導(dǎo)語：課改隊伍建設(shè)調(diào)研報告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我校現(xiàn)有學(xué)生2200人，教師181人，是全縣規(guī)模較大的鄉(xiāng)村學(xué)校之一。在基礎(chǔ)課程教育課程改革浪潮中，我校教師在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各級教研部門的悉心指導(dǎo)下，積極探索適合學(xué)校實際的課改之路，嚴(yán)格課程管理，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，積極開發(fā)校本課程，取得了一定的成績，同時也在改革過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題，出現(xiàn)了一些困惑。近期，我們對學(xué)校課程改革的師資隊伍建設(shè)工作進(jìn)行了回顧和調(diào)查，現(xiàn)把有關(guān)情況報告如下：

如何適應(yīng)新課程實驗需要，開展師資培養(yǎng)工作？

1、積極支持教師參加各種形式的學(xué)歷提升學(xué)習(xí)，包括自學(xué)考試、函授等，有效提高了教師的學(xué)歷層次。我校現(xiàn)有179位專任教師，其中取得大專學(xué)歷的教師有77人，占43%；取得本科學(xué)歷的教師1人，在讀4人。這些成果都和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助、時間調(diào)配大放綠燈與其他激勵機(jī)制直接關(guān)聯(lián)。

2、積極組織教師參加新課程通識培訓(xùn)和新課程學(xué)科培訓(xùn)，使教師較快地適應(yīng)了新課程的教學(xué)實施。課程改革對每位教師都是一個新的課題，所以每次有關(guān)新課程的培訓(xùn)，學(xué)校都很重視。組織上，我們選派骨干力量，并且多派人員參加培訓(xùn)，使工作安排能有余地；學(xué)習(xí)上，我們要求教師做好筆記，結(jié)合自己的教育教學(xué)實際及時比照反思，讓教師盡快地轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握實施新課程的必要的教育教學(xué)策略。

3、認(rèn)真組織教師參加縣局組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷地給教師充電。

4、以老帶新的“傳幫帶”結(jié)對活動，有效縮短了新教師適應(yīng)工作的進(jìn)程。

在工作中，我們也出現(xiàn)了一些困惑，為此也提一些建議：

1、師范院校的新畢業(yè)，在教師崗位上的適應(yīng)期較長，且有諸多困難。新教師普遍反映，學(xué)校所學(xué)，能用的不多。因此，我們建議，教師的培養(yǎng)學(xué)院應(yīng)在專業(yè)化上有新的舉措，包括課程設(shè)置，課程內(nèi)容的革新，課程教授者的權(quán)威。如教師的演說、表演技能的培養(yǎng)，就應(yīng)由戲劇學(xué)院的教師或著名演員、特級教師擔(dān)任或兼任。

2、學(xué)歷提高學(xué)習(xí)形式應(yīng)注意提高實效。自學(xué)考試的學(xué)習(xí)形式靈活方便，但考試內(nèi)容多是記憶性的理論知識，案例分析等實踐性知識的考查分量太少，使學(xué)習(xí)在理論與實際之間缺少了一座溝通的橋梁。

3、新課程培訓(xùn)應(yīng)以積極的呈現(xiàn)形式為主。參加培訓(xùn)教師聽到的多是對舊有的教育教學(xué)形式的批判與反思，但如何建立新的適應(yīng)課程改革的教育教學(xué)方法體系，卻所獲不多。教師在誠惶誠恐中，不知向何處去。我們建議，在新課程培訓(xùn)中，要大量展示積極、優(yōu)秀的案例或成功的做法，讓教師有可資借鑒的東西。

4、在職教師培訓(xùn)應(yīng)有創(chuàng)新機(jī)制。我校在職教師多是中老年教師，怎樣給他們送去清新活潑、富有吸引力的培訓(xùn)？教師工作清貧、艱苦，怎樣的培訓(xùn)才不會給教師增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精力的超額支出？諸多問題值得思索。

建立了那些促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制？

1、激勵機(jī)制。

首先是用人機(jī)制。我校長期以來，在用人上，唯才是舉，為學(xué)校樹立了一股正氣，營造了一種良好的氛圍。就中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子來說，9人中有省級優(yōu)秀青年教師1人，市級優(yōu)秀青年教師1人，縣級優(yōu)秀青年教師2人，省級骨干教師1人，市級骨干教師2人。完小校長、教導(dǎo)主任中集中了我校的幾乎所有的骨干教師和優(yōu)秀教師。這樣的用人制度，最有效、最直接地激勵教師積極進(jìn)取，在自身的專業(yè)發(fā)展上有所建樹。

