導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)頁設(shè)計實習(xí)個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一 實習(xí)目的

隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，社會的競爭也越來越激烈。適者生存，對于初出茅廬的大學(xué)生，我們只有不斷的充實自己，提高自己，才能在社會中站穩(wěn)腳跟，才不至于淹沒在社會發(fā)展的浪潮中，被這個社會淘汰。實習(xí)對于我們來說，是一個很寶貴的經(jīng)驗。

于是在今年暑假，我在北京瑞利宏達(dá)文化發(fā)展有限責(zé)任公司實習(xí)了一個多月，崗位是網(wǎng)站美工。短短一個多月的職生涯真的影響了我很多，我開始不斷的對身邊的人、事和物去思考，去尋找，去理解，去欣賞，去評價，去表達(dá)。就像我用兩天的時間制作出一張首頁效果圖，他人往往只能看到完成品。而這并不是最重要的，最重要的是別人沒有經(jīng)歷的我卻在珍惜的創(chuàng)作過程。也許這個過程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能稱之為創(chuàng)造，但我會努力的。

下面就我這一個多月的職業(yè)生涯談?wù)勎覀€人的感受

二 實習(xí)內(nèi)容

1、實習(xí)主要內(nèi)容

整體工作：我的工作就是負(fù)責(zé)設(shè)計整個網(wǎng)站的頁面部分,根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計師或客戶所提供的主題要求來設(shè)計出整個網(wǎng)站。

(1)使用photoshop、ai等圖片處理軟件設(shè)計、處理網(wǎng)站上需要的圖片。

(2)使用div+css樣式及基礎(chǔ)的html語言做頁面布局的排版。

(3)ps網(wǎng)頁配色及排版設(shè)計。通過色彩結(jié)構(gòu)、平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)三大結(jié)構(gòu)構(gòu)成;

(4)編寫css代碼使網(wǎng)站頁面無論是在ie瀏覽器里還是在ff瀏覽器上正常顯示;

2、工作過程

在北京瑞利宏達(dá)文化發(fā)展有限責(zé)任公司一個多月了，我剛開始從處理簡單圖片到組后讓我獨自一人修改了公司一個小型網(wǎng)站，收獲可謂不少在。下面讓我來說一說，我在這段時間做的事情。

(1)了解主題：剛接到任務(wù)時，我對于如何修改毫無頭緒，于是我首從網(wǎng)上了解了一些相關(guān)基本常識及想類似網(wǎng)站的頁面風(fēng)格。

(2)思考配色與構(gòu)圖：對整個內(nèi)容有了一了解后，便要思考作品的色彩和具體的構(gòu)圖，先用筆畫出草圖，也可以直接在腦海里構(gòu)思。色彩要顯示出稽查的專業(yè)與嚴(yán)謹(jǐn)，所以選擇藍(lán)色作為主色調(diào)。

(3)查找素材：其實素材這種東西總是數(shù)量大于質(zhì)量，我可以很輕易的下載到許多許多的素材，但卻很少用的到它。這里我總結(jié)了一種思路，電腦里下載一些專業(yè)的“萬金油”圖庫，這種圖庫通常種類齊全但圖片很一般。另外配合專業(yè)在線圖庫網(wǎng)站(通常是國外站點)+google，百度圖片等搜索引擎進(jìn)行即使的素材查找。再加上自己平時積累的素材，選擇是非常大的。

(5)設(shè)計、修改頁面：這個階段時耗時最久的，但總結(jié)出來卻是非常簡單的步驟，即不斷地處理頁面元素、將處理好的圖片 、動畫等添加進(jìn)網(wǎng)頁、編寫html/css代碼。

(6)修改： 作為實習(xí)生，上交的任務(wù)被打回來重做是正常不過的事，自信的我也沒能逃過返工的命運，重新構(gòu)思、處理元素、寫html/css代碼……重復(fù)一切你做過的事

3、對于頁面處理的總結(jié)

作為一個網(wǎng)站美工除了要掌握網(wǎng)頁三劍客,ps,這些必會的軟件以外，還要對html、css甚至javascript用的很熟,對asp或php或jsp也要有一定的了解。除此之外，要想做出來的頁面美觀、使用方便還需達(dá)到以下幾點：

(1)表達(dá)一定的藝術(shù)效果

一個成功的網(wǎng)站應(yīng)該把網(wǎng)頁設(shè)計得吸引人，同時又要傳達(dá)設(shè)計思想和情感。網(wǎng)頁作為一種媒體，它必須具有一定的藝術(shù)感染力，一個平淡無奇、雜亂無章或毫無美感的網(wǎng)頁很難會有瀏覽者喜歡，更不要說讓瀏覽者去注意它的內(nèi)容了。

(2)頁面結(jié)構(gòu)清晰可讀性強

經(jīng)常可以看到這樣的頁面，上面堆砌了許多內(nèi)容，卻沒有考慮它的空間框架，讓人看了無法知曉哪些內(nèi)容才是最具發(fā)言權(quán)的。沒有流暢的視覺流程，這是典型的沒有注意到編排清晰度、可讀性的表現(xiàn)。好的網(wǎng)頁應(yīng)該將它要突出表現(xiàn)的內(nèi)容放在瀏覽者一眼就能看到的地方。網(wǎng)頁上每一個像素對瀏覽者眼睛的吸引力有所不同，瀏覽者大腦對于不同位置內(nèi)容的印象也有所不同。通常來說，普通瀏覽者瀏覽網(wǎng)頁時會忽略網(wǎng)頁兩端的“廣告區(qū)”。

(3)實現(xiàn)不同的功能

在網(wǎng)絡(luò)這條信息高速公路上，網(wǎng)頁最主要的功能就是一種傳遞信息的手段。因此，它一切內(nèi)容都是為了這個目的而服務(wù)，都是要圍繞這個中心進(jìn)行設(shè)計的。然而，要實現(xiàn)這個功能，網(wǎng)頁的美工設(shè)計和內(nèi)容都必須有針對性。所謂針對性，就是指對不同類別的網(wǎng)頁要求采用不同的美工藝術(shù)效果。

(4)網(wǎng)站風(fēng)格要符合網(wǎng)站的類型

在設(shè)計網(wǎng)頁之需要做大量的準(zhǔn)備工作，需要思考以下幾個問題：1、網(wǎng)站的類型：站點屬于新聞、娛樂、商務(wù)類的綜合站點，還是個人主頁;不同的類型，決定著網(wǎng)站的不同風(fēng)格，包括主色調(diào)、排版等。如果瀏覽者主要是年輕人，頁面就要設(shè)計得基調(diào)明快，活潑富有朝氣;如果針對的群體是政府工作者或科學(xué)工作者，那么頁面就要設(shè)計得嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、理性、科學(xué);如果針對的群體是婦女兒童，頁面則要設(shè)計得溫馨、友愛、輕松;如果針對的群體是戀人或從事藝術(shù)工作的人，頁面就要設(shè)計得浪漫并有藝術(shù)感。

(5)頁面的兼容性強

每個上網(wǎng)的人對于瀏覽器有著不同的愛好，就大部分來說，ie和firefox是兩個有著很大區(qū)別卻都擁有不少支持者的瀏覽器，即使是使用同一瀏覽器，也有著不同版本，而不同版本間，頁面顯示或多或少存在著差異。一個好的網(wǎng)頁設(shè)計，就是至少要使網(wǎng)頁在主流瀏覽器的大部分版本都能較好的顯示出效果，而不是在ie上是非常華麗的一個頁面，而在firefox上卻是雜亂無章。

(6)一切用戶至上

網(wǎng)頁設(shè)計不同于藝術(shù)設(shè)計，只要設(shè)計者喜歡，任其天馬行空。而網(wǎng)頁設(shè)計則不能如此肆意妄為，網(wǎng)頁設(shè)計必須考慮到用戶使用時的方便，以至于網(wǎng)頁設(shè)計師必須考慮到同一頁面在不同分辨率的顯示器上、不同瀏覽器上有什么不同的顯示效果。甚至于要考慮到用戶瀏覽器如果關(guān)閉了css和javascript頁面將會怎樣。只有在各種情況下，用戶都能方便瀏覽網(wǎng)頁，這才是一個好的設(shè)計。

三 實習(xí)體會

做了一個多月的前臺美工，終于體會到網(wǎng)頁設(shè)計無非是圖文混排的那點事。不過，當(dāng)你真正的去努力的創(chuàng)造了之后，結(jié)果卻并不會每次都是好的。太多自己精心設(shè)計的東西，被別人一眼就否定了。當(dāng)時心情真的很糟糕。不過，現(xiàn)在想想，這都些都沒有什么，這也無非是成長中常常要遇到的事罷了。通過實習(xí)，我不僅將自己在學(xué)校學(xué)過的東西通過實踐進(jìn)步一鞏固，也通過向公司的人請教學(xué)到很多工作上的技巧，更通過實習(xí)體會到很多沒有人會教授給你的東西，如：如何處理同事間關(guān)系、如何面對上司、如何處理工作、如何調(diào)整對工作厭煩的心態(tài)等等。

篇2

關(guān)鍵詞：技藝融合；高職設(shè)計類；專業(yè)課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0072-02

一、研究背景

通過行業(yè)調(diào)研顯示，網(wǎng)頁設(shè)計師職業(yè)方向用人要求必須具備設(shè)計技術(shù)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。目前，我國高職網(wǎng)頁設(shè)計師專業(yè)方向人才培養(yǎng)“重技術(shù)”能力、“輕藝術(shù)”能力培養(yǎng)的現(xiàn)象非常突出，造成了人才培養(yǎng)的能力短板現(xiàn)象非常嚴(yán)重，畢業(yè)生畢業(yè)達(dá)不到崗位綜合能力要求，專業(yè)對口率不高，其相關(guān)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量較差。經(jīng)過近五年探索實踐，我網(wǎng)頁設(shè)計師專業(yè)方向設(shè)計了獨具特色基于崗位綜合能力的“4571”課程體系開發(fā)范式，從四個維度進(jìn)行界定：即多元性和開放性的開發(fā)主體、科學(xué)的開發(fā)方法、閉環(huán)的開發(fā)過程、完整的開發(fā)成果。其中核心是開發(fā)過程，這一過程包含五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成七個產(chǎn)品，最后一個結(jié)果就是“技藝融合”的課程體系，這一信息最終要反饋到崗位能力需求調(diào)研，從而使得整個開發(fā)過程構(gòu)成了一個有序的循環(huán)過程，如圖1所示。

二、研究內(nèi)容

1.崗位調(diào)研，分析崗位核心技術(shù)能力和藝術(shù)能力，歸納形成“技藝融合”的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)集。實踐專家研討會第一階段由實踐專家主導(dǎo)，陳述實踐專家個人職業(yè)發(fā)展階段及代表性任務(wù)，通過對初、中、高各職業(yè)階段的分析和總結(jié)，確認(rèn)市場調(diào)研所匯總整理出的崗位能力要求，并與課程專家共同對崗位能力進(jìn)行分解。實踐專家研討會第二階段，由課程專家主導(dǎo)，根據(jù)表1分解職業(yè)能力所得技術(shù)能力與藝術(shù)能力，按照職業(yè)能力形成規(guī)律合并為職業(yè)初、中、高三個能力階段的技術(shù)能力集與藝術(shù)能力集。

2.技術(shù)能力和藝術(shù)能力整合，形成核心課程。課程專家根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，參照崗位能力，將職業(yè)能力各階段技術(shù)能力與藝術(shù)能力交叉融合形成專業(yè)課程。工具軟件應(yīng)用能力集與藝術(shù)鑒賞及色彩搭配能力集相結(jié)合，構(gòu)建技藝融合的專業(yè)基礎(chǔ)課程；網(wǎng)頁制作技術(shù)能力集與設(shè)計能力集相結(jié)合，構(gòu)建技藝融合的專業(yè)骨干課程；強化崗位技藝綜合能力，構(gòu)建技藝融合的專業(yè)實訓(xùn)課程。

