一、新時期師德建設(shè)的必要性和重要性

教師思想道德品質(zhì)的提高和自身修養(yǎng)的提升，對于維持一個學(xué)校工作的良性運行和保證教育任務(wù)的順利完成，對于建立教育活動中和諧的人際關(guān)系，對于學(xué)生身心健康成長，具有十分重要的意義。

（一）加強師德建設(shè)是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的必然選擇

師德是作為教師必須具備的基本素質(zhì)，師德是教師的靈魂，教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)顯得更為重要。教師作為傳道授業(yè)解惑者，既傳授學(xué)生知識又教會學(xué)生做人，其言行對學(xué)生有直接影響，所以，教師要注意言行舉止行為規(guī)范，在思想道德、政治品質(zhì)、教學(xué)風(fēng)氣等多方面都要給學(xué)生樹立榜樣，真正做到學(xué)高示范，為人師表。教師的思想品質(zhì)以及由學(xué)術(shù)成就所帶來的思想深度和涵養(yǎng)對學(xué)生潛移默化的影響深遠(yuǎn)。近年來出現(xiàn)了許多教師師德不盡人意的現(xiàn)象，使人們對教師素質(zhì)的優(yōu)劣頗為憂慮：幼兒園老師虐童事件、小學(xué)教師性侵幼女事件、教師體罰學(xué)生事件、高校教師學(xué)術(shù)造假事件等，一時間教師的威信降至令人擔(dān)憂的地步，個別突出事件抹殺了教師在人們心中的形象，人們對教師隊伍的整體素質(zhì)提出了更高的要求。

（二）加強師德建設(shè)是建設(shè)一所高水平學(xué)校的需要

清華大學(xué)校長梅貽琦說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵靠教師，特別是大師級的學(xué)者。而一個大師必須具備崇高的道德典范，良好的職業(yè)道德風(fēng)范既體現(xiàn)了一個大師的道德素質(zhì)，也彰顯了一所高水平學(xué)校的素質(zhì)，因此，教師的師德典范對于學(xué)校建設(shè)的重要性尤為明顯。中國古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”“學(xué)而不厭，誨人不倦。”；唐代的韓愈，在著述《師說》一文中，闡釋了“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑”；夸美紐斯也強調(diào)說明了教師應(yīng)該是一個模范道德形象，應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生；葉圣陶先生曾說過，作為教師其教育工作的全部就是要為人師表。這些古今中外的文獻(xiàn)都強有力地證明了對教師職業(yè)道德作用的不容忽視性。

一、思想政治工作在企業(yè)文化建設(shè)中的作用

1.是企業(yè)文化建設(shè)的思想保證。思想政治教育在企業(yè)文化建設(shè)中有著非常重要的作用?，F(xiàn)代企業(yè)思想政治工作的作用就是調(diào)動廣大干部職工的創(chuàng)造性、積極性，為企業(yè)發(fā)展提供思想保證和精神動力。企業(yè)文化本身是企業(yè)管理文化、管理思想、管理體制的結(jié)合。兩者雖然有不同，但是其核心內(nèi)容都是價值觀以及觀念形態(tài)的形成和塑造，都是以人為研究對象，通過相關(guān)的教育工作提高員工的文化修養(yǎng)和工作素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出合格的而員工隊伍提升企業(yè)的核心競爭力。思想政治工作和企業(yè)文化建設(shè)是相得益彰、相輔相成的，企業(yè)文化建設(shè)的方向要靠思想政治工作的開展來保障，這不僅能夠保證了在社會主義發(fā)展中企業(yè)文化的形成態(tài)勢，也能使企業(yè)的發(fā)展更加穩(wěn)定健康；另外它必然要受道德規(guī)范行為準(zhǔn)則、社會主義思想原則、集體主義價值觀的指導(dǎo)，要國家和黨的工作大局出發(fā)，正確處理個人、集體以及國家三者的利益關(guān)系，解決好價值觀建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容。2.是企業(yè)文化建設(shè)的政治保障。馬克思主義理論是現(xiàn)階段思想政治工作的重要指導(dǎo)原則，也是思想政治工作的基礎(chǔ)所在?，F(xiàn)階段的企業(yè)思想政治工作的相關(guān)理論基礎(chǔ)是在馬克思主義理論的基礎(chǔ)上，借鑒社會意識辯證關(guān)系以及社會存在科學(xué)等形成的。在實際的企業(yè)思想政治工作中，所進行的工作內(nèi)容是企業(yè)相關(guān)思想政治工作人員對員工的各種思想上的焦慮、困惑、矛盾等問題進行科學(xué)的勸導(dǎo)教育，從根本上解決員工思想上存在的各種問題，以幫助其樹立有利于企業(yè)發(fā)展的正確的價值觀、世界觀以及人生觀等。員工的思想健全健康了，那么其生活工作燈就會積極向上起來，最終也就會促進企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展。從根本上講，企業(yè)的思想政治工作就是一種精神領(lǐng)域的教育行為?，F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展過程中，思想政治工作是重要組成部分，對企業(yè)文化建設(shè)的方向有著決定性的作用，同時也能促進企業(yè)文化建設(shè)的加強。

