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[摘要]中職學校是人才培養(yǎng)的重要基礎組織，是國家未來發(fā)展、社會進步的重要創(chuàng)新源泉。隨著信息技術的深度發(fā)展，面對這樣的一個充滿個性張力和創(chuàng)新發(fā)展的偉大時代，中職語文教學應開展基于信息技術的精準教學、精準教研，以此推動教育變革，滿足培養(yǎng)人才的必然趨勢和應有狀態(tài)。基于此，本文主要分析信息技術在中職語文教學中使用對策，以及信息技術利用的意義，以供參考。

[關鍵詞]信息技術；中職語文教學；線上教學；多媒體技術

現(xiàn)階段，在聚焦數(shù)字化、智能化時代基礎教育改革創(chuàng)新需要，中職院校應重點圍繞“未來路線圖”實驗學校的規(guī)劃，建設與特色發(fā)展路徑，合理引入信息技術不斷創(chuàng)新課堂教學形式，進而為學校形態(tài)變革創(chuàng)新發(fā)展，不斷注入新的生機與活力。

一、信息技術在中職語文學科教學中的意義分析

（一）信息技術分析

在我國教育教學中，信息技術在教育改革后彰顯了它自身的優(yōu)勢，目前在中職語文教學中經(jīng)常被使用的信息技術有微課、多媒體技術其思維導圖以及交互白板利用較少。信息技術在被利用到中職語文學科教學課堂時，教師不僅可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學資源收集、線上教學以及移動學習等，還可以在課中教學活動中，為學生PPT、微課等視頻資源幫助學生更好地進行語文知識學習，可以說在中職語文教學課堂中信息技術可促進語文教學不斷朝著現(xiàn)代化方向邁進[1]。從表1中可以看出在中職語文教學課堂中，使用較為頻繁且?guī)熒鷿M意的信息技術為多媒體技術，該技術的優(yōu)勢是操作簡單、教學直觀、便于課后復習，但交互白板技術使用情況以及滿意度較低，其根本的原因在于交互白板技術不適用于語文這類文字類較多的科目。并且在中職語文中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行線上教學，以此方便學生進行課后復習，并且線上教學可彌補傳統(tǒng)課堂存在的弊端。為此，教師應積極使用學生感興趣的信息技術創(chuàng)設全新的中職語文教學課堂，進而帶動學生參與到中職語文教學課堂中。與此同時，從表2中可以看出，我國互聯(lián)網(wǎng)線上教學使用人數(shù)逐年增長，在線上教學開展以來，其中職學生利用線上教學進行學習時，不僅達到自主學習效果，也促進了自身的學習質(zhì)量，為此教師應利用線上教學豐富學生的課余生活，不斷促進教育教學與互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同發(fā)展[2]。

（二）信息技術在中職語文學科教學中的意義

在中職語文教學中，教師應利用信息技術，以豐富的教學資源構建出使學生感興趣的中職語文教學課堂，并依據(jù)信息技術創(chuàng)設出合理的教學情境，進而讓學生達到與語文知識的完美融合與體驗。例如，在展開教育教學時教師應在課堂中結合多樣化的圖片、動聽的音樂、貼合實際生活的視頻等展開教育教學。在這樣的教學模式下，有效促進了學生對語文知識的感知能力，其學生也更加愿意參與到教師開展的教學活動中，滿足了學生對于多元化教學的需求，并且也為學生營造了良好的學習體驗。并且在我國基礎教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出，在目前中職教育改革下，其中職校方與中職教師，應緊緊圍繞著解決“內(nèi)涵發(fā)展”這一突出問題，其教育內(nèi)涵包括學校的教育思想、管理水平、課程實施水平、教育質(zhì)量等方面，其核心是課程建設和教學改革。在區(qū)域推進教育內(nèi)涵均衡發(fā)展的現(xiàn)實需要背景下，應積極將課程建設與信息技術相結合，進而創(chuàng)新教學內(nèi)容，把握內(nèi)涵發(fā)展的核心要素[3]。

二、中職語文教學要點分析

目前，中職語文教學應以就業(yè)為導向進行教學，為此，中職職業(yè)教育必須采取特定的教學方法，合理地將課程教學與信息化技術相融合，根據(jù)教學大綱和教學目標，對學生進行有計劃的、有目的的、有策略的教學，使其在教學過程中不斷地得到發(fā)展。同時，中職職業(yè)學校的教師要注意發(fā)揮學生的主體性。許多教材中都提到了“生”的概念，可以說，大多數(shù)教師都意識到了這個概念的重要性，可是實際操作起來，并不容易。造成這種現(xiàn)象的主要因素有三個：教學時間、效果和考試。因此，中職教師應將信息技術與語文教學相結合，以此發(fā)揮出以人為本教學理念，應有效結合學生特點提高學生對語文知識的了解，促進學生的人文素養(yǎng)與語文應用能力。

