導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中職實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】管理信息系統(tǒng) 頂崗實(shí)習(xí) 中職學(xué)校 質(zhì)量 效果

一、中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的重要意義

1.頂崗實(shí)習(xí)有利于中職學(xué)生全面提高綜合職業(yè)能力。頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)生提供了客觀真實(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生親身感受企業(yè)的需求和企業(yè)對(duì)員工能力的要求，促進(jìn)其不斷反思，把所學(xué)的理論知識(shí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中獲得適應(yīng)環(huán)境和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，全面提高綜合能力，開啟學(xué)生職業(yè)生涯的第一步。

2.頂崗實(shí)習(xí)可以為中職學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，極大提高自身各方面的能力，幫助其以后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。目前來(lái)講，部分學(xué)生正是通過(guò)在企業(yè)中的頂崗實(shí)習(xí)，給實(shí)習(xí)企業(yè)留下了非常好的印象，最后直接被實(shí)習(xí)企業(yè)留用。

二、中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題

1.企業(yè)方面。企業(yè)只注重頂崗不注重實(shí)習(xí)，只注重效益不注重指導(dǎo)，只注重成績(jī)不注重考核。但是，對(duì)于實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，廣闊的職場(chǎng)前景是他們更憧憬的，如果不能給他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的職業(yè)技能問(wèn)題，職場(chǎng)態(tài)度問(wèn)題等進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和引導(dǎo)，那頂崗實(shí)習(xí)的意義也就會(huì)大打折扣。

2.學(xué)校方面。頂崗實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生分散，學(xué)校專業(yè)教師在校內(nèi)教學(xué)任務(wù)繁重，教師無(wú)法全程參與管理和指導(dǎo)，教師的定期巡視指導(dǎo)多流于形式，容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)生放任自流。因此，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和全面考量，考核評(píng)價(jià)流于形式，嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果和中職學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.學(xué)生方面。部分學(xué)生不能很快適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，自我要求不嚴(yán)，在實(shí)習(xí)單位怕吃苦，紀(jì)律性差，對(duì)工作挑剔，出現(xiàn)了不請(qǐng)示擅自離開實(shí)習(xí)單位的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)要求不嚴(yán)格執(zhí)行，不服從學(xué)校與企業(yè)的管理，導(dǎo)致了頂崗實(shí)習(xí)的失敗。

三、構(gòu)建管理信息系統(tǒng)，提高中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果

頂崗實(shí)習(xí)工作分為前期籌劃準(zhǔn)備工作、中期過(guò)程管理與監(jiān)控、后期考核評(píng)價(jià)三個(gè)階段，每一個(gè)階段均由多個(gè)工作環(huán)節(jié)組成。為保證頂崗實(shí)習(xí)順利、有序地進(jìn)行，必須重視頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理。可以依托校園數(shù)據(jù)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)頂崗實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)可用來(lái)進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)全程管理監(jiān)控，供學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理部門及學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程信息，從而科學(xué)、集中、系統(tǒng)地解決相關(guān)問(wèn)題。該系統(tǒng)具體有以下功能：

1.頂崗實(shí)習(xí)前期信息服務(wù)和崗位信息。信息服務(wù)向?qū)W生、社會(huì)、教師及管理人員提供有關(guān)條例、管理制度、頂崗工作流程、實(shí)習(xí)安全教育、考評(píng)辦法等。

崗位信息供校外實(shí)訓(xùn)基地或其他企業(yè)、學(xué)校管理人員崗位需求及崗位描述信息，也可以作為提供校外實(shí)訓(xùn)基地或合作企業(yè)的信息展示。

2.頂崗實(shí)習(xí)期間信息聯(lián)絡(luò)。信息聯(lián)絡(luò)使校企領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程中遇到的問(wèn)題給出及時(shí)、完善的解決方案。同時(shí)要在系統(tǒng)內(nèi)引入質(zhì)量管理的概念，貫穿整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程。