二、開展思想政治工作的措施

在企業(yè)發(fā)展中開展思想理論工作，要以理論為指導(dǎo)進行相關(guān)實踐，在實踐的過程中需要遵循的要求有以下幾個方面。1.以人為本推崇服務(wù)意識。在企業(yè)中開展思想政治工作相對來講還是比較復(fù)雜的，工作任務(wù)也比較重，隨著現(xiàn)階段的經(jīng)濟不斷發(fā)展，尤其是經(jīng)濟全球化的不斷深化，企業(yè)員工的思想就會受到很多不利影響，價值觀的形成也因此受到了很多影響。有甚者在利益的誘惑之下出現(xiàn)貪污腐敗的現(xiàn)象，主席提出的“蒼蠅老虎一起打”正是針對這種普遍的貪污現(xiàn)象而言的。人性的自私以及企業(yè)內(nèi)部的利益沖突在很大程度上致使企業(yè)的思想政治工作的開展面臨著很多的壓力。因此，在開展思想政治工作時就要做到以人為本，充分考慮到員工的實際利益，以服務(wù)意識為主，做好員工的思想政治工作。思想政治工作開展順利成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，要從員工的生活實際出發(fā)，為員工解決實際的生活困難和生活需求，這樣才能有效的化解矛盾，提升員工的工作熱情，最終也就能為企業(yè)創(chuàng)造更過的發(fā)展機遇和利潤。2.與企業(yè)文化建設(shè)密切結(jié)合。企業(yè)思想政治工作的開展要以科學(xué)的態(tài)度推陳出新，保證內(nèi)容、形式、方法的科學(xué)性，不使企業(yè)思想政治工作變成形式主義，理論聯(lián)系實際，與時俱進，使思想政治工作在企業(yè)發(fā)展匯總發(fā)揮出應(yīng)有的作用。企業(yè)文化是新時期企業(yè)思想政治工作討論的新課題，是思想政治工作與管理理論和實踐對接的橋梁。企業(yè)文化是指能夠為企業(yè)員工所接受的、能夠反映企業(yè)核心價值觀的認(rèn)知和理念。企業(yè)文化對企業(yè)來說至關(guān)重要，而企業(yè)思想政治工作是塑造企業(yè)文化的重要部分。健康、積極向上的企業(yè)文化能夠在很大程度上凝聚企業(yè)員工的積極性和創(chuàng)造力、形成共同的價值理念和思維方式，這對企業(yè)發(fā)展和管理來說是極其重要的。企業(yè)在思想政治工作實踐中要注意與企業(yè)文化建設(shè)密切結(jié)合。3.促進思想政治工作與企業(yè)文化建設(shè)和諧發(fā)展的措施。首先，緊密聯(lián)系實際，選準(zhǔn)企業(yè)文化建設(shè)中思想政治教育的突破口和結(jié)合點，選擇最有代表性和最有影響的問題加以解決，從而打開工作局面，促進企業(yè)文化建設(shè)的深入發(fā)展。其次，重視和建設(shè)具有社會主義特色的、個性鮮明的企業(yè)文化。一個企業(yè)的文化個性，是這個企業(yè)在文化上與其他企業(yè)不同的特性。它只為這個企業(yè)所有，只適用這個企業(yè)，是這個企業(yè)生存發(fā)展的條件及其歷史延續(xù)的反映。通過現(xiàn)代思想政治工作，從工作人員的思想意識著手，結(jié)合企業(yè)的特點和優(yōu)勢，高起點、高標(biāo)準(zhǔn)選擇企業(yè)文化的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展本企業(yè)的文化個性，培育員工積極、正確的思想觀念和工作精神，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。此外，在企業(yè)文化建設(shè)與現(xiàn)代思想政治工作的結(jié)合中要靈活應(yīng)用軟硬結(jié)合的技巧，以完善的管理制度為先導(dǎo)，積極強化，軟硬兼施，相輔相成。在培育企業(yè)文化的同時，必須完善必要的規(guī)章制度，使工作人員既有價值觀的導(dǎo)向，又有制度化的規(guī)范。在建設(shè)企業(yè)文化時也應(yīng)遵循這些法則，通過現(xiàn)代思想政治工作強化工作人員的價值觀、信念和作風(fēng)等要素，引導(dǎo)工作人員正確處理個人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的問題，樹立起團結(jié)向上、樂于奉獻(xiàn)的思想意識和企業(yè)精神。

三、結(jié)語

通過上文論述，對企業(yè)思想政治工作和企業(yè)文化建設(shè)的開展有了一定的了解和認(rèn)識，對思思想政治工作的實踐開展，以及與企業(yè)文化建設(shè)的關(guān)系和和諧發(fā)展的措施等，都做了相關(guān)的分析探討。企業(yè)思想政治工作在促進企業(yè)文化建設(shè)，指導(dǎo)企業(yè)的生產(chǎn)活動以及促進企業(yè)員工的身心發(fā)展上都有著非常重要的意義。另外，在企業(yè)的具體實踐過程中，企業(yè)的文化建設(shè)也會反過來對思想政治理論的完善起到一定的促進作用，思想政治工作和企業(yè)文煥建設(shè)是互相促進發(fā)展的，理論指導(dǎo)實踐的走向，文化促進理論的完善。在企業(yè)的實際發(fā)展中，只有充分注重思想政治理論工作的開展，才能使企業(yè)的文化建設(shè)獲得源源不斷的生命力。希望上文的論文能夠?qū)ξ磥砥髽I(yè)思想政治工作的順利開展，以及企業(yè)的文化建設(shè)等起到一定的促進作用。

一、紅軍長征精神的內(nèi)涵實質(zhì)

在1934年10月，由于王明等人“左”傾冒險主義的錯誤領(lǐng)導(dǎo)和中共第“五”次反圍剿的失敗，導(dǎo)致中國工農(nóng)紅軍三大主力被迫相繼實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，歷時兩年。第一、二、四方面軍于1936年10月在甘肅省會寧地區(qū)會師，紅軍長征宣告結(jié)束。在兩年的浴血奮戰(zhàn)中，中國工農(nóng)紅軍從中央蘇區(qū)到陜甘寧革命根據(jù)地，長驅(qū)兩萬五千里，縱橫十一個省，渡過二十四條河流，占領(lǐng)大小城市六十三座；翻越十八條山脈，他們爬雪山過草地、吃野菜啃樹皮，忍受饑餓寒冷，歷盡千辛萬苦，走過了世界上最難行走或沒人行走過的道路，征服了自然界的各種艱難險阻。在兩年的艱苦環(huán)境中，紅軍究竟是靠什么創(chuàng)造了人類歷史的奇跡，取得了偉大的創(chuàng)舉，熔鑄了長征精神？歸納起來，長征精神的內(nèi)涵包括：第一，崇高的信仰、堅定的信念。紅軍長征中環(huán)境惡劣，條件艱苦，前有強敵、后有追兵，在這種內(nèi)外交困的局勢下，戰(zhàn)士們卻知難而進、勇往直前，表現(xiàn)出了不怕困難和犧牲，堅定革命前途必勝的信心和勇氣，這種精神是革命勝利的力量源泉，也是長征精神的靈魂。長征的勝利表明：共產(chǎn)主義理想和革命必勝的信念是紅軍長征戰(zhàn)勝困難、爭取勝利的強大精神動力。這種崇高的信仰、堅定的信念，鑄造了長征之魂。第二，艱苦奮斗、獨立自主、勇于創(chuàng)新的精神是革命長征走向成功的精神力量。紅軍發(fā)揚“一不怕苦、二不怕死”的精神，根據(jù)當(dāng)時的客觀實際勇于創(chuàng)新，形成了“不怕困難，艱苦奮斗，攻堅克難，永不退縮”的長征精神。第三、顧全大局、團結(jié)一致、互助合作的精神是革命長征取得勝利的有力保障。在長征途中，紅軍各部隊圍繞黨的作戰(zhàn)意圖，密切配合、互相協(xié)同、風(fēng)雨同舟、生死與共、一方有難、八方支援。用鮮血和生命譜寫了一篇篇可歌可泣的光輝篇章。

