摘要：工業(yè)是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，工業(yè)廠房是人類文明的載體之一，直接影響著城市的環(huán)境和景觀。隨著建筑觀念的改變，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整工業(yè)廠房正面臨著又一次大的發(fā)展和機遇?，F(xiàn)代工業(yè)廠房已不再是簡簡單單的廠房，新時期的工業(yè)廠房設(shè)計除了考慮功能的實用性，還應(yīng)以不同于以往的設(shè)計理念賦予建筑以高科技化、人性化、多元化的特性，才能創(chuàng)造出與時代相適應(yīng)的工業(yè)廠房來，讓人們享受現(xiàn)代工業(yè)廠房的藝術(shù)美。

關(guān)鍵詞：工業(yè)廠房；方向；設(shè)計；趨勢

長期以來，工業(yè)廠房設(shè)計被廣大建筑師忽略，導(dǎo)致了不少缺乏系統(tǒng)考慮的工業(yè)廠房對城市、社會環(huán)境帶來破壞。隨著人類社會步入信息化時代，工業(yè)廠房也發(fā)生了巨大的變革。研究現(xiàn)代工業(yè)廠房的發(fā)展趨勢，是一個十分重要而且不可回避的問題。工業(yè)廠房是為生產(chǎn)產(chǎn)品提供工作空間場所的建筑物，是為滿足生產(chǎn)活動需要的建筑類型，所以工業(yè)廠房的設(shè)計本質(zhì)是在創(chuàng)造一個生產(chǎn)和生存空間。我們應(yīng)當(dāng)從工業(yè)廠房的生產(chǎn)空間及生存空間的發(fā)展中尋找規(guī)律，把握工業(yè)廠房的時代脈搏。

一、工業(yè)廠房發(fā)展方向

1.隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加速和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會生活方式的變化：工業(yè)生產(chǎn)正以勞動力密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化。這對工業(yè)廠房設(shè)計迎來了新的發(fā)展時期。一個個造型活潑生動的、潔凈優(yōu)美的現(xiàn)代化工廠在祖國的工地上展現(xiàn)出來。業(yè)主為創(chuàng)造自己的品牌、樹立企業(yè)的形象、加大對生產(chǎn)空間及生存空問的人性化投入，在工業(yè)廠房設(shè)計中更加考慮了人的需求，這不僅體現(xiàn)在人們對生活物質(zhì)的需求，更體現(xiàn)在人們的精神世界對美的渴望、對理想的追求、對事業(yè)的進(jìn)取，這些都是可以通過工業(yè)廠房體現(xiàn)出來的。

2.隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，工業(yè)廠房設(shè)計從以往的以生產(chǎn)設(shè)備為中心朝著以人為本的方向發(fā)展，人的因素在建筑中越來越重要，工業(yè)廠房的人性化設(shè)計要求建筑師摒棄只重生產(chǎn)工藝的需求，輕人得行為和心理需求的傾向，注重人對空間環(huán)境的體驗和感受，創(chuàng)造方便、安全、健康和舒適的工作空間，使工業(yè)廠房空間環(huán)境與人相融合，創(chuàng)造讓人產(chǎn)生歸屬感和親切感的良好生活環(huán)境，最終達(dá)到提高員工的生活質(zhì)量及工作效率的目的。

摘要：隨著國家和地方政府及建設(shè)行政主管部門對BIM技術(shù)越來越重視，各企事業(yè)單位對BIM人才的需求也進(jìn)一步加大，目前BIM人才短缺已經(jīng)成為阻礙BIM技術(shù)發(fā)展的主要制約因素之一。作為人才培養(yǎng)的主力軍，如何進(jìn)行BIM人才培養(yǎng)成為了各高校必須面對的重大課題。文章采用全新的視角，將BIM人才培養(yǎng)納入通識教育的范疇，為BIM人才培養(yǎng)提出了新的思路和解決途徑，可以為各工程類高校BIM人才培養(yǎng)所借鑒。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；人才培養(yǎng)；通識教育；機制

