高等學(xué)校藥學(xué)專業(yè)的無機(jī)化學(xué)課程需要學(xué)生掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)、酸和堿、氧化還原、配合離解和沉淀溶解等基本理論，并在上述理論的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)計(jì)算，自學(xué)和利用參考資料等方面的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，長(zhǎng)期以來，無機(jī)化學(xué)課程大多沿用在課堂上“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而單純的課堂教學(xué)中存在著教學(xué)方法枯燥、學(xué)生積極性不高和教學(xué)評(píng)價(jià)單一等許多不足。目前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用可極大滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并有力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂通過知識(shí)的傳授翻轉(zhuǎn)在課外，知識(shí)內(nèi)化在課堂完成的方式，進(jìn)一步打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中來，有效利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)資源，建立符合大學(xué)無機(jī)化學(xué)課程需要的教學(xué)模式，可為藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)帶來一場(chǎng)新的革命。

1藥學(xué)無機(jī)化學(xué)課程的地位和特點(diǎn)

《無機(jī)化學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)大學(xué)新生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它既與中學(xué)化學(xué)內(nèi)容相銜接，又要為后繼課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起承前啟后的關(guān)鍵作用。但是，《無機(jī)化學(xué)》課程具有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、概念抽象及相關(guān)公式多、理論知識(shí)理解和記憶難、理論與實(shí)踐難以融和的特點(diǎn)，使得初入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生難以適應(yīng)相對(duì)高中來說較快的教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)過程中不能有效理解并掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與熱情。如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)本課程的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，尋求適合學(xué)生的學(xué)習(xí)新模式成為無機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法改革的重中之重。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的雙課堂模式

目前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用可極大滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并有力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂通過知識(shí)的傳授翻轉(zhuǎn)在課外，知識(shí)內(nèi)化在課堂完成的方式，進(jìn)一步打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中來，有效利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)資源，建立傳統(tǒng)課堂加網(wǎng)絡(luò)課堂的雙課堂模式，可為藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)帶來一場(chǎng)新的革命。一方面，網(wǎng)絡(luò)課堂極大提高自主學(xué)習(xí)能力。教師首先將學(xué)習(xí)內(nèi)容合理分解為若干知識(shí)點(diǎn)，然后將其制作為視頻及教學(xué)課件，接著指導(dǎo)學(xué)生按期在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)。而且，教師還可在網(wǎng)上設(shè)立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的自測(cè)題，用于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的自我檢測(cè)與補(bǔ)充。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可借助教師提供的視頻和教學(xué)課件等資源自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)回放和復(fù)習(xí)，對(duì)于疑難點(diǎn)，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論區(qū)與老師或同學(xué)進(jìn)行交流溝通。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，使用手機(jī)等移動(dòng)終端登錄網(wǎng)絡(luò)課堂即可開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)視頻后可通過自測(cè)題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，沒有掌握的內(nèi)容可回看、復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容以彌補(bǔ)認(rèn)知的不足。在網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)自由選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情，有利于解決無機(jī)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體差異問題，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。另一方面，師生面對(duì)面的課堂教學(xué)也是必不可少的。在無機(jī)化學(xué)的知識(shí)中，有些復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)課堂的形式學(xué)生并不能完全掌握，而且網(wǎng)絡(luò)課堂中的知識(shí)是分解的片段，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)不能構(gòu)建完整的知識(shí)體系，因而完全依賴網(wǎng)絡(luò)課堂并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，教師在課堂上通過針對(duì)性講解和逐步推演，與學(xué)生面對(duì)面交流，不僅可以幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)前后邏輯關(guān)系，加深理解重、難知識(shí)點(diǎn)，建立全面知識(shí)體系，而且教師可依據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)和情感交流會(huì)引起學(xué)生情感共鳴，并極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3翻轉(zhuǎn)課堂的有效設(shè)計(jì)

摘要：融媒體時(shí)代背景下，信息傳播方式與內(nèi)容生產(chǎn)模式的變革給動(dòng)畫專業(yè)教育及動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。本文立足當(dāng)下我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，探討融媒體背景下高校動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革思路及創(chuàng)新發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：融媒體；動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；發(fā)展路徑

