一、培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習能力在于教師轉(zhuǎn)變身份角色

1.幼兒教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變過去注重知識傳授過程為注重幼兒發(fā)展，轉(zhuǎn)變過去注重教師的“教”為注重學(xué)生的“學(xué)”，轉(zhuǎn)變過去注重教學(xué)結(jié)果為注重教學(xué)的發(fā)展過程，轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的教育者為因材施教者。

2.幼兒教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育促進者的角色教學(xué)培養(yǎng)中要幫助幼兒確定適合自身的學(xué)習目標，并且教育幼兒如何實現(xiàn)學(xué)習目標，確認達到學(xué)習目標的途徑和方法。指導(dǎo)幼兒逐步形成良好的學(xué)習習慣，培養(yǎng)對于新鮮事物的認知能力。嘗試建立一個為幼兒學(xué)習服務(wù)，一個寬容的學(xué)習氛圍，一個把幼兒參與放在教學(xué)主導(dǎo)地位的培養(yǎng)環(huán)境，使幼兒主動與教師分享自己的想法。

二、從教師自身的角度看培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習能力

1.幼兒教師要學(xué)會終身學(xué)習幼兒教師要掌握教學(xué)改革的新思想和新方法，突破過去的思維定式，用新視角了解自主學(xué)習，理解自主學(xué)習。對于幼兒的自主學(xué)習能力培養(yǎng)，教師還要多參加相關(guān)教育培訓(xùn)，不斷充實自己，做一個幼兒教學(xué)的多面手。

2.幼兒教師要培養(yǎng)自身行動研究者的意識首先是加強發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師通過反復(fù)回憶教學(xué)活動和教學(xué)效果整理出教學(xué)中的感受和困擾，利用新的教學(xué)方法、教育思想對比自己教學(xué)過程，主動向幼兒、家長征求意見等方式方法來發(fā)現(xiàn)問題。其次是加強分析問題的能力，教師要了解這個問題具有普遍性還是特殊性，這個問題是長期存在還是即時出現(xiàn)，這個問題存在的原因有哪些，這個問題如何處置和處置的依據(jù)有哪些，通過不斷地反復(fù)來提高分析問題的能力。再次，研究解決問題的方式方法，通過實踐行動的嘗試、及時反饋和評價、加強總結(jié)等策略來解決問題。作為幼兒教學(xué)執(zhí)行者的幼兒教師，要不斷提高自身能力，滿足幼兒迫切了解世界、掌握知識的需求，為其將來在社會上生存和發(fā)展培養(yǎng)必須的能力和品質(zhì)。

【摘要】主要從確立護生在學(xué)習中的主體性、樹立其自信心，讓護生參與教學(xué)全過程并培養(yǎng)科研能力等方面論述培養(yǎng)護生自主學(xué)習能力和實踐能力的主客觀條件，建議采取改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、開展多樣性的競賽活動、構(gòu)建科學(xué)的護理實驗室等措施，加強對護生自主學(xué)習能力和實踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】護生；自主學(xué)習能力；實踐能力；主客觀條件

護理學(xué)是一門融自然、社會、人文為一體的綜合性應(yīng)用學(xué)科，護理專業(yè)又是一門實踐性、直觀性、規(guī)范性很強的專業(yè)。因此，護理專業(yè)的學(xué)生掌握熟練而扎實的護理操作技能是將來迅速進入臨床護士角色至關(guān)重要的一步。隨著社會的發(fā)展和高校教育改革的推進，護生在學(xué)習過程中的主體地位日益突出，培養(yǎng)護生自主學(xué)習能力己成為高等護理教育的重要目標之一?，F(xiàn)就培養(yǎng)護生自主學(xué)習能力和實踐能力的主客觀條件做如下探討。