3.頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)施。包括以下內(nèi)容：（1）個(gè)人信息管理。在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程中建立實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)兼職和實(shí)習(xí)專職指導(dǎo)教師以及企業(yè)負(fù)責(zé)人的個(gè)人登記表和個(gè)人信息表，以便教師、學(xué)生以及企業(yè)之間隨時(shí)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，解決實(shí)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題。（2）實(shí)習(xí)基本數(shù)據(jù)維護(hù)。填寫實(shí)習(xí)日志，記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程。（3）考勤管理。（4）實(shí)習(xí)報(bào)告管理。實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生寫出實(shí)習(xí)的個(gè)人總結(jié)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，是如何進(jìn)行解決的，對(duì)實(shí)習(xí)有哪些建議等等。（5）學(xué)生實(shí)習(xí)檔案管理。從學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開始建立學(xué)生實(shí)習(xí)檔案，內(nèi)容包括學(xué)生的個(gè)人基本資料及崗位實(shí)習(xí)情況（獎(jiǎng)勵(lì)、處罰、崗位轉(zhuǎn)換等），這些情況要系統(tǒng)存檔，及時(shí)更新，動(dòng)態(tài)管理。學(xué)生實(shí)習(xí)檔案是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的全面總結(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定的重要依據(jù)。

4.頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理與監(jiān)控。實(shí)習(xí)過(guò)程管理與監(jiān)控一方面可以為企業(yè)負(fù)責(zé)人、頂崗實(shí)習(xí)教師、頂崗實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)等多方參與的管理人員反饋學(xué)生頂崗信息；另一方面，學(xué)校管理部門可以監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，同時(shí)能幫助教師、企業(yè)管理員在第一時(shí)間對(duì)實(shí)習(xí)安全問(wèn)題作出反應(yīng)，未雨綢繆、安全監(jiān)控，盡可能避免安全事故的發(fā)生。

5.頂崗實(shí)習(xí)后期考核評(píng)價(jià)。中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)效果四個(gè)方面。考核評(píng)價(jià)由企業(yè)負(fù)責(zé)人、頂崗實(shí)習(xí)教師、頂崗實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)及學(xué)生本人等對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)反饋，同時(shí)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)體情況作出定量和定性的分析。目的是讓每一位學(xué)生了解自己的實(shí)習(xí)狀況，同時(shí)也為每一位學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定打好基礎(chǔ)。

篇2

一、中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)概況

由于職業(yè)教育目前仍是我國(guó)教育體系中較為薄弱的環(huán)節(jié)，存在著培養(yǎng)模式滯后，發(fā)展不均衡，結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才無(wú)法與當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。為更好的推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，國(guó)家有關(guān)部委于2002年頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，其決定中明確了中職教育實(shí)行2+1”的培養(yǎng)模式（即在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年，第3年到與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)），中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的方式不同于其他實(shí)習(xí)的地方在于它能使學(xué)生完全擔(dān)當(dāng)其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，更突出實(shí)踐性與獨(dú)立性，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)更為全面，由此可以看出，頂崗實(shí)習(xí)在中職教育中是一個(gè)重要的教育過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和適應(yīng)社會(huì)的能力具有其他實(shí)踐教學(xué)方式不可替代的作用。

二、對(duì)中職酒店專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

酒店專業(yè)同樣是一門實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)，中職酒店專業(yè)的學(xué)生在酒店頂崗實(shí)習(xí)與在校的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)效果是完全不同的，前者更能讓學(xué)生全方位系統(tǒng)的提升酒店服務(wù)的操作技能，因此頂崗實(shí)習(xí)效果對(duì)其顯得尤為重要，筆者通過(guò)采用訪談和問(wèn)卷的方式從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三個(gè)方面對(duì)中職酒店專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀情況進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查和分析。

（一）學(xué)校方面

在對(duì)中職學(xué)校的調(diào)查上選取了廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校等三所中等職業(yè)學(xué)校旅游酒店專業(yè)教師和教務(wù)人員做為目標(biāo)調(diào)查對(duì)象，通過(guò)訪談方式來(lái)調(diào)查了解學(xué)校在酒店專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理體系上的基本現(xiàn)狀特征。

