1高中課堂教育改革需要達(dá)到的要求

高中課堂高中教育集開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性為一體，具有實(shí)踐性和研究性特色，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究能力。高中時(shí)期是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，已經(jīng)具有獨(dú)立思維的能力，因此培養(yǎng)學(xué)生靠自主學(xué)習(xí)和合作探究對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用。按照新課程改革的要求，高中階段的課堂教育中，應(yīng)該是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育結(jié)構(gòu)，教師主要引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生自我思考、討論探究、共同合作。高中課堂應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的作用，在基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，學(xué)生實(shí)踐發(fā)揮著重要作用，可以不斷地增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在高中課程設(shè)置中，理論知識(shí)已經(jīng)不再是小學(xué)和初中那樣淺顯的知識(shí)點(diǎn)，因此高中課程設(shè)置要把事物的發(fā)展變化融入其中，來(lái)解析事物的原理及發(fā)展變化的趨勢(shì)。

2信息技術(shù)引入高中課堂對(duì)學(xué)生的意義

基于高中教學(xué)的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教育的引入成為了課堂教學(xué)重點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力并提高信息技術(shù)教育質(zhì)量，成為了高中教學(xué)的重要任務(wù)之一。這種活躍的課程內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)。我們學(xué)習(xí)理論的目標(biāo)是指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中少走彎路，少出錯(cuò)誤。高中階段的學(xué)生對(duì)外界處于似懂非懂的狀態(tài)，所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，要注重配套知識(shí)的傳授，告訴學(xué)生“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”的根本區(qū)別。通過(guò)對(duì)事物的分析，總結(jié)出一定規(guī)律。創(chuàng)造意識(shí)是一種難能可貴的本領(lǐng)，這種能力在青少年時(shí)期養(yǎng)成，對(duì)人生今后的發(fā)展具有重要意義。

3利用信息技術(shù)手段推動(dòng)高中課堂改革的必要性

基于高中教學(xué)的現(xiàn)狀及信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在高中階段利用信息技術(shù)手段推動(dòng)課堂改革是十分必要的。高中階段利用信息技術(shù)的手段推動(dòng)課堂教育改革，不僅可以推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)步，而且可以平衡教育缺憾，讓知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)代高等教育達(dá)到密切銜接。信息技術(shù)手段是現(xiàn)代化手段，與日常生活密切相關(guān)，是時(shí)代和社會(huì)進(jìn)化的產(chǎn)物，能經(jīng)得住時(shí)間和空間的考驗(yàn)，是教育信息化發(fā)展的必要手段，對(duì)于建立完善的知識(shí)體系、建立良好的師生教學(xué)關(guān)系有著積極的作用。（本文來(lái)自于《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志?！吨袊?guó)信息技術(shù)教育》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

本文作者：吳荔明工作單位：福建省莆田第五中學(xué)

快樂(lè)教學(xué)法在高中體育教學(xué)中實(shí)施的現(xiàn)狀

因?yàn)檫^(guò)去傳統(tǒng)教育教學(xué)并沒(méi)有充分重視學(xué)生的主體性，因此已經(jīng)不被人們所認(rèn)可，更加不被當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀念以及教育教學(xué)規(guī)律所肯定，所以，在對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的高中體育教育教學(xué)方法進(jìn)行繼承這一基礎(chǔ)和前提下，教育專家提出了快樂(lè)教學(xué)的理論?？鞓?lè)教學(xué)是一種全新的理論和教育教學(xué)思想，同樣是對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)高中體育教育教學(xué)的超越以及繼承。高中體育中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)主張高中學(xué)生才是教師開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的主體，要求高中體育教師必須要在自身開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)候?qū)W(xué)生的主體人格以及主體地位進(jìn)行尊重，在實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，體育教師必須要和高中學(xué)生建立起一種和諧、互愛(ài)、平等以及民主的師生關(guān)系，高中體育教師可以通過(guò)實(shí)施引導(dǎo)以及啟發(fā)等教學(xué)方法來(lái)發(fā)掘高中生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方法進(jìn)行培養(yǎng)，提升高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力。

