導(dǎo)語： 線上體育課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，線上體育教學(xué)加速推進，如今已呈現(xiàn)在每一位體育教師、學(xué)生和家長面前。采用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等，對青教院附中238名初中生線上體育課現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。結(jié)果表明，大部分初中生接受、認可喜歡線上體育課，少部分初中生不認可、不喜歡線上體育課；線上、線下體育課二選一時，大部分初中生更傾向于線下體育課。在線上體育教學(xué)中，教師要選擇合適的線上平臺，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，給學(xué)生創(chuàng)造互動交流的機會，如視頻分享、共同制定適合的體育鍛煉計劃等。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；體育課；空中課堂

在信息新時代，線上教學(xué)越來越受到廣大家長和學(xué)生的關(guān)注。上海市教委也推行了線上空中課堂教學(xué)，上海市各學(xué)校也根據(jù)本校情況開設(shè)不同的微視頻教學(xué)、線上直播課等。這些嘗試都是在實踐和摸索更有效的線上教學(xué)方式。在這線上體育教學(xué)實踐中，體育教師和學(xué)生一樣都遇到很多困難和挑戰(zhàn)。針對這一問題，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對線上體育課的感受及對這種新型體育教學(xué)模式的看法等，進而探索線上體育教學(xué)中存在的問題及解決方案，為線上體育課的改革提供參考依據(jù)。

1研究對象與方法

1.1研究對象

上海市青浦區(qū)教師進修學(xué)院附屬中學(xué)六、七年級學(xué)生238人(女生114人、男生124人)。

1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法1.2.1.1問卷內(nèi)容設(shè)計通過查閱線上教學(xué)相關(guān)資料并聽取專家、同學(xué)科教師的意見，設(shè)計體育課線上教學(xué)調(diào)查問卷，調(diào)查問卷共設(shè)計8個題目，分別是7道單選題和1道多選題。問卷調(diào)查內(nèi)容：1.你喜歡線上體育課教學(xué)模式還是線下校園體育課模式？A.喜歡線上模式B.喜歡線下模式C.線上線下模式都喜歡；2.線上體育課和線下校園體育課，你更偏向于哪種課？A.線上體育課B.線下校園體育課；3.你覺得有必要上體育空中課堂嗎？A.非常必要B.有必要C.不太必要；4.你是否喜歡學(xué)校制作的微視頻體育課？A.非常喜歡B.喜歡C.不太喜歡；5.你寒假體育作業(yè)完成了嗎？A.完成了B.完成了一部分C.沒有完成；6.你覺得需要布置體育作業(yè)做嗎？A.需要B.不需要；7.你大約上了多少的體育空中課堂？A.100%B.75%左右C.50%左右D.25%左右；8.多選題：你認為該如何保證線上體育課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)？A.課中點名B.打開攝像頭C.課中互動D.布置回家作業(yè)。1.2.1.2問卷效度檢驗邀請6位專家對問卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等進行效度評定，得到的評定結(jié)果是：問卷的設(shè)計比較合理，有效性較高。1.2.1.3問卷信度檢驗在238名學(xué)生中隨機選取20名學(xué)生先后兩次問卷調(diào)查(間隔兩周)，并對前后兩次問卷的數(shù)據(jù)進行檢驗，結(jié)果表明該調(diào)查問卷可信度較高。1.2.1.4問卷發(fā)放和回收對青浦區(qū)教師進修學(xué)院附屬中學(xué)六、七年級學(xué)生進行不記名問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷238份，收回233份。剔除無效問卷1份，共回收有效問卷232份，回收率為97.48%。其中男生121名，女生111名。1.2.2文獻資料法通過查閱與線上教學(xué)模式相關(guān)的文獻資料，進行歸納和總結(jié)，為本調(diào)查研究提供相關(guān)理論依據(jù)。1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法由各班班主任發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷并對學(xué)生進行正確填寫的指導(dǎo)。由專業(yè)的教師統(tǒng)計調(diào)查問卷，其中出現(xiàn)姓名等不符合問卷填寫要求的都被列為無效問卷。最后使用EXCEL對所獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并制作圖表。1.2.4訪談法對4名體育教師進行面談交流，了解他們對體育空中課堂、校級體育線上教學(xué)等問題的認識和意見；對20名學(xué)生進行座談會，了解他們對終身體育意識、線上體育課等的看法以及對線上體育課的意見和建議。