近年來，新媒體信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，以互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字媒體為代表的第五次信息革命給社會(huì)帶來方方面面的變革。信息內(nèi)容生產(chǎn)與傳播的高時(shí)效、碎片化、互動(dòng)性（社交化）、深入性、短暫性、顛覆性，成為融媒體時(shí)代的主要特性[1]。這對(duì)動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作提出了更高的要求，它不僅要求動(dòng)畫從業(yè)人員掌握多種媒體制作技術(shù)，了解不同傳播媒介的屬性特點(diǎn)，熟練制作出高質(zhì)量的動(dòng)畫作品，還要形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)交流與協(xié)作能力，接納不同藝術(shù)風(fēng)格與建議，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫作品的多元化創(chuàng)作。動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校動(dòng)畫專業(yè)的一門綜合性課程，是動(dòng)畫專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的綜合展現(xiàn)，它不僅對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐動(dòng)手能力具有重要作用，也是實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生向動(dòng)畫從業(yè)人員過渡的關(guān)鍵教育環(huán)節(jié)。在融媒體語境下，動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育如何適應(yīng)形勢(shì)？如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，借助新媒體優(yōu)勢(shì)提升創(chuàng)新教育效果？是動(dòng)畫專業(yè)教育必須要思考和探討的問題。

一、當(dāng)前我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀

當(dāng)前在我國(guó)許多開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)院校中，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是專業(yè)教育最后一年的主干課程。院系領(lǐng)導(dǎo)與師生普遍高度重視專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，一般在大四學(xué)期開始前就積極布局畢設(shè)工作，組織畢設(shè)開題報(bào)告會(huì)，并采用多位老師聯(lián)合指導(dǎo)，集中評(píng)審的方式來組織教學(xué)。這種教學(xué)模式有效保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但從整體效果層面來看，也存在如下幾點(diǎn)問題：首先，動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式單一，實(shí)踐性不強(qiáng)。目前，我國(guó)大部分高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是動(dòng)畫藝術(shù)短片的創(chuàng)作，主張個(gè)人化藝術(shù)創(chuàng)作，注重動(dòng)畫短片內(nèi)容創(chuàng)作的藝術(shù)性，講究形式上的非主流創(chuàng)新和突破，但在專業(yè)成果實(shí)踐性層面卻相對(duì)薄弱，許多畢設(shè)作品既不能有效對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目，也不能形成系列化的商業(yè)化開發(fā)；造成這一態(tài)勢(shì)的原因是多方面的，其中主要受“學(xué)院派”教學(xué)思維的影響。相較于其他影視類專業(yè)，我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)教育發(fā)展起步較晚，國(guó)內(nèi)大規(guī)模興辦動(dòng)畫專業(yè)也不過是十多年的事，許多高校動(dòng)畫專業(yè)以北京電影學(xué)院等專業(yè)影視院校為參考標(biāo)準(zhǔn)，以“學(xué)院式”電影導(dǎo)演創(chuàng)作范式為基調(diào)定位動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫市場(chǎng)對(duì)于動(dòng)畫人才的需要日趨多元，動(dòng)畫專業(yè)就業(yè)也呈現(xiàn)多渠道、多方向特點(diǎn)，如游戲公司需要?jiǎng)勇?、?chuàng)意設(shè)計(jì)師；新媒體視頻公司需要?jiǎng)赢嫃V告創(chuàng)意人員；玩具公司需要?jiǎng)勇苌a(chǎn)品設(shè)計(jì)師等等；動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)如果僅僅局限于藝術(shù)短片類型創(chuàng)作，勢(shì)必會(huì)局限學(xué)生對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐性認(rèn)知，也會(huì)影響學(xué)生就業(yè)面的選擇。其次，動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科合作與信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用欠缺。隨著融媒體時(shí)代的到來，信息技術(shù)更新?lián)Q代逐漸加快，融媒體設(shè)計(jì)、數(shù)字動(dòng)畫廣告、VR交互視頻等新生事物層出不窮，不同學(xué)科之間的交融也變得日趨頻繁，在影視動(dòng)畫與設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，跨界人才、復(fù)合型人才，交叉型人才頗受市場(chǎng)歡迎，正成為主宰信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的新寵兒；而在我國(guó)當(dāng)下高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，跨學(xué)科合作、學(xué)科交叉創(chuàng)作現(xiàn)象異常少見，創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用的新興畢業(yè)設(shè)計(jì)作品也是鳳毛麟角。更多的是動(dòng)畫同班級(jí)學(xué)生們的小組合作，甚至還有許多是個(gè)人畢設(shè)創(chuàng)作的“單打獨(dú)斗”，這勢(shì)必影響到動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與創(chuàng)作質(zhì)量，在小范圍的創(chuàng)作與固有思維模式下，學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新方法缺乏了解，也普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不愿做過多創(chuàng)新性嘗試，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升較為困難。