二、當(dāng)前高職院校思政課教師師德建設(shè)存在的問題

教學(xué)工作不同于其他任何工作，教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間通過語言、眼神、肢體等各方面進行有效互動的過程，其中教師作為這項活動的主導(dǎo)者在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。教師作為學(xué)生的引路人，他的一言一行，一舉一動都有可能對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，甚至一句話就可以影響學(xué)生的終生，改變學(xué)生的命運。正如我們所說的“教育的時間是有限的，但教育的影響是無限的”，其中很重要的一個影響就來自于教師本人，教師只有具備高尚的職業(yè)情操才能做好教育工作。高職院校思政課教學(xué)是學(xué)生接受思想政治教育，弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地、主渠道，也是學(xué)生接受“三觀”教育的重要基地，思政課教師作為學(xué)生思想政治工作的專業(yè)導(dǎo)師，對自身的要求應(yīng)該更高，但在實際工作中思政課教師卻良莠不齊，甚至一些教師存在嚴(yán)重的問題。體現(xiàn)在:第一，一些教師對思想政治德育與學(xué)生工作教育工作沒有堅定的理想信念，對所從事的工作沒有認(rèn)同感，缺少職業(yè)素養(yǎng)；第二，有些教師缺乏甘于寂寞，刻苦鉆研、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的精神，業(yè)務(wù)能力有待進一步提高；第三，有些教師缺乏團隊精神，缺少對學(xué)生的關(guān)愛和敬業(yè)精神。

三、弘揚長征精神，進一步提高高職院校思政課

教師師德建設(shè)的途徑針對目前高職院校思政課教師隊伍中存在的問題，結(jié)合長征精神的內(nèi)涵實質(zhì)，提出以下對策：

一、背景

西方國家的旅游教育基本經(jīng)歷“先有現(xiàn)象，再有研究，進而有教育”的常規(guī)發(fā)展過程。在中國，旅游業(yè)、旅游研究、旅游教育幾乎是同步發(fā)展的，這種特殊的發(fā)展歷程使旅游教育多了試錯的過程。旅游作為一門學(xué)科，在我國經(jīng)歷了近30年的發(fā)展，從爭論不斷到走向成熟，最終地位得以確立，旅游管理專業(yè)也被確定為管理學(xué)之下的二級學(xué)科?！奥糜螌W(xué)概論”作為旅游管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，產(chǎn)生時間早，使用范圍廣，是該專業(yè)的入門級課程[2]。旅游課程質(zhì)量影響旅游教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對涉及該門課程的教改文獻(xiàn)進行梳理和分析，了解課程建設(shè)的來龍去脈，對于旅游專業(yè)的課程體系構(gòu)建以及旅游高等教育的健康、高質(zhì)量發(fā)展意義重大。

二、研究進展

旅游學(xué)科理論指導(dǎo)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展完善旅游學(xué)科理論，因此，旅游學(xué)科理論在高校旅游專業(yè)教學(xué)以及旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展中作用重大?！奥糜螌W(xué)概論”作為旅游管理專業(yè)的入門級課程，隨著旅游學(xué)科知識體系的不斷發(fā)展完善也漸趨成熟。從目前全國各類旅游院校開設(shè)這門課程所使用的相關(guān)教材來看，它承擔(dān)著旅游專業(yè)理論基礎(chǔ)教學(xué)的重任。作者以“旅游學(xué)概論”為主題詞，在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中進行檢索，檢索到相關(guān)期刊文獻(xiàn)340篇，碩士、博士學(xué)位論文14篇；與該課程相關(guān)的教學(xué)改革文獻(xiàn)共計137篇，其中包括3篇碩士學(xué)位論文。對它們進行了如下梳理：首先，從研究文獻(xiàn)的整體來看，呈現(xiàn)出從初期探索到不斷發(fā)展完善直至成熟的趨勢。圖1為1995年至2021年間發(fā)表的137篇教學(xué)改革相關(guān)論文。對“旅游學(xué)概論”課程的研究始于1995年的《旅游學(xué)概論學(xué)習(xí)要點》，2008年以來達(dá)到研究的高峰期，之后除了2016年和2017年分別發(fā)表有3篇和2篇論文之外，其余年份的文獻(xiàn)數(shù)量都較多，尤其是2021年，全年共發(fā)表18篇相關(guān)課改論文，可見該課程的教學(xué)探究保持著與旅游學(xué)科同步發(fā)展的節(jié)奏，受關(guān)注度明顯提升。其次，從文獻(xiàn)研究的分布區(qū)域來看，呈現(xiàn)出由北向南、由東向西擴展的態(tài)勢。對該門課程的教學(xué)探討首先誕生于北京，之后是西安，緊接著是河南、湖南、東北三省、貴州、海南、江蘇、江西、山東、四川、重慶等地，而西部地區(qū)的相關(guān)研究較少。旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不平衡影響了旅游研究和旅游教育的不平衡，西部地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更需要高素質(zhì)旅游專業(yè)隊伍和旅游研究理論的科學(xué)指導(dǎo)。2021年，中央出臺《關(guān)于新時代振興中西部高等教育的意見》，將中西部高等教育置于國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展框架下統(tǒng)籌謀劃、整體推進，其中包括旅游教育。再次，從文獻(xiàn)研究的內(nèi)容來看，呈現(xiàn)由點及面不斷完善的趨勢。早在1981年就有論文探討旅游學(xué)是什么這一問題，可見當(dāng)時對于建立學(xué)科的認(rèn)識還很模糊，而學(xué)科的建立一定要明確研究內(nèi)容、研究對象、理論和方法，早期對這些問題的認(rèn)識一直處于爭論狀態(tài)。對“旅游學(xué)概論”課程的探討始于1995年；1999年發(fā)表有兩篇相關(guān)論文，分別是《旅游學(xué)概論課程教材內(nèi)容改革的探索》（郭偉）和《旅游學(xué)概論教學(xué)內(nèi)容的合理架構(gòu)》（張曉慧）；2005年，《旅游學(xué)概論教材體系建設(shè)的現(xiàn)狀及其合理架構(gòu)的建立》（陶衛(wèi)寧）發(fā)表。以上時期課程教學(xué)的重點還是探討課程應(yīng)該講什么。由此看出，該課程改革的前10年以教學(xué)內(nèi)容的探索為主。2006年是該學(xué)科論文發(fā)表的轉(zhuǎn)折年，該年共發(fā)表相關(guān)論文3篇，分別是《論高職高專旅游學(xué)教材體系建構(gòu)的幾個問題》（關(guān)德富）、《“旅游學(xué)概論”教材中亟待澄清的幾個問題》和《“旅游學(xué)概論”課程應(yīng)用成功“五步”教學(xué)法實踐》?？梢钥闯?，課改開始關(guān)注教學(xué)方法，并且有更具體的指向，即針對高職高專層次該課程教學(xué)方法的思考，這也說明對教學(xué)方法的探討最先開始于高職高專層次。2007年共發(fā)表相關(guān)論文4篇，對教學(xué)方法的改進開始關(guān)注本科教學(xué)層次，《實用性教學(xué)思想與教學(xué)實踐的創(chuàng)新研究——“旅游學(xué)概論”課程的教學(xué)啟示》（黃萍）就是代表，其他3篇論文有探討教材改革的，也有開始關(guān)注中職層次教學(xué)方法改革的。2008年是該學(xué)科論文多產(chǎn)的一年，共有10篇論文發(fā)表，課程改革的討論方向已完全轉(zhuǎn)到了教學(xué)方法上，有對案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、辯論賽、小組討論、現(xiàn)場教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、小組合作式教學(xué)、專題講座、新聞播報、小組匯報等的引入，對方法論的探討越來越多元化，同時也開始關(guān)注對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價的改革，如建議修改教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等，對學(xué)生實施過程性考核、構(gòu)建多角度評價機制等。近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課、精品課程建設(shè)等教學(xué)新環(huán)境的出現(xiàn)，部分課程改革論文也提出倡導(dǎo)電子課件、微課、學(xué)習(xí)通、雨課堂等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備設(shè)施的應(yīng)用。新的教學(xué)理念，如翻轉(zhuǎn)課堂，線上+線下混合式教學(xué)，課前、課中、課后聯(lián)動教學(xué)等也陸續(xù)被引入課程設(shè)計中，從而拓展了課程教學(xué)的場域，延伸了教學(xué)的課時[3]。其中，《高職專業(yè)基礎(chǔ)課程浸潤式思政教育的路徑探究——以“旅游學(xué)概論”為例》的發(fā)表，標(biāo)志著有關(guān)該課程的思政研究開始出現(xiàn)。由此看出，近10年課改論文側(cè)重于理念的指導(dǎo)、學(xué)情的關(guān)注、師資的優(yōu)化以及教學(xué)模式的全面改革。最后，從文獻(xiàn)研究的模式來看，呈現(xiàn)從形而上到形而下的轉(zhuǎn)變趨勢，并且越來越關(guān)注時代背景。之前的教改論文談理念和思路的較多，對具體建設(shè)路徑提及較少，指導(dǎo)性、操作性不強，幾乎沒有突破傳統(tǒng)的研究范式，承襲性較強。之后的課改論文更注重具體的操作和應(yīng)用層面。如眾多學(xué)者將“旅游學(xué)概論”課程的教材內(nèi)容體系進行重構(gòu)，提出了包括外延、核心與基礎(chǔ)三大板塊在內(nèi)的課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，又在三大板塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上依據(jù)職業(yè)崗位需求，設(shè)計出實踐項目來實現(xiàn)課程的實踐和應(yīng)用性目標(biāo)，將理論和項目任務(wù)聯(lián)系起來，成為教改的典型案例，引用率很高。另外，對課程思政教學(xué)內(nèi)容的探討也很具體，對如何融入思政元素做出了具體說明，教學(xué)指導(dǎo)性越來越強。

