導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)總結(jié)稿4一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

年輕沒(méi)有失敗——高中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

語(yǔ)法、修辭、古文、代數(shù)、幾何……這些字眼從熟悉中透出親切，真的，當(dāng)你回首來(lái)路，曾經(jīng)猙獰的題目和課文都淡寂成一幅幻化的背景，而留在人生圖畫上的，是學(xué)習(xí)背后的自我肯定和成就感。無(wú)論我們學(xué)習(xí)成績(jī)高低，相信都體驗(yàn)過(guò)做對(duì)一道單選，甚至僅僅理解了一篇文章的快感，不同的是學(xué)習(xí)越好，這樣開(kāi)心的時(shí)候就越多。而所謂好學(xué)生的自信，就是由這每一步的自我肯定積累起來(lái)的。

沒(méi)有人甘愿自己總是失敗和永遠(yuǎn)落后。如果你心中有那么一點(diǎn)對(duì)成功的渴望，迸發(fā)出一次上進(jìn)心的火花，請(qǐng)不要讓它熄滅，帶它到課堂上，到晚自習(xí)的日光燈下，到每一個(gè)能學(xué)習(xí)的地方，相信我，這星星之火，能夠點(diǎn)亮你的人生和未來(lái)。

學(xué)習(xí)要有計(jì)劃。對(duì)很多人來(lái)講，由于自我約束力和毅力不夠，按部就班地實(shí)行計(jì)劃存在一定困難。好在高中學(xué)習(xí)用不著多么精密詳盡的計(jì)劃，我只希望你對(duì)自己的整體學(xué)習(xí)有一個(gè)了解：各科強(qiáng)弱，哪一門需要分配多些時(shí)間去攻克。在此基礎(chǔ)上想想每一門要考試的科目現(xiàn)在自己對(duì)其掌握的程度，目的是要對(duì)自己學(xué)習(xí)情況了然于心。整塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，比如晚自習(xí)，就可以多花功夫把弱項(xiàng)抓起來(lái)。提到這一點(diǎn)我想起了不少來(lái)找我補(bǔ)習(xí)的同學(xué)，在問(wèn)及自己哪里需要補(bǔ)的時(shí)候，常常茫然的說(shuō)，哪兒都差。這就是沒(méi)有認(rèn)真分析過(guò)自己眼前的學(xué)習(xí)狀況。任何事情總會(huì)分出輕重緩急。細(xì)節(jié)上來(lái)講，學(xué)習(xí)步驟上要有計(jì)劃，預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——作業(yè)——復(fù)習(xí)四步走是正道，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的忽視都會(huì)造成知識(shí)掌握的不扎實(shí)。個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)比較容易使同學(xué)之間區(qū)分高下。課前就看過(guò)課本劃過(guò)知識(shí)點(diǎn)的人在課堂上反應(yīng)要活躍的多，而因?yàn)檫@種互動(dòng)，對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容掌握的也更牢固更深入，進(jìn)而在作業(yè)上也不會(huì)有太大的問(wèn)題。到該復(fù)習(xí)的時(shí)候，等于激活了之前記憶中完整的知識(shí)框架，而非隨意聽(tīng)課時(shí)候記住的零散知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)要有效率。同樣的上課，大家接受的東西卻是不一樣的：45分鐘里有人掌握了10分鐘的內(nèi)容，有人掌握了40分鐘的內(nèi)容，這就是效率。同理，一晚上有人學(xué)了3門科目做了20道題，有人只做了3道幾何題，這也是效率。解決這個(gè)問(wèn)題的方法是多方面的。首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。