導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼師實習(xí)評定個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

轉(zhuǎn)眼間，幼師師崗位試用期結(jié)束了，這個時候就需要一份轉(zhuǎn)正自我鑒定，那么如何寫轉(zhuǎn)正自我鑒定呢?下面是小編為大家整理的幼師轉(zhuǎn)正的自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

幼師轉(zhuǎn)正的自我鑒定1自6月加入幼兒園以來，已經(jīng)過了3個月，現(xiàn)試用期已滿，特向領(lǐng)導(dǎo)提出轉(zhuǎn)正申請。

在這3個月試用期里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西。也感悟到了許多，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在試用期生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實在不易!

剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的。同時也佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀(jì)律，一來可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們會亂成一團(tuán)，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來慢慢的，他們開始接受你還有喜歡你，這是實習(xí)期最有高興的事。也使越來越喜歡幼師這個職業(yè)。

我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個班安排畫版。使我在實習(xí)期忙碌但很充實。同時也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實習(xí)生活我進(jìn)行了3個月，而這個月的每一天我都做好了幼兒園實習(xí)工作總結(jié)。

試用期已過，我將3個月的實習(xí)工作做了簡單的實習(xí)自我鑒定，這3個月中給了我最大的經(jīng)驗，也是最寶貴的。我將朝著“把班帶得更好”的方向努力，并相信自己一定可以做到。

幼師轉(zhuǎn)正的自我鑒定2轉(zhuǎn)眼間，從12月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在這里感覺有必要總結(jié)一下近一年的得與失，發(fā)揚(yáng)好的地方改進(jìn)不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。

作為一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，雖然有四年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，但是實踐的東西接觸的少，對許多現(xiàn)場問題不了解。面對這種情況，依靠自己認(rèn)真的學(xué)習(xí)，促成自身知識結(jié)構(gòu)的完善和知識體系的健全，讓自己盡早、盡快的熟悉工作情況，少走彎路。在接觸到新的陌生的領(lǐng)域時，缺少經(jīng)驗，對于業(yè)務(wù)知識需要一個重新洗牌的過程，自己在同事的幫助下，逐漸融入到嶄新的工作生活中。

在學(xué)習(xí)生活上，慢慢完成了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，逐步進(jìn)入工作狀態(tài)，努力開展工作。記得初來幼兒園參加工作，完全陌生的環(huán)境和生活狀態(tài)，也曾經(jīng)很擔(dān)心不知該怎么與人共處，該如何做好工作。

但是幼兒園寬松融洽的工作氛圍、良好的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)遇以及在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心和幫助下，讓我完成了從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變。通過近一年的體驗已經(jīng)逐漸適應(yīng)了這邊的工作狀況，對于領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心和關(guān)懷，我感到了很大的動力和壓力，爭取在以后的工作生活中以更加努力的優(yōu)秀成績來回報。不僅能夠彌補(bǔ)自己耽誤的工作學(xué)習(xí)而且能夠有所成就。

我在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。但我深知自己還存在一定的缺點(diǎn)和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對幼兒園的工作任務(wù)能認(rèn)真完成，但積極性不夠;

2、與幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和同事們在思想和工作業(yè)務(wù)交流不夠;

3、自己的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力還有很大的差距，待進(jìn)一步提高。

4、對業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)還不夠，以后一定要加強(qiáng)。

過去的一年，是不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的一年，是積極探索、逐步成長的一年。我也深知，在業(yè)務(wù)知識上，與自己本職工作要求還存在有一定的差距。要按校領(lǐng)導(dǎo)的要求：年輕人就要努力學(xué)習(xí)理論認(rèn)，真鉆研業(yè)務(wù)。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，自己要更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)思想美德、業(yè)務(wù)知識方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，克服不足，要始終保持一種積極向上的心態(tài)，努力做好自己的本職工作。

幼師轉(zhuǎn)正的自我鑒定3我于x年x月x日成為_幼兒園的試用員工，到今天已經(jīng)x個月有余了。來到貴園工作學(xué)習(xí)和發(fā)展后，我感受到學(xué)習(xí)工作的開放、創(chuàng)新及融洽。從最初參加幼兒園培訓(xùn)及新教師培訓(xùn)，和同事們一起布置園內(nèi)環(huán)境，一起為星級評定做努力，到后來開展日常教學(xué)工作等等。很感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的入職指引和幫助，也感謝同事在我工作中出現(xiàn)失誤時的提醒和指正。