1、頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排

通過(guò)對(duì)幾所中職學(xué)校酒店專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)情況的了解發(fā)現(xiàn)，只要是按照“2+1”培養(yǎng)模式的中職學(xué)校，實(shí)習(xí)時(shí)間大部分都安排在第二個(gè)學(xué)年結(jié)束后開始，有個(gè)別以酒店專業(yè)做為重點(diǎn)特色專業(yè)的學(xué)校在第二個(gè)學(xué)年結(jié)束前就已經(jīng)安排部分學(xué)生到崗實(shí)習(xí)，由此看來(lái)中職學(xué)校酒店專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間至少在一學(xué)年以上。

2、崗位對(duì)口情況

所調(diào)查的中職學(xué)校都要求酒店專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位必須與專業(yè)相符，該項(xiàng)已作為實(shí)習(xí)考核的一項(xiàng)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，但綜合了解到的實(shí)際情況看，受各種因素影響頂崗實(shí)習(xí)第一學(xué)期仍有5%左右的學(xué)生所在的實(shí)習(xí)崗位與酒店專業(yè)不相符，而第二學(xué)期上升到了25%，專業(yè)培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)適應(yīng)出現(xiàn)了部分錯(cuò)位。

3、實(shí)習(xí)崗位選擇情況

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分中等職業(yè)學(xué)校酒店專業(yè)學(xué)生都由學(xué)校統(tǒng)一安排到校企之間有多年穩(wěn)定合作且簽訂了相關(guān)實(shí)習(xí)協(xié)議的酒店頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校與企業(yè)間有著密切聯(lián)系，專業(yè)教師對(duì)酒店的運(yùn)營(yíng)管理有較為詳實(shí)的了解，便于帶實(shí)習(xí)的老師更好的對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)和管理，同時(shí)也方便該類酒店企業(yè)集中培養(yǎng)和崗位設(shè)置。在中職學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)崗位選擇的模式上除了上述之外，還有兩種方式為少部分中職學(xué)校采用：其一是學(xué)校統(tǒng)籌安排與學(xué)生自主聯(lián)系結(jié)合的方式，該方式靈活性強(qiáng)，在學(xué)校無(wú)法保證足夠的酒店實(shí)習(xí)崗位時(shí)可以緩解部分學(xué)生擇崗的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)一部分有其他社會(huì)資源幫助選崗的學(xué)生提供了更加機(jī)動(dòng)的發(fā)展空間；其二是完全由學(xué)生自主選崗的模式，這類學(xué)校大部分沒有固定的實(shí)習(xí)合作酒店，或者所聯(lián)系的酒店企業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足頂崗的學(xué)生人數(shù)，但該種實(shí)習(xí)崗位的選擇方式給后期學(xué)校對(duì)酒店專業(yè)學(xué)生的管理增加了難度。由于每個(gè)學(xué)校的酒店專業(yè)所占比重不同，重視程度不一，因此在對(duì)實(shí)習(xí)崗位的選擇模式上也存在不小差別。

4、對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理情況

學(xué)生到酒店進(jìn)入實(shí)習(xí)后，學(xué)校將派出專業(yè)老師對(duì)在酒店實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行全程巡查管理和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，充分了解學(xué)生的出勤和各崗位的適應(yīng)能力等情況（如客房服務(wù)崗位表現(xiàn)一般的學(xué)生可能更適合餐飲崗位），這一點(diǎn)所調(diào)查的幾所中職學(xué)校都近似相同。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生集中較多的同一個(gè)酒店，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師可以更好的協(xié)助酒店使學(xué)生快速適應(yīng)崗位，相比對(duì)實(shí)習(xí)崗位分散較大的學(xué)生來(lái)說(shuō)管理更為方便，指導(dǎo)也更為有效。因此上述所提到的對(duì)實(shí)習(xí)崗位的選擇方式也顯得尤為重要，將直接影響學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理效果。