快樂(lè)教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)施策略

在高中體育教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法要培養(yǎng)創(chuàng)新人才想要在高中體育教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)一種創(chuàng)新人才，要求教師必須要實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法，將傳授知識(shí)型的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變成為傳授知識(shí)以及培養(yǎng)興趣這二者相結(jié)合的創(chuàng)新型體育教學(xué)，為了對(duì)我國(guó)新課程改革的要求進(jìn)行滿足，過(guò)去傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)僅僅針對(duì)課本規(guī)定的知識(shí)進(jìn)行講授，主要是對(duì)高中體育知識(shí)的重復(fù)應(yīng)用以及重復(fù)復(fù)述，這些對(duì)于當(dāng)今的學(xué)生情況以及學(xué)生日后發(fā)展都無(wú)利，所以，在高中體育教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法能夠?qū)⒖菰锏捏w育課堂變?yōu)榭鞓?lè)、活潑、自主的課堂，這樣的課堂中教師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，還可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在第一時(shí)間將自己的想法表達(dá)出來(lái)并且付諸實(shí)踐，比如說(shuō)，高中體育教師可以在闡述完體育知識(shí)以后讓學(xué)生自己安排知識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)選擇一種大家都喜愛(ài)的游戲或者活動(dòng)，這一活動(dòng)必須和教師所講授的專業(yè)體育知識(shí)息息相關(guān)，可以是教師所講授的體育項(xiàng)目，學(xué)生民主選擇出來(lái)的活動(dòng)通常都會(huì)受到大家的喜愛(ài)，學(xué)生也更加愿意參與其中，這樣能夠使學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)將知識(shí)付諸于實(shí)踐之中，同時(shí)營(yíng)造出一種快樂(lè)、自由、民主、平等的課堂氛圍。

在高中體育教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法要建立師生感情我國(guó)新課程理念中已經(jīng)明確提出，教師教授知識(shí)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程其實(shí)是一種知識(shí)傳遞的過(guò)程，更加是一種學(xué)生和教師交流情感的過(guò)程，任何一個(gè)科目的高效課堂教育教學(xué)都建立在教師與學(xué)生之間情感交融的基礎(chǔ)之上，因此，在高中體育課堂中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法必須要建立起一種融洽的師生感情和平等的師生關(guān)系。例如，教師可以在自己的體育課堂中采取小組合作學(xué)習(xí)的教育方法，在高中生進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，高中體育教師所扮演的角色并不是領(lǐng)導(dǎo)者和裁決者，而是評(píng)價(jià)者、指導(dǎo)者以及組織者，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠?qū)w育教材的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并且要對(duì)高中生自身所顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)分析，教師不能劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該耐心的引導(dǎo)學(xué)生摒棄錯(cuò)誤的知識(shí)和觀念，接受正確的知識(shí)和內(nèi)容，教師必須要明確學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因究竟是學(xué)習(xí)態(tài)度原因還是學(xué)習(xí)方法原因，或者是其他原因，接著讓學(xué)生實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)以及交流，小組之間成員共同討論應(yīng)該如何對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決。

摘要：無(wú)論在哪一種類型的教育機(jī)構(gòu)工作，都應(yīng)該做好德育教育工作，使學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人的道理，以便后更容易融入社會(huì)中。因此，在職業(yè)高中班主任的班級(jí)管理過(guò)程中，德育工作和技術(shù)教育一樣重要，需要班主任提高重視?；诖?，本文先對(duì)目前職業(yè)高中班主任進(jìn)行德育工作中面臨的阻礙進(jìn)行分析，然后，討論做好職業(yè)高中班主任德育工作的有效措施,以供各界相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；班主任；德育工作

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)對(duì)教育工作的重視度也越來(lái)越高。并為了符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)時(shí)代人才，要求在進(jìn)行教育工作的時(shí)候，不能僅僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能和知識(shí)的教育，還要提高學(xué)生各方面的素質(zhì)教養(yǎng)，使他們能夠融入社會(huì)，通過(guò)自身的技術(shù)和知識(shí)運(yùn)用，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。職業(yè)高中與普通高中的性質(zhì)一樣，都是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的教育場(chǎng)所，不同的是，職業(yè)高中的學(xué)生相對(duì)普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較強(qiáng)調(diào)個(gè)性與自我。因此，在進(jìn)行德育教育時(shí)，很大程度上會(huì)遇到阻礙，這就需要職業(yè)高中的班主任學(xué)會(huì)利用學(xué)生的心理和特點(diǎn)去進(jìn)行有質(zhì)量的德育教育。

