一、中職數(shù)學教學存在的問題

1、從教學內(nèi)容看，教學計劃中數(shù)學課與專業(yè)課設(shè)置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學科之間的知識滲透。事實上，專業(yè)課中很多地方用到數(shù)學知識。學生知識面窄，知識之間不易遷移，束縛了學生的思維，達不到人才培養(yǎng)的目標。數(shù)學課程的內(nèi)容設(shè)置沿襲普通中學教育課程的設(shè)計或者直接搬用，學生不知學以所用，普教色彩較濃，基本是單一的學科性課程，不能體現(xiàn)中職教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能。

2、從教材選用情況來看，我們使用的教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性，而我們是中等職業(yè)學校，既然是“職業(yè)”學校，就該具有“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求，各專業(yè)應該有該專業(yè)的教材，專業(yè)課有專業(yè)課教材，各專業(yè)的數(shù)學教材也應與專業(yè)要求相適應，而到目前為止，尚無較好與專業(yè)配套的教材形成，這從一定程度上說，使得數(shù)學課教學的物質(zhì)條件欠缺，沒能更好地發(fā)揮其功能。

3、從教學實際情況來說，數(shù)學與專業(yè)教學嚴重脫節(jié)，導致學生學習目的性不明確，對所學數(shù)學知識不知道要用在哪里，學的知識與專業(yè)要求有何關(guān)系，學生知之甚少，并且由于數(shù)學課開設(shè)一般先于專業(yè)課，等到專業(yè)教學中用到某一部分數(shù)學知識時，往往已成過眼云煙，悔之已晚?？梢哉f，數(shù)學課教學沒有發(fā)揮出應有的功能。

4、從教學手段看，數(shù)學課的教學方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學輔助手段缺乏。中職學生的生源決定了學生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，對現(xiàn)有基礎(chǔ)課程設(shè)置與教學方法產(chǎn)生排斥和懼怕心理，學習被動，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70％的學生沒有主動學習數(shù)學的愿望。了解原因，基礎(chǔ)差是一方面，但更主要的原因是覺得學習無用，脫離實際，因此,厭學的情況越來越嚴重。教師為了完成教學任務,只好強行灌輸。這種單一的教學方式使學生卻越發(fā)反感,從而進入了惡性循環(huán)。

二、中職數(shù)學改革的著力點

近幾年，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴大，中職數(shù)學教育也正面臨著極大的挑戰(zhàn)。很多學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，想學卻跟不上，以至于有的學生放棄了學習。面對這樣的情況，老師教的十分幸苦，學生學得也是十分疲憊，如此反復，導致了中職數(shù)學教學困難重重。但是中職教育是為學生職業(yè)發(fā)展奠基的教育，在當下中高職立交橋逐步搭建完善的形勢下，數(shù)學做為中職的一門必修課，其重要性不言而喻。怎樣教好數(shù)學？做為一名中職數(shù)學教師，淺談一下我的體會。

一、培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣

在教學過程中，培養(yǎng)好的學習數(shù)學興趣，可以幫助教師更好的帶領(lǐng)學生學習。從深圳地區(qū)而言，因為中職學生來源比較廣泛，全國各地也都有，所以會造成學生基礎(chǔ)的不同，差異比較大，這樣就致使教師不能按照以往傳統(tǒng)的教學方式來教學。中職學生學習數(shù)學更多是為了運用到以后的工作中，所以，我認為應該在講課過程可以多舉一些工作、生活中的例子，著重引導學生進行數(shù)學學習。比如說，學習三角形的時候，可以讓學生自己動手做三角形；在講集合的概念的時候，可以以班級的老師、同學、桌椅等等舉例子；講概率的時候，用生活中大家熟知的彩票的中獎概率；講排列組合的時候，就以學校舉行的球賽的場次來讓學生加深理解。這些例子都是我們生活中大家所熟知的，生活中也能經(jīng)常用到，學生會對這些比較有興趣，也會更加愿意接受，他不會像定義定理那樣枯燥乏味，并且無論學生的基礎(chǔ)在哪，都能聽得懂，也聽得明白。這一過程能幫助學生建立數(shù)學思維和數(shù)學思考，培養(yǎng)學生運用數(shù)學來解決生活中的問題的能力。長期以往，就會大大提升學生對于學習數(shù)學的興趣。只要學生有了興趣，也就有了主動學習的動力，如此一來，教師的教學也會更加的順利。

