一、小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中常見(jiàn)問(wèn)題分析

（一）概念不清，表達(dá)有誤。概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的一種思維的基本形式。人類(lèi)在認(rèn)知過(guò)程中，把所有感覺(jué)到的事物的共同特點(diǎn)抽象出來(lái)，加以概括，就成為概念。學(xué)生在概念使用表達(dá)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)概念模糊、混用概念、曲解概念、擴(kuò)大或縮小概念的外延等現(xiàn)象。（二）形量不分，表述有誤。圖形與數(shù)量常常存在包含的現(xiàn)象，圖形可以蘊(yùn)含數(shù)量關(guān)系，數(shù)量可用來(lái)揭示圖形的本質(zhì)，它們既是互相對(duì)立的又是互相統(tǒng)一的。有些學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)數(shù)量與圖形不分的錯(cuò)誤表達(dá)。（三）亂造術(shù)語(yǔ)，讀法有誤。術(shù)語(yǔ)是指某門(mén)學(xué)科中的專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)。學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)中常常出現(xiàn)亂造術(shù)語(yǔ)的現(xiàn)象。（四）分類(lèi)混亂，表達(dá)不當(dāng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，有些小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)分類(lèi)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。(五）增減條件，表述不清。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有準(zhǔn)確、精煉的特點(diǎn)。每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理、公式等都有精確、完整的描述。但小學(xué)生在描述時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)增加、減少條件等現(xiàn)象。（六）自相矛盾，表述錯(cuò)誤。在同一思維過(guò)程中，兩個(gè)具有互相矛盾或反對(duì)關(guān)系的思想不能同真，其中至少有一假。小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)往往會(huì)犯自相矛盾的錯(cuò)誤。（七）重復(fù)啰嗦，詞不達(dá)意。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有簡(jiǎn)約性，它不像自然語(yǔ)言那樣繁瑣、冗長(zhǎng)。但是由于小學(xué)生的詞匯匱乏，存在表達(dá)不簡(jiǎn)練的現(xiàn)象。（八）生活語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言混淆。數(shù)學(xué)表達(dá)自然離不開(kāi)生活語(yǔ)言。但是有些詞語(yǔ)在生活中數(shù)學(xué)中含義不同，要加以區(qū)分。

二、如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問(wèn)題

（一）提高語(yǔ)言教育的規(guī)范性和藝術(shù)性。在小學(xué)教育階段，教師的一言一行都時(shí)刻影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，要完善小學(xué)語(yǔ)言教育，教師就需要提高其規(guī)范性。首先，教師在備課或課堂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)力求語(yǔ)言的精練簡(jiǎn)短，時(shí)刻保持明確的語(yǔ)言思路，只有這樣，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟書(shū)本中的思想知識(shí)，通過(guò)教師的悉心指導(dǎo)，不斷深入分析，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。另外，還需要提高小學(xué)語(yǔ)言教育的藝術(shù)性，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，生動(dòng)形象、豐富多彩的語(yǔ)言詞匯可以激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的感情，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論學(xué)生回答問(wèn)題正確與否、作業(yè)對(duì)錯(cuò)也好，都應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言表述給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和肯定。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要本著面向全體，照顧差異的原則，盡可能多地給予中下游學(xué)生一些鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)異學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于表達(dá)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要有意識(shí)、有目的地幫助他們，課堂發(fā)言時(shí)要給予他們鼓勵(lì)的目光，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取漸進(jìn)的方式來(lái)指出他們回答的不足之處，從而使他們能夠不斷突破自己，積極參與并舉手回答問(wèn)題。（三）注重批評(píng)語(yǔ)言的幽默性。由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)任何發(fā)生在自己視野范圍內(nèi)的事情都比較好奇，所以在課堂教學(xué)中，讓他們時(shí)刻集中注意力聽(tīng)講是有一定難度的。因此，教師在批評(píng)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，要注重語(yǔ)言的幽默性，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽(tīng)講，從而達(dá)到事半功倍的效果。有時(shí)周末或節(jié)假日歸校后，學(xué)生會(huì)上課走神、課堂紀(jì)律混亂，這樣直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此，教師可以使用幽默詼諧的語(yǔ)言，指出學(xué)生存在的問(wèn)題與不足之處，以此吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)這種委婉的批評(píng)方式來(lái)間接或直接的改善學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講的不良習(xí)慣。（四）注重生動(dòng)形象的語(yǔ)言教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，這樣可以讓學(xué)生更輕松、更容易地接受新知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，把數(shù)學(xué)中一些抽象簡(jiǎn)短的定義轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的語(yǔ)言，學(xué)生不僅不會(huì)覺(jué)得難懂，還會(huì)覺(jué)得很有趣，從而會(huì)參與其中，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。教師可以根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)，采用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表述邏輯性強(qiáng)且抽象化的數(shù)學(xué)概念或定義，以此達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語(yǔ)言教育的目的。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、永無(wú)止境的過(guò)程。準(zhǔn)確性、條理性、簡(jiǎn)潔性和完整性作為數(shù)學(xué)表達(dá)的四大要素，是相輔相成，缺一不可的。我們教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，不斷錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，進(jìn)而帶動(dòng)思維能力的提高。