一、當(dāng)前職業(yè)高中班主任進(jìn)行德育工作受到的阻礙

（一）老觀念深厚。由于受到歷史發(fā)展的影響，職業(yè)高中教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生往往被認(rèn)為在性格等方面有一定的欠缺。并且目前很多教育工作者認(rèn)為，對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生進(jìn)行德育工作是比較困難的。因此往往在職業(yè)高中進(jìn)行德育教育，都認(rèn)為是不必要的，從而使得職業(yè)高中班主任進(jìn)行德育工作受到忽略，有的甚至完全沒(méi)有進(jìn)行德育工作的想法。因此到現(xiàn)在還存在著經(jīng)驗(yàn)缺乏、工作水平不高，課程缺少等現(xiàn)象，這導(dǎo)致在職業(yè)高中進(jìn)行德育工作更加困難。同時(shí)也使得職業(yè)高中的學(xué)生由于沒(méi)有受到正規(guī)或者是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡掠ぷ鹘逃?，從而沒(méi)有重視對(duì)于個(gè)人思想和觀念的建立。此外，由于傳統(tǒng)職業(yè)高中對(duì)學(xué)生的教育，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，因此對(duì)思想和素質(zhì)上的教育有所欠缺。有的職業(yè)高中甚至根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)德育課堂，或者有一些職業(yè)高中的班主任僅僅注重學(xué)生在技能和知識(shí)上的成績(jī)訓(xùn)練，這使得在職業(yè)高中進(jìn)行德育工作受到了嚴(yán)重的阻礙，不利于德育素質(zhì)教育的開(kāi)展。（二）課堂教學(xué)模式老舊。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，在職業(yè)高中的教育中，大部分學(xué)生都是在文化知識(shí)方面相對(duì)欠缺的，相對(duì)而言對(duì)于枯燥無(wú)聊的課堂有所排斥。如果德育教育課堂依舊以這一種形式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)容易受到大部分的學(xué)生的抵制，使他們產(chǎn)生排斥的心理。職業(yè)高中進(jìn)行德育教育的課堂開(kāi)展時(shí)間尚短，很大部分職業(yè)高中進(jìn)行德育教育課堂開(kāi)展的時(shí)候，往往使用陳舊的課堂教學(xué)模式，即依舊以教師為主，并大概講授一些關(guān)于人生觀和價(jià)值觀等知識(shí)。對(duì)于比較好動(dòng)且動(dòng)手能力較強(qiáng)的職業(yè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅只是以聽(tīng)課為主，這就使得在職業(yè)高中進(jìn)行德育教育的有效性缺失，讓學(xué)生無(wú)法集中精力進(jìn)行德育教育，不利于班主任對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和思想進(jìn)行引導(dǎo)。

二、職業(yè)高中班主任進(jìn)行德育教育的有效措施

第一篇

一、高中音樂(lè)教育中自主性學(xué)習(xí)策略的作用及對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要意義

（一）高中音樂(lè)教育中自主性學(xué)習(xí)策略的作用

高中音樂(lè)教育是一個(gè)比較靈活性的知識(shí)教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)教材中音樂(lè)知識(shí)的領(lǐng)悟能力以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中情感的認(rèn)知能力。而自主性學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的自由探索和領(lǐng)悟，這與音樂(lè)教學(xué)的根本目的十分吻合。此外，自主性學(xué)習(xí)策略的發(fā)展也是學(xué)生潛能意識(shí)的爆發(fā)，在高中音樂(lè)教育中學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品潛在的領(lǐng)悟能力，并且還能讓學(xué)生更貼合音樂(lè)創(chuàng)作者在音樂(lè)作品中的情感表達(dá)。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，展開(kāi)的自我學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前需要教師將音樂(lè)課程的課堂目標(biāo)準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣既減少了教師教學(xué)上時(shí)間的浪費(fèi)還能加快學(xué)生自主性音樂(lè)學(xué)習(xí)的步伐。另外，自主性學(xué)習(xí)策略的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在音樂(lè)教育中的主體性，從而讓學(xué)生意識(shí)到自己在音樂(lè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，進(jìn)而科學(xué)有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，也是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，自主性學(xué)習(xí)策略對(duì)高中音樂(lè)教育的重要作用。