自2011年5月20日建設(shè)部《2011—2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》開始，國家和地方政府及建設(shè)行政主管部門對BIM技術(shù)越來越重視，建設(shè)行業(yè)各企事業(yè)部位對BIM人才的需求也在逐漸增大。BIM人才目前的主要培養(yǎng)方式主要分為幾類：①由社會機構(gòu)或軟件公司組織短期BIM應(yīng)用技能的培訓(xùn)，一般采取短期集中授課的方式進(jìn)行，屬于速成型，培養(yǎng)效果一般；②企業(yè)內(nèi)部組織培養(yǎng)，通過理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、軟件學(xué)習(xí)和工程實踐相結(jié)合的方式來組織，效果較好，但周期較長，且無法大量培養(yǎng)；③目前培養(yǎng)人數(shù)最多的方式是學(xué)校培養(yǎng)，通過系統(tǒng)的理論與實踐教育，大批量地進(jìn)行BIM人才的培養(yǎng)，理論上可以系統(tǒng)地培養(yǎng)高素質(zhì)的BIM技術(shù)應(yīng)用人才，但從目前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，受人才培養(yǎng)方案調(diào)整困難、教學(xué)設(shè)備費用高昂、BIM師資短缺、相應(yīng)教材缺乏等諸多因素的影響，BIM人才培養(yǎng)效果并不理想[1]。文章將BIM技術(shù)部分內(nèi)容轉(zhuǎn)入通識教育范疇，從理論上解決了學(xué)生對BIM的基礎(chǔ)認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣的問題，為各高校繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)BIM知識傳授開辟了一條新的道路。

1BIM的內(nèi)涵

從BIM（建筑信息模型）這一詞匯引入中國開始，關(guān)于BIM內(nèi)涵的爭議就一直存在，盡量國內(nèi)眾多專家在這方面做出過極大的努力，并一再在各級各類報刊雜志上發(fā)表相關(guān)文章來闡述關(guān)于BIM內(nèi)涵的觀點，但由于傳播途徑的問題及一些軟件開發(fā)商有意識地推廣介紹等多方面的原因，目前國內(nèi)工程界對BIM的理解主要存在兩個方面的意見：①BIM應(yīng)當(dāng)叫做建筑信息模型化，即BIM是將建設(shè)項目多方信息整合在一個或多個三維模型中去的手段和實現(xiàn)的過程；②應(yīng)當(dāng)叫做建筑信息模型，即美國BIM國家標(biāo)準(zhǔn)所提出的“BIM是建設(shè)項目的兼具物理特性與功能特性的數(shù)字化模型和建設(shè)項目全生命周期決策的可靠共享信息資源。[2]”從更嚴(yán)格的意義上來講，以上兩種被很多人所接受的理解都無法完整地表述BIM的真實內(nèi)涵，BIM更應(yīng)該是一種思維方式的變革，從傳統(tǒng)的做法升級到使用BIM來進(jìn)行工程管理的思維變革，或者說，BIM就是一種管理思維，以有實時交互功能的信息化模型為基礎(chǔ)，在建設(shè)項目全生命周期中應(yīng)用模型信息為建設(shè)項目的實施管理服務(wù)。

2BIM的通識教育內(nèi)涵

1我國工業(yè)建筑的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1我國工業(yè)建筑的成就

全國解放以來,我國工業(yè)建筑經(jīng)過了半個多世紀(jì)的發(fā)展,取得了輝煌的成就。特別是在改革開放以后,工業(yè)建筑無論是在量還是在質(zhì)方面都有了較大的提高,出現(xiàn)了新的面貌。主要表現(xiàn)在以下幾個方面[2]。

1.1.1新興的工業(yè)園區(qū)迅速發(fā)展

高新技術(shù)在向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變的過程中出現(xiàn)了更多的工業(yè)建筑類型,新概念、新思想、新形式不斷涌現(xiàn),諸如高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)、科技園、軟件園、創(chuàng)業(yè)園等。這些新興的工業(yè)園區(qū)都納入了城市總體規(guī)劃,除了生產(chǎn)建筑之外,還有完善的辦公、娛樂、科研等多種功能的輔助配套建筑,并精心設(shè)計了優(yōu)美的廠區(qū)環(huán)境,把生產(chǎn)、工作與生活設(shè)施綜合起來,有效地提高了生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量,體現(xiàn)了企業(yè)精神和城市現(xiàn)代風(fēng)貌。

1.1.2工業(yè)建筑的廠房設(shè)計向大跨度和“彈性”大空間發(fā)展

論文關(guān)鍵詞：項目管理；模式；工程

論文摘要：文章基于工程項目管理模式的應(yīng)用方面的探究，主要介紹了我國的工程管理體制的弊端，和應(yīng)該采取的辦法。有些工程項目管理在許多方面都已不適應(yīng)現(xiàn)實的需要。為了適應(yīng)現(xiàn)代工程項目管理的特點和要求，工程項目管理模式必須創(chuàng)新。常用的現(xiàn)代工程項目管理模式有:設(shè)計-招標(biāo)-建造模式(Design/Bid/Build簡記DBB模式)、設(shè)計-建造-交鑰匙模式、BOT(BuildOperateTransfer)建造-運營移交模式。這三種模式特點各異，不同的工程、不同的條件用不同的模式。

項目管理是指項目的管理者在有限的資源約束下，運用系統(tǒng)的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進(jìn)行有效地管理，即從項目的投資決策開始到項目結(jié)束的全過程進(jìn)行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評價，以實現(xiàn)項目的目標(biāo)。項目管理適用于投資巨大、關(guān)系復(fù)雜、時間和資源有限的一次性任務(wù)的管理方法。目前，在我國的工程管理體制中還存在不少弊端，有些工程項目管理在許多方面都已不適應(yīng)現(xiàn)實的需要。

一、當(dāng)前我國工程項目管理的弊端

1.1機構(gòu)臃腫，層次重疊，管理人員比例失調(diào)，影響管理效能和工作效率。本來監(jiān)理單位能夠負(fù)責(zé)工程的全面監(jiān)督與管理，而項目法人下面又設(shè)立項目經(jīng)理管理班子，這不僅導(dǎo)致了機構(gòu)膨脹，而且增加了一筆不少的建設(shè)單位管理費，背離了降低成本的要求。此外，在《關(guān)于實行建設(shè)項目法人責(zé)任制的暫行規(guī)定》中，由項目法人聘任的建設(shè)項目經(jīng)理具有從初步設(shè)計到項目后評價的管理職權(quán)，并負(fù)責(zé)組織工程建設(shè)實施和控制工程投資、工期與質(zhì)量，這與監(jiān)理方的權(quán)限產(chǎn)生了很大的重復(fù)。這些都嚴(yán)重影響了工程管理效能和工作效率。

1.2有法不依，無法可依。建筑市場不規(guī)范現(xiàn)象令人堪憂，一些建設(shè)主體受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，處處鉆空子，嚴(yán)重?fù)p害了消費者的利益。在湖南衡陽發(fā)生的113大火案，被燒的大樓就有違章操作。此外，有關(guān)工程項目管理的法規(guī)不健全，導(dǎo)致有些項目無法可依，只能靠政府特批，易出現(xiàn)腐敗。

論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)金字塔網(wǎng)絡(luò)化層級組織

論文摘要:現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)以“金字塔”式的層級結(jié)構(gòu)為特征，在現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)發(fā)展的過程中，“金字塔”式的層級結(jié)構(gòu)曾發(fā)揮了巨大的作用。但是隨著企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的巨大改變，已有的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)模式越來越不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，新的現(xiàn)代企業(yè)組織結(jié)構(gòu)演變的趨勢正在形成。

現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)產(chǎn)生于19世紀(jì)80年代的美國，到第二次世界大戰(zhàn)時，現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)在發(fā)達(dá)國家的許多領(lǐng)域成為最強大的企業(yè)機構(gòu)。伴隨著現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了“金字塔”式的層級組織結(jié)構(gòu)。在此后近一個世紀(jì)的時期里，這種組織結(jié)構(gòu)成為世界各國現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)普遍適用的組織慣例。20世紀(jì)90年代以來，隨著企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的巨大改變，“金字塔”式的組織結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出了諸多的不適應(yīng)性，現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)已經(jīng)越來越不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，并正在經(jīng)歷著新的發(fā)展演變。

一、“金字塔”式組織結(jié)構(gòu)的歷史功績及局限

19世紀(jì)50年代以后，鐵路、電報、電話的發(fā)展，為人類社會提供了迅速、高效、安全和有保障的運輸通訊服務(wù)，開辟了前所未有的國內(nèi)、國際市場，機敏的企業(yè)家意識到市場擴大帶來的商機，結(jié)合了大量生產(chǎn)與大量分配的現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)由此而生。新的運輸通訊工具保證了進(jìn)出企業(yè)的原材料和成品的穩(wěn)定性，新的能源提供了不受自然條件限制的動力來源，連續(xù)作業(yè)的機器設(shè)備代替了生產(chǎn)過程中的手工操作，企業(yè)成為大批量生產(chǎn)的企業(yè)。大批量生產(chǎn)的企業(yè)面臨著新的銷售問題，如高效的、遍布國內(nèi)甚至國際的銷售網(wǎng)絡(luò)，獨特的銷售技術(shù)，特殊的銷售服務(wù)——安裝、消費信貸、操作示范、維修等。傳統(tǒng)的批發(fā)商、自營商、人和零售商無法勝任這樣的銷售任務(wù)。大量生產(chǎn)的企業(yè)便向前結(jié)合進(jìn)入銷售領(lǐng)域，建立起自己的、遍布國內(nèi)和國際市場的銷售分支機構(gòu)。為了保證生產(chǎn)的穩(wěn)定性，原材料的供應(yīng)是關(guān)鍵，大量生產(chǎn)的企業(yè)向后結(jié)合進(jìn)入采購領(lǐng)域，建立了自己的采購分支機構(gòu)。大量生產(chǎn)的企業(yè)在19世紀(jì)80年代通過縱向結(jié)合的戰(zhàn)略發(fā)展成為多功能、多單位的工業(yè)企業(yè)。一些由個人或家族控制的規(guī)模較小的企業(yè)，19世紀(jì)90年代在橫向合并的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了生產(chǎn)、財務(wù)、管理上的集中，并進(jìn)一步通過縱向結(jié)合的戰(zhàn)略，發(fā)展成為現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)。

現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)通過一體化的戰(zhàn)略把生產(chǎn)一件產(chǎn)品所需要的采購、運輸、生產(chǎn)、銷售等活動集中于一個企業(yè)內(nèi)，企業(yè)所包含的不同單位完成著空前繁雜的大量工作。欲使現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)高效運轉(zhuǎn)，需要有設(shè)計良好的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)和管理程序，需要有高素質(zhì)的管理人才對不同單位進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制。在現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)里，管理的任務(wù)落在了職業(yè)經(jīng)理肩上，企業(yè)的高層管理人員，他們制定企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，為企業(yè)未來的發(fā)展配置資源，對中層管理人員進(jìn)行監(jiān)督、評估;中層管理人員在現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的發(fā)展過程中，他們設(shè)計了協(xié)調(diào)流經(jīng)企業(yè)不同單位之間高額物質(zhì)流量的方法，改進(jìn)了連續(xù)作業(yè)的機器設(shè)備。中層管理人員主要負(fù)責(zé)本單位的經(jīng)營活動，對高層管理人員負(fù)責(zé)，現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)形成了一體化多層次等級制的“金字塔”式的組織結(jié)構(gòu)。

1引言

在全球化競爭格局中,眾多跨國公司紛紛采用“外包”的經(jīng)營戰(zhàn)略,在全球范圍內(nèi)尋求最佳的生產(chǎn)制造配套企業(yè)。在此背景下,“貼牌”成為了中國廣大制造型企業(yè)迅速成長的一個重要戰(zhàn)略選擇。許多制造型企業(yè)依靠給別的企業(yè),特別是給跨國公司做“貼牌”而逐漸發(fā)展壯大,有的甚至在快速成長繼而擁有了自己的品牌之后,為彌補自身產(chǎn)能不足又尋找其他加工企業(yè)為自己“貼牌”生產(chǎn)。

作為中國傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)項目的服裝業(yè)在全球化浪潮中沖在了最前面。而溫州——中國服裝業(yè)重鎮(zhèn)，在經(jīng)濟(jì)全球化和國際制造業(yè)中心轉(zhuǎn)移的背景下，借鑒發(fā)達(dá)國家輕工制造業(yè)基地發(fā)展的經(jīng)驗，充分利用了溫州區(qū)域發(fā)展國際輕工業(yè)制造的優(yōu)勢和條件，在輕工業(yè)制造上取得了長足發(fā)展。溫州的服裝企業(yè)更是利用加工優(yōu)勢、成本優(yōu)勢，著眼于先作OEM，很快的將精力轉(zhuǎn)向了為國內(nèi)外品牌服裝做貼牌的生產(chǎn)經(jīng)營中。

但是,隨著全球化產(chǎn)業(yè)格局的不斷調(diào)整,我國制造型企業(yè)、行業(yè)自身的資源能力和外部環(huán)境也在不斷變化,貼牌模式對于我國制造型企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的弊端也開始逐漸顯露出來——溫州服裝企業(yè)更是首當(dāng)其沖。貼牌模式中的委托商可以對制造型企業(yè)施以控制,既截斷其下游渠道,又抑制其自身的研發(fā)熱情,最終使制造型企業(yè)喪失掌握核心技術(shù)的能力和開拓自有品牌的動力。因此,貼牌模式在給溫州服裝企業(yè)帶來大量好處之后,也讓企業(yè)陷入了一個進(jìn)退兩難的困境之中。

就此看來，溫州服裝企業(yè)如何利用自身優(yōu)勢謀求長遠(yuǎn)發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。

2貼牌概述

課程設(shè)計中存在的主要問題

1內(nèi)容陳舊工科專業(yè)的課程設(shè)計存在工程性缺失和實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題。目前，工程教育主要是按學(xué)科體系來設(shè)計課程體系和組織教學(xué)，追求理論體系的完整和系統(tǒng)，工程特色不突出；強調(diào)基礎(chǔ)理論的教育，忽視工程技術(shù)能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能按產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)的發(fā)展更新內(nèi)容；側(cè)重于知識的傳授，忽視工程實踐；學(xué)生的動手能力欠缺，無法滿足社會的需要。

2不能結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)由于計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，在課程設(shè)計中多采用cad和辦公軟件，而且大量信息可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得，本來就存在抄襲現(xiàn)象的課程設(shè)計更加嚴(yán)重。另外，許多學(xué)生做課程設(shè)計采用的仍然是手工和紙張工作的模式，用的雖然是計算機，但方法還是老方法，不能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢?，F(xiàn)代設(shè)計理念無法體現(xiàn)，或者說就是新瓶裝舊酒。

3工程設(shè)計必須符合規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)從目前的課程體系現(xiàn)狀來看，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重理論推導(dǎo)，強調(diào)理論體系的完整性。而專業(yè)課本來是結(jié)合實際應(yīng)用的，應(yīng)以掌握設(shè)計規(guī)范、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，特別要重視相關(guān)專業(yè)的細(xì)節(jié)問題。然而由于各種原因，目前理論化的傾向明顯，無法聯(lián)系實際應(yīng)用，不能結(jié)合專業(yè)工程進(jìn)行實踐，從而使學(xué)生概念模糊，各種規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)計中無法正確應(yīng)用，更不用說對相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有深入的體會了。

4重理論輕實際因為大規(guī)模擴招，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，特別是近些年，導(dǎo)致教師大都是從學(xué)校畢業(yè)又到學(xué)校工作，對專業(yè)知識掌握有余，對知識應(yīng)用和實踐不足，無法完滿解決學(xué)生提出的技術(shù)問題。因此只能起到帶隊管理的作用，而不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。工科專業(yè)教師沒有實際的工程經(jīng)歷，工程教育師資隊伍缺乏工程實踐能力。教師普遍嚴(yán)重缺乏工程背景，教師授課當(dāng)然就不能把理論與實際問題的解決相結(jié)合，不能把工程成果和職場經(jīng)驗充實到教學(xué)中，工程教育的教師不知何謂工程師卻在培養(yǎng)工程師。教育部提出：“以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)大批各類型工程師”。現(xiàn)在的高等工程教育模式和現(xiàn)狀與教育目標(biāo)顯然是相悖的。

課程設(shè)計教學(xué)改革的思路

摘要：文章針對國內(nèi)高校工程實踐教學(xué)中存在的硬件資源相對緊張，教學(xué)過程走馬觀花、淺嘗輒止的現(xiàn)狀，構(gòu)建了開放共享的內(nèi)外互補實踐平臺，通過轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，不斷完善“三實一創(chuàng)”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，探索高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，注重內(nèi)涵發(fā)展，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，實現(xiàn)國家級示范中心的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；示范中心建設(shè)；實踐教學(xué)；三實一創(chuàng)

黨的高舉中國特色社會主義偉大旗幟，做出“中國特色社會主義進(jìn)入了新時代”這一重大政治論斷。就教育工作來說，黨的報告指出“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”，確定了建設(shè)教育強國這一開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的重要目標(biāo)。教導(dǎo)說：“我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的、富有探索精神的。既要向書本學(xué)習(xí)，也要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；既要向人民群眾學(xué)習(xí)，向?qū)＜摇W(xué)者學(xué)習(xí)，也要向國外有益經(jīng)驗學(xué)習(xí)。有理論知識的學(xué)習(xí)，也有實踐知識的學(xué)習(xí)?！标U釋了學(xué)習(xí)是成長進(jìn)步的階梯、實踐是提高本領(lǐng)途徑的育人觀[1，2]。高校承擔(dān)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的合格建設(shè)者和可靠接班人的任務(wù)，必須積極創(chuàng)新實踐育人的方法和途徑，努力提升育人工作的成效；扎實推進(jìn)實踐育人工作，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實的智力支持和人力資源支撐[3]。

一、中心發(fā)展格局

作為一所以“工程”命名的大學(xué)，武漢工程大學(xué)一貫注重辦學(xué)的工程特色。按照知識—能力—素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)律，在人才培養(yǎng)方案中科學(xué)合理地設(shè)置各類實訓(xùn)、實驗、實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）等環(huán)節(jié)，并通過學(xué)科競賽與學(xué)術(shù)活動、社會實踐和技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等多個環(huán)節(jié)，全面構(gòu)建并不斷完善與理論教學(xué)體系相互呼應(yīng)又相對獨立，課內(nèi)課外結(jié)合，校內(nèi)校外結(jié)合，模擬與面向企業(yè)實際結(jié)合，實訓(xùn)、實驗、實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系。為確?！叭龑嵰粍?chuàng)”（實訓(xùn)、實驗、實習(xí)、創(chuàng)新）實踐教學(xué)體系的實施，圍繞實踐教學(xué)體系，依據(jù)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)流程，以“大工程觀”為引領(lǐng)，遵循“一大四結(jié)合”（大化工、機化結(jié)合、礦化結(jié)合、藥化結(jié)合、材化結(jié)合）的建設(shè)思路，著力打造涵蓋多學(xué)科專業(yè)的全方位、綜合性、開放式工程教育教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺[4]。項目建設(shè)立足于學(xué)?！皟尚蛢苫保▌?chuàng)新型、復(fù)合型、國際化、工程化）、“新工科”等各類具有工程內(nèi)核的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，面向全校學(xué)生開展工程認(rèn)知教育、工程實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，為相關(guān)理論課程的現(xiàn)場教學(xué)、實習(xí)環(huán)節(jié)的校內(nèi)教學(xué)、綜合性實訓(xùn)教學(xué)等提供大力支持，目前已建成并投入使用數(shù)字化虛擬、系統(tǒng)化實體和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個平臺，初步具備工程教育教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練兩大功能。其中，系統(tǒng)化實體平臺整合了企業(yè)捐贈的工業(yè)裝置、采購的教學(xué)科研儀器設(shè)備，以礦、化、材為主線，以機、電為支撐，貫穿環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展要素，建成邏輯上相關(guān)聯(lián)的涵蓋流程型制造和離散型制造的工程實體教學(xué)平臺[5]。數(shù)字化虛擬和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個平臺按照CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）的工程教育理念，集合了現(xiàn)代制造加工設(shè)備和數(shù)字化設(shè)計、管理軟件以及虛擬仿真教學(xué)資源，有利于學(xué)生掌握基于網(wǎng)絡(luò)的智能化集成技術(shù)，熟悉虛擬設(shè)計與現(xiàn)代制造過程以及制造工藝、設(shè)備和工廠的柔性和可重構(gòu)性[6]。

