一、巧妙使用生活實例導(dǎo)入新課，引起學(xué)生積極的思維

如何導(dǎo)入新課是一節(jié)課的開端，開端的好與壞往往關(guān)系到一節(jié)課的成與敗。好的導(dǎo)課猶如一首優(yōu)美歌曲的前奏，往往能引人入勝，甚至?xí)鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。而我們生活中蘊含大量的化學(xué)生活案例，如果引入學(xué)生熟知的案例，從學(xué)生的興趣點導(dǎo)課，可迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進入積極的思維狀態(tài)，從而打開思維的閘門。這些生活實例，容易引起學(xué)生的好奇心，使他們急于探索問題背后的實質(zhì)和原因，從而更加主動地學(xué)習(xí)，也使學(xué)生對新課知識的學(xué)習(xí)更加有目的性，其進一步探究新知的興趣油然而生。摘要：雖然高中化學(xué)知識比較抽象，但卻與我們的生活緊密相連。高中化學(xué)教學(xué)的生活化，可活躍化學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生主動探索化學(xué)的積極性，也可使抽象的理論變得形象化、具體化，繁難的教學(xué)內(nèi)容變得簡單化、易學(xué)化。本文從多角度、多方面、多層次探索了高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；形象化高中化學(xué)生活化教學(xué)途徑的探索陳主安

二、借助生活經(jīng)驗，化難為易

教學(xué)是師生雙邊的活動，是師生共同運用教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)的過程，也是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互動的過程。高中化學(xué)很多抽象的概念，僅僅依靠教師的理論講解是難于理解和掌握的，如果借助于生活經(jīng)驗，從已有的生活經(jīng)驗中得出需要的理論，提取涵蓋的化學(xué)知識，完全可以將繁難的化學(xué)概念形象化、具體化。例如，教學(xué)“焰色反應(yīng)”時，我先演示食鹽掉在火焰上燃燒的過程，讓學(xué)生仔細觀察其中的變化情況，從而掌握觀察的方法和思維的方法。然后，讓個別學(xué)生上臺逐一演示銅、鋇、鈣等金屬的焰色反應(yīng)，同時其他學(xué)生要仔細觀察，寫出燃燒的變化過程。通過食鹽燃燒，使學(xué)生獲得一定的經(jīng)驗，借助于已有的經(jīng)驗再進行金屬焰色反應(yīng)實驗，這樣，學(xué)生就輕松理解了焰色反應(yīng)的概念，也突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。

三、回歸現(xiàn)實生活，解決實際問題

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的真正目的是將學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，解決生活中的實際問題，為人類的生產(chǎn)、生活服務(wù)。因此，化學(xué)教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式，運用學(xué)到的化學(xué)知識和技能解決實際問題。化學(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實生活，不僅僅是教學(xué)的需要，也是生活的需要。要讓學(xué)生感受生活處處有化學(xué)，化學(xué)處處有生活，讓學(xué)生親身感受和體驗到化學(xué)的樂趣，從而提升學(xué)生的社會實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“鈉”時，學(xué)生了解到鈉引起的火災(zāi)不能用水撲滅，我進一步設(shè)問，還有哪些火災(zāi)也不能用水來滅呢？在學(xué)習(xí)“氮氣”時，我告訴學(xué)生很多膨化食品的包裝袋中都充氮氣，原因何在呢？這些都回歸了現(xiàn)實生活，學(xué)生主動探究的欲望進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了化學(xué)知識在實際生活中的運用能力。

1新課程對高中化學(xué)生活化教學(xué)的要求

新教材的編寫中也體現(xiàn)了很多生活化的因素。如選修1“化學(xué)與生活”模塊從關(guān)注營養(yǎng)平衡、促進身心健康、探索生活材料、保護生存環(huán)境四個方面，幫助學(xué)生了解日常生活中的常見物質(zhì)和相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，體會化學(xué)在生活中的無處不在，認識到化學(xué)發(fā)展對改善生活和保護環(huán)境的促進意義，形成合理使用化學(xué)品的意識。如選修2“化學(xué)與技術(shù)”模塊從走進化學(xué)工業(yè)、化學(xué)與資源開發(fā)利用、化學(xué)與材料的發(fā)展、化學(xué)與技術(shù)的發(fā)展四個方面，結(jié)合了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活常見化學(xué)品，幫助學(xué)生認識化學(xué)發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意識大有裨益。在其他模塊中，也都滲透了生活化教學(xué)的思想，很多圖片的情景創(chuàng)設(shè)是源于生活的，教材的“學(xué)與問”欄目中也提出了很多生活中的化學(xué)，資料卡片、課后閱讀資料中介紹了與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)、化學(xué)材料的用途，等等。有的課的標題就帶有濃郁的生活氣息，如必修1第三章第三節(jié)“用途廣泛的金屬材料”，必修2第三章第三節(jié)“生活中兩種常見的有機物”，選修6第四單元課題二“身邊化學(xué)問題的探究”等等。