我本人性格開朗、工作認(rèn)真、善于溝通，注重團(tuán)隊的合作協(xié)調(diào)，責(zé)任感強(qiáng)，對待孩子一直堅信“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的`一切”這樣一個信念。同時這也是我在工作中的堅持動力。我知道作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該在思想上嚴(yán)格遵守師德規(guī)范、熱愛教育事業(yè)，熱愛并尊重每一個孩子。有了這種心境，師生之間就能夠在一種和諧的狀態(tài)中相處，許多事情也迎刃而解。

同時也要尊重和信任幼兒、關(guān)心愛護(hù)幼兒，只要是我的學(xué)生，無論活潑、頑皮、或膽怯、安靜，我都會一視同仁。作為應(yīng)屆畢業(yè)生我很清楚現(xiàn)在的我缺乏很多實際經(jīng)驗，還有很多不足，所以我會更加積極學(xué)習(xí)知識，新的技能，注重自身發(fā)展和進(jìn)步。努力提高自己的綜合素質(zhì)，努力成為貴園所需的合格人才。并且在今后的工作中，和各位同時友好相處，同心合作，積極配合各部門的負(fù)責(zé)人，完成各項工作。

每天開心的入園，聽到孩子們稚嫩親切的問候，還能欣賞到溫馨優(yōu)美的院內(nèi)風(fēng)景。這一切都是老師們和孩子們共同創(chuàng)造的結(jié)晶。這一切使我更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)自己的人生價值，與幼兒園一同成長。

幼師轉(zhuǎn)正的自我鑒定4我來自于廣西省_幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來的時候，我在本市的一所幼兒園工作了三個月的時間?，F(xiàn)試用期已滿，向領(lǐng)導(dǎo)提出轉(zhuǎn)正申請。

在這三個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時總會以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會喜歡你。

組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業(yè)知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當(dāng)?shù)模灰阌谜膽B(tài)去對待。就在這樣忙碌的實習(xí)生活里，三個月也就這樣過去了。

這三個月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認(rèn)識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下。而我們也隨著時間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長。而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟。也許這正是成長的代價。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進(jìn)一步。

幼師轉(zhuǎn)正的自我鑒定5斗星轉(zhuǎn)移，新的一年來到了，在過去的一年里，我堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的路線方針政策，遵紀(jì)守法，關(guān)心事實政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺悟，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，終于幼教事業(yè)、熱愛幼兒，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，努力提高水平和能力。

在工作中我能吃苦，以集體利益為重，不計較個人得失，不遲到、不早退，堅持出滿勤，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，在不同崗位上盡到自己的職責(zé)。服從領(lǐng)導(dǎo)分配，不計個人得失，積極參加各項活動工作中從不計較個人得失，除了努力做好自己的本職工作以外，還能服從領(lǐng)導(dǎo)分配，幫助學(xué)校做好工資調(diào)級工作。工資調(diào)級任務(wù)急，工作量大，一點(diǎn)也不能出差錯，我能認(rèn)真核查，仔細(xì)查對，保證了工資調(diào)級的順利完成，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。

這一年期間，我分別擔(dān)任大班老師工作，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個別差異制定教養(yǎng)工作計劃，協(xié)調(diào)班級工作，管理好班級財務(wù)，作好家長的聯(lián)導(dǎo)溝通工作，擔(dān)任各科教學(xué)時，以幼兒為主體，不斷提高教學(xué)能力積極開展主題探究活動，創(chuàng)造適合幼兒操作與主題活動相適應(yīng)的環(huán)境，在教學(xué)活動中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重幼兒個性與語言的發(fā)展，積極參加教研活動，認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)形式，逐漸改變老的教學(xué)模式，注重師生互動、生生互動及幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以幼兒為主體，給幼兒自由發(fā)展與想象的空間。

篇2

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);學(xué)習(xí)評價模式;改革

高等院校學(xué)前教育專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)未來優(yōu)秀幼師的重任，學(xué)生中的大部分未來要從事一線教學(xué)工作。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)單一的學(xué)習(xí)評價不僅制約了教育教學(xué)質(zhì)量，影響著教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校的管理，而且在一定程度上阻礙了人才能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)評價體系已成為當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)評價亟須解決的重要問題。學(xué)習(xí)評價作為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，需根據(jù)其專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，注重對課程教學(xué)大綱的執(zhí)行情況、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平的綜合評價，滿足專業(yè)長足發(fā)展的需要。