（二）學(xué)生方面

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查上，主要選取了兩所中職學(xué)校的三個(gè)班級(jí)作為數(shù)據(jù)取樣對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法及李克特五點(diǎn)量表分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和統(tǒng)計(jì)，分別對(duì)酒店專業(yè)的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前的態(tài)度與期望、實(shí)習(xí)中的問(wèn)題以及對(duì)實(shí)習(xí)管理的滿意度等方面展開調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷112份，有效問(wèn)卷105份，問(wèn)卷有效率87.5%，數(shù)據(jù)已達(dá)到該項(xiàng)調(diào)研的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)將幾項(xiàng)主要方面的數(shù)據(jù)歸納如下：

1、對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度的調(diào)查

由于調(diào)查人數(shù)受限，為了減少誤差，讓數(shù)據(jù)更能真實(shí)的反映實(shí)際情況，因此本人在對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度調(diào)查上選用了李克特量表（Likertscale）調(diào)查統(tǒng)計(jì)法來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)態(tài)度進(jìn)行評(píng)分。該測(cè)評(píng)共設(shè)定了5個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)定5個(gè)選擇項(xiàng)，每項(xiàng)按照5個(gè)選擇項(xiàng)的兩極給予1-5的分值。其中1-3號(hào)為正評(píng)價(jià)項(xiàng)目（即分值越趨于5分則學(xué)生在實(shí)習(xí)態(tài)度上對(duì)實(shí)習(xí)作用的評(píng)價(jià)越高，分值越趨于1分則反之）；4-5號(hào)為反評(píng)價(jià)項(xiàng)目（即分值越趨于5分則學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的熱情越低，分值越趨于1分則反之）。測(cè)評(píng)項(xiàng)目與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表1、表2。

表1 酒店專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)項(xiàng)目

編號(hào) 測(cè)評(píng)項(xiàng)目

1 去酒店頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)好酒店專業(yè)很重要

2 通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)能更好的提高專業(yè)技能和就業(yè)能力

3 對(duì)中職生涯的頂崗實(shí)習(xí)很期待

4 想到去酒店實(shí)習(xí)將面對(duì)很多困難我感到很苦惱

5 去實(shí)習(xí)只不過(guò)是為酒店提供廉價(jià)勞動(dòng)力，不一定有收獲

表2 學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度評(píng)分統(tǒng)計(jì)表

編號(hào) 分值 人數(shù) 分值 人數(shù) 分值 人數(shù) 分值 人數(shù) 分值 人數(shù) 總分 平均分

1

1分 2

2分 14

3分 31

4分 39

5分 18 369 3.54

2 3 12 16 55 19 392 3.73

3 12 25 32 28 8 313 2.98

4 3 25 9 43 25 379 3.61

5 4 12 21 32 36 401 3.82

由上表的評(píng)分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可清晰的看到1-3號(hào)正向評(píng)價(jià)項(xiàng)目的平均分值都集中在3分左右，這表明學(xué)生雖然肯定去酒店實(shí)習(xí)能在技能提升和學(xué)習(xí)方面起到積極作用，但總體來(lái)看這種認(rèn)可程度不高，對(duì)于實(shí)習(xí)的目的感到較為模糊。從4-5號(hào)反向評(píng)價(jià)項(xiàng)目測(cè)評(píng)來(lái)看，分值都接近4分，由此足以說(shuō)明學(xué)生在態(tài)度上對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差，部分同學(xué)抗拒困難，不敢面對(duì)在酒店實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，甚至認(rèn)為實(shí)習(xí)的收獲要小于付出，反映出學(xué)生對(duì)去酒店實(shí)習(xí)的熱情和積極性不高。

2、對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期望的調(diào)查

從各項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)看中職酒店專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位的期望值整體偏高。由圖1可以看出盡管中職學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱且無(wú)任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但絕大部分學(xué)生都希望到高星級(jí)的酒店頂崗實(shí)習(xí)，三星級(jí)以下的酒店幾乎沒有學(xué)生愿意去；從圖2的數(shù)據(jù)可以看到學(xué)生除了在乎通過(guò)酒店實(shí)習(xí)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，對(duì)酒店能給予的薪酬也較為看重，由此也反映出該專業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的目的還有待明確。

