一、教材分析：

從教育理念上，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”以往的教材，往往從教師的“教”考慮較多，無論從教材內(nèi)容的構(gòu)件、教學(xué)方法的思路等等都強(qiáng)調(diào)以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在“教學(xué)中心論”上，強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主體，學(xué)生通過教師的教、傳授去獲取知識(shí)，因此學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，教材組成員們通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到要從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角去考慮問題，所以不僅是以學(xué)生為本，還要強(qiáng)調(diào)其發(fā)展，所以定為“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

二、教學(xué)任務(wù)

1、演唱學(xué)習(xí)自然呼吸，不聳肩，養(yǎng)成良好習(xí)慣，注意咬字、吐字清晰準(zhǔn)確，做到有表情唱歌。

2、聆聽欣賞優(yōu)秀兒童歌曲，初步感受活潑、雄壯、優(yōu)美抒情等不同歌曲和樂器。

3、合唱學(xué)習(xí)多聲部歌曲，做到音準(zhǔn)、和協(xié)、動(dòng)聽。

新的學(xué)期又開始了，在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，我將結(jié)合新課程音樂教育論，改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，統(tǒng)合幼兒音樂，舞蹈等多元藝術(shù)。帶領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂聽，說，唱，跳，演的歡樂世界，提供孩子一個(gè)多元，快樂，精致的藝術(shù)體驗(yàn)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1音樂游戲。

（1）了解音樂結(jié)構(gòu)、音樂內(nèi)容。

（2）按規(guī)則、節(jié)拍進(jìn)行音樂游戲。

（3）主動(dòng)參與游戲。

摘要：高效鋼琴教育能夠大大地培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力，對(duì)于學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和審美能力培養(yǎng)都有很大益處。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化。文章將對(duì)在高等院校推動(dòng)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的意義進(jìn)行分析，并就如何多途徑推動(dòng)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；因材施教

一、在高等院校推動(dòng)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的意義分析

當(dāng)前，素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到了廣大教育工作者的認(rèn)同與接受，在這一過程當(dāng)中，高校音樂教學(xué)堪稱是踐行素質(zhì)教育的有效途徑，由此使得高校音樂課程教改活動(dòng)引起了教育工作者的重視和關(guān)注。從現(xiàn)階段音樂教學(xué)的地位來看，因?yàn)槠渖婕傲溯^多的領(lǐng)域，同諸多學(xué)科存在著關(guān)聯(lián)，因而其教學(xué)地位得到了凸顯[1]。通過對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂教育，可以確保學(xué)生受到良好的音樂美育熏陶，從而使其性情得到良好的塑造，并全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。通過對(duì)現(xiàn)階段國內(nèi)高等院校音樂課程的設(shè)置來看，對(duì)音樂教育改革已經(jīng)刻不容緩。在高等院校音樂課程體系當(dāng)中，鋼琴課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，通過系統(tǒng)的鋼琴課程教學(xué)，將提升學(xué)生的音樂作品賞析能力，使學(xué)生的審美水平獲得穩(wěn)步的提高。在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，高校鋼琴課程授課教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，如若滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式，則將會(huì)導(dǎo)致鋼琴課程教學(xué)成為學(xué)生眼中的“放松課”與“休閑課”，無法讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)獲得足夠的音樂美學(xué)歷練，有鑒于此，高校鋼琴課程授課教師必須積極思考如何能夠依托對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)手段的更新以及教學(xué)理念的重塑，實(shí)現(xiàn)鋼琴課程教學(xué)教改目的，以此來提升高校鋼琴課程教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得更為優(yōu)異的鋼琴音樂知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生在音樂賞析能力方面獲得真正的進(jìn)步與提高。