二、融媒體語境下高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革路徑

摘要：作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究日益受到關(guān)注。本文通過對(duì)國(guó)內(nèi)外人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀的綜述，指出我國(guó)實(shí)踐教學(xué)研究中存在的不足，并提出了人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：人力資源管理實(shí)踐教學(xué)改革

自從彼得·德魯克于1954年在《管理的實(shí)踐》一書中首次提出“人力資源”的概念,半個(gè)世紀(jì)以來，人力資源管理走過了事務(wù)性管理、分析服務(wù)管理和戰(zhàn)略性管理三個(gè)階段。人力資源管理的專業(yè)教育幾乎與現(xiàn)代人力資源管理的實(shí)踐同時(shí)起步，經(jīng)過50年的發(fā)展,國(guó)外大學(xué)人力資源管理專業(yè)已日趨成熟，國(guó)內(nèi)的人力資源管理專業(yè)也從“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“勞動(dòng)人事管理”專業(yè)脫胎換骨，成為高校專業(yè)發(fā)展的一個(gè)新方向。截至目前，全國(guó)已有150多所高校開設(shè)了人力資源管理本科專業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生需求的迅速增長(zhǎng),作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究也因此受到相關(guān)各方的關(guān)注。

一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的意義

現(xiàn)代意義上的人力資源管理專業(yè)教育在我國(guó)不過20年的歷史，至今尚未形成相對(duì)完善的專業(yè)教學(xué)模式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開放力度的加大，我國(guó)目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的社會(huì)需求向現(xiàn)行的高等教育體制提出了迫切的要求。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠在加深理論知識(shí)理解的同時(shí),提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問題的能力,進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

對(duì)學(xué)生而言，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握人力資源管理的知識(shí)與技能,而且能夠全面地提升學(xué)生解決問題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)他們工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

【摘要】在聲樂專業(yè)之中，通過將歌劇教學(xué)融入進(jìn)來，可以有效提升學(xué)生自身的表演水平，并實(shí)現(xiàn)鍛煉心理素養(yǎng)和演唱水平的效果。因此，教師理應(yīng)對(duì)此有所重視，針對(duì)早期教學(xué)活動(dòng)存在的缺陷，及時(shí)采取針對(duì)性措施完成調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，進(jìn)而提升自身綜合水平。本篇文章主要描述了開展歌劇教學(xué)的主要意義，探討了歌劇教學(xué)開展存在的問題，并對(duì)開展歌劇教學(xué)的具體方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂表演；歌劇實(shí)踐；教學(xué)研究

引言

對(duì)于聲樂教學(xué)而言，為了能夠有效提升學(xué)生的音樂表演水平，教師理應(yīng)做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生們掌握多種不同的唱法。尤其是美聲教學(xué)，通過將歌劇的方式引入進(jìn)來，可以使得學(xué)生更好地投入到課程之中，完成相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身整體水平。

一、開展歌劇教學(xué)的主要意義

對(duì)聲樂表演來說，歌劇一直是其中非常重要的類型，主要通過聲樂表演的方式逐步完成角色塑造，制造沖突，因此對(duì)演員自身的能力有著非常高的要求。演員除了要有較強(qiáng)的歌唱水平，還要具備表演能力。歌劇本身屬于獨(dú)立專業(yè)，開設(shè)相關(guān)課程的專業(yè)數(shù)量很少，通常高校僅僅只是針對(duì)美聲部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)。但是，只要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行拓展和發(fā)散，全部都可以以歌劇的形式呈現(xiàn)，通過安排學(xué)生們自主表演，依靠演唱的方式，展現(xiàn)劇情人物的內(nèi)心以及真實(shí)想法，并通過動(dòng)作表演，實(shí)現(xiàn)劇情推進(jìn)。由此可以看出，通過開展歌劇表演的方式，可以有效提升學(xué)生們的綜合實(shí)力，同時(shí)還能起到臺(tái)風(fēng)和心理素質(zhì)培養(yǎng)的效果。[1]