3.依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)課程體系。依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律及認(rèn)知規(guī)律，把專業(yè)人才培養(yǎng)過程分為入門階段、提高階段及職業(yè)能力勝任階段。入門階段：以培養(yǎng)造型構(gòu)圖能力和基礎(chǔ)工具使用能力為目的，技術(shù)能力主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站基本策劃能力及相關(guān)軟件應(yīng)用能力，在藝術(shù)能力方面主要培養(yǎng)學(xué)生平面構(gòu)成能力及色彩搭配能力，輔以設(shè)計鑒賞類選修課程，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。提高階段：是色彩搭配能力培養(yǎng)和技術(shù)能力提高的重要階段，也是技術(shù)與藝術(shù)能力綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的中小型網(wǎng)站設(shè)計與制作能力及動畫設(shè)計與制作能力，在此階段，輔以設(shè)計思想的理論性講座，提高學(xué)生的設(shè)計理論水平。職業(yè)能力勝任階段：是藝術(shù)能力和技術(shù)能力培養(yǎng)的升華階段，主要通過綜合項目實訓(xùn)及實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力及藝術(shù)創(chuàng)作能力。新課程體系以符合職業(yè)技術(shù)能力發(fā)展趨勢的“技藝融合”崗位核心能力課程為主，以藝術(shù)素質(zhì)課程、文化素質(zhì)及政治素質(zhì)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程為輔，在培養(yǎng)技術(shù)能力的同時培養(yǎng)藝術(shù)能力，培養(yǎng)專業(yè)能力的同時培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生的技藝能力同步發(fā)展，并為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

4.打造“技藝融合”的課程體系師資隊伍。①項目實戰(zhàn)，藝術(shù)類教師專練網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)能力。針對藝術(shù)類教師工具軟件使用能力及網(wǎng)頁制作技術(shù)能力較弱的問題，我專業(yè)每年派遣藝術(shù)類教師到企業(yè)完成商業(yè)項目中網(wǎng)頁設(shè)計與制作的工作任務(wù)，以培養(yǎng)藝術(shù)類教師的工具軟件使用能力及網(wǎng)頁制作技術(shù)能力，并在商業(yè)項目實戰(zhàn)中進(jìn)一步提高教師的藝術(shù)設(shè)計能力及設(shè)計思想表達(dá)能力。②理論與實踐相結(jié)合，技術(shù)類教師提高藝術(shù)修養(yǎng)及網(wǎng)頁設(shè)計能力。針對技術(shù)類教師軟件應(yīng)用能力強，但藝術(shù)設(shè)計能力較弱的問題，通過外出培訓(xùn)、選修藝術(shù)類課程等方式提高技術(shù)類教師的藝術(shù)修養(yǎng)，并與藝術(shù)類教師共同參與商業(yè)項目實踐，在項目實戰(zhàn)中提高教師的藝術(shù)設(shè)計能力。③專職與兼職相結(jié)合，引進(jìn)“技藝融合”的復(fù)合型人才通過專、兼職形式引進(jìn)行業(yè)實踐專家加入教學(xué)團(tuán)隊，幫助教學(xué)團(tuán)隊提高技藝能力，提升教學(xué)團(tuán)隊整體素質(zhì)。④技術(shù)類師資與藝術(shù)類師資相結(jié)合，滿足“技藝融合”課程教學(xué)需要。在教學(xué)安排中，若教師無法獨立承擔(dān)技藝融合的課程教學(xué)，可以技術(shù)教師與藝術(shù)教師搭配的教學(xué)團(tuán)隊形式承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中各施所長，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中又可以相互學(xué)習(xí)，互補縮短。

5.開發(fā)“技藝融合”的項目化教學(xué)系列教材。采用任務(wù)驅(qū)動，從分析藝術(shù)設(shè)計思想入手，按照工作過程利用工具軟件完成項目任務(wù)，并在每個學(xué)習(xí)情境結(jié)束后都對該學(xué)習(xí)情境中涉及到的專業(yè)技術(shù)、技能及藝術(shù)思想進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)技藝經(jīng)驗。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材，既了解了項目的基本工作流程，又對構(gòu)成項目的各個單項任務(wù)有了一定的認(rèn)識，并且通過完成任務(wù)直至完成整個項目的過程學(xué)習(xí)了各種專業(yè)技術(shù)、技能，藝術(shù)修養(yǎng)也得到了一定提高，真正做到了學(xué)會的都是極有實用價值且使用頻率相對極高的，在一定層面上來說解決了提高教學(xué)效益的體質(zhì)問題。

6.建設(shè)“技藝融合”的教學(xué)資源庫。①根據(jù)崗位藝術(shù)能力要求建設(shè)藝術(shù)庫，網(wǎng)頁設(shè)計師崗位藝術(shù)能力要求主要是藝術(shù)鑒賞能力、色彩搭配能力、圖形創(chuàng)意能力、設(shè)計思想表達(dá)能力和創(chuàng)意設(shè)計能力。②根據(jù)崗位技術(shù)能力要求建設(shè)技術(shù)庫，網(wǎng)頁設(shè)計師崗位技術(shù)能力主要是網(wǎng)頁設(shè)計與制作軟件及原型設(shè)計軟件使用能力、WEB2.0頁面制作能力、交互式腳本語言應(yīng)用能力。③根據(jù)崗位綜合能力要求建設(shè)綜合庫，與實習(xí)實訓(xùn)公司的開發(fā)基地相結(jié)合，共同開發(fā)實習(xí)實訓(xùn)綜合項目庫。④根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)學(xué)習(xí)課件資源庫，建立開放式教學(xué)平臺，提供優(yōu)質(zhì)的PPT課件及視頻教程課件。

“技藝融合”的網(wǎng)頁設(shè)計師人才課程體系構(gòu)建應(yīng)立足于市場人才需求，以“技藝融合”的網(wǎng)頁設(shè)計師人才培養(yǎng)為目標(biāo)，由“技藝融合”的實踐專家和課程開發(fā)專家采用面向職業(yè)崗位的反向推導(dǎo)流程，圍繞人才“技藝融合”的崗位核心能力培養(yǎng)，同時建設(shè)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的師資隊伍及教學(xué)實施保障體系，以實現(xiàn)符合行業(yè)需求的網(wǎng)頁設(shè)計師創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

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[3]王小凈.培養(yǎng)專業(yè)人才更需培養(yǎng)操作技藝型人才——職業(yè)教育人才培養(yǎng)探索[J].文教資料，2009，（6）.

篇3

《網(wǎng)頁設(shè)計》課程是中職學(xué)校計算機專業(yè)以及一些相關(guān)專業(yè)所開設(shè)的一門實踐性很強的技能課程。隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對網(wǎng)頁制作人才的需求越來越多，如何提高學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計實踐操作技能和職業(yè)能力素質(zhì)來適應(yīng)社會需求，是中職學(xué)校急需解決的一個問題。筆者根據(jù)教學(xué)實踐，對本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)頁設(shè)計；教學(xué)模式

《網(wǎng)頁設(shè)計》課程是一門實踐性、技能性要求非常高的學(xué)科，這正符合了中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為目的的特點。傳統(tǒng)的授課方式多數(shù)采取：課堂講解，課后實踐。然而對于基礎(chǔ)普遍較差的中職學(xué)生來說，單純的講解很難吸引他們的注意力。剛開始很多學(xué)生充滿好奇聽講，當(dāng)接受過多的理論灌輸后，興趣銳減，講課質(zhì)量會大大下降。另外，課后的實踐缺乏有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，很容易在短暫的好奇之后失去興趣。所以，在教學(xué)過程中，需要我們結(jié)合學(xué)生的愛好與興趣，研究一種新的教學(xué)方案，探索一種更貼近學(xué)生特點的教學(xué)模式。針對中職學(xué)校《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的教學(xué)，本文從以下幾方面去考慮：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)實踐、教學(xué)評價。

1教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和組織形式

在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)過程中，首先，根據(jù)中職生的特點，研究清楚學(xué)生對本門課的認(rèn)知，他們對這門課的期望程度，想從這門課學(xué)到什么。然后，有選擇性的制訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，盡量避開單純的理論講解，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生把握一種現(xiàn)代的創(chuàng)新理念、層次思維、組織能力和審美觀點，培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計與制作優(yōu)秀網(wǎng)頁的能力。教學(xué)過程的組織形式一一團(tuán)隊合作。在整個教學(xué)活動中，主要采取分組學(xué)習(xí)的形式。根據(jù)學(xué)生的特點，合理地組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊，分組的依據(jù)為：學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等，主要以互補的形式為主。每個團(tuán)隊5~6名學(xué)生，并在每組中設(shè)立小組長，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和學(xué)習(xí)項目的分工安排，同時強調(diào)團(tuán)隊互助合作的重要性。

2教學(xué)方法

2.1行為導(dǎo)向法

行為導(dǎo)向教學(xué)法是職業(yè)教育的主要教學(xué)方式，是一種先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。它不是指某種具體的教學(xué)方法，而是一系列教學(xué)技術(shù)和方法。包括項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等。行動導(dǎo)向教學(xué)法以教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來。教師是整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者，在教學(xué)活動中與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立探索，讓學(xué)生在自己“動手”的實踐中習(xí)得專業(yè)知識和實踐技能，進(jìn)而形成自己的知識體系。

2.2默會知識

英國著名的科學(xué)哲學(xué)家波蘭尼在《人的研究》一書中首次提出了默會知識的概念與理論，他認(rèn)為：“人類有兩種知識，通常所說的知識是用書面文字或地圖數(shù)學(xué)公式來表達(dá)的，這只是知識的一種形式，還有一種知識是不能系統(tǒng)表述的，例如我們有關(guān)自己行為的某種知識，如果我們將前一種知識稱為顯性知識的話，那么我們就可以將后一種知識稱為默會知識。”它是一種只可意會不可言傳的知識，是一種經(jīng)常使用卻又不能通過語言文字符號予以清晰表達(dá)或直接傳遞的知識。教學(xué)過程既是一個傳遞和掌握顯性知識的過程，同時也是一個通過實踐活動領(lǐng)悟和獲取必要的默會知識或直接體驗的過程。而學(xué)生要獲取以默會知識為主體的實踐知識和技能，關(guān)鍵是通過對具體實踐行為的觀察、模仿和體驗，而并非語言的傳遞。因此，以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為核心任務(wù)的職校必須積極探索指向?qū)嵺`行動的教學(xué)改革。例如，與相關(guān)企業(yè)合作，提供學(xué)生頂崗實習(xí)的機會，讓學(xué)生親身體驗真正的工作環(huán)境。在《網(wǎng)頁設(shè)計》實踐教學(xué)中，筆者以學(xué)校舉辦的科技節(jié)活動為契機，實施“小組合作，團(tuán)隊協(xié)作”的教學(xué)策略，在共同完成任務(wù)的過程中習(xí)得默會知識。