作者:遲雅卓 單位:內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)一機(jī)三小

XXX，女，1964年11月，1982年7月畢業(yè)于江北師范學(xué)校，1988年4月取得漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)文憑，2003年6月取的重慶教育學(xué)院漢語(yǔ)言教育本科學(xué)歷。1999年1月取得小學(xué)高級(jí)教師資格，2001年11月被確認(rèn)為中學(xué)一級(jí)教師，至今已滿(mǎn)五年。 本人任現(xiàn)職以來(lái)一直從事職高語(yǔ)文教學(xué)工作。先后擔(dān)任過(guò)二OOO級(jí)物業(yè)管理班的班主任，二OO四級(jí)模具一班和二OO四級(jí)春招班班主任，同時(shí)擔(dān)任二OOO級(jí)物業(yè)管理班、旅游班；二OO一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用一班、二班、機(jī)電班；二OO三級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用四班、五班、汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)三班；二OO四級(jí)網(wǎng)絡(luò)二班、模具一班的語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)期間工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績(jī)突出?，F(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來(lái)的工作情況總結(jié)如下： 一、政治思想素質(zhì) 作為一名共產(chǎn)黨員，我始終堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學(xué)習(xí)馬列著作、思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”的重要思想，全面貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，教書(shū)育人，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，在大是大非面前，旗幟鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定，特別是在反對(duì)“”邪教組織的斗爭(zhēng)中，體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員的高度責(zé)任感和使命感；在抗擊“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，發(fā)揮了共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。任現(xiàn)職以來(lái)，一直堅(jiān)持出全勤。工作積極主動(dòng)，勇挑重?fù)?dān)，顧全大局，常常超負(fù)荷地工作,始終堅(jiān)持戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，做到了教書(shū)育人，為人師表。二OO四年被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀黨員。 二、業(yè)務(wù)能力 （一）教學(xué)能力 1、勤勉教學(xué)，成績(jī)突出。 作為一名教師，我始終把“教書(shū)育人、為人師表”作為已任，把成為學(xué)者的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來(lái)，我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持系統(tǒng)性、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法。教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)放在閱讀教學(xué)的核心位置上，盡管職高學(xué)生基礎(chǔ)差，但我相信每個(gè)學(xué)生都有各自的興趣、特長(zhǎng)。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施上，不強(qiáng)求“齊頭并進(jìn)”，而是正視事實(shí)，追求“差異發(fā)展”。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)。開(kāi)展形式多樣的“課前三分鐘語(yǔ)文活動(dòng)”，如“成語(yǔ)故事”“詩(shī)歌賞析”“時(shí)事評(píng)述”等，極大的刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，起了很好的導(dǎo)向作用。為適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)要求，近兩年積極投身研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革中去，并取得較好的成績(jī)。。 在任職期間，我所任的語(yǔ)文成績(jī)均排在年級(jí)前列，在2001年和2004年參重慶市語(yǔ)文統(tǒng)考中獲渝北區(qū)第一。 2、深入鉆研，大膽創(chuàng)新。 任現(xiàn)職以來(lái)，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平，把握語(yǔ)文學(xué)科最新的改革趨勢(shì)，理解職業(yè)高中課程改革的發(fā)展方向。積極參加教研組的備課活動(dòng)，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學(xué)法，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)研究專(zhuān)題。任現(xiàn)職5年來(lái)主要研究課堂教學(xué)，研究的專(zhuān)題有：作文教學(xué)三步教學(xué)法、職業(yè)高中實(shí)用應(yīng)用文寫(xiě)作指導(dǎo)。 主動(dòng)承擔(dān)校級(jí)公開(kāi)課教學(xué)，2001年所上的《故都的秋》得到同行好評(píng)，積極組織好課堂教學(xué)的同時(shí)，我還能積極參與指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有益的課外活動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生參加各種大賽中屢獲好成績(jī)。其中2001、2002年指導(dǎo)學(xué)生王紅、周必洪、王均參加全校普通話演講獲校二、三等獎(jiǎng)，2003年指導(dǎo)柏柔羽參加征文大賽獲得二等獎(jiǎng)，2004年指導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)級(jí)“弘揚(yáng)民族精神，建設(shè)小康社會(huì)”的征文演講比賽，樊銳獲征文一等獎(jiǎng)，柏柔羽代表學(xué)校參加區(qū)級(jí)演講比賽獲得二等獎(jiǎng)。 3、重視實(shí)踐，總結(jié)提高。 在大膽開(kāi)展教學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我及時(shí)總結(jié)自己的得失，堅(jiān)持每年至少撰寫(xiě)一篇教學(xué)教育論文，從未間斷。撰寫(xiě)的教學(xué)論文《如何預(yù)習(xí)課文》在《中學(xué)生導(dǎo)學(xué)報(bào)》2003年11月21日（第44期）發(fā)表，論文《注意教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生素質(zhì)——淺議職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的課環(huán)節(jié)》在第六屆“師魂杯”全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)論文大賽評(píng)選中，經(jīng)評(píng)委會(huì)嚴(yán)格評(píng)審，獲三等獎(jiǎng)，并入選《第六屆“師魂杯”全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)論文大賽獲獎(jiǎng)作品集》，與陳利容合著的論文《心悟?口誦》獲得第11屆中華圣陶杯中青年教師論文大賽二等獎(jiǎng) 4、扶持后輩，共同進(jìn)步。 “一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”，作為一級(jí)教師，我在做好自己本職工作的同時(shí)，認(rèn)真參加備課組活動(dòng)，積極承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的工作，任現(xiàn)職期間，為了能讓青年教師盡快成為學(xué)校教學(xué)的主力，我主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)青年教師的任務(wù)，在教學(xué)“結(jié)對(duì)子”“一幫一”活動(dòng)中，積極扶持青年教師成長(zhǎng)。在2002至2004學(xué)年度幫助青年教師王婭備課、上課。王婭老師在原來(lái)學(xué)校從事的是歷史和地理教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。調(diào)入我校后，我在教學(xué)上給予了她很大的幫助，她現(xiàn)在已成為教學(xué)上的一把好手。 （二）教育能力 作為教師，我深深意識(shí)到，教育的過(guò)程是創(chuàng)造性很強(qiáng)，又極富挑戰(zhàn)性的過(guò)程，不只懂教書(shū)不會(huì)育人，不是一個(gè)合格的教師，我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”全身心地投入到教育教學(xué)工作中，對(duì)待學(xué)生坦誠(chéng)而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立了良好的師長(zhǎng)形象，使學(xué)生“敬而親之”。長(zhǎng)期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨(dú)特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績(jī)。 “勤奮努力，奉獻(xiàn)愛(ài)心”是我當(dāng)班主任的信條。擔(dān)任班主任期間，我能夠堅(jiān)持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，言傳身教。對(duì)一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué)，我進(jìn)行了細(xì)致的了解工作，從各方面關(guān)心他們，使學(xué)生覺(jué)得教師既是一個(gè)值得尊敬的師長(zhǎng)，又是一個(gè)可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對(duì)性的書(shū)籍給他們看，教會(huì)他們?nèi)绾谓挥押吞幚砗萌穗H關(guān)系，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和學(xué)習(xí)正確的思維方法，鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng)，向他們分析知識(shí)素養(yǎng)與成才的關(guān)系，引導(dǎo)他們關(guān)心集體，確立他們?cè)诩w中的進(jìn)步作用。無(wú)論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個(gè)準(zhǔn)則，就是在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)更多地偏愛(ài)后進(jìn)生，給他們以各種捕捉成功與歡樂(lè)的機(jī)會(huì)。因此，在轉(zhuǎn)化差生、扭轉(zhuǎn)班級(jí)學(xué)風(fēng)上我做出了突出的成績(jī)，德育工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。 2004年我擔(dān)任了春招班的班主任，這個(gè)班的學(xué)生大都是連初中都讀不畢業(yè)的學(xué)生，整體素質(zhì)極差，學(xué)習(xí)懶散、成績(jī)差得驚人、紀(jì)律渙散、性格暴躁，接到這樣的班，我并沒(méi)有灰心，而是深入了解學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的積極性，狠抓學(xué)風(fēng)班風(fēng)，經(jīng)過(guò)大家共同努力，這一班學(xué)生脫胎換骨，都有了質(zhì)的改變，在第二十個(gè)教師節(jié)，我被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀教師。 在自己的實(shí)踐中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，也正是這樣，我才能真正體會(huì)到工作的高尚和育人的歡樂(lè)。我還及時(shí)總結(jié)德育工作的以驗(yàn)，撰寫(xiě)了《把脈開(kāi)方，驅(qū)病去疾—做班主任工作的一點(diǎn)思考》獲學(xué)校第一屆教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)，并在國(guó)家級(jí)刑物《社會(huì)科學(xué)研究》上發(fā)表，《用愛(ài)撐起一片藍(lán)天》等文章，在班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上作了介紹。 三、工作業(yè)績(jī) 1、論文撰寫(xiě)、發(fā)表與獲獎(jiǎng)情況 我在搞好本職工作的同時(shí)努力進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)探討，積極撰寫(xiě)論文，常有論文在刊物上發(fā)表、在學(xué)會(huì)上交流、在評(píng)選中獲獎(jiǎng)。 2002年12月，論文《把脈開(kāi)方驅(qū)病去疾—做班主任工作的一點(diǎn)思考》在國(guó)際交流刊物、全國(guó)中文核心期刊、中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊《社會(huì)科學(xué)研究》上發(fā)表(刊號(hào)：ISSN1000-4769)。 2003年二月，論文《注重教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生素質(zhì)—淺議職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)》在第六屆“師魂杯”全國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)論文大賽獲三等獎(jiǎng)，同時(shí)收入《教育論文匯編》由國(guó)家出版社公開(kāi)發(fā)行（刊號(hào)：ISBN7-80060-266-4）。 2003年11月21日，論文《如何預(yù)習(xí)課文》在《中學(xué)生導(dǎo)學(xué)報(bào)》第44期上發(fā)表（刊號(hào)：渝字（01）-109）。 2004年5月，論文《心悟、口誦》榮獲第11屆中華圣陶杯中青年教師論文大賽二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)名單刊登在全國(guó)中文核心期刊《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》（第七期上）（刊號(hào)：ISSN1002-5154）。 2001年10月，論文《把脈開(kāi)方驅(qū)病去疾—做班主任工作的一點(diǎn)思考》在第一屆全校教育科研成果評(píng)審中榮獲優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。 2、教材的編寫(xiě) 本人積極支持并主動(dòng)參與或指導(dǎo)教材的開(kāi)發(fā)與編審工作。2004年，參與了校本教材《實(shí)用公文寫(xiě)作》的編著工作。編寫(xiě)其中第三章“常用公文”。 四、其他方面 調(diào)入職教中心后，我積極為學(xué)校的招生工作出力，以學(xué)校利益為重，顧全大局，不謀私利，招收學(xué)生人數(shù)喜人，五年來(lái)共招收學(xué)生150多人，為學(xué)校創(chuàng)收近100萬(wàn)元。有人見(jiàn)我招生不少，勸我把學(xué)生往其他學(xué)校送，可以有一筆可觀的收入，但我是職教中心的教師絕對(duì)不能做損公肥私的事。為了招生，那怕是生病了，只要有老師打電話來(lái)，顧不上看病吃藥，雙腿腫了，也顧不上休息一天。就這樣，幾年的暑假，我披星戴月，頂風(fēng)雨，冒烈日，磨破嘴皮，把學(xué)生招進(jìn)了學(xué)校。別人問(wèn)我的招生經(jīng)驗(yàn)，我告訴大家，就是嘴勤，腿勤、不怕吃苦。我為職教中心的發(fā)展壯大，做出了較大的貢獻(xiàn)。 五年來(lái)，我認(rèn)真履行中學(xué)一級(jí)教師職責(zé)，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，從無(wú)遲到、早退，有事有病先請(qǐng)假。 綜上所述，認(rèn)為我符合中學(xué)高級(jí)教師的任職資格。當(dāng)然成績(jī)只能代表過(guò)去，前面的路還很遠(yuǎn)，為了渝北職教中心的飛速發(fā)展，我愿作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

劉××，女，1964年11月，1982年7月畢業(yè)于江北師范學(xué)校，1988年4月取得漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)文憑，2003年6月取的重慶教育學(xué)院漢語(yǔ)言教育本科學(xué)歷。1999年1月取得小學(xué)高級(jí)教師資格，2001年11月被確認(rèn)為中學(xué)一級(jí)教師，至今已滿(mǎn)五年。本人任現(xiàn)職以來(lái)一直從事職高語(yǔ)文教學(xué)工作。先后擔(dān)任過(guò)二OOO級(jí)物業(yè)管理班的班主任，二OO四級(jí)模具一班和二OO四級(jí)春招班班主任，同時(shí)擔(dān)任二OOO級(jí)物業(yè)管理班、旅游班；二OO一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用一班、二班、機(jī)電班；二OO三級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用四班、五班、汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)三班；二OO四級(jí)網(wǎng)絡(luò)二班、模具一班的語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)期間工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績(jī)突出。現(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來(lái)的工作情況總結(jié)如下：

一、政治思想素質(zhì)

作為一名共產(chǎn)黨員，我始終堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學(xué)習(xí)馬列著作、思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”的重要思想，全面貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，教書(shū)育人，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，在大是大非面前，旗幟鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定，特別是在反對(duì)“”邪教組織的斗爭(zhēng)中，體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員的高度責(zé)任感和使命感；在抗擊“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，發(fā)揮了共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。任現(xiàn)職以來(lái)，一直堅(jiān)持出全勤。工作積極主動(dòng)，勇挑重?fù)?dān)，顧全大局，常常超負(fù)荷地工作,始終堅(jiān)持戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，做到了教書(shū)育人，為人師表。二OO四年被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀黨員。

二、業(yè)務(wù)能力

（一）教學(xué)能力

1、勤勉教學(xué)，成績(jī)突出。

劉信蓉，女，1964年11月，1982年7月畢業(yè)于江北師范學(xué)校，1988年4月取得漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)文憑，2003年6月取的重慶教育學(xué)院漢語(yǔ)言教育本科學(xué)歷。1999年1月取得小學(xué)高級(jí)教師資格，2001年11月被確認(rèn)為中學(xué)一級(jí)教師，至今已滿(mǎn)五年。

本人任現(xiàn)職以來(lái)一直從事職高語(yǔ)文教學(xué)工作。先后擔(dān)任過(guò)二OOO級(jí)物業(yè)管理班的班主任，二OO四級(jí)模具一班和二OO四級(jí)春招班班主任，同時(shí)擔(dān)任二OOO級(jí)物業(yè)管理班、旅游班；二OO一級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用一班、二班、機(jī)電班；二OO三級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用四班、五班、汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)三班；二OO四級(jí)網(wǎng)絡(luò)二班、模具一班的語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)期間工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績(jī)突出?，F(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來(lái)的工作情況總結(jié)如下：

一、政治思想素質(zhì)

作為一名共產(chǎn)黨員，我始終堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學(xué)習(xí)馬列著作、思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”的重要思想，全面貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，教書(shū)育人，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，在大是大非面前，旗幟鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定，特別是在反對(duì)“”邪教組織的斗爭(zhēng)中，體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員的高度責(zé)任感和使命感；在抗擊“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，發(fā)揮了共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。任現(xiàn)職以來(lái)，一直堅(jiān)持出全勤。工作積極主動(dòng)，勇挑重?fù)?dān)，顧全大局，常常超負(fù)荷地工作,始終堅(jiān)持戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，做到了教書(shū)育人，為人師表。二OO四年被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀黨員。

二、業(yè)務(wù)能力

（一）教學(xué)能力

摘要：課堂提問(wèn)是師生之間論文課堂交流的主要方式之一，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。有效的課堂提問(wèn)能激活學(xué)生的想象、喚醒學(xué)生的思考、鼓勵(lì)學(xué)生的行動(dòng)，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而我們現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題多數(shù)是讓學(xué)生對(duì)原有信息或知識(shí)的“回憶”這一層面上，提問(wèn)的作用發(fā)揮得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。針對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題，本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的策略準(zhǔn)備及課堂問(wèn)題評(píng)答的技巧三個(gè)方面來(lái)提升課堂提問(wèn)的價(jià)值，使課堂變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、施展才華、走向成功學(xué)習(xí)之路的場(chǎng)所。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)技巧

作為語(yǔ)言教師，PennyUr認(rèn)為，我們的課堂提問(wèn)的主要目的是使學(xué)生參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，因此，有效的提問(wèn)技巧能使學(xué)生作出迅速的、相關(guān)的、完整的回答。相反，如果我們的提問(wèn)造成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的沉默，或者只有最好的學(xué)生才能答出，或者學(xué)生只能作出十分簡(jiǎn)短的或不正確的回答，那么一定是我們的提問(wèn)出了問(wèn)題?？梢?jiàn)，探究課堂提問(wèn)技巧意義重大。本文主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述。

一、課堂問(wèn)題內(nèi)容設(shè)置的技巧

1.目的要明確

即設(shè)計(jì)問(wèn)題要緊緊圍繞教材的要求，以課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需要為依據(jù)。就是要明確解決什么問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題后，不僅能理解所參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能喚起學(xué)生深層次的思考。

國(guó)家教育部2001年、2003年相繼頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視積累感悟、熏陶和語(yǔ)感的培養(yǎng)。而誦讀教學(xué)法是我國(guó)古人閱讀探究和實(shí)踐的結(jié)晶，強(qiáng)調(diào)積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、提倡精思、講究體味、注重自學(xué)正是其根本宗旨。

一、傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)顯著民族特色是對(duì)誦讀教學(xué)法的格外重視

這里所謂的誦讀，與現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)（包括外語(yǔ)教學(xué)）中所強(qiáng)調(diào)的誦讀的含義、功能不同?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)中強(qiáng)調(diào)誦讀，是指在理解詞語(yǔ)、句篇意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感、積累豐富的語(yǔ)言材料的目的，其教學(xué)程序是先教后（誦）讀。而傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是先（誦）讀后教，甚至只讀不教；而且，誦讀的意義不僅為了培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言材料，更在于通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到感悟、品味從而理解語(yǔ)篇意義的目的。誦讀是傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)史上的共識(shí)，是漢語(yǔ)教學(xué)最顯著的民族特色。

二、誦讀一般包括熟讀、背誦和吟誦

熟讀就是在誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)、中心思想，解決字詞句、段篇章的問(wèn)題。背誦主要是解決記憶，吟誦是通過(guò)“品味”進(jìn)一步理解，體會(huì)文章音韻美、節(jié)奏美和文章的氣勢(shì)、風(fēng)格、神韻等，從而加深加強(qiáng)記憶。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生讀得熟、記得住，實(shí)踐證明，這是行之有效的方法。說(shuō)它有效，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)熟讀背誦，能讓學(xué)生留下深刻而系統(tǒng)的印象。書(shū)讀得多了，記得多了，就會(huì)在腦子里形成一個(gè)信息網(wǎng)、一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，當(dāng)受到外界刺激（運(yùn)用）時(shí)，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)象火花兒一樣，一個(gè)個(gè)迸發(fā)而出。巴金先生在談到他早年所受的教育時(shí)說(shuō)：“我背誦的較熟的書(shū)中有一部《古文觀止》。這里兩百多篇散文的選集……里面有一部分我背得出卻講不清楚，有一部分不但懂而且喜歡……讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?lái)，也就能慢慢體會(huì)它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調(diào)子，我有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在腦子里面了，縱然我對(duì)任何一篇都沒(méi)有好好研究過(guò)，但是這么多具體的東西至少可以使我明自，文章并非神秘不可思議?！胰匀坏酶兄x我那位強(qiáng)迫我硬背《古文觀止》的私塾老師?！保ò徒稹秾?xiě)作生話的回顧》）許多學(xué)問(wèn)大家都說(shuō)過(guò)學(xué)問(wèn)得力于背誦的話，這是經(jīng)驗(yàn)之談。

正因?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)音具有直接表意的功能，所以，人們?cè)谡b讀漢語(yǔ)文本的過(guò)程中，即使脫離文本語(yǔ)詞意義的導(dǎo)引，僅憑這些語(yǔ)詞在誦讀時(shí)的音韻特征，就可以獲得對(duì)全文或個(gè)別語(yǔ)句的情感韻味的總體把握?？梢?jiàn)，“讀書(shū)百遍”，“其義”之所以能夠“自見(jiàn)”，正是由于人們每誦讀一遍，即可獲得一次對(duì)詞語(yǔ)音韻所象征的情景對(duì)象、韻味含義的真切體會(huì)，誦讀遍數(shù)越多，體會(huì)越真切，領(lǐng)悟越深刻，韻味越深長(zhǎng)。例如岳飛的《滿(mǎn)江紅》是一首用詞音綜合象征人物情態(tài)、環(huán)境特點(diǎn)甚至抽象情感的優(yōu)秀詞作：“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈……”詞中直接表現(xiàn)人物情感意志的語(yǔ)詞如“怒”、“懷”、“恨”的語(yǔ)音都從喉嚨深處流出，伴隨一定程度的胸腔共鳴，與憂(yōu)愁悲憤的情感寓藏并發(fā)自心靈深處之情意相符；“激烈”突出情感的強(qiáng)烈，故發(fā)音時(shí)氣息雖有雙齒的合并抗阻，但仍然用力擠出；“空悲切”之“悲”，發(fā)音輕弱而短促，正如人因悲痛而幾乎說(shuō)不出話來(lái)。“瀟瀟雨歇”中“瀟瀟”狀風(fēng)雨交加，“歇”音微而短，狀事物的運(yùn)動(dòng)漸漸停息。由“瀟瀟”而“雨歇”的詞音流動(dòng)，使人感受到風(fēng)雨交加到漸漸停息的過(guò)程。而最能表征詞音象征功能的是表現(xiàn)人物情態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)詞音韻。如讀“沖”時(shí)，氣流從口中用力噴出，使人感到怒氣沖天，仿佛要把帽子都掀掉。人憑依時(shí)的身體重量主要靠地面支撐，對(duì)憑依之物只是稍稍依偎，故“憑”音輕盈?！疤А薄ⅰ把觥笔窍蛏系膭?dòng)作，且克服一定的下沉阻力，所以音量宏大，聲調(diào)上揚(yáng)?！巴钡囊曇斑|闊，故發(fā)音時(shí)口型大，口腔內(nèi)空無(wú)阻攔?？傊?，通過(guò)對(duì)以上具有象征意義的語(yǔ)詞音韻的誦讀體會(huì)，不僅使我們對(duì)詩(shī)人所處的驟雨初歇后的亭臺(tái)環(huán)境、憑欄遠(yuǎn)望仰天長(zhǎng)嘯的情態(tài)形象以及重愁迭恨悲憤交加的濃郁情感，獲得比一般意義上的閱讀理解更深刻的體會(huì)；而且因誦讀伴隨氣息、口腔、喉嚨、胸——風(fēng)格的音韻旋律，從而對(duì)整個(gè)作品或局部作品所表現(xiàn)的整體情境物象和感情意蘊(yùn)起到有力的烘托作用。

摘要：本文以誦讀教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，審視了傳統(tǒng)教學(xué)法在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況，并試圖從語(yǔ)文本身的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，探求適合中國(guó)人思維方式的一種語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。還結(jié)合了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)用進(jìn)行剖析，力求使之具有現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和可操作性。

關(guān)鍵詞：誦讀法語(yǔ)文教學(xué)

國(guó)家教育部2001年、2003年相繼頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視積累感悟、熏陶和語(yǔ)感的培養(yǎng)。而誦讀教學(xué)法是我國(guó)古人閱讀探究和實(shí)踐的結(jié)晶，強(qiáng)調(diào)積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、提倡精思、講究體味、注重自學(xué)正是其根本宗旨。

一、傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)顯著民族特色是對(duì)誦讀教學(xué)法的格外重視

這里所謂的誦讀，與現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)（包括外語(yǔ)教學(xué)）中所強(qiáng)調(diào)的誦讀的含義、功能不同?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)中強(qiáng)調(diào)誦讀，是指在理解詞語(yǔ)、句篇意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感、積累豐富的語(yǔ)言材料的目的，其教學(xué)程序是先教后（誦）讀。而傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是先（誦）讀后教，甚至只讀不教；而且，誦讀的意義不僅為了培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言材料，更在于通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到感悟、品味從而理解語(yǔ)篇意義的目的。誦讀是傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)史上的共識(shí)，是漢語(yǔ)教學(xué)最顯著的民族特色。

二、誦讀一般包括熟讀、背誦和吟誦

摘要：學(xué)習(xí)刑法絕不是機(jī)械地記憶冰冷的刑法條文，教師講授刑法也絕不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋刑法條文的含義。刑法格言是刑法學(xué)人智慧的結(jié)晶，在教學(xué)與考核過(guò)程中教師如果能夠巧妙地運(yùn)用好刑法格言，充分發(fā)揮刑法格言在刑法教學(xué)與考核中的獨(dú)特作用，則會(huì)使教與學(xué)相得益彰，大大提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：刑法格言教學(xué)運(yùn)用教學(xué)效果

0引言

法律格言是法律文化遺產(chǎn)的精華，刑法格言也不例外。在刑法學(xué)理論漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，刑法學(xué)前輩們總結(jié)出了很多刑法格言，比如：“沒(méi)有法律就沒(méi)有犯罪，沒(méi)有法律就沒(méi)有刑罰”；“緊急時(shí)無(wú)法律”等等?？梢哉f(shuō)些膾炙人口的刑法格言無(wú)不飽含著刑法學(xué)前輩們的睿智，每一句刑法格言都閃耀著他們偉大的思想的光輝，可以說(shuō)，他們總結(jié)出來(lái)的這些刑法格言都具有相當(dāng)程度的真理性和合理性。刑法學(xué)的教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單地記住刑法條文就萬(wàn)事大吉，更重要的是要能夠深刻地把握刑法條文背后的刑法原理，掌握刑法條文的真正含義。刑法格言由于其比較容易記憶而且本身又包含豐富的知識(shí)源的特點(diǎn)，注定了刑法格言在刑法學(xué)的教學(xué)中大有用武之地，筆者在數(shù)年的刑法學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地嘗試這一教學(xué)方法，取得了比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，無(wú)論是在刑法學(xué)的教學(xué)過(guò)程中還是在對(duì)學(xué)生的考核中，刑法格言都應(yīng)得到充分的重視與運(yùn)用。

1刑法格言在教學(xué)中的運(yùn)用

我們來(lái)談一談刑法格言在刑法課堂教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題。刑法格言是刑法理論知識(shí)的高度概括，尤其是刑法學(xué)總論知識(shí)的精華濃縮，在刑法學(xué)的教學(xué)中，如果能有效地運(yùn)用刑法格言的教學(xué)方法，往往會(huì)收到比較好的教學(xué)效果，就筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，可以把在教學(xué)中運(yùn)用刑法格言的教學(xué)方式的良好效果歸結(jié)為這樣幾個(gè)方面：

一、個(gè)性特色

任何科研成果的獲得，不管是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，還是人文科學(xué)，雖然受特定的歷史條件與社會(huì)環(huán)境的限制，但都離不開(kāi)研究者個(gè)人的努力，它是個(gè)人心智結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。葉圣陶語(yǔ)文教育思想的形成亦復(fù)如此。葉圣陶自幼接受良好的教育，修養(yǎng)成良好的個(gè)性品格：稟賦聰慧、博聞強(qiáng)識(shí)的基本素質(zhì)，勤奮刻苦、好學(xué)深思的良好態(tài)度，見(jiàn)賢思齊、從善如流的謙遜品性，一絲不茍、精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，堅(jiān)持不懈、追求真理的堅(jiān)韌毅力，求真求新、創(chuàng)新自鑄的創(chuàng)造精神。所有這些，使他特別執(zhí)著于自己的實(shí)踐，潛心于對(duì)實(shí)踐的思考，從而作出對(duì)經(jīng)驗(yàn)的歸納與總結(jié)。可見(jiàn)這些品格形成了他理論的廣博特色，而理論的形成又促使他個(gè)人品格的升華，可以說(shuō)他的個(gè)性既是他獲得成功的條件，也是他獲得成功的結(jié)果。這體現(xiàn)了，在認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中改造著主觀世界，而主觀世界的改造又促進(jìn)了對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。這種互為因果的關(guān)系，清楚地表明在葉圣陶對(duì)語(yǔ)文教育客觀規(guī)律的揭示中，無(wú)論是內(nèi)容還是形式都滲透著他的個(gè)性特色。

諸途貫通，是其內(nèi)容方面的個(gè)性特色。葉圣陶是集文學(xué)家、教育家、編輯出版家、社會(huì)活動(dòng)家于一身的“多棲式”人物，這就使他能夠通過(guò)創(chuàng)作、教學(xué)、編輯、研究諸條途徑，把語(yǔ)文教育貫通起來(lái)。這也就是說(shuō)，他通過(guò)這四方面的具體實(shí)踐，從立體的角度來(lái)整體地綜合地觀照語(yǔ)文教育：創(chuàng)作實(shí)踐，使他備嘗語(yǔ)言運(yùn)用的種種甘苦；教學(xué)實(shí)踐，使他積累了指導(dǎo)讀寫(xiě)訓(xùn)練的諸多經(jīng)驗(yàn)；編輯實(shí)踐，使他了解教材編選的分寸得失；研究實(shí)踐，使他居高臨下洞察現(xiàn)象的表里深淺。所有這些，使他每下斷語(yǔ)，往往見(jiàn)解獨(dú)到、切要中肯。盡管與葉圣陶同輩的一些學(xué)者也有與葉圣陶同樣的經(jīng)歷，但卻沒(méi)有他那么全面久長(zhǎng)，那么縱橫貫通。可以說(shuō)，葉圣陶對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育問(wèn)題關(guān)注之深切、改革心情之急切、研究?jī)?nèi)容之詳明，在中國(guó)近代語(yǔ)文教育史上是獨(dú)一無(wú)二的。