一、當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀與存在的問題

學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)包括教育基礎(chǔ)課程、通識教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育實踐課程四大部分。其中，語言、音樂、美術(shù)、舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師技能的重要表現(xiàn);演唱教學(xué)及表演、鍵盤彈奏及即興伴奏、律動、舞蹈教學(xué)及舞蹈創(chuàng)編、手工、兒童畫、教具的制作等技能訓(xùn)練決定其在教學(xué)、訓(xùn)練過程中與其他專業(yè)存在著不同，需要針對性確定考核評價手段及標(biāo)準(zhǔn);基于課程特點(diǎn)改革和完善學(xué)習(xí)評價體系，有助于培養(yǎng)合格的準(zhǔn)幼兒教師，對學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。我國高等院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)評價通過幾代人的改革與探索，基本形成了一定的體系和模式，一定程度上能反映學(xué)生學(xué)習(xí)、能力以及綜合發(fā)展情況。但毋庸置疑，近年來學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展迅速，導(dǎo)致現(xiàn)行學(xué)習(xí)評價跟不上發(fā)展，存在的問題主要有以下幾個方面。

(一)學(xué)習(xí)評價形式僵化，一次定結(jié)論多、數(shù)次綜合評價少

學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)技巧、綜合素質(zhì)和技術(shù)類課程(如《演唱教學(xué)及表演》《舞蹈教學(xué)及舞蹈創(chuàng)編》《教具的制作》等)中，基礎(chǔ)知識的考核只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，不能作為唯一依據(jù)。但目前學(xué)前教育的學(xué)習(xí)評價是以閉卷考試的形式為主。據(jù)調(diào)查，一卷定成績的現(xiàn)象在其專業(yè)課程中占60%以上。閉卷考試有利于對基礎(chǔ)知識的考核，卻不能客觀、全面地反映學(xué)生的真實情況，這種評價模式存在著較大的失真性、不合理性和片面性。專業(yè)技能課程如果單純地依靠分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，只會使學(xué)生片面地追求高分而被動地學(xué)習(xí)、機(jī)械地記憶知識，忽略了對專業(yè)技能的理解、吸收和內(nèi)化，不利于提高學(xué)生分析和解決教育問題的能力［1］，進(jìn)而使學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量得不到有效保證，但過程性評價及多元的評價形式，可以實現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的相契合。

(二)考核內(nèi)容理論多、技能操作實踐應(yīng)用能力少，與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)

學(xué)前教育專業(yè)教育基礎(chǔ)類課程、通識教育類課程、學(xué)科專業(yè)類課程和教育實踐類課程四大部分中，60%的專業(yè)技能課要求學(xué)生掌握更多的實踐技能。學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)決定了技能操作實踐技能是完成培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，但考核內(nèi)容的理論化傾向不能有效地考查學(xué)生的實踐能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及獲得和掌握新知識的能力，使學(xué)生習(xí)慣于接受已有的知識結(jié)論，模糊了學(xué)科的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了與培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)評價的反饋體系缺失

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)評價是對教學(xué)效果、學(xué)生掌握知識和素質(zhì)能力的綜合評價，學(xué)習(xí)評價反饋體系可以更加有效地指導(dǎo)教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，反思自身教學(xué)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高;同時學(xué)習(xí)評價的反饋體系也可讓學(xué)生了解自身對課程的學(xué)習(xí)和掌握情況，進(jìn)一步消化理解沒有掌握好的知識，增強(qiáng)運(yùn)用有關(guān)理論解決實踐問題的能力，指導(dǎo)自身更加科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)。由此可見，完善學(xué)習(xí)評價反饋體系不僅有利于教與學(xué)的改進(jìn)，而且可以由學(xué)習(xí)評價體系來完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)而積極探索符合學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

二、學(xué)習(xí)評價改革的指導(dǎo)思想與改革目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)評價改革的指導(dǎo)思想

本文依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，立足學(xué)前教育專業(yè)的長足發(fā)展，通過對整體課程學(xué)習(xí)評價的改革來促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。在評價方式多元化的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的相契合，教師依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自主組織學(xué)習(xí)評價多樣化形式，完善學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革，改進(jìn)教學(xué)方法、改革和完善現(xiàn)有課程的評價模式，進(jìn)而完善教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，積極探索完善符合學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