2結(jié)果與分析

2.1學(xué)生對線上體育課的接受程度

表1表明27名學(xué)生喜歡線上體育課模式，占總?cè)藬?shù)的12%。81名學(xué)生喜歡線下體育課模式，占總?cè)藬?shù)的35%；124名學(xué)生既喜歡線上體育課模式又喜歡線下體育課模式，占總?cè)藬?shù)的53%。在線上體育課模式和校園體育課模式二選一時，69名學(xué)生選擇線上體育課，占總?cè)藬?shù)的30%，163名學(xué)生選擇線下校園體育課模式，占總?cè)藬?shù)的70%。以上數(shù)據(jù)還表明有151名學(xué)生喜歡線上體育課模式，占總?cè)藬?shù)的65%，有35%的學(xué)生不接受線上體育課。這表明大部分學(xué)生能接受線上體育課的模式，但仍有部分學(xué)生不接受線上體育課模式，反映出線下校園體育課有線上體育課無法取代的優(yōu)勢。

2.2學(xué)生對體育空中課堂和學(xué)校微視頻課的喜歡程度

表2表明45名學(xué)生認為非常必要學(xué)習(xí)體育空中課堂，占總?cè)藬?shù)的19%；151名學(xué)生認為有必要學(xué)習(xí)體育空中課堂，占總?cè)藬?shù)的66%；34名學(xué)生認為不太必要學(xué)習(xí)空中課堂，占總?cè)藬?shù)的15%。86名學(xué)生非常喜歡自己學(xué)校制作的微視頻體育課，占總?cè)藬?shù)的37%；118名學(xué)生喜歡自己學(xué)校制作的微視頻體育課，占總?cè)藬?shù)的51%；28名學(xué)生不太喜歡自己學(xué)校制作的微視頻體育課，占總?cè)藬?shù)的12%。以上數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生認為有必要上體育空中課堂，也喜歡本校制作的微視頻體育課，只有少部分學(xué)生認為不必要上體育空中課堂也不喜歡本校制作的微視頻體育課。

2.3學(xué)生對體育作業(yè)的接受程度

表3表明113名學(xué)生做了體育寒假作業(yè)，占總?cè)藬?shù)的49%；108名學(xué)生做了一部分體育寒假作業(yè)，占總?cè)藬?shù)的48%；10名學(xué)生沒有做體育寒假作業(yè)，占總?cè)藬?shù)的4%。146名學(xué)生認為需要布置體育作業(yè)，占總?cè)藬?shù)的63%；86名學(xué)生認為不需要布置體育作業(yè)，占總?cè)藬?shù)的37%。以上數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生完成了體育作業(yè)，也認為體育教師有必要布置體育作業(yè)。但是也有一部分學(xué)生對體育作業(yè)不太重視，也沒有完全理解體育作業(yè)的意義，認為不需要布置體育作業(yè)。學(xué)生對待體育作業(yè)截然不同的態(tài)度和看法值得體育老師去進一步思考研究。