（二）高中音樂(lè)教育中自主性學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要意義

高中音樂(lè)教育中自主性學(xué)習(xí)策略除了對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)的掌握有一定的幫助作用外，對(duì)其今后的生活發(fā)展也有重要的影響意義。自主性學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是為了鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，也是對(duì)現(xiàn)有灌輸式教學(xué)模式的一種轉(zhuǎn)變。對(duì)于高中生來(lái)講，自主性學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)其在今后生活中、學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考能力的提升，并且自主性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生在無(wú)人監(jiān)管下的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，因此，即便將來(lái)學(xué)生踏入社會(huì)后也能自發(fā)性的學(xué)習(xí)社會(huì)上先進(jìn)的知識(shí)技能，從而為其在社會(huì)中的生存發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

摘要：本文立足于高中政治學(xué)科教育實(shí)踐，從必要性、有效策略以及基本原則三個(gè)方面入手，針對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中政治學(xué)科踐行議題式教學(xué)模式這一主題進(jìn)行了細(xì)致闡述與探討，旨在引導(dǎo)更多的高中政治學(xué)科教師能正確認(rèn)識(shí)議題式教學(xué)，并能用恰當(dāng)合理的方式組織議題式教學(xué)，顯著提升學(xué)科教學(xué)效益，推動(dòng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)更好地進(jìn)步與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治；議題式教學(xué)；核心素養(yǎng)

《全日制普通高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有議題式教學(xué)的相關(guān)描述，鼓勵(lì)廣大高中政治教師立足于學(xué)科教育實(shí)踐恰當(dāng)而合理地組織政治議題式活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的政治知識(shí)參與議題，在探討議題的同時(shí)升華政治認(rèn)知與理解，以更好地引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)政治學(xué)科核心素養(yǎng)體系，為其日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展積淀重要的力量。身為一名高中政治學(xué)科教師，筆者于平時(shí)的政治教育實(shí)踐中便有意識(shí)地鉆研新課標(biāo)精神，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀教育理念，用以指引日常的政治學(xué)科教育實(shí)際活動(dòng)，自然也對(duì)議題式教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，在這一過(guò)程中不僅是自身大有收獲，連所教學(xué)生也實(shí)現(xiàn)了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效進(jìn)步與成長(zhǎng)。以下，筆者結(jié)合自身的高中政治學(xué)科教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)核心素養(yǎng)視野下高中政治學(xué)科議題式教學(xué)這一主題發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法，旨在更好地創(chuàng)新與優(yōu)化高中政治學(xué)科教育形式，帶給學(xué)生更豐富的新穎感，促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。

一、高中政治學(xué)科教學(xué)中踐行議題式教學(xué)的必要性

（一）鍛煉學(xué)生政治核心素養(yǎng)的必要需求

核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所應(yīng)當(dāng)形成與具備的基本素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，是其日后成長(zhǎng)與發(fā)展所不可或缺的。因此，作為學(xué)科教師，便應(yīng)當(dāng)摒棄以往只傳授知識(shí)不培養(yǎng)能力的落后意識(shí)，改為兼顧知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的理念，讓學(xué)生通過(guò)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，能為后續(xù)一生的發(fā)展積淀重要的力量。高中政治學(xué)科亦然。通過(guò)高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等理論知識(shí)，更要由此形成政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與的基本素養(yǎng)，這些素養(yǎng)對(duì)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活顯然意義重大。議題式教學(xué)便很好地將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題這兩者建立起了密切的聯(lián)系，在恰當(dāng)?shù)淖h題中，學(xué)生可以擁有更多參與模擬活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們需要思考，需要探索，這對(duì)于其各項(xiàng)政治核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展顯然將起到極大的積極影響。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，提升學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，是高中政治學(xué)科教學(xué)中踐行議題式教學(xué)的必然要求。

一、“國(guó)際視野”和“本土實(shí)踐”之間的張力

我們以新世紀(jì)以來(lái)最重要的高中教育改革即普通高中課程改革為例來(lái)說(shuō)明“國(guó)際視野”和“本土實(shí)踐”之間的張力的樣態(tài)和性質(zhì)。透視這次改革，可以發(fā)現(xiàn)它具有更為鮮明的國(guó)際視野，能從全球的眼光來(lái)審視和勾勒中國(guó)高中教育存在的問(wèn)題和發(fā)展的愿景與思路。首先從改革文本來(lái)看，改革方案的設(shè)計(jì)整體上體現(xiàn)了借鑒世界實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)主要是西方國(guó)家高中教育模式的傾向，例如設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)施學(xué)分制、課程選修制和模塊課程等。其次從學(xué)術(shù)話語(yǔ)上來(lái)說(shuō)，伴隨著課程改革，各種各樣的教育理論話語(yǔ)空前繁榮和多元化，盡管各種學(xué)術(shù)論述流品很雜，但整體來(lái)說(shuō)是與世界教育理論的學(xué)術(shù)話語(yǔ)聲音更趨一致，更多吸收和借鑒(有些懷有憂慮的人稱之為“移植”)了西方教育學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系。任何教育改革都蘊(yùn)含著某些教育價(jià)值觀以及思想邏輯的轉(zhuǎn)型，是次普通高中課程改革，較之于以往的改革，更為根本性地觸動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)實(shí)運(yùn)作的高中教育文化肌理，并且在思想層面指向批判我國(guó)的傳統(tǒng)高中教育實(shí)踐模式及與其高度結(jié)盟的傳統(tǒng)主流教育教學(xué)理論。因此改革在理論層面和實(shí)踐層面都引出了較大的反彈。在理論層面的反彈表現(xiàn)為有的學(xué)者所歸納的所謂“洋化派”和“國(guó)情派”的對(duì)立，在實(shí)踐層面的反彈則常被人們歸結(jié)為“理想主義”和“現(xiàn)實(shí)主義”的張力，實(shí)際上這兩種對(duì)立的本質(zhì)是一樣的，都體現(xiàn)的是“國(guó)際視野”與“本土實(shí)踐”之間的張力，所謂“理想主義”的指控其潛臺(tái)詞就是過(guò)于移植西方經(jīng)驗(yàn)而忽視本國(guó)教育國(guó)情之意。在此我們暫不涉及所謂“洋化派”和“國(guó)情派”的對(duì)立在理論上的是是非非，而只是想說(shuō)明，樹(shù)立這種對(duì)立是沿襲了近代以來(lái)我國(guó)思想界垂之久遠(yuǎn)的中西之爭(zhēng)傳統(tǒng)。在這種傳統(tǒng)中，所謂“國(guó)情派”一方總是以警惕或貶抑外來(lái)思想與文化以及論證自身思想與文化的的優(yōu)越性與合理性為特點(diǎn)，并伴隨著一種歷史的情愫，即對(duì)所謂西方文化殖民主義的擔(dān)憂。從歷史上來(lái)看，盡管有中西之爭(zhēng)的傳統(tǒng)，中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步總體上來(lái)說(shuō)是沿著向西方學(xué)習(xí)的腳步邁進(jìn)，尤其在走進(jìn)全球化的今天，這種腳步不但沒(méi)有減緩，相反還有加速之意。回到高中教育改革的問(wèn)題上來(lái)談，在教育走向國(guó)際化的今天，我國(guó)高中教育改革自然也不能蕭然物外，自得天機(jī)，它會(huì)持續(xù)地面對(duì)“國(guó)際視野”和“本土實(shí)踐”之間的邏輯張力。處在這種張力中，如果我們足夠自信、開(kāi)放、寬容和智慧，就應(yīng)該超越傳統(tǒng)的中西之爭(zhēng)中非此即彼的二元對(duì)立思維，保持向世界和未來(lái)開(kāi)放的積極心態(tài)，用更為理性的思想姿態(tài)和更為精致化的學(xué)術(shù)方式看待和處理改革過(guò)程中存在的中西教育學(xué)術(shù)話語(yǔ)和教育實(shí)踐的張力，并在改革過(guò)程中確立這樣一個(gè)思想前提，即西方教育學(xué)術(shù)視角和框架的多元化、豐富性和深刻性可以為推動(dòng)我們反諸自我地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題提供更為良好的理智啟示，我國(guó)的高中教育改革，必須在國(guó)際視野內(nèi)發(fā)現(xiàn)一切有助于我們持續(xù)地深化改革的理智資源。

二、國(guó)際視野下的高中教育及其改革

對(duì)國(guó)際視域下的高中教育發(fā)展和改革特點(diǎn)的把握，可從兩個(gè)緯度展開(kāi)，其一是分析國(guó)際組織有關(guān)高中教育發(fā)展的構(gòu)想，其二是總結(jié)西方發(fā)達(dá)國(guó)家高中教育的發(fā)展和改革特點(diǎn)。

(一)國(guó)際組織有關(guān)高中教育的見(jiàn)解

許多國(guó)際組織都有對(duì)教育議題的關(guān)注，不過(guò)在這里我們集中關(guān)注聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD，以下簡(jiǎn)稱經(jīng)合組織)這兩個(gè)相對(duì)更有影響力的國(guó)際組織的有關(guān)高中教育的論述。

【摘要】在文化多元化發(fā)展的今天，通識(shí)教育已經(jīng)成為世界各地大學(xué)普遍接受的國(guó)際化議題，中國(guó)教育界也應(yīng)該引起重視．現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)的課程化實(shí)現(xiàn)方式就是“通識(shí)教育”的體現(xiàn)，而大學(xué)的課程中數(shù)學(xué)是不可缺少的一部分．在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中開(kāi)展通識(shí)教育，有利于各個(gè)學(xué)科的相互融合，培養(yǎng)出全面的“文理”人才，提升人文文化的同時(shí)也注重科學(xué)精神．本文旨在探究在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中開(kāi)展通識(shí)教育的重要性．

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中數(shù)學(xué);通識(shí)教育;思考

中國(guó)現(xiàn)在的職業(yè)高中院校不勝枚舉，但是從高職院校出來(lái)的學(xué)生，普遍都存在文化、專業(yè)教育薄弱等問(wèn)題．尤其是數(shù)學(xué)教育就更薄弱．所以，我們必須重視通識(shí)教育的重要性，在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教育中開(kāi)展通識(shí)教育，將數(shù)學(xué)與其他人文教育相融合，提升職業(yè)高中學(xué)生的專業(yè)教育和數(shù)學(xué)思維．

一、通識(shí)教育的含義

1．通識(shí)教育由來(lái)已久．《論衡》中說(shuō):“博覽古今為通人”“讀書千篇以上，萬(wàn)卷以下，弘揚(yáng)雅言，審定文牘，以教授為師者，通人也”“通人胸中懷百家之言”．通識(shí)教育可以產(chǎn)生通才，即博覽群書，知自然人文，知古今之事，博學(xué)多識(shí)，通權(quán)達(dá)變，通情達(dá)理，兼?zhèn)涠喾N才能的人．古人在這個(gè)時(shí)候就提出了通識(shí)教育，并表明了其重要性．而且通識(shí)教育的理念沒(méi)有專業(yè)的硬性劃分，它提供的選擇是多樣化的，在于融匯，不在于專攻．2．通識(shí)教育是“非專業(yè)、非職業(yè)性的教育”，是防止偏科的重要教育方式．在進(jìn)入大學(xué)之前，就已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行文理分科，這樣使學(xué)生的受教育的知識(shí)面變得過(guò)于狹窄，從心理上就偏重于自己所選擇的科目，造成知識(shí)面的嚴(yán)重匱乏，缺少“全能型”人才．3．通識(shí)教育的分類．貫徹“博學(xué)與精專相統(tǒng)一的個(gè)性化素質(zhì)教育”，通常把通識(shí)教育分解成哲學(xué)社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)、美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐能力素養(yǎng)等五大模塊，鼓勵(lì)學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際問(wèn)題跨學(xué)科去學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，樹(shù)立不同的正確價(jià)值觀和思想觀念，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)．

二、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

摘要：文章在分析高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，論述了高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，并提出了高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略，包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、傳授學(xué)習(xí)技巧、注重開(kāi)始探究實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)技巧

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也在不斷發(fā)展。為了使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與科技達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，我國(guó)堅(jiān)持科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的基本策略，為培養(yǎng)更多可以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才。通過(guò)對(duì)教育模式及教育思想的改革，優(yōu)化了我國(guó)培養(yǎng)人才的結(jié)構(gòu)，為我國(guó)人才儲(chǔ)備提供更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展人才。我國(guó)的高中教育處于九年義務(wù)教育中的最后一個(gè)階段，提高高中的義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，除了能夠?yàn)楦叩冉逃於ㄒ粋€(gè)良好的知識(shí)基礎(chǔ)，還能夠?qū)W(xué)生的整體素質(zhì)和智力進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)入高等教育學(xué)校進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這符合我國(guó)對(duì)當(dāng)代學(xué)生教育所提出的要求。高中化學(xué)是鍛煉學(xué)生理性思維和科學(xué)能力的主要科目。在高中教育中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，能夠使學(xué)生更加自主地參與化學(xué)學(xué)習(xí)，探索化學(xué)中所存在的科研知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)科研知識(shí)的了解和深入學(xué)習(xí)，這有助于不斷推動(dòng)我國(guó)對(duì)化學(xué)方面的科學(xué)研究進(jìn)展。因此，在高中化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究思維和能力，能夠促進(jìn)高中化學(xué)課堂有效性的提高。高中化學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出符合時(shí)展的高素質(zhì)人才。

一、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）壓力過(guò)大使學(xué)習(xí)興趣減弱。由于高考制度的存在，我國(guó)高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，有部分學(xué)生還處于一種為考試而學(xué)習(xí)的態(tài)度，為取得良好的成績(jī)采取“填鴨式”學(xué)習(xí)方法，因此對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，這不利于學(xué)生進(jìn)行思維開(kāi)拓和自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。除此之外，為了在高考中取得良好的成績(jī)，高中生的課業(yè)一般比較繁重。過(guò)大的壓力使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，甚至有厭學(xué)的思想。這也是在高中學(xué)習(xí)中，常見(jiàn)的學(xué)習(xí)壓力類型。再加上為了讓學(xué)生更加了解高考中知識(shí)內(nèi)容，在課堂上教師對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般會(huì)注入比較多的理論知識(shí)，這就顯得課堂教學(xué)缺乏趣味性。（二）科目的嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高。高中教育所學(xué)的科目是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然社會(huì)及各種現(xiàn)象的教學(xué)，要求學(xué)生擁有一定的客觀規(guī)律、理解能力、邏輯性及系統(tǒng)科學(xué)的分析能力。如化學(xué)這一科目學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理性思維和思考能力。只有在學(xué)生能夠獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能更好地發(fā)揮這一類科目的學(xué)習(xí)效果。但由于高中生還處于一種身體基本技能與思想發(fā)育不夠成熟的狀態(tài)，對(duì)于一些其他思想了解經(jīng)驗(yàn)還不足，容易受到各個(gè)環(huán)境的影響。同時(shí)，在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易分心，去思考一些其他方面的問(wèn)題，在課堂學(xué)習(xí)上無(wú)法集中精神去思考，這就不利于學(xué)生再學(xué)習(xí)一些比較嚴(yán)謹(jǐn)、理論性較強(qiáng)的科目。由此看來(lái)，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的[1]。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性

當(dāng)前，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為全球性的普遍問(wèn)題，以酸雨、沙塵暴等惡劣天氣和自然資源能源枯竭等為代表的環(huán)境問(wèn)題日益突出。為了更有效地保護(hù)環(huán)境，世界各國(guó)都采取了一系列相應(yīng)措施，我國(guó)也在環(huán)境保護(hù)方面投入了大量的人力物力。面對(duì)目前日益加重的環(huán)境問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)全體社會(huì)成員的環(huán)境教育更是刻不容緩。而利用教育資源實(shí)施環(huán)境教育是行之有效的，能夠起到顯著的效果。青年一代是祖國(guó)建設(shè)與發(fā)展的未來(lái)與骨干力量，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育是提高青年一代環(huán)境保護(hù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感的一個(gè)行之有效的方法，也是一個(gè)具有創(chuàng)造性的舉措，相信會(huì)取得良好的效果，并由此帶動(dòng)全體社會(huì)成員的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要性

1.環(huán)境教育不容忽視，是高中地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。在全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，中國(guó)與世界各國(guó)的環(huán)境狀況并不樂(lè)觀。工業(yè)革命以來(lái)，人類社會(huì)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，向自然界索取的自然資源也越來(lái)越多，給全球的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了巨大壓力。先污染、后治理的發(fā)展模式也極大地破壞了生態(tài)平衡，為歷史所淘汰。如今，土地荒漠化、酸雨、霧霾、地震等自然災(zāi)害頻發(fā)，已經(jīng)給人類敲響了警鐘。在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)面前要想確保社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展必須要加大環(huán)境保護(hù)的力度，從保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境入手進(jìn)行環(huán)境教育。為了實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)，在高中地理教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地滲透環(huán)境教育，讓青少年認(rèn)識(shí)到人類目前所面臨的環(huán)境危機(jī)，提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)觀念，從而在生活與實(shí)踐中嚴(yán)格要求自己的行為，為生態(tài)環(huán)境的改善與人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

2.在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是教學(xué)改革的一個(gè)重要要求。高中地理課不但是一門重要的考試科目，還是一門重要的素質(zhì)教育科目。在新課程改革的要求中，學(xué)生不僅要通過(guò)教師講授掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，還要能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、靈活運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，就要求高中地理教師需具備豐富的地理專業(yè)理論知識(shí)，能夠深入理解地理教材的內(nèi)涵，深入淺出地通過(guò)地理課本上各個(gè)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到其與環(huán)境的結(jié)合點(diǎn)，向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的重要性，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)其責(zé)任感。將地理教學(xué)與環(huán)境教育結(jié)合，挖掘地理課本上的環(huán)境教育資源是高中地理課程改革中的一個(gè)基本方向，高中地理要重視這個(gè)方向，落實(shí)素質(zhì)教育。

二、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的可行性

環(huán)境教育涉及到地理、化學(xué)、物理、生物等多個(gè)學(xué)科，在這些學(xué)科中，地理學(xué)科與它的關(guān)系最為密切。高中地理課程中對(duì)人類生存的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都有較為詳細(xì)的描述，這一學(xué)科特性決定了它與環(huán)境保護(hù)、環(huán)境教育緊密相連。因此，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育擁有其他學(xué)科所不具備的便利條件。環(huán)境教育是高中地理教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它可以滲透在高中地理的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。無(wú)論是教學(xué)資料，還是教學(xué)理念、教學(xué)方式，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育都不會(huì)顯得突兀，一切都是水到渠成、自然而然，更有利于學(xué)生掌握理解，進(jìn)而有所行動(dòng)。

摘要:新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中政治教學(xué)提倡以學(xué)生為本，更加注重學(xué)生知識(shí)、情感、能力、態(tài)度和價(jià)值觀的全面發(fā)展。作為推動(dòng)高中德育教育工作快速發(fā)展的一門有效學(xué)科，新理念下的高中政治更加貼近實(shí)際生活，整個(gè)教學(xué)的新設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)進(jìn)行，這就需要高中政治教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用新課標(biāo)帶來(lái)的各種優(yōu)勢(shì)為社會(huì)培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，高中政治教學(xué)，有效性

高中政治課堂教學(xué)是德育工作的重要形式，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀念的有效渠道。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)化和文化多元化的環(huán)境時(shí)刻影響著學(xué)生的思想，為高中政治教學(xué)工作也帶來(lái)了難度。多年來(lái)，高中政治教學(xué)一直采用應(yīng)試教學(xué)的模式，在不少學(xué)生認(rèn)為，高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，由于過(guò)于重視知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生的自主探究能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的思維沒(méi)有發(fā)散，不能真正將政治知識(shí)用到實(shí)處。再加上教學(xué)觀念和教學(xué)方法的滯后，對(duì)政治教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生了阻礙影響，不利于高中生的思想政治教育的發(fā)展。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需求，提高高中政治教學(xué)的實(shí)效性，新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為本”的新理念，為高中政治教學(xué)指明了新的方向，提倡政治教學(xué)中除了要增強(qiáng)學(xué)生的政治知識(shí)和政治觀念，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的思維方式。這對(duì)高中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的好機(jī)遇。高中政治教師必須順應(yīng)形式，積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的真正主人。

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，更新教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為高中政治教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，教師要及時(shí)抓住機(jī)遇，成為具有時(shí)代特色的現(xiàn)代教師。這就需要高中政治教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，還要認(rèn)真研究新課標(biāo)的內(nèi)容和精神，從思想觀念上先改變自己，以一種新的面貌來(lái)面對(duì)學(xué)生。根據(jù)新課標(biāo)的需要，教師要成為學(xué)生能力的培養(yǎng)者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生的終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。高中政治需要根據(jù)課改要求調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，以傳授學(xué)生政治基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目的。在新時(shí)期下，社會(huì)需要的是現(xiàn)代化的新型人才，高中政治教師面對(duì)這種新的要求，教師的主要任務(wù)不僅僅是包括讓學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，而是在于讓他們學(xué)會(huì)怎樣去獲取知識(shí)、怎樣去搜集、分析和處理信息，要將教學(xué)目標(biāo)放的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，從注重教學(xué)結(jié)果到注重過(guò)程，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)到指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，從可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方式