二、如何多途徑推動(dòng)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化

要推動(dòng)高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，需要重塑高校鋼琴課程教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方向加以科學(xué)界定，在高校鋼琴課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃，積極推動(dòng)高校鋼琴課程教學(xué)方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生多品鑒世界鋼琴名曲，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鋼琴演奏表現(xiàn)力的養(yǎng)成。下面我們將對(duì)這幾個(gè)途徑一一展開研究。（一）重塑高校鋼琴課程教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方向加以科學(xué)界定。為了切實(shí)推進(jìn)高校鋼琴課程教改活動(dòng)，這便要求高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)著眼于基礎(chǔ)，也就是說，高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身所秉承的鋼琴課程教學(xué)理念加以重新審視，并在此基礎(chǔ)之上重塑高校鋼琴課程教學(xué)理念，唯有這樣，方才能夠使高校鋼琴課程的教改活動(dòng)得以深入地推進(jìn)和開展[2]。在素質(zhì)教育理念深入人心的當(dāng)下，如若高校鋼琴課程授課教師未能秉承素質(zhì)教育這一指導(dǎo)理念去開展和組織各類鋼琴教學(xué)活動(dòng)，將出現(xiàn)教改活動(dòng)徒具其表的問題，進(jìn)而難以為高校鋼琴課程教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的準(zhǔn)據(jù)和指引。考慮到這一情況，高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)在理念層面加以積極地轉(zhuǎn)變，注重通過有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)全面養(yǎng)成的目的，不能滿足于對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的機(jī)械增長為目標(biāo)。通過高校鋼琴課程改革活動(dòng)的持續(xù)推進(jìn)，使學(xué)生在鋼琴課堂當(dāng)中的主體地位得到保證和顯現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)且專注地投身于鋼琴知識(shí)的研習(xí)過程當(dāng)中來，同時(shí)，作為高校鋼琴課程授課教師而言，其在對(duì)教改活動(dòng)身體力行的過程當(dāng)中，必須消除以往形成的錯(cuò)誤教學(xué)理念，要合理地掌控好授課教師同學(xué)生二者之間的關(guān)系，并依托對(duì)生本主義思想的牢固樹立，來推動(dòng)高校鋼琴課程教改活動(dòng)的深入開展。除此之外，在高校鋼琴課程教改過程當(dāng)中，高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)發(fā)展觀，即應(yīng)當(dāng)做到課程教改活動(dòng)同時(shí)代的發(fā)展脈絡(luò)相一致，唯有這樣，方才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)和輸送適格的音樂人才，這同時(shí)亦是高校鋼琴課程教改活動(dòng)所追求的終極目標(biāo)。（二）在高校鋼琴課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。從目前國內(nèi)高校鋼琴課程的教學(xué)開展情況來看，集體授課是主流教學(xué)組織形式。不過這種教學(xué)組織形式難以確保每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異得到足夠的重視和關(guān)注，也難以真正達(dá)成個(gè)性化音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。有鑒于此，高校鋼琴課程授課教師在日常授課組織的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在此種學(xué)習(xí)模式之下，由高校鋼琴課程授課教師將班級(jí)學(xué)生分成獨(dú)立的合作學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組的成員控制在五人以內(nèi)，并應(yīng)當(dāng)在安排小組成員時(shí)確保每個(gè)小組當(dāng)中的成員都涵蓋不同層級(jí)的學(xué)生。這樣一來，借助小組合作學(xué)習(xí)的模式，將最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生在合作的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)充分的交流，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。尤其重要的是，在學(xué)生習(xí)慣了小組合作學(xué)習(xí)模式之后，其亦能夠逐漸養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生未來走向社會(huì)、參加工作都有著積極的意義。除此之外，借助小組合作學(xué)習(xí)模式，亦將大大提高學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。舉例而言，筆者在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《肖邦圓舞曲》時(shí)便采取了小組合作學(xué)習(xí)模式，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)部分學(xué)生對(duì)于自身的演奏表現(xiàn)得信心不足時(shí)，其便積極向同組其他同學(xué)進(jìn)行求教，由此確保了其演奏技藝的增進(jìn)。（三）根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃。不同的學(xué)生，在鋼琴學(xué)習(xí)中會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)情，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)姆桨附M織教學(xué)[4]。一些學(xué)生鋼琴演奏基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力也比較薄弱，接受起來難度較大。對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)該從抓基礎(chǔ)入手，多為其傳授一些簡單的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)。有的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，那么對(duì)這類學(xué)生來說，教師可以在鞏固他們基礎(chǔ)的同時(shí)，提供篇幅較小的曲目讓他們演奏，增強(qiáng)他們的演奏能力；對(duì)具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以提供一些比較復(fù)雜的音樂作品讓他們演奏，進(jìn)一步提升他們的演奏水平，讓學(xué)生深刻感受到音樂之美。如此，鋼琴教學(xué)更有針對(duì)性，鋼琴教學(xué)效率也會(huì)更高。（四）積極推動(dòng)高校鋼琴課程教學(xué)方法創(chuàng)新。首先，高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)采取體驗(yàn)式教學(xué)方法。具體而言，高校鋼琴課程授課教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)為班級(jí)學(xué)生營造特定的情境，使學(xué)生在情境的感染之下進(jìn)入到鋼琴音樂作品所營造的情境之中，由此將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴音樂作品更為深入地理解和把握，從而有助于其提升音樂水平[5]。其次，高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生獲得直觀的鋼琴音樂知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂作品的感官理解。再次，高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，依托此種教學(xué)組織形式，使學(xué)生集思廣益、共同進(jìn)步和提高。（五）引導(dǎo)學(xué)生多品鑒世界鋼琴名曲?；谔嵘龑W(xué)生鋼琴音樂賞析能力的考慮，高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生對(duì)世界鋼琴名曲進(jìn)行賞析，在賞析的過程當(dāng)中，高校鋼琴課程授課教師亦應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解該首作品的誕生背景、創(chuàng)作人的生平和經(jīng)歷、創(chuàng)作人融于作品當(dāng)中的情感等內(nèi)容，如此將會(huì)使學(xué)生不再如同以往那般機(jī)械地演奏和練習(xí)，而是能夠跨越時(shí)空的阻隔，同創(chuàng)作人實(shí)現(xiàn)對(duì)話，由此將有助于學(xué)生鋼琴演奏技藝的切實(shí)提高。待完成鋼琴名曲賞析之后，高校音樂教師可讓學(xué)生基于曲譜內(nèi)容來進(jìn)行彈奏，不同的音樂章節(jié)要注意采用不同的演奏手法，以此將作曲家的情感傾向予以淋漓盡致地表達(dá)出來[6]。還要對(duì)學(xué)生的音樂想象空間進(jìn)行培養(yǎng)，要讓他們深入理解音樂曲目之后再憑借個(gè)人音樂想象力來進(jìn)行演奏，在潛移默化中形成個(gè)性化的鋼琴演奏風(fēng)格。（六）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鋼琴演奏表現(xiàn)力的養(yǎng)成。作為一名優(yōu)秀的鋼琴表演藝術(shù)家，其必須具備卓越的鋼琴演奏表現(xiàn)力，這便要求高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程當(dāng)中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鋼琴演奏表現(xiàn)力的養(yǎng)成。1.培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力唯有當(dāng)學(xué)生具備了敏銳的音樂感受力之后，其方才可以同鋼琴音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，這樣其將在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴音樂作品的生動(dòng)演繹，考慮到這一緣由，高校鋼琴課程授課教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂感受力的養(yǎng)成，從而確保學(xué)生能夠真正理解作品，并在此基礎(chǔ)之上將音樂作品完美地詮釋出來。2.培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力當(dāng)學(xué)生具備了出色的音樂想象力，其演奏的音樂作品方才能夠彰顯出鮮明的個(gè)人烙印。為此，高校鋼琴課程授課教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生音樂想象力的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠在鋼琴知識(shí)研習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)作品當(dāng)中的“喜、怒、哀、樂、美、丑、善、惡”做到內(nèi)化于心，外化于行。比如，在演奏《梁祝》時(shí)，不能僅僅從演奏技巧方面進(jìn)行點(diǎn)撥，而是要激發(fā)學(xué)生的音樂想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，去想象引子中的美麗動(dòng)人的場(chǎng)景，想象草橋結(jié)拜的甜蜜溫馨，長亭惜別的依依不舍，抗婚的撕心裂肺和投墳的悲痛欲絕，以及化蝶時(shí)的那種重獲人生和自由的美好向往。這無疑是一種美好的想象力的作用。這種想象力有了，學(xué)生演奏的內(nèi)心定力就足了，表現(xiàn)力也就自然而然地提升了。

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國社會(huì)各領(lǐng)域都在發(fā)生深刻變化，高校聲樂教育也面臨一些挑戰(zhàn)。高校要對(duì)聲樂課進(jìn)行合理的改革和創(chuàng)新，跟上時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂思維和表演能力。本文主要分析了高校聲樂課教學(xué)的現(xiàn)狀和改革創(chuàng)新的途徑，并提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂；教學(xué)改革與創(chuàng)新；有效途徑

目前，很多高校在聲樂授課過程中存在許多問題，高校應(yīng)該采取一些有效措施提升授課品質(zhì)，革新教學(xué)方案，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的聲樂人才。

一、高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要性

隨著高校聲樂課的改革發(fā)展，我國聲樂教育取得了一些成就，但也還存在一些問題，部分高校的聲樂課上教師授課方法比較單一，在授課過程中教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂理、聲樂技巧等方面的教學(xué)，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了一些理論方面的知識(shí)，沒有實(shí)踐和練習(xí)，最終影響了聲樂課的教學(xué)效果。因此，高校要對(duì)聲樂授課進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

一、流行音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新

1、流行音樂演唱專業(yè)。結(jié)合我院師資和學(xué)生數(shù)量的對(duì)應(yīng)狀況，同時(shí)參照歐美流行音樂教育的前沿方法。我院的流行音樂演唱專業(yè)采取“一對(duì)多”式輪換制教學(xué)模式。具體施教方案是：把演唱專業(yè)學(xué)生平均分成幾組，基本按照教師數(shù)量分成組數(shù)。風(fēng)格指導(dǎo)課時(shí)每位教師帶一組學(xué)生上課，兩周八課時(shí)之后學(xué)生輪換到其他老師處上課。這樣的上課方式一方面刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為教師提供了更加寬泛的施教平臺(tái)。使學(xué)生一直在充滿新奇感的刺激中完成作業(yè)，提高演唱水平，所有的學(xué)生平均分享了所有的老師的優(yōu)勢(shì)和特長。同時(shí)我院積極推動(dòng)師生原創(chuàng)作品的創(chuàng)作積極性，定期推出新作品用于演出和考試。教學(xué)資源得到最大限度的應(yīng)用，教育的主導(dǎo)引領(lǐng)性和主體能動(dòng)性都能夠得以激發(fā)，幾年下來收獲頗多。

2、薩克斯演奏專業(yè)。為使學(xué)生牢固地掌握薩克斯演奏的基本技術(shù)，并且能夠勝任多種音樂風(fēng)格的演繹和詮釋，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)積極性，能夠讓所有的學(xué)生汲取所有的教師身上的優(yōu)點(diǎn)和特長，形成自己獨(dú)立且有特色的演奏風(fēng)格。薩克斯教學(xué)組在學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下，研發(fā)了集體授課和單獨(dú)授課相結(jié)合的薩克斯教學(xué)新模式。即所有教師針對(duì)薩克斯專業(yè)學(xué)生的演奏方法、技術(shù)、音樂風(fēng)格、音樂表現(xiàn)力、舞臺(tái)狀態(tài)等問題，進(jìn)行集體授課和單獨(dú)授課相結(jié)合的薩克斯教學(xué)新模式。

2.1集體授課：每周固定時(shí)間所有教師面對(duì)指定年級(jí)薩克斯專業(yè)學(xué)生，集體會(huì)診演奏方法、技術(shù)、音樂風(fēng)格、音樂表現(xiàn)力、舞臺(tái)狀態(tài)等問題。集合所有有益于對(duì)該同學(xué)演奏水平提高的良性建議，形成教案。使學(xué)生有的放矢的面對(duì)自己的問題，并且尋找到改正的方向和方法。