二、根據(jù)專業(yè)整合教學內(nèi)容

目前中職學校無論什么專業(yè)，數(shù)學所學的內(nèi)容都是一樣的。我認為，應該根據(jù)不同的的專業(yè)需求，整合課堂上學習的內(nèi)容，按照每個專業(yè)需要的不同，進行必要的增減。這樣不知降低了學生學習的難度，也減少了學生學習的任務，為以后的工作打下一個基礎(chǔ)。例如，財經(jīng)專業(yè)數(shù)學內(nèi)容和數(shù)控技術(shù)專業(yè)的數(shù)學教學不同應該有所不同，這就需要數(shù)學教師和專業(yè)教師密切配合，深入專業(yè)課堂，了解專業(yè)需求。只有這樣才能讓數(shù)學知識能在學生那里運用自如。這樣的教學，不光學生學得輕松，老師們教的也會輕松起來。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)造出一種寬松的教學環(huán)境，讓學生善于提出一些結(jié)合專業(yè)需要的問題，并訓練學生用數(shù)學知識解決專業(yè)問題的能力，能使學生真正實現(xiàn)學以致用。

三、學會建立數(shù)學思維

中職學校對人才培養(yǎng)的定位是關(guān)注學生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，為社會輸送具有中等職業(yè)技能的高素質(zhì)人才?；谶@樣的人才定位，中職學校的數(shù)學教學與普通高中數(shù)學教學存在一定的差別，中職數(shù)學教學更加強調(diào)實用性和實踐性，強調(diào)學生在數(shù)學學習的過程中不斷提高自身的數(shù)學實踐能力?；谶@樣的教學理念，滲透數(shù)學建模思想，在數(shù)學教學中更好地發(fā)揮數(shù)學作為中職公共基礎(chǔ)課程的功能。

一、中職數(shù)學教學中數(shù)學建模思想滲透的重要性

（一）將數(shù)學建模思想滲透于數(shù)學教學中，能夠挖掘數(shù)學應用性

從中職院校的人才培養(yǎng)定位來看，中職院校的數(shù)學教學更加強調(diào)應用性，在教學活動中更加關(guān)注學生的實踐能力培養(yǎng)。但長期以來中職數(shù)學作為一門重要的公共基礎(chǔ)課程，未能得到應有的重視，導致學生的實踐能力難以得到培養(yǎng)。通過數(shù)學建模思想的滲透，學生利用數(shù)學思想思考問題，應用數(shù)學建模思想解析生活，這樣的方法能夠在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，讓學生加強對數(shù)學知識的應用，從而解決實際問題。中職數(shù)學教學中教師通過引導學生解決實際問題，幫助學生找到解決問題的方法，增強數(shù)學教學的實踐性。與此同時，這樣的方法有利于學生加深對數(shù)學的理解，讓學生掌握數(shù)學的本質(zhì)與內(nèi)涵，從而發(fā)揮數(shù)學課程的功能。

（二）數(shù)學建模思想滲透于數(shù)學教學，能夠培養(yǎng)學生的合作精神及合作能力

在數(shù)學中，每一個建模過程都像是項目教學法。教師帶領(lǐng)學生分組學習，能夠使學生在學習活動中以小組合作探究數(shù)學知識，通過對數(shù)學知識的總結(jié)抽象成數(shù)學模型。在小組活動中，學生之間相互合作，共同學習完成建模過程，與此同時以小組為單位，能夠促進學生之間的相互協(xié)作，使學生與學生之間形成相互學習的帶動機制，這樣更有利于培養(yǎng)學生的合作精神。與此同時，教師在數(shù)學建模思想的指導下，將數(shù)學學習與學生實踐緊密相連，學生與學生之間通過溝通交流能夠拓展自身的思維，從而使學生進一步完善思維發(fā)展，有了思維為基礎(chǔ)就能夠更好地培養(yǎng)學生的合作能力。