3教學(xué)實踐

3.1知識技能的掌握

行為導(dǎo)向教學(xué)是學(xué)生積極參與的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，具有針對性強、教學(xué)效率高的特點。因此，針對中職生的學(xué)情，在《網(wǎng)頁設(shè)計》基本知識技能的掌握上，筆者采用行為導(dǎo)向教學(xué)法之：案例法、小組討論法、辯論法、媒體展示法和任務(wù)驅(qū)動法。本文簡要說明案例教學(xué)法和小組討論教學(xué)法。1)案例教學(xué)法案例教學(xué)法是以某個實例為先導(dǎo)，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通的遷移，將問題一般化。以網(wǎng)頁中的“行為”這個知識點的學(xué)習(xí)為例。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，首先直接給出行為的基本概念：行為是在某一對象上因為某一事件而觸發(fā)某一動作的綜合描述；然后開始按順序逐個介紹各個行為的使用。學(xué)生跟著教師的步伐可能可以完成相關(guān)行為的應(yīng)用，但在這種情況下，他們很難真正理解“行為”的含義，什么是“動作”、什么是“事件”，更不用說實現(xiàn)舉一反三的效果。筆者在講解“行為”這個概念之前，先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)簡單“電子地圖”的制作，之后通過這個例子中涉及的“顯示-隱藏元素”、“交換圖像”等動作形象地引入“行為”所包含的“對象”、“動作”和“事件”，讓學(xué)生自己對號入座（對象：圖片熱區(qū)；事件：鼠標(biāo)的移入和鼠標(biāo)的移出；動作：圖片的顯示和隱藏；行為：鼠標(biāo)的移入+圖片的顯示，鼠標(biāo)的移出+圖片的隱藏。）。從而讓學(xué)生自發(fā)地認(rèn)知“行為”這個概念。在接下來的“行為應(yīng)用”的例子中，始終以不變的步驟：“選擇對象——選定動作——確定事件”來分析和熟悉各個行為的應(yīng)用。按照這個步驟，學(xué)生就可以以不變應(yīng)萬變，靈活掌握各個“行為”的使用。行為中的“對象”、“動作”、“事件”幾個比較抽象的概念通過實例形象化后，再加強，使學(xué)生較好地掌握了本堂課的內(nèi)容，有效地突破了重點和難點。2)小組討論教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計實踐訓(xùn)練過程中，每位學(xué)生都有自己的見解，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法，也把自己的實踐經(jīng)驗與其他同學(xué)交流，通過師生間、學(xué)生間的對話交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，實現(xiàn)知識的融合與共享。例如，在網(wǎng)頁的布局上，讓學(xué)生分小組討論“表格、AP元素、框架”這三個布局技術(shù)的優(yōu)缺點與適用場合，結(jié)果以小組之間辯論的方式展示和總結(jié)。從而加深對這三個重要技術(shù)的認(rèn)識。

3.2綜合應(yīng)用

在《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的知識技能的綜合應(yīng)用上，筆者采用行為導(dǎo)向教學(xué)法之項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是目前中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)普遍采用的一種方法，尤其是計算機教學(xué)特別適合于采用項目教學(xué)法。筆者以學(xué)校舉辦的“科技節(jié)活動”為契機，實施“小組合作，團(tuán)隊協(xié)作”的教學(xué)策略，在共同完成任務(wù)的過程中習(xí)得默會知識。最終在全校范圍內(nèi)進(jìn)行成果作品的評比，相應(yīng)的獎勵是有效的激勵手段。項目教學(xué)的實施步驟：

1)確定項目主題

由教師提供一些參考主題（如個人主頁、班級主頁、學(xué)校6S管理、中國傳統(tǒng)文化、美食、旅游等）或?qū)W生自定的主題。項目的任務(wù)是繪制網(wǎng)站模板并完成網(wǎng)站的設(shè)計。項目的目標(biāo)是每個小組制作出一個完整的網(wǎng)站。

2)制訂計劃

由小組討論制定項目實施計劃,確定實現(xiàn)步驟和程序。

3)組織實施

項目小組學(xué)生分工后,按照既定步驟和程序開展工作，小組成員協(xié)作完成項目。第一，收集素材。網(wǎng)頁初學(xué)者在搜集素材上的一個共同特點是，從網(wǎng)絡(luò)上大量收集素材后卻無從下手，不知如何應(yīng)用。搜集素材的關(guān)鍵在于精而不在于多。因此，要求學(xué)生在搜集素材前，小組內(nèi)首先討論清楚自己要做什么內(nèi)容、網(wǎng)站分為幾個模塊、各個模塊需要哪些素材，從而有針對性地整理自己的素材，切忌靈感泛濫，什么都想做。第二，繪制網(wǎng)站模板。利用圖片處理工具Photoshop或者FireWorks繪制網(wǎng)站模板，教師提供一些典型的網(wǎng)站模板供學(xué)生參考。要求學(xué)生自己參閱一些知名網(wǎng)站的設(shè)計與組織架構(gòu)。建議小組成員做好分工合作、有效實現(xiàn)技術(shù)的共享。Logo的設(shè)計、Bannner條的制作、網(wǎng)頁版面的布局和色彩的搭配都是網(wǎng)站設(shè)計成功的關(guān)鍵。網(wǎng)站版面的設(shè)計缺乏規(guī)劃和創(chuàng)意是網(wǎng)站的初學(xué)者的通病，網(wǎng)頁元素的隨意堆砌容易使整個網(wǎng)站版面條理不清。小組負(fù)責(zé)人需要將任務(wù)分解并分配到小組成員的身上，在獨立完成自己的任務(wù)的同時加強與成員之間的交流。第三，鼓勵學(xué)生在實踐操作中對話交流。默會知識很難流動，它只有在顯性化或被他人吸收、利用時才能發(fā)揮作用，只有在人際互動學(xué)習(xí)中才便于其生成與獲得。

4)項目結(jié)果匯報與作品展示

各個小組展示模板和網(wǎng)頁，并陳述作品的創(chuàng)作過程。

5)評價總結(jié)

在課程結(jié)束的時候，舉行了一次作品展覽答辯會，由教師組建評價隊伍，對各個小組的作品分別進(jìn)行評價，評出優(yōu)秀作品，并在全校范圍內(nèi)展示。評價主要包括：自我評價、組內(nèi)互評、組間互評和教師點評。項目評價的目的是，通過答辯交流了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有無困難、是否順利等來判斷項目的設(shè)置和要求是否過高或者過低。

4結(jié)束語

實踐教學(xué)的質(zhì)量決定中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以教學(xué)改革需要不斷地深化。本文對《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進(jìn)行改革，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。提高中職生的實踐操作技能，需要在實踐教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎,王麗菊.基于項目教學(xué)在網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)中的探索[J].計算機教學(xué),2010(12).

[2]鐘增勝,許江.項目驅(qū)動式教學(xué)的實踐與研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2009(10).

篇4

關(guān)鍵詞:網(wǎng)頁設(shè)計;網(wǎng)頁教學(xué);能力培養(yǎng)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)26-7472-02

Teaching Exploration and Practice of the Course "Web Design"

YE Gen-mei

(Maanshan Teachers's College, Maanshan 243041, China)

Abstract: With the web page's widely using in people's life, higher vocationa and teacher's colleges pay more attention to web teaching. According to the teaching practice in Ma anshan teacher's college, from aspects such as the content, method and test,the author explored how to improve the quality of web teaching and the practical ability of students.

Key words: web design; web teaching; capacity building

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用的普及,網(wǎng)頁技術(shù)的發(fā)展也隨之迅猛。越來越多的單位或企業(yè)通過網(wǎng)站來為自己的文化和服務(wù)等做宣傳,信息,與之同時,越來越多的用戶習(xí)慣并趨向于借助網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息,以足不出戶就能享受網(wǎng)絡(luò)的快捷與方便,而網(wǎng)頁無疑成為或獲取信息的主要渠道。同時,隨著我國經(jīng)濟和教育的發(fā)展,以市場人才需求和就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的、能在生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理和技術(shù)的應(yīng)用型、技能型高級人才已成為高職高專教育的一個重要目標(biāo)?；诰W(wǎng)頁的巨大市場和需求,高職高專院校必須進(jìn)一步加快高職高專院校網(wǎng)頁課程的建設(shè)與發(fā)展,使得學(xué)生切實具備理論和實踐上的能力,同時要求教學(xué)的內(nèi)容和知識的實踐性、應(yīng)用性以及知識的更新跟上網(wǎng)頁技術(shù)的發(fā)展和要求。這無疑對網(wǎng)頁的教學(xué)提出了更高的要求。

1 分層次分專業(yè)教學(xué),突出教學(xué)重點

基于網(wǎng)頁技術(shù)的巨大需求和市場,目前計算機很多相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了網(wǎng)頁制作課程,如我校的計算機多媒體技術(shù)專業(yè)、軟件專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、計算機教育專業(yè)均在不同的階段設(shè)置了網(wǎng)頁課程。如何根據(jù)學(xué)生和專業(yè)的特點,結(jié)合網(wǎng)頁課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層次分專業(yè)教學(xué)就成為亟待解決的問題。采用“一刀切”的教學(xué)方式只會偏離教學(xué)目標(biāo),學(xué)生也不能各取其應(yīng)用所需。因此,有必要集合網(wǎng)頁教學(xué)相關(guān)教師,明確各專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)及發(fā)展需要,了解學(xué)生已具備基礎(chǔ)知識及后續(xù)課程的需求,分層次分專業(yè)制定教學(xué)大綱,突出教學(xué)重點,擬定教學(xué)計劃,并以各專業(yè)課程體系和網(wǎng)頁技術(shù)的更新發(fā)展為導(dǎo)向,不斷調(diào)整方案,以適應(yīng)不同的需求。

對于不同的專業(yè)和層次的學(xué)生,網(wǎng)頁課程的重點設(shè)置有所不同,但對于基礎(chǔ)性知識及網(wǎng)頁制作必需知識在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予強調(diào)并有所體現(xiàn)。

首先,對于網(wǎng)頁設(shè)計而言,學(xué)生最基本的要求是能夠運用至少一門網(wǎng)頁制作軟件編輯簡單的頁面,這也是教學(xué)的一個基本目標(biāo)。因此,負(fù)責(zé)教學(xué)的教師應(yīng)該選擇一門合適的軟件進(jìn)行教學(xué)。目前進(jìn)行網(wǎng)頁制作的軟件比較多,大多具有“所見即所得”的可視化界面。但是運用得更為普遍的當(dāng)推Frontpage和Dreamweaver。Dreamweaver是Macromedia公司的產(chǎn)品,軟件的綜合性較Frontpage強,是建立 Web 站點和應(yīng)用程序的專業(yè)工具,擴展性好,功能強大,與Firewords、Flash統(tǒng)稱“網(wǎng)頁三劍客”,能較好地一起完成網(wǎng)頁中的圖像、動畫等元素的處理。目前教學(xué)中廣泛使用的 Macromedia Dreamweaver 8。

其次,理解HTML的地位和作用。HTML是超文本標(biāo)記語言(HyperText Markup Language)的縮寫,是制作網(wǎng)頁的一種標(biāo)準(zhǔn)語言,以代碼的方式來進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計。由于目前的網(wǎng)頁編輯軟件均能自動生成HTML代碼,且在教學(xué)中不提倡直接用HTML代碼來編輯實現(xiàn)網(wǎng)頁,因此不少學(xué)生對HTML的學(xué)習(xí)缺乏重視,認(rèn)為無關(guān)緊要。事實上,HTML是網(wǎng)頁的靈魂,無論什么類型的網(wǎng)頁其本質(zhì)均是由HTML標(biāo)記控制和顯示,學(xué)習(xí)好HTML語言,對于用戶從根本上了解網(wǎng)頁設(shè)計和使用Dreamweaver十分有益,掌握了HTML也有助于理解并學(xué)習(xí)別人網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)和部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)動態(tài)網(wǎng)頁更需要較好的HTML基礎(chǔ)。

再次,重視網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的規(guī)劃。剛接觸網(wǎng)頁制作的學(xué)生往往把重點都放在了具體頁面的實現(xiàn)上,而對網(wǎng)站的規(guī)劃敷衍了事。事實上,隨著頁面的增多,網(wǎng)站的規(guī)劃顯得尤為重要,雜亂無序的網(wǎng)頁不僅容易出錯,且維護(hù)起來也相當(dāng)?shù)睦щy,因此,必須從一開始就建立學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃的意識和習(xí)慣,從規(guī)范的文件命名做起,做好站點結(jié)構(gòu)的搭建。