三、合理利用信息技術開展中職語文教學的有效對策分析

（一）利用信息技術，創(chuàng)新中職語文教學課堂

在中職語文教學中教師應認識到，學生自身的學習興趣以及學生的年齡特點，以此在合理利用信息技術時，為學生提供出學生感興趣的教學資源，其信息技術的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在突出學生的主體，還利于促進學生全面發(fā)展，提升學生的核心素養(yǎng)能力。例如，教師在教學《陳情表》這節(jié)課時，教師應利用信息技術，為學生播放出關于陳情的講解，并讓學生以小組討論的形式結合信息技術出示的圖片，探究出關于陳情的含義，并描述一下自己的感情。隨后，教師可讓學生在閱讀過程中以正確的斷句，理解課文意思，并在大聲朗讀中讀出自己的感悟。本節(jié)課教師應為學生講解如出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式等，其本篇文章構造思路嚴謹，語言表達流暢，為抓準忠孝的含義。教師可讓學生在把握本文陳述中，以不同的層次以及語言特點，體會情至深、理之透的含義進而不斷提高學生的情感體驗。同時，教師應引導學生熟悉相關課文內(nèi)容，教師可利用信息技術播放有關的音樂，以此讓學生帶有感情朗讀本篇課文，進而使學生掌握本文陳述的層次以及語言特色，以此在學生從感性的認知上也加深了理性的引導，使學生在了解作者整體寫作結構時，提升自己的道德觀念，樹立正確的三觀以及形成良好的素質(zhì)等[5]。

（二）利用信息技術，開展線上加線下教學模式

在信息技術教育背景下，教師應利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，合理開展線上加線下結合的教學模式，其混合式教學擴展了教學的時間和空間，豐富了教學資源，推進了個性化教學的發(fā)展，并且也可以結合學生生活實際，深化學生對語文知識的掌握。例如，在中職語文教學中教師可在課前預習時采取混合教學，有助于降低學生預習成本，有效促進深度學習，建構核心素養(yǎng)。例如，在課堂導入中教師應利用混合教學模式，讓學生觀看視頻教學內(nèi)容進行知識提煉，與一般的文字描寫相比，信息技術可營造出更加逼真的情景，更容易引起學生的學習興趣。例如，教師可以預先錄制好教學錄像，將其呈現(xiàn)在教室里，取代了常規(guī)的教學方法。例如，教師可以通過多媒體教學，將圖像或者微型教學錄像作為掛圖，同時在教學過程中進行暫停解說，從而增強學生對知識的理解，幫助學生更好地進行深入學習與鞏固，并且在學生思考的過程中還可以以反推的形式促進自身的邏輯思維能力得以提升[6]。例如，語文知識復習階段，教師可利用混合教學模式，將學生已經(jīng)學過的語文知識進行總結并以錄播的方式推送到校內(nèi)網(wǎng)站中，進而讓學生以移動學習的形式進行分析，其復習階段是教學全過程的重點，在幫助學生明確語文知識要點與重點后，教師應讓學生根據(jù)線上教學內(nèi)容，以鞏固的方式深入了解所學的語文知識，并以語文知識要點，激發(fā)學生的探究欲望。例如，在線下復習課堂中教師應讓學生根據(jù)教材內(nèi)以及本節(jié)課所講述的重點知識以板書的方式讓學生進行檢驗，在學生檢驗過后教師應讓學生及時了解自己對語文知識的掌握情況，在教師為學生播放多媒體上播放已制作好的課件時，學生會對知識的掌握更加深刻。在這樣的混合教學課堂中，學生不僅可以達到學以致用的效果，還可以更加了解中職語文體系[7]。由此可見，信息技術注重教育資源的深化應用以及軟件平臺和應用服務領域的投入，有望帶動智慧校園建設提速，同時“雙減”政策使得學習回歸校園，教育信息化硬件、軟件市場將孕育新的生機。

（三）利用信息技術，搭建平臺實施合力引領驅(qū)動

目前，為發(fā)揮信息技術在中職語文教學中的利用優(yōu)勢校方應從全區(qū)層面搭建課程方案展評平臺、特色課程推介平臺、課程提升平臺等多種資源共享平臺，提高課程規(guī)劃質(zhì)量，構建特色課程體系，以追求卓越課程品質(zhì)，并積極實施基礎教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，推進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，強化信息技術與教育教學深度融合應用，進而提升教學效率、增加課堂容量。例如，中職院?？膳c專業(yè)學院或科研機構合作，通過合作開發(fā)、委托開發(fā)等多種形式引進優(yōu)質(zhì)課程項目或資源，進而在需求和政策的雙重效益下，使得教育信息化板塊推助課程和教學走向創(chuàng)新發(fā)展[8]。

結語

綜上所述，在中職語文教學中，教師應合理構建出信息化教學課堂，并依據(jù)信息技術以選取資源、備課、上課、作業(yè)設置、隨堂反饋等操作，配合教學內(nèi)容，不斷促進學生學習語文知識的積極性與興趣，以此幫助學生在信息化教學課堂下，積極掌握中職語文知識，不斷提高學生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘毅.淺談信息技術環(huán)境下中職語文綜合實踐活動的設計[J].中外交流,2021,28(6):1303.

[2]桂瑞宏.現(xiàn)代信息技術助力中職語文閱讀教學的探討[J].黃岡職業(yè)技術學院學報,2021,23(3):40-43.

[3]崔靜.利用信息技術促進中職學校的語文課程改革[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2020,22(5):45-48.

[4]劉小娟.基于多媒體信息技術手段的中職語文教學實踐[J].中國新通信,2020,22(13):197.

[5]王斌.淺析信息技術與中職語文教學的合理結合[J].科教導刊-電子版（中旬）,2020(1):176.

[6]張喜梅.現(xiàn)代信息技術助力中職語文閱讀教學[J].文淵（高中版）,2020(6):581.

[7]趙桃.運用多媒體技術提高中職語文的學習興趣[J].新課程研究（中旬-單）,2018(2):132-133,136.

[8]格桑玉吉.淺論多媒體技術在中職語文教學中的有效應用[J].文理導航·教育研究與實踐,2017(3):114.

作者：柴亞茹 單位：甘肅省定西市通渭縣職業(yè)中等專業(yè)學校