二、中心建設(shè)可持續(xù)發(fā)展思路與實踐

[摘要]針對目前我國獨立院校人才培養(yǎng)過程中存在的專業(yè)口徑狹窄、脫離工程實際、忽視實踐環(huán)節(jié)、工程型師資缺乏等問題，結(jié)合獨立院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況，參照目前國際上先進(jìn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以獨立學(xué)院物流管理專業(yè)為例，對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為導(dǎo)向的新型物流人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院；物流管理；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

1獨立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

當(dāng)前，我國高校的物流管理專業(yè)教學(xué)所面臨的問題很多，如只重視物流基礎(chǔ)理論教育，物流專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，課程設(shè)置與物流業(yè)的實際運作差距較大，理論不能聯(lián)系實際等。之所以會出現(xiàn)以上種種問題，歸根結(jié)底都是忽略了物流行業(yè)的實踐性和實操性。這些既反映了目前獨立學(xué)院在課程教學(xué)體系方面的不足，也在一定程度上反映目前獨立學(xué)院在實踐教學(xué)方面的欠缺。如何通過改革獨立學(xué)院物流管理人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新意識又具有較強實踐能力的應(yīng)用型復(fù)合人才，是目前獨立學(xué)院所面臨的主要挑戰(zhàn)。

獨立學(xué)院在物流人才培養(yǎng)方面已走過了十多年歷程，但在專業(yè)培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代工業(yè)實踐對高級工程管理人才的要求不相適應(yīng)，主要有：

(1)面向?qū)嶋H的物流實踐訓(xùn)練不足。物流管理專業(yè)是一個實踐性和操作性很強的專業(yè)，其人才培養(yǎng)必須面向物流企業(yè)實際，而不能過分側(cè)重物流專業(yè)理論的傳授；不僅要使學(xué)生“知”，還要使學(xué)生“會”。這不僅是地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也是目前發(fā)達(dá)國家同類院校成功教育的經(jīng)驗。目前一些獨立學(xué)院由于經(jīng)費等原因，且慣性認(rèn)為文科只需一本書和一只粉筆就能教學(xué)，而忽視了實踐性課程的設(shè)置，實踐課程比重較小。就算是安排有實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，時間也較短，和母體高?；鞠嗤彩莾蓚€月時間的實習(xí)。大部分獨立學(xué)院物流專業(yè)本科尚未建立穩(wěn)定、長期、可靠的實踐基地。

摘要：實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要途徑。在“新工科”和工程教育專業(yè)認(rèn)證等背景下，面向工程能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系優(yōu)化與完善是當(dāng)前教學(xué)改革的重點和難點。南京郵電大學(xué)是以電子信息為鮮明特色的高校，已有多個電子信息類專業(yè)通過了專業(yè)認(rèn)證并入選首批國家一流專業(yè)。結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證和“雙一流”建設(shè)，以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，對電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)體系中包括課內(nèi)實驗、綜合實踐、創(chuàng)新訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理模式等方面開展了教學(xué)改革與實踐。結(jié)果表明，實踐教學(xué)改革取得了良好的效果，有效提高了實踐教學(xué)在學(xué)生工程能力培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；新工科；電子信息；實踐教學(xué)改革；工程能力培養(yǎng)