各方聚焦，是其形式方面的個(gè)性特色。一般教育研究工作者發(fā)表自己的研究成果的形式往往比較單一，主要是論文或論著。而葉圣陶多才多藝，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)文教育的主張，其形式也是豐富多彩的，他用不同的方式聚焦于語(yǔ)文教育思想，使之更加突出，更加鮮明；或者通過(guò)小說(shuō)，運(yùn)用形象的方法，對(duì)語(yǔ)文教育規(guī)律作出藝術(shù)概括，讓讀者獲得感悟；或者通過(guò)詩(shī)詞，運(yùn)用想象手法，抒發(fā)對(duì)語(yǔ)文教育的感受，讓讀者獲得感染；或者通過(guò)書(shū)簡(jiǎn)，運(yùn)用敘談的方式，對(duì)語(yǔ)文教育思想與方法進(jìn)行點(diǎn)撥，讓讀者受到啟迪；或者通過(guò)散文，運(yùn)用理性與形象結(jié)合的方式，結(jié)合事例介紹語(yǔ)文教育原理，讓讀者獲得感知；或者通過(guò)論著，運(yùn)用邏輯論證方法，揭示語(yǔ)文教育的性質(zhì)與規(guī)律，讓讀者心悅誠(chéng)服。總之，葉圣陶語(yǔ)文教育思想博大精深的內(nèi)容，通過(guò)全方位的途徑及多姿采的形式，對(duì)經(jīng)驗(yàn)型而非實(shí)證型的理論能作出如此完整與鮮明的表述，是他人所不易企及的。

二、時(shí)代特色

原全國(guó)人大副委員長(zhǎng)雷潔瓊說(shuō)：“葉圣陶先生，在漫長(zhǎng)的人生道路上，經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)朝代，歷盡人間滄桑，但他始終和人民一起站在時(shí)代的前列，同時(shí)代一起前進(jìn)?！比~圣陶不斷前進(jìn)的政治追求，使他的世界觀和方法論不斷獲得更新，從而使他所從事的“多棲”事業(yè)既有明確的政治方向，又有可靠的科學(xué)方法，這也就使他的語(yǔ)文教育思想呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色。

編者按：本文主要從園務(wù)管理；教育科研與教學(xué)質(zhì)量；師資隊(duì)伍；安全與德育；辦學(xué)條件與財(cái)務(wù)管理；特色與創(chuàng)新進(jìn)行講述。其中，主要包括：園務(wù)管理關(guān)注“人文關(guān)懷”，對(duì)教工從思想、生活上實(shí)行人文關(guān)懷、參加區(qū)保教能手比賽1名，骨干教師下鄉(xiāng)支教幫教2次，接待楊家峪紅星幼兒園開(kāi)放活動(dòng)1次、幼兒園加強(qiáng)安全教育，完善各類(lèi)突發(fā)事件處置預(yù)案，制定安全隱患的解決措施，確保師幼人身、財(cái)產(chǎn)安全、食品衛(wèi)生安全和園舍安全等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

在市區(qū)學(xué)前教育工作的引領(lǐng)下，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，緊緊圍繞2010年重點(diǎn)目標(biāo)，以幼兒開(kāi)心、教師舒心、家長(zhǎng)放心為宗旨，以保教結(jié)合為原則，以貫徹綱要安全工作為主線，以師資隊(duì)伍建設(shè)與內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的，有效開(kāi)展幼兒園工作?，F(xiàn)將本學(xué)期各項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、園務(wù)管理：

成績(jī)：2010.3獲全國(guó)教育科研先進(jìn)單位，2010.5獲全國(guó)百佳特色示范幼兒園、2010.5獲**區(qū)通訊工作先進(jìn)集體。2004年6月——2010年6月園長(zhǎng)參加**市名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)合格。學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)突出，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。2010年4月**、**被推薦參評(píng)**市教科研先進(jìn)個(gè)人。**被評(píng)為區(qū)通訊工作先進(jìn)個(gè)人。**被評(píng)為區(qū)檔案工作先進(jìn)個(gè)人。

園務(wù)管理關(guān)注“人文關(guān)懷”，對(duì)教工從思想、生活上實(shí)行人文關(guān)懷。

1.發(fā)揮黨、工、婦、團(tuán)各組織的作用，以及教代會(huì)督促民主管理的作用，幼兒園教代會(huì)討論通過(guò)了《實(shí)驗(yàn)幼兒園章程》。幼兒園利用重大節(jié)日開(kāi)展主題系列活動(dòng)。3月，舉辦“愛(ài)媽媽詩(shī)歌朗誦會(huì)”，4月舉辦實(shí)驗(yàn)幼兒園家園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，5月幼兒園開(kāi)展“我們的節(jié)日.端午節(jié)”中華經(jīng)典美文誦讀活動(dòng)，舉辦“放飛夢(mèng)想、快樂(lè)六一、共創(chuàng)和諧”慶?！傲弧奔覉@系列活動(dòng)。6月，開(kāi)展了“童歌童詩(shī)潤(rùn)童心，中華經(jīng)典歌曲大演唱”活動(dòng)，