導語：中學生物研訓工作規(guī)劃一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、工作思路：

以課程改革為中心，增強研究、指導、服務的意識，改進和完善教研方式，將區(qū)域性教學研究與校本教研、網(wǎng)絡教研等新形式有機結合，逐步形成民主、開放、務實、高效的教研機制。學習教育教學理論，抓課題的研究，抓教學常規(guī)的實施，在教學的實踐中，認真研究課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理，深入了解、研究課程與教學中的困難和問題。以提高學生的生物科學素養(yǎng)為主要方向，探索提高課堂教學效率的途徑和方法，提高生物教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、主要工作：

1．強化學習，深入實施課改。

根據(jù)新課程理念和課改需求，提高學習的針對性、主動性和實效性，積極構建學習型組織，發(fā)展理論素養(yǎng)，提升敬業(yè)意識，更新觀念，指導課改實踐。

專題學習：重點組織“生青會”成員學習新課程標準及其解讀，有關研究性學習和校本課程開發(fā)和推進的理論和經驗。

學習輔導：認真參與常州市組織的邀請課程與教學專家作的新課程與新教材培訓。請學有專攻的優(yōu)秀教師作專題學習輔導講座。

學習形式：從各類教師的需求出發(fā)，采取自學、輔導與交流相結合，增加參與式研討的機會，精心策劃專題學術沙龍，營造良好學習氛圍，提高理論學習的效果。

總結交流：課改學習體會、實踐經驗和問題探討，撰寫新課程教學案例。

2．立足校本，開展教學研究。

校本教研工作對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課改的目標，切實提高教學質量，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校課程建設能力，均具有重要意義。要引導教師積極轉變教學方式，開展多種形式的課堂教學研討、觀摩與評價活動，杜絕形式主義、無主題的研究傾向，繼續(xù)以改善學生學習方式、促進學習方式多元化為課堂教學研究重點，采取“研究課”與“常態(tài)課”、“常規(guī)課”并存、多元發(fā)展的課堂教研思路，探討校本教研的途徑和方法，以期形成個人、教研組和我市生物教學新模式和特色。

3．以課題研究為抓手，深化教育教學改革。

以生青會為主體，分兩個團隊，分別實施“民主與教學”課題的研究和本中心的“研訓一體化”子課題的研究，重點進行教育教學行動的研究。

完善課題管理工作，積極探究課題網(wǎng)絡化管理的有效路徑與方法，注重課題研究資源的積累。

課題研究強調過程與結果并重，提倡“過程即成長”的行動理念，通過課題研究，培養(yǎng)一批教師。

4．努力建設好隊伍，服務于課改。

建設一支政治思想道德素質高品位（敬業(yè)愛崗、熱愛學生、團結誠信、勤奮好學）（動力系統(tǒng)）、文化科學業(yè)務素質高水平（觀念先進、內功過硬、善于反思、不斷創(chuàng)新）（操作系統(tǒng)）的適應新時代要求的不斷發(fā)展的優(yōu)秀教師隊伍。

⑴教研網(wǎng)絡。建立并完善初、高中新課程的研訓網(wǎng)絡，將區(qū)域性教研與校本教研、網(wǎng)絡教研等新形式有機結合起來，改進和完善教研制度和工作方式，切實提高教研活動的針對性和實效性，為教師交流課改經驗體會，探討自身素質提高的途徑和方式提供條件和機會。

⑵教學技能。引導教師不斷增強信息技術的有效應用意識和能力，發(fā)揮青年教師的信息技術優(yōu)勢，推動學科教學與信息技術的整合。新課程的實施需要增強教師的生物實驗操作技能。

⑶研訓方式。結合實際情況，實施專家與自我、集中與分散、專題與常規(guī)相結合的課改實驗教師研訓活動。

⑷青年教師培養(yǎng)。以中學生物青年教師專業(yè)發(fā)展促進委員會（“生青會”）為平臺，有目標地開展培養(yǎng)指導活動，開展理論學習和課題研究，以課堂教學為舞臺，鼓勵青年教師結合學科特點和個性特長，形成教學特色，促進青年教師健康成長。