2高中化學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

過分突出生活化情境創(chuàng)設(shè)，甚至流連忘返，沒有及時提煉教學(xué)問題，導(dǎo)致喧賓奪主。比如在講酯的知識時，有的教師播放了很多品種的花還有紅燒肉的圖片，足足花了五分鐘導(dǎo)入，只是為了說明花和紅燒肉中的成分是酯類物質(zhì)。這樣的導(dǎo)入就是不成功的，過多過長的生活化情景淡化了知識本位，這樣的導(dǎo)入也不具備深入思考研究的價值。所以我們應(yīng)該認識到，生活化教學(xué)的目的不僅僅是要用熟悉的生活情景拉近學(xué)生和知識的距離，起到導(dǎo)入新課的作用，更重要的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，為上課做好鋪墊，而不是讓學(xué)生花大量的時間和精力努力地在臃腫的“生活化軀殼”里尋找需要的信息。教師應(yīng)適當應(yīng)用生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活問題的解決中體驗生活與知識的聯(lián)系，感到學(xué)有所用。沒有充分發(fā)揮生活化情境的作用，淺嘗輒止，或為了生活化而憑空虛構(gòu)，濫用情境。生活化教學(xué)可以應(yīng)用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如課前導(dǎo)入、概念講解舉例、實驗說明分析、課后作業(yè)布置等等。但很多老師對生活化教學(xué)理解不到位，應(yīng)用不靈活，基本就是用教材的情境導(dǎo)入后就沒有深入挖掘，沒有提出課程教學(xué)與教學(xué)相關(guān)的需要探究的問題，有虎頭蛇尾之感。當然每種教學(xué)方式都有其適用范圍，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化教學(xué)，如一些原子的結(jié)構(gòu)特點、常用酸堿指示劑的變色規(guī)律、電解總方程式的配平等內(nèi)容，就是記憶性強或要求大量練習(xí)掌握技巧的內(nèi)容，應(yīng)該多花時間講解并練習(xí)鞏固。但是在實際教學(xué)中，有些教師把生活化當成公開課甚至常規(guī)課的萬能鑰匙，為了趕時髦，體現(xiàn)新課程理念，就牽強附會地將所有內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成“生活化”；甚至憑空虛構(gòu)事例，有的還和學(xué)生生活經(jīng)驗相左，引起學(xué)生質(zhì)疑，課堂效果反而大打折扣。所以教師在教學(xué)時應(yīng)將生活情景自然巧妙地鑲嵌在知識講授中，避免突兀感。

3高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略

提出實際的生活問題。教師要根據(jù)學(xué)生切身的生活經(jīng)驗，對教學(xué)內(nèi)容進行加工和整合，運用直觀語言、游戲競賽、實物演示、多媒體播放等方法，溝通生活與教材的聯(lián)系，使新知識的呈現(xiàn)便于為學(xué)生所接受。還可以設(shè)置開放性、實踐性的作業(yè)，使學(xué)生及時將知識驗證于日常生活，解決實際問題。如在學(xué)習(xí)金屬材料時，可以分為純金屬和合金，銅器表面會生成銅綠，鋼鐵會生銹，銀器使用時間久也會變黑，可以讓學(xué)生通過實驗，驗證各種金屬材料的抗腐蝕性，并嘗試提出最穩(wěn)定的合金原材料配比，或可行的電鍍方案。如在學(xué)習(xí)硫化氫時，可以設(shè)置這樣的生活情景：城市下水道中出現(xiàn)高濃度硫化氫是常見的，硫化氫中毒事件屢見不鮮，如南京就曾發(fā)生過有人不小心掉進下水道而致死的事例。根據(jù)此可以拓展問題：實驗中若有硫化氫尾氣產(chǎn)生該如何處理？要是誤入高硫化氫環(huán)境應(yīng)如何應(yīng)對才能將危害降到最低？若某工廠大規(guī)模排放硫化氫，有何可行的解決方案？以研究課題促進教學(xué)。生活中經(jīng)常涉及到化學(xué)知識，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出或鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識提出可行的研究課題。如市售食鹽中碘的檢驗；探究菠菜和豆腐不能一起煮的原因及可能的解決方案；調(diào)查常用電池中的氧化劑和還原劑，及電池的種類、使用范圍、性價比，了解廢電池回收的意義；驗證購買羊肉時根據(jù)肉的顏色來判斷新鮮程度是否有科學(xué)依據(jù)；調(diào)查常用燃料的種類、產(chǎn)熱率、性價比、燃燒產(chǎn)物的污染性，提出合理使用建議；探究酸性水果或食醋能解酒的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)及其原理；實驗探究水垢的形成與去除；調(diào)查本地區(qū)固體廢棄物的主要品種和回處理方案；調(diào)查市售補鈣保健品的種類、鈣的存在形式和鈣元素的含量；調(diào)查不同品牌洗發(fā)水的主要化學(xué)成分，是否含有月桂基硫酸鈉、二乙醇胺、甲醛、1,4-二氧雜環(huán)己烷等有害成分；調(diào)查當?shù)貦C動車尾氣產(chǎn)生的污染及其治理情況，提出相關(guān)建議。