摘要：作為機(jī)械專業(yè)的主要教學(xué)科目，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果要想得到顯著提升，其教師就要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求做出充分考慮。然后，從不同層面來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法，幫助學(xué)生熟練掌握實(shí)踐技能。這樣既可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升奠定良好基礎(chǔ)，也能夠?yàn)槲磥淼木蜆I(yè)發(fā)展提供有力支持，必須要給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)；方法改革

在機(jī)械專業(yè)的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，很多教師都過于重視理論知識(shí)講解，使得學(xué)生一直都局限于教材、課堂教學(xué)，未對(duì)其學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)性的激發(fā)、拓展給予充分考慮。對(duì)于機(jī)械專業(yè)來講，要想進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)技能的熟練掌握，吸引更多學(xué)生全身心參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。另外，在完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，學(xué)生也能夠獲得更高的成就感，實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，以及自信心也會(huì)得到顯著增強(qiáng)。

1機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

首先，機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作不完善，存在一定的盲目性。就目前來看，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排中，存在很多不合理的地方。由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地上的限制，大多都是以小組形式來開展合作實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。但很多教師都未根據(jù)各方面具體情況的綜合分析來合理劃分各學(xué)習(xí)小組，通常都是隨機(jī)組隊(duì)，難以將各小組的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，也不利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)工作中鉗工的使用方法、注意事項(xiàng)不夠熟悉，教師也未在正式開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)之前給予關(guān)系講述，進(jìn)而浪費(fèi)了大量時(shí)間，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效也難以得到顯著提升。另外，也未以書面形式來呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)與目標(biāo)，大多都是以口頭形式來為學(xué)生說明，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生都是盲目開展各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，難以取得理想訓(xùn)練成果[1]。其次，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于表面形式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的激發(fā)。在機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，因?yàn)榻處熤匾暢潭炔粔颍偌由蠈?shí)訓(xùn)過程較為單一、枯燥，不僅不利于學(xué)生訓(xùn)練熱情的激發(fā)，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)也逐漸流于表面形式。在此背景下，學(xué)生未來步入工作崗位后，大多都只是掌握了一定的理論知識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)鉗工技能的熟練掌握。最后，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)管力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)存在較大的隨意性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生的合理監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)成效一直難以得到顯著提升。主要是因?yàn)榻處熢趯?shí)訓(xùn)中未對(duì)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律給予著重強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展存在很大的隨意性，同時(shí)，教師也未注重實(shí)訓(xùn)中的監(jiān)督、指導(dǎo)。

2機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與方法改革

一、教學(xué)內(nèi)容

偏重宏觀金融且應(yīng)用性不強(qiáng)、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題（李鵬，2014；呂秀梅，2014；阿茹娜，2013；方永麗，2012）。針對(duì)金融學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，各大學(xué)教改項(xiàng)目雖然從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提出建議，但是這些建議主要立足各校的實(shí)際情況得出的研究結(jié)論，并不完全適合筆者學(xué)校的實(shí)際情況。因而，本文通過調(diào)查問卷的方式面向筆者學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過金融學(xué)的在校大學(xué)生搜集資料，了解目前金融教學(xué)的現(xiàn)狀，及今后改革的方向?，F(xiàn)在的教學(xué)理念是“學(xué)生為本”，盡量滿足學(xué)生未來職業(yè)和生活需求。教學(xué)改革的直接目的是提高教學(xué)質(zhì)量，受益者是學(xué)生，教學(xué)工作者最應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生的感受。具體而言，本次調(diào)查主要了解一下問題：①關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)效果的現(xiàn)狀，②學(xué)生對(duì)金融學(xué)教學(xué)要求。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）問卷設(shè)計(jì)為了更好的了解目前大連海洋大學(xué)金融學(xué)教學(xué)情況及學(xué)生滿意度，本文在進(jìn)行正式問卷調(diào)查前，請(qǐng)2名老師和4名學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)研，了解問卷設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。最終本文調(diào)查問卷主要包括三部分內(nèi)容：第一，調(diào)查者的基本信息：包括專業(yè)、第二，教學(xué)現(xiàn)狀，第三，學(xué)生要求。（二）樣本數(shù)據(jù)本文研究對(duì)象是筆者所在學(xué)校的在校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，通過親自派發(fā)紙質(zhì)調(diào)查問卷方式向他們發(fā)放問卷。調(diào)查時(shí)間為2016年6月至11月，共發(fā)放調(diào)查問卷66份，收回61份，剔除無效調(diào)查問卷后剩余58份。采取描述性統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