當今社會發(fā)展背景下，隨著我國教育改革的不斷深入，人們對中職學生的教育提出了更高的要求。人們希望對現(xiàn)階段的中職數(shù)學教學進行改革，使數(shù)學文化融入教學，以培養(yǎng)學生的文化底蘊，使學生在學習數(shù)學知識的同時，綜合具備理論知識和文化常識，從而構(gòu)建起完整的知識體系，使他們成長為能夠適應社會變化的高素質(zhì)人才。本篇文章結(jié)合中職數(shù)學教學現(xiàn)狀，對數(shù)學文化融入中職數(shù)學教育的具體措施進行了分析和探究。

簡析中職數(shù)學教育現(xiàn)狀

在目前的中職數(shù)學教育中，還存在著一些顯著的問題，如果這些問題無法得到及時解決，是很難使數(shù)學教學效果得到明顯的提升的。以下內(nèi)容對中職數(shù)學教育現(xiàn)狀進行了分析。在日常的教學授課過程中，很多學生的學習積極性不夠高，在課堂上難以保證以飽滿的精神狀態(tài)學習數(shù)學理論知識，這對于他們提升數(shù)學能力，構(gòu)建完整、立體的數(shù)學知識體系來說是不利的。同時，很多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了畏懼的情緒，他們在主觀意識上抗拒接受數(shù)學知識，也無法通過大量的練習來提升自己的數(shù)學能力。而學生如果不能以一個樂觀的、積極的心態(tài)面對數(shù)學學習，則很難以昂揚的斗志來迎接數(shù)學學習中所遇到的困難。

將數(shù)學文化融入中職數(shù)學教育的具體措施探討

通過上文的分析，我們發(fā)現(xiàn)，在目前的中職數(shù)學教育中，還存在著很多的問題。這些問題的存在，在一定程度上對學生學習數(shù)學知識，構(gòu)建數(shù)學知識體系造成了阻礙，而授課老師將數(shù)學文化融入教學過程中，可以使數(shù)學課堂更加生動有趣，使學生在學習理論知識的過程中不再覺得枯燥難懂。同時，學生學習數(shù)學文化，以及了解數(shù)學的發(fā)展，可以通過學習著名的數(shù)學家不畏艱難和刻苦鉆研的精神品格來激勵自己。以下幾點內(nèi)容，對將數(shù)學文化融入中職數(shù)學教學的具體措施進行了分析。

（一）利用數(shù)學文化，完成引例教學

摘要:數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，是中職學校設(shè)立的必修課程。從目前的數(shù)學教學情況來看，是教師教得很辛苦，學生學得很困難，教學成效并不理想。對中職數(shù)學教學現(xiàn)狀進行詳細分析，并闡述中職數(shù)學教學改革的重要性，找到中職數(shù)學教學中存在的問題，提出以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學改革舉措。

關(guān)鍵詞:就業(yè);中職數(shù)學;教學改革;策略

中職教育是以就業(yè)為導向，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力，還能夠在一定程度上提高他們的創(chuàng)新能力，是學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)必須具備的能力。但是，由于中職學生缺乏一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識，造成很多學生對數(shù)學產(chǎn)生一定的厭倦心理。探究以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學改革策略，把中職學生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。