另外,理解并掌握CSS的使用。一個精美的網(wǎng)頁離不開CSS的設(shè)置和使用。CSS是層疊樣式表(Cascading Style Sheets)的縮寫,是一系列的格式規(guī)則。使用CSS可以非常靈活并且更好地控制網(wǎng)頁外觀,它不僅彌補了HTML對標(biāo)記屬性控制的不足,而且能夠更精確、更細(xì)致地布局網(wǎng)頁,如行間距、字間距、段落縮進(jìn)、段間距和圖片定位等屬性,再者,利用CSS可以極大地提高網(wǎng)頁設(shè)計和運行的效率,一個CSS樣式,可以同時應(yīng)用于多個網(wǎng)頁,既減少了代碼的長度,減輕下載負(fù)擔(dān),又提高了瀏覽器的瀏覽速度和網(wǎng)頁的更新速度。

2 以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

2.1 課堂教學(xué)

根據(jù)計算機課程的實際要求,網(wǎng)頁制作課程的教學(xué)一般在多媒體教室進(jìn)行,通過投影儀使得教師的講解內(nèi)容和操作過程同步顯示在屏幕上,從而使得上課的內(nèi)容更加直觀形象,加深學(xué)生的理解。同時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,合理安排學(xué)生上機,以上機操作鞏固學(xué)生對知識的理解和運用,從而形成自己的知識體系。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,但是,為了達(dá)到大容量、高效率的教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁制作的實際能力,教師必須探索研究更好的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教師傳遞、學(xué)生接受的教學(xué)模式和復(fù)習(xí)舊課―講授新課―作業(yè)布置的教學(xué)過程已不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,且使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入很大的盲目和被動的境地。為了切實提高教學(xué)效果,順應(yīng)市場經(jīng)濟下對培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才的需求,經(jīng)過教學(xué)工作者的不斷摸索和實踐,形成了兩種主要的課堂教學(xué)方法,即任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和案例驅(qū)動教學(xué)法。

任務(wù)驅(qū)動法,是一種問題推進(jìn)式的教學(xué)方法,即教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計在一個個“任務(wù)”中,學(xué)生根據(jù)教師提出的“任務(wù)”,在自己的思考或教師的引導(dǎo)下提出解決“任務(wù)”的思路和方法,然后進(jìn)行具體操作,循序漸進(jìn)地解決問題,從中學(xué)習(xí)并運用新概念、新知識。其流程為:呈現(xiàn)任務(wù)―明確任務(wù)―解決任務(wù)―任務(wù)評價。在這種教學(xué)方法下,教師的角色由“主角”轉(zhuǎn)換成了“配角”,學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)知識,從而由被動地接受學(xué)習(xí)向主動地尋求知識轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方法,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)知識,完成任務(wù),從而主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法要求,教師將教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識點分成若干模塊,合理地隱含在具體的“任務(wù)”中,任務(wù)的提出要具有明確性、可操作性,由淺入深,循序漸進(jìn)。

案例驅(qū)動教學(xué)法,是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法,一般通過三個階段來完成教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):第一階段是設(shè)計范例、呈現(xiàn)范例、分析范例、利用范例引出知識點的學(xué)習(xí);第二階段是設(shè)計任務(wù)、布置任務(wù)、完成任務(wù),通過任務(wù)完成知識遷移,鞏固知識點;第三階段是作品評價,總結(jié)提煉知識點。其中,在第一階段,課前,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),把握重難點,結(jié)合學(xué)生水平和操作技能設(shè)計范例。教學(xué)中,教師首先呈現(xiàn)范例,通過對范例的分析,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題, 繼而引入新知識,并作必要的演示和講解,以解決問題、掌握技能;第二階段,教師在課前設(shè)計任務(wù),給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺,設(shè)置好相關(guān)的軟硬件環(huán)境,提供學(xué)習(xí)資源,安排學(xué)生上機,并在課上提出明確的上機任務(wù),要求學(xué)生提交個人作品。教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,及時發(fā)現(xiàn)問題,點撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生完成知識遷移,盡量自主完成任務(wù)。同時,根據(jù)學(xué)生反饋的問題和課堂中發(fā)現(xiàn)的問題作出及時的調(diào)整和補救;第三階段,收集學(xué)生的作品,進(jìn)行集中展示,同樣在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生對自己和他人作品中的優(yōu)點與不足形成認(rèn)識。展示的作品應(yīng)體現(xiàn)一定的層次,既有典型性,又有風(fēng)格特點,讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問題,找到解決的辦法,吸取優(yōu)秀作品的設(shè)計和構(gòu)思,體驗不同的風(fēng)格,從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和提高學(xué)習(xí)的興趣。在這種教學(xué)方法的實施過程中,范例和任務(wù)的設(shè)計至關(guān)重要,要求教師精選范例甚至根據(jù)實際情況自行設(shè)計范例,任務(wù)的設(shè)計要以學(xué)生為主體,有一定的實際意義,能涵蓋要學(xué)習(xí)的知識技能。范例教學(xué)方法將傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)情感結(jié)合起來,使學(xué)生處在不斷接受教育和培養(yǎng)的狀態(tài)中,強化了學(xué)生的問題意識,提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.2 課程考核

考核是檢測教與學(xué)的重要手段,也是教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)。但是,對于網(wǎng)頁這門課程而言,閉卷考試不能反映學(xué)生掌握和運用知識的實際情況,因此有必要采取一種靈活多樣的考核方式來替代完全的閉卷考試。一種較為全面的考核方式是學(xué)生成績采用由平時成績、綜合大作業(yè)和期末考試三部分組成的綜合成績。三者按照一定的比例進(jìn)行分布。學(xué)生的平時成績由每次上機作業(yè)和課堂考勤組成;綜合大作業(yè)是學(xué)生在臨近期末、已掌握大部分知識內(nèi)容的時候給學(xué)生布置的一份綜合作業(yè);期末考試則是給學(xué)生一份已經(jīng)完成的網(wǎng)站規(guī)劃圖和網(wǎng)頁效果圖,提供說明文檔和網(wǎng)頁制作所需的文字、圖片等素材,讓學(xué)生在指定的上機時間內(nèi)完成文檔和圖片中要求的制作效果。需要提出的是期末大作業(yè),其具體的操作為:首先由教師提供一些網(wǎng)站主題或?qū)W生自主確定一些主題,讓學(xué)生進(jìn)行選題,然后布置學(xué)生通過查詢網(wǎng)上資料或自己對網(wǎng)站主題的理解寫出書面的網(wǎng)站設(shè)計方案,包括網(wǎng)站的選題、網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁的版面設(shè)計等,教師對方案給予審查,給出改進(jìn)意見,最后,學(xué)生進(jìn)入具體的設(shè)計和制作階段,完成后上傳至教師的ftp。這種作業(yè)方式充分強調(diào)了實踐性教學(xué),又培養(yǎng)了學(xué)生自己獨立完成網(wǎng)站設(shè)計和制作的能力。我?；诟玫貫閷W(xué)生拓展實習(xí)和就業(yè)門檻、為用人單位更好地選拔所需的網(wǎng)頁人才的目的,不斷調(diào)整提高對學(xué)生作品質(zhì)量的要求,將學(xué)生的期末大作業(yè)作為體現(xiàn)學(xué)生能力的一個方面提供給用人單位作為參考,從而很好地將教學(xué)工作與學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備相結(jié)合。

2.3 多方位拓展教學(xué)

為了使學(xué)生能獲取更多的學(xué)習(xí)機會,學(xué)校還可以通過興趣小組、學(xué)生社團(tuán)的方式,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。網(wǎng)頁課程本身的特點也決定了可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的巨大優(yōu)勢,開設(shè)網(wǎng)頁制作的討論平臺BBS,集中網(wǎng)頁的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生下載使用。另外,每學(xué)期還可以舉辦網(wǎng)頁制作大賽,將參賽學(xué)生的作品放在網(wǎng)站上,組織學(xué)生和評委教師進(jìn)行評選。這些活動不僅能調(diào)動學(xué)生的興趣,也極大地豐富了學(xué)生的生活。

3 結(jié)論

網(wǎng)頁技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn),人們對網(wǎng)頁的要求也越來越高,這就要求網(wǎng)頁的教學(xué)要緊跟市場和時代的發(fā)展,教師必須緊密關(guān)注網(wǎng)頁發(fā)展動向,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,以培養(yǎng)真正適應(yīng)市場需求的人才。

參考文獻(xiàn):

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篇5

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)　發(fā)展現(xiàn)狀　發(fā)展對策

在今天這個信息化和知識爆炸的時代，新媒體(因特網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)和移動媒體網(wǎng)絡(luò))作為第四代媒體，表現(xiàn)出了巨大的生命力和更廣闊的發(fā)展遠(yuǎn)景。

1　我校多媒體設(shè)計與制作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。我校媒體與藝術(shù)設(shè)計系設(shè)置的多媒體設(shè)計與制作專業(yè)和計算機系設(shè)置的多媒體專業(yè)有著根本的區(qū)別，前者重在技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，即媒體藝術(shù)，后者重在技術(shù)的應(yīng)用，即媒體技術(shù)。數(shù)字藝術(shù)和基于新媒體的藝術(shù)已經(jīng)開始全面滲入到各種媒體和各種信息服務(wù)行業(yè)中，如數(shù)字化的攝影、攝像、動畫、電影、電視、書籍、報刊和互聯(lián)網(wǎng)等。

我校多媒體設(shè)計與制作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體美技全面發(fā)展的、具有一定藝術(shù)素養(yǎng)、掌握數(shù)碼媒體技術(shù)、影視媒體制作技術(shù)、動漫設(shè)計與制作技術(shù)等先進(jìn)制作手段的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。

2　多媒體設(shè)計與制作專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。隨著“多媒體”的概念逐步深入到被廣大群眾接受和熟悉，在我國數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的時代已經(jīng)到來。目前全國各級省、市、地方部門都大力推行鼓勵政策，推動數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各大高校也紛紛開設(shè)動畫學(xué)院、數(shù)字傳媒學(xué)院，常州更是國家動漫人才基地，上海設(shè)有多媒體產(chǎn)業(yè)園等，全國上下呈現(xiàn)出一片熱潮。

根據(jù)這次實際調(diào)研，我們總結(jié)出目前社會上各公司、企業(yè)和服務(wù)行業(yè)所雇傭的多媒體設(shè)計師的比例，普通社會信息服務(wù)業(yè)包括數(shù)碼攝影、婚紗攝影、DV攝像和數(shù)字視頻光盤服務(wù)、個人網(wǎng)頁設(shè)計、文本編排等。該層次人數(shù)眾多、服務(wù)面廣，但其技術(shù)含量和對設(shè)計師的要求屬于普通服務(wù)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)我校的人才培養(yǎng)方案和人才應(yīng)用層次分類，得出我校人才培養(yǎng)定位是在第一層次，即普通社會信息服務(wù)業(yè)，該層次人數(shù)眾多、服務(wù)面廣，但其技術(shù)含量和對設(shè)計師的要求屬于普通服務(wù)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我校采取“2+1”人才培養(yǎng)模式，以及定位在服務(wù)常州周邊第三產(chǎn)業(yè)，定位準(zhǔn)確。

同時通過對在校學(xué)生、畢業(yè)生、企業(yè)、社會等各方面采用不記名問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)訪談、面談等形式，三者之間存在很大的問題，即個人的能力不能適應(yīng)企業(yè)的需要。定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)的人才和企業(yè)之間存在一定的差距，問題何在?在中間環(huán)節(jié)!

3　高職院校多媒體設(shè)計與制作專業(yè)發(fā)展對策。

3.1　教師方面。

3.1.1　教學(xué)理念更新。作為一名高職高專教師，首先要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才。

3.1.2　教育模式改變?，F(xiàn)在幾乎百分之百的學(xué)校都開設(shè)了《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課，卻缺乏思考這門課對工科學(xué)生和對藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生而言效果會否有所不同，方式是否合適。對于工科，重在對網(wǎng)頁設(shè)計的整體布局和模塊代碼編寫、后臺管理等。而對藝術(shù)設(shè)計學(xué)生來講，計算機除了作為輔助表達(dá)的工具外，還上升為輔助思維和輔助設(shè)計的一部分，不少網(wǎng)頁動態(tài)效果和視覺模式的設(shè)計必須通過計算機作為媒介才能完成，重在設(shè)計與色彩搭配等。因此，課程設(shè)置必須要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

3.1.3　課程安排和教學(xué)方式改變。還有更不利于學(xué)科發(fā)展的教學(xué)安排是：將涉及到軟件應(yīng)用與技術(shù)教學(xué)的課程按照傳統(tǒng)意義下的試驗課和理論課完全分割開來，并硬性的規(guī)定理論課在教室上、試驗課在機房上。對數(shù)字藝術(shù)設(shè)計而言，這樣的教學(xué)模式完全與設(shè)計思維、設(shè)計手法背道而馳，學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的效率極低。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)方法、教學(xué)手段等，比如采用行動導(dǎo)向教學(xué)方法、案例教學(xué)方法、項目教學(xué)方法、情景教學(xué)法、角色扮演等等。

3.2　學(xué)生方面。

3.2.1　學(xué)會學(xué)習(xí)。高校教育最尷尬的一個問題就是辛辛苦苦培養(yǎng)出來的學(xué)生到了社會發(fā)現(xiàn)自己掌握的東西完全落后于時代，不得不重新尋求職業(yè)培訓(xùn)。目前國內(nèi)新興媒體產(chǎn)業(yè)對人才需求極大，卻找不到合適的人才。而學(xué)校培養(yǎng)了如此多畢業(yè)生卻無法在工作崗位勝任。

這就要求我們的學(xué)生不僅學(xué)會聽課，學(xué)會獨立完成作業(yè)，更應(yīng)該學(xué)會學(xué)習(xí)。只有掌握了學(xué)會學(xué)習(xí)，才能更從容的面對知識的更新，應(yīng)該學(xué)會自學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。比如說：我在教學(xué)生攝影的時候，在拍攝朝陽下美麗的校園，我從一個很美的角度拍攝，讓大家欣賞。如果說，一個學(xué)生只能站在我拍攝的角度進(jìn)行拍攝，不會嘗試不同角度拍攝，那就沒有潛力，在學(xué)習(xí)拍攝時，不僅模仿老師的操作動作，而且注意要領(lǐng)、方法，這才是關(guān)鍵。

3.3　走產(chǎn)學(xué)研之路。

3.3.1　與企業(yè)合作。結(jié)合我校實際情況，側(cè)重在攝影攝像方面，可以和社會上影視廣告公司，比如上海影視公司、影視制作公司、極光影視公司、華視公司(動畫版的《風(fēng)云決》制作公司，全部由多媒體后期制作軟件完成)等：通過參觀學(xué)習(xí)上海國際傳媒產(chǎn)業(yè)園、上海多媒體產(chǎn)業(yè)園、國家產(chǎn)業(yè)動畫基地等，可以與常州市區(qū)這方面企業(yè)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。完成學(xué)生最后一個學(xué)期或者一年的企業(yè)實習(xí)。

篇6

關(guān)鍵詞：中職；《網(wǎng)頁制作》課程；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0057-02

《網(wǎng)頁制作》課程是中職計算機專業(yè)的必修課程，內(nèi)容包含了Dreamweaver，F(xiàn)lash，Photoshop等軟件的使用。在平時的教學(xué)中，師生往往側(cè)重于軟件技術(shù)性運用的教學(xué)，在結(jié)束了一個學(xué)年的課程學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生對各個軟件的基本功能都很熟悉，卻做不出一個讓人賞心悅目的前臺網(wǎng)站。由美國教育學(xué)家布魯姆提出的關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的分類法，提出從知識到評價分為六個層次：知識（知道）、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價。根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，對課程目標(biāo)提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的要求，構(gòu)成新課程的“三維目標(biāo)”，體現(xiàn)學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)上述能力的重要方法之一，為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供一個學(xué)習(xí)平臺。

中職計算機專業(yè)《網(wǎng)頁制作》課程存在的問題

知識點多而且關(guān)聯(lián)性不強 中職《網(wǎng)頁制作》課程采用項目教學(xué)法，以學(xué)生掌握實際操作為目的，把新的知識點分散到各個教學(xué)項目中，但是由于有些知識點的關(guān)聯(lián)度不強，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)后面幾個項目的時候，把前段時間的知識點忘記。例如，學(xué)習(xí)Dreamweaver軟件的時候，在后期的模板創(chuàng)建和使用的項目中，較多學(xué)生會遺忘浮動框架的創(chuàng)建方法。同一個軟件的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)如此，幾個軟件綜合使用的遺忘率就更高了。在制作網(wǎng)站的時候，學(xué)生用到Flash、Photoshop軟件的一些技術(shù)時，經(jīng)常需要教師補課。

偏重技術(shù)性教學(xué)、忽略頁面的美觀和協(xié)調(diào) 對中職《網(wǎng)頁制作》課程，無論教師，還是學(xué)生，都比較注重技術(shù)性操作，對頁面的平面設(shè)計缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。某些學(xué)生制作網(wǎng)頁的時候，頁面非?；ㄉ冢狈φw協(xié)調(diào)性，網(wǎng)站設(shè)計缺乏創(chuàng)新性，只注重個人技術(shù)炫耀，而忽略用戶的使用感受。在網(wǎng)頁制作過程中，平面設(shè)計的創(chuàng)意和布局應(yīng)是優(yōu)先考慮的，網(wǎng)頁制作的技術(shù)居其后，如果一味追求網(wǎng)頁技術(shù)，甚至把各種設(shè)計軟件的功能堆砌代替網(wǎng)頁設(shè)計，忽視了創(chuàng)意和協(xié)調(diào)，那么，真正有魅力的網(wǎng)頁是無法誕生的。

學(xué)生缺少完整的系統(tǒng)性的項目實訓(xùn) 《網(wǎng)頁制作》課程課時比較緊湊，新課的知識點基本以小項目制作貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏一個從客戶需求分析、UI界面規(guī)范到具體網(wǎng)頁實施的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與企業(yè)的人才要求未能“零距離”對接。

研究性學(xué)習(xí)的特點

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。具體而言，研究性學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方式的特點。

強調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)選擇自然界和社會生活中的真實問題作為學(xué)習(xí)和研究的主題，即以問題或項目作為研究性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生的知識獲得與能力培養(yǎng)，都是在對自然和社會的客觀規(guī)律進(jìn)行科學(xué)研究的過程中、在解決實際問題的探索過程中來完成?？梢?，研究性學(xué)習(xí)的方式具有鮮明的研究特性。

強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐性 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論知識與社會生活實際的緊密聯(lián)系；強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究的主題必須具有實踐性，即必須具有現(xiàn)實意義和實用價值。

強調(diào)認(rèn)識過程的完整性 人類的認(rèn)識過程在完成三個階段（感性認(rèn)識、理性認(rèn)識、實踐）和兩個飛躍（由感性認(rèn)識理性認(rèn)識的飛躍、由理性認(rèn)識實踐的飛躍）后，才能真正實現(xiàn)對客觀事物規(guī)律的認(rèn)識、理解和把握。而這正是研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式最本質(zhì)的特征。

《網(wǎng)頁制作》課程的研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié) 研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based Learning，基于項目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括提出問題、分析問題、解決問題、實施方案、評價總結(jié)五個教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一種學(xué)習(xí)活動，研究性學(xué)習(xí)的實施又可細(xì)分為以下幾個步驟：（1）動員和培訓(xùn)。這是研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教師需要在研究性學(xué)習(xí)開始之前，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解課題選擇的技巧、科學(xué)研究的基本步驟和相關(guān)的研究方法，并預(yù)習(xí)相關(guān)材料、做好準(zhǔn)備。（2）課題準(zhǔn)備階段：包括提出和選定研究課題、成立課題組、制定小組實施方案以及開題報告和評審四方面的內(nèi)容。（3）課題實施。小組成員按照實施方案開始課題研究，制定實施階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解、收集課題所需的各項信息。（4）評價、總結(jié)和反思。包括撰寫研究報告、進(jìn)行結(jié)題和答辯以及評定成績、總結(jié)和反思三部分內(nèi)容。

以酒店網(wǎng)站的模擬項目為例的研究性學(xué)習(xí)實踐 本項目通過制作五星級酒店的網(wǎng)站，分析了解客戶需求，明確團(tuán)隊分工，探索如何達(dá)到電子商務(wù)網(wǎng)站的要求，如何體現(xiàn)酒店的高雅和吸引力。項目采用客戶指定的圖片，通過學(xué)生上網(wǎng)收集優(yōu)秀案例，教師展示國外成功酒店網(wǎng)站范例，由學(xué)生小組組成的模擬公司去制定網(wǎng)站的色彩方案、布局方案等用戶界面規(guī)范手冊（UI手冊），制定計劃書后與客戶溝通，達(dá)成一致后建立網(wǎng)站。每個“公司”（即項目小組）有項目經(jīng)理、美術(shù)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、文案四個職位，讓學(xué)生體驗現(xiàn)實工作中的氛圍，不同職位薪酬不同（加分項不同），最后由全班投票評選，投票數(shù)最高的項目為中標(biāo)的項目。在整個研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了實用的知識，又體驗了各公司之間的競爭。

1.參與者特征分析。中職二年級學(xué)生，已經(jīng)在前期課程中學(xué)了Flash、Photoshop等平面設(shè)計。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站都有一定的了解和認(rèn)識，具備上網(wǎng)收集相關(guān)資料的能力，但缺乏對整個網(wǎng)站從設(shè)計到實施流程的認(rèn)識。

2.實施過程與方法。（1）學(xué)生分為兩組，第一組為酒店的公關(guān)部員工，第二組為網(wǎng)頁制作公司的員工。（2）第一組學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)查閱資料，了解酒店類電子商務(wù)網(wǎng)站的需求，了解客戶的瀏覽習(xí)慣和特點，并寫出建立酒店網(wǎng)站的具體要求。第二組學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)收集電子商務(wù)類的成功案例，總結(jié)出色彩特點、排版布局樣式，并與第一組學(xué)生交流后，寫出客戶需求分析。（3）全部學(xué)生重新分組，以公司的形式組合，設(shè)立項目經(jīng)理、美術(shù)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、文案崗位及人員，明確各自的分工。（4）教師展示國外成功酒店網(wǎng)站范例，并對前期的客戶需求，色彩布局方案進(jìn)行點評。（5）制作網(wǎng)站，教師在旁輔導(dǎo)。（6）小組自評、各組互評，教師評價。

3.研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。提交客戶需求分析報告，UI手冊、最終成果以網(wǎng)站的形式展示。

具體實施階段設(shè)計如表1所示。

4.評價體系。對學(xué)生的項目完成情況根據(jù)不同的指標(biāo)、權(quán)重進(jìn)行綜合評定，詳細(xì)內(nèi)容如表2所示。表2中每一項的評定都分為自評、小組評和教師評三項，各分?jǐn)?shù)項×權(quán)重并求和為該項得分，即自評（30%）+小組評（40%）+教師評（30%）=總分。另外，根據(jù)學(xué)生的職位不同，要把總分乘以加分系數(shù)。

反思和改進(jìn) 研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力、獨立思考習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程的收獲，但教師對學(xué)生活動過程的掌握是有限的，學(xué)生本人才最清楚自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲。通過本次五星級酒店網(wǎng)站的項目實踐，筆者認(rèn)為可以改進(jìn)的地方有如下幾點：（1）在小組內(nèi)可增設(shè)一名記錄員，記錄全組的活動情況作為評價依據(jù)，為學(xué)習(xí)評價的客觀性、詳細(xì)性打下基礎(chǔ)。（2）增加校園網(wǎng)內(nèi)的學(xué)習(xí)平臺，提供更多的拓展性學(xué)習(xí)資源。可以利用Moodle資源庫軟件，提供更多的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，同時，開放研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)上論壇，鼓勵小組之間的學(xué)生交流。（3）《網(wǎng)頁制作》課程平時教學(xué)課時緊湊，缺少開展研究性學(xué)習(xí)的時間。因此，研究性的學(xué)習(xí)項目比較適合期末考試后停課實習(xí)，或在寒暑假前布置任務(wù)，由學(xué)生獨立完成，開學(xué)后評比項目質(zhì)量。（4）教師需要在平時多積累優(yōu)秀的課題項目，給學(xué)生一個長期的、持續(xù)的實習(xí)機會，多積累優(yōu)秀的學(xué)生作品、范例，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