3、對(duì)學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)中困難因素的調(diào)查

從圖3可以看到接近一半的學(xué)生認(rèn)為在酒店實(shí)習(xí)人際交往較為困難，反映出中職酒店專業(yè)學(xué)生與人溝通交際的能力欠缺，其次學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)之前在校所學(xué)的各項(xiàng)操作技能和理論知識(shí)不足以應(yīng)對(duì)崗位的需要，使實(shí)習(xí)工作有些力不從心，還有部分自我約束能力欠缺的學(xué)生對(duì)酒店的管理制度有明顯的不適應(yīng)。

4、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)管理的滿意度調(diào)查

在調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校和酒店實(shí)習(xí)管理的滿意度時(shí)發(fā)現(xiàn)接近半數(shù)的學(xué)生對(duì)兩者的滿意度均不高，還有少部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的管理出現(xiàn)了極為不滿的情緒，兩個(gè)實(shí)習(xí)管理體系相比而言，學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)管理的滿意度要明顯高于酒店，這與酒店對(duì)實(shí)習(xí)生的管理制度存在一定的關(guān)聯(lián)。（如圖4所示）

（三）酒店方面

酒店是該專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，在對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的調(diào)查上主要通過(guò)對(duì)四家高星級(jí)酒店的人事主管和中層管理人員進(jìn)行了訪談式調(diào)查，其目的主要是了解酒店企業(yè)對(duì)接收實(shí)習(xí)學(xué)生的原因、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)及評(píng)價(jià)等方面。

1、接收實(shí)習(xí)生的目的與存在問(wèn)題

從調(diào)查了解到的情況看大部分的酒店企業(yè)接收中職酒店專業(yè)實(shí)習(xí)生是為了豐富崗位設(shè)置和酒店人才的梯隊(duì)培養(yǎng)，降低部分崗位的人力成本，擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。

而據(jù)幾家酒店的人事部門負(fù)責(zé)人反映除了上述目的近幾年所接納的中職實(shí)習(xí)生也為酒店帶來(lái)了部分風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題，由于中職學(xué)生屬于職業(yè)教育最底層，年齡相對(duì)較小，個(gè)別酒店專業(yè)的實(shí)習(xí)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力與紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)習(xí)作風(fēng)懶散，破壞了酒店正常管理秩序，嚴(yán)重的學(xué)生還給酒店在服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)形象上造成了較大的負(fù)面影響。

2、酒店所親睞的實(shí)習(xí)生

酒店一方面想通過(guò)招收中職實(shí)習(xí)生來(lái)促使企業(yè)更好更快發(fā)展，一方面又擔(dān)心中職學(xué)生的綜合能力不強(qiáng)導(dǎo)致企業(yè)受損，哪一類實(shí)習(xí)生是受酒店歡迎的呢？通過(guò)了解酒店最親睞具有以下幾個(gè)方面能力的實(shí)習(xí)生，首先希望實(shí)習(xí)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、紀(jì)律觀念和可塑能力，謙虛務(wù)實(shí)、勤學(xué)肯干，到崗后能服從酒店的統(tǒng)一管理，履行崗位職責(zé)，較好的完成崗位任務(wù)；其次希望學(xué)生能具有熟練的操作技能和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，外語(yǔ)基礎(chǔ)較好。這些都是接納實(shí)習(xí)生的酒店企業(yè)所希望具有的基本條件和要求。

三、影響中職酒店專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果的問(wèn)題因素

通過(guò)上述對(duì)中職學(xué)校、酒店專業(yè)學(xué)生、酒店企業(yè)三個(gè)方面的深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了諸多影響中職酒店專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的問(wèn)題因素，現(xiàn)將其整理歸納如下：