1中職數(shù)學教學改革的重要性

1.1滿足社會對人才的需求。隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，就業(yè)壓力也隨之變大，社會對人才的要求越來越高。為了適應社會的發(fā)展需求，中職學生不僅要具備豐富的專業(yè)知識，還應該具有一定的職業(yè)技能。我國中職院校數(shù)學專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，他們的數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱，不利于學生的就業(yè)發(fā)展。在中職數(shù)學教學改革的過程中，應該以社會對人才的需求為導向，為社會提供更多高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才。1.2學生可再生發(fā)展的要求。由于中職學生的學習基礎(chǔ)比較薄弱，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)無法有效提高他們的數(shù)學成效，因此，要對傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學模式進行不斷的改革和創(chuàng)新，把就業(yè)作為導向，讓學生學習到更多的數(shù)學知識，在一定程度上提高他們的職業(yè)技能。數(shù)學作為中職學生學習的基礎(chǔ)學科，為了能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學目標，教師必須高度重視學生的數(shù)學專業(yè)知識與職業(yè)技能的融合，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才有很好的促進作用。1.3學科發(fā)展的內(nèi)在動力。中職學校并沒有對數(shù)學學科高度重視，中職數(shù)學教學的發(fā)展越來越邊緣化，不僅限制了數(shù)學教學的進一步發(fā)展，還在一定程度上阻礙了數(shù)學學科可再生發(fā)展的內(nèi)在動力。

2中職數(shù)學教學存在的問題

摘要：在整個中職數(shù)學的教學過程中，學生通過復習來掌握知識、形成能力、培養(yǎng)良好的數(shù)學思維。因此，復習教學便成為了中職數(shù)學教學過程中不可或缺的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而基于學業(yè)水平測試背景下的中職數(shù)學教學課堂，為了使中職數(shù)學復習課教學得到深化從而使學生得到全面發(fā)展，如何選擇與實施教學策略成為了中職數(shù)學課堂中至關(guān)重要的問題。

關(guān)鍵詞：學測背景；中職；數(shù)學；復習課

一、引言

中職數(shù)學復習課作為教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是中職課堂教學中常見的一種課堂教學形式。學生在老師的指導下復習，對自身已學到的知識進行系統(tǒng)完整地分析和歸納以便于形成一套完整的知識體系，加深對所學知識的理解和進一步鞏固，從而更好地迎接學業(yè)水平測試?；诖?，本文就學測背景下對中職數(shù)學復習課進行了如下幾點分析。

二、精心備課，巧設(shè)情景

蘇霍姆林斯基所提倡的“教師必須用一生去備課”這一教學理念體現(xiàn)出備課在教學過程中有著舉足輕重的地位。中職數(shù)學復習課的目的在于幫助學生加強鞏固已學知識，提高學生的復習效率。而備課正是提高教學質(zhì)量的根本保證，使復習課能夠起到合理預期的作用。在備課過程中，首先目的要明確。所謂目的要明確即中職數(shù)學復習課的教學目的的目的性、指向性必須要明確，其目的性在于將學生所學知識連接成一個有機的整體，使其系統(tǒng)化以便有利于學生更好的掌握和鞏固基本技能，提高邏輯思維能力、綜合分析問題和解決問題的能力。選取的教學內(nèi)容和采用的教學方法都是根據(jù)教學目的而定的，因此目的明確的作用是不言而喻的。其次要求要具體。對所學知識進行復習和整理，使其知識體系更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。提出的要求要避免籠統(tǒng)，應細化，具有一定的針對性。最后，措施要落實。對于整個復習過程中制定的相關(guān)措施應予以落到實處，腳踏實地方能取得良好的復習效果。合理地創(chuàng)設(shè)情境是開展一堂課的重要環(huán)節(jié)之一，情景設(shè)置的合理與否直接關(guān)系到能否激起學生復習數(shù)學的興趣。尤其是在復習課中，已經(jīng)學過的知識對于學生而言更顯枯燥，巧設(shè)情境激發(fā)學生學習興趣能夠使復習達到事半功倍的效果。因此，在中職數(shù)學復習教學中應做到精心備課，巧設(shè)情景。

摘要：數(shù)學不但可以鍛煉學生思維，同時還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。為讓中職學生的職業(yè)能力得到更好的培養(yǎng)，本文深入分析就業(yè)導向下的數(shù)學教學改革方向和模式。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向;中職數(shù)學教學;模式創(chuàng)新

中職學生知識能力存在差異，這對于順利開展教學活動是一項考驗，特別是數(shù)學課。因為數(shù)學課程枯燥、無聊，故而順利開展教學進程更加困難，改革中職數(shù)學教學模式迫在眉睫。

1中職數(shù)學教學模式在就業(yè)導向下的改革方向

創(chuàng)新中職數(shù)學教學模式，以提高學生能力為目地，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，讓學生能力符合崗位要求，進行有定位的教育創(chuàng)新。中職數(shù)學教學是健全創(chuàng)新理論體系，將創(chuàng)新環(huán)節(jié)定義和概念標準化、規(guī)范化，優(yōu)化教育系統(tǒng)。中職數(shù)學教學板塊在不斷創(chuàng)新，改變內(nèi)容存在復雜性。所以要在改革內(nèi)容上仔細分析，從而讓專業(yè)和創(chuàng)新的教學內(nèi)容有效結(jié)合。

2中職數(shù)學教學模式在就業(yè)導向下的改革內(nèi)容

一、中職數(shù)學探究式教學存在問題

（一）內(nèi)容偏頗，缺少行為互動與情意互動

當前中職數(shù)學的課堂教學大多將中職生掌握知識當做最主要的目標，并且將態(tài)度情感的構(gòu)成等各類目標當做推動認知發(fā)展的輔助目標，所以在當前中職數(shù)學課堂教學當中缺少同中職生之間坦誠真實的內(nèi)心交流，缺少情感上的溝通；他們更加不愿意花費較多的時間去讓中職生進行交流，互換意見；很多中職數(shù)學教師更不愿意花費時間使得中職生去展現(xiàn)自己的個性化，開展彼此之間的交流和互動。

（二）缺乏深度，缺少深層次的互動

在當前中職數(shù)學的課堂教學中，開展師生之間的互動，我們往往能夠聽到很多中職數(shù)學老師接二連三的向?qū)W生提問出很多的中職數(shù)學問題，很多中職生常常是機械似的進行回答，這樣的形式從表面上看好像非常的熱鬧，但這僅僅是一種表象，并沒有很好的教學效果，中職數(shù)學教師缺少對于中職生開展深入式的啟發(fā)，同時中職生對于數(shù)學老師提出的一些問題缺乏深入的思索；我們往往還能夠發(fā)現(xiàn)，在一些中職生回答中職數(shù)學問題的時候，存在著很多的重復和類似，沒有激烈的反駁以及熱烈的探討。

（三）學生參與的積極性不高

摘要：在中職教學中數(shù)學是一門主要的文化課程，但是中職學生的數(shù)學學習普遍較弱，“教學做合一”是陶行知先生的主要教育理論，契合當下的教育改革要求，中職數(shù)學教師在數(shù)學教學中運用“教學做合一”理論能夠構(gòu)建高效的數(shù)學學習課堂，對中職數(shù)學教學具有一定的意義。本文從“教學做合一”在中職數(shù)學教學中差的必要性、具體教學方法、實踐探索幾個方面論述了在中職數(shù)學教學中如何高效運用“教學做合一”的教育理論。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；教學做合一；教學實踐與探索

“教學做合一”是以實踐為中心，讓教師在教中做，在做中教，教師的教要根據(jù)學生的學；學生要在做中學，在學中做，學生的學要根據(jù)學生的做，以做得學。陶行知先生的“教學做合一”教育理論契合新課改的要求，也讓教學脫離傳統(tǒng)的填鴨式教學，讓學生高效學習，真正學會如何學習，中職數(shù)學教師如能合理的在教學中運用教學做合一的教育理論，將會構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂。

