一、操作簡便，便于教師教學

暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)界面友好，操作簡單，很易于教師學習掌握。相比PPT復(fù)雜的制作過程和預(yù)制性的特點，暢言交互式教學系統(tǒng)更易于實現(xiàn)和教學實際的完美結(jié)合。如，PPT課件是需要教師根據(jù)教學需要提前完成的，在課堂上使用時只能進行頁面的切換，如果教學進程沒有按預(yù)設(shè)的進行，教師就不能根據(jù)實際需要去改變，而暢言教學系統(tǒng)則能克服這個缺點，實現(xiàn)即時設(shè)置。又如，在講解某篇課文時，學生的理解難點和教師預(yù)設(shè)的不同，PPT內(nèi)沒辦法隨時更換，但在暢言教學系統(tǒng)內(nèi)，教師就可以打開電子課本，找到需要講解的段落進行分析。不但是每一篇課文的任意段落可以隨時查找，就是該段落的生字、生詞，都是可以隨時調(diào)用的。系統(tǒng)內(nèi)海量的教學資料儲備，方便教師檢索，為教師的教學準備工作提供了很大的便利性。海量的資料，不僅方便教師制作課件，教師還能根據(jù)課堂教學情況，快速調(diào)取相關(guān)資源，滿足個性化教學的需要。

二、增強課堂的趣味性，調(diào)動學生的積極性

傳統(tǒng)的教學形式主要為教師講，學生聽。時間一長，學生會感到乏味。交互式的教學系統(tǒng)為學生帶來了很多自我展示和練習的機會，同時，系統(tǒng)本身操作的便捷性，為課堂教學節(jié)約了很多時間，使學生參與教學的機會增大。在高度參與課堂教學的情形下，學生們的熱情高漲，積極探索，使課堂充滿生機與活力。這樣的課堂教學，促進了生生交流、師生互動，學生的參與度得到了很大程度的提高。

三、有利于標準化教學，提高教學質(zhì)量

農(nóng)村小學教學質(zhì)量相對比較落后，除了教師隊伍專業(yè)化水平不高，教學能力不足外，還受到環(huán)境因素的影響，比如，語言類科目的學習，容易受到方言的干擾。教師發(fā)音不夠準確，生硬機械，學生方言味太濃，形成天然的語言障礙，這就造成語言類學科的教學困難。暢言交互式教學系統(tǒng)里的測評功能，能對學生的生字、詞語等的掌握情況進行評價，對學生的朗讀和英語發(fā)音的準確度進行實時的、準確的評估，這有利于教師全面地了解學生的學習狀況，及時矯正學生的學習不足，并適當調(diào)整教學進度。系統(tǒng)里面標準化的發(fā)音能為學生提供語言模板，幫助學生形成正確的語音、語調(diào)，特別是對于初學者來說，作用更為明顯。暢言教學系統(tǒng)中的測評功能，可以在脫離教師管理的情況下，讓學生自主測試自己的讀音是否標準，這樣學生就能獲得相對自由的學習機會，更好地改進自己的學習狀況，為學生的學習提供了標準化的參考，讓學生有據(jù)可依。

摘要：工商管理學科是一門綜合性很強的學科，它既是管理學科中非?；A(chǔ)的一門課程，也是一門應(yīng)用性、實踐性很強的課程。理論與實踐結(jié)合對于工商管理科目來說有著非凡的意義。若要提高學生的應(yīng)用能力，教師必須根據(jù)課程要求以及每個學生的情況制訂個性化的學習方法，并采用理論聯(lián)系實際的教學模式進行教學。情境實踐教學法在工商管理學科中的應(yīng)用能有效地提高教學效果。本文對情境實踐教學法在工商管理教學中的應(yīng)用進行了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：情境實踐教學；工商管理學科；理論與實踐

一、情境實踐教學模式的內(nèi)容體制

情境實踐教學模式主要是通過預(yù)測未來企業(yè)環(huán)境中必需的知識結(jié)構(gòu)和管理技能方法，有效地對情景進行組建，目的是讓學生在“真實環(huán)境”中分析解決問題，以此鍛煉學生的綜合管理能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。其中內(nèi)容體制結(jié)構(gòu)如下：第一，典型案例。即選擇學習環(huán)節(jié)中的難點所對應(yīng)的典型案例，將學生置身于特定的管理教學環(huán)境之中，以此為基礎(chǔ)來組織學生對管理問題進行討論和分析。第二，主題論訴。將要教學的管理知識或管理現(xiàn)象設(shè)置成專題，進行小組和小組之間、小組內(nèi)個人和個人之間的辯論，通過辯論的形式，凸顯組內(nèi)成員間的協(xié)調(diào)和組織能力。第三，仿效情景。將平時累積的可能出現(xiàn)的問題濃縮到某個仿效空間，讓學生置身于情境中，目的是讓學生學會解決問題的本事。第四，團隊訓練。根據(jù)學生的人數(shù)情況，將學生分為若干小組，每個小組若干成員，根據(jù)不同教學情況，每次指定不同的主要負責人（發(fā)言人），根據(jù)所給具體情況按要求進行鍛煉和練習。第五，扮演角色。開創(chuàng)特定的場景，通過該角色的扮演過程，鍛煉學生解決特定管理問題的能力。

二、情境實踐教學的作用和意義

第一，情境實踐教學法的本質(zhì)是把教和學的過程設(shè)定成一種社會交往情境，以營造一種行為理論的虛擬環(huán)境，使學生在這種虛擬環(huán)境中進行學習。這種教學方法可以使學生快速進入到最佳學習狀態(tài)，從而提高學生的學習效果。第二，“以生為本，因材施教”是我國基本的教學要求，情境實踐教學法不僅滿足了該項要求，同時也表明了在教學過程中知識的傳授和應(yīng)用取決于學習目的和方法以及教育背景等因素的交融。第三，情境實踐教學法能夠促進學生創(chuàng)新精神的形成以及創(chuàng)新能力的提高，學生只有具備較好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能為企業(yè)贏取更多的競爭機會，創(chuàng)造更多的財富，才能在社會立足。第四，有利于鍛煉學生的團隊精神和溝通能力，提高學生的人際交往能力，加強學生的溝通協(xié)作能力，進而幫助企業(yè)或組織達成營銷計劃等。

【摘要】在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，我們忽略了對學生進行社會責任感的培養(yǎng)，使得教學深度沒有達到相應(yīng)的要求。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，在高中歷史教學中應(yīng)該把對學生社會責任感的培養(yǎng)結(jié)合到一起。本文圍繞如何在歷史課堂中進行社會責任感教育，旨在提高課堂教學的效果。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;社會責任;價值觀;情感教學

隨著時代的發(fā)展，人們的思想也日漸更新。新課改下的歷史課堂教學不僅僅是提高學生的專業(yè)知識素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學生的時代責任感和社會責任心。教師在課堂中應(yīng)該用不同的教學方法來喚起學生的責任心，在歷史知識的灌輸中對學生進行潛移默化的教育，不斷強調(diào)社會責任心的重要性，鼓勵學生在日常生活中多做對社會有益的事情。

一、滲透情感教育，對學生進行價值觀教育

高中歷史教科書中蘊含著大量的歷史事件，其中一部分是真實的歷史事件發(fā)生的前因后果，另一部分是包含著編者的情感態(tài)度，因此教師在講解的過程中，不但要讓學生清楚明白整個歷史發(fā)生的過程，而且要讓學生學會揣摩編導(dǎo)的情感，進行情感教育，為學生樹立正確的價值觀。學生應(yīng)該明白每個人都是社會的一份子，只有人人獻出一點力量，整個社會才會變得更加美好。例如，八十九周年慶典的時候，對于五四精神的理解，每個人的看法都各有不同。根據(jù)調(diào)查的兩百多名群眾里，有大約百分之二十的群眾對于居然了解的很少，也沒有參加過有關(guān)的紀念活動。然而大多數(shù)的群眾認為樹立青少年的責任心至關(guān)重要，他們強調(diào)以后會多參與其中并且鼓勵孩子一起參加。因此，在講解這一課的時候，教師應(yīng)該激發(fā)學生的愛國情懷，提高學生的思想道德品質(zhì)。在當今社會，愛國主義是國家偉大團結(jié)的象征，是民族凝聚力的體現(xiàn)，也是鼓舞學生努力學習，將來為國家做出貢獻的一種精神力量。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生社會人文情感

摘要：傳統(tǒng)的課堂教學中師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸，學生在自身理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的解答來引導(dǎo)自己的思維、注意力和解決方法等；教師包攬了許多本可以由學生主持和負責的活動。學生一直處于被動接受狀態(tài)，很少去探討知識的前因后果，更不會自主地創(chuàng)造真正屬于自己的、有價值的資源。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語；教學