2.2單獨(dú)授課：每周固定時(shí)間每位教師面對(duì)一位同學(xué)針對(duì)學(xué)生的特定演奏問題加以教學(xué)和認(rèn)知提高。這種集體授課和單獨(dú)授課相結(jié)合的薩克斯教學(xué)新模式，要克服集中授課的形式弊端，真正的使所有的教師“知無不言，言無不盡”，集思廣益診治學(xué)生的各種問題，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的長期單一授課形式出現(xiàn)的各種問題。從2008年招收薩克斯專業(yè)開始至今，對(duì)在籍的四個(gè)年級(jí)薩克斯專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分年級(jí)的實(shí)施薩克斯教學(xué)新模式。面對(duì)目前已經(jīng)畢業(yè)的第一屆薩克斯畢業(yè)生，集體與單獨(dú)授課相結(jié)合的薩克斯教學(xué)新模式以初見成效。在日趨完善的教學(xué)過程當(dāng)中，無論從演奏方法、演奏技巧乃至音樂風(fēng)格等方面，薩克斯教學(xué)新模式都將帶給教師和學(xué)生新的收獲。

二、流行音樂教學(xué)成果接軌文化藝術(shù)市場(chǎng)

摘要：現(xiàn)在的音樂教育不僅強(qiáng)調(diào)老師要進(jìn)行獨(dú)唱授課，還要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱的訓(xùn)練。這是老師在授課過程中較為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起老師的重視。本文對(duì)當(dāng)前的合唱授課方式提出建議，指導(dǎo)他們進(jìn)行合理科學(xué)的授課，希望對(duì)音樂授課的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合唱教學(xué);有效性

在同學(xué)們學(xué)習(xí)的所有科目中，只有一門科目較為特殊，需要所有同學(xué)一起配合完成，這個(gè)科目就是音樂課。老師要對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行積極鼓勵(lì)，并兼顧所有同學(xué)，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來，不斷對(duì)授課形式進(jìn)行創(chuàng)新，提高音樂的授課質(zhì)量。

1小學(xué)音樂授課的現(xiàn)狀

1.1讓同學(xué)克服不自信的心理。音樂的合唱需要分為很多個(gè)聲部，每個(gè)聲部要有不同的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，這就對(duì)同學(xué)們要求很高，需要他們對(duì)不同聲部的知識(shí)有全面的了解。但是，作為小學(xué)生，要理解大量的樂理知識(shí)對(duì)他們來說是很困難的事情。而且，在合唱過程中，需要不用聲部的同學(xué)的配合，他這對(duì)于年齡較小的孩子來說很難形成配合的默契，以至于同學(xué)們碰到上音樂課就有一種懼怕的心理，覺得自己無法很好地參加合唱的訓(xùn)練。1.2授課方式的不科學(xué)?，F(xiàn)在的很多學(xué)校中，在進(jìn)行合唱訓(xùn)練的時(shí)候，通常都是通過讓同學(xué)們以不斷練習(xí)的方式進(jìn)行，這樣的方式固然對(duì)于同學(xué)音樂素養(yǎng)的進(jìn)步有所幫助，但是只是進(jìn)行練習(xí)，沒有理論支持，不能達(dá)到對(duì)知識(shí)更好地了解，而且無法跟同學(xué)們更好地配合。所以，要想讓合唱水平更高，要合理設(shè)計(jì)授課模式，只有這樣才可以讓合唱的技巧提高[1]。

2小學(xué)音樂合唱授課的辦法

摘要：聲樂教學(xué)是音樂教育的重要內(nèi)容，高等?？茖W(xué)校音樂教育目前普遍采取大班集體授課模式，但隨著教育理念的不斷發(fā)展，這種授課模式逐漸顯現(xiàn)出一些弊端。文章詳細(xì)分析了高等專科學(xué)校音樂教育中聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，基于此，探討聲樂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；高等專科學(xué)校；音樂教學(xué)

高等專科學(xué)校的生源復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，音樂知識(shí)基礎(chǔ)也呈現(xiàn)出明顯的差異性和層次性，而大班集體授課的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，所以就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)不會(huì)而有的學(xué)生學(xué)不夠的情況，降低了聲樂教學(xué)的效率，也不利于高等專科學(xué)校音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。近年來，為了提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)招生源，高等?？茖W(xué)校積極開展教學(xué)改革工作，音樂教育也不例外。

一、高等?？茖W(xué)校音樂教育中聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來，國家對(duì)高等?？茖W(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，既要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也要培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的人才。因此，高等?？茖W(xué)校的聲樂教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生聲樂基礎(chǔ)知識(shí)，也要為學(xué)生將來的就業(yè)提供幫助。在這種理念下，目前高等?？茖W(xué)校的聲樂教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能；為學(xué)生提供良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。從教學(xué)目標(biāo)來看，高等?？茖W(xué)校的音樂教育理念是非常正確且完善的，這也確實(shí)促進(jìn)了一部分教師開展教學(xué)創(chuàng)新。但是在具體的教學(xué)中，還是存在著很多問題的。與高等本科院校相比，高等專科學(xué)校缺少音樂教育的師資力量，所以很多新的教學(xué)理念無法實(shí)現(xiàn)，比如無法有效開展一對(duì)一針對(duì)教學(xué)。高等專科學(xué)校對(duì)音樂教育的重視程度不高，側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，甚至部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂對(duì)學(xué)生的就業(yè)和將來的發(fā)展并沒有實(shí)際的幫助，所以并不是很看重聲樂教學(xué)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)并不徹底。高等?？茖W(xué)校缺少學(xué)習(xí)音樂課程的專業(yè)環(huán)境，部分?？茖W(xué)校沒有專業(yè)的音樂教室，降低了音樂教學(xué)的專業(yè)度。此外，部分?？茖W(xué)校沒有給學(xué)生提供實(shí)踐聲樂知識(shí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過聲樂知識(shí)之后很快就忘記了，沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

二、高等?？茖W(xué)校音樂教育中聲樂教學(xué)的有效策略

高等師范音樂教育在高等教育中占有特殊地位，其培養(yǎng)目標(biāo)不同于音樂專業(yè)院校鋼琴專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)的不是專業(yè)的鋼琴演奏家,而是普通中小學(xué)音樂教師。其中，鋼琴課作為高等師范音樂專業(yè)中的一門主干課程，其教學(xué)是否成功直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與發(fā)展?？梢哉f，鋼琴教學(xué)水平和藝術(shù)水平的提高，將是高等師范音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有力體現(xiàn)。近年來，鋼琴教育在高等師范教育體系中的地位不斷提升，也取得了不錯(cuò)的成績，但是由于受種種主觀、客觀因素的影響，現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，仍然存在如培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不合理等問題，現(xiàn)就高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析如下：

一、高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)雖然取得了較好的成效，但整體情況仍不容樂觀，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課形式等方面還存在問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能完全勝任未來的工作。（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。高等師范院校音樂專業(yè)和音樂院校鋼琴專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，以高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)為例，培養(yǎng)的是合格的中小學(xué)音樂教師，因此教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都要為此目標(biāo)服務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的做法卻偏離了這一目標(biāo)，定位成了培養(yǎng)鋼琴家，“重技”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。具體來說，教師在教學(xué)中一味地追求鋼琴技巧的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略了高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的師范性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不符合社會(huì)需要，不能勝任中小學(xué)音樂教師這一職位。（二）教學(xué)內(nèi)容不合理。現(xiàn)階段，高等師范音樂專業(yè)鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容主要是一些曲目練習(xí)，鋼琴理論知識(shí)偏少。高等師范音樂專業(yè)使用的教材雖然基本符合學(xué)生的特點(diǎn)，但理論方面的內(nèi)容較少，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)這方面的內(nèi)容也僅是簡單一帶而過，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。此外，鋼琴曲目的選擇也不夠合理，教學(xué)內(nèi)容大都是從巴赫至德彪西這一音樂史段中重要作曲家的代表性作品的學(xué)習(xí)，而對(duì)歌曲正譜伴奏和即興伴奏的內(nèi)容涉及很少，因而體現(xiàn)不出高師院?！皫煼缎浴钡慕虒W(xué)特點(diǎn)，不能滿足中小學(xué)音樂教學(xué)的需要。（三）授課形式單一?，F(xiàn)階段，雖然高等師范音樂專業(yè)鋼琴課的授課形式已經(jīng)朝著多樣化的趨勢(shì)發(fā)展，但由于鋼琴課在我國的起步較晚，高等師范音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)還不甚成熟。目前，很多學(xué)校仍采用“一對(duì)一”的傳統(tǒng)授課形式，這種教學(xué)模式雖然針對(duì)性強(qiáng)、點(diǎn)評(píng)細(xì)致、分析到位，但形式單一，調(diào)動(dòng)不起來學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，也不適合現(xiàn)今的教學(xué)形勢(shì)。（四）教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前，教師在高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中使用的依然是傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式，始終以自己為課堂主體，將學(xué)生置于被動(dòng)的位置，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，即便學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題也不敢主動(dòng)請(qǐng)教，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新與靈活性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到牽制，鋼琴水平也就難以提升。