三、結(jié)果分析

（一）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)效果分析

摘要：隨著生活水平的提高，人們對(duì)建筑裝飾有了更高要求。為了提高建筑專業(yè)造型設(shè)計(jì)學(xué)生能力的發(fā)展，本文對(duì)裝飾專業(yè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行研究，從建筑裝飾專業(yè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的重要性入手，根據(jù)裝飾專業(yè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況，分析建筑裝飾專業(yè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，闡釋建筑裝飾專業(yè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)措施，為建筑裝飾專業(yè)教學(xué)提供一定幫助，有利于提高建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾;造型設(shè)計(jì);基礎(chǔ)課程教學(xué)

目前，由于建筑裝飾審美觀念的提高，傳統(tǒng)的建筑裝飾已經(jīng)不能滿足人們的需求。由于建筑裝飾造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，基礎(chǔ)課程教學(xué)是學(xué)生走上專業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)之路，有利于提高建筑裝飾專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)水平，對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展具有積極影響。高校需要重視裝飾專業(yè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與思維，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革。

一、建筑裝飾專業(yè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的重要性

建筑裝飾專業(yè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)情況直接影響學(xué)生的建筑裝飾設(shè)計(jì)能力。目前，大多數(shù)藝術(shù)院校都開設(shè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，主要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成理念及邏輯表達(dá)能力的功能，提升學(xué)生邏輯思維能力及捕捉流行元素的能力，使學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)技能及綜合技能等素質(zhì)得到全面發(fā)展。建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生無論是提高對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知，還是加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)素質(zhì)，都離不開造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程對(duì)其設(shè)計(jì)規(guī)律及思維的影響。

二、建筑裝飾專業(yè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，酒店、餐飲等服務(wù)性行業(yè)得到了極大的發(fā)展，酒店行業(yè)的發(fā)展規(guī)模越來越大，質(zhì)量越來越高，對(duì)酒店管理人才有了更多的需求。高職院校是我國(guó)重要的人才培養(yǎng)基地，根本目的是培養(yǎng)具有職業(yè)能力、適應(yīng)社會(huì)行業(yè)發(fā)展需求的技能型人才，隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)酒店管理人才專業(yè)素養(yǎng)要求的不斷提升，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量有了更高的要求?；诖耍疚木透呗氃盒＞频旯芾韺I(yè)課堂教學(xué)改革策略進(jìn)行研究，為進(jìn)一步提升酒店管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；酒店管理；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，帶動(dòng)著酒店行業(yè)得到了極大的發(fā)展，為確保酒店行業(yè)能夠得到快速高質(zhì)量發(fā)展，需要為酒店行業(yè)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)專業(yè)人才。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中，不僅需要使其掌握基本的操作技能，還需要學(xué)生有較高的綜合素養(yǎng)，從而更好地滿足酒店行業(yè)的發(fā)展需求，促進(jìn)酒店行業(yè)服務(wù)水平的提升。

一、酒店管理專業(yè)學(xué)生需具備的能力

（一）專業(yè)能力

酒店管理專業(yè)的學(xué)生需要具備的專業(yè)能力包括行業(yè)專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能，要求其能夠掌握酒店管理方面的專業(yè)理論及基本知識(shí)，包括有酒店前廳、客房工作服務(wù)規(guī)范等，中西餐廳的工作程序與服務(wù)規(guī)范等，且還需要具備一定的外語知識(shí)，同時(shí)不僅要注重理論知識(shí)，還需要加強(qiáng)實(shí)踐操作技能方面的教學(xué)。

摘要：本文對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的控制類課程教學(xué)方法進(jìn)行了討論和概述，分析其中的問題與不足，并提出了有關(guān)創(chuàng)新型的課程創(chuàng)新辦法，改進(jìn)傳統(tǒng)的授課方式，幫助一些機(jī)械類專業(yè)的老師提升課堂效率和自身的競(jìng)爭(zhēng)力，通過創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè)；控制類課程；教學(xué)方法