三、研究綜述

文獻(xiàn)中體現(xiàn)出的豐碩成果，可以為今后的課程教學(xué)提供很好的支撐和指導(dǎo)，但也不免存在一些值得思考的問題。第一，大部分論文對課程教學(xué)效果的深入探討有限，雖對評價機制進行了全面探討，但以學(xué)生產(chǎn)出為導(dǎo)向的成果性探討有限，學(xué)生學(xué)習(xí)成果所對應(yīng)的指標(biāo)體系不明確，量化的結(jié)果少之又少，對支撐專業(yè)認(rèn)可度，尤其是對學(xué)生的就業(yè)率和升學(xué)率，缺乏實證案例支撐。第二，課程思政的研究已經(jīng)很多，且具有明顯地域性特色，盡管有些課程思政論文已經(jīng)具體研究到如何融入相應(yīng)的思政元素，但設(shè)計實踐內(nèi)容時又大多帶有地域特色，操作起來具有局限性。尤其是一些西部院校更需要探索出適合自身教學(xué)的思政案例，打造適合地方應(yīng)用型高校教學(xué)的思政案例庫來提升教學(xué)質(zhì)量，助力振興西部高等教育。第三，同一門課程沒有嚴(yán)格區(qū)分不同教育層次的教學(xué)?！堵糜喂芾韺I(yè)本科與高職的區(qū)別及不同的教學(xué)策略——以“旅游學(xué)概論”課程為例》一文關(guān)注了同一門課程在不同教育層次上的教學(xué)區(qū)別，在該文發(fā)表之后再沒有相關(guān)研究。關(guān)于該課程教學(xué)方法改革的應(yīng)用性探討主要集中在高職高專層面，針對本科旅游管理專業(yè)的應(yīng)用性研究相對較少。中職、高職高專、本科課改的方法界限模糊，似乎都能適用，學(xué)習(xí)能力的層次區(qū)分度不大，這一定程度上挫傷了本科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成專業(yè)對口就業(yè)率低的尷尬局面。旅游管理本科高等教育的目的不僅是為我國旅游業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，同時也是為旅游研究儲備力量，要求學(xué)生具備初步的旅游科學(xué)研究能力，從而體現(xiàn)出本科層次與高職層次的差異性。所以，本科層次課程內(nèi)容中的任務(wù)驅(qū)動更多應(yīng)該以完成基本的科研思考為主，鍛煉學(xué)生的研究能力，而非全部以實際的工作任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)“勞動操作能力”。據(jù)“2017年全國旅游教育培訓(xùn)統(tǒng)計情況”，全國開設(shè)旅游管理本科專業(yè)的普通高等院校有608所，高職類旅游專業(yè)院校1086所，中等職業(yè)院校947所。針對不同辦學(xué)層次，同一門課程、相近的課程如何改，改的廣度和深度如何體現(xiàn)，筆者認(rèn)為是今后應(yīng)該思考的重點。第四，社會賦予該課程太大的壓力和過高的期望，使它成了“森林”，而非“樹木”。該課程的教學(xué)目的是幫助初學(xué)者快速認(rèn)識旅游學(xué)，構(gòu)建初步的旅游學(xué)科體系，幫助學(xué)生豐富旅游學(xué)知識和專業(yè)技能，思考旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和模式，具備一定的思考問題、分析問題和解決問題的能力。不僅如此，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，“旅游學(xué)概論”還承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生了解旅游專業(yè)，熟悉旅游業(yè)今后的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生增強專業(yè)認(rèn)可度和滿意度，為今后就業(yè)做準(zhǔn)備的職能[4]。它本身具有“雙啟”的作用：啟蒙和啟下。一是專業(yè)啟蒙，二是開啟后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。但在實際教學(xué)中，常常將“旅游學(xué)概論”作為后續(xù)專業(yè)課程的簡介集合，缺乏與后續(xù)課程的聯(lián)結(jié)，缺少縱向備課和課題組構(gòu)建，往往是把后續(xù)課程的任務(wù)前置到“旅游學(xué)概論”課程中來，滿足該課程應(yīng)用性的需要。如大部分文獻(xiàn)中都提及的項目任務(wù)驅(qū)動法，在“旅游資源”這部分內(nèi)容中，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，設(shè)計了對旅游資源調(diào)查、開發(fā)等實踐任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)完之后設(shè)計線路產(chǎn)品、完成調(diào)查報告、規(guī)劃方案等，那后續(xù)的旅游資源開發(fā)和規(guī)劃課程又該如何教學(xué)來體現(xiàn)其應(yīng)用性？“旅游學(xué)概論”似乎提前完成了后續(xù)課程的教學(xué)目標(biāo)。重視該課程專業(yè)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)無可厚非。部分教改文獻(xiàn)中提到建議增加行業(yè)觀摩、企業(yè)骨干進課堂現(xiàn)身說法等，這樣雖然很好地拉近了學(xué)生與行業(yè)之間的距離，讓學(xué)生感同身受地學(xué)習(xí)，但沒有考慮課時的問題。依據(jù)2018年出臺的《旅游管理專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)階段本科教學(xué)課時中，專業(yè)基礎(chǔ)課程一般控制在48個課時左右，高職和中職的教學(xué)課時則更少。面對這樣的實際教學(xué)環(huán)境，在有限的課時中，是否能完成這么多的實踐任務(wù)值得考量；與此同時，學(xué)生還要完成調(diào)研報告的撰寫等任務(wù)，讓剛?cè)胄５拇髮W(xué)生在一門課程中完成諸多學(xué)習(xí)任務(wù)是否可行和可能，也值得深入驗證。

［摘要］隨著中國特色社會主義進入新時代，國家職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高職院校思政教師隊伍建設(shè)面臨新情況和新挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，思政課教師隊伍建設(shè)存在三方面的問題：（1）社會、學(xué)校、學(xué)生對思政課教師的作用及功能存在認(rèn)識問題；（2）思政課教師的隊伍管理機制尚未完善，其中，思政課教師的數(shù)量配比有待優(yōu)化，專業(yè)背景有待擴大，團隊意識有待增強；（3）思政課教師的隊伍保障機制尚未完善，主要體現(xiàn)在職稱評聘、榮譽表彰、經(jīng)濟待遇三方面。進一步，從主觀認(rèn)識、管理機制和保障機制等方面提出了對策建議。

［關(guān)鍵詞］新時代；高職院校；思想政治理論課；教師隊伍建設(shè)

一、新時代高職院校思政教師隊伍建設(shè)的必要性

青年學(xué)生作為祖國的未來，民族的希望，社會主義的接班人，經(jīng)歷過高考的洗禮，邁入大學(xué)的校門，而大學(xué)既不是象牙塔，更不是桃花源，大學(xué)時期的青年學(xué)生思維正進入最為活躍的狀態(tài)，開始接受各種新思潮、新思想、新觀點，容易受不良思想的影響和侵蝕。“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，此時，需要給以正確的引導(dǎo)，使其樹立正確的思想。思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，其作用不可替代，而思政課教師扮演著極其重要的作用，其地位不言而喻。

二、高校思政課教師隊伍建設(shè)中存在的問題及原因分析

（一）對思政課教師的作用及功能認(rèn)識不足

摘要：高校對會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，應(yīng)適應(yīng)市場對會計專業(yè)高級人才的需求，打造德才兼?zhèn)?，以德為先的會計人才隊伍，注重專業(yè)理論知識及專業(yè)實踐技能提升的同時，更應(yīng)融合思想政治教育理念。目前，部分高校在會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，教學(xué)實踐、教師隊伍建設(shè)及教學(xué)評價等方面與思想政治教育融合力度不夠，針對這種情況，高校應(yīng)立足專業(yè)特點，挖掘思政元素，加強教師隊伍建設(shè)，規(guī)范實踐課程及學(xué)位論文寫作過程管理，健全課程思政評價體系，實現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：會計碩士專業(yè)學(xué)位；課程思政；專業(yè)教育；教學(xué)評價

為適應(yīng)市場對會計專業(yè)高級人才的需求，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室于2004年批準(zhǔn)開設(shè)會計碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位，歷經(jīng)近二十年的發(fā)展，培養(yǎng)單位已發(fā)展至近300家，8萬多的畢業(yè)生順利獲得了碩士學(xué)位。2021年12月27日，財政部印發(fā)的《會計行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2025）》指出，未來會計人才培養(yǎng)單位應(yīng)秉承立德樹人的基本理念，專業(yè)技能提升的同時，守法、誠信、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)汝P(guān)鍵詞應(yīng)始終貫穿會計教育全過程。做為承擔(dān)會計專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等院校，如何培育德才兼?zhèn)涞臅媽I(yè)人才，應(yīng)是近些年相關(guān)教育學(xué)者共同探討的話題。截至2022年2月底，作者在中國知網(wǎng)中以“課程思政”為主題進行檢索，搜索到已發(fā)表的此類文章達(dá)到2.3萬篇，以“研究生課程思政”為主題進行檢索，僅搜索到209篇文章，再次縮小范圍，以“會計碩士課程思政”為主題進行檢索，僅搜索到一篇文章，可見，針對會計碩士（MPAcc）課程思政研究存在很大的空間。

一、會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程思政建設(shè)的必要性分析

近幾年，高等院校課程思政建設(shè)全面推進體現(xiàn)在以下幾方面。首先，中央做決定。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《若干意見》），至此，高校課程思政建設(shè)被全面提出。其次，教育部抓落實?！度舾梢庖姟钒l(fā)布之后不到一年的時間，教育部即針對高等院校課程思政建設(shè)出臺了指導(dǎo)綱要，全面落實課程思政建設(shè)。最后，各地各校積極行動。各地各校紛紛出臺實施方案，召開本省、本校工作部署會議，課程思政建設(shè)取得顯著成效。近些年，我國出現(xiàn)了多家上市公司的財務(wù)造假情況，亦有財務(wù)人員違背職業(yè)操守事件，會計行業(yè)一定程度上存在誠信危機，高校加強學(xué)生職業(yè)道德教育勢在必行[1]。從MPAcc研究生培養(yǎng)的角度來看，步入新時代，培養(yǎng)高質(zhì)量的會計專業(yè)人才必須要圍繞黨情、社情、國情，以現(xiàn)有的實際情況，僅在課時有限的課堂教學(xué)進行思想政治教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。各高校會計碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置中以專業(yè)課程為主，研究生也會抽出大部分時間與精力進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因而，非常有必要對思政課堂進行延伸，開展課程思政。文章探析會計碩士人才培養(yǎng)過程中課程思政存在的問題，積極探索課程思政建設(shè)的有效路徑，進而提升會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育水平，對高校培養(yǎng)高質(zhì)量的會計專業(yè)人才具有重要的指導(dǎo)意義。

二、會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程思政建設(shè)的困境

高校美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)本科畢業(yè)論文近幾年實施了一些改革措施，但在畢業(yè)設(shè)計的主題以及思想性上還需進一步深化。本論文通過課程思政融入教學(xué)類型分析；美術(shù)與設(shè)計專業(yè)論文融入課程思政的路徑以及教學(xué)的創(chuàng)新實踐等方面進行了闡述，對美術(shù)與設(shè)計類本科畢業(yè)論文的教學(xué)改革進行了深入探究。當(dāng)前各高校的美術(shù)教育類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的方式方法已經(jīng)有了很大轉(zhuǎn)變，由原來以學(xué)術(shù)論文撰寫為主，創(chuàng)作設(shè)計作品為輔，逐漸改變?yōu)橐詣?chuàng)作作品為主，以創(chuàng)作設(shè)計說明為輔的學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的新態(tài)勢。在實施過程中，一些高校還是以學(xué)術(shù)論文作為主要抓手，不但沒有發(fā)揮屬于美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)特長，沒有在專業(yè)學(xué)習(xí)上做到揚長避短，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文實施過程當(dāng)中顯得力不從心，也影響了相關(guān)畢業(yè)創(chuàng)作效果。這樣的方式方法導(dǎo)致畢業(yè)論文和最終畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)作形成脫節(jié)，對教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。理清了這個思路之后，需要強化教學(xué)改革的深入實施，在引導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)創(chuàng)作與設(shè)計說明的過程當(dāng)中，以什么樣的理念？什么樣的主題？什么樣的思路來引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，這是進入新時代以來高校美術(shù)與設(shè)計類學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的一個新動向。為了將課程思政作為學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段一個必要的教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)，應(yīng)該貫穿到本科學(xué)習(xí)階段的始終，在論文和畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中進行非常明確的體現(xiàn)，這對于當(dāng)下不但是一個新課題，同時，也讓我們以新時代的教育思維和教育理念，去積極認(rèn)真面對，有效組織實施。

1地方高校課程思政教學(xué)類型解析

課程思政在高校教學(xué)當(dāng)中的融入，成為近些年逐漸興起的新課題，但在實施過程中不能面面俱到，要做到有主有次。因為課程思政內(nèi)容極其廣泛，當(dāng)面對學(xué)生進行教學(xué)融入時，傳統(tǒng)文化教育可以說作為各個專業(yè)通用的思政教學(xué)形式，同時，還要做到融入紅色經(jīng)典文化、地域文化、時代文化等文化類型。首先，以中國文化傳統(tǒng)文化融入教學(xué)，需要把握教學(xué)內(nèi)容育人的過程管理。如繪畫專業(yè)書法和中國畫都是作為傳統(tǒng)文化的一部分，將其應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計和視覺傳達(dá)設(shè)計中，對專業(yè)學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透，通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)作符合傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的美術(shù)和設(shè)計類作品，重在讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)的藝術(shù)審美，以這種審美內(nèi)涵去引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)作實踐，讓學(xué)生無論在繪畫，還是在設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域，都能感受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)深度和藝術(shù)高度，讓學(xué)生們感受傳統(tǒng)文化依然有著重要的借鑒意義。同時，“在文化傳承與創(chuàng)新中育人，我們還要努力讓學(xué)生融入學(xué)校文化，吸收優(yōu)秀文化，在融入學(xué)校文化中感受，在感受中感動，在感動中凈化心靈；在學(xué)校文化中感悟，感悟社會，感悟人生，在感悟中提升自我，豐富自我，超越自我，成就自我”。[1]其次，將中國紅色經(jīng)典文化以課程思政的形式引入教學(xué)，成為課程思政教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。紅色經(jīng)典文化是自中國共產(chǎn)黨成立以來，領(lǐng)導(dǎo)著中國人民進行可歌可泣的民主革命和社會主義建設(shè)，這方面的知識學(xué)生在歷史課程當(dāng)中已經(jīng)較為全面的了解，那么把它引入到繪畫與設(shè)計類專業(yè)課程時，因?qū)W生實際的專業(yè)能力，不能讓學(xué)生表現(xiàn)大的歷史事件，而是要抽離出紅色經(jīng)典當(dāng)中非常有意義有精神指向，并對于今天有諸多追思和回憶性質(zhì)的經(jīng)典片段，或者是生活記憶。紅色經(jīng)典文化不僅僅是以人物畫進行體現(xiàn)，也可以運用山水畫和靜物畫，甚至將具有代表性圖像通過藝術(shù)設(shè)計概括性符號形式去體現(xiàn)當(dāng)代設(shè)計意識。所以說，紅色經(jīng)典文化對大學(xué)生來講，是必須要深刻領(lǐng)悟和能夠進行創(chuàng)作應(yīng)用的非常重要的教學(xué)內(nèi)容。第三，對學(xué)生進行思政教育，還要考慮到地域文化的影響。學(xué)生就讀高校所在的城市以及學(xué)生出生的城市，都會以地域文化在學(xué)生的成長階段打下深刻烙印。如從學(xué)生記事起，他出生的這個城市所具有的歷史記憶和文化屬性就會對學(xué)生今后的成長給予深刻的影響，到了就讀高校以后，高校所在的城市以及高校教育理念也會將該地域文化對學(xué)生進行潛移默化的教育，這就形成了地域文化在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不可回避的一個重要的思政信息。例如，學(xué)生所處的高校在黑龍江省，那么龍江地域文化，其中包括抗聯(lián)精神、北大荒精神、大慶精神鐵人精神等等。以這樣不同的精神內(nèi)涵對學(xué)生實施影響，能夠在教學(xué)當(dāng)中進行有效引導(dǎo)，通過四年不斷學(xué)習(xí)，將他的所見、所聞、所思、所感融入本科畢業(yè)論文和設(shè)計的總結(jié)當(dāng)中去，對于其藝術(shù)認(rèn)知和社會認(rèn)知，以致對歷史的認(rèn)知，都會有著積極的意義。