二、高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)改進(jìn)措施

針對(duì)以上高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，改進(jìn)措施如下：（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)。高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)主要目的在于為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴音樂教學(xué)師資力量，因此，高等師范院校在開展相應(yīng)的鋼琴教學(xué)工作時(shí)，一定要明確這一目標(biāo)，將培養(yǎng)“一專多能，全面發(fā)展”的學(xué)生作為最重要的教學(xué)目的。具體來說，不僅要對(duì)學(xué)生展開鋼琴基本理論、演奏方法和技巧的教學(xué)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生鋼琴實(shí)踐鍛煉的能力，比如進(jìn)行鋼琴正譜伴奏、即興伴奏、自彈自唱等，突出鋼琴教學(xué)的師范性，從而使學(xué)生具備彈奏、創(chuàng)編、指揮、教學(xué)等各種能力，將來成為一名合格的中小學(xué)音樂教師。（二）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以適應(yīng)高等師范音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)則，注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性、典型性、針對(duì)性。首先，要擴(kuò)大曲目選擇范圍。除巴洛克、古典、浪漫時(shí)期一些作曲家的代表作之外，也要引入其他風(fēng)格、流派的鋼琴作品，如中國鋼琴作品、歌曲正譜伴奏等以豐富學(xué)生的練習(xí)曲目。其次，要增加一些合作性曲目。高師音樂專業(yè)培養(yǎng)的是未來的中小學(xué)音樂教師，這一職業(yè)決定了學(xué)生必須有良好的合作能力。因此，教師在鋼琴教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加一些如鋼琴四手聯(lián)彈、雙鋼琴彈奏等合作性練習(xí)的曲目內(nèi)容，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。再次，引入“鋼琴教學(xué)法”的內(nèi)容，來全面掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，提高鋼琴演奏水平，同時(shí)在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中能起到長期的理論指導(dǎo)作用。（三）運(yùn)用多種授課形式。以往，鋼琴教學(xué)基本采取的都是“一對(duì)一”的授課形式，這種授課形式雖然能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鋼琴演奏中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，提升學(xué)生的鋼琴演奏水平，但是已經(jīng)不能滿足今天的鋼琴教學(xué)需要。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，鋼琴教師的課量大幅度增加，現(xiàn)有的教師數(shù)量已經(jīng)不足以進(jìn)行“一對(duì)一”的授課，為了改變這一現(xiàn)狀，科學(xué)利用師資和課時(shí)，高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中除了采取“一對(duì)一”的授課形式外，還要充分運(yùn)用集體課、小組課的授課形式，更好地開展鋼琴教學(xué)?！耙粚?duì)一”的授課形式適合各層次的學(xué)生，而集體課主要以班為單位，適合不具備鋼琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)性、理論性為主。小組課適合具有基本鋼琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，這種授課形式的優(yōu)勢(shì)是教師在共同的知識(shí)、技巧、處理表現(xiàn)等問題上不必進(jìn)行過多的重復(fù)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生則可以互相觀摩，培養(yǎng)自我檢查的能力和現(xiàn)場(chǎng)演奏能力，提高了心理素質(zhì)。（四）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。在高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師一定要打破以往“填鴨式”的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，確保學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，積極投入鋼琴學(xué)習(xí)中，更好地掌握鋼琴理論知識(shí)與演奏技能?？刹捎糜懻摻虒W(xué)法。高等師范音樂專業(yè)培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂教師，教師在教給學(xué)生鋼琴理論知識(shí)和演奏技巧時(shí)必須突出師范性，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握教師這一職業(yè)所應(yīng)具備的教學(xué)能力，即懂得怎么教學(xué)。當(dāng)學(xué)生之間有不能解決的問題時(shí)，教師不能直接給出答案，而要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索。也可運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們直觀地掌握所學(xué)知識(shí)與技能。如在數(shù)碼鋼琴的集體課教學(xué)中，教師可通過現(xiàn)場(chǎng)演奏、講解，并利用攝像播放設(shè)備，為學(xué)生提供直觀的鋼琴示范教學(xué)，使學(xué)生有效地掌握鋼琴演奏的基本技能和相關(guān)理論知識(shí)。除上述之外，高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的方法有很多，只要教師從教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法與手段，就一定能取得好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

一、音樂教學(xué)中語言藝術(shù)的重要性

在音樂教學(xué)的過程中，對(duì)于音樂教師們來說，不僅僅只是要求他們擁有良好的音樂專業(yè)知識(shí)，同時(shí)音樂教師也應(yīng)當(dāng)具備良好的教學(xué)能力。語言藝術(shù)作為教學(xué)能力的重要組成部分，每一個(gè)音樂教師都應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)自身的語言藝術(shù)能力。一名優(yōu)秀的音樂教師，應(yīng)當(dāng)具有良好的語言表達(dá)能力，能夠?qū)⒁魳返乃囆g(shù)性用語言的形式詮釋的條理清晰，這樣學(xué)生們才能更好的吸收音樂的知識(shí)。音樂教師的語言藝術(shù)也應(yīng)當(dāng)擁有幽默感，能夠活躍課堂的氣氛使學(xué)生們?cè)谳p松歡快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。隨著現(xiàn)今新課標(biāo)的改革，音樂教育也有了新的要求，在這個(gè)背景之下，現(xiàn)今的音樂教師們應(yīng)當(dāng)重視自身語言藝術(shù)能力的提高，只有這樣才能使自身的音樂教學(xué)能力符合時(shí)代對(duì)其的要求。

二、在音樂教學(xué)中語言藝術(shù)的原則性

在音樂的教學(xué)課堂中音樂教師們所擁有的語言藝術(shù)能力應(yīng)當(dāng)具備著一定的要求，只有這樣會(huì)才能在課堂中游刃有余展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們沉浸在學(xué)習(xí)音樂的氛圍之中。