2.4學(xué)生對線上體育課的認可程度

表4表明73名學(xué)生學(xué)習(xí)了全部線上體育空中課堂，占總?cè)藬?shù)的31%；100名學(xué)生學(xué)習(xí)了75%左右的線上體育空中課堂，占總?cè)藬?shù)的43%；34名學(xué)生學(xué)習(xí)了50%左右的線上體育空中課堂，占總?cè)藬?shù)的15%；25名學(xué)生學(xué)習(xí)了25%左右的線上體育空中課堂，占總?cè)藬?shù)的11%。128名學(xué)生認為課中點名能保證學(xué)生線上體育課學(xué)習(xí)狀態(tài)，占總?cè)藬?shù)的55%；103名學(xué)生認為空中打開攝像頭能保證學(xué)生線上體育課學(xué)習(xí)狀態(tài)，占總?cè)藬?shù)的44%；190名學(xué)生認為課中互動能保證學(xué)生線上體育課學(xué)習(xí)狀態(tài)，占總?cè)藬?shù)的82%；70名學(xué)生認為布置回家作業(yè)能保證學(xué)生線上體育課學(xué)習(xí)狀態(tài)，占總?cè)藬?shù)的30%。以上數(shù)據(jù)是在線上體育課并不強制的背景之下統(tǒng)計的，有74%左右的學(xué)生上了大部分或全部的體育空中課堂，只有26%的學(xué)生才上了一半或小部分體育空中課堂。在保證學(xué)生線上體育課學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法中，課中互動最受學(xué)生認可，其次是課中點名，然后依次是開攝像頭和布置回家作業(yè)。這些數(shù)據(jù)為體育教師提高學(xué)生線上課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)何課堂效率提供了一定的參考依據(jù)。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1選擇適合學(xué)生的線上平臺線上教學(xué)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)平臺，[1]目前線上教學(xué)使用的APP更傾向于知識的單一傳授，不能有效的做到師生交流，更不能做到教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時反饋。[2]因此，教師在選擇線上互動平臺時一定要全面考量，結(jié)合學(xué)情來選擇一款更合適的線上軟件，讓學(xué)生對線上教學(xué)環(huán)境感到自在，并能與老師、其他同學(xué)順暢地交流溝通。此外，在使用線上體育教學(xué)軟件時，教師要扮演軟件支持者及功能使用的講解者，讓每一位學(xué)生都能快速、正確地使用線上體育教學(xué)軟件?，F(xiàn)在較常使用的軟件有曉黑板、直播云、騰訊會議等。3.1.2培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識如今社會網(wǎng)絡(luò)也是“校園”，移動終端也是“課堂”。[3]線上體育課在教會學(xué)生技術(shù)動作的同時也要讓學(xué)生了解體育鍛煉對個人身心健康發(fā)展的積極意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。在線上體育課中，教師要關(guān)心學(xué)生最近的身體狀況，比如體重是否增長、睡眠狀況如何、身體是否容易疲勞犯困等。學(xué)生在與老師的交流中更加全面地了解自身身體狀況和體質(zhì)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也會慢慢體會到身體健康的重要性，健康的體魄也不是一蹴而就的，需要自己有規(guī)律地、長期地堅持鍛煉。為了讓自己擁有健康的身體，學(xué)生會在與同伴、教師的互動中克服惰性，堅持鍛煉，樹立終身體育意識。3.1.3共同制定體育作業(yè)線上體育作業(yè)的制定不能由教師一言堂來決定，而是要充分尊重學(xué)生的想法和興趣。體育教師在線上教學(xué)中，可以根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生一起討論并制定體育作業(yè)，也就是鍛煉計劃。教師可以和學(xué)生一起制定鍛煉的內(nèi)容和強度、完成作業(yè)的時間和器材等。鍛煉的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相符并適合大多數(shù)學(xué)生的家庭環(huán)境和場地條件。此外，教師也要充分考慮每個孩子的身體素質(zhì)和基礎(chǔ)，安排分層作業(yè)，并對體基礎(chǔ)較弱的同學(xué)降低要求。最后，教師還應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣相結(jié)合，共同創(chuàng)造有趣又實用的鍛煉方式，從而通過有效的體育“回家作業(yè)”激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的動力。3.1.4課中互動提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率在日常的線上教學(xué)中只有一小部分學(xué)生會發(fā)表自己的想法，大部分學(xué)生則把自己當(dāng)作是旁觀者，不會發(fā)表自己的想法。面對這種現(xiàn)象，在線上體育課中教師可以通過多種方式和學(xué)生積極互動，讓學(xué)生感受到課中老師與學(xué)生之間是有聯(lián)系的，學(xué)生的表現(xiàn)老師都看在眼里。比如教師可以通過語音或視頻與學(xué)生連線交流，了解學(xué)生掌握動作的情況并給予鼓勵及評價。教師還可以直接指導(dǎo)動作，幫助學(xué)生掌握基本技術(shù)動作要領(lǐng)和方法?？傊?，教師應(yīng)該不斷探索，采用多種互動模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.2建議

體育教師可以把學(xué)生每天錄制的鍛煉視頻進行整理和編輯。在課中分享給全班學(xué)生一起觀看。在剪切編輯時，教師要盡量讓每個學(xué)生都得到展示的機會。分享中教師也要鼓勵學(xué)生互相點評、互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到自己不是一個人在上課，而是有同伴、有老師的陪伴。

參考文獻

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[3]袁振國.走向2030年的教育[N].中國教育報,2017-10-18(05).

作者：金濤