2美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)論文融入課程思政的路徑分析

課程思政在美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)中融入，也要考慮到整體的教學(xué)思路，避免工作當(dāng)中形成無序，沒有主次的凌亂局面。針對其教學(xué)路徑，包含以下幾個方面。第一，針對學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計，教師教學(xué)思想要統(tǒng)一，引導(dǎo)教學(xué)要形成合力，這就需要教學(xué)管理者和教師要及時進行溝通，要對學(xué)生給予積極的引導(dǎo)。同時，論文指導(dǎo)老師也要如實掌握所輔導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)能力，要對他們學(xué)習(xí)能力、文字表述能力、專業(yè)創(chuàng)作能力以及個人思想覺悟等方面都要進行逐一分析。指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，也是對學(xué)生深入了解的過程，要做到一人一議、一人一案，不能全盤推進，要針對不同學(xué)生出現(xiàn)的問題逐一解決。所以，教師在畢業(yè)論文設(shè)計指導(dǎo)過程當(dāng)中，其備課其實就是在備學(xué)生，雖然輔導(dǎo)的學(xué)生不多，但面對的卻是藝術(shù)創(chuàng)作的個體，尤其要集中體現(xiàn)創(chuàng)作或設(shè)計成果的前提下，這方面更不能忽視。第二，教學(xué)管理者和教師要明晰，不能將平時學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計分列開來，也就是說一定要重視平時作業(yè)完成情況，讓課程思政在專業(yè)核心課程當(dāng)中就要進行深度的教學(xué)研究，為將來學(xué)生的畢業(yè)論文和設(shè)計打基礎(chǔ)，從而對平時作業(yè)與畢業(yè)創(chuàng)作形成一體化教學(xué)的因果關(guān)系，這樣便于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積累，也便于畢業(yè)設(shè)計和論文出成果。第三，教師經(jīng)過教學(xué)的前期實踐，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)創(chuàng)作成為學(xué)生畢業(yè)前夕非常重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將其作為自己學(xué)業(yè)總結(jié)性的工作來對待。所以，美術(shù)與設(shè)計類學(xué)生本科專業(yè)學(xué)習(xí)要重在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)創(chuàng)作成果展示，要對這項工作給予高度重視，不但教學(xué)管理者要重視，指導(dǎo)教師要重視，也要讓學(xué)生也就是畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計直接創(chuàng)作者要引起高度重視，這樣才能達(dá)成共識，有的放矢，有計劃有目的的完成這項工作。當(dāng)然，從管理層和教師對學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計給予積極關(guān)注，并不僅是口頭上的提示，而要對相關(guān)的文字表述、思路梳理、自我評價、創(chuàng)作過程等方面進行指導(dǎo)，便于學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計文稿要求有認(rèn)真的了解，保證能夠及時完成相關(guān)的任務(wù)。

3美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)論文融入課程思政的創(chuàng)新實踐

摘要：文章結(jié)合“廣告學(xué)概論”課程思政建設(shè)的實踐經(jīng)驗與教學(xué)思考，指出了教學(xué)目標(biāo)要保證思政目標(biāo)與課程目標(biāo)相統(tǒng)一，教學(xué)范式從傳統(tǒng)教學(xué)模式向因材施教轉(zhuǎn)變，設(shè)立過程評價與結(jié)果評價相融合的評價機制。提出以“三貼近”為驅(qū)動，營造課程思政生態(tài)；以“兩型課堂”為陣地，形成課程思政張力；以“雙向動力機制”為杠桿，完善課程評價體系的建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)概論；課程思政；建設(shè)路徑；創(chuàng)新方法

總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要堅持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。高校思想政治工作，既是我國高校的特色，又是辦好我國高校的優(yōu)勢，高校課程要與思政理論課協(xié)同發(fā)展。在這一背景下，相關(guān)研究在近兩年成為教學(xué)研究的熱點?！皬V告宣傳也要講導(dǎo)向”[1]，在思政大旗的引領(lǐng)下，廣告專業(yè)課程紛紛開始啟動思政建設(shè)。

一、廣告專業(yè)課程思政建設(shè)研究現(xiàn)狀

以“廣告”和“課程思政”為篇名關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進行搜索，共查到37篇文獻(xiàn)，其中涉及“廣告學(xué)概論”課程的文章僅4篇，從教學(xué)研究的角度可見，廣告專業(yè)課程思政建設(shè)尚處于起步階段。

（一）研究的主要內(nèi)容

［摘要］南梁革命文化是我國優(yōu)秀革命文化的重要組成部分，具有廣泛而厚重的歷史意蘊，是新時代創(chuàng)新高校思政課教學(xué)改革的重要資源和有效載體。構(gòu)建南梁革命文化融入高校思政課“12311”教學(xué)模式，既是發(fā)揚南梁革命精神、傳承南梁紅色基因的外在需要，也是新時代思政課提質(zhì)增效的內(nèi)在需要，更是抵制各種錯誤思潮和的現(xiàn)實需要?；趯Ξ?dāng)前思政課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探究南梁革命文化融入高校思政課教學(xué)的價值理性，結(jié)合大學(xué)生自身特點和思政課教育規(guī)律，提出南梁革命文化融入高校思政課的“12311”教學(xué)模式，提升思想政治理論課的故事性與理論溫度。

［關(guān)鍵詞］南梁革命文化；高校思政課；教學(xué)改革；“12311”；教學(xué)模式

2019年3月18日，總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào):“中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量?！蹦狭焊锩幕莿⒅镜?、、謝子長等老一輩無產(chǎn)階級革命家在馬克思主義理論指導(dǎo)下結(jié)合我國陜甘邊革命實踐共同締造的紅色文化，其中含有南梁歷史遺址遺跡等物質(zhì)形態(tài)資源，也包括南梁精神在內(nèi)的精神形態(tài)資源，這些有形和無形的紅色資源將是新時代思政課改革的重要資源。

一、高校思政課存在的問題

高校思政課是傳播我國主流意識形態(tài)，引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立科學(xué)“三觀”的關(guān)鍵性課程，特殊的課程性質(zhì)和重大責(zé)任迫使思政課要不斷“因事而化、因時而進、因勢而新”，努力做到“八個相統(tǒng)一”。近年思政課改革效果顯著，但在一定程度上仍然存在教學(xué)方法單一、課程內(nèi)容抽象空洞、課堂教學(xué)缺乏活力、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性欠缺、教學(xué)效果不很理想等問題。