1.音樂教師語言藝術(shù)的規(guī)范性原則

音樂教師作為音樂課堂的掌控者，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，使用的教學(xué)語言一定要規(guī)范。我國是一個(gè)地域廣大的國家，不同地區(qū)的人群所使用的語言都是不同的，但是對(duì)于音樂教師來說，在進(jìn)行授課的過程中一定要使用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的普通話。音樂課程教學(xué)與其他的課程是不同的，在教學(xué)的過程中，不但需要他們擁有良好的清晰的表達(dá)能力，也需要他們進(jìn)行范唱。教師在使用規(guī)范的字正腔圓的普通話進(jìn)行翻唱的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)于音樂的理解才會(huì)加深。音樂教師們擁有規(guī)范的普通話進(jìn)行教學(xué)和范唱，才能影響學(xué)生們的口音，才能使學(xué)生們進(jìn)行規(guī)范的音樂發(fā)聲練習(xí)，為學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[內(nèi)容提要]實(shí)踐課授課模式是提高學(xué)生專業(yè)演奏技能為主的“一對(duì)一”授課模式的最有效補(bǔ)充性教育教學(xué)模式，而實(shí)踐課授課模式能夠有效地糾正單一化的教育理念與教學(xué)模式，并能夠在最大程度上彌補(bǔ)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的缺陷。實(shí)踐課授課模式能夠極大地提高教學(xué)效率，實(shí)踐課授課模式對(duì)學(xué)生來說是極為有效的鼓勵(lì)與競爭機(jī)制，在高等音樂教育中開展薩克斯實(shí)踐課授課模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)，實(shí)踐課授課模式本身在具體的執(zhí)行形式與授課內(nèi)容上也必須是多元化的，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是不可避免，同時(shí)也是具有十分積極的輔助性作用和實(shí)用性意義的，積極的探索和開展實(shí)踐課授課模式，在這一方面我們已經(jīng)取得了一定的成果，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在我們面前還有很長的一段路要走。

[關(guān)鍵詞]高等教育/薩克斯/實(shí)踐授課模式/多元化/多媒體

薩克斯這一樂器第一次出現(xiàn)在我國是在1886年左右，當(dāng)時(shí)中國海關(guān)的外籍雇員羅伯特哈爾特在政府的支持下創(chuàng)辦了我國歷史第一支正式的管樂軍樂隊(duì)，而薩克斯也作為樂隊(duì)中固定配置的樂器出現(xiàn)在當(dāng)時(shí)人們的面前。但由于當(dāng)時(shí)的西洋管樂軍樂隊(duì)在我國可謂鳳毛麟角，而薩克斯又不是西洋管弦樂隊(duì)的固定配置樂器，所以薩克斯當(dāng)時(shí)在我國只是偶爾的出現(xiàn)，沒有引起人們的任何關(guān)注，廣泛的傳播更無從談起。進(jìn)入20世紀(jì)初至上半葉的民國時(shí)期，隨著當(dāng)時(shí)我國幾個(gè)大的商業(yè)中心城市，如上海、天津、廣州、武漢、沈陽、哈爾濱等經(jīng)濟(jì)及文化的發(fā)展，在很多租借及新興的酒店夜總會(huì)的演出中薩克斯越來越普及，也越來越為人所熟悉，而當(dāng)時(shí)我國的高等教育事業(yè)也開始蓬勃發(fā)展，上海的國立音樂院、北京的國立高等音樂?？茖W(xué)校等等，成為我國高等音樂教育的開端，也是我國高等音樂教育非常輝煌的一個(gè)時(shí)期，這一時(shí)期我國高等音樂教育的蓬勃興起和繁榮極大地促進(jìn)了我國音樂的專業(yè)化發(fā)展，但由于這時(shí)的薩克斯在歐洲仍然沒有正式地進(jìn)入管弦樂體系，因此也沒有引起當(dāng)時(shí)我國音樂界與高等教育界的足夠重視，沒有將其列入當(dāng)時(shí)的高等音樂專業(yè)教育學(xué)科序列。但隨著當(dāng)時(shí)我國城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的文化娛樂生活也進(jìn)一步發(fā)展和繁榮，因此薩克斯擁有了越來越高的“出鏡率”，越來越得到當(dāng)時(shí)城市居民的接受和喜愛，發(fā)展至抗日戰(zhàn)爭前夕，薩克斯也已經(jīng)成為當(dāng)時(shí)各軍種軍樂隊(duì)中普遍固定配置的管樂器之一。

中華人民共和國成立以后，由于社會(huì)環(huán)境與政治環(huán)境的影響，薩克斯與很多其他西洋樂器和藝術(shù)種類一樣，被“掃地出門”，不僅僅在當(dāng)時(shí)的高等音樂教育層面，在人們的日常娛樂生活中薩克斯也徹底消失在人們的視線里。薩克斯高等教育教學(xué)更無從談起。歷史的洪流浩浩蕩蕩，沒有任何人能夠阻止歷史前進(jìn)的腳步，上世紀(jì)七十年代末八十年代初，我國打開國門，當(dāng)時(shí)的音樂界就像一塊海綿吸吮著外來文化與藝術(shù)，而在這些文化沖擊與吸收中，流行音樂無疑是最易為人們所接收、最能夠受到人們喜愛、傳播速度快、范圍最廣泛的藝術(shù)流派之一，而薩克斯作為流行音樂中最具代表性，同時(shí)也是為數(shù)不多的流行樂器中的木管樂器，迅速地得到了我國音樂界及普通聽眾的喜愛，并得到了極為迅速和廣泛的普及和傳播。而隨著我國高等教育事業(yè)走上正軌，我國的高等音樂教育也得到了復(fù)蘇、發(fā)展和完善，在上世紀(jì)九十年代初，薩克斯也被正式列入了我國高等音樂教育專業(yè)學(xué)科序列中。我國高等薩克斯教育的確立和發(fā)展極大地促進(jìn)了我國薩克斯藝術(shù)的專業(yè)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化，使我國的薩克斯藝術(shù)專業(yè)水平得到了極大的提升，而這也反哺于薩克斯在我國娛樂舞臺(tái)與演出市場(chǎng)的進(jìn)一步普及和繁榮。應(yīng)該說，上世紀(jì)九十年代初至21世紀(jì)初，我國薩克斯藝術(shù)的廣泛普及和繁榮對(duì)我國薩克斯的專業(yè)藝術(shù)水準(zhǔn)提出了最直接的要求，因此也就直接促使了我國薩克斯高等教育教學(xué)的確立和發(fā)展，而當(dāng)時(shí)我國的薩克斯高等教育教學(xué)也最大程度上適應(yīng)了社會(huì)藝術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求和需要，培養(yǎng)出了大量具有較高專業(yè)演奏水準(zhǔn)的薩克斯專業(yè)化演奏人才，從而促進(jìn)了我國薩克斯藝術(shù)的進(jìn)一步傳播、普及和發(fā)展?？梢哉f，適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，順應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要，同時(shí)為社會(huì)藝術(shù)的發(fā)展起到最直接促進(jìn)作用，是我國薩克斯高等教育教學(xué)在這一特定的歷史時(shí)期獲得一定成績或成功的最直接原因。但在肯定成績的同時(shí)，我們還應(yīng)該對(duì)薩克斯高等教育事業(yè)發(fā)展中所存在的問題有著清醒的認(rèn)知。