一、生活化在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1．生活中化學(xué)案例展示在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以在課前或是講授課程的過程中向?qū)W生舉例說明生活中應(yīng)用到化學(xué)的案例（這些案例應(yīng)當是學(xué)生在實際生活中有著親身感受的案例），這樣做能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而順利地將學(xué)生引入案例的教學(xué)情景當中．同時，還可以采取多樣化的方式開展生活化案例的演示：首先，將文字性的資料發(fā)給學(xué)生；其次，用多媒體向?qū)W生進行資料展示；再次，教師對案例進行生動的描述．展示方法的選擇并非是唯一的，應(yīng)當根據(jù)實際案例的特征特點來決定，不論采取什么樣的方法，均應(yīng)當渲染出與之對應(yīng)的氣氛來，讓學(xué)生能夠盡快融入角色，以此獲得一種感性的認識，只有這樣才能夠為進一步的分析及解決問題奠定好堅實的基礎(chǔ)．在江蘇省某高中化學(xué)教材中有一個這樣的例子“海水中的元素———氯”，本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠正確了解氯氣的物理屬性和化學(xué)屬性．高中化學(xué)教師要想提高學(xué)生對學(xué)習(xí)氯氣的興趣，進而達到本課教學(xué)的要求，教師可以向?qū)W生播出北京電視臺的一段視頻，這個視頻主要講述了一個家庭主婦在清潔馬桶的過程中使用了84消毒液，由于清潔的結(jié)果不夠理想，無法滿足家庭主婦的需求，緊接著又使用了潔廁靈，最終結(jié)果是導(dǎo)致了家庭主婦中毒，繼而被送往醫(yī)院．視頻播放到此，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生的好奇心，便于為教學(xué)活動做好鋪墊．

2．采取設(shè)置問題的形式，引發(fā)學(xué)生積極思考當教師引導(dǎo)學(xué)生進入在生活化的案例中之后，學(xué)生的興趣由此被激發(fā)出來，接下來教師應(yīng)當立即引導(dǎo)學(xué)生進入與教學(xué)目標相關(guān)的問題中．在設(shè)置這些疑難問題時，教師應(yīng)當把握住由表及里、由淺入深的原則，以防學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的不良心理；在設(shè)置疑難問題成功之后，教師應(yīng)當采取指導(dǎo)個別的方法，不單單是要深入了解學(xué)生探究問題的過程，此外還要在學(xué)生分析問題時，及時指導(dǎo)學(xué)生找到日常生活與知識之間的聯(lián)系，為下一階段的討論奠定基礎(chǔ)．例如，在上述的生活案例的教學(xué)中，在學(xué)生觀看視頻時，化學(xué)教師應(yīng)當向?qū)W生提出下述問題：在84消毒液和潔廁靈混合使用之后為什么人會中毒？通過設(shè)置這樣的問題，學(xué)生的思維及探究問題的積極性、好奇心均會被進一步得到激發(fā)，這就有助于在實驗的過程中學(xué)生自己努力尋求答案，由此得到較為理想的教學(xué)效果．

3．提出答案，總結(jié)歸納在高中化學(xué)教學(xué)的生活化的最后階段就是教師運用自身的理論知識，幫助學(xué)生找到答案，這就需要結(jié)合教學(xué)原則及教學(xué)目標，進行一定的歸納和總結(jié)，在該階段學(xué)生的情感生活，以及知識結(jié)構(gòu)可以得到進一步的提升、總結(jié)．教師要特別注意的是：首先，對之前環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)予以全面的評價、表揚，以及肯定在以上環(huán)節(jié)中積極主動發(fā)言的學(xué)生；其次，評價所舉的生活中的案例，向?qū)W生解釋這樣的生活案例中所蘊藏的化學(xué)知識，豐富及完善學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)；再次，鼓勵學(xué)生時刻運用所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識，解決日常生活中遇到的相關(guān)問題．例如，在“海水中的元素———氯”這一節(jié)課結(jié)束之后，教師可以通過向?qū)W生展示84消毒液的化學(xué)原理及使用說明，向?qū)W生提出在日常生活中使用消毒液應(yīng)當注意的問題，這樣便可以實現(xiàn)對本節(jié)課的教學(xué)目標的系統(tǒng)化梳理，讓學(xué)生對該課程知識產(chǎn)生更加深刻和具體化的認識及理解．

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用

1．要重視案例的選擇在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生自主的置身于學(xué)習(xí)，是生活化在高中化學(xué)教學(xué)實施的實質(zhì)．生活化在高中教學(xué)應(yīng)用中的重點和難點就是如何選擇一個生活中的案例，并做好相應(yīng)的化學(xué)分析．如果教師選擇的案例不夠恰當，就很難達到化學(xué)教學(xué)的效果及目標，也很難有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣．所以，高中化學(xué)教師在進行案例選擇的過程中，要特別注意該案例的實用性與實性，并將其有針對性地引入課堂當中．

一、熱點滲透教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

化學(xué)具有非常強的實用性，與社會發(fā)展存在緊密聯(lián)系。這就要求教師必須與時俱進，不斷加強自我學(xué)習(xí)，不斷更新和完善知識體系，了解化學(xué)領(lǐng)域的前言動態(tài)。在實際課堂教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供科學(xué)合理的熱點知識。如此一來，學(xué)生會更加深刻地意識到化學(xué)在實際生活中的重要性，進而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。比如，近年來始終被持續(xù)關(guān)注的食品安全問題，在進行食品添加劑相關(guān)教學(xué)時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生自主查閱收集有關(guān)食品添加劑的材料性知識，并加強學(xué)生的食品安全意識，關(guān)注普遍存在的食品安全問題，如地溝油、毒大米等，強化學(xué)生的自我維權(quán)意識，讓學(xué)生加強對食品熱點問題的關(guān)注，培養(yǎng)強烈的社會責(zé)任感。還有，在進行二氧化硫相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，筆者結(jié)合近年來全國各地的霧霾天氣，探討其形成的原因和負面影響，強化學(xué)生的生態(tài)保護意識。再比如，每次諾貝爾文學(xué)獎頒獎結(jié)束后，筆者都會組織學(xué)生觀看視頻，掌握化學(xué)領(lǐng)域的最新動態(tài)，進而強化他們的創(chuàng)新意識。目前，消毒劑也是人們普遍關(guān)注的一個話題，因此在進行完氯氣、過氧化氫講解后，筆者組織學(xué)生運用所學(xué)知識，親手制作一個安全使用家用消毒劑的手冊，比如衛(wèi)生間消毒液、潔廁靈的正確使用等，同時組織學(xué)生對他人進行有效宣傳，在此過程中，學(xué)生不僅能夠加深對化學(xué)知識的理解，而且還能樹立起他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動化學(xué)思維

創(chuàng)設(shè)問題情境已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)生活化實施的重要途徑。問題情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的問題意識，因此在實際課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生化學(xué)思維，調(diào)動學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的積極性。教師可以從生活中的一個小問題入手，為學(xué)生們構(gòu)建一個真實的問題情境，提高課堂教學(xué)有效性。比如，在進行原電池的教學(xué)時，筆者用老年人常用的假牙作為問題切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考和積極思維。而在乙酸教學(xué)時，筆者用手機事先拍了一些日常生活經(jīng)常看到的帶有水垢的暖瓶、熱水瓶，然后引導(dǎo)學(xué)生思考水垢的化學(xué)成分是什么，如何采用最簡單有效的方法將其除去。經(jīng)過學(xué)生的深入思考和廣泛討論后，筆者告訴他們水垢的主要成分是CaCO3,然后再引導(dǎo)學(xué)生能夠用生活中最常見的廚房用品將其除去。最后，大多數(shù)學(xué)生都知道了該廚房用品為食醋，它可以和CaCO3產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，達到消除水垢的目的。此時，筆者告訴學(xué)生食醋的主要化學(xué)成分為乙酸，繼而引出乙酸和水垢之間的化學(xué)反應(yīng)式：Mg(OH)2+2HAc=Mg(Ac)2+2H2O、CaCO3+2HAc=Ca(Ac)2+H2O+CO2↑。

三、課堂內(nèi)外相聯(lián)，完善知識體系

高中化學(xué)具有非常強的實用性，與社會生活息息相關(guān)，具有非常重要的現(xiàn)實價值，而且化學(xué)也屬于與時俱進的學(xué)科，因此教師在實際課堂教學(xué)中，必須加強課堂內(nèi)外的聯(lián)系。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標的主陣地，教師必須在教學(xué)過程中滲透生活化的化學(xué)知識，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的課內(nèi)知識，而且還能拓展學(xué)生知識面，豐富并完善學(xué)生的化學(xué)知識體系。比如，在進行金屬鈉相關(guān)教學(xué)時，筆者以學(xué)生們經(jīng)常在武俠小說中接觸的“削鐵如泥”為切入點開展教學(xué)，鐵屬于十分堅硬的金屬，這是人所共知的常識，那么生活中是否真的存在像泥一樣的金屬呢？如此一來，學(xué)生的求知欲望就得到了充分激發(fā)。隨后聯(lián)系消防官兵常戴的消毒面具和供養(yǎng)劑來理解氧化鈉的性質(zhì)。聯(lián)系蒸饅頭時用的泡打粉去學(xué)習(xí)碳酸氫鈉的化學(xué)知識。再比如，進行二氧化硫教學(xué)時，筆者讓學(xué)生回家問媽媽怎樣挑選銀耳，為何不挑選那些顏色非常白的呢？帶著問題學(xué)氧化硫的漂白功效。加強課堂內(nèi)外聯(lián)系，可以讓學(xué)生充分感受化學(xué)魅力，明白化學(xué)在生活中不可或缺的重要地位，進而激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機。

摘要：隨著社會科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式逐漸運用到高中化學(xué)教學(xué)中，幫助教師完善了教學(xué)信息，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘了更深層次的化學(xué)知識。在新課改下，許多教師關(guān)注到生活問題在化學(xué)課堂中的運用，促進了學(xué)生化學(xué)接受能力的提高。目前，生活化教學(xué)中還存在一些問題，影響了學(xué)生對化學(xué)知識的理解。教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下探究高中化學(xué)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中化學(xué)；生活化

高中化學(xué)是一門實用性、探究性較高的學(xué)科，與學(xué)生的生活有緊密聯(lián)系。教師通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象引出教學(xué)知識，加強學(xué)生對化學(xué)的了解。隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，教師應(yīng)改變應(yīng)試教學(xué)理念，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式豐富教學(xué)資源，提高高中化學(xué)生活化教學(xué)的效果，順應(yīng)時展潮流。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

首先，許多教師不能理解生活化教學(xué)在高中化學(xué)的運用，認為講解生活案例就是運用生活化教學(xué)，運用機械死板的方式，運用生活素材，沒有找到化學(xué)和生活的契合點，無法發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用。而且，教師只會運用固定的教學(xué)模式，先引入生活案例，再講解化學(xué)知識，沒有突出生活和化學(xué)的聯(lián)系。其次，新課改更新了化學(xué)課本的內(nèi)容，引入了許多生活化案例的圖片，部分教師只注重課本內(nèi)容講解，沒有在課下收集生活素材，無法延伸課外教學(xué)，降低了生活化教學(xué)的效果。最后，大部分教師只關(guān)注學(xué)生成績的高低，忽視了生活化教學(xué)方式的運用，降低了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，沒有提高教學(xué)效率。學(xué)生只記憶了課本知識，卻無法解決生活化的化學(xué)問題，阻礙了學(xué)生化學(xué)綜合能力的提高。[1]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略

第一篇：高中化學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)策略

把生活融入教學(xué)，可以讓學(xué)生充分地認識到知識的實用價值，內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;化學(xué)學(xué)科是一門科學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識，學(xué)會解決現(xiàn)實生活中的問題．在學(xué)生對生活中問題解決的過程中，可以不知不覺的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很好地提升學(xué)生的能力．教師借助精巧的課堂教學(xué)設(shè)計，在高中化學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自己的所學(xué)和生活之間的結(jié)合點，在化學(xué)實驗活動中產(chǎn)生對學(xué)科本身的濃厚學(xué)習(xí)興趣，這一切均有實踐和現(xiàn)實意義．

一、營設(shè)絕佳生活場景教學(xué)情境，迅速將學(xué)生帶入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容

作為高中階段一門重要的理科———化學(xué)，在學(xué)科知識方面具有著理科相同的特性，在知識的設(shè)置和理解上具有著鮮明的抽象性特點．所以，在高中化學(xué)教學(xué)中如何將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥摹⑿蜗蠡闹R呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，就成為高中化學(xué)教學(xué)必須要解決的問題．在這一問題上，我們可以把與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的學(xué)生生活經(jīng)驗融入到教學(xué)情景中，這樣可以把抽象的知識生活化，更有利于學(xué)生接受知識．比如:在學(xué)習(xí)有關(guān)一氧化碳知識的時候，需要讓學(xué)生熟悉一氧化碳的性質(zhì)．由于一氧化碳具有毒性，在化學(xué)教學(xué)中為了學(xué)生的安全，一氧化碳的實驗教學(xué)很難展開，如何讓學(xué)生充分地認識到一氧化碳的有毒性質(zhì)呢?很顯然在課堂上做實驗是很不現(xiàn)實的，那么，教師可以把一氧化碳有毒性的教學(xué)和學(xué)生的生活實際經(jīng)驗聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情景進行教學(xué)，能夠達到更好的教學(xué)效果．于是，我在教學(xué)中設(shè)計了這樣的教學(xué)引入:一輛急救車拉著長笛呼嘯而過，正在火速趕往一戶農(nóng)家展開緊急救援．原來，這戶農(nóng)家正在使用煙煤取暖，由于室內(nèi)空氣流通不暢再加上操作不當造成了一氧化碳中毒，雖然被發(fā)現(xiàn)并及時搶救依然造成了人員傷害的悲劇．那么，同學(xué)們在聽了這個事件后，明白了一氧化碳具有怎樣的性質(zhì)?煤炭在爐子中燃燒的過程是怎樣的，為什么會產(chǎn)生一氧化碳進而引起人的中毒反應(yīng)呢?在學(xué)生對提出問題回答后，教師可以要求學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中指出一氧化碳的形成過程．這樣還可以加深學(xué)生對二氧化碳的理解，認識到二氧化碳在上升的過程中與碳進行反應(yīng)形成了一氧化碳，一氧化碳在空氣中燃燒會形成藍色火焰，學(xué)生可以很快認識到一氧化碳具有可燃性的特點．值得注意的是，這些經(jīng)驗都是學(xué)生在生活中積累起來的，通過教師的情景引入，學(xué)生的生活經(jīng)驗和所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識產(chǎn)生了聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的實效性．從以上的案例我們可以看出，正是教師把學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)生要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有機地結(jié)合了起來，把學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活場景融入到了課堂教學(xué)中，作為課堂引入的重要部分，實現(xiàn)了教學(xué)情景引入的生活化，才有效地促進了學(xué)生對所學(xué)知識的高度關(guān)注，才能實現(xiàn)高效的課堂引入目標．

二、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)合點，生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容時課堂教學(xué)之重要核心，高中化學(xué)想體現(xiàn)生活化教學(xué)就必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗．只有如此，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式并最終實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化．比如:在對二氧化硫內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，為從更為理想的高度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣筆者根據(jù)平日對學(xué)生自身生活經(jīng)驗的了解設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的生活經(jīng)驗引入到課堂教學(xué)中，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，提高教學(xué)實效性:首先通過多媒體讓學(xué)生觀看傳統(tǒng)小吃“包子”的制作過程，并重點講述了在包子出籠前，商人要在勺子中放些硫粉，然后借助燒著的炭火點燃，放入蒸籠之中，這樣蒸出的包子又白又不會開裂．學(xué)生們對這樣的過程很感興趣，開始認識到包子之所以這樣白凈是由于燃燒的硫造成的．接著我趁熱打鐵，又給大家展示了一個小實驗:給學(xué)生們出示兩包銀耳，其中一包比較發(fā)黃，另一包是雪白的．先后讓幾名學(xué)生到講臺前以顧客的身份挑選要買哪一個銀耳，并簡單說出自己選擇的理由．實驗的結(jié)果是學(xué)生都選擇雪白的銀耳，而拋棄了發(fā)黃的銀耳．理由大多認為雪白的銀耳賣相好品質(zhì)好．可是，當教師把發(fā)黃的銀耳托在手上，指出發(fā)黃的銀耳才是品質(zhì)好的銀耳的時候，學(xué)生們都驚訝了．此時，教師再把二氧化硫引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的關(guān)注點投射到二氧化硫的學(xué)習(xí)上，取得了較好的教學(xué)效果．學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了更好的工作和生活，這一切應(yīng)是高中化學(xué)教學(xué)必須遵守的基準點，也為生活化教學(xué)創(chuàng)造可能．學(xué)生就已有知識積累會因此在更好的知識內(nèi)容高度和能力要求上形成新的知識結(jié)構(gòu)和能力達成．

第一篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)生活化探討

生活化的化學(xué)實驗教學(xué)有著很好的操作性，很多生活素材、生活現(xiàn)象乃至社會問題都可以成為實驗教學(xué)的題材，可以在豐富實驗教學(xué)的同時也鍛煉與提升學(xué)生的各種能力。善于利用實驗教學(xué)法對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)的實效所發(fā)揮的效果都非常明顯。

一、采用生活中的物質(zhì)作為實驗藥品

以生活化的形式展開化學(xué)實驗課程的教學(xué)有很多不同的切入點。首先，教師可以采用生活中各種常見物質(zhì)作為實驗藥品，這在很多化學(xué)實驗中都可以用到?；瘜W(xué)實驗本身生活化程度就比較高，不少實驗都是對于各種生活現(xiàn)象，生活中的問題的探究，因此，很多實驗器材以及藥品都可以取自生活，可以充分利用生活中各種常見材料。教師在講到那些生活化程度很高的實驗時，可以充分利用生活中那些常見物品作為實驗材料，可以充分體現(xiàn)生活中化學(xué)知識的廣泛應(yīng)用。以這種形式展開實驗教學(xué)不僅可以提升實驗的趣味性，這往往也會讓學(xué)生更容易理解實驗過程，能夠更好的抓住實驗的原理與實質(zhì)，可以讓學(xué)生對于實驗課程有更好的把握。有很多實驗的藥品或者實驗工具都可以取自生活，教師可以充分發(fā)揮這類實驗的特性，讓生活化的實驗教學(xué)形式充分體現(xiàn)出來。例如，“灼燒葡萄糖、砂糖和面粉”、“蛋殼的性質(zhì)實驗”、“食用油和洗潔精在水中的分散情況實驗”、“蔗糖溶液的配制實驗”等，這些實驗所涉及的實驗藥品，都是學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)。不僅如此，這些實驗操作起來也并不復(fù)雜，教師可以鼓勵學(xué)生利用生活中這些常見物品，自己研究與分析實驗過程，然后自主展開實驗。這樣的實驗教學(xué)過程可以充分鍛煉學(xué)生的綜合技能，能夠讓學(xué)生在充分的研究實驗原理、展開方式以及實際的基礎(chǔ)上鍛煉自己的動手能力和問題解決能力，這才是實驗教學(xué)中應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生慢慢具備的有效技能。

二、選用生活中的現(xiàn)象作為實驗內(nèi)容

選用生活中那些很有代表性的現(xiàn)象，并且將這些素材作為實驗內(nèi)容，這也是生活化的實驗教學(xué)的一種典型展開形式，并且能夠很好的實現(xiàn)對于學(xué)生各方面技能的鍛煉。鑒于化學(xué)課程在生活中的廣泛應(yīng)用，生活中的很多現(xiàn)象都會在化學(xué)實驗中有所涉及，并且可以成為非常值得研究的問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中這些有價值的素材，抓住這些很值得分析與解讀的化學(xué)現(xiàn)象，并且充分將其引入到化學(xué)實驗的課堂上。這會帶給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生對于化學(xué)實驗課堂形成新的認知，同時，也能夠引發(fā)學(xué)生更為留意生活中的各種現(xiàn)象，會讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力更強，更懂得有效的在生活中利用學(xué)過的各種理論知識。日常生活和社會生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象都可以作為選取化學(xué)實驗內(nèi)容的素材，這些素材學(xué)生熟悉，內(nèi)容豐富，易于選取。以這些素材為實驗內(nèi)容，對于學(xué)生注意身邊的化學(xué)現(xiàn)象、解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，利用身邊的化學(xué)現(xiàn)象，更好地學(xué)以致用具有重要作用。很多生活中的現(xiàn)象都很值得研究，例如，“吸入與呼出氣體的比較實驗”、“鐵釘銹蝕實驗”、“食鹽溶液、蔗糖溶液及水的凝固點的測量實驗”等。教師可以讓學(xué)生進行自由選擇，選取那些自己感興趣的課題，然后自己進行實驗方案的設(shè)計，最后自己完成實驗過程。這會從多個方面鍛煉學(xué)生的各種能力與素養(yǎng)，可以充分體現(xiàn)出生活化實驗教學(xué)的價值與作用。

摘要：在社會的發(fā)展中，自然科學(xué)對于人類進步的推動作用不言而喻。而高中階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅能讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，還能為以后學(xué)生更高層次的追求打下良好的基礎(chǔ)。而高中化學(xué)生活化教學(xué)則是將高中化學(xué)的知識點和日常生活相結(jié)合，不僅僅使得課堂變得有趣，還使得學(xué)生能夠理解的更加深刻。本文從高中化學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，提出有效的關(guān)于推動高中化學(xué)生活化教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)實踐

隨著新課改的推進，新的教學(xué)理念也不斷地涌入了人們的視野當中。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式成為眾多教師關(guān)注的重點，生活化的教學(xué)要求教師將理論知識和生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題?；瘜W(xué)本身就較為難懂，生活化的教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容變得真實可接近，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教師觀念落后。在化學(xué)的生活化教學(xué)中，主要強調(diào)的是要講學(xué)科知識和生活中的實際相結(jié)合，而不是像以往一樣，過分注重學(xué)科知識的構(gòu)建。但是在很多的高中課堂上，化學(xué)教師上課依舊采用的是對知識的構(gòu)建，在課堂上講解的知識點還是從專業(yè)的角度出發(fā)，缺少趣味性。除了不得已要和生活相聯(lián)系，教師才會把教材上的知識點和實際的生活相結(jié)合，這樣造成生活化的化學(xué)教學(xué)只是說說而已，沒有落到實處。2．教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國課堂的主要模式是“以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”。學(xué)生在課堂上的參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在現(xiàn)在的絕大部分高中化學(xué)的課堂上，依舊存在著教師講解過度的問題，但是化學(xué)是一門動手性很強的學(xué)科，很多的化學(xué)實驗，化學(xué)器材的運用，都需要學(xué)生自己親自動手，教師講解的可能能夠讓學(xué)生一時半會的明白原理，但是時間久了就忘記了，而通過自己動手，能夠加深學(xué)生的理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這一點在生活化的化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯，因為它本身就要求要將其和日常生活相結(jié)合。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究

編者按：本文主要從使教學(xué)內(nèi)容生活化；使教學(xué)過程生活化；課外應(yīng)用的生活化三個方面進行論述。其中，主要包括：數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗、發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料、發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料、導(dǎo)入的生活化、例題的生活化、練習(xí)的生活化、開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題、寫數(shù)學(xué)小論文和日記、制作數(shù)學(xué)小報、讓學(xué)生在生活實際的情境中體驗數(shù)學(xué)問題、讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情景中、實現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等。具體材料請詳見。

關(guān)鍵詞：宣傳主題布景

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量的存在于學(xué)生的生活?！皵?shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活?！痹谖覀兩磉叺拇蟾墒澜缰刑N涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)無處不在無時不有的，人們離不開數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應(yīng)用。因此，<<課程標準>>更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

在日常教學(xué)中通過以下途徑可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機地結(jié)合起來：

一、使教學(xué)內(nèi)容生活化

1．發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學(xué)時，經(jīng)常組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

編者按：本文主要從使教學(xué)內(nèi)容生活化；使教學(xué)過程生活化；課外應(yīng)用的生活化三個方面進行論述。其中，主要包括：數(shù)學(xué)無處不在無時不有、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗、發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料、發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料、導(dǎo)入的生活化、例題的生活化、練習(xí)的生活化、開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題、寫數(shù)學(xué)小論文和日記、制作數(shù)學(xué)小報等，具體材料請詳見。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量的存在于學(xué)生的生活。“數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活?！痹谖覀兩磉叺拇蟾墒澜缰刑N涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)無處不在無時不有的，人們離不開數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應(yīng)用。因此，<<課程標準>>更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

在日常教學(xué)中通過以下途徑可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機地結(jié)合起來：

一、使教學(xué)內(nèi)容生活化

1．發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學(xué)時，經(jīng)常組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2．發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源，留心社會生活中的數(shù)學(xué)資源，了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學(xué)生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分，我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。