯燥乏味，在表情達意上便越來越平淡浮淺，好似患了“貧血”病和營養(yǎng)不良癥。又有不少人認為公文屬于應用文，又不是文學作品，只要通俗、明白、易懂就行了，要什么文采?于是不少公文便只有抽象的道理，缺少具體的形象;便只有一二三四的敘述，沒有生動鮮明的論證。這就是同志所說的那種“不生動，不形象，使人看了頭痛”的文章。還有一些人則死守著公文的既定框框和固有程式，不敢超越雷池一步。所以，如今雖說誰都認為的文稿很有文采，也常以他的《湖南農(nóng)民運動考察報告》作為范文。可要是誰真的象那樣撰寫調查報告，恐怕十個有十個要以“不合規(guī)范，沒有章法”被“斃”掉。而我們經(jīng)常接觸到的一些調查報告，雖然是既合規(guī)范，又有章法，卻是沒了生氣，沒了個性，形式呆板，語言枯燥，不要說群眾不愿意看，就連自己讀起來也味同嚼蠟。

三是作者的原因。領導懶于動筆是其一。領導在辦文上如何使用秘書，同志對此講得最多，最尖銳，也最深刻。他歷來主張領導自己動手，不要秘書代勞?？墒乾F(xiàn)在又有多少領導親自動手寫文章呢？有的同志原本是寫文章的，文筆也不錯，但一當了領導就“馬放南山，刀槍入庫”了。如今，大領導不寫，小領導也不寫，甚至不寫文章的辦公室主任也大有人在。曹操、王安石等古代將相的文章為什么很有文采，、鄧小平等老一輩無產(chǎn)階級革命家的文章為什么很有文采，原因盡管是多方面的，但自己動手，不要秘書代勞，是一個重要原因。領導著一個方面的工作，甚至是領導著一項偉大事業(yè)的領導干部，其嘔心瀝血的辛勞，其屢經(jīng)挫折的感慨，其運籌帷幄的靈感，其百戰(zhàn)百勝的激情，絕非秘書所能感受，更非秘書所能寫出。唯有領導親自動筆，才能情感洋溢，異彩紛呈。缺乏真情實感是其二。公文雖屬受命之作，但若沒有真摯的情懷，實際的感受，也是不可能寫出文采的，更不可能以這樣的文章去感染、感動他人。如《轉發(fā)××××通知的通知的通知》之類的“接力”文;既無新內(nèi)容，也無新舉措，更無新精神，年年如此的“季節(jié)”文；照顧方方面面，大段摘抄引證，不能不發(fā)的“應景”文。還有一些要求下級令行禁止的公文，需要深入調查研究才能寫好的公文，本人卻不令行禁止，自己從不下去，又讓秘書閉門造車，又怎能寫出文采呢?素質太差勉為其難是其三。多數(shù)機關工作人員，包括秘書原本文學功底就淺，進入機關這個門后，又從沒遇上個本領高強的“師傅”，如此一代傳一代，文通字順已經(jīng)很不簡單了，哪有文采之說。加之，今天晚上布置的文，明天早上就必須交卷，只好“蘿卜快了不洗泥”，質量服從速度，還講什么文采?綜上所述，可見公文缺少文采并非一時之問題，也并非一個部門的問題，乃是長期以來并不以為是問題的問題。筆者只見過起草了不合規(guī)范的公文要被清卻從未見過寫了沒有文采的公文要挨批評。那么，什么是公文的文采呢?所謂公文的文采公文中經(jīng)過選擇、加工后，能夠增強公文表現(xiàn)力的詞藻。但它不一定是華美的語言詞藻，因為華美語藻的堆砌，并不能產(chǎn)生文采。正如巴爾扎克所說：“是來自思想而不是來自詞藻”，所以華美的語言詞然可以使公文增添文采，就是很樸實的俗言哩語使公文頓生文采。那種能激起人們思想活力和高操的語言詞藻是文采，那種質樸無華、情真意切能淺中見深、平中見奇效果的語言詞藻也是文采。其就在于對語言詞藻的選擇與加工的藝術如何。公文為什么要講究文采呢?首先公文的文采是增強公文實用性的需要。的實用性主要體現(xiàn)在公文對象對公文的認識、理角受、執(zhí)行程度上，這里除了公文的客觀內(nèi)容外，公作上的表現(xiàn)力、說服力、感染力，即公文的文采，也大的作用。主要體現(xiàn)在四個方面：

