導(dǎo)語(yǔ)：教師專業(yè)化發(fā)展交流材料一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

不久前，我非常有幸聆聽(tīng)了江西師范大學(xué)教育學(xué)院胡青教授院長(zhǎng)，他的題為《專業(yè)化與教師發(fā)展》的講座，使我深刻地感受到了專業(yè)化發(fā)展是教師成長(zhǎng)的必由之路。

一、學(xué)習(xí)是本，奠定專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)

做教師，就是做學(xué)問(wèn)。一個(gè)教師沒(méi)有豐富的學(xué)識(shí)，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的理念，很難想象他如何來(lái)履行使命。在人們用“爆炸”來(lái)形容知識(shí)信息的時(shí)代，為人師者必須把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到“工作學(xué)習(xí)化”、“學(xué)習(xí)工作化”。應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)“洗腦”，更新教育觀念，確立現(xiàn)念；通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)“充電”，完善自身素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力；通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)“提升”，成為學(xué)習(xí)型的教師。

教師的學(xué)習(xí)，最好是實(shí)實(shí)在在地花點(diǎn)時(shí)間，靜下心來(lái)，讀上幾本有用的書(shū)。既要讀“理論書(shū)”，也要讀“實(shí)踐書(shū)”。無(wú)論是讀“理論書(shū)”，還是讀“實(shí)踐書(shū)”，都要先“入書(shū)”，就是潛心閱讀，掌握基本內(nèi)容；細(xì)心揣摩，領(lǐng)會(huì)精妙之處。然后“出書(shū)”，就是跳出書(shū)本，剖析、觀照自己的教學(xué)實(shí)踐；加強(qiáng)反思，尋求新的獨(dú)到的發(fā)展。

二、科研是根，拓展專業(yè)化發(fā)展的寬度

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，如果想讓教師的勞動(dòng)不再單調(diào)乏味，那就去從事研究，這是一條幸福的道路。

可是一說(shuō)教育科研，我們一線的教師就會(huì)感覺(jué)了無(wú)生趣，視教育科研為高山仰止，總是感覺(jué)“高處不勝寒”，說(shuō)教育科研的門(mén)檻太高、通道太窄、庭院太深了。有這樣想法的教師確實(shí)不在少數(shù)。最近，在《中國(guó)教育報(bào)》上看到過(guò)一篇文章《把教育科研的“根”留住》，他說(shuō)缺少了一線教師的教育科研是殘缺的教科研，教育科研真正的“根”就在一線的教師、一線的教學(xué)。

的確，我們每天都在進(jìn)行教育實(shí)踐，所以要說(shuō)教育科研，我們的實(shí)踐資源之豐厚，是大學(xué)教授所不具備的。關(guān)鍵是看我們?nèi)绾蝸?lái)對(duì)待、利用這些豐富的實(shí)踐資源。有心的人總會(huì)注意把它們記下來(lái)：今天與一個(gè)學(xué)生談了話，我們記下來(lái)，你是怎樣與他談的，你怎樣說(shuō)，他怎樣答，你為什么要這樣說(shuō)，他怎么會(huì)這樣答；今天上了一節(jié)課，是怎么上的，或者就記下一個(gè)部分，老師怎么處理，學(xué)生怎么反應(yīng)，哪一點(diǎn)讓你感觸最深的；今天讀了一本書(shū)，哪一點(diǎn)讓人有啟發(fā)的，都可以記下來(lái)。這就是現(xiàn)在大家提倡的教育隨筆。

錢(qián)鐘書(shū)老人稱自己的文章是寫(xiě)在人生邊上的隨想。我們的教育隨筆也就是寫(xiě)在教育邊上的隨想。寫(xiě)文章是我們的一個(gè)手段，最主要的，我們寫(xiě)教育手記可以來(lái)磨礪自己的思想。一個(gè)用教育手記來(lái)反思自己教育行為的教師，他的師德會(huì)得到提升，他的師能也會(huì)得到發(fā)展，他的生命的寬度也在不斷地?cái)U(kuò)展。

三、實(shí)踐是桿，撬動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展

最好的理念，如果不能化作行動(dòng)，等于空話一句。一個(gè)擁有高深理論的教師，如果他教出來(lái)的學(xué)生卻是成績(jī)平平，他怎么能算是專業(yè)化的教師呢？

扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，是教師專業(yè)化能力提高的前提。課堂是最能體現(xiàn)教師實(shí)踐能力的陣地。要想成為一名優(yōu)秀的教師，最好的辦法就是讓其在課堂上摸爬滾打，練就真本領(lǐng)。就像很多特級(jí)教師，也不是天生就上得引人入勝的好課，他們的課也是經(jīng)常摔摔打打，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，才達(dá)到今天這樣的境界的。

課堂理所當(dāng)然是教科與教研的結(jié)合點(diǎn)?！翱蒲信d課”、“課題興課”，是科研與課堂的“雙贏”，這樣的觀念應(yīng)該深入人心。這里我著重談一下“課題興課”。有了課題的提出，教師才更加關(guān)注教與學(xué)中存在的問(wèn)題；有了課題的研究，才會(huì)使教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式方法。而教師的不斷調(diào)整本身就是一個(gè)不斷自我完善、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)課題研究教師解決了教學(xué)中存在的問(wèn)題與矛盾，使專業(yè)水平不斷提高，育人能力不斷進(jìn)步，可以說(shuō)教師是在實(shí)踐中與課題一同成長(zhǎng)。

四、合作是場(chǎng)，創(chuàng)造專業(yè)化發(fā)展氛圍

專業(yè)發(fā)展需要一種氛圍，或者說(shuō)是“場(chǎng)”，也就是一種人際關(guān)系。從人際關(guān)系的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，人際關(guān)系可以分為血緣關(guān)系、地緣關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系，現(xiàn)在還新增了一個(gè)學(xué)緣關(guān)系。業(yè)緣關(guān)系是以共同的事業(yè)為基礎(chǔ)的人際關(guān)系。包括同行關(guān)系、師徒關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系等等。很顯然，“業(yè)緣關(guān)系”在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)比“血緣關(guān)系”更為重要地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展更需要良好的氛圍。因?yàn)榻處煹某砷L(zhǎng)除了獨(dú)立奮斗之外，還需要合作，還需要與外界廣泛的交流，在碰撞與融合中發(fā)展。

如今，網(wǎng)絡(luò)交流給我們提供了良好的空間?！督逃诰€》是我國(guó)著名教育家蘇州市副市長(zhǎng)朱永新發(fā)起，他的博士生、特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師擔(dān)任版主的全國(guó)最大的、最具影響力、人氣最旺的綜合性教育網(wǎng)站。它凝聚了全國(guó)很多優(yōu)秀的一線教師，我們這里的一些領(lǐng)導(dǎo)、老師也是教育在線的常駐用戶。老師們每天相約在教育在線，在發(fā)帖或參與各種討論的時(shí)候，激起了強(qiáng)烈的專業(yè)意識(shí)，從觀念到思想，從精神到行動(dòng)，都進(jìn)入了一種專業(yè)的狀態(tài)。

讀書(shū)與研究，實(shí)踐與交流，讓教師們擁有理想？？建筑在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的理想，擁有熱情？？建筑在理性之上的熱情，擁有智慧？？建筑在知識(shí)之上的智慧，擁有思想？？建筑在行動(dòng)基礎(chǔ)上的思想，擁有精神？？建筑在實(shí)踐基礎(chǔ)上的豐富精神，這樣，我們才會(huì)感受快樂(lè)，我們才會(huì)享受專業(yè)成長(zhǎng)的幸福。

古人說(shuō)“學(xué)，然后知不足”。雖然在短短的幾個(gè)月時(shí)間里，我們的學(xué)習(xí)是有了一定的收獲和成績(jī)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這離一名學(xué)者型的校長(zhǎng)還有很大的差距。所以，在今后漫長(zhǎng)的工作生活中，我還將以此為契機(jī)，始終秉承“活到老，學(xué)到老”的思想，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高管理水平，努力深化管理實(shí)踐，爭(zhēng)取在不久的將來(lái)成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的書(shū)記。

最后，我借用江西師范大學(xué)教育學(xué)院胡青教授院長(zhǎng)在《專業(yè)化與教師發(fā)展》講座中的一句話與大家共勉：“成為專業(yè)化的教師，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷磨煉、不斷反思、不斷進(jìn)步的過(guò)程。