1培養(yǎng)護生自主學(xué)習能力和實踐能力的主觀條件及其措施

“自主學(xué)習”是指護生在教師指導(dǎo)和幫助下，借助各種教學(xué)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段，自主確定學(xué)習目標、主動制定學(xué)習計劃、正確選擇學(xué)習方法、自覺控制學(xué)習過程、科學(xué)評價學(xué)習結(jié)果的一種能力[1]；是一種自我鼓舞、自我監(jiān)督、自我向?qū)У膶W(xué)習方法。它的實質(zhì)就是通過學(xué)生對學(xué)習過程的主動參與來培養(yǎng)自主意識、自主能力、自主習慣，使其成為一個學(xué)會學(xué)習的人。1.1確立護生在學(xué)習中的主體性。人的主體性就是他的能動性的表現(xiàn)，是行為的目的性、選擇性和自我調(diào)節(jié)性。要讓護生認識學(xué)習知識和技能的意義和實用價值，明確學(xué)習的目的，從而激發(fā)起學(xué)習的自覺性、主動性和積極性，使護生真正成為學(xué)習的主人。1.2讓護生參與教學(xué)全過程。在教師指導(dǎo)下，讓護生參與制定學(xué)習計劃、參與每項知識和技能的學(xué)習和練習、參與每個教學(xué)環(huán)節(jié)的活動、參與討論考核方式及評估指標，使師生之間始終保持聯(lián)系和互動狀態(tài)。1.3培養(yǎng)護生學(xué)習興趣，樹立學(xué)習自信心。可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)護生的學(xué)習興趣。要善于發(fā)現(xiàn)護生的優(yōu)點和特長，并給予表揚和鼓勵，以樹立護生的自信心。這種前進的內(nèi)動力會驅(qū)使護生不斷追求、探索新的知識和技能，從而也培養(yǎng)了護生的創(chuàng)新能力。1.4培養(yǎng)護生的科研能力?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)，需要刻苦鉆研的精神、需要扎實的基礎(chǔ)知識、更需要涉獵廣泛的相關(guān)知識和技能?？梢栽诮虒W(xué)中給護生提示一些科研課題，讓其設(shè)計研究計劃和方案，并在科研中引導(dǎo)護生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題的能力。同時教護生學(xué)會獲取和處理信息的能力、學(xué)會開發(fā)學(xué)習資源并對信息和資源進行積累和整理的能力，這將有助于護生獨立自學(xué)、獨立思考、獨立工作能力的培養(yǎng)。1.5培養(yǎng)和提高護生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是一個內(nèi)涵與外延很大的概念。廣義地講：包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思維能力、知識積累、知識結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、人際交往等。但綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高只能通過教學(xué)過程和教學(xué)實踐中的每一個環(huán)節(jié)、每一項內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達到培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的目的。

2培養(yǎng)護生自主學(xué)習能力和實踐能力的客觀條件及其措施

在初中政治中，良好的自主學(xué)習能力能夠為學(xué)生以后更深層次的政治學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)其具有邏輯性和發(fā)散性的政治文化思維?；诖?，為了落實新課標對初中政治的教學(xué)要求，并且結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，來談一談在初中政治教學(xué)中教師應(yīng)該如何正確引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主學(xué)習。

一、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的政治課堂中，教師總是以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，一味地給學(xué)生傳輸一些純理論的知識，并不留出足夠的時間讓學(xué)生鞏固和消化，這嚴重忽略了學(xué)生的主體地位和教學(xué)重心，使學(xué)生只能被動的接受知識，完全失去了學(xué)習政治知識的積極性和自主性。對此，根據(jù)當前新課標所提出的‘轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，突出學(xué)生主體地位’的要求，我校就在堅持做以學(xué)生為主體的課題研究。這一課題研究的教學(xué)法比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅節(jié)省了大量的課堂時間，還大大地提高了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率。例如：在學(xué)習《感受法律的尊嚴》時，我就會將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的守法意識上。課前我給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，繼而讓學(xué)生與我進行交流，交流的過程中我能了解到學(xué)生的知識薄弱點在哪里，然后課堂上我就會有針對性地對學(xué)生的薄弱知識進行強化，以達到為即將要開展的政治課程學(xué)習做好鋪墊。

二、豐富教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的積極性

處于初中階段的學(xué)生不僅有著脆弱的心靈和自尊心，而且還有著比較強的好勝心。作為一名政治教師，應(yīng)該了解學(xué)生的這一心理特征。那么，教師在課堂上就要投其所好，就要針對初中生的特有心理來進行政治教學(xué)。例如：在期終考試的復(fù)習階段，我就會使用競賽的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生進行政治小知識的復(fù)習和鞏固，以緩解學(xué)生的緊張和課堂的沉悶氛圍。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，就會積極回答，積極參與，這種主動動腦、主動作答的狀態(tài)對提升學(xué)生的自主性十分有利。所以，我認為應(yīng)該豐富教學(xué)形式，多開展政治競賽，以達到為提升學(xué)生積極性和思維能力添磚加瓦的目的。

三、運用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

摘要:新時代需要精通英語的復(fù)合型人才，英語自主學(xué)習能力日益重要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給英語自主學(xué)習帶來便利，提高自主學(xué)習的質(zhì)量，滿足個性化的自主學(xué)習需求。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的英語學(xué)習資源信息量大，質(zhì)量良莠不齊，增加英語自主學(xué)習篩選信息成本，消解學(xué)生自主學(xué)習的動力。對此，高校應(yīng)當充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，揚長避短，通過灌輸英語自主學(xué)習理念與方法、利用翻轉(zhuǎn)課堂提供英語學(xué)習資源、完善學(xué)生英語自主學(xué)習監(jiān)控與評價體系等途徑提高學(xué)生英語自主學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;英語;自主學(xué)習;能力

當前隨著“一帶一路”等倡議的逐步實現(xiàn)，英語自主學(xué)習能力日益重要。自主學(xué)習包含學(xué)習者的態(tài)度、能力以及為實現(xiàn)學(xué)習的終極目標而采取的計劃制定、自我監(jiān)控與自我調(diào)節(jié)。自主學(xué)習既是一種學(xué)習活動，也是一種學(xué)習能力［1］。網(wǎng)絡(luò)的普及增加英語自主學(xué)習的便利，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂理念的出現(xiàn)以及慕課［2］、優(yōu)質(zhì)公開課的建立，更方便學(xué)生英語自主學(xué)習。但網(wǎng)絡(luò)上的海量信息，也造成英語學(xué)習資源的泛濫、良莠不齊，學(xué)生需要花費更多時間進行英語資源的篩選，影響自主學(xué)習效率。研究表明，學(xué)生對教師與教材過度依賴，自主學(xué)習能力普遍較弱，導(dǎo)致很多學(xué)生步入大學(xué)后，面對更加寬松自由的氛圍與環(huán)境反而無所適從［3］。而學(xué)術(shù)界與教育界雖然認識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語自主學(xué)習有促進作用，但較少意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對自主學(xué)習能力的消解。對此，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，揚長避短，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，提高其自主學(xué)習能力。

一、新時代需要提升學(xué)生英語自主學(xué)習能力

當前我國已經(jīng)進入社會主義新時代。在新時代我國與外國的經(jīng)貿(mào)合作、文化交流等日益增加，尤其是“一帶一路”倡議已經(jīng)受到沿線國家的支持，我國企業(yè)紛紛走出去，開展經(jīng)濟合作與文化交流。我國以更加開放、包容的心態(tài)走向世界，肩負推進經(jīng)濟全球化、環(huán)境保護以及維護世界和平的重任，并向世界展示“中國智慧”、“中國方案”。這使得英語重要性日益凸顯。以國家為視角，外宣英語翻譯要維護好國家形象，準確表達“中國智慧”、“中國方案”。對于人才來說，具有嫻熟的英語表達與翻譯能力，成為復(fù)合型人才，將增加自身的競爭力，具有更加遠大的前途。新時代對英語學(xué)習提出更高的要求:首先英語學(xué)習為突出競爭優(yōu)勢，需要關(guān)注跨文化交流。這種跨文化交流是全世界性的跨文化交流，尤其是中國提出“一帶一路”倡議后，我國與周邊國家的聯(lián)系越來越緊密。對這些國家的文化進行熟悉，成為英語學(xué)習的題中之義。其次，還應(yīng)該根據(jù)分類指導(dǎo)的原則，多熟悉專業(yè)詞匯。如財會專業(yè)的，要多熟悉財會英語、商務(wù)英語以及法規(guī)英語等。農(nóng)林院校的應(yīng)當盡量多地熟悉農(nóng)林英語詞匯與知識。在這樣的格局下，課堂教學(xué)無法滿足日益增長的英語教學(xué)需求，需要學(xué)生自主學(xué)習，并提高自主學(xué)習能力。英語自主學(xué)習要解決三個問題:首先，學(xué)生要有自主學(xué)習的意識，主動學(xué)習、合作學(xué)習。當前高校仍然有部分學(xué)生因為沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、不重視英語等各種原因缺乏主動學(xué)習的意識與自我約束機制，缺乏明確的英語自主學(xué)習計劃與目標。其次，學(xué)生應(yīng)當具有媒介素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境篩選高質(zhì)量英語教學(xué)資源，提高自主學(xué)習的質(zhì)量與效率。只是學(xué)生們雖然天天都在用電腦、智能手機上網(wǎng)，但對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的規(guī)律、特點不夠熟悉，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源不能夠精確查找。最后，英語自主學(xué)習的效果評價。學(xué)生自主學(xué)習英語，那么學(xué)習的質(zhì)量與效果怎么樣，需要進行相應(yīng)的評價。效果評價分為自主評價與教師評價。學(xué)生需要開展自我評價，通過網(wǎng)絡(luò)教育資源隨機測試或同學(xué)互助的方式來進行評價。另外一方面，英語自主學(xué)習離不開教師的考核與督促，阻止學(xué)生的懶惰怠倦行為。這需要考驗教師的智慧，如何通過課堂教學(xué)與英語平時成績考核強化學(xué)生自主學(xué)習。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語自主學(xué)習能力的促進與消解

農(nóng)業(yè)稅的取消，對農(nóng)民來說不僅具有經(jīng)濟意義，而且具有政治、人文意義。農(nóng)村干群關(guān)系由賦稅征繳變成服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，上級政府領(lǐng)導(dǎo)基于賦稅對本部門和個人利益的作用而控制下級干部的基礎(chǔ)不復(fù)存在，插手村干部任免和村委會工作等行為勢必減少，鄉(xiāng)村干部的工作重心由“催糧催款、刮宮引產(chǎn)”轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村建設(shè)，各級政府和社會各界通過各種方式向農(nóng)村輸送物質(zhì)資本，開展鄉(xiāng)村建設(shè)。鄉(xiāng)村建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，其內(nèi)容不僅關(guān)乎經(jīng)濟，還關(guān)乎政治、文化等社會生活的各個方面，它不僅有賴于政府的領(lǐng)導(dǎo)和政府財政的支持，更主要還是要靠作為鄉(xiāng)村主人的村民自己，即所謂“上帝助自助之人”。鄉(xiāng)村開始進入農(nóng)民自主、鄉(xiāng)村自治時代。

自治的前提是主體要有自主能力，自主權(quán)利運用的程度和效果取決于自主能力。自主能力對外表現(xiàn)為獨立的是非判斷能力、選擇能力、爭取和維護權(quán)利能力,對內(nèi)表現(xiàn)為自我認知、自我約束能力。它是精神素質(zhì)的一部分，是人在超越了生理需求階段后所凸現(xiàn)的一種能力。毋庸諱言，個人利益與公共利益的矛盾，長期的小農(nóng)生產(chǎn)方式的制約和幾千年封建奴役文化的殘留，農(nóng)民經(jīng)濟狀況差、文化素質(zhì)低、缺少實踐鍛煉等等，造成我國農(nóng)民的人生需求始終停留在飲食男女這一最低層次，缺乏超越性精神追求。目前我國農(nóng)民在承擔鄉(xiāng)村主體這一社會角色時的自主能力雖然較過去有大幅度加強，但整體上還比較弱。表現(xiàn)為比較注重個人利益、物質(zhì)利益、眼前利益，缺乏公益心和公共利益維護、公共產(chǎn)品建設(shè)能力。譬如而今鄉(xiāng)村實行一事一議制度搞建設(shè)，總有人找各種各樣的借口拒絕參加，甚至對積極出錢辦公益的熱心人冷嘲熱諷。大家都奉行明哲保身哲學(xué)，不愿得罪人，對這些沒有公益心的人不能采取有效措施，使一事一議活動難以開展，部分鄉(xiāng)村因此取消了一事一議制度。湖北省大悟縣新城鎮(zhèn)魏灣村前幾年村里收過兩次“一事一議”的費用，因收不起來，反而惹了不少麻煩，后來村里便停收了。2003年，縣里修鄉(xiāng)公路，要求農(nóng)民承擔三分之一的費用，村里便要求農(nóng)民人平集資10元。按這一標準，村里應(yīng)集資8860元，結(jié)果全村只收了2000多元，最后大部分錢都是鎮(zhèn)上出的。（《農(nóng)村新報》2005-04-02）缺乏公益心和公共利益維護、公共產(chǎn)品建設(shè)能力，加上或多或少的自主焦慮心態(tài)，除影響公益事業(yè)的興辦外，還導(dǎo)致以下幾種后果：第一，對地方政治、群體利益不太關(guān)心。少數(shù)村民在村干部選舉中見利忘義，拿選票當兒戲，誰給他錢物就投誰的票。村干部的行為得不到應(yīng)有的監(jiān)督和約束，給村干部胡作非為、貪污腐敗和有關(guān)部門向農(nóng)民亂收費以可乘之機。以致時至今日，借征收農(nóng)業(yè)稅而搭車收費的途徑被斬斷了，仍有一些地方和村組干部膽敢向農(nóng)民攤派報刊征訂費，截留種糧補貼，亂收費?，F(xiàn)在城郊鄉(xiāng)村土地大量變賣，環(huán)境污染嚴重，跟農(nóng)民抵制不力有很大關(guān)系；第二，鄉(xiāng)村地痞強人缺乏制約，橫行霸道，暴力規(guī)則仍在一定程度上通行。如有的鄉(xiāng)村強人抗旱時搶水、偷水，排澇時只顧自己往別人田排，不讓高處田排水。勢單力薄、老實巴交的農(nóng)民處處受欺壓，交了水費卻享受不到水利的益處，種田只能望天收。對此少有人出來主持公道。這種現(xiàn)象又反過來影響了農(nóng)民開展農(nóng)田水利建設(shè)的積極性。第三，劣幣驅(qū)逐良幣。當一個鄉(xiāng)村的某一產(chǎn)業(yè)比較興旺時，總有些人以劣充好，強買強賣，其他村民要么同流合污，要么聽之任之，鮮見聯(lián)合起來捍衛(wèi)該產(chǎn)業(yè)的信譽，保住自己的生財之道，好不容易有了市場知名度的產(chǎn)業(yè)往往很快變得臭名昭著。凡此種種，造成農(nóng)村人文環(huán)境落后，限制了人力物力資源作用的發(fā)揮，阻礙了農(nóng)村社會的文明進程。