1．公文的文采，可以增強公文的生動性。毛澤《星星之火，可以燎原》中是這樣解釋中國革命高要到來的：“它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠看東方引芒四射噴薄欲出的一輪紅日，它是躁動于母腹中要成熟了的一個嬰兒?！边@段話不僅表現(xiàn)了作者高矚的政治眼光，也因其精采生動的比喻受到人們的贊賞。

2．公文的文采，可以增強公文的邏輯性?！多囆∑轿倪x》中就有很多這樣以邏輯性強見長的公文。如“世界上最不怕孤立、最不怕封鎖、最不怕制裁的就是中國”。建國以后，我們處于被孤立、被封鎖、被制裁的地位有幾十年之久，但歸根岬祝揮興鷙ξ頤嵌嗌佟N裁?因為……”這段話先言出中國三個“最不怕”的觀點，然后分析其原因是黨有志氣，民有志氣，最后得出壞事變好事的結論。這種分析論證順理成章、辯證統(tǒng)一、邏輯性強、很有文采，令人信服。

3．公文的文采，可以增強公文的準確性。1997年4月23日主席在葉利欽總統(tǒng)為他來訪舉行的歡迎宴會上的講話便是很好的例子，說：“俄羅斯偉大的作家列夫，托爾斯泰曾經(jīng)說過：‘一切美好的東西只有經(jīng)過努力才能獲得?！@句話蘊涵著深刻的哲理。我們兩國關系在經(jīng)歷了多少風風雨雨之后，終于‘結束過去，開辟未來’。從相互視為友好國家到結成建設性伙伴，直至確立戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關系。這是我們兩國領導人和兩國人民經(jīng)過共同努力而贏得的共同財富”。這段話既高度概括，又非常形象；既意味深長，又恰到好處；既洗練，又準確；一言以蔽之：很有文采。

提起機關公文，不少擬寫者厭倦，認為沒寫頭；更多的閱讀者皺眉，認為沒看頭。這倒使我想起1942年同志在延安干部會上所作的《反對黨八股》的講演中列舉的黨八被的罪狀。其中的“空話連篇，言之無物”、“語言無味，象個癟三”、“甲乙丙丁，開中藥鋪”，倒是言中了我們當今公文中的一個十分嚴重，卻又末被充分認識的問題。這就是缺少文采，甚至根本沒有文采，成了當今公文的一個通病。

為什么55年前同志指出的問題，今天重又出現(xiàn)呢?這有多方面的原因：

一是歷史的原因。古人寫文章是很講究文采的，孔子說；“言之無文，行而不遠”，這是十分中肯的意見。一部《論語》，不但是孔子和他的弟子的思想和學問體現(xiàn)，其語言的精煉、優(yōu)美、含蓄，也是古代文章的典范。后世的學者也都很注重文章的文采，人們所以愛讀司馬遷的《史記》，不只是為了了解歷史，還常常是出于欣賞文章的文采。至于諸葛亮的《出師表》、陳琳的《為袁紹檄豫州文》等雖屬公文，也是很有文采的。但是，自從文學與其他學科顯著地分途以來，有些非文學作品的作者對于文章，特別是對公文的文采便有所忽視。宋代以后，甚至有“作文害道”之說。清代某些主張經(jīng)世致用的學者，更有輕視文采的傾向。到了本世紀40年代則有“黨八股”的出現(xiàn)。以上可以說是歷史的原因。