(二)學(xué)習(xí)評價改革的改革目標(biāo)

1．構(gòu)建考核評價“三維”目標(biāo)，建立完善的評價點(diǎn)

本文以學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，指出學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置是以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和教育改革環(huán)境下的綜合學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。學(xué)習(xí)評價不單單是對專業(yè)基礎(chǔ)知識的考核，而是包括對學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程的評價，從過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀三個維度展開，對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)計評價量表，設(shè)計三位一體的學(xué)習(xí)評價模式。改革的根本在于將學(xué)習(xí)評價融入教學(xué)前、教學(xué)中及教學(xué)后的整個教學(xué)過程中，追蹤檢測學(xué)生整個學(xué)習(xí)時段的發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，同時結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分類理論，合理構(gòu)建行為能力、知識能力、實踐能力、交流能力、合作能力等考核目標(biāo)，建立評價點(diǎn)。

2．學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)評價方法的開發(fā)與實踐

學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)技能類課程占總課程數(shù)的70%，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程，是學(xué)生動手實踐的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維、問題意識、感悟能力、情感態(tài)度的過程。專業(yè)的特殊性要求對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤，通過引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、學(xué)習(xí)、討論交流、講解演練等方式，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)與他人進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的能力以及良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有利于較全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法和結(jié)果進(jìn)行客觀科學(xué)的評價。學(xué)習(xí)評價方式嵌入到整個學(xué)習(xí)過程中，以開放式向?qū)W生呈現(xiàn)，不僅可以立體、多維度、即時地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，推動、調(diào)整和促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的開展，更有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法和結(jié)果進(jìn)行全面、科學(xué)和客觀的評價(見圖2)。

3．學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)評價改革的廣泛實施

學(xué)前教育專業(yè)課程整體分為四部分，包括教育基礎(chǔ)類課程、通識教育類課程、學(xué)科專業(yè)類課程和教育實踐類課程，研究立足于培養(yǎng)方案，以評價點(diǎn)為指導(dǎo)，根據(jù)課程特點(diǎn)，探索、制定每門課程的學(xué)習(xí)評價改革的可行性方案(見圖3)。

三、具體改革方法

(一)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)習(xí)評價改革的指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)，本文基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，用發(fā)展的眼光，提出學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系需強(qiáng)調(diào)和重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)(見圖4)。

(1)科學(xué)的專業(yè)理念，要有正確的兒童觀、教育觀、教學(xué)觀、課程觀及自我發(fā)展觀。

(2)具有扎實的專業(yè)知識和能力，具有能夠較快適應(yīng)專業(yè)教育改革和發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)，以及健康的心理和良好的性格特征。

(3)專業(yè)態(tài)度，要具有優(yōu)良的道德素質(zhì)，同時要培養(yǎng)熱愛兒童、尊重兒童、熱愛幼兒教育事業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)。以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)和基礎(chǔ)，側(cè)重和強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)評價改革提供依據(jù)。

(二)完善專業(yè)培養(yǎng)模式及課程體系

專業(yè)培養(yǎng)模式及課程體系的完善是學(xué)習(xí)評價改革的基礎(chǔ)，學(xué)前教育專業(yè)長期以來受傳統(tǒng)教育模式的影響，存在偏重學(xué)科理論學(xué)習(xí)，輕視專業(yè)技能訓(xùn)練的弊端。在課程安排中表現(xiàn)為重理論課輕技能課，直接導(dǎo)致專業(yè)技能類課時的嚴(yán)重不足，如彈唱、即興伴奏、舞蹈形體、簡筆畫、手工、幼兒園活動組織等專業(yè)課程通常只開設(shè)一個學(xué)期或兩個學(xué)期，甚至幾周，導(dǎo)致大部分學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)技能都是“半生不熟”。因此，應(yīng)著力提升實踐技能類課程的比重，完善培養(yǎng)模式和課程體系，理論課以“必、需、夠、用”為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行適當(dāng)合理的壓縮和精減，將實踐技能類課時比重從原來的40%左右提高到60%以上，滿足人才培養(yǎng)的需要。

(三)改革學(xué)習(xí)評價體系

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)評價改革應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)性、多樣性和雙向性等特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