有什么樣的農(nóng)民就有什么樣的鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村要解決公共產(chǎn)品供應(yīng)不足和無效的問題，全面建設(shè)小康社會，不能單純依靠政府集中控制或個人獨立行動，只能依靠農(nóng)民建立的自主組織和自主治理制度的設(shè)計和運作。自主組織有效運作的關(guān)鍵在于社會資本、物質(zhì)資本和人力資本的有效結(jié)合。目前農(nóng)村公共產(chǎn)品的供應(yīng)不足或無效，主要不在于物質(zhì)資本和人力資本的不足，而在于由信任、互惠規(guī)范和參與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的社會資本的缺乏。農(nóng)民的自主能力在此時顯得既關(guān)鍵又稀缺。另一方面，鄉(xiāng)村建設(shè)過程也應(yīng)該是農(nóng)民素質(zhì)不斷提高、自主能力不斷增強的過程。農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整初期，農(nóng)民普遍盼望政府部門提供生產(chǎn)信息和農(nóng)產(chǎn)品銷售服務(wù)。經(jīng)過幾年的鍛煉，現(xiàn)在農(nóng)民都習慣了“不找市長找市場”。因此只要通過學(xué)習和實踐，自主焦慮心態(tài)是能夠很快消除的。經(jīng)過十幾年的村民自治實踐，農(nóng)民對村民自治的認同度和參與積極性大大提高，政治鑒別力和實踐基層民主的能力顯著增強。村委會選舉期間，一些地方外出打工人員紛紛回家投票，有些地方的村民為保證選舉的公平、公正，還不惜出上幾百元錢對選舉進行公證。這些新興的、可喜的現(xiàn)象證明，只要環(huán)境適宜，自主意識和能力就會像春天的種子一樣發(fā)芽生長。

當然，要從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)民注重個人利益、物質(zhì)利益、眼前利益的傾向，將農(nóng)民的需求重心提高到超越性精神追求層面，還需要一個艱苦長期的過程。對此，我們要有明確的目標，將培育農(nóng)村社會資本、提高農(nóng)民自主能力作為農(nóng)村零賦稅時代的工作重點，制定明智的政策，積極創(chuàng)造條件，解放農(nóng)民，扶助農(nóng)民。

首先，文化素質(zhì)是一切精神素質(zhì)的基礎(chǔ)。應(yīng)解決目前社會反響強烈的教育不公正問題，增加農(nóng)村人口受教育機會。根據(jù)農(nóng)村實際情況，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育、成人教育，增強農(nóng)村教育的經(jīng)濟促進功能，解決農(nóng)民現(xiàn)階段經(jīng)濟技能差、收入低的普遍問題，提高農(nóng)民受教育的積極性。

其次，促進村民自治工作健康發(fā)展。對村委會選舉、村民自治既要反對操縱干預(yù)，又要反對漠不關(guān)心，放任自流，應(yīng)該加強引導(dǎo)和管理，尤其要杜絕村民選票換錢和村干部以權(quán)謀私行為。村干部無法用權(quán)力尋租，村民的選票就不可能換錢參與分租，“草根民主”才能走上正軌。為了保證湖北農(nóng)民在今年9月的第六屆村委換屆選舉中選出自己滿意的當家人，省民政廳將推出四大創(chuàng)新舉措：引入司法公證程序，對選舉的全過程進行司法監(jiān)督；“海選”候選人之前，村民可以自薦報名；通過投票站“海選”確立候選人；候選人提名后可在選委會的監(jiān)督下開展自我宣傳和競選。這四大舉措進一步完善了村委會選舉程序。除村委會選舉外，政府要以逐步實現(xiàn)村委會工作的民主化、法制化為目標，加強對村干部的行為表現(xiàn)、村委會日常工作的開展、考核評估等方面的監(jiān)督管理，發(fā)動群眾積極參與村委會工作規(guī)劃的制定和落實，對村委會實行有效監(jiān)督。在此基礎(chǔ)上擴大村委會的自我管理權(quán)力尤其是懲戒權(quán)。公務(wù)員之家版權(quán)所有

摘要：目的：評估大學(xué)三年級本科護生自主學(xué)習能力現(xiàn)狀并分析其影響因素。方法：問卷調(diào)查某醫(yī)科大學(xué)374名護生。結(jié)果：護生自主學(xué)習能力總分69.8±10.3分，主要影響因素8項：應(yīng)對學(xué)習挫折的態(tài)度、自主學(xué)習能力自我評價、批判性思維能力自我評價、學(xué)生類型、參加課外活動、參加假期社會實踐、學(xué)習習慣自我評價、對自主學(xué)習能力重要性的認識。結(jié)論：大學(xué)三年級本科護生自主學(xué)習能力僅為中等水平并受多種因素影響，需要采取有效措施促進其提高。