近年來，我國推動了一系列工程教育改革重大舉措。2016年6月，中國正式加入《華盛頓協(xié)議》，表明我國的高等工程教育實現(xiàn)了國際實質(zhì)等效[1]。2017年，教育部啟動“新工科”建設(shè)，并先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，主動布局未來科技領(lǐng)域人才培養(yǎng)[2−3]。2019年，教育部了《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》，明確指出要全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[4]。現(xiàn)代工程教育強調(diào)教育目標(biāo)要圍繞學(xué)生工程能力培養(yǎng)。2015年開始，工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中重點強調(diào)了復(fù)雜工程背景下培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成、可量化的評價機制、持續(xù)改進(jìn)的措施等。2017年6月教育部主導(dǎo)審議通過的《新工科研究與實踐項目指南》進(jìn)一步明確工程教育要結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展、瞄準(zhǔn)國際前沿，并在此前提下推動教育教學(xué)改革[2]。在工程教育改革的大背景下，作為培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)體系的不斷優(yōu)化與完善以及如何更好地支撐學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，成為當(dāng)前高校教學(xué)改革中關(guān)注的熱點[5−7]。南京郵電大學(xué)是國家“雙一流”建設(shè)高校，也是國內(nèi)較早開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的高校。通信工程等5個電子信息類專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證（部分專業(yè)通過兩輪認(rèn)證）。本文結(jié)合學(xué)校電子信息類專業(yè)工程認(rèn)證和“雙一流”建設(shè)工作的具體實踐，介紹以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)體系內(nèi)涵建設(shè)的改革和探索。

1實踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀及改革目標(biāo)

1.1實踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀?，F(xiàn)代工程應(yīng)用是涉及多個領(lǐng)域的知識集成系統(tǒng)，對從業(yè)者的理論知識、動手能力和工程素養(yǎng)有較高的要求。為培養(yǎng)滿足社會和行業(yè)需要的工程技術(shù)人才，學(xué)生工程能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個本科階段，其中實踐教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。作為以電子信息為鮮明特色的工科高校，南京郵電大學(xué)在多年的教學(xué)實踐中，構(gòu)建了較為完整的多層次、立體化實踐教學(xué)體系[8]，如圖1所示。該體系在知識結(jié)構(gòu)上分為通識基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育及專業(yè)教育三個階段；在實踐能力培養(yǎng)上分基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個層次；在實驗實踐空間上從校內(nèi)實驗實踐平臺延伸到校外實踐基地，基本覆蓋了電子信息類專業(yè)學(xué)生所需的實踐教學(xué)全過程。經(jīng)過多年實踐，該實踐教學(xué)體系取得了豐碩的成果，先后獲批了包括國家級教學(xué)成果獎、國家級教學(xué)平臺、國家級精品課程等成果，學(xué)生在各級各類學(xué)科競賽中也取得了優(yōu)異成績。1.2實踐教學(xué)中存在的問題。對照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有實踐教學(xué)體系實施中仍存在不足之處，歸納為以下4點。1）部分工程基礎(chǔ)類課程（包括與之相關(guān)的實驗實踐環(huán)節(jié)）教學(xué)目標(biāo)與所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)關(guān)聯(lián)度不夠緊密，缺乏相關(guān)專業(yè)的針對性內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法的改革。2）個別實踐環(huán)節(jié)考核不夠細(xì)致，缺乏形成性評價，難以對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程及其效果進(jìn)行有效評估，也影響了相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點是否達(dá)成的準(zhǔn)確及定量判斷。3）個性化的實訓(xùn)環(huán)節(jié)偏少，學(xué)生綜合實踐的機會不足，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。4）復(fù)雜工程背景需求體現(xiàn)尚待加強，非技術(shù)因素畢業(yè)要求支撐偏弱，這對于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題所需的綜合能力形成了限制。1.3實踐教學(xué)體系內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)。針對現(xiàn)有實踐教學(xué)體系中存在的問題以及學(xué)?！靶鹿た啤焙汀半p一流”建設(shè)的新要求，近年來圍繞強化工程素養(yǎng)培養(yǎng)和復(fù)雜工程背景下實踐能力訓(xùn)練開展了一系列改革嘗試。主要建設(shè)內(nèi)容包括：1）深化基礎(chǔ)技術(shù)類課程群教學(xué)改革，加強學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練；2）改革綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式，加強學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力訓(xùn)練；3）完善創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系，加強學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；4）強化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，加強學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)。

2實踐教學(xué)體系內(nèi)涵建設(shè)實踐