1．學(xué)習(xí)評價以遵循課程目標(biāo)要求為基礎(chǔ)，課程實施過程中通過交流、感想、總結(jié)、反思等形式開展課程教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)化教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的教育觀、兒童觀及敬業(yè)精神。

2．豐富學(xué)習(xí)評價形式，以多樣的學(xué)習(xí)評價形式彌補(bǔ)學(xué)習(xí)評價中可能出現(xiàn)的不足，以期加強(qiáng)目前學(xué)校與學(xué)生在課程實施中較為松散的關(guān)系。

3．人才培養(yǎng)是一個多方合作的協(xié)同系統(tǒng)，學(xué)校與供需方只有加強(qiáng)溝通合作，才能保證課程的有效實施，所以，雙方加強(qiáng)溝通聯(lián)系，達(dá)成共識，共同管理，同步考核是向用人單位輸送合格人才的保障。

(四)實施新的考核制度

改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和考核形式，改革和推行專業(yè)技能類課程考試評價制度，改變之前僅僅注重“學(xué)分”和學(xué)生試卷考試成績的考核形式，設(shè)計“能力分”數(shù)值和“能力分”結(jié)構(gòu)，注重“能力分”。同時，積極推行專業(yè)核心課程的職業(yè)面試導(dǎo)向考核制度，建立以考核能力為核心的教學(xué)考核內(nèi)容體系，譬如設(shè)置求職面試成績可占考試的2/3，教學(xué)課程內(nèi)容及方案設(shè)計占實踐類課程考核成績的1/3等多種形式的考核制度。課程評定方式由原來的一個方面擴(kuò)充為三個方面，包括:平時成績記錄、期末成績綜合考試測試記錄、綜合成績評定的形式。平時成績記錄中可包括個人單次作業(yè)成績、課堂練習(xí)態(tài)度、小組練習(xí)合作表現(xiàn)、課程考勤記錄、專業(yè)技能與創(chuàng)新能力表現(xiàn)以及學(xué)校內(nèi)外專業(yè)比賽參與成績，課程期末成績綜合考試測試包括能力、技能、創(chuàng)新、協(xié)作表現(xiàn)測試等方面。

(五)拓展實訓(xùn)基地，完善實習(xí)課程管理及考核方案

為實現(xiàn)培養(yǎng)具有幼兒園教師基本素質(zhì)和能力的準(zhǔn)幼兒園教師，學(xué)前教育專業(yè)亟須制定實訓(xùn)基地的實習(xí)課程，該類課程由與幼兒工作內(nèi)容相關(guān)的教育內(nèi)容及其進(jìn)程組成，是向幼兒園輸送專業(yè)化合格人才的重要保障。所以，科學(xué)合理的實習(xí)課程首先要明確課程的目標(biāo)，完善考核制度，同時結(jié)合學(xué)校的實際問題和學(xué)生實際情況。根據(jù)新綱要對幼兒教師素質(zhì)的要求，針對學(xué)前教育專業(yè)的實習(xí)實踐課程，需強(qiáng)調(diào)以下幾方面。1．建立符合幼兒園實際需求與學(xué)生情況的實踐課程目標(biāo)體系。2．制定與實習(xí)目標(biāo)和幼兒園教育工作相吻合的實習(xí)課程框架及內(nèi)容體系。3．建構(gòu)與目標(biāo)體系和幼兒園工作任務(wù)配合的實用課程評價體系。實習(xí)課程的學(xué)習(xí)評價應(yīng)由校、園雙方共同配合完成，參照詳細(xì)的考評方案，客觀、真實、公平地反映學(xué)生的實踐類課程完成情況。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)評價改革的目的是完善過程性綜合評價，將其與傳統(tǒng)的考試評價形式相整合，強(qiáng)調(diào)評價活動中學(xué)生的主體性作用，建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的動態(tài)、連續(xù)、靈活和彈性評價的平臺，最終達(dá)到鍛煉學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。本文構(gòu)架的改革模式可在承辦學(xué)前教育專業(yè)的院校推廣。能在一定程度上有效改善學(xué)前教育專業(yè)定位不準(zhǔn)確、層次不清晰、去向不明確及學(xué)生綜合素質(zhì)偏低等問題，對培養(yǎng)目標(biāo)與人才需求和市場需求的契合有較好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn):