論文摘要：本文對(duì)臨床實(shí)踐教學(xué)的管理進(jìn)行了總結(jié)，只有適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展，多種措施相結(jié)合，實(shí)施有效管理方法，才能保證完成臨床實(shí)踐任務(wù)，提高臨床教學(xué)質(zhì)量。

論文關(guān)鍵詞：臨床實(shí)踐;教學(xué)質(zhì)量

國(guó)家教育部于2001年《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出:實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，各校要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)醫(yī)師是從醫(yī)學(xué)生到臨床醫(yī)師的過(guò)渡階段，是理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生成為臨床醫(yī)生的必須手段，是一個(gè)合格的臨床醫(yī)師的一個(gè)非常重要的過(guò)程，臨床實(shí)踐是高等醫(yī)學(xué)教育的重要階段，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生由一名學(xué)生向一名合格醫(yī)生轉(zhuǎn)變的重要過(guò)程，臨床實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是醫(yī)學(xué)教育管理工作永恒的主題。如何提高教學(xué)質(zhì)量，使臨床實(shí)踐工作穩(wěn)步發(fā)展，是擺在我們面前一項(xiàng)重要任務(wù)。

1適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展，實(shí)施有效管理方法

質(zhì)量是高等教育持續(xù)發(fā)展的基石，隨著科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。高等教育要適應(yīng)社會(huì)的需求，滿足不同求學(xué)者的需求，促進(jìn)個(gè)人能力的提高，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，所以在管理中要體現(xiàn)質(zhì)量的發(fā)展性和適應(yīng)性，樹立全面素質(zhì)質(zhì)量觀。我院作為廣東省高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)醫(yī)院，近幾年來(lái)每年接收400至450名來(lái)自不同醫(yī)學(xué)院校的本科、大專、中專醫(yī)學(xué)生，要管理好這些學(xué)生，必須要有相應(yīng)的制度才行。我院設(shè)有一名副院長(zhǎng)主管教學(xué)，設(shè)有主管實(shí)踐教學(xué)的科教科，并由一名副主任醫(yī)師和一名住院醫(yī)師負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作。臨床設(shè)有內(nèi)、外、婦、兒、傳、五官專業(yè)等臨床教研室，并配備教研室主任和教研室秘書。根據(jù)各校的實(shí)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合本院的實(shí)際情況，健全和規(guī)范管理制度，完善各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度。按實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)手冊(cè)，建立了實(shí)習(xí)出科理論考試與臨床技能考試相結(jié)合的方法、實(shí)習(xí)管理辦法、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、病例討論辦法、教學(xué)病例收集、評(píng)教及評(píng)學(xué)制度等。定期召開各教研室主任會(huì)議，了解各教研室的教學(xué)進(jìn)度及存在問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，各教研室派一名主治醫(yī)師指導(dǎo)學(xué)生臨床實(shí)踐，加強(qiáng)理論與臨床實(shí)踐溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的臨床實(shí)踐技能。

2多種措施相結(jié)合，提高臨床教學(xué)質(zhì)量

1什么是PBL

PBL是醫(yī)學(xué)生以小組討論的形式,在輔導(dǎo)教師的參與下,圍繞某一具體病例的疾病診治等問(wèn)題進(jìn)行討論的學(xué)習(xí)過(guò)程。根據(jù)所討論問(wèn)題及學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度不同,PBL教學(xué)可分為三種水平,即低年級(jí)學(xué)生的初級(jí)或基礎(chǔ)(base)水平,逐步過(guò)渡到高年級(jí)學(xué)生的中級(jí)或加重(extension)水平,最后為高級(jí)(advanced)水平。所選擇的病例,在初級(jí)水平為模擬標(biāo)準(zhǔn)病人(StandardPatient,SP),在以后的學(xué)習(xí)中為真實(shí)病人(realpatient,RP)。標(biāo)準(zhǔn)病人的病案(case)是事先由多學(xué)科教師在一起討論而制定的,同時(shí),制定出通過(guò)對(duì)這一病案的討論,學(xué)生必須掌握的知識(shí)內(nèi)容,這些知識(shí)可通過(guò)學(xué)生的會(huì)后自學(xué)及查找資料而獲得。

這些知識(shí)不僅是醫(yī)學(xué)方面的,還包括其他人文科學(xué)方面的知識(shí),主要涵蓋以下4個(gè)方面:

1)健康與疾病情況下的人體生物學(xué):包括解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)、藥理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、行為科學(xué)等,這些內(nèi)容多是純醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,占考核內(nèi)容的60%。

2)醫(yī)患關(guān)系;培養(yǎng)醫(yī)生與病人交流的能力,正確評(píng)價(jià)疾病給個(gè)體帶來(lái)的影響等。這部分內(nèi)容占考核內(nèi)容的10%。

3)醫(yī)療與社會(huì)的關(guān)系:包括對(duì)人群的社會(huì)關(guān)系、社區(qū)結(jié)構(gòu)、人口結(jié)構(gòu)、疾病的發(fā)病與流行、基層醫(yī)療結(jié)構(gòu)與社區(qū)保健、醫(yī)療過(guò)程中健康與衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)的綜合考慮。這些內(nèi)容占考核內(nèi)容的20%。

我院是一所綜合型的應(yīng)用型院校，堅(jiān)持以最大限度滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求為最高辦學(xué)準(zhǔn)則，以社會(huì)評(píng)價(jià)作為辦學(xué)水平高低，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)社會(huì)作為我院自身發(fā)展的根本動(dòng)力。動(dòng)物科學(xué)系作為農(nóng)科院系，如何適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，緊跟時(shí)代變化的步伐，辦出自身的風(fēng)格和特色，是一個(gè)十分緊迫而現(xiàn)實(shí)的課題。本文根據(jù)動(dòng)物科學(xué)系幾年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)的基本狀況進(jìn)行分析，并提出一些必要可行的設(shè)想，以探討具有我院自身風(fēng)格和特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。

一、實(shí)踐教學(xué)在動(dòng)物科學(xué)各專業(yè)中的地位

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教育過(guò)程重要的組成部分，是培養(yǎng)人才全過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂理論教學(xué)具有同等的重要意義。動(dòng)物科學(xué)系的各個(gè)專業(yè)與農(nóng)學(xué)門類諸專業(yè)相似，均屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為新世紀(jì)謀職就業(yè)的重要必備條件。培養(yǎng)這種能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，即實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，才能進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式，也是動(dòng)物科學(xué)系辦學(xué)重要特色之一。

（一）、實(shí)踐教學(xué)在動(dòng)物檢疫專業(yè)是不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、技能課、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)課以及社會(huì)實(shí)踐等增加感性知識(shí)，提高實(shí)際操公務(wù)員之家版權(quán)所有作能力。例如，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)必須到動(dòng)物檢疫站、所，參加實(shí)地的畜禽及產(chǎn)品的檢疫檢驗(yàn)工作，才能獲得上崗資格。

（二）、實(shí)踐教學(xué)是動(dòng)物科學(xué)專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際的必要途徑。對(duì)于動(dòng)物科學(xué)專業(yè)必須要求學(xué)生深入畜牧生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，掌握各種動(dòng)物飼養(yǎng)管理方法和畜禽日糧的科學(xué)配方，才能有效的組織畜牧生產(chǎn)和動(dòng)物食品安全，確保人類的健康。

（三）、動(dòng)物醫(yī)學(xué)更需要實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生只有在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉自己的操作技能，熟練醫(yī)學(xué)臨床上的各種診療動(dòng)物疾病的技術(shù)，才能有效地運(yùn)用理論知識(shí)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，確保畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

摘要：為了和更多的青年編輯分享編校工作快速上手的經(jīng)驗(yàn)，文章以作者親身經(jīng)歷為例，分析了一個(gè)編輯的“門外漢”如何通過(guò)自我修養(yǎng)轉(zhuǎn)型為一名合格責(zé)任編輯，提升編輯自我價(jià)值的過(guò)程。據(jù)此得出青年編輯要先通過(guò)提高對(duì)自刊的基本認(rèn)識(shí)、提升編輯必備基本功、積極參與行業(yè)交流學(xué)習(xí)和取得出版專業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)作為編輯從業(yè)人員的初級(jí)目標(biāo)；之后通過(guò)積極參加社會(huì)活動(dòng)投身社會(huì)服務(wù)行業(yè)，為促進(jìn)行業(yè)發(fā)展做出自己的努力，實(shí)現(xiàn)中級(jí)目標(biāo)。不斷制定目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，提出青年編輯入職后應(yīng)不斷提升自我修養(yǎng)，直面編輯工作可能遇到的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，努力做好科學(xué)研究，切實(shí)履行學(xué)術(shù)“守門人”的崗位職責(zé)，旨在為科研隊(duì)伍建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：青年編輯；主觀能動(dòng)性；自我價(jià)值；中國(guó)農(nóng)業(yè)期刊網(wǎng)；挑戰(zhàn)

近年來(lái)，越來(lái)越多高學(xué)歷的青年進(jìn)入了期刊行業(yè)，擴(kuò)大了編輯從業(yè)人員的規(guī)模，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。初入期刊行業(yè)的青年編輯大多具有碩士或博士學(xué)位，具備一定的專業(yè)知識(shí)和科研經(jīng)驗(yàn)，獲取信息、查閱文獻(xiàn)和獨(dú)立思考的能力均比較強(qiáng)，但是普遍缺乏編輯方面的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［1］。和大部分青年編輯一樣，筆者也曾是外行，一次偶然的機(jī)會(huì)，看到了《中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部的招聘，于是按照要求，經(jīng)網(wǎng)上申請(qǐng)、筆面試等環(huán)節(jié)，最終進(jìn)入了編輯行業(yè)。初入編輯行業(yè)，筆者對(duì)其一無(wú)所知。迄今為止，筆者參加編輯工作已有兩年時(shí)間，從一個(gè)編輯行業(yè)的“門外漢”，通過(guò)不斷摸索快速成長(zhǎng)為能獨(dú)當(dāng)一面的責(zé)任編輯。本文通過(guò)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，結(jié)合身邊的優(yōu)秀示例，分享一些能幫助青年編輯快速成長(zhǎng)的方法，以期與青年編輯共同進(jìn)步。

一、發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，主動(dòng)接觸新鮮領(lǐng)域

（一）深入了解所在期刊的基本情況

編輯的自身成長(zhǎng)與所在的期刊緊密相連，期刊的創(chuàng)新需要編輯的與時(shí)俱進(jìn)，編輯的成長(zhǎng)需要期刊提供平臺(tái)。因此，新入職編輯需要對(duì)所在期刊有一個(gè)全面又深入的認(rèn)識(shí)。筆者入職的《中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》于1996年創(chuàng)刊，是綜合性農(nóng)業(yè)期刊，月刊。主要刊登作物學(xué)、園藝學(xué)、植物保護(hù)、動(dòng)物科學(xué)與醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境和農(nóng)業(yè)機(jī)械工程等學(xué)科的學(xué)術(shù)論文。《中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》作為農(nóng)業(yè)高校學(xué)報(bào)類的領(lǐng)頭期刊，影響因子以及總被引頻次等指標(biāo)逐年上升，2019年科技期刊世界影響力指數(shù)農(nóng)業(yè)科學(xué)綜合類期刊中學(xué)科排名第33位，位于《期刊引用報(bào)告》的前25%；2020年科技期刊世界影響力指數(shù)農(nóng)業(yè)科學(xué)綜合類期刊中學(xué)科排名35位，學(xué)科排名基本穩(wěn)定，但在《期刊引用報(bào)告》中僅位于前50%。《中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》為中文核心期刊、中國(guó)科技核心期刊及中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊，曾獲高?？萍计诳芯繒?huì)頒發(fā)的“百佳期刊”和“中國(guó)農(nóng)業(yè)期刊網(wǎng)”頒發(fā)的“領(lǐng)軍期刊”獎(jiǎng)，被多個(gè)國(guó)外重要檢索刊庫(kù)（俄羅斯文摘雜志來(lái)源期刊、美國(guó)化學(xué)文摘來(lái)源期刊、美國(guó)劍橋科學(xué)文摘網(wǎng)站來(lái)源期刊、聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織數(shù)據(jù)庫(kù)和國(guó)際農(nóng)業(yè)和生物學(xué)中心等）收錄，是農(nóng)業(yè)高校學(xué)報(bào)類最有影響的學(xué)術(shù)期刊之一。通過(guò)對(duì)自刊的認(rèn)知，了解到自刊具有的優(yōu)勢(shì)以及與同類期刊的差距與不足，從而作為規(guī)劃自身發(fā)展的切入點(diǎn)，為做好編輯工作樹立良好的開端。

教師述職報(bào)告

一、基本情況

婉君，女，一九六八年七月生。一九九0年七月畢業(yè)于中山大學(xué)化學(xué)系，本科學(xué)歷，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)后一直在南海市第一中學(xué)任教，有十三年教齡，八年擔(dān)任班主任工作，多年擔(dān)任化學(xué)備課組組長(zhǎng)工作?，F(xiàn)任高一化學(xué)備課組組長(zhǎng)、高一（8）班班主任及高一（6）到（10）班共五個(gè)教學(xué)班化學(xué)課。

一九九五年十二月，經(jīng)佛山市中級(jí)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，具備“中學(xué)化學(xué)一級(jí)教師”職務(wù)任職資格，至今已任職七年。根據(jù)職務(wù)晉升條例，符合申報(bào)中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師條件。

二、本人述職

任現(xiàn)職八年來(lái)，能熱愛黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場(chǎng)。遵守法規(guī)法紀(jì)，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事，作風(fēng)正派，從嚴(yán)治教，有較高的思想覺悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué)，力求精益求精；全心全意去完成教育和教學(xué)工作，絕對(duì)服從上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，任勞任怨，誠(chéng)誠(chéng)懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己。

出版是一個(gè)知識(shí)密集型行業(yè)，也是一個(gè)人力資源投入較大的行業(yè)。出版行業(yè)繼續(xù)教育的目的是提升出版專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，如何讓繼續(xù)教育起到實(shí)實(shí)在在的作用而不流于形式是管理部門、出版單位和從業(yè)人員應(yīng)密切關(guān)注和著力解決的重要問(wèn)題。

一、繼續(xù)教育各主體的需求和面臨的問(wèn)題

出版從業(yè)人員繼續(xù)教育工作涉及范圍極為廣泛，包括管理部門、出版單位、學(xué)員個(gè)人以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等。出版從業(yè)人員繼續(xù)教育工作的管理部門是國(guó)家宣傳部門，管理部門的主要目的是保證出版的正確宣傳導(dǎo)向，促進(jìn)出版從業(yè)人員整體素質(zhì)的提高，保證出版行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。出版單位和管理部門在提高從業(yè)人員素質(zhì)方面的目標(biāo)是一致的，但出版單位在轉(zhuǎn)企后承擔(dān)著巨大的經(jīng)營(yíng)壓力，往往會(huì)影響出版單位對(duì)員工繼續(xù)教育的支持力度。出版從業(yè)人員對(duì)自己的職業(yè)成長(zhǎng)有強(qiáng)烈的需求，也需要有管理部門的資格認(rèn)證，所以培訓(xùn)的意愿是有的，但面臨單位利潤(rùn)考核的壓力，培訓(xùn)是否“物有所值”是其最大的考量?？梢?，繼續(xù)教育培訓(xùn)的各主體有著共同的目標(biāo)和方向，如何做到“物有所值”是培訓(xùn)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵所在。而這“值”則主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容和模式的設(shè)計(jì)上。

二、關(guān)于繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式的幾點(diǎn)思考

成功設(shè)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容和模式，需要對(duì)被培訓(xùn)者進(jìn)行分析和分類［1］，根據(jù)他們不同的需求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。出版行業(yè)是一個(gè)技術(shù)行業(yè)，出版業(yè)的主要崗位都需要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，而技術(shù)行業(yè)人員素質(zhì)的提高一定是和“產(chǎn)學(xué)研”三個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合的，本文結(jié)合中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的相關(guān)實(shí)踐，嘗試提出“產(chǎn)學(xué)研”模式來(lái)解決出版從業(yè)人員繼續(xù)教育過(guò)程中面臨的問(wèn)題。（一）繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式設(shè)想。出版專業(yè)技術(shù)人員自身的專業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)環(huán)境、工作狀態(tài)各不相同，如果不加區(qū)分地都安排到一個(gè)班進(jìn)行培訓(xùn)，勢(shì)必難以取得較好的效果。所謂繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式，就是對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行細(xì)分，在各個(gè)層次的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中充分考慮產(chǎn)、學(xué)、研在該階段所占的比重，有針對(duì)性地對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而達(dá)到“以人為本、按需施教”的目的，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育工作的計(jì)劃性、組織性、可行性和科學(xué)性。（二）初級(jí)出版專業(yè)技術(shù)人員課程設(shè)計(jì)。初級(jí)出版專業(yè)技術(shù)人員剛剛步入出版行業(yè)，針對(duì)這一階段的繼續(xù)教育主要應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，以達(dá)到逐步進(jìn)入“產(chǎn)”的目標(biāo)，“研”基本談不上。初出茅廬的他們對(duì)于出版行業(yè)的茫然和對(duì)于出版工作的不知所措，決定了“啟蒙式”的課程設(shè)計(jì)才是最合適的選擇。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，圖書基礎(chǔ)知識(shí)、校對(duì)、選題策劃、編輯出版、出版法律法規(guī)、國(guó)家政策、編輯素養(yǎng)、媒介發(fā)展等可以作為主要課程內(nèi)容；為了避免此類課程過(guò)于枯燥，宜用更多的實(shí)例來(lái)講述和呈現(xiàn)。開設(shè)“職業(yè)規(guī)劃”一類的課程可以起到為初級(jí)人員“點(diǎn)亮前程”的作用，另外要鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們充分地參與討論，提出在實(shí)際工作中產(chǎn)生的困惑和遇到的問(wèn)題，由專家給予解答。因此，這一階段課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是幫助培訓(xùn)人員打牢基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們勤學(xué)好問(wèn)，鼓勵(lì)他們擁有好奇之心，培養(yǎng)他們不計(jì)得失的工作態(tài)度；幫助他們盡快轉(zhuǎn)變角色、增強(qiáng)綜合素質(zhì)及提高編輯業(yè)務(wù)能力，最終的考核以通過(guò)中級(jí)出版專業(yè)職業(yè)資格考試并達(dá)到中級(jí)編輯從業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社對(duì)于初級(jí)編輯的培養(yǎng)以“學(xué)”為主，大致分為三個(gè)階段：第一階段是為期一年的校對(duì)訓(xùn)練（包括崗前培訓(xùn)和相關(guān)部門輪崗），第二階段是為期一年的文字編輯能力培養(yǎng)，第三階段是為期一到兩年的相關(guān)編輯室選題策劃能力實(shí)踐。這三四年的時(shí)間主要以促進(jìn)新進(jìn)編輯專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展為宗旨，以激發(fā)新進(jìn)編輯主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性為前提，以多部門有效合作、共同參與為保障，以最終達(dá)到中級(jí)編輯工作能力為目的。整個(gè)過(guò)程實(shí)行“導(dǎo)師制”，從業(yè)人員要有“匠人”精神，“師傅帶徒弟”是一種成熟而現(xiàn)實(shí)的做法。首先是校對(duì)階段，這一階段實(shí)際包含了崗前培訓(xùn)、輪崗和獨(dú)立校對(duì)三個(gè)過(guò)程。崗前培訓(xùn)為期1~2個(gè)月，培訓(xùn)的主要內(nèi)容涉及企業(yè)文化、規(guī)章制度及行為規(guī)范、校對(duì)的基本知識(shí)、文字編輯加工知識(shí)等，主要以專題講座和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式實(shí)施，由社領(lǐng)導(dǎo)及部門主任進(jìn)行講授或主持。輪崗時(shí)間一般為2個(gè)月，部門包括辦公室、發(fā)行部、出版部、排版中心以及財(cái)務(wù)部，一是讓新進(jìn)編輯盡快了解出版工作的全流程，二是體會(huì)出版是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，三是熟悉出版社同事并形成良好的互動(dòng)。在這兩個(gè)過(guò)程中也會(huì)嘗試讓他們進(jìn)行一般稿件的校對(duì)，通過(guò)成熟校對(duì)和編輯的指導(dǎo)，自己的學(xué)習(xí)和對(duì)比別人的校樣，熟悉校對(duì)的方法、技巧。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的校對(duì)管理是放在文字編輯室（編校中心）的，在整個(gè)校對(duì)訓(xùn)練期間，新進(jìn)員工都是在室主任、指定成熟編輯、成熟校對(duì)指導(dǎo)下工作的，他們的校對(duì)稿也要求相關(guān)編輯給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。通過(guò)一年的培養(yǎng)，新進(jìn)員工基本都能通過(guò)出版專業(yè)初級(jí)職業(yè)資格的考試，并熟悉校對(duì)工作的流程和技巧，可以獨(dú)立完成一般書稿的校對(duì)工作了。此后他們進(jìn)入文字編輯室，接受編輯業(yè)務(wù)的系統(tǒng)培訓(xùn)，開始文字編輯工作，同時(shí)會(huì)安排他們參加選題編輯室的一些活動(dòng)。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社在編輯管理上實(shí)行“文策分離”，即文字編輯和策劃編輯分開，在這一階段安排文字編輯部主任以及其他指定的成熟文字編輯作為初級(jí)編輯的主要導(dǎo)師，輔以其他選題編輯部主任導(dǎo)師，對(duì)新進(jìn)編輯的具體書稿編輯工作進(jìn)行指導(dǎo)。在新編輯完成校對(duì)和文字編輯的工作訓(xùn)練后，我們會(huì)要求他們通過(guò)出版專業(yè)中級(jí)職業(yè)資格考試，并獨(dú)立進(jìn)行一般稿件的編輯加工；然后根據(jù)本人意愿和選題室用人意愿將他們分配到各個(gè)選題部門，當(dāng)然也可以選擇繼續(xù)留在文字編輯室做文字編輯。在下一階段，他們將開始有關(guān)選題工作的學(xué)習(xí)或者向著成熟的文字編輯前進(jìn)，進(jìn)入“產(chǎn)”的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)初級(jí)編輯的培訓(xùn)管理，這些年中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的新編輯流動(dòng)率明顯下降，工作能力得以穩(wěn)定提升。（三）中級(jí)出版專業(yè)技術(shù)人員課程設(shè)計(jì)。成為中級(jí)編輯，擁有了發(fā)稿權(quán)，也就成為出版社編輯工作的主力軍，要獨(dú)立承擔(dān)書稿的編輯加工及選題組稿的責(zé)任，完成相應(yīng)崗位的基本工作量。文字編輯每年會(huì)有基本的文字加工任務(wù)，而選題編輯則會(huì)有利潤(rùn)要求；中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的新編輯剛進(jìn)入選題部門有兩年保護(hù)期，所謂的“產(chǎn)學(xué)研”過(guò)程是交叉的而不是涇渭分明的。通過(guò)參與生產(chǎn)來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)和研究，“實(shí)踐出真知”，在“產(chǎn)”的過(guò)程中編輯會(huì)更明顯地體會(huì)到自身的不足，因?yàn)檫@一過(guò)程更多是個(gè)人的努力與擔(dān)當(dāng)，“產(chǎn)學(xué)”相長(zhǎng)才是更好工作的“法門”。對(duì)于中級(jí)編輯而言，業(yè)績(jī)有了要求，工作中也會(huì)遇到更多的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)差錯(cuò)；我們經(jīng)常提醒他們要保持一顆“好奇”的心，在別人出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)關(guān)注，以便自己在遇到相似情況時(shí)有所警醒。一本書的整個(gè)出版過(guò)程是繁雜的，中級(jí)編輯（責(zé)任編輯）就是這本書的出品人、導(dǎo)演甚至是演員，所以要關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)，要提升自身各方面的素質(zhì)，要有責(zé)任意識(shí)。拿到剛出版的新書時(shí)會(huì)帶來(lái)成功的喜悅，只是這一過(guò)程是周而復(fù)始的，似乎沒有盡頭，自然容易出現(xiàn)懈怠的心理。如何在“產(chǎn)”的過(guò)程中始終保持愉快的心情和高昂的斗志，是值得出版人探討的一個(gè)問(wèn)題。成為中級(jí)編輯，掌握了一定的出版和編輯基本技能，有了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知道了應(yīng)該怎么做；“產(chǎn)”是這一階段最重要的工作，如何提高“產(chǎn)”的技能和效率是培訓(xùn)者最關(guān)注和最想得到的。他們希望和要求繼續(xù)教育培訓(xùn)有更多的實(shí)踐性內(nèi)容，而不是夸夸其談的理論。這一階段的課程設(shè)計(jì)也是最困難的，因?yàn)榫庉嫷募?xì)分也在這一階段明顯地體現(xiàn)出來(lái)，大家的工作內(nèi)容是有差別的，不同的學(xué)科背景，不同的圖書類型，不同的出版理念，不同的出版流程……實(shí)務(wù)類的編輯出版知識(shí)、系統(tǒng)的編輯出版理論、版權(quán)知識(shí)、數(shù)字出版案例以及與編輯相關(guān)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)（如醫(yī)學(xué)等）、編輯業(yè)務(wù)論文寫作等是合適的課程選擇，主要側(cè)重于能力的提升和新政策、新技術(shù)、新方法的掌握［2］。通過(guò)培訓(xùn)使中級(jí)人員能夠博采眾長(zhǎng)，對(duì)自己平時(shí)的工作適時(shí)地做些反思，在提高“產(chǎn)”的能力同時(shí)也形成了“研”的氛圍。另一個(gè)可行的方案就是加強(qiáng)各部門中級(jí)編輯之間的交流與合作，外出培訓(xùn)、參展也是可以提升編輯“書感”的，有了一定研究問(wèn)題的需求，“研”也并非遙不可及了。事實(shí)證明，在“產(chǎn)”中表現(xiàn)優(yōu)異的中級(jí)編輯往往有著更大的成長(zhǎng)動(dòng)力和空間；“產(chǎn)而優(yōu)則研”，有著扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)于“研”來(lái)說(shuō)，是有較大優(yōu)勢(shì)的。在這一階段，出版單位不能僅僅把目光定位在眼前的“利潤(rùn)”上，應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)、幫助和支持中級(jí)編輯進(jìn)入“研”的狀態(tài)，讓他們?cè)诳焖偾斑M(jìn)的過(guò)程中，有機(jī)會(huì)停一停，思考一下、沉淀一下、積累一下；既為他們下一階段的工作充足蓄能，也促進(jìn)他們完成職業(yè)提升。這一系列的課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐也帶來(lái)明顯效果，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社在省內(nèi)的圖書質(zhì)量檢查中始終排名靠前，出版的圖書也得到了作者和讀者的認(rèn)可，效益不斷上升。（四）高級(jí)出版專業(yè)技術(shù)人員課程設(shè)計(jì)。高級(jí)出版專業(yè)技術(shù)人員已是業(yè)內(nèi)的專家了，基礎(chǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)顯然已不能適應(yīng)他們工作的需求。他們有著多年的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該在“研”的道路上大步邁進(jìn)。要怎樣設(shè)計(jì)“研”的課程呢？我們認(rèn)為“研”是對(duì)某一種工作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)、研究，并再運(yùn)用于“產(chǎn)”的過(guò)程。可以設(shè)計(jì)某項(xiàng)出版工作來(lái)作為繼續(xù)教育的課程，比如策劃某一類型的重大選題，對(duì)重要書稿進(jìn)行嚴(yán)格的審讀，實(shí)施某一重點(diǎn)項(xiàng)目，發(fā)表特定出版領(lǐng)域的專業(yè)論文，等等，這樣既達(dá)到了繼續(xù)教育的目的，又可以結(jié)合實(shí)際工作解決問(wèn)題，讓自身的編輯境界得到提升?！把小钡恼n程設(shè)計(jì)主要在于培訓(xùn)編輯勇于創(chuàng)新、由博而專、精益求精、追求極致的精神。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的主要做法是通過(guò)項(xiàng)目帶動(dòng)“研”。出版行業(yè)每年都會(huì)有許多國(guó)家級(jí)、省級(jí)的項(xiàng)目申報(bào)，我們會(huì)要求編輯根據(jù)自己的策劃方向、特長(zhǎng)和興趣，策劃一批、申報(bào)一批、儲(chǔ)備一批重點(diǎn)出版項(xiàng)目，鼓勵(lì)、支持他們?cè)谶@一過(guò)程中主動(dòng)鉆研、積極思考、高效行動(dòng)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中和結(jié)題時(shí)要有成果出現(xiàn)，并通過(guò)研究成果反過(guò)來(lái)指導(dǎo)工作實(shí)踐。我們鼓勵(lì)高級(jí)編輯在項(xiàng)目整個(gè)過(guò)程中帶領(lǐng)和指導(dǎo)更多的中級(jí)編輯，甚至初級(jí)編輯，成立人員構(gòu)成更廣泛的項(xiàng)目組。重點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施、結(jié)題的過(guò)程是最鍛煉編輯能力的，通過(guò)“出書”達(dá)到“出人”的目的和效果。鼓勵(lì)中級(jí)編輯敢想、敢干，主動(dòng)思考和策劃，積極參與重點(diǎn)項(xiàng)目的出版過(guò)程；鼓勵(lì)編輯跨學(xué)科參與項(xiàng)目，可以提供更多的思路和可能性。從出版社管理制度層面，要求高級(jí)編輯承擔(dān)必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)中級(jí)、初級(jí)編輯的任務(wù)。定期召開編輯業(yè)務(wù)研討會(huì)，開展學(xué)術(shù)講座，成立項(xiàng)目課題研究組。在這一系列舉措下，出版社編輯成長(zhǎng)迅速，為出版社新的可持續(xù)發(fā)展提供了充實(shí)的人才儲(chǔ)備，同時(shí)也在社內(nèi)構(gòu)建起“學(xué)、比、趕、超”的良好氛圍。

三、靈活的繼續(xù)教育“產(chǎn)學(xué)研”模式探討

摘要：區(qū)縣醫(yī)院的臨床教學(xué)管理水平和條件有限，如何提升區(qū)縣醫(yī)院的臨床帶教水平和質(zhì)量，以教學(xué)發(fā)展為中心，推動(dòng)醫(yī)療及學(xué)科綜合發(fā)展，提高醫(yī)院的救治能力，是多年來(lái)科教管理者面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。醫(yī)院近年來(lái)通過(guò)采取完善教學(xué)管理架構(gòu)、規(guī)范教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)、制定教學(xué)管理制度、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量督查、落實(shí)教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制等有力措施，教學(xué)工作各方面取得了較為顯著的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：區(qū)縣醫(yī)院;教學(xué)管理;效果觀察

區(qū)縣醫(yī)院科教條件和水平有限，既往普遍存在“重臨床，輕科教”現(xiàn)象，科教管理者對(duì)臨床實(shí)習(xí)帶教要求和教學(xué)基地標(biāo)準(zhǔn)不熟悉。如何突破醫(yī)院教學(xué)工作發(fā)展的瓶頸，總結(jié)出適合區(qū)縣醫(yī)院的教學(xué)管理措施，是科教管理者的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，醫(yī)院于2011年成為重慶醫(yī)科大學(xué)教學(xué)醫(yī)院以來(lái)，積極探索了一系列促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的措施。

一、醫(yī)院概況

梁平區(qū)人民醫(yī)院是集醫(yī)療、教學(xué)、科研于一體的二級(jí)甲等綜合醫(yī)院，是重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院梁平醫(yī)院，開放床位1200張。在崗職工1172人，高級(jí)職稱93人，中級(jí)職稱161人，全區(qū)學(xué)科帶頭人12名，碩士研究生34名。年門診量60萬(wàn)余人次，出院病人4萬(wàn)余人次。

二、教學(xué)管理的有力措施

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

上午好！

我首先感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師們的信任和支持，給我這個(gè)機(jī)會(huì)參加競(jìng)聘演講。

我是一名工作在教學(xué)一線的老師，中共黨員，大專，小學(xué)高級(jí)，長(zhǎng)沙市骨干教師，三證一歷符合要求，普通話為二級(jí)甲等，計(jì)算機(jī)為現(xiàn)代信息技術(shù)高級(jí)證。現(xiàn)已執(zhí)教13年，我競(jìng)聘的崗位是語(yǔ)文教師，我之所以競(jìng)聘這個(gè)崗位，是因?yàn)槲揖哂幸韵碌奈鍌€(gè)優(yōu)勢(shì)：

一、我有一顆熱愛教育事業(yè)的心。我明白教師的苦與累、平凡與無(wú)私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責(zé)任。但我無(wú)悔于自己的選擇！我深深愛著教師這一行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動(dòng)的火熱的心！面對(duì)著一群天真可愛的孩子，我揣摩著、嘗試著，與他們真誠(chéng)的交流著，就在這樣的軌跡中演繹出一片燦爛晴空。

二、我有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。自參加工作以來(lái)，我始終不忘學(xué)習(xí)，勤鉆研，善思考，多研究，不斷地豐富自己、提高自己。在全國(guó)、省、市、區(qū)論文競(jìng)賽中，多次獲獎(jiǎng)。2004年，我參與編寫了由湖南人民出版社出版的《閱讀與訓(xùn)練》六年級(jí)分冊(cè)；今年四月，我還參與編寫了由廣州出版社出版的《人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)同步作文》一書。由此我堅(jiān)信我的專業(yè)知識(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作是完全能夠勝任的。