其次是評優(yōu)、評先上，凡是在專業(yè)發(fā)展上有突出表現(xiàn)的教師，都能評上先進(jìn)，考核都能得到優(yōu)秀。這樣使教師能看到榜樣，看到希望。我們認(rèn)為，在所有的促進(jìn)機(jī)制中，公正的激勵機(jī)制是最有效的機(jī)制。

2、任務(wù)驅(qū)使機(jī)制。

（1）鼓勵教師參加各類課堂教學(xué)競賽，包括各級各類各課程的優(yōu)質(zhì)課比賽。近年來，我校有兩位教師參加市級課堂教學(xué)比賽，同獲二等獎。

（2）鼓勵教師參加各類評選，包括縣市級優(yōu)秀青年教師評選，教師基本功比武等。

（3）鼓勵教師參加各級課題研究。我校開展的課題研究有國家級課題“農(nóng)村小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用研究”，市級課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略課題實驗研究”，同時還有校級課題，包括“如何提高作文教學(xué)的效率”、“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力”等。這些課題都是根據(jù)學(xué)校實際，慎重選出的課題，能切實解決教師在教育教學(xué)中的重大問題，具有較強(qiáng)的針對性。

參加比賽或課題實驗的教師，由于“任務(wù)的驅(qū)使”，能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，理論素養(yǎng)大大提高；同時，他們有更多的機(jī)會和同伴交流，和專家對話，視野更寬闊了，教學(xué)水平提高明顯?？梢哉f，每一次的活動，每一個任務(wù)的完成，都是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要里程碑。

如何抓好校本培訓(xùn)和校本教研工作？

我校在抓校本培訓(xùn)和校本教研時，以案例研究和教學(xué)反思作為教師自我研修的主要手段，以參與式和合作式學(xué)習(xí)為主，在社會互動的情境脈絡(luò)中發(fā)展教師專業(yè)，重視專家和同僚對于教師專業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)。主要的抓手是課堂教學(xué)的實踐與研究。針對課堂教學(xué)研究，開展了各種形式的校本培訓(xùn)和校本教研活動。

1、中心小學(xué)教導(dǎo)處經(jīng)常下校隨堂聽課，及時了解教師教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，和教師平等、真誠地探討，有針對性地幫助教師解決教學(xué)中遇到的問題；

2、發(fā)揮中心小學(xué)的示范、輻射作用，每學(xué)期組織有較強(qiáng)新理念、有較強(qiáng)教學(xué)能力的教師開公開課，并就所展示課例進(jìn)行反思、交流，不斷為教師提供新的參照系。

3、充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，組織縣市級骨干教師開研討課。

4、發(fā)揮教研片區(qū)的作用，輪流由教研片區(qū)或一所學(xué)校承擔(dān)“課改開放日”活動，讓每個片區(qū)，每個學(xué)校都有機(jī)會展示自己的課改成果，經(jīng)歷課改的洗禮，同時，讓條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)校更可資借鑒；

5、在每一個進(jìn)入課改的年級中，分語文和數(shù)學(xué)學(xué)科，中心小學(xué)教導(dǎo)處在隨堂聽完所有教師的課的基礎(chǔ)上，評選出最能代表課程改革方向的教學(xué)，然后集中展示，反思、交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。

6、要求每個學(xué)校的每個教師至少一學(xué)期開一節(jié)公開課，促進(jìn)學(xué)校之間的同伴互助，促進(jìn)教師不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)策略。

7、最有特色、最具實效的是同課題課堂教學(xué)觀摩研討活動。每個課題分別有三個不同學(xué)校的教師同時參賽，分別進(jìn)行說課、試上、反思、改進(jìn)、同臺展示、反思交流、評比反饋。這種教學(xué)觀摩研討活動給廣大教師提供了比較、鑒別、反思的材料，教師參與面大，參與熱情高，收獲大。課從各個學(xué)校中來，是學(xué)校教師集體智慧的體現(xiàn)，放在更大的范圍里展示，又有另兩個樣本進(jìn)行比較，對親身參與課的形成過程的每一個教師都有較深的觸動，是校本培訓(xùn)和校本教研的好形式，深受老師的歡迎。

在實踐中，我們也遇到了一些問題。

1、農(nóng)村教師的編制相當(dāng)緊，有的完小只有8位教師，平均周課時量19節(jié)，有的教師甚至每周要上22節(jié)課，備課、上課、改作能把教師壓垮，教師自主學(xué)習(xí)、參與教研活動的時間和精力大打折扣。

2、完小規(guī)模小，無法形成濃厚的教研氛圍，也嚴(yán)重影響校本教研的開展。

3、教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，無吐故納新的氣象，也制約著校本教研的開展。

總之，作為農(nóng)村學(xué)校，我們的師資隊伍建設(shè)，在課程改革全面展開之際，已有新的氣象，已逐步適應(yīng)時代的要求，但困難也隨之相伴，亟需政策的傾斜、支持。