中職《網(wǎng)頁制作》課程開展研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力，逐步實現(xiàn)學(xué)生工作能力與企業(yè)要求的無縫對接。同時，研究性學(xué)習(xí)要求教師不斷提高自身專業(yè)水平和付出更多的勞動。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；課程體系；就業(yè)；崗位群

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）09-2187-02

20世紀(jì)90年代以來，信息技術(shù)迅速發(fā)展，電子商務(wù)已逐步滲透到我國社會經(jīng)濟的各個層面，電子商務(wù)已成為企業(yè)經(jīng)營活動的新模式。隨著電子商務(wù)的飛速發(fā)展，該專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場時本應(yīng)搶手，但事實上大量的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況卻并不樂觀。

造成這種局面的重要原因在于高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量還存在欠缺，課程設(shè)置與教學(xué)模式還不能滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。因此，普通高校必須將就業(yè)崗位能力要求與專業(yè)培養(yǎng)計劃相結(jié)合，合理構(gòu)建課程體系，努力使培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相一致。

1 目前該專業(yè)課程體系存在的問題

1.1培養(yǎng)方向模糊，定位不清

電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)到底是該重“電子”還是重“商務(wù)”，一直都是業(yè)內(nèi)人士討論的話題。這不是一個對與錯的問題，因為電子商務(wù)本身就是一個交叉學(xué)科的新興專業(yè)，它注重的是多學(xué)科的交叉應(yīng)用能力，應(yīng)該拋開電子與商務(wù)之爭，把著眼點放在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，針對企業(yè)崗位需求培養(yǎng)人才，根據(jù)本地區(qū)的行業(yè)實際設(shè)置課程體系，凸現(xiàn)地區(qū)就業(yè)的特色。

1.2專業(yè)特征不明顯，課程開設(shè)不合理

電子商務(wù)專業(yè)涉及面較廣、技能要求較多，很多院校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上難以取舍，脫離了“專業(yè)化”而成了“眉毛胡子一把抓”，難以體現(xiàn)“適度、夠用”原則，樣樣都學(xué)，樣樣不精。學(xué)生就業(yè)時，發(fā)現(xiàn)不論哪方面都沒能很好的把握，出現(xiàn)了坐辦公室不如文秘，編程序不如計算機，去營銷不如市場營銷的尷尬局面。企業(yè)需要的是能立足于特定行業(yè)和崗位的專才，需要的是“?！迸c“精”。

1.3課程內(nèi)容陳舊，實踐環(huán)節(jié)薄弱

電子商務(wù)是一個新興專業(yè)，目前多數(shù)院校存在的一個普遍問題就是課程內(nèi)容陳舊，與崗位實際脫節(jié)，缺乏必要的案例教學(xué)和實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的實驗、實訓(xùn)、實都在虛擬的環(huán)境中操作，不能切實感受現(xiàn)實中電子商務(wù)的應(yīng)用。即便是在學(xué)校機房進(jìn)行的網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)等實訓(xùn)，由于課時、實驗條件等原因，學(xué)生掌握的也不是很扎實。

2 與就業(yè)結(jié)合的課程體系設(shè)置研究

電子商務(wù)的快速發(fā)展，使整個社會對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求日益迫切，既懂電子、又懂商務(wù)，既會應(yīng)用、又會創(chuàng)新的復(fù)合型的人才更是社會急需。

2.1電子商務(wù)人才類型分析

從知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)綜合考慮，并結(jié)合企業(yè)對電子商務(wù)人才的具體需求來看，電子商務(wù)人才可分為以下三類。

第一類：電子商務(wù)的策劃和高級管理人員。其特點是通曉電子商務(wù)全局，對計算機、網(wǎng)絡(luò)和社會經(jīng)濟有深刻的認(rèn)識，主要從事商務(wù)系統(tǒng)整體運營策劃和組織管理工作。

第二類：電子商務(wù)操作應(yīng)用類人員。特點是精通現(xiàn)代商務(wù)活動，懂得電子商務(wù)“能做什么”，主要從事電子商務(wù)的相關(guān)業(yè)務(wù)如商品管理、物流配送、網(wǎng)絡(luò)營銷的相關(guān)工作。

第三類：電子商務(wù)技術(shù)支持類人員。特點是精通電子商務(wù)技術(shù)，善于理解商務(wù)需求，懂得“怎么做”，并能以有效的技術(shù)手段予以實施和滿足，主要從事電子商務(wù)平臺開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等相關(guān)工作。

目前高職高專電子商務(wù)專業(yè)所培養(yǎng)的人才主要是后兩類人才。

2.2電子商務(wù)人才就業(yè)崗位群分析

電子商務(wù)人才的培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢和特長，依據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)相近的原則構(gòu)成崗位群，按照就業(yè)崗位群來確定培養(yǎng)目標(biāo)，使之更具專業(yè)針對性和應(yīng)用廣泛性，適應(yīng)電子商務(wù)應(yīng)用一線工作的需要。以下分別針對后兩類人才的崗位群、職業(yè)能力與相關(guān)課程進(jìn)行分析。

2.2.1電子商務(wù)操作應(yīng)用類人員

1）崗位群1：電子商務(wù)網(wǎng)站策劃、推廣專員

職業(yè)能力要求：精通市場營銷策劃宣傳推廣；具備優(yōu)秀的語言表達(dá)能力，較強的商務(wù)談判能力和公關(guān)能力；熟悉互聯(lián)網(wǎng)營銷與推廣，熟悉網(wǎng)絡(luò)工具使用。

對應(yīng)課程：電子商務(wù)概論、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、市場營銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃。

2）崗位群2：客戶關(guān)系管理、高級銷售顧問、電子商務(wù)客服

職業(yè)能力要求：能開發(fā)建立管理客戶資源；具有分析客戶需求和市場變化的能力；熟悉網(wǎng)絡(luò)購物，網(wǎng)上與客戶溝通銷售及店鋪管理。

對應(yīng)課程：電子商務(wù)應(yīng)用、客戶服務(wù)與管理、電子支付與網(wǎng)上銀行。

3）崗位群3：商務(wù)營銷與管理、供應(yīng)鏈管理、物流配送管理與協(xié)調(diào)

職業(yè)能力要求：掌握物流企業(yè)運營管理特點，正確判斷企業(yè)物流需要；對信息系統(tǒng)有深刻的理解；精通財務(wù)知識。

對應(yīng)課程：經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、物流管理基礎(chǔ)、企業(yè)管理信息系統(tǒng)。

2.2.2電子商務(wù)技術(shù)支持類人員

1）崗位群1：網(wǎng)頁美工設(shè)計、藝術(shù)創(chuàng)作、網(wǎng)站編輯

職業(yè)能力要求：優(yōu)秀的網(wǎng)頁界面設(shè)計、顏色搭配能力；精通相關(guān)設(shè)計軟件，如Photoshop、網(wǎng)頁三劍客；良好的信息收集歸納整理能力，能完成專題設(shè)置。

對應(yīng)課程：圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)。

2）崗位群2：前臺架構(gòu)、網(wǎng)站建設(shè)開發(fā)

職業(yè)能力要求：熟悉網(wǎng)頁標(biāo)準(zhǔn)，瀏覽器兼容；能夠根據(jù)客戶要求策劃網(wǎng)站架構(gòu)；進(jìn)行項目軟件需求分析方案編寫制訂項目實施計劃

對應(yīng)課程：C語言程序設(shè)計、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與應(yīng)用、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)。

3）崗位群3：網(wǎng)絡(luò)安全管理、技術(shù)維護(hù)

職業(yè)能力要求：熟悉使用電腦及了解各種軟硬件故障掌握數(shù)據(jù)庫基本知識；掌握網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與服務(wù)器環(huán)境架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)。

對應(yīng)課程：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)組建與管理、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全。

2.3 專業(yè)課程體系設(shè)置

電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握必須的計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、現(xiàn)代商務(wù)經(jīng)營及管理等基礎(chǔ)理論，具有較高的計算機應(yīng)用能力、商務(wù)分析能力及將兩者巧妙融合的能力。通過上述崗位群的分析和整理，總結(jié)出電子商務(wù)專業(yè)的課程體系包括三個部分：

主要課程：包括計算機基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、圖像處理技術(shù)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與應(yīng)用、市場營銷學(xué)、物流管理基礎(chǔ)等。

核心（專業(yè)）課程：是本專業(yè)特色課程，其他專業(yè)不能替代的課程，主要包括電子商務(wù)概論、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子支付與網(wǎng)上銀行、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全、客戶服務(wù)與管理等。

拓展課程：可以由各校結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢根據(jù)實際情況自行選擇開設(shè)?？梢葬槍鹑?、制造型企業(yè)、服務(wù)型企業(yè)等不同的行業(yè)領(lǐng)域需求開設(shè)一些相關(guān)課程，如電子商務(wù)項目運作等。

同時結(jié)合課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)以及實習(xí)階段的學(xué)習(xí)，綜合掌握本專業(yè)所需的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，最終找到自己合適的就業(yè)崗位3 電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置改革的幾點建議

3.1因材施教，分流培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生的特點及興趣，按照網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)信息編輯等方向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)不同的專業(yè)方向、不同的崗位所必需的知識、素質(zhì)和能力劃分教學(xué)內(nèi)容模塊，合理確定需開設(shè)的課程及各課程之間的聯(lián)系，將商務(wù)課程與技術(shù)課程進(jìn)行有機的融合。同時，對各門課程的內(nèi)容進(jìn)行整合、更新和優(yōu)化，避免知識的重復(fù)、陳舊、沖突和遺漏。

3.2理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合

加強學(xué)生的實踐能力和電子商務(wù)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加大實踐教學(xué)力度，既可以進(jìn)行完整的綜合訓(xùn)練，也可以進(jìn)行拆分，針對某課程或某部分進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到某一種或某幾種素質(zhì)與技能的訓(xùn)練目的。

3.3全面深入進(jìn)行課程改革

結(jié)合企業(yè)需求、社會需求以及電子商務(wù)的最新發(fā)展，全面、細(xì)致、深層次地從教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行課程改革。在課程教學(xué)中采用項目驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)同工作的方式進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生解決實際問題能力和團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)。在課程考核過程中采用過程與結(jié)果、團(tuán)隊與個人、側(cè)重技能操作的方式進(jìn)行考核，鼓勵學(xué)生“用中學(xué)”和“學(xué)中用”。

3.4 引入相關(guān)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

將相關(guān)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)體系。結(jié)合電子商務(wù)師國家標(biāo)準(zhǔn)，圍繞核心能力進(jìn)行培養(yǎng)，將素質(zhì)教育和職業(yè)能力培訓(xùn)緊密結(jié)合。

4 結(jié)束語

總之，隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴大，對教學(xué)改革提出了直接和緊迫的要求，需要從事第一線教學(xué)的人員在實踐中摸索，用發(fā)展的觀點對原有的課程體系根據(jù)實際需要進(jìn)行改革和完善，這樣才能更好地促進(jìn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

[關(guān)鍵詞]工作過程 高職 計算機 職業(yè)能力 優(yōu)化

[作者簡介]林喜輝（1973- ），男，廣西北海人，北海職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向為計算機教學(xué)與應(yīng)用。（廣西 北海 536000）

[課題項目]本文系2010年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項目“以工作過程為導(dǎo)向的高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的研究與實踐”的階段性研究成果。（課題編號：2010JGB208）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0121-02