（一）酒店專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)動(dòng)員不到位

從對(duì)學(xué)校的訪談中了解到，目前大多數(shù)的中職學(xué)校在學(xué)生離校頂崗實(shí)習(xí)前都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)布置和實(shí)習(xí)要求說(shuō)明等工作，如實(shí)習(xí)的時(shí)間、期間需完成的實(shí)習(xí)日志和總結(jié)等，而對(duì)實(shí)習(xí)生在心理輔導(dǎo)和思想動(dòng)員上做的不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)習(xí)前期的態(tài)度和目的都不明確，如就有學(xué)生認(rèn)為去酒店實(shí)習(xí)一方面只不過(guò)是去為酒店做苦力，另一方面是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)順利畢業(yè)，從一開始就對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生看厭惡情緒，其次中職學(xué)生年齡大多集中在15-18歲，心理層面的情緒波動(dòng)大，抗挫能力差，自信心缺乏，加上酒店實(shí)習(xí)的崗位多數(shù)服務(wù)性較強(qiáng)，致使學(xué)生在酒店上崗后面對(duì)強(qiáng)度較大的工作出現(xiàn)了各種負(fù)面情緒，因此很多學(xué)校更多的是注重技能層面的培養(yǎng)，而忽視了針對(duì)酒店實(shí)習(xí)崗位做與之相適的心理輔導(dǎo)。

（二）實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的派選與管理不合理

從與酒店專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師交談中了解到，大部分指導(dǎo)老師除了對(duì)在酒店實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行日常的巡查指導(dǎo)之外還有過(guò)于繁重的其他教學(xué)任務(wù)，如教學(xué)、教師各項(xiàng)競(jìng)賽、帶學(xué)生參加競(jìng)賽等，由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要兼顧多方面工作，又分身無(wú)術(shù)，加上很多酒店較為分散，導(dǎo)致對(duì)酒店實(shí)習(xí)學(xué)生的管理大打折扣，受教師精力和時(shí)間限制有個(gè)別學(xué)生甚至整個(gè)實(shí)習(xí)期都見不上老師幾次，使學(xué)生在酒店中面臨的多層問(wèn)題得不到實(shí)質(zhì)性解決，也讓學(xué)生感到與學(xué)校有所脫離，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情和積極性。再則學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的管理缺乏激勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制，工作好壞無(wú)獎(jiǎng)罰之分，沒有制度的支撐僅憑教師的個(gè)人職業(yè)道德來(lái)完成好該項(xiàng)工作顯得較為蒼白空洞，只有優(yōu)化源于學(xué)校層面對(duì)實(shí)習(xí)管理的體系與制度才能減少和避免學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題。

（三）酒店缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生的激勵(lì)與培養(yǎng)機(jī)制

從上述對(duì)酒店的調(diào)研中可發(fā)現(xiàn)酒店招納實(shí)習(xí)生是為更好的滿足崗位需求，節(jié)省管理成本，然而學(xué)生到崗后很多酒店并沒有根據(jù)學(xué)生的技能情況做相應(yīng)的培訓(xùn)和崗位配置，在后期實(shí)習(xí)中也沒有一套科學(xué)完整的培養(yǎng)激勵(lì)措施，這也導(dǎo)致了很多實(shí)習(xí)問(wèn)題的產(chǎn)生：其一有些餐飲技能較為出色的學(xué)生恰恰卻被安排到做客房服務(wù)，無(wú)法做到取精用弘，加上長(zhǎng)時(shí)間沒有輪崗機(jī)制，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)中積極性不高，感到茫然，甚至有些學(xué)生認(rèn)為自己根本不適合做這項(xiàng)工作，后悔當(dāng)時(shí)選擇酒店專業(yè)；其二有些酒店吸納實(shí)習(xí)生只不過(guò)是解決一時(shí)的用人之需，從一開始就沒打算培養(yǎng)中職的實(shí)習(xí)生作為后備人才，做得再好也獲不到相應(yīng)的認(rèn)可，也難怪有些學(xué)生認(rèn)為自己是廉價(jià)勞動(dòng)力，缺乏培養(yǎng)與激勵(lì)致使學(xué)生在酒店得不到應(yīng)有的尊重，在技能上也得不到提高。酒店的問(wèn)題歸根仍是學(xué)校的問(wèn)題，只有校企之間合作更深化，學(xué)校選擇那些能保證和滿足實(shí)習(xí)要求的酒店，才能達(dá)到更好實(shí)習(xí)效果。

（四）實(shí)習(xí)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)形式過(guò)于簡(jiǎn)單