二是認識上的原因。不少人對公文語言必須莊重、樸實的要求作了片面的理解，以為莊重就不能抒發(fā)情感，樸實就不能使用華麗的詞句。于是公文語言在運用上便越來越枯燥乏味，在表情達意上便越來越平淡浮淺，好似患了“貧血”病和營養(yǎng)不良癥。又有不少人認為公文屬于應用文，又不是文學作品，只要通俗、明白、易懂就行了，要什么文采?于是不少公文便只有抽象的道理，缺少具體的形象;便只有一二三四的敘述，沒有生動鮮明的論證。這就是同志所說的那種“不生動，不形象，使人看了頭痛”的文章。還有一些人則死守著公文的既定框框和固有程式，不敢超越雷池一步。所以，如今雖說誰都認為的文稿很有文采，也常以他的《湖南農(nóng)民運動考察報告》作為范文。可要是誰真的象那樣撰寫調查報告，恐怕十個有十個要以“不合規(guī)范，沒有章法”被“斃”掉。而我們經(jīng)常接觸到的一些調查報告，雖然是既合規(guī)范，又有章法，卻是沒了生氣，沒了個性，形式呆板，語言枯燥，不要說群眾不愿意看，就連自己讀起來也味同嚼蠟。

三是作者的原因。領導懶于動筆是其一。領導在辦文上如何使用秘書，同志對此講得最多，最尖

銳，也最深刻。他歷來主張領導自己動手，不要秘書代勞?？墒乾F(xiàn)在又有多少領導親自動手寫文章呢7有的同

我們的主要教學任務是向社會輸送技術人才,把學生培養(yǎng)成一個對社會直接有用的人,以適應現(xiàn)實社會的選擇。職業(yè)教育重視培養(yǎng)學生掌握一定的專業(yè)技能無可厚非,但如果只重視教授專業(yè)技能而忽視必要的人文教育,我們培養(yǎng)的學生怎能具有全面素質、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力呢？我們不能培養(yǎng)出“頭腦簡單,四肢發(fā)達”的工人,他們不能僅學會技術還要學會做人,不能只會和工具打交道還應該學會和人、和社會、和環(huán)境打交道。這需要將人文教育的思想滲透于職業(yè)教育的每個環(huán)節(jié),這既是社會和諧發(fā)展的需要,更是做人的需要。人文精神,是可以通過人文學科的教育實踐來逐步探索體會的。而語文正是擔負人文教育的重要載體。因此新時期的語文教育必須追隨時代的腳步,擔負起自身的責任。中職學生不僅要學好語文基礎知識掌握語文基本技能,更應在語文學科里獲得一種深厚的人文修養(yǎng)。

一、德育教育中缺乏人文教育

為了確保在校學生有良好的學習環(huán)境,保證良好的教學秩序,很多職校采用所謂量化管理模式,對學生的學習及表現(xiàn)進行分值統(tǒng)計,包括考勤、課堂紀律、勞動、集體活動等多項內(nèi)容,一個學期結束后統(tǒng)計結果作為學生操行評定的依據(jù),從而分出優(yōu)、良、中、差等等級。這種量化管理常常形成一定的制度規(guī)定,被稱之為“德育考核”,依據(jù)條條框框對學生的言行加以制約,或加分或減分,對有些學生確有一定的約束和規(guī)范作用,但并沒有真正達到教育的目的,有時往往適得其反。依靠分數(shù)制約學生行為的方法很容易引起學生的反感,他們很可能會采取無所謂的態(tài)度。一旦產(chǎn)生這樣的后果,對學生的教育就很難達到理想的效果。這正是因為那種量化管理模式過于冰冷,缺乏人文關懷。要想改變這種現(xiàn)狀,就得在德育教育中加入人文教育,在舊有的量化管理模式中加入人性化管理,在進行量化管理的同時對學生進行思想教育,轉變學生的思想,引導學生認識到自己以前的行為是錯誤的,將二者有機的結合起來。這種人文教育不能等學生犯了錯誤才實施,要在平時的教學中體現(xiàn)出來,而語文教學正是實施人文教育的理想平臺。語文不僅是一種工具,更重要的是一種文化構成,它作為一種交際工具和文化載體,傳達的是思想與情感,承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。

二、中職語文教學

如何實施人文教育中職學校中語文學科在教學當中對學生能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在幫助學生更好的適應各咱應用文的寫作、書法水平的提高、口語的清晰表達,使得原本以形象思維為主的語文教學工作逐漸向著工具化、實用化的方向發(fā)展,學生在這樣的語文課堂上不再學得枯燥無味,更容易積極的參考到整個教學活動當中。因此,中等職業(yè)學校當中的語文教學應該以學生的實際需要為主,通過各咱語文教學活動幫助學生們學到更多的實用性的東西,從而更好的適應今后的工作。學生之所以會選擇中等職業(yè)學樣繼續(xù)學習與深造,最大的原因就是他們已經(jīng)認識到學習不是自己所擅長的東西,應該選擇去學習一門技術,作為自己將來謀生的手段。所以,中等職業(yè)學校中學生的學習成績比較差,對各種知識的掌握也比較的少,更重要的是,由于觀念上的原因,他們對于語文學科并不重視,更加看重專業(yè)課的學習。目前,我國職業(yè)教育當中的語文教育大綱大多是延用的以前的,教學中所使用的教材也是固定不變的,所有的教學活動在進行前就已經(jīng)被劃定在了一個比較小的圈子之內(nèi),難以取得突破,更不用提為學生提供更多的實踐機會。在實際工作當中,教育工作者應該根據(jù)社會的實際需要,結合學生自身情況,在對教學內(nèi)容進行一定把握的前提下,盡量做到因材施教,使處于不同學習階段的同學都能夠學有所獲,并達到預期的教學目標。所謂的人文教育當然也不能僅僅依靠上面所說到的,還應該從教材的選擇上入手,添加更多更好的文學作品進入到職業(yè)學校語文教材中來,對于陶冶學生的性情是很有幫助的。另外,老師們在教學的過程當中,也應該要從人文的角度出發(fā),對教材進行深層次的挖掘,并引導學生對一些好的東西加以欣賞與吸收。

三、結語

提起機關公文，不少擬寫者厭倦，認為沒寫頭；更多的閱讀者皺眉，認為沒看頭。這倒使我想起1942年同志在延安干部會上所作的《反對黨八股》的講演中列舉的黨八被的罪狀。其中的“空話連篇，言之無物”、“語言無味，象個癟三”、“甲乙丙丁，開中藥鋪”，倒是言中了我們當今公文中的一個十分嚴重，卻又末被充分認識的問題。這就是缺少文采，甚至根本沒有文采，成了當今公文的一個通病。

為什么55年前同志指出的問題，今天重又出現(xiàn)呢?這有多方面的原因：

一是歷史的原因。古人寫文章是很講究文采的，孔子說；“言之無文，行而不遠”，這是十分中肯的意見。一部《論語》，不但是孔子和他的弟子的思想和學問體現(xiàn)，其語言的精煉、優(yōu)美、含蓄，也是古代文章的典范。后世的學者也都很注重文章的文采，人們所以愛讀司馬遷的《史記》，不只是為了了解歷史，還常常是出于欣賞文章的文采。至于諸葛亮的《出師表》、陳琳的《為袁紹檄豫州文》等雖屬公文，也是很有文采的。但是，自從文學與其他學科顯著地分途以來，有些非文學作品的作者對于文章，特別是對公文的文采便有所忽視。宋代以后，甚至有“作文害道”之說。清代某些主張經(jīng)世致用的學者，更有輕視文采的傾向。到了本世紀40年代則有“黨八股”的出現(xiàn)。以上可以說是歷史的原因。

二是認識上的原因。不少人對公文語言必須莊重、樸實的要求作了片面的理解，以為莊重就不能抒發(fā)情感，樸實就不能使用華麗的詞句。于是公文語言在運用上便越來越枯燥乏味，在表情達意上便越來越平淡浮淺，好似患了“貧血”病和營養(yǎng)不良癥。又有不少人認為公文屬于應用文，又不是文學作品，只要通俗、明白、易懂就行了，要什么文采?于是不少公文便只有抽象的道理，缺少具體的形象;便只有一二三四的敘述，沒有生動鮮明的論證。這就是同志所說的那種“不生動，不形象，使人看了頭痛”的文章。還有一些人則死守著公文的既定框框和固有程式，不敢超越雷池一步。所以，如今雖說誰都認為的文稿很有文采，也常以他的《湖南農(nóng)民運動考察報告》作為范文?？梢钦l真的象那樣撰寫調查報告，恐怕十個有十個要以“不合規(guī)范，沒有章法”被“斃”掉。而我們經(jīng)常接觸到的一些調查報告，雖然是既合規(guī)范，又有章法，卻是沒了生氣，沒了個性，形式呆板，語言枯燥，不要說群眾不愿意看，就連自己讀起來也味同嚼蠟。

三是作者的原因。領導懶于動筆是其一。領導在辦文上如何使用秘書，同志對此講得最多，最尖銳，也最深刻。他歷來主張領導自己動手，不要秘書代勞。可是現(xiàn)在又有多少領導親自動手寫文章呢7有的同志原本是寫文章的，文筆也不錯，但一當了領導就“馬放南山，刀槍入庫”了。如今，大領導不寫，小領導也不寫，甚至不寫文章的辦公室主任也大有人在。曹操、王安石等古代將相的文章為什么很有文采，、鄧小平等老一輩無產(chǎn)階級革命家的文章為什么很有文采，原因盡管是多方面的，但自己動手，不要秘書代勞，是一個重要原因。領導著一個方面的工作，甚至是領導著一項偉大事業(yè)的領導干部，其嘔心瀝血的辛勞，其屢經(jīng)挫折的感慨，其運籌帷幄的靈感，其百戰(zhàn)百勝的激情，絕非秘書所能感受，更非秘書所能寫出。唯有領導親自動筆，才能情感洋溢，異彩紛呈。缺乏真情實感是其二。公文雖屬受命之作，但若沒有真摯的情懷，實際的感受，也是不可能寫出文采的，更不可能以這樣的文章去感染、感動他人。如《轉發(fā)××××通知的通知的通知》之類的“接力”文;既無新內(nèi)容，也無新舉措，更無新精神，年年如此的“季節(jié)”文；照顧方方面面，大段摘抄引證，不能不發(fā)的“應景”文。還有一些要求下級令行禁止的公文，需要深入調查研究才能寫好的公文，本人卻不令行禁止，自己從不下去，又讓秘書閉門造車，又怎能寫出文采呢?素質太差勉為其難是其三。多數(shù)機關工作人員，包括秘書原本文學功底就淺，進入機關這個門后，又從沒遇上個本領高強的“師傅”，如此一代傳一代，文通字順已經(jīng)很不簡單了，哪有文采之說。加之，今天晚上布置的文，明天早上就必須交卷，只好“蘿卜快了不洗泥”，質量服從速度，還講什么文采?

綜上所述，可見公文缺少文采并非一時之問題，也并非一個部門的問題，乃是長期以來并不以為是問題的問題。筆者只見過起草了不合規(guī)范的公文要被清卻從未見過寫了沒有文采的公文要挨批評。那么，什么是公文的文采呢?所謂公文的文采公文中經(jīng)過選擇、加工后，能夠增強公文表現(xiàn)力的詞藻。但它不一定是華美的語言詞藻，因為華美語藻的堆砌，并不能產(chǎn)生文采。正如巴爾扎克所說：“是來自思想而不是來自詞藻”，所以華美的語言詞然可以使公文增添文采，就是很樸實的俗言哩語使公文頓生文采。那種能激起人們思想活力和高操的語言詞藻是文采，那種質樸無華、情真意切能淺中見深、平中見奇效果的語言詞藻也是文采。其就在于對語言詞藻的選擇與加工的藝術如何。公文為什么要講究文采呢?首先公文的文采是增強公文實用性的需要。的實用性主要體現(xiàn)在公文對象對公文的認識、理角受、執(zhí)行程度上，這里除了公文的客觀內(nèi)容外，公作上的表現(xiàn)力、說服力、感染力，即公文的文采，也大的作用。主要體現(xiàn)在四個方面：

2004年全國4套高考語文卷作文評分標準最顯眼的是基礎等級分與發(fā)展等級分的分配發(fā)生了較大的變化：基礎等級由以前的50分降為40分，發(fā)展等級則由以前的10分升為20分。

根據(jù)2004年全國作文等級評分標準，我們有理由相信，2005年全國各省自主命題作文評分應該增加發(fā)展等級分的權重（增加到20分）。

2005年全國各省自主命題基礎等級分和發(fā)展等級分評分應該作這樣的調整：①基礎等級40分，發(fā)展等級20分；②基礎等級評分，“內(nèi)容”以“題意”“中心”為重點，“表達”以“語言”“文采”為重點，發(fā)展等級評分，以“有文采”“有創(chuàng)意”為重點；③12個發(fā)展等級評分點，不求面面俱到，要求作文有“亮點”，有“精彩”之處，根據(jù)“亮點”的大小、精彩的程度，如確能反映有扎實的寫作基本功，即可給高分直至滿分；④確認為抄襲的作文，“基礎等級”在四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分；⑤凡內(nèi)容和表達均判為四等以下，寫作基本功確實很差的，不給發(fā)展分；⑥凡是基礎等級分（滿分40分）在14分以上的，只要有“亮點”均可以獲得發(fā)展等級分。

既然2005年應該增加發(fā)展等級分的權重，作為考生應該如何面對呢？

“發(fā)展等級”包含四大方面（深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意）12點具體要求（⑴透過現(xiàn)象深入本質；⑵解釋問題產(chǎn)生的原因；⑶觀點具有啟發(fā)作用；⑷材料豐富；⑸形象豐滿；⑹意境深遠；⑺詞語生動，句式靈活；⑻善于運用修辭手法；⑼文句有意蘊；⑽見解新穎，材料新鮮，構思新巧；⑾推理想像有獨到之處；⑿有個性特征），這是每位考生所必須熟知的。我們應該逐項認真研究，開動腦筋，積累素材，進行訓練，借鑒優(yōu)秀作品的寫法，不斷練筆，切實提高自身的寫作水平，盡最大的努力把“發(fā)展等級”的20分拿到手。凡優(yōu)秀作文，都會在“發(fā)展等級”中大顯身手。

當然，讓整篇文章寫得深刻、豐富、有文采、有新意，對許多考生來說，會有一定的難度。但是，在文章中設置一兩處“亮點”，還是可以做到的。

[板書訓練題目]文采訓練與廣告口號

[導入]大家都喜歡看電視，里面的廣告更是繽紛多彩，請問：要想牙齒好，潔銀幫你忙，說的是什么產(chǎn)品？

大家的興趣來了，“當然是潔銀牙膏啦”，接著教師用幻燈顯示一系列廣告口號，讓學生猜猜看分別是哪些商品或勞務。

1、兩點之間直線最短。

2、肚子越來越來越小，感覺越來越好。

3、穿金猴皮鞋，走金光大道。