導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于批評(píng)藝術(shù)的調(diào)查報(bào)告一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

我常?？吹睫k公室里教師苦口婆心的教育學(xué)生，學(xué)生低頭不語(yǔ)，靜靜地在聽(tīng)，其實(shí)我不知道當(dāng)時(shí)的學(xué)生腦袋里是如何思考的，因?yàn)閷W(xué)生在辦公室里的表現(xiàn)和在辦公室外的表現(xiàn)往往是不一致的，甚至是矛盾的。更有甚者直接就在辦公室里對(duì)罵了，教師振振有詞，學(xué)生則臉紅脖子粗。

怎么了？現(xiàn)在的教師，現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？從客觀的角度來(lái)說(shuō)，教師肯定發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的某種問(wèn)題，想提醒學(xué)生改正以便學(xué)生更好地成長(zhǎng)；學(xué)生肯定知道自己做了不正確的事，需要承擔(dān)一定的后果，并愿意將其不良行為改正。但當(dāng)兩者的美好愿望放在一起時(shí)，卻發(fā)生了不盡人意的結(jié)果。

煩燥的時(shí)候，覺(jué)得這些學(xué)生怎么這么不懂事，一點(diǎn)都不了解教師的用心。靜下來(lái)思考的時(shí)候，無(wú)意間“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”進(jìn)入了我的腦海，是教師跟學(xué)生交流時(shí)言語(yǔ)出現(xiàn)問(wèn)題？是教師的言語(yǔ)傷害了學(xué)生幼小的心靈？是學(xué)生不懂事，不理解教師的用心？是學(xué)生處于叛逆期，故意的?

帶著眾多的疑惑，開(kāi)始留意師生間的對(duì)話，關(guān)注教師的用語(yǔ)，學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)一步思考如何才能讓師生像朋友一樣交流自己的想法，如何才能達(dá)到事半功倍的效果，并開(kāi)始著手這方面的調(diào)查。

二教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響

小學(xué)生，特別地信任和依賴(lài)教師，他們無(wú)條件地承認(rèn)和接受教師的權(quán)威，對(duì)教師的話深信不疑，而此時(shí)正是個(gè)體形成道德觀的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，教師要嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生的楷模；對(duì)待小學(xué)生的不良行為，要循序漸進(jìn)，為學(xué)生的終身的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

初中生，是從完全依賴(lài)走向半依賴(lài)，半獨(dú)立的社會(huì)適應(yīng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期正是道德觀基本定型的時(shí)期，但此時(shí)學(xué)生不論從心理到生理上，都還比較脆弱，且對(duì)待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)尤其在意，這就要求教師在管理上改變方式，不再把他們當(dāng)作小孩子來(lái)管理，同時(shí)應(yīng)加大性格的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)他們形成社會(huì)主義良好的道德觀，對(duì)待他們不良行為的評(píng)價(jià)在語(yǔ)言上要慎之又慎。這個(gè)時(shí)期是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，可能一句話、一個(gè)舉動(dòng)，都會(huì)影響深遠(yuǎn)。

高中生，是從半依賴(lài)，半獨(dú)立走向基本獨(dú)立的時(shí)期，其情感比初中生穩(wěn)定，且情感深厚，含而不露。這個(gè)時(shí)期他們希望人們把他們當(dāng)作成年人來(lái)看待，然而，他們?cè)谌松慕?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)上，還比較稚嫩，因此，教師要重視對(duì)高中生內(nèi)心世界的了解，有針對(duì)地給予關(guān)心、體貼和幫助，成為他們的良師益友，使他們能夠在人生的初始階段，就沿著正確的軌道行進(jìn)。

三學(xué)生對(duì)教師批評(píng)的看法

（對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，N=570，以下簡(jiǎn)單的列出調(diào)查主題，詳見(jiàn)附錄）

附錄一:(一)教師批評(píng)權(quán)調(diào)查（二）換位思考

附錄二：學(xué)生不喜歡的批評(píng)方式

總體概括為：

1簡(jiǎn)單粗暴、不給面子、場(chǎng)合不當(dāng)──有損于自尊

2一味責(zé)備──使人厭煩

3不合實(shí)際──感到冤枉

附錄三：你對(duì)老師批評(píng)是如何看待的，你了解老師的用心嗎？

從調(diào)查中總體反映出：學(xué)生是能接受批評(píng)的，其實(shí)學(xué)生們抗拒的不是批評(píng)，而是教師批評(píng)的方式。

四教師評(píng)價(jià)誤區(qū)

既然教師的批評(píng)對(duì)學(xué)生很重要，學(xué)生也是能接受批評(píng)，但雙方間卻有如此的矛盾，接下來(lái)我們探究問(wèn)題產(chǎn)生的根源。

在現(xiàn)實(shí)生活中，作為實(shí)施教育的教師們，卻并不能時(shí)時(shí)刻刻做到正確的評(píng)價(jià)、批評(píng)學(xué)生，這往往體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的批評(píng)時(shí)違反教育規(guī)律、心理規(guī)律，采用如下一些不恰當(dāng)?shù)氖侄危?/p>

1、小題大做式

當(dāng)教師來(lái)到教室或某一場(chǎng)所時(shí)，在還不明白事情的原委的情況下，發(fā)現(xiàn)某些事情與自己想象的不一致，還沒(méi)進(jìn)行調(diào)查，便大發(fā)雷霆：“這是誰(shuí)干的？怎么能這樣？是誰(shuí)？站出來(lái)，否則后果自負(fù)！”

2．威逼式

當(dāng)學(xué)生犯了一些小小的錯(cuò)誤，或者與教師有逆反的傾向時(shí)，教師便說(shuō)：“沒(méi)有人請(qǐng)你來(lái)！滾出去！”

3、孤立式

當(dāng)后進(jìn)生的習(xí)慣、成績(jī)不盡人意時(shí)，有的老師會(huì)說(shuō)：“希望愛(ài)學(xué)習(xí)和求上進(jìn)的同學(xué)，少和這樣的人來(lái)往?！?/p>

4、打擊式

當(dāng)愛(ài)動(dòng)的同學(xué)沒(méi)有自控的時(shí)候，教師會(huì)說(shuō)：“大家很討厭你，還整天自以為良好，你看看還有幾個(gè)朋友！”

5、鄙視式

當(dāng)學(xué)生犯了一些小錯(cuò)時(shí)，有的教師會(huì)說(shuō)：“成績(jī)差，又不遵守紀(jì)律，你長(zhǎng)大最多只能像你父母那樣，做點(diǎn)小買(mǎi)賣(mài)而已?！钡鹊取?/p>

如上所述的這些批評(píng)方式，不僅不利于學(xué)生道德觀的形成，甚至?xí)?dǎo)致種種意想不到的惡果，會(huì)對(duì)學(xué)生形成終身的不良影響，對(duì)學(xué)生的身心健康極其不利。

我們往往在不經(jīng)意間傷害了學(xué)生幼小的心靈。然而情感的沖動(dòng)終究代替不了理性的思考。我們必須沉靜下來(lái)，想想這些話對(duì)師生雙方造成的危害，想想這樣做對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)社會(huì)形成了多大的危害！

批評(píng)是教育工作中經(jīng)常運(yùn)用的重要手段，是幫助學(xué)生增強(qiáng)自控能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生行為習(xí)慣的“特效藥”，尤其在道德培養(yǎng)中。如果說(shuō)表?yè)P(yáng)是給幼苗施肥、澆水，那么批評(píng)則是給幼苗整枝除蟲(chóng)。如何實(shí)施批評(píng)才能起到最佳效果，這是值得每一個(gè)教育工作者研討的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)嘏u(píng)能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，讓你的教育得以順利開(kāi)展，取得明顯的成效。否則，可能達(dá)不到教育的目的，甚至還會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激起抵觸情緒。因此，我們應(yīng)慎重采用批評(píng)方法，做到態(tài)度誠(chéng)懇，感情真摯。必要時(shí)，當(dāng)然要嚴(yán)厲些，但要注意把握批評(píng)的度。要區(qū)別批評(píng)對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)批評(píng)時(shí)的激勵(lì)情景，要講究激勵(lì)，要講究批評(píng)的藝術(shù)。