關(guān)鍵詞：本科護生；自主學(xué)習；影響因素

本科護生的自主學(xué)習能力是指運用元認知策略，利用相關(guān)的人力、物力資源，高質(zhì)量地獲取和掌握提供護理服務(wù)所必需的知識與技能的能力[1]。隨著科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)、護理學(xué)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，對護理人員提出越來越高的素質(zhì)要求，護理人員只有具備自主學(xué)習的能力，才能不斷適應(yīng)這種發(fā)展的需要。已有研究顯示：護理專業(yè)本科實習生的自主學(xué)習能力并不高[2-3]，如果能在進入實習階段之前訓(xùn)練良好的自主學(xué)習能力，將能起到事半功倍的效果。因此，本研究著眼于實習前的大學(xué)三年級本科護生，評估其自主學(xué)習能力水平，分析影響因素，為干預(yù)措施的選擇提供依據(jù)。

一、對象與方法

調(diào)查昆明醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)院進入大學(xué)三年級下學(xué)期學(xué)習的全體本科護生，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷374份，回收有效率為93.5％。研究工具：1.一般資料問卷：經(jīng)查閱文獻和咨詢專家自行設(shè)計而成，內(nèi)容包括年齡、性別、民族、學(xué)生類別、家庭所在地、是否為獨生子女、學(xué)習習慣自我評價、參加假期社會實踐、是否擔任過學(xué)生干部、參加小組學(xué)習等；2.護理學(xué)生自主學(xué)習能力量表[4]：該量表由臺灣學(xué)者Su-FenCheng編制，包括學(xué)習動機、計劃和實施、自我管理、人際溝通4個維度，共20個條目，采用Likert5級評分法，每個條目計1～5分，總分20～100分，所有條目均正向計分，得分越高表示自主學(xué)習能力越強，吳德芳[5]試用該量表后評價良好，再次檢測總量表Cronbach'sα系數(shù)為0.91，本研究預(yù)實驗顯示總量表Cronbach'sα系數(shù)亦為0.91。數(shù)據(jù)收集：調(diào)查人員現(xiàn)場發(fā)放問卷，說明調(diào)查目的，在被調(diào)查對象同意后，采用匿名方式在15分鐘內(nèi)自行填寫，之后由調(diào)查人員當場收回。數(shù)據(jù)分析：采用EXCEL軟件雙人錄入建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計描述和分析。自主學(xué)習能力得分原始分值按如下公式進行百分制轉(zhuǎn)換：轉(zhuǎn)換后分值=（原始分值-理論最低分）/（理論最高分-理論最低分）100。

二、結(jié)果

摘要：學(xué)生從初中開始接觸生物學(xué)科，由于生物知識點比較分散，學(xué)生需要樹立良好的自主學(xué)習意識，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習習慣。文章從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習意識、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣、為學(xué)生搭建自主學(xué)習和交流的平臺、對學(xué)生自主學(xué)習進行科學(xué)評價四個方面闡述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；生物教學(xué)；自主學(xué)習能力；教學(xué)策略

在生物教學(xué)實踐中，生物教師需要結(jié)合新課程教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，突出學(xué)生在生物課堂學(xué)習中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生樹立起自主學(xué)習的良好意識，掌握自主學(xué)習的方式與方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習潛能。因此，生物教師要積極發(fā)揮自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，在充分調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的個性特點，對學(xué)生的自主學(xué)習意識、自主學(xué)習興趣進行強化，為學(xué)生搭建良好的自主學(xué)習平臺，并進行有效的教學(xué)評價，切實提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習意識

經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習，剛上初中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習意識。但是對于生物學(xué)科而言，由于學(xué)生剛接觸，學(xué)習基礎(chǔ)比較薄弱，所以自主學(xué)習的意識和習慣還相對欠缺。對此，教師要增強對學(xué)生自主學(xué)習意識的培養(yǎng)，這是一個相對復(fù)雜的工作，其中涉及很多因素，而且學(xué)生之間的個性差異比較大，所以教師要樹立“因材施教”的教育理念，多對學(xué)生進行個性化的引導(dǎo)。例如，在“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”的教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生進行課下調(diào)查活動，其培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。在課下的具體調(diào)查活動中，部分學(xué)生的參與意愿不是很強，或者沒有掌握正確的自主調(diào)查方法，這時教師可以對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺調(diào)查和觀察身邊生物現(xiàn)象的意識，這對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)大有裨益。需要強調(diào)的是，學(xué)生的自主學(xué)習意識不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，必須有一個系統(tǒng)化的培養(yǎng)過程。教師可在教學(xué)中主動給予學(xué)生思考的時間和空間，用針對性強的問題引導(dǎo)學(xué)生自行探究和實踐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有具備了良好的學(xué)習主動性，才能逐步提高自我學(xué)習能力。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣

摘要:從闡述自主學(xué)習的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)出發(fā)，對大學(xué)生英語自主學(xué)習能力的概念做出界定，著重分析影響大學(xué)生英語自主學(xué)習能力發(fā)展的五個因素，重點指出培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習能力的相應(yīng)策略，即從教師教學(xué)模式的改變、學(xué)生自主學(xué)習意識和學(xué)習動機的提高、學(xué)習者學(xué)習策略的培養(yǎng)、教師角色的重新定位，以及創(chuàng)建自主學(xué)習環(huán)境五個方面，加強對大學(xué)生英語自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生英語;自主學(xué)習能力;培養(yǎng)策略