成績(jī)差真的是惡性循環(huán)，越不會(huì)越不愿意學(xué)，在環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)面前，這種循環(huán)體現(xiàn)的更為明顯。所以想學(xué)習(xí)好或者更好，請(qǐng)從根源——心態(tài)上去端正自己，不驕不躁，輕松積極的投入學(xué)習(xí)。其次要集中注意力，上述舉例的情況中為什么大家同樣時(shí)間獲得的有差別？可能上課別人聽(tīng)講的時(shí)候你在聊天傳紙條，為了昨天發(fā)生的事情哈哈一笑，可能別人專心看書的時(shí)候你耳朵里插著耳機(jī)，不自覺(jué)就跟著音樂(lè)動(dòng)情地輕唱或是感傷……時(shí)間于是流逝，學(xué)習(xí)于是不好。最后要建立適合自己的方法，效率才上的去。上了這么多年學(xué)，每個(gè)人在學(xué)習(xí)上一定都有自己的套路，這一點(diǎn)大家可以想想成績(jī)拔尖的同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣是很明顯的，那就是多年養(yǎng)成的。為什么我在此不談具體的操作性方法呢？比如每天要做幾道題，每科要學(xué)幾個(gè)小時(shí)等等。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法是因人而異的，別人成功的方法未必適合你。自己要摸索合適的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)要有方法。剛才講因人而異，每個(gè)人具體情況都千差萬(wàn)別，但有一些辦法基本上是通行的。在此舉幾個(gè)例子說(shuō)明。第一，背課文的時(shí)候先理解全文意思。一篇艱深的文言文，或者一段陌生的英語(yǔ)課文，著手背誦的第一步就是結(jié)合參考書搞清楚其意義，形成語(yǔ)篇意識(shí)，這樣就好背多了。第二，歷史地理政治三科的掌握可以從目錄入手，由點(diǎn)到線最后發(fā)散到面。因?yàn)槲目平滩牡木帉懓粗R(shí)體系的科學(xué)順序，記憶起來(lái)也應(yīng)該與此契合。大家可以像一下，把章、節(jié)標(biāo)題按樹(shù)形圖的樣子劃出來(lái)，節(jié)內(nèi)容后面的分支就是書上的黑體字、需要記憶的天文地理概念、重要?dú)v史事件人物。這張樹(shù)形圖就包括了選擇和填空題的出題范圍。而課本擴(kuò)展開(kāi)講述的知識(shí)點(diǎn)，在圖中的相應(yīng)地方標(biāo)上符號(hào)，就是問(wèn)答題的范圍。記憶一張圖，也許是比背一本書好過(guò)吧！第三，學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候要記住老師修改過(guò)正確無(wú)誤的東西；隨時(shí)記下或背熟常用句型；不要孤立背單詞或看語(yǔ)法。在英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大家讀錯(cuò)的單詞作錯(cuò)的題目總是一錯(cuò)再錯(cuò)，很難糾正，尤其是語(yǔ)音方面。有同學(xué)告訴我他們第一次學(xué)的時(shí)候就是這樣記的。因此從現(xiàn)在開(kāi)始拿不準(zhǔn)的最好問(wèn)老師，從一開(kāi)始就記憶準(zhǔn)確的知識(shí)。能說(shuō)出口能使用在交際中的是句子而不是單詞，大家在背單詞時(shí)不要忽略句型，盡可能“心譯”接觸到的東西，比如偶爾聽(tīng)到的話語(yǔ)，一閃而過(guò)的廣告，課堂里老師說(shuō)的指令。英語(yǔ)和中文一樣，作為一門語(yǔ)言，背后是深厚的文化底蘊(yùn)和樸素的日常生活，枯燥的語(yǔ)法和背單詞真的不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部。所以我建議大家平時(shí)學(xué)英語(yǔ)時(shí)要跟進(jìn)老師在課上利用每單元的TOPIC（如電影，西方禮儀，友誼，體育），在情景中學(xué)語(yǔ)言，愿意聽(tīng)進(jìn)去，敢于說(shuō)出口，才能把英語(yǔ)學(xué)活。

走過(guò)校園繁盛的夏和凜冽的冬，青春無(wú)比驕傲的綻放，學(xué)習(xí)是充實(shí)生命的途徑，不是加在我們身上的枷鎖，年輕的時(shí)候我們不畏失敗，因?yàn)?，年輕沒(méi)有失敗。