21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了第二個(gè)十年，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的革新在不斷飛速地改變著人們的生活方式與思維方式。各個(gè)國家、各個(gè)民族、各個(gè)地區(qū)之間文化與信息的交流變得前所未有的便捷、順暢、無障礙、無界限，逐漸滲透到了人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)層面，而世界各國、各民族之間的文化交融也更加深入和全面，可以說，當(dāng)前的人類社會(huì)已經(jīng)完全進(jìn)入了信息化的時(shí)代，而信息化社會(huì)文化訊息的深入全面的交融所帶來的價(jià)值與意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文化訊息的本身，它使世界各國之間的文化壁壘進(jìn)一步消失，各種文化之間更加激烈的碰撞和發(fā)展，進(jìn)而整個(gè)世界文化都朝著多元化的方向進(jìn)一步發(fā)展。而多元化的文化概念也越來越滲透到人們社會(huì)生活的各個(gè)層面。而多元社會(huì)對(duì)于文化藝術(shù)的需要與要求也必然是多元化的，因此這也就對(duì)薩克斯高等教育教學(xué)提出更高、更多、更為現(xiàn)實(shí)和具體的要求。我國的薩克斯教育教學(xué)無論是指導(dǎo)性的教育理念、教育思想、教學(xué)目標(biāo)，還是具體的教學(xué)計(jì)劃制定和課堂教學(xué)都以提高學(xué)生的專業(yè)演奏水平為主導(dǎo)。面對(duì)當(dāng)前全新的社會(huì)文化發(fā)展形勢(shì)與社會(huì)要求的變化，單一化的教育教學(xué)理念、模式與手段已經(jīng)不能完全滿足和適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展的實(shí)際需要與要求，因此，對(duì)以往所取得的成績，我們不能滿足于此，桎梏于此，要在繼續(xù)堅(jiān)持提高演奏水平的基礎(chǔ)上，站在文化藝術(shù)發(fā)展與社會(huì)實(shí)際需要的角度和視角來面對(duì)、審視、改進(jìn)、完善和豐富我們的薩克斯高等教育教學(xué)理念、模式和具體的教學(xué)手段，這樣才能使薩克斯高等教育教學(xué)適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)與文化發(fā)展趨勢(shì)的需要與要求，在使我國薩克斯高等教育事業(yè)繼續(xù)完善和發(fā)展的同時(shí)，使我國薩克斯藝術(shù)繼續(xù)進(jìn)步和繁榮。當(dāng)前，在我國的高等音樂教育教學(xué)中，薩克斯專業(yè)教學(xué)模式還基本限于傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式，這也是我國高等音樂教育中所有表演類音樂專業(yè)最為傳統(tǒng)、最為基本、最為熟悉的教學(xué)模式。薩克斯作為一種非常具有代表性，兼具獨(dú)奏與合奏音樂功能的管樂器，對(duì)于演奏的專業(yè)水準(zhǔn)有著極高的要求，而“一對(duì)一”的授課模式是提高學(xué)生專業(yè)演奏水平的最直接、最有效的授課方式，是我們必須堅(jiān)持、發(fā)展和提高的，但當(dāng)前多元化的社會(huì)文化要求音樂工作者不僅要具有高水平的音樂演奏技能，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的綜合音樂素質(zhì)和適應(yīng)多種類型社會(huì)音樂實(shí)踐活動(dòng)的綜合實(shí)踐技能，因此，要想使學(xué)生成為具有較強(qiáng)綜合音樂素質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)實(shí)際所需的應(yīng)用型實(shí)踐音樂人才，我們必須要在“一對(duì)一”授課模式的基礎(chǔ)上拓展思路，不斷豐富和完善授課模式及教學(xué)手段。而以提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)和音樂實(shí)踐能力為最直接目的的實(shí)踐課授課模式就成為以提高學(xué)生專業(yè)演奏技能為主的“一對(duì)一”授課模式的最有效補(bǔ)充性教育教學(xué)模式。

一、薩克斯實(shí)踐課授課模式的價(jià)值與意義