1研究背

21世紀，人類進入了知識經(jīng)濟時代。在這個信息技術(shù)高度發(fā)達的時代，知識更新周期越來越短，人們原有的知識和技能已滿足不了現(xiàn)實生活和工作的需要，由此產(chǎn)生了終身學(xué)習這一重要的學(xué)習理念。近些年，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的開展和逐步深入，大學(xué)英語的課堂教學(xué)模式開始逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師在整個教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維的作用。學(xué)生怎樣在教師的引導(dǎo)下獨立自主進行英語學(xué)習，怎樣在教師的啟發(fā)下養(yǎng)成終身學(xué)習的良好習慣，這兩點已經(jīng)成為我國高校進行大學(xué)英語改革時需要重點考慮的問題。

2自主學(xué)習的內(nèi)涵和理論依據(jù)

20世紀80年代，Holec首次在英語教學(xué)中提出“自主性”這一概念。他認為［1］，自主學(xué)習就是學(xué)習者能夠主動地管理自己的學(xué)習過程，對自己學(xué)習過程的諸方面有一定程度的決策力。例如學(xué)習目標的決定，學(xué)習內(nèi)容、進度、方法的選擇，學(xué)習過程的監(jiān)控以及學(xué)習效果的評估。20世紀90年代，Little又進一步對自主學(xué)習的概念進行了定義。他提出［2］自主學(xué)習是學(xué)習者能夠獨立自主進行批判性反思和決策制定的能力。他認為自主學(xué)習的前提是學(xué)習者在學(xué)習過程和學(xué)習內(nèi)容之間逐步建立起一種心理聯(lián)系。Little對自主學(xué)習的定義彌補了自主學(xué)習在心理學(xué)方面的空白。我國學(xué)者龐維國指出［3］，如果學(xué)生學(xué)習活動之前自己能夠確定學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃，作好具體的學(xué)習準備，在學(xué)習活動中能夠?qū)W(xué)習進展、學(xué)習方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習活動后能夠?qū)W(xué)習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學(xué)習就是自主的。同時，他還認為獨立性不是絕對的。學(xué)生在校學(xué)習，他們不能決定自己的學(xué)習時間和內(nèi)容，對教師有一定程度的依賴性。所以，不能簡單地把學(xué)生的學(xué)習分成是自主的或是不自主的，應(yīng)該從實際出發(fā)，有針對性地對學(xué)生的學(xué)習進行指導(dǎo)。由此可見，學(xué)生是英語學(xué)習的主體，學(xué)生在學(xué)習中能夠進行自我管理，根據(jù)自身實際情況，保持積極的學(xué)習態(tài)度，并能夠確定清晰的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，科學(xué)安排進度。而這種能力的習得，關(guān)鍵在于掌握自主學(xué)習的方法和策略。根據(jù)上述定義，結(jié)合目前我國大學(xué)英語教學(xué)模式，筆者認為大學(xué)生英語自主學(xué)習能力是指學(xué)生在英語課堂上，隨著教師的啟發(fā)和指導(dǎo)，能夠開拓思維，積極主動地配合教師的課堂活動，獨立地思考問題，并且能夠舉一反三。在課余時間，學(xué)生能夠有針對性地根據(jù)自己的實際情況，有選擇性地決定自己的學(xué)習內(nèi)容，制定學(xué)習計劃和策略，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習效果進行評估和反思。

摘要:知識經(jīng)濟時代科技自主創(chuàng)新能力，是國家科技發(fā)展水平和潛力不斷提高的穩(wěn)固基礎(chǔ)和實現(xiàn)途徑。深入分析中國企業(yè)自主創(chuàng)新現(xiàn)狀及制約企業(yè)自主創(chuàng)新能力的影響因素，提出通過制定適合本國國情的科技發(fā)展戰(zhàn)略和信息決策機制、研發(fā)機制、組織機制和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機制，不斷提升中國企業(yè)自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:企業(yè)；自主創(chuàng)新；提升機制

當今國家的競爭優(yōu)勢已從過去以資源和成本優(yōu)勢為主轉(zhuǎn)向以技術(shù)優(yōu)勢為主，科技實力是各國經(jīng)濟乃至綜合國力競爭的關(guān)鍵。企業(yè)的自主創(chuàng)新能力是提升國家的自主創(chuàng)新能力，獲得核心競爭力的重要途徑。

一、企業(yè)自主創(chuàng)新的概念與內(nèi)涵

中國對于企業(yè)自主創(chuàng)新的研究尚屬起步階段，關(guān)于企業(yè)自主創(chuàng)新能力提升機制研究方興未艾。對于企業(yè)自主創(chuàng)新概念的界定，常曉清結(jié)合經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)視角，將自主創(chuàng)新定義為:企業(yè)以獲取首創(chuàng)核心技術(shù)的自主知識產(chǎn)權(quán)并迅速使之商品化為宗旨，以自我為主發(fā)展與整合企業(yè)內(nèi)部與外部各種創(chuàng)新資源為途徑，為持續(xù)獲得市場競爭優(yōu)勢而進行的科技創(chuàng)新活動[1]；施培公認為，自主創(chuàng)新是指企業(yè)通過自身努力，攻破技術(shù)難關(guān)，形成有價值的研究開發(fā)成果，并在此基礎(chǔ)上依靠自身的能力推動創(chuàng)新的后續(xù)環(huán)節(jié)，完成技術(shù)成果的商品化，獲取商業(yè)利潤的創(chuàng)新活動。當用于表征國家創(chuàng)新特征時，是指一國不依賴他國技術(shù)，而依靠本國自身力量獨立研究開發(fā)，進行創(chuàng)新的活動[2]；譚賢楚認為，自主創(chuàng)新能力的內(nèi)涵是:企業(yè)主要通過自身的自主性努力，有效運用企業(yè)內(nèi)外的各種創(chuàng)新資源攻破技術(shù)難關(guān)，形成有價值的自主核心技術(shù)，獲取自主知識產(chǎn)權(quán)能力[3]。不難看出，核心技術(shù)的自主突破、關(guān)鍵技術(shù)的領(lǐng)先開發(fā)、新市場的率先開拓是自主創(chuàng)新的三個特性。

二、中國企業(yè)自主創(chuàng)新的現(xiàn)狀及存在的問題

摘要：本文主要從培養(yǎng)英語學(xué)習興趣、強化自主學(xué)習思維訓(xùn)練等方面探討了高中英語自主學(xué)習能力的培養(yǎng)途徑。以期為廣大高中生提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習能力;培養(yǎng)途徑

隨著教育體制的不斷完善，新課程明確要求學(xué)生在英語學(xué)習過程中應(yīng)注重自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，并通過學(xué)習培養(yǎng)思維能力、交往能力、想象能力，進而促使自身全面發(fā)展。為此，在具體學(xué)習過程中，高中生需要掌握一定的學(xué)習技巧，結(jié)合自身實際情況制定科學(xué)正確的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，關(guān)注自身自主學(xué)習意識和能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)提高英語學(xué)習效率和質(zhì)量。

1培養(yǎng)英語學(xué)習興趣

興趣是學(xué)習英語的一種內(nèi)部動因，是提高英語學(xué)習積極性和主動性的關(guān)鍵要素，是一種自覺能動性的心理狀態(tài)。在多數(shù)情況下，學(xué)生自身動機不足，且對自身能力持懷疑心態(tài)，甚至會對英語產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)心理，究其原因是學(xué)生對英語學(xué)習的興趣不高。針對這一問題，要想培養(yǎng)英語自主學(xué)習能力，首要條件是培養(yǎng)自身對英語學(xué)習的興趣，從而激發(fā)英語學(xué)習熱情，結(jié)合自身實際情況制定具有針對性的學(xué)習目標和學(xué)習方案，聯(lián)系信息化和經(jīng)濟全球化的新形勢，對英語展開自主學(xué)習。也可以在學(xué)習過程中聯(lián)系名人刻苦自學(xué)外語成才的感人事跡樹立正確的學(xué)習心態(tài)，從而在提高英語學(xué)習興趣的同時培養(yǎng)自主學(xué)習意識。比如在學(xué)習“TheOlympicGames”時，學(xué)生可以自覺搜集奧運會比賽項目名稱的英語表達方式以及相關(guān)知識。這樣既可以激發(fā)英語學(xué)習興趣，又可以加深知識點的理解和記憶，實現(xiàn)更深層次理解課文意義的目的。再比如高中英語對學(xué)生在高中三年掌握的詞匯量有明確規(guī)定，要求學(xué)生三年后的詞匯量力爭達到5000個左右。［1］詞匯學(xué)習是一件潛移默化的過程，需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習技巧才能實現(xiàn)全面掌握詞匯知識的目標。為此，學(xué)生除了在課堂學(xué)習中加強對詞匯的理解和記憶之外，還可以通過課文閱讀實現(xiàn)目標。在選擇課外讀物的時候，學(xué)生應(yīng)選擇自身較為感興趣的課外讀物，這樣可以在擴寬視野的同時提高英語詞匯學(xué)習興趣。比如《二十一世紀中學(xué)生英文報》、《新概念英語》、《新綜合英語》等。通過實踐，激發(fā)自身英語學(xué)習興趣、培養(yǎng)英語自主學(xué)習能力。

2強化自主學(xué)習思維訓(xùn)練