摘要：醫(yī)學生物化學是一門極為重要的醫(yī)學專業(yè)基礎課程，也是醫(yī)學生公認的最難學課程之一。如何有效提高醫(yī)學生物化學的教學質量，是教學中所面臨的重要問題。根據(jù)實際教學經(jīng)驗，將傳統(tǒng)教學模式和PBL教學方法相結合，可有效提高學生的學習興趣和自主學習能力，這可能是快速提高醫(yī)學生物化學教學質量的有效方法。

關鍵詞：醫(yī)學生物化學；PBL；傳統(tǒng)教學模式

醫(yī)學生物化學是一門從分子水平上研究生物大分子的結構與功能、物質代謝與調節(jié)，以及生命信息傳遞與調控規(guī)律的學科，也是一門極為重要的醫(yī)學專業(yè)基礎課程。許多疾病的發(fā)病機理都可以用醫(yī)學生物化學的理論從分子或基因的水平上加以解釋。另外，許多疾病的預防、診斷和治療等，也可以用醫(yī)學生物化學的技術和方法加以解決。可見，醫(yī)學生物化學的理論和技術已經(jīng)滲透到基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的各個領域。作為醫(yī)學相關專業(yè)的學生，掌握醫(yī)學生物化學的相關知識，可以更好的認識生命、研究生命和探索生命，更好的適應臨床醫(yī)學的需要。然而，醫(yī)學生物化學的知識面覆蓋廣，并具有微觀性和抽象性的特點，再加上理論課時的大幅減少，使學生普遍感到學習起來更加吃力，導致不及格率較高。因此，如何采取有效措施提高教學質量，已成為醫(yī)學生物化學教學中所面臨的重要問題。

一、什么是PBL教學法

PBL是problem－basedlearning的簡稱，也即以問題為導向的教學方法，是以學生為中心的教學方式，教師在此過程中主要起引導作用，通常不直接回答學生的提問。在PBL教學中，學生通常以小組（7～8人）為單位進行集體學習，并由小組長對每個組員進行任務分工、分頭查閱資料，并充分討論交流，這不僅有利于調動學生的積極性、主動性、開拓性，還提升了學生的團隊協(xié)作精神及解決實際問題、自主學習、邏輯推理和語言表達的能力等，這些都是傳統(tǒng)教學模式無法比擬的。PBL教學法由神經(jīng)學教授Barrows首創(chuàng)，并于1969年成功應用于醫(yī)學教育領域。此后，該方法被廣泛應用于美國、加拿大、澳大利亞、英國、日本、中國香港、中國臺灣等許多國家和地區(qū)的大學醫(yī)學教育中。1986年，第二軍醫(yī)大學和原西安醫(yī)科大學首先引進了PBL模式，此后許多高校都引入了這種教學模式。2000年，中國大陸主要醫(yī)科大學的代表赴香港大學交流、學習PBL教學經(jīng)驗，因此可以認為PBL教學模式將成為我國醫(yī)學教育改革的主要方向。

二、PBL教學法的實際應用過程

摘要：本文認為本科畢業(yè)論文質量持續(xù)下滑的原因是論文實施主體的主觀能動性不夠、論文評價主體的評價客觀性不強及論文管理主體的保障適應性欠缺。以湘潭大學材料學學科為例，從提升畢業(yè)論文的重要性、確保論文布展的適應性和嚴格論文進展的規(guī)范性等方面采取有效措施，建立合理的質量評價體系，不僅使本科論文的質量得到了較快提升，而且極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造興趣，大大提升了學生的綜合素質。

關鍵詞：本科畢業(yè)論文；質量；材料學學科；措施；成效

近些年，由于學生人數(shù)增加和就業(yè)壓力增大等多種原因，本科生畢業(yè)論文(設計)…存在著指導不力、過程不嚴以及質量泡沫等問題[1]，甚至出現(xiàn)“走過場，搞形式”、“抄襲注水，幾天時間完成畢業(yè)論文”等現(xiàn)象。究其原因，首先是論文實施主體的主觀能動性不夠。學生態(tài)度不端正，基本素質不高。導師精力不夠，不滿于評價體系的不合理以及迫于就業(yè)率和考研率等壓力；其次是論文評價主體的評價客觀性不強。評價老師打太極拳，打人情分；再次是論文管理主體的保障適應性欠缺。畢業(yè)論文時間安排不合理，管理制度不嚴，激勵措施不夠，保障條件不足。針對以上情況，有些人認為應該取消本科畢業(yè)論文，以免浪費人力、財力、時間，甚至還造成了一些學術不端的行[2]。然而《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》中明確規(guī)定：具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的，授予學士學位。教育部在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中也明確指出，畢業(yè)設計(論文)水平是在本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質和學校教學質量的主要依據(jù)，在整個指標體系中占有突出位置。因此，多數(shù)人認為本科生的畢業(yè)論文不能取消，認為畢業(yè)論文(設計)是本科階段學習的重要環(huán)節(jié)，是任何課程學習都無法替代的。在這種形勢下，湘潭大學材料學學科在深入研究他人改革的基礎上，通過與材料學學科的學生和老師的訪談和調查，結合學校及專業(yè)的特色和優(yōu)勢，對本專業(yè)的畢業(yè)論文改革提出了新的思想，針對性地采取了新的措施，將本科畢業(yè)論文這一“雞肋”變成了“美味”，取得了較為明顯的改革成效[2]。

一本科畢業(yè)論文質量提升的理念與舉措

（一）提升畢業(yè)論文的重要性。1.將本科畢業(yè)論文質量納入人才培養(yǎng)質量指標體系。本科教育作為高等教育的重要組成部分，擔負著為國家培養(yǎng)具有初步科學研究能力和能從事專門技術工作的高級專業(yè)人才。畢業(yè)論文是對其四年學習和實踐的綜合性知識考核，是其初步研究能力的直接體現(xiàn)，也是反映高等教育本科教學質量的一個重要指標。湘潭大學材料學學科對照《國家中長期教育搞個與發(fā)展綱要》要求，結合本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中的重要作用，將本科畢業(yè)論文質量納入人才培養(yǎng)質量指標體系內，以提高師生對本科畢業(yè)論文的重視程度，加大規(guī)范力度，主動積極地提高本科畢業(yè)論文質量[3]。2.將本科畢業(yè)論文要求計入學術不端控制范圍。本科畢業(yè)論文是高等學校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是本科生踏入學術研究的敲門磚、探路燈。學術不容虛假造次，為此，湘潭大學材料學學科將本科畢業(yè)論文要求計入學術不端控制范圍，在本科畢業(yè)論文要求上做到嚴格學術規(guī)范，凈化學術風氣，防范學術浮躁，嚴懲學術腐敗，在本科畢業(yè)論文這一柔性基體上控制好其學術應力應變關系。3.將本科畢業(yè)論文作為指導教師考核指標內容。針對教師在畢業(yè)論文指導過程中存在的責任心不強、指導任務過重及教師的精力投入不足等問題。湘潭大學材料學學科將畢業(yè)論文評價情況與教師下年度學生分配指標、評獎評優(yōu)、年終績效考核等掛鉤，做到獎懲分明，獎罰有度。（二）確保論文布展的適應性。1.時間確保充裕。針對本科畢業(yè)論文時間偏少的問題，湘潭大學材料學學科在廣泛征求師生意見后將畢業(yè)論文工作提前布置。在大三下學期期末(6月份)就安排畢業(yè)論文相關工作。在六月份確定好指導教師和論文選題后，讓學生利用暑假假期就開始查閱相關文獻，制定畢業(yè)論文的研究方案，九月份開學后就能全面進入實驗階段。這樣，到學校統(tǒng)一部署畢業(yè)論文工作之時，我們的學生就已經(jīng)完成了大部分的論文研究工作。通過提前布置畢業(yè)論文，使學生開展畢業(yè)論文的時間從原來的不足半年延長到了一年，從而有足夠的時間進行文獻調研，開展系列實驗研究，使論文的工作量和質量都能得到更好的保障。不僅如此，提前進入畢業(yè)論文也使得學生在面臨考研和就業(yè)壓力的時候顯得更從容、淡定，進而在心理上消除心浮氣躁的情緒[4]。2.選題要求適中。針對畢業(yè)論文“學生寫起來沒勁，老師指導起來沒勁”的現(xiàn)狀，不僅要從管理上采取嚴格的措施，也要使師生們從內心愿意做好畢業(yè)論文，激發(fā)師生們的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情。選題上采取以實踐操作為主，注重應用研究，注重畢業(yè)生的動手能力培養(yǎng)，是激發(fā)畢業(yè)生的研究熱情的很好手段。為此，湘潭大學材料學學科在畢業(yè)論文的選題上下功夫。將畢業(yè)論文的研究工作同國家重大需求緊密結合，如論文選題全部是緊緊圍繞國家對航空航天材料、生物材料、新型能源材料、微電子材料與器件等的迫切需求。畢業(yè)論文中所涉及到的科學問題恰恰是當今國家和社會發(fā)展重點關注的問題，是科技領域的前沿問題，是與我們的生活密切相關的問題，從而激發(fā)學生們的使命感、責任感和創(chuàng)造熱情。如2016屆219人中，畢業(yè)論文屬于應用研究的占59%，理論研究僅占36%。另外，88.5%畢業(yè)論文在實驗、實習、工程實踐和社會調查等實踐環(huán)節(jié)中進行，僅11.5%是理論研究。作為本科生的畢業(yè)論文應該是創(chuàng)造知識的小試牛刀，對學生來說讓其知道這是新知識的創(chuàng)造，年青的熱血必定被點燃。對指導教師來說，如果認識到這是檢驗老師是否授人以漁的最好機會，他們一定不愿意輕易放棄。本科畢業(yè)論文從原來的毫無吸引力變成了“美女”與“野獸”的結合體，強烈地點燃了師生們的征服欲。3.導師合理指導。指導教師在畢業(yè)論文起著非常重要的作用，合理安排導師非常重要。湘潭大學材料學學科在畢業(yè)論文的指導老師上采取一系列創(chuàng)新舉措：一是實行導師負責制。在大三下學期就給每位畢業(yè)生配備導師，并實行雙選機制，導師為學生指定與專業(yè)相關的文獻，與學生互動交流，及時解決學生在文獻查閱中遇到的問題；讓學生參與導師所研究課題的調查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓練學生撰寫專題文獻綜述、小論文；指導學生進行實際試驗或社會調研，收集、整理原創(chuàng)性數(shù)據(jù)和資料；指導畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的寫作。二是學生人數(shù)與指導教師的職稱合理匹配。為保證論文的質量，要求講師最多帶2名畢業(yè)生，副高職稱的最多帶3名畢業(yè)生，正高職稱的最多帶5名畢業(yè)生。三是要求畢業(yè)論文盡量依托導師的課題進行，以提高畢業(yè)論文的研究目的性，并保證畢業(yè)論文的經(jīng)費支持，2016屆219項畢業(yè)論文中有課題支撐的高達87%。四是對導師的精力進行評估。對外出交流、訪問的老師，嚴格控制畢業(yè)生人數(shù)，以免指導不直接，影響畢業(yè)論文質量[4]。4.引導層出妙方。除了嚴格的要求，還需要指導教師在引導上出妙方。為了給學生更好的指導，材料學學科的老師們八仙過海、各顯神通。如聊天法，通過聊天可以了解學生的興趣、能力、特長，從而制定與之相應的研究課題。通過聊天還可以了解學生考研、找工作的情況，給學生就業(yè)和讀研提供有益的建議，關心關愛學生。通過聊天還能拉近與學生之間的距離，做學生的良師益友。此外還有舉一反三法、“威逼利誘”法、因材施教法、潛移默化法、“九九八十一難”法、論文修改一段法等等[5]，通過各種方法引導學生的興趣，激發(fā)學生的潛力，點燃學生的自信與成就感。5.條件要求保障。為提高畢業(yè)論文的質量，湘潭大學材料學學科基礎實驗室全部開放，大型設備采取網(wǎng)上開放預約，并給畢業(yè)生提供畢業(yè)設計專用教室，同時確保畢業(yè)論文經(jīng)費及時到位，按照定額的經(jīng)費標準用于畢業(yè)生的畢業(yè)論文由學院統(tǒng)一支配。（三）做好論文進展的規(guī)范性。1.增加外審環(huán)節(jié)。為進一步提高本科畢業(yè)論文質量，在現(xiàn)有的內部導師評審的基礎上，仿效研究生論文評審制度，開創(chuàng)性地增加外校專家評審環(huán)節(jié)。論文在經(jīng)內審后統(tǒng)一送交1-2名外校專家審閱。一方面從學術角度來說，外審專家更容易發(fā)現(xiàn)本院系導師忽略的地方，從不同的角度提出論文存在的問題；另一方面外審對學生和指導教師都能產(chǎn)生一定的壓力的督促作用，使他們更加認真對待畢業(yè)論文。2.流程嚴密規(guī)范。每一屆畢業(yè)論文湘潭大學材料學學科都要召開動員部署專題會議，要求全體導師和畢業(yè)生參加，會后實行導師雙向選擇，確定導師后，由導師與畢業(yè)生商量，以課題為依托畢業(yè)確定論文選題。確定選題后，畢業(yè)生在導師的指導下查閱文獻并形成開題報告，定期參加導師課題組的組會及每月末的研究匯報。參加院系組織的中期檢查，檢查不合格要求定期整改。形成系統(tǒng)的研究內容后，導師指導畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，形成文檔論文，導師審核并評審打分，同時送交1-3名其他評閱人評閱打分。畢業(yè)論文經(jīng)指導教師和評閱教師審查通過后，再統(tǒng)一送外審專家評審，外審成績在良以上方可進入答辯環(huán)節(jié)。凡是答辯不合格的學生必須進行論文修改、整理，推遲半月進行第二次答辯，二次答辯仍未通過的學生，其畢業(yè)論文要重新進行，并推遲畢業(yè)。成績評定堅持實事求是、客觀公正、嚴格標準的原則，對成績較差的學生敢于評定為不及格，以樹立良好的畢業(yè)設計評定威信，只有這樣才能確保畢業(yè)論文的質量[6]。3.管理嚴格到位。（1）嚴格執(zhí)行管理制度。對畢業(yè)論文的全過程在管理上要動真格。為了提高畢業(yè)論文的嚴肅性、杜絕學生應付了事，材料學學科成立了包括班主任在內的本科畢業(yè)論文專門工作小組，對畢業(yè)論文的啟動、中間過程的督促、畢業(yè)論文的要求、畢業(yè)答辯的要求等都進行了非常詳細的安排。最重要的是嚴格執(zhí)行這些規(guī)定，責任到人。一旦前面的環(huán)節(jié)沒有完成或沒有達到要求，就堅決不能進入下一階段的工作，無法按時按量按質完成的學生就只能推遲答辯。通過嚴格的要求，迫使學生們對畢業(yè)論文重視起來，想盡辦法一定要按時按要求完成每一個畢業(yè)環(huán)節(jié)的工作。不僅如此，對于沒有按規(guī)定完成畢業(yè)論文階段性工作的學生，其指導教師也將給予相應的懲罰，在全院予以通報批評，認定為教學事故，并扣減其帶畢業(yè)論文的名額和年終津貼等，提高指導教師對畢業(yè)論文工作的重視程度，從而督促指導教師加強對本科畢業(yè)論文的指導和監(jiān)督。（2）細化畢業(yè)論文要求。通過系統(tǒng)研究往年本科畢業(yè)論文的要求和執(zhí)行效果，得出以往之所以存在一些可以“放水”、可以“鉆空子”的漏洞，很大程度上在于對畢業(yè)論文的要求多是空而泛，沒有細化、沒有量化，因而在評定時沒有明確、具體的標準。針對這一問題，材料學學科對本科畢業(yè)論文的各項目標做了明確要求，從文獻、目標、工作量、PPT制作、論文頁數(shù)到表達能力、寫作能力都有具體的規(guī)定。如關于文獻，必須看最新、最高級別的文獻，精讀8-10篇英語文獻。要求會查文獻，明白文獻的創(chuàng)新點，每個公式都要自己會推導，文獻中的每一句話、每一個實驗細節(jié)都要看懂，每篇文獻能提出3-5個深刻的問題，并能進行分析，展開討論。再如關于目標，明確知道自己的畢業(yè)論文要達到什么樣的目標，完成什么樣的任務；知道所研究的內容有哪些代表性的科研院所或者企業(yè)在進行，有哪些知名教授在做；以一個月為一個階段，列出階段性的目標，每月對照階段性目標進行匯報。除了這些對科研目標的要求之外，甚至還對如何進行口頭匯報、需要注意哪些禮儀和禮貌用語都有相應的規(guī)范。通過以這樣明確、具體的要求來對畢業(yè)論文進行規(guī)范約束，既使學生們有努力的方向和目標，也讓老師們在審查、評定時有可依據(jù)的標準，那些沒有按要求完成工作的學生就無處遁形了。4.監(jiān)督嚴實科學。（1）實行定期檢查與匯報制度。學生的興趣被帶動了、激情被點燃了，但這還遠遠不夠。平時不愛學習的學生這么簡單就能全身心的投入嗎？學生遇到難題了怎么辦？被困難擊倒了怎么辦？失去信心了怎么辦？老師們因為教學科研任務重、家庭負擔重等原因是否有足夠的時間指導學生？面對這些問題，必需要及時給予正確的指導、嚴格的要求和人文的關愛。為此，材料學學科的老師們共同想出了一招：無論是在學生的考研準備期還是假期課題組每周一次的研討會雷打不動，全系所有的老師和學生每月月底的一次全面進展報告雷打不動，在外地的老師和學生通過視頻參加進展報告會。指導老師對學生所遇到的問題和困難給予及時指導與建議，學生們和研究生師兄師姐互相討論，有時還爭得面紅耳赤！對于表現(xiàn)差的學生，一個星期后補做進展報告，在下次進展報告時還要重點考查，直到滿足要求為止。這種匯報制度不僅能督促學生們畢業(yè)論文的進度，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且能提高學生們制作PPT的水平和口頭表達能力，一舉多得！頻繁的匯報、嚴格的要求使學生們首先從思想上不得不重視畢業(yè)論文，同時從時間和精力上也要認真開展論文研究工作。在這樣的要求下，畢業(yè)論文的質量必然會整體大幅提高。不但如此，對于指導教師來說，組會使教師們有固定的時間來指導學生，更好地發(fā)揮其監(jiān)督和引導作用。同時全系的月匯報制度也可以很好地發(fā)揮團隊指導的作用，彌補年青老師經(jīng)驗不足的問題。（2）構建質量評價體系。為科學計算畢業(yè)論文成績，湘潭大學材料學學科構建了質量評價體系，畢業(yè)論文評定主要從三個層面進行，即指導教師成績評定、評閱人成績評定和畢業(yè)答辯成績評定。通過質量評價體系評定，…2016屆219名畢業(yè)生的論文中優(yōu)秀論文占17.8%；良好占66.2%，中等占10.5%；及格占5.4%，比例十分合理。

二本科畢業(yè)論文質量把控的改革成效

1效果分析

1.1掌握了讀書報告會的基本方法和流程

讀書報告會多由護士長主持,要求全科護士參加。每次報告會之前確定小組成員,主持人和主講人各1人,2~5個小組成員,制作成PPT,采取以書面材料、多媒體課件為基礎,結合匯報者口頭講解的形式進行匯報,內容包括急救技術的新進展、急救藥物的臨床應用、對臨床護理工作的思考、存在的困惑或問題,小結或體會［1］。匯報時間為30min,匯報完畢后進行大約十多分鐘的討論,由主持人和護士們相互提問,解答彼此心中的疑惑,相互交流護理經(jīng)驗和體會。再由護士長和督導專家進行點評和指導,最后確立下一期讀書報告會的主題。讀書報告會每月舉行2次,時間大約40min/次左右?？剖易龊脤W習記錄,督導專家將評價結果送交護理部備存。

1.2創(chuàng)建了一種良好學習氛圍,實現(xiàn)資源共享

讀書報告會的開展使護士利用業(yè)余時間聚集在一起,共同學習,共同探討和交流護理工作經(jīng)驗,相互借鑒,共同提高;要求護士廣泛閱讀近5年內有關專業(yè)知識方面的文獻(含書籍、報紙、核心期刊的紙質版或電子版)等并對內容進行總結。使護士經(jīng)歷查找、閱讀、分析、總結、匯報、討論、質疑、解答等一系列學習過程,這是對所學知識進行回顧、梳理、總結及進一步深化的過程,增進知識的系統(tǒng)性,不僅有助于護士鞏固基本的急救理論知識和技術,而且有助于了解國內外最新護理動態(tài)與進展,學習并嘗試使用新的護理理念與技術,加速知識的更新,更好地指導臨床護理實踐,提高急診護理隊伍的整體素質；增進彼此的感情和交流,增強科室的凝聚力。實現(xiàn)“一人讀書、人人受益、知識共享的”目的,大大提高學習的效率,營造積極向上的學習氛圍［2］。

1.3激發(fā)護士的學習興趣,增強其學習主動性

1教學目的及課程內容

科研導論課是創(chuàng)新方法類課程，作為本科生自主性的實踐課程，是“創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)”的理論基礎和指導方針。在傳統(tǒng)的課程安排中，實踐課程主要是為理論課程服務的，實踐課程設計的目標一般是作為理論課程的補充和擴展。因此很多專業(yè)往往只重視理論課程而輕視相關的實踐課程。在這樣的課程導向下，學生往往花費大量的時間學習相關的專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課等內容，導致理論知識充足卻不知道如何運用。基于此，通過這門課程的學習，主要目的在于對全體學生進行科學研究方法的訓練，使學生熟悉科研過程，對科學研究的本質有初步的認識，為學生主動參與科研活動打下理論和實踐基礎。通過對學生講授文獻查閱與科技論文寫作、科學研究方法和程序、實驗設計與數(shù)據(jù)處理、分析儀器的使用等內容，使學生全面了解大學生科研的意義、方法、步驟、環(huán)節(jié)以及需要注意的問題，并能正確地應用這些知識，分析、思考和解決科研生產(chǎn)實際中遇到的一般問題。該課程在第二學年的下學期(第4學期)開設,共24學時屬于課堂教學類課程。根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)方案，本課程主要內容包括：1）科學研究概述[2]，2學時，本章著重介紹自然科學體系的分類，掌握科學技術研究的一般過程。詳細講解科學與技術的關系及科學技術研究的涵義、性質和任務。2）科研課題的選擇與確定，3學時，本章介紹選擇科研課題的基本線索。重點內容包括有：（1）選題工作的重要性和復雜性；（2）科研選題的一般程序；（3）大學生畢業(yè)論文選題的特殊要求。3）科學研究的方法，4學時，本章介紹科學研究的系統(tǒng)科學方法的原則和作用，科學抽象的一般步驟，理想模型和理想實驗。4）科學研究成果的處理，3學時，本章介紹的方法，在科技期刊上的一般程序；科研成果的應用與推廣；要求深刻理解與熟練掌握的重點內容有：科研成果的鑒定方法。5）科技論文的撰寫，4學時，本章介紹文獻資料的收集方法；論文餓寫作方法，包括論文的命題，論文的署名，論文的摘要，論文的前言，論文的正文，論文的結束語。6）研究性學習科研，8學時，本章主要介紹研究性學習的特點及具體科研實例，包括近紅外光吸收與上轉換功能材料的課題研究示例，類石墨烯MAX納米片的制備及應用研究等。教學上采取自主探究：要求學生以4-6人為一組，自主選擇無機非金屬材料的一個課題，自主設計研究方案，并匯報討論。

2教學方法

該課程屬于創(chuàng)新方法類課程，很多教學內容的實施需要結合科研實際，具備科研實踐經(jīng)驗，因此教學方法上必須與傳統(tǒng)課堂教學有所區(qū)別，不能簡單實行講授教學，在這門課程講授中，課程教學以課堂教學、課外作業(yè)、課程設計、綜合討論、網(wǎng)絡以及授課教師的科研項目經(jīng)驗講授等共同實施，從而讓學生能夠更好的理解和掌握教學的內容。課程將按照以史帶論、史論結合的方式，注重知識性、哲理性和實用性，由淺入深地使本科生了解自然科學和社會科學的發(fā)展歷程，初步掌握科研方法的實踐與思維技巧，為其本科階段參加課題研究、撰寫較高水平研究論文（或研究報告）、做好本科論文（或畢業(yè)設計）以及今后從事深入的科學研究打下堅實基礎。本課程的教學將有機結合教師教學和學生自主學習過程，設計分組討論、互查匯報、網(wǎng)絡課堂等多種自主學習方式，并對學生的自主學習及時跟蹤、輔導和考核，充分鍛煉并提高學生的自主學習能力。課程的案例教學將在整個教學環(huán)節(jié)中取到非常重要的作用，由學術造詣高、科研成績突出并具有豐富教學經(jīng)驗的教授擔任案例教學，結合自身的科研經(jīng)驗進行講授。按照教學設計，整個課程的案例主要包括：（1）固體氧化物燃料電池的制備及研究進展和應用。系統(tǒng)介紹了固體氧化物燃料電池的發(fā)展進程，并介紹其文獻調研的方法，講解科研課題的確定以及項目申請書的撰寫，傳授固體氧化物燃料電池的研究方法以及科研成果的分析總結，進而講解科技論文的寫作和最后論文的發(fā)表程序。（2）二維MAX納米片的制備，介紹了二維MAX納米片的概念和實現(xiàn)MAX型化合物的剝離方法。通過這些案例的講授，學生可以系統(tǒng)了解科研的過程，掌握科研的基本方法和技能，為以后自己從事科研活動奠定基礎。除了案例教學外，整個課程教學活動的重要環(huán)節(jié)還有最后的自主課程考核。通過系統(tǒng)學習前面的內容以后，在課程考核階段會將學生分組，3-4人一組，各組自主選擇課題，然后自主進行相關文獻調研，匯總各課題近期研究進展，撰寫匯報文件進行課堂匯報。通過這一考核活動的實施，學生會在實踐過程中運用前面學到的科研技能，有助于強化理論知識的學習，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時強化了動手能力。

3教學效果

經(jīng)過24學時的教學以后，教師詳細講解教學內容，分享科研經(jīng)驗，學生自主學習，分組實踐探討，本課程取得了非常不錯的教學效果，在結課后，學生對本課程評價很高，認為本課程非常重要，在課堂上學到了很多科研的基本知識和技能，為他們后期科研活動的開展及畢業(yè)設計奠定了基礎。教師在課程的教學活動中，也深刻認識到教學科研的互補作用，教學為主，科研為輔。作為一名高校教師，只有不斷提高教學水平和技能才能更好的傳授學生知識。而只有持續(xù)進行科學研究，才能更好的提高自己的科研能力，擴充自己的知識面，為學生答疑解惑，從而更好的實現(xiàn)教學。教師在教學過程中還可以提高自己的教學科研水平，符合國家和學校的中青年教師的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)職稱的獲得，教學質量的提高，也為未來科研導論這門課程的持續(xù)發(fā)展和教學質量提高提供了可靠的保證。學生的自主學習效果在考核環(huán)節(jié)也得到了很好的體現(xiàn)。在最后的分組課題討論中，每個學生都積極發(fā)揮作用，應用自己的學習所得，主動思考，利用網(wǎng)絡信息檢索系統(tǒng)查閱文獻并篩選信息，在最后的課堂匯報過程中，每個組的匯報內容詳細具體，很好的展現(xiàn)了課題的科研前沿工作，具備了不錯的科研素養(yǎng)?？梢哉f，自主學習提升了學生學習的主動性和積極性，提高了學生對于科學研究的興趣，也符合現(xiàn)代教學的要求，理論實踐相結合，注重自主學習，對學生的綜合素質的培養(yǎng)具有很積極的推進作用。

為加強全市中小學圖書館（室）建設，充分發(fā)揮中小學圖書館（室）在推進素質教育和實施新課改中的作用，根據(jù)教育部《中小學圖書館（室）規(guī)程（修訂）》和《關于印發(fā)<省中小學圖書館（室）建設

標準（修訂）>的通知》，制定本實施方案。

一、評估目的、指導思想及原則

（一）評估目的：加強對我市中小學圖書館工作的宏觀管理和業(yè)務指導，促使各級教育行政主管部門和學校領導重視與支持學校圖書館工作，加強隊伍建設，改善辦館條件，加快圖書館自動化、數(shù)字化

進程，提高圖書館科學管理和服務于教育教學的水平，促進全市中小學圖書館整體水平的提升。

（二）指導思想：以評促建，以評促改，評建結合，重在建設。重點評估學校的辦館理念、館員業(yè)務素質、基礎設施建設、科學管理和服務于教育教學的水平等內容。

摘要：基于新工科環(huán)境類專業(yè)對應用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，探索了由學生掌握課程主動權，教師輔助的科技創(chuàng)新實踐教學模式。學生將全流程參與實驗調研、設計、操作、總結及成果展示環(huán)節(jié)，充分鍛煉信息獲取能力、專業(yè)文本撰寫能力、動手能力、溝通交流能力，以獲得綜合素質的提升。研究成果有助于提升環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)質量，提高畢業(yè)生綜合素質，培養(yǎng)滿足我國生態(tài)文明建設戰(zhàn)略需求的環(huán)境工程專業(yè)人才。

關鍵詞：新工科；環(huán)境工程；教學；創(chuàng)新實踐

一、研究背景

新工科建設是為主動應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，基于新時期國家發(fā)展需求、國際競爭形勢，持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計劃，對加快我國產(chǎn)業(yè)轉型升級、推動制造強國建設、實現(xiàn)高質量經(jīng)濟增長，都具有十分重要的戰(zhàn)略意義[1]。這也對高校的工科教育提出了新的要求，一方面需推進新興工科專業(yè)的建設，如大數(shù)據(jù)、云計算、智能科學與技術等，另一方面加快傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造，培養(yǎng)具備全球視野、實踐能力、整合能力的綜合性人才[2]。環(huán)境工程是一門典型的工科專業(yè)，旨在利用科學手段解決日益嚴重的環(huán)境問題、改善環(huán)境質量、促進社會發(fā)展。環(huán)境工程的研究對象復雜，專業(yè)的交叉性特征非常鮮明、對學生綜合素質要求高，本科培養(yǎng)環(huán)節(jié)必須在傳統(tǒng)教育模式的基礎上增加創(chuàng)新課程，提高學生自主學習及創(chuàng)新能力，以滿足能處理復雜問題的環(huán)境工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)需要?？萍紕?chuàng)新實踐課程便是在該背景下開設的，用以對環(huán)境工程基礎實驗進行補充。通過讓學生自主設計創(chuàng)新實驗，完成資料搜集，制定實驗方案、撰寫研究報告以及展示成果等，使其全方位地參與科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)，鍛煉綜合素質，以培養(yǎng)滿足我國生態(tài)文明建設戰(zhàn)略需求的環(huán)境工程專業(yè)人才。

二、傳統(tǒng)實驗教學的主要問題

環(huán)境工程人才培養(yǎng)中，實驗教學是非常重要的一部分，本校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中實驗教學包括環(huán)境工程原理實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處理處置工程實驗等。實驗課程的開設對學生加深理論知識的理解，增強實際動手能力起到了重要作用。但傳統(tǒng)實驗課程已無法滿足處理當下復雜環(huán)境問題的需求，客觀分析目前環(huán)境工程專業(yè)實驗環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)新工科要求的創(chuàng)新型、應用型人才的要求還有一定差距。目前傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)實驗存在的問題如下。

摘要：合同是企業(yè)經(jīng)營活動以及獲取經(jīng)濟利益的一條重要的紐帶，但也有可能導致經(jīng)濟利益糾紛。因此，企業(yè)一定要做好合同管理工作，制定好合同管理制度對企業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用。本文從合同簽訂、合同履行的監(jiān)督管理以及合同檔案管理三個方面，研究企業(yè)合同管理制度，以供參考。

關鍵詞：授權制度；合同管理；合同審批制度

一、企業(yè)合同管理制度的內容

1.合同審批制度

企業(yè)合同的審核內容主要包括：（1）合同簽訂的根據(jù)是否可靠，準備的文件與材料是否齊全；（2）合同涉及的項目條款是否到位，資金是否合理合法；（3）合同之中的相關指標與技術是否與國家規(guī)定相符；（4）合同約定之中的費用是否與有關規(guī)定相符，是否能夠達到合同目的；（5）簽約對方是否具備簽約資格，如有簽約人看其信譽如何；（6）合同中的具體條款中的權利與義務對簽約雙方是否公平等。

2.授權制度

摘要：模型設計與制作課程是環(huán)境設計專業(yè)的重要課程，主要教授學生如何直觀地以模型成果的方式表現(xiàn)建筑形象。通過課程學習，學生能夠深入探究建筑的設計構思和三維空間形態(tài)，明確模型在建筑設計中的重要作用。該文以三峽大學藝術學院環(huán)境設計專業(yè)為例，從教學背景、教學內涵及特征、教學實踐過程三個方面，探討該課程的探究式教學實踐。

關鍵詞：模型設計與制作;探究式教學;翻轉課堂法;互動

我國高等教育正逐步推進內涵的發(fā)展，提倡“全面深化教育改革，著力提高教育質量”，“推行以學生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式學習方式，加強個性化培養(yǎng)，改進教學評價機制和學生考核機制”①。三峽大學以此為基礎，深化課堂教學改革，鼓勵強化課堂互動。三峽大學藝術學院（以下簡稱“學院”）環(huán)境設計專業(yè)也面臨著更新教學理念和方法的轉變。在專業(yè)相關課程的教學活動中應用探究式教學，能夠激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生在專業(yè)學習過程中自主研究和探索的能力，以便應對畢業(yè)后社會和行業(yè)的需求。學院環(huán)境設計專業(yè)二年級模型設計與制作課程的教學實踐，就是探究式教學可行性的嘗試。

一、模型設計與制作課程探究式教學背景

探究式教學法由杜威提出，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指在學習概念和原理時，教師提出事例和問題，讓學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應原理和結論的方法。探究式教學具有研究性、創(chuàng)新性、實踐性和開放性等特點，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中經(jīng)過現(xiàn)代高校的探索、建構，得到了推崇。模型設計與制作課程需要以學生固有的基礎知識和藝術審美為前提，在教學實踐中充分發(fā)揮教師的引導作用，提高學生對建筑模型的學習興趣，讓學生合作探究課程相關知識點，促使其學習行為更加主動。模型設計與制作課程在學院常年開設，屬于體育藝術類技能課，共32課時，面向人群是環(huán)境設計專業(yè)二年級學生。通常情況下，往屆二年級學生在此之前已學習過先修課程建筑設計。但2019年度二年級學生在上該課程之前沒有學習建筑設計先修課程，對建筑設計的基本原理和設計方法缺乏基本了解。因此，模型設計與制作課程教師需針對該年度上課主體的實際情況調整教學要求，并開展新的教學實踐嘗試。教師在掌握學生專業(yè)基礎的前提下，尊重其心理，充分調動學生的主動性。在整個課程的探究式教學實踐過程中，核心在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其能夠積極地帶問題參與模型設計與制作的每一個環(huán)節(jié)，與同學和教師合作，主動探索教學的相關內容，協(xié)同研究作業(yè)完成的過程。探究式教學實踐的目的在于激發(fā)學生的學習熱情，順利完成教學目標，以便承前啟后，順利完成與后續(xù)課程的銜接。

二、模型設計與制作課程探究式教學的內涵與特征

摘要：在新工科建設背景下，為充分發(fā)揮專業(yè)認證的積極作用，結合“材料失效分析”現(xiàn)有教學內容、教學方式、教學團隊建設和評價體系，從探尋與激發(fā)學生學習興趣、科研能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，在教學改革目的、教學改革內容和教學改革方法等方面對“材料失效分析”課程進行改革嘗試和思考。

關鍵詞：新工科；“材料失效分析”；教學改革；教學思考

“新工科”建設是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展需求的高等教育改革方向，強調對傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造，注重人才的全面發(fā)展和學科的交叉融合[1]。成都理工大學材料科學與工程本科專業(yè)作為得到中國工程教育認證的專業(yè)，為更好培養(yǎng)滿足工程教育認證目標的專業(yè)工程技術人才，積極推動專業(yè)學科順應教育現(xiàn)代化的潮流，應該對專業(yè)內各主要學科進行系統(tǒng)、持續(xù)地教學改革思考和建設[2-3]。“材料失效分析”是成都理工大學材料科學與工程本科專業(yè)金屬方向的一門必修課程，是一門不斷發(fā)展、多學科交叉的綜合性學科，在對基礎材料的制備、新材料的設計研發(fā)、安全生產(chǎn)培訓、事件預防預測、事故責任認定等方面有著重要的科學意義和社會效益。該課程共2學分，32學時。在先修完“材料科學基礎”“材料工程基礎”“材料物理性能”“材料力學性能”“材料測試技術與研究方法”共5門課程后，該課程在大三第二學期開課。課程支撐了2個畢業(yè)要求，分別是指標點2-3，即能夠應用文獻研究和專業(yè)知識綜合分析復雜工程問題和指標點4-2，即能夠基于專業(yè)知識，針對材料設計與制備、材料應用過程中的復雜工程問題，選擇合適的研究手段和方法。其課程的教學目標是通過講授機械零件常見的失效形式、失效原因及失效分析的思維方法和技術，使學生掌握失效分析的基本知識，掌握應用文獻研究和專業(yè)知識綜合分析與判斷失效形式、失效原因，并能夠基于專業(yè)知識，選擇合適的研究手段和方法，分析解決材料失效復雜工程問題和提出預防措施的初步能力。本文以“材料失效分析”這門課程為例，根據(jù)目前教學現(xiàn)狀與存在的問題，從教學改革目的、教學改革內容以及教學改革方法等方面進行了思考[4]。

1“材料失效分析”教學現(xiàn)狀與存在的問題

“材料失效分析”又被稱為“金屬界的福爾摩斯”，它是經(jīng)過觀察失效現(xiàn)象，根據(jù)失效模式，通過分析和驗證，模擬重現(xiàn)失效現(xiàn)象，找出失效原因，挖掘失效機理的過程。所以“材料失效分析”的學習不只是單純的理論學習，更應注重實際案例的解剖分析。然而長期以來，相當多高職院校在處理教學三要素（學生、教師、教學內容）的相互關系時主次不夠明確。課堂作為學習場所應，是激起大腦風暴的地方，而實際中的課堂大多沉默寂靜，不夠活躍，教師過分強調自己在課堂上的主導作用，而作為課堂教學主體的學生往往不能被足夠重視，教師與學生對教學內容缺乏有效交流；知識的傳授往往局限于教材和教學課件，極少有配套試驗和現(xiàn)實分析案例，使學生缺少對這門課程的感性認識，不益于學生對學習內容的直觀了解，也不益于調動學生的學習積極性。更為重要的一點，高等教育在很大程度上強調自由學習與生活，這里的自由本應指氛圍自由、思想發(fā)展、敢于批判、超越的一種學習生活狀態(tài)，而相當一部分學生實際表現(xiàn)出的“自由”是行為自由、身體放松的一種享樂狀態(tài)。究其原因可能是這些學生在高考前的學習生活中接受教師管束、家長監(jiān)督，久而久之自身不具備學業(yè)規(guī)劃和自主學習能力。而傳統(tǒng)的考核制度僅限于對一些教材知識的考核，教師講解和劃定考試范圍，給了學生臨時抱佛腳的機會，學生更關注的是考試能否通過而不是掌握知識的程度，不能體現(xiàn)出教學效果。這些既存問題包括但不限于“材料失效分析”這門課程。在“新工科”建設背景下，為了符合國內高等教育不斷提升人才培養(yǎng)目標要求，結合智慧教育時代下不斷涌現(xiàn)的新技術，從本校現(xiàn)有教學條件出發(fā)，積極探索專業(yè)學科教學改革新出路[5-6]。

2教學改革的目標

摘要:以“應用技術型”為教學指導思想，從更新培養(yǎng)理念、改革教學模式、靈活課程內容三方面，闡述了轉型期民辦高校土木工程專業(yè)深化教學改革的策略，旨在增強學生的專業(yè)實踐能力。

關鍵詞:民辦高校，教學改革，課程內容，教學模式

在高等教育發(fā)展過程中，教學改革是永恒的主題，對于轉型試點中的民辦高校，加強教學基礎建設是轉型的前提條件，而深化教學改革則是實現(xiàn)轉型發(fā)展的戰(zhàn)略支點。2016年是土木工程學院的改革創(chuàng)新年，我們始終將“應用技術型”作為指導思想貫穿于教學改革之中，并取得了一定的成效，在此對思路和做法加以總結，以為引玉之磚。

1培養(yǎng)理念更新———瞄準前沿，順勢而變

BIM技術作為一種新的技能，正在推動著建筑工程設計、建造、運維管理等多方面的變革，有著越來越大的社會需求，正在成為我國就業(yè)中的新亮點。學生是BIM技術未來的生力軍，是BIM技術應用和發(fā)展的希望所在。所以本學期通過調整培養(yǎng)方案，在2013級開設了三周BIM實訓課程。通過實訓，使學生能夠熟練掌握BIM相關軟件的建模流程，鍛煉學生對專業(yè)圖紙的識讀能力以及自覺學習的綜合能力，分小組學習魯班土建建模、魯班鋼筋建模的使用方法，創(chuàng)建三維模型;鍛煉團隊協(xié)作能力;收集與本題目有關的設計資料，結合BIM實訓中遇到的問題，在實訓過程中通過何種方式如何解決的，寫出實習報告，且用PPT的形式進行答辯，為畢業(yè)設計打下基礎。

2教學模式改革———翻轉課堂，學用結合