當(dāng)前隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會各個領(lǐng)域都對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型人才有很大需求，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)自然成為高職院校的一大熱點。但是，如何滿足愈加苛刻的市場需求，培養(yǎng)合格的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專門人才，是每個高職院校都必須深入思考的問題。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)具有高職業(yè)能力的畢業(yè)生是高等職業(yè)教育的生命力所在，也只有這樣，高職院校才能在激烈的招生和就業(yè)競爭中立于不敗之地。而要提高學(xué)生的職業(yè)能力，就必須改革職業(yè)教育的一些弊端，用更加科學(xué)的方法重新審視課程體系與教學(xué)方法。本文主要探討以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)模式，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)定位和目標(biāo)，以具體職業(yè)崗位需求為依據(jù)，從工作過程中的典型工作任務(wù)出發(fā)，逐步確立專業(yè)課程，再經(jīng)過教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生在完整的工作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)課程，以適應(yīng)企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的崗位和職業(yè)要求。

一、在職業(yè)教育中強調(diào)以工作過程為導(dǎo)向的必要性

雖然傳統(tǒng)雙元制的職業(yè)教育模式能拉近學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)的距離，但是這種模式在實施過程中也暴露出一些弊端，使得職業(yè)教育出現(xiàn)脫離生產(chǎn)實際的趨勢，引起很多生產(chǎn)企業(yè)的不滿。主要表現(xiàn)為：在教學(xué)內(nèi)容上，難以協(xié)調(diào)在學(xué)校與實習(xí)企業(yè)兩個地點所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校教學(xué)主要指向?qū)I(yè)理論，側(cè)重傳授自然科學(xué)知識和專業(yè)工程知識，而不能把企業(yè)的實際工作任務(wù)納入教學(xué)范疇；企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容雖然能指向?qū)嵺`技能的訓(xùn)練，但這種技能卻往往獨立于實際的工作過程，與典型工作任務(wù)相分離，學(xué)生也就難以理解所學(xué)的理論和技能與將來所要從事職業(yè)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)地點上，學(xué)校的教學(xué)局限在教室和實驗室中，學(xué)生缺乏對真實的工作環(huán)境與工作任務(wù)的理解與熟悉；而企業(yè)的教學(xué)，特別是大中型企業(yè)的教學(xué)，主要是在培訓(xùn)車間進(jìn)行的，這些培訓(xùn)車間獨立于企業(yè)生產(chǎn)過程之外，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很難接觸到企業(yè)的真實情景。綜上所述，如果職業(yè)教育無法改變這種脫離實際工作過程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，那么學(xué)生畢業(yè)時恐怕都不能完成他們所學(xué)職業(yè)的典型工作任務(wù)，更不用說培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才了。

筆者認(rèn)為，職業(yè)教育模式不應(yīng)是專業(yè)知識及應(yīng)用的簡單組合，而應(yīng)在了解整個職業(yè)勞動過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)勞動過程，進(jìn)行知識的組織和傳授。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個講求實際應(yīng)用能力，且競爭激烈的行業(yè)，如果培養(yǎng)的學(xué)生對技術(shù)的掌握與熟練應(yīng)用程度低，對行業(yè)發(fā)展變化的適應(yīng)能力不夠，自然就無法達(dá)到企業(yè)對職業(yè)技術(shù)層次人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)。因此，筆者認(rèn)為基于工作過程的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的開發(fā)是值得借鑒的。

二、基于工作過程的職業(yè)能力優(yōu)化思路

德國著名職業(yè)教育學(xué)者Rauner教授認(rèn)為，“工作過程是在企業(yè)里，為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序”“是一個綜合的，時刻處于運動狀態(tài)，但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。由此可以看出，基于工作過程的課程方案是一種強調(diào)學(xué)生在實踐情境中通過自我構(gòu)建知識而形成的行動體系，這與傳統(tǒng)的學(xué)科型課程方案――以結(jié)構(gòu)邏輯為中心，由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科體系全然不同。選擇授課內(nèi)容和對知識點的合理排序是開發(fā)這種課程體系過程中首先要思考和解決的問題。傳統(tǒng)的課程體系注重實際存在的顯性理論知識，其重點是讓學(xué)生知道“是什么”和“為什么”，講究每門課程內(nèi)容的理論性，其中內(nèi)容排序上雖然能夠按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律從簡單到復(fù)雜安排，但是往往與實踐有很大的割裂性，常常出現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)實踐活動時便將所學(xué)過的理論知識遺忘的現(xiàn)象；而基于工作過程的課程則強調(diào)幫助學(xué)生解決“怎么做”和“怎樣做才更好”的問題，這就決定其在內(nèi)容上必須按照認(rèn)知規(guī)律，在一個大的工作過程中從易到難地選取一個個小的工作過程或者學(xué)習(xí)情境，且能通過實踐活動反映出來的知識點。

近年來，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的實踐中，筆者對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系以工作過程為導(dǎo)向重新進(jìn)行了探索和設(shè)計?；舅悸窞椋阂怨ぷ魅蝿?wù)為中心，整合理論與實踐教學(xué)，將傳統(tǒng)學(xué)科課程體系中以知識傳授為主的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心的方式，幫助學(xué)生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)的理論知識和職業(yè)能力，訓(xùn)練其相關(guān)職業(yè)技能。在主要技術(shù)課程內(nèi)容方面，要狠抓學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取也要以完成工作任務(wù)所必需的知識為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容要融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技術(shù)能力和技能的要求，每個項目的學(xué)習(xí)要以典型案例為載體。在教學(xué)過程中，要通過校企合作、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，合理利用不同的教學(xué)模式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。同時，確實還需把人才培養(yǎng)定好位，因材施教，充分保證以能力培養(yǎng)為核心，以技能訓(xùn)練為重點，真正體現(xiàn)“以工作過程為導(dǎo)向”的原則。

三、以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)能力優(yōu)化方案

1.確定典型工作任務(wù)、行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。筆者通過市場調(diào)研，得出一般的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向的職業(yè)崗位主要有網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品售前、售后技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)支持員、助理信息安全師、網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)管理員等。然后依據(jù)目標(biāo)崗位群的主要工作過程，總結(jié)出13個典型工作任務(wù)，并據(jù)此確定了8個相應(yīng)的行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它們的對應(yīng)關(guān)系詳見下表。

根據(jù)上表統(tǒng)計出的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時結(jié)合典型工作任務(wù)對專業(yè)技能學(xué)習(xí)的不同要求，我們概括出五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：計算機軟、硬件配置與管理，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計，系統(tǒng)、設(shè)備配置與管理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要分為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照職業(yè)崗位的核心能力進(jìn)行由簡單到復(fù)雜的分層階梯的漸進(jìn)式培養(yǎng)：計算機軟、硬件配置與管理―網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計―系統(tǒng)、設(shè)備配置與管理―網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)―網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。

2.設(shè)計以行動導(dǎo)向為目標(biāo)的教學(xué)模式。一是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思想貫徹到以工作過程為導(dǎo)向的課程體系中，是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機。例如在計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，教師在講授綜合布線理論知識后，可假設(shè)一個正在建設(shè)中的學(xué)校信息樓案例，給學(xué)生講解如何設(shè)計網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖、信息點統(tǒng)計表、軟硬件清單、各布線子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及功能等，并利用教學(xué)資源教會學(xué)生配備支持校園網(wǎng)日常運行的WEB服務(wù)器、郵件服務(wù)器、防火墻等。在這一系列的課程講解后，要求學(xué)生以小組形式提交一份設(shè)計報告，并以成果展示的形式點評優(yōu)秀的設(shè)計。

二是基于網(wǎng)絡(luò)的主題協(xié)作教學(xué)模式。這里所說的主題協(xié)作學(xué)習(xí)并非簡單地讓幾個學(xué)生通過合作完成某一項學(xué)習(xí)任務(wù)的策略，而是強調(diào)在充分利用教學(xué)資源的前提下，學(xué)生以小組的形式，在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，使個人和他人的學(xué)習(xí)成果最大化而互助合作的所有相關(guān)行為。例如在微機原理課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生以小組的形式選擇近兩年開發(fā)出的新技術(shù)進(jìn)行介紹，敘述它們的工作原理、功能或者將其性能與以往的同類技術(shù)作比較，以電子作品的形式提交成果，讓學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下收集、整理網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息處理能力（收集、整理）、小組協(xié)作能力、交流合作能力、應(yīng)用表達(dá)能力和評價能力。

三是游戲化教學(xué)模式。游戲以其帶有學(xué)習(xí)、競爭、娛樂的特征，為枯燥的學(xué)習(xí)過程帶來了趣味性，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在游戲中還能很好地模擬現(xiàn)實工作過程，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及增強對工作過程的體驗性具有很好的促進(jìn)作用。如教師在講授ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計時，可以在學(xué)生中開展一場動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計大賽，展示學(xué)生自己設(shè)計制作的網(wǎng)頁成果，并評選出優(yōu)勝者，給予一定的獎勵。同時教師要給予必要的引導(dǎo)與講解，讓學(xué)生更加清晰地了解網(wǎng)站建設(shè)從前期策劃到服務(wù)器配置優(yōu)化再到網(wǎng)頁設(shè)計制作的整個工作流程，切實體現(xiàn)出以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)理念。

四是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。面向工作是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，因此通過工作來促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化也是必不可少的。我們構(gòu)建了一個工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)體系，該體系包含基本技能、單項能力和綜合能力三個部分，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生通過真實的工作現(xiàn)場感知、現(xiàn)場操作過程來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，理解專業(yè)理論，培養(yǎng)專業(yè)操作技能。同時，在工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中將相關(guān)專業(yè)知識結(jié)合在一起，使學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握相輔相成、互相配合，從而提高學(xué)習(xí)效率。在平臺的選擇方面，學(xué)校要因地制宜地通過校園網(wǎng)及校信息網(wǎng)絡(luò)中心、校企合作的校外實訓(xùn)基地和實際網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工現(xiàn)場，給學(xué)生提供鍛煉網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建與維護(hù)能力的機會。在實訓(xùn)教學(xué)過程中還可以讓部分能力較強的學(xué)生參與本校校園網(wǎng)工程建設(shè)和后期的維護(hù)更新工作。

3.打造高品質(zhì)的教師隊伍。教師是教學(xué)的具體落實者，因此打造一支高水平的專業(yè)師資隊伍是實現(xiàn)所有教學(xué)思想的關(guān)鍵。目前，高職院校的教師主要來源于高校，且不乏碩士、博士，雖然一般都有扎實的理論基礎(chǔ)，但卻普遍缺乏實際工作經(jīng)驗，特別是對企業(yè)一線的技術(shù)和開發(fā)流程較生疏，未必能夠很好地貫徹面向工作過程的教學(xué)思想。因此，為了達(dá)到以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)要求，就必須建設(shè)一支“雙師素質(zhì)+雙師結(jié)構(gòu)”型，既有扎實的教學(xué)理論基礎(chǔ)又具備豐富的項目工作開發(fā)經(jīng)驗的師資隊伍。高職院校可從網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品開發(fā)企業(yè)或者提供網(wǎng)絡(luò)解決方案的公司中，聘請具有豐富工作經(jīng)驗和一定教學(xué)能力的行業(yè)專家和技術(shù)人員為兼職教師，讓其參與專業(yè)核心課程的教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)等工作，并負(fù)責(zé)培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師的教學(xué)工作。此外，鼓勵青年教師參加實際的生產(chǎn)實踐，開展教師“大練兵”工作。

4.建立側(cè)重工作過程的考核制度。當(dāng)前很多傳統(tǒng)考核制度以是否完成知識的識記作為評價標(biāo)準(zhǔn)，考核形式多采用期末閉卷筆試的形式，學(xué)生在考試前只需把所學(xué)知識和典型題型背熟就可以應(yīng)付考核，這種方式不但不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會使職業(yè)教育脫離實踐而變成應(yīng)試教育?；诠ぷ鲗?dǎo)向的考核，必須強調(diào)的是在工作過程基礎(chǔ)上的考核。筆者在教學(xué)實踐中將學(xué)生的成績評定分為理論知識、工作過程、平時成績?nèi)齻€部分：第一，理論知識考核，占總成績的40%。以專業(yè)知識掌握和網(wǎng)絡(luò)解決方案設(shè)計為基礎(chǔ)，重點在知識點的考查，由于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)內(nèi)容廣，知識點多，在期末采用開卷筆試的辦法進(jìn)行考核。第二，工作過程考核，占總成績的40%。從平時的工作任務(wù)完成情況和職業(yè)道德、團(tuán)體協(xié)作能力等方面評估。同時開展小組間的學(xué)生互評，評定結(jié)果作為考核的參考依據(jù)。考核要貫穿各個學(xué)習(xí)實踐任務(wù)，形成考評與學(xué)習(xí)相輔相成的教學(xué)模式，并且促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹立集體意識，提升溝通交流能力。第三，平時成績，占20%。主要根據(jù)平時作業(yè)的完成情況、考勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等給出學(xué)生平時成績。

[參考文獻(xiàn)]

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篇9

簡歷是求職者敲開企業(yè)大門的拍門磚,企業(yè)對求職者的第一印象來自簡歷,求職者八仙過海各顯神通,花盡心思設(shè)計具有個性化的簡歷,以便吸引企業(yè)的注意力。以下是小編整理的大學(xué)生個人簡歷的自我評價，以供大家參考。

大學(xué)生個人簡歷的自我評價一：本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，能吃苦耐勞;喜歡思考，虛心與人交流，以取長補短。有較強的組織能力、實際動手能力和團(tuán)體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。在實習(xí)期間善于把檢驗結(jié)果與病人具體病情結(jié)合分析;社會責(zé)任感強，踏實肯干，主動爭取鍛煉機會。

我不斷地完善自己，提高自身素質(zhì)。我在學(xué)好專業(yè)課與公共課的基礎(chǔ)上，還閱讀了大量的課外書籍，不斷地增加新知識，陶冶情操、開拓視野。不僅如此，我還積極參加社會實踐活動，和各種文體活動，培養(yǎng)了我一定的組織與社交能力。本人熱愛籃球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌。

我是一個認(rèn)真工作，認(rèn)真鉆研，勇于創(chuàng)新的人。能熟練運用電腦，掌握一定的office辦公軟件，與老師與同學(xué)保持著緊密的關(guān)系，樂于幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)與生活上的麻煩，善于總結(jié)歸納，善于溝通，有良好的敬業(yè)作風(fēng)和團(tuán)隊合作精神。

對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強的組織能力與團(tuán)隊精神;活潑開朗、樂觀上進(jìn)、有愛心并善于施教并行;上進(jìn)心強、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力，與公司同步發(fā)展。

積極主動、獨立性強、具有高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，待人真誠、誠實守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識強，能夠吃苦耐勞，勇于挑戰(zhàn)新事物，具有一定的開拓創(chuàng)新能力， “踏實做事，誠實做人”是我為人處世的原則。

大學(xué)生個人簡歷的自我評價二：本人綜合素質(zhì)佳，能夠吃苦耐勞，忠誠穩(wěn)重堅守誠信正直原則，勇于挑戰(zhàn)自我開發(fā)自身潛力;做一個主動的人，工作積極熱情，為了自己的目標(biāo)為了完成自己想要的事情拼命投入力量，具備良好的人品，樂于與人溝通，生活在群體之中，能夠與人進(jìn)行客觀直接的溝通，具有較強的團(tuán)隊管理能力和與人合作的精神，能夠積極互動努力達(dá)成團(tuán)隊的目標(biāo)，善于學(xué)習(xí)，勤奮務(wù)實，刻苦鉆研，具備廣泛的興趣和很豐富的只是，適應(yīng)能力強，能夠在很短時間內(nèi)融入一個新的領(lǐng)域，適應(yīng)他并且把他做好。

大學(xué)生個人簡歷的自我評價三：本人喜歡唱歌，性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，盡職盡責(zé)，有耐心，善于與人溝通，有一定的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新意識，是個有擔(dān)當(dāng)?shù)呐?。熟悉office辦公軟件，學(xué)習(xí)過計算機類相關(guān)知識，學(xué)過網(wǎng)頁設(shè)計與制作。精通財務(wù)會計，做賬算賬。

三年的大學(xué)教育使本人具有商務(wù)英語專業(yè)方面的理論知識，半年的專業(yè)實訓(xùn)讓本人掌握外貿(mào)單證的操作流程知識，也增強了自己適應(yīng)環(huán)境的能力。在校期間本人嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，有強烈的集體榮譽感;學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績優(yōu)良，曾獲得院獎學(xué)金;重視理論聯(lián)系實際，積極參加各項實踐實習(xí)活動。本人出身于農(nóng)村家庭，從小就培養(yǎng)了吃苦耐勞、堅忍不拔的精神。

當(dāng)今人才多層次的需要，促使本人不斷更新、加強自我：在校期間順利取得了國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員以及國際貿(mào)易單證員兩項技能證書，并且擁有國家計算機一級等級優(yōu)秀證書，能夠熟練運用Office2003(Microsoft word、Excel、PowerPoint)等;有著扎實的文字撰寫能力和寫作基礎(chǔ)。此外還從事過促銷，服務(wù)員等的校外兼職，充分鍛煉了自己的溝通交際能力、細(xì)致靈活的處事方式以及膽識。

三年的校園生活，使我自身的綜合素質(zhì)、修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍;讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。

學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格要求自己，虛心向老師、同學(xué)請教;努力學(xué)好專業(yè)知識，除了專業(yè)知識外，還注重各方面知識的擴展，豐富自己的知識空間。

工作中，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，對班級、系部、院部舉行的活動積極主動參加;踏實，任勞任怨，有較強的職任心，努力地把工作做到最好，不斷地提高自己的實踐能力。

生活中，我充滿熱情，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以積極的態(tài)度與同學(xué)們的相處極為融洽，受到同學(xué)們的歡迎;同時自身的交際能力也隨之得到增強。

篇10

1由封閉式學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式社會教育一是要讓學(xué)生出校園，走向社會，從課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)。通過廣泛的社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生在實際工作中不斷動手、動腦、動口，使他們能夠把自己所學(xué)的理論知識與接觸的實際現(xiàn)象進(jìn)行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識和解決實際問題的能力；讓學(xué)生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認(rèn)識、評價自我，逐漸擺正個人在社會中的位置，并在工作中及時改進(jìn)不足和更新知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的需要。二是隨著信息技術(shù)的變化和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，學(xué)生獲取知識途徑變得靈活，選擇余地擴大，在任何能上網(wǎng)的地方，按自己需要開展學(xué)習(xí)，因而學(xué)校教育要以信息網(wǎng)絡(luò)為載體，搭建網(wǎng)絡(luò)教育“云平臺”，進(jìn)而在一定程度上實施開放式教育。

2從以課本為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向以崗位要求為主的教學(xué)方式針對企業(yè)崗位進(jìn)行課程教學(xué)改革，使教學(xué)內(nèi)容來自崗位實際，教學(xué)過程貼近崗位實際，教學(xué)案例源于崗位實際。一是結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)高職高專對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，充分調(diào)研國內(nèi)裝潢藝術(shù)設(shè)計與制作行業(yè)對設(shè)計員、制作員等的崗位要求，考慮勞動和社會保障部對相應(yīng)工種的職業(yè)資格要求，總結(jié)、歸納職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照循序漸進(jìn)、從易到難的原則，制定出有針對性的、實用性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實施崗位導(dǎo)向教學(xué)。二是要按照崗位要求對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實施進(jìn)行整體設(shè)計。

二“工學(xué)結(jié)合”模式要突出三個特性

要使裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更加貼近崗位、貼近行業(yè)、貼近社會需要，就必須使高職高專裝潢藝術(shù)設(shè)計教育更具創(chuàng)新性、職業(yè)性和實踐性的特點。

1遵循教育規(guī)律，突出創(chuàng)新性裝潢藝術(shù)設(shè)計教育與現(xiàn)代科技、設(shè)計潮流緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生具備高超的動手能力和時尚的設(shè)計美感，這就需要有很強的創(chuàng)新性。在該專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”育人模式上就要始終堅持藝術(shù)設(shè)計教育的基本規(guī)律，按照該專業(yè)領(lǐng)域行業(yè)崗位要求，為學(xué)生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境和條件，以開放式的教學(xué)組織形式滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)思維，鼓勵學(xué)生在實際任務(wù)和項目中創(chuàng)新。

2結(jié)合市場需求，突出職業(yè)性“工學(xué)結(jié)合”育人模式的實踐很重要的一個功能就是要讓學(xué)生在實習(xí)、實訓(xùn)的過程中，強化學(xué)生的職業(yè)意識。這個過程離不開設(shè)計行業(yè)的支持，要依靠行業(yè)領(lǐng)域制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，擬定教學(xué)計劃培養(yǎng)學(xué)生，倡導(dǎo)專業(yè)跟著行業(yè)走，課程跟著崗位走，教學(xué)跟著項目走，實踐跟著（設(shè)計）生產(chǎn)過程走，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、企業(yè)技術(shù)指標(biāo)等及時納入課程教學(xué)中，在與行業(yè)的聯(lián)動中突出專業(yè)的職業(yè)性。另外，針對設(shè)計人才市場需求的不平衡，可以適當(dāng)拓寬裝潢藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計、動漫設(shè)計等。

3搭建實訓(xùn)平臺，突出實踐性裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”育人模式的過程就是強化專業(yè)實踐的過程。在實訓(xùn)教學(xué)中要讓學(xué)生通過實際的項目和任務(wù)，按照企業(yè)的流程和標(biāo)準(zhǔn)完成，真正做到“藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、設(shè)計與制作結(jié)合”。同時，學(xué)校要進(jìn)一步提高整合社會資源的能力，積極吸引設(shè)計企業(yè)參與教學(xué)，為人才培養(yǎng)搭平臺，主動將企業(yè)對相關(guān)崗位要求反映在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受企業(yè)的管理模式。

三“工學(xué)結(jié)合”模式要進(jìn)一步完善保障機制

1完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系學(xué)校要建立一套完整的工學(xué)結(jié)合的育人體系，將工學(xué)結(jié)合的理念貫穿教育教學(xué)全過程，讓學(xué)生從入學(xué)開始就接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維和實踐動手課程，根據(jù)裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)逐步深化文化理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，主動聯(lián)系大型企業(yè)、科研機構(gòu)和行業(yè)協(xié)會，建立校內(nèi)校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，開展以服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈為目標(biāo)的教學(xué)實訓(xùn)，邀請企業(yè)技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)過程，共同開展項目課程開發(fā)和實踐，并建立一套嚴(yán)格的管理和考評辦法，校企雙方共同監(jiān)管實訓(xùn)流程，確保學(xué)生校內(nèi)校外實訓(xùn)的質(zhì)量。同時，企業(yè)與學(xué)校要和學(xué)生家長簽訂相關(guān)《實習(xí)管理協(xié)議書》，確保校、企、個人三方權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。

2要打造一支專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個應(yīng)用性強、更新快的專業(yè)，這需要專業(yè)教師及時關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科技發(fā)展、審美動向和市場需求趨勢，不斷提高自身專業(yè)技能和觀念，并將其融入教學(xué)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。因此，要通過“引進(jìn)來”“、走出去”和“傳幫帶”等形式，不斷提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平。通過推薦優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等形式“充電”，聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)高級設(shè)計師做兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師，將最新的設(shè)計潮流、施工工藝，以及設(shè)計行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)、職業(yè)崗位規(guī)范要求等帶到課堂中來，使學(xué)生與職業(yè)崗位零距離對接，增強“雙師”教師的含金量。