1創(chuàng)設(shè)良好的語言學習環(huán)境

“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，信息技術(shù)正因為其集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，所以在營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如在講解Australia一課時，我用電腦先向?qū)W生展示kangaroo和koala的視頻資料，然后自然過度到它們的原產(chǎn)地-Australia，介紹澳大利亞的地理位置和氣候，由于直觀明顯，學生自己就總結(jié)出了inthesouth/tothesouth/onthesouth的位置關(guān)系，而且由于課程圖、文、音并茂，學生的學習主動性極高，很多知識是自己提煉總結(jié)出來的，所以印象深刻。

2突出以學生為本，教師為指導(dǎo)，具有實際性，開放性，互動性等特點

多媒體電腦使課堂教學變得更生動，直觀和快節(jié)奏。例如有位教師要培養(yǎng)學生閱讀篩選信息能力，他的課程設(shè)計是讓學生介紹一個國家，首先簡單向?qū)W生講解演示了怎樣使用英語軟件Amiglobe,給學生提供了網(wǎng)址然后給學生布置任務(wù)：選擇自己要介紹的國家，閱讀篩選信息，信息中必須包括該國家的地理位置，人口數(shù)量，政治狀況，經(jīng)濟狀況。其它信息視自己狀況可以增加.要求學生制作成powerpoint或word文稿，在全班進行交流.在整個活動中，學生要自己搜集信息；然后閱讀，對信息進行分析篩選，符合老師任務(wù)的要求；最后編輯整理，形成成果。由于整個過程都是學生自主獲取知識，重組有價值的資料，不僅使知識內(nèi)容歷久彌新，而且真正鍛煉了學生的能力。

第一篇

【摘要】高校工程管理專業(yè)是以工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律四大知識平臺為支撐的綜合性管理類專業(yè)，培養(yǎng)具有廣泛和深厚基礎(chǔ)的實用人才。而畢業(yè)生的工程實踐能力將成為評價工程管理專業(yè)人才專業(yè)水平的重要依據(jù)?？紤]到項目管理平臺的強大獨立性，而現(xiàn)有的課程設(shè)計，課程實踐，綜合培訓，生產(chǎn)實踐等已不能滿足實際教學的需要，導(dǎo)致畢業(yè)生在職業(yè)上的適應(yīng)期延長等等。本文針對BIM在工程管理專業(yè)實踐教學中的改革進行探討。

【關(guān)鍵詞】工程管理;BIM;實踐教學;教學改革

一、BIM技術(shù)對工程管理專業(yè)的要求

BIM技術(shù)起源于美國，是一種將建筑工程全生命周期的各種信息整合到一個信息平臺，從而服務(wù)于各方的一個建模過程。最終我們可以更直觀、更具體地查看相關(guān)數(shù)據(jù)和圖文等信息。此外，除了應(yīng)用于施工過程管理，還可以據(jù)此進行碰撞檢測，從而做到事前控制。簡單來說，它是將原來各種不同階段的信息載入到共同的平臺，避免了項目建設(shè)過程中信息的重復(fù)、流失與沖突。BIM技術(shù)是一種創(chuàng)新的設(shè)計與管理方法，更是傳統(tǒng)工程管理工作的一種更直觀的體現(xiàn)。BIM技術(shù)能更好地詮釋工程管理專業(yè)未來的方向和任務(wù)，可給從事工程管理的人們開拓更寬的視野?；诮ㄔO(shè)項目全生命周期的動態(tài)管理這一核心任務(wù)，BIM技術(shù)要求工程管理專業(yè)的學生應(yīng)具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，以及與之相對應(yīng)的實踐技術(shù)能力、組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力。談及與之相應(yīng)的實踐技術(shù)能力，BIM更要求工程管理專業(yè)的學生首先要具備BIM技術(shù)相關(guān)的一種或幾種能力，即BIM軟件的操作能力、BIM模型的生產(chǎn)能力、BIM應(yīng)用環(huán)境的建立能力、BIM項目的管理能力、BIM業(yè)務(wù)的集成能力。這些能力中，BIM項目的管理能力和業(yè)務(wù)的集成能力是工程管理專業(yè)學生所更應(yīng)該在實踐教學環(huán)節(jié)中隨著案例實操而不斷培養(yǎng)與強化的能力。其次，考慮到BIM是一個協(xié)同作業(yè)和管理的過程，因此也要求工程管理專業(yè)的學生在實踐過程中需要不斷培養(yǎng)和提高團隊的協(xié)作能力。

二、工程管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

為加快優(yōu)秀教育人才培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教育人才在教育教學中的引領(lǐng)和示范作用，推進素質(zhì)教育的全面實施，特制定《*區(qū)優(yōu)秀教育人才目標管理實施意見》

一、目標管理的對象

被區(qū)級及以上黨委、政府或教育行政部門命名從事教育教學工作的各級名師、拔尖人才、學科帶頭人、教壇新秀。

二、目標管理的內(nèi)容

列入目標管理的對象須根據(jù)我區(qū)教育教學的實際，結(jié)合自己的專業(yè)和特長，在目標管理期間，確定一個或數(shù)個科研課題。科研課題由本人自選，所在單位審核后報區(qū)教體局備案。

三、目標管理的考核

各中心校、完(職)中學，縣直學校：

為推動全縣廣大教師進行教育教學研究，總結(jié)和交流教育教學經(jīng)驗，提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地適應(yīng)新課程改革的需要。經(jīng)研究，決定舉辦2009年度全縣教育教學論文評選活動，現(xiàn)將論文評選活動有關(guān)事項通知如下：

一、評選范圍

全縣中小學（師范）、幼兒教師撰寫的學科教學論文、教學設(shè)計（教案設(shè)計）及教育教學管理和研究的有關(guān)文章，重點是結(jié)合新課改實驗方面的教育教學行動研究、教學反思、教學心得及體會等。

二、具體要求

1．報送論文必須由本人撰寫，對抄襲論文將取消參評資格。

為進一步貫徹落實《區(qū)文教局關(guān)于實行教師交流等若干制度的意見》精神，現(xiàn)就教師支教（或掛職學習）工作提出如下補充意見。

1、組織教師支教（或掛職學習），是加快我區(qū)教師隊伍建設(shè)，促進我區(qū)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)實需要；是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新、合作、發(fā)展的人才管理機制和城鄉(xiāng)互動、能上能下的人才工作氛圍的需要；是搭建平臺、創(chuàng)設(shè)載體，促進骨干教師脫穎而出、早日成才的需要。

2、接納學校要敞開胸懷接納支教（或掛職學習）人員，并為他們創(chuàng)設(shè)好工作、學習、生活的條件。既嚴格要求他們，又要用平常心客觀看待和評價他們。

3、派出學校要加強對派出支教（或掛職學習）人員的延伸管理，經(jīng)常了解他們的情況，處理并落實好他們的工資福利待遇。

4、支教（或掛職學習）人員要嚴格要求自己，做一個會傳會幫會帶、會學會思會研的人，要善于傳經(jīng)送寶（先進的教學理念、城區(qū)的管理經(jīng)驗），善于作出榜樣（在師德建設(shè)、自身學習、教學業(yè)務(wù)、學校管理、支教工作等方面做出榜樣），善于調(diào)研、創(chuàng)新工作，善于克服困難、努力作出成績，善于團結(jié)、傳播友誼。

支教人員在支教期間要同時完成五項具體工作：1、上一門學科；2、帶兩位徒弟；3、寫三篇文章（一篇調(diào)研文章、一篇學科教學論文、一篇支教心得體會）；4、上四堂公開課；5、聽課50節(jié)以上。

本學期高中英語學科教研工作，要以課程改革為中心，圍繞課改完善和深化學科教學常規(guī)，組織教師參加課改理論學習和培訓，組織課改研究課和專題研討等系列活動，以促進教師轉(zhuǎn)變教學觀念，促進教師整體素質(zhì)和學科教學質(zhì)量的提高。

一、加強教育理論學習，提高教師理論素養(yǎng)

1、本學期要重點學習《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關(guān)課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎(chǔ)教育階段的四個基本任務(wù)，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導(dǎo)平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。

2、加快信息技術(shù)學習進程。組織本教研組全體外語教師學好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運用基本信息技術(shù)，從而推動學科教學與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運用現(xiàn)代教學理論設(shè)計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。

3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際積極撰寫外語教育教學論文。

二、狠抓教學常規(guī)落實，深化教育教學改革。

一、教師晉級述職演講格式

（一）基本情況；

（二）申報理由：1師德與政治思想；2工作業(yè)績（教學成果、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學生獲獎情況、所獲市級以上的榮譽、教研方面所獲榮譽、近年的市級以上公開課及講座報告、近年參與的培訓、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3教書育人；

（三）晉升以后的工作設(shè)想

二、教師晉級述職演講范文

一、基本情況