機(jī)械類的控制類課程最早起源于20世紀(jì)70年代，僅僅在一些重點(diǎn)高校開展，但在短時(shí)間內(nèi)就得到了許多高校的爭(zhēng)相呼應(yīng)與重視。而對(duì)于機(jī)械類的控制類課程而言，這門課程有許多非常先進(jìn)的地方，但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這門課程仍然有許多不足，基于此，筆者根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問題做一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，提出一些自己的建議，以供同行們參考。

1機(jī)械類專業(yè)控制課程的現(xiàn)狀及問題

這個(gè)專業(yè)的顯著特點(diǎn)就是課程難度過大，課時(shí)較少。對(duì)于機(jī)械控制類專業(yè)而言，控制類的學(xué)綱主要是依照理論教學(xué)，所以這門課程對(duì)于數(shù)學(xué)能力的要求比較高，其中涉及到一些類似于拉普拉斯變化等多種高數(shù)上的專業(yè)知識(shí)，且需要復(fù)雜的函數(shù)變化作為基礎(chǔ)，并且到了后期還需要進(jìn)行建模，因此對(duì)于這門科目而言就需要大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)和消化[1]。然而，現(xiàn)在的實(shí)際問題卻是學(xué)校的課時(shí)安排非常少，再減去一定時(shí)間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)際上的教學(xué)時(shí)間被進(jìn)一步壓縮，學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課程就會(huì)非常吃力，甚至很多同學(xué)無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。有的學(xué)生對(duì)該專業(yè)的重視程度不夠，許多學(xué)生認(rèn)為這門課程對(duì)于將來的就業(yè)影響不大，因此不愿花費(fèi)過多時(shí)間去對(duì)這門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2控制類課程的教學(xué)方法的具體措施

我國(guó)加入WTO以后，與國(guó)際接軌進(jìn)程不斷加快，國(guó)際交流頻繁，隨著對(duì)外形勢(shì)的發(fā)展，既掌握專業(yè)知識(shí)又懂專業(yè)英語的復(fù)合型人才供不應(yīng)求，這迫切要求各院校培養(yǎng)出具備高水平英語的專業(yè)人才以滿足需要。因此，提高專業(yè)英語的教學(xué)效果已經(jīng)成為各院校所面臨的共同任務(wù)。

一、職業(yè)院校專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題1．教學(xué)目標(biāo)不明確職業(yè)院校專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該是注重傳授學(xué)生的專業(yè)知識(shí)還是英語語言知識(shí)？英語課是授課的載體、手段還是學(xué)習(xí)目標(biāo)？是用學(xué)習(xí)語言的方式還是用專業(yè)課程技能訓(xùn)練的方式來教授專業(yè)英語課程？持有不同的教學(xué)目標(biāo)的教師對(duì)這些問題有著不同的回答，而對(duì)此教育管理部門并未形成明確的、統(tǒng)一的指導(dǎo)意見。教學(xué)目標(biāo)不明確、不統(tǒng)一直接導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容、手段、課程設(shè)置、教材選擇等方面上出現(xiàn)混亂。

2．課時(shí)安排不合理

各職業(yè)院校專業(yè)英語教學(xué)大綱的課時(shí)安排不合理，課時(shí)嚴(yán)重不足。受此影響，教師難以進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，專業(yè)英語的教學(xué)處于“雞肋”的尷尬境地，在一定程度上影響了教師教學(xué)積極性和學(xué)生英語水平的提高。

3．適教適學(xué)的教材匱乏

目前適用于職業(yè)院校專業(yè)英語的教材和教學(xué)參考書相對(duì)缺乏，教材配套不齊全。而統(tǒng)編的專業(yè)英語教材和教學(xué)參考書目的選編往往直接采用國(guó)外英文原著和有關(guān)科技文章。有選擇的選用原著對(duì)提高學(xué)生的英語水平有積極作用，但全盤照搬則不一定適合我國(guó)學(xué)生的學(xué)情。許多新編的專業(yè)英語教材在編寫過程中又未能考慮到學(xué)生語言技能的全面培養(yǎng)。如果選擇國(guó)內(nèi)老英文教材，它們卻又缺乏新穎性和趣味性。由于種種原因，出現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)和語言技能的不均衡。現(xiàn)實(shí)中，專業(yè)英語教材的選用確實(shí)還存在著較大的盲目性和主觀隨意性。