二、南梁革命文化融入高校思政課的價值理性

摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷融入高校思政課教學(xué)過程的大背景下，傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式容許學(xué)生通過死記硬背的方式把握相關(guān)知識點而獲得高分，卻忽視了將思政課教材體系向信念體系的轉(zhuǎn)化。為克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，需要重構(gòu)思政課教學(xué)模式，重新界定師生各自扮演的角色和師生間的信息交流過程，確立互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與思政課堂相結(jié)合的實施方案，并提供制度層面保障，幫助學(xué)生們把馬克思主義的基本立場、觀點、方法內(nèi)化于心，外化于行，成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；思政課；教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智慧城市等現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，已深刻地改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式、思維方式和日常生活，為新的思政課教學(xué)模式奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。2020年新冠肺炎疫情發(fā)生以來，全國高校都根據(jù)本地疫情防控工作要求，充分利用信息化時代的技術(shù)成果，廣泛采用線上線下有機結(jié)合的授課模式，確保本校思想政治理論課教學(xué)活動的正常開展。疫情期間的線上教學(xué)實踐為各高校在在今后更進一步探索將信息技術(shù)融入思想政治理論課的教學(xué)活動提供了寶貴經(jīng)驗?，F(xiàn)代信息技術(shù)日益普及并逐漸融入高校思政課教學(xué)活動，已極大地改變師生間信息交流的方式和過程。乘著技術(shù)進步的東風(fēng)，越來越多信息技術(shù)發(fā)展的最新成果被應(yīng)用于高校思政課教學(xué)活動中，為處于中國特色社會主義新時代的高校思政課教學(xué)改革的不斷推進注入了不竭的動力。高校思政課課堂教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，通過將新技術(shù)、新媒體應(yīng)用于思政課課堂，使學(xué)生們把馬克思主義的基本立場、觀點、方法內(nèi)化于心，外化于行，成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。但傳統(tǒng)的思政課課堂教學(xué)模式仍堅持以教材規(guī)定的知識體系為主要載體，教學(xué)活動以教師為中心，學(xué)生作為知識的接受者參與課堂教學(xué)模式，以考試成績作為檢驗學(xué)生是否掌握教材規(guī)定的知識點的標(biāo)準(zhǔn)，從長期來看對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和堅定遠(yuǎn)大理想信念是不利的。從學(xué)生層面來說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式固然可容許學(xué)生通過死記硬背的方式把握相關(guān)知識點而獲得高分，但這也易使學(xué)生把獲得高分當(dāng)成了修習(xí)思政課的主要目的，將思政課教材規(guī)定的知識點等同于專業(yè)課羅列的知識點，忽視了要進一步實現(xiàn)從思政課教材體系向自身信念體系的轉(zhuǎn)化。從教師層面來說，思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式將組織課堂教學(xué)活動的教師當(dāng)成信息傳播的中心，把學(xué)生看成信息的單方面接受者，阻斷了師生間的交流、辯論、相互啟發(fā)，一方面造成教師難以及時得到課堂反饋，難以有針對性地進行答疑解惑，提升自身教學(xué)水平；另一方面也造成課堂沉悶，學(xué)生積極性不高，無法發(fā)自內(nèi)心地樂于接受這樣的課堂氛圍和通過傳統(tǒng)話語體系所表達(dá)出來的課程相關(guān)知識。想要擺脫思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的困境，就需從轉(zhuǎn)變觀念入手，積極實現(xiàn)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入思政課課堂教學(xué)活動，重構(gòu)思政課教學(xué)模式，重新界定師生各自扮演的角色和師生間的信息交流過程。從接觸信息的渠道和內(nèi)容來說，微博、微信已成為學(xué)生們?nèi)粘Ｊ褂玫慕徽劀贤üぞ撸瑢?jīng)常在這些平臺上出現(xiàn)的時事熱點新聞，學(xué)生不會感覺陌生。思政課教師要順利實現(xiàn)將思政課教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念體系，就需在兩個體系間找到過渡銜接點，讓學(xué)生們能從自己感興趣的時事熱點新聞和自己的生活環(huán)境中體會到根據(jù)馬克思主義基本原理、立場和方法所制訂出來的政策對社會造成的影響是真真切切感受得到的，社會進步的腳步清晰可見，從而加深對教材體系的認(rèn)識，堅定理想信念。新媒體上所使用的語言體系正在成為為數(shù)眾多的大學(xué)生的生活用語，這一語言體系對傳統(tǒng)自上而下的宣傳語言體系形成強有力的沖擊。社交網(wǎng)絡(luò)上，輿論的形成往往取決于網(wǎng)民的“口味”，傳統(tǒng)的話語體系在社交網(wǎng)絡(luò)中往往“火”不起來。依靠傳統(tǒng)話語體系作為傳播載體的馬克思主義理論無法在社交網(wǎng)絡(luò)得到大規(guī)模的有效傳播，無法讓理論修養(yǎng)參差不齊的大學(xué)生們都能對之喜聞樂見，甚至過分強調(diào)對某些概念、原理的特殊界定和細(xì)致解讀還會引起大學(xué)生的逆反心理。在這種情況下如不做出具有針對性的改變，只是一味強調(diào)加大理論灌輸力度、一味要求概念的嚴(yán)格準(zhǔn)確，而不是從大學(xué)生們的心理和情感狀態(tài)、使用習(xí)慣入手，照顧到大學(xué)生們的理解和接受能力而做出適當(dāng)改變，就會導(dǎo)致他們只是把主流意識形態(tài)作為一種概念符號接受下來，只注重概念的記憶而忽視對概念的理解與思考；只會為了考試拿高分而把主流意識形態(tài)當(dāng)作知識點來記憶，考試過后立刻淡忘，而不會從內(nèi)心去認(rèn)同和接受主流意識形態(tài)所表述出來的各項主張。在這種情況下，思政課教師在進行思政課教學(xué)過程中所使用的語言體系必須符合以下條件，即既照顧到準(zhǔn)確表述主流意識形態(tài)的需要，也要照顧到大學(xué)生們的興趣、偏好，讓大學(xué)生們易于接受、易于理解、易于傳播，確保學(xué)生們愿意聽、肯分享、愛討論。

1互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入思政課堂教學(xué)的必要前提條件

想要實現(xiàn)將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入思政課堂教學(xué)，至少需以下必要條件。1.1互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生和教師都擁有必要的便捷上網(wǎng)條件在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入思政課堂的教學(xué)模式下，教師需在課前錄制好教學(xué)視頻并將教學(xué)視頻發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和解決知識性問題之用。必要時，教師還需通過運用互聯(lián)網(wǎng)軟件，與學(xué)生進行課前的答疑互動。而學(xué)生在這種教學(xué)模式下，需充分利用網(wǎng)絡(luò)資源或教師提供的教學(xué)資源開展自主性學(xué)習(xí)，確定自己的研究選題并查閱相關(guān)研究資料、提出自己的研究方案。1.2教師能接受這種新的教學(xué)模式并擁有不斷提升自己專業(yè)技能的動力在新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)具有更高的專業(yè)技能，尤其需要教師在熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，對教材知識點進行整理提煉、專題化之后制作成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，上傳至共享網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生在課前進行自主預(yù)習(xí)。在課堂上，教師需通過提問或討論來檢測學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，并主動組織學(xué)生間開展案例分析、課堂辯論等互動活動，調(diào)動學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)中，從而真正將理論知識內(nèi)化，并促使學(xué)生學(xué)會運用理論知識解決實際問題。1.3豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有開放、優(yōu)質(zhì)、共享的特點，只要擁有基本的上網(wǎng)設(shè)備，學(xué)生即可獲得海量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助進行課前的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以根據(jù)自己的個性特點和掌握程度隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)，盡可能少地受到時間、空間等制約因素的影響，這就為個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

2互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與思政課堂相結(jié)合的實施方案