1“教學做合一”在中職數(shù)學教學中的必要性

中職教學所面向的是一群文化基礎(chǔ)較薄弱，年齡層次在14-18歲的學生，學生對學習枯燥的文化理論知識沒有興趣。而數(shù)學是一門較難的科目，需要運用各種思維能力和計算能力，抽象思維的學習對于中職學生而言就更加困難。在中職數(shù)學教學中，主要存在的問題就是學生不愿意學，教師教學不得法，教學做合一的教學理論，遵循以學生為主體的原則、啟發(fā)性原則等，用以學定教打破傳統(tǒng)的教學模式，能夠解決教學中存在的這個主要問題，對于中職教學具有重要的意義。運用“教學做合一”理論能夠激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，改變傳統(tǒng)的教師教學生學的嚴肅的教學模式，將課堂還給學生，重視學生的主體性地位，引導學生主動學習。在教學中教師讓學生自己去探索學習，能夠讓學生感受到自我學習的樂趣和成就感，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，改變以往沉悶、枯燥的數(shù)學課堂氛圍，讓數(shù)學課堂活潑起來，讓學生愛上數(shù)學。在實踐中訓練學生的數(shù)學思維能力，提高學生解決問題的能力。數(shù)學學習需要學生有較強的思維能力和邏輯能力，教師在教學中讓學生自己主動的去學習，不但能夠鍛煉學生的數(shù)學實踐能力，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力而且能夠訓練學生的數(shù)學思維和邏輯思維，讓學生自己動腦思考，真正感受到數(shù)學的魅力，擠牙膏似的教學只能讓學生感受到數(shù)學學習的困難。

2“教學做合一”在中職數(shù)學教學中的實踐

【摘要】中職教育是我國人才輸出的重要渠道，特別是為專業(yè)型的崗位培養(yǎng)人才。但是目前，中職教學過程中面臨的問題是數(shù)學教學與專業(yè)知識的融合并不是很好。一方面，學校和教師不重視這方面的融合教育；另一方面，缺乏科學方法引導和實踐。通過對目前中職數(shù)學教學與專業(yè)融合的現(xiàn)狀的分析，提出了一些具有實踐意義的有效措施，希望能做到中職數(shù)學教學和專業(yè)教學更好地融合。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學教學;專業(yè)教學;融合

中職學校是專業(yè)型人才輸出的重要途徑之一，社會各界對中職教育的關(guān)注度也越來越高，如何將數(shù)學教學和專業(yè)教學有效融合更是重中之重。很多學者提出：在中職教育中，必須結(jié)合實際教學經(jīng)驗，找到數(shù)學教學與專業(yè)教學的有效結(jié)合點，用不同的形式在課堂中呈現(xiàn)，讓學生有興趣聽講，而且容易理解吸收。

一、將中職數(shù)學和專業(yè)課教學相融合的必要性

我們幾乎是從小就開始學習數(shù)學，在生活中的運用率也非常高，可見它的重要性。數(shù)學是所有學科的基礎(chǔ)，而中職教育主要是根據(jù)市場的需求，培養(yǎng)能夠服務社會，企業(yè)歡迎，基本素質(zhì)合格，專業(yè)技能過硬的實用型人才，必須要求是那種畢業(yè)就能上崗的勞動者，所以，學校在進行課程設(shè)置的時候就要充分考慮這一點，制定出符合中職教學特點的課程內(nèi)容，用科學的教學方法，遵守中職數(shù)學教學基礎(chǔ)性和為專業(yè)課服務的宗旨。中職數(shù)學教師要謹記這個宗旨，有計劃有目的地實施教學，把本來枯燥乏味的理論知識用科學有趣的方法呈現(xiàn)出來，把數(shù)學和專業(yè)課有效地結(jié)合起來，能讓課堂更加的生動有趣，這樣學生也會更有興趣學習。

二、目前我國中職數(shù)學教學與專業(yè)課程相融合的現(xiàn)狀