到酒店頂崗實(shí)習(xí)是該專業(yè)學(xué)生教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，不管以何種模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，最后的實(shí)習(xí)考評(píng)始終是引導(dǎo)學(xué)生圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)和檢驗(yàn)酒店實(shí)習(xí)效果的有效手段，但從調(diào)研的情況看，很多中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不明確，形式也較為單一，最終便流于形式，實(shí)習(xí)手冊(cè)的完成情況、上崗時(shí)間及酒店的評(píng)價(jià)意見是目前中職學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的主要幾項(xiàng)考評(píng)指標(biāo)，除此沒有更能精細(xì)化反映學(xué)生實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)，因此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的約束力不強(qiáng)，認(rèn)為在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)好壞對(duì)他們影響不大，容易產(chǎn)生懶散心態(tài)，也是導(dǎo)致實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確及效果不佳的一個(gè)主要原因。

四、提升中職酒店專業(yè)實(shí)習(xí)效果的舉措

綜合目前中職酒店專業(yè)的現(xiàn)狀與存在的各項(xiàng)問(wèn)題，為更好的優(yōu)化該專業(yè)實(shí)習(xí)管理，以下筆者將試圖提出幾項(xiàng)提升中職酒店專業(yè)實(shí)習(xí)效果的舉措與建議：

（一）強(qiáng)化在校期間的崗前培訓(xùn)

從調(diào)查中可知，目前學(xué)生在校期間對(duì)實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)僅僅是開幾次動(dòng)員大會(huì)鼓動(dòng)下實(shí)習(xí)熱情或簡(jiǎn)單講述下實(shí)習(xí)要求，學(xué)生對(duì)將要實(shí)習(xí)的單位和到崗后從事的工作了解甚少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)前出現(xiàn)各種不安情緒，也使很多學(xué)生產(chǎn)生不切實(shí)際的期望，到崗后發(fā)覺酒店及崗位都不如預(yù)期以至于出現(xiàn)悲觀心態(tài)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)與簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議酒店的實(shí)際情況趁早準(zhǔn)備提前布置，邀請(qǐng)酒店的相關(guān)人員來(lái)校做系統(tǒng)講授（如酒店基本情況、管理制度、崗位的要求等），并做適當(dāng)?shù)哪M實(shí)操訓(xùn)練，而不是一堂宣講課就草草了事，幫助學(xué)生充分了解真實(shí)的實(shí)習(xí)情況，在實(shí)習(xí)態(tài)度和心理情緒上做出正確引導(dǎo)，使酒店專業(yè)實(shí)習(xí)生真正做到有備而去。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際技能水平細(xì)分酒店實(shí)習(xí)崗位

酒店專業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)操能力和服務(wù)意識(shí)的要求都很高，為了能讓酒店對(duì)實(shí)習(xí)生到崗后進(jìn)行有效管理，做到崗位與人的統(tǒng)一，中職學(xué)校在實(shí)習(xí)前應(yīng)聯(lián)合酒店一起對(duì)將要頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生做一次技能測(cè)試，將不同學(xué)生不同實(shí)操項(xiàng)目的技能水平做一次細(xì)分，把每個(gè)學(xué)生的技能情況移交給對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)酒店，酒店以此再結(jié)合崗位的實(shí)際情況做到科學(xué)頂崗，在實(shí)習(xí)中定期考核定期輪崗，這樣既能保證學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到全面鍛煉，也能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做精細(xì)化培養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)同一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一專多能。

（三）根據(jù)實(shí)習(xí)情況適度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

實(shí)訓(xùn)課程一直是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)方案中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì)在教學(xué)任務(wù)中安排實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，目的也是為學(xué)生第三年的頂崗實(shí)習(xí)和最終就業(yè)打基礎(chǔ)，對(duì)于校企合作較為穩(wěn)定，實(shí)習(xí)基地較為充裕的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)計(jì)劃也可圍繞頂崗實(shí)習(xí)做適度調(diào)整，在課時(shí)上可適度增加，在內(nèi)容上可適度豐富，其目的是為了能邀請(qǐng)實(shí)習(xí)合作酒店的專業(yè)人員來(lái)校參與學(xué)生的實(shí)操課程，一方面能讓學(xué)生提早了解更多有關(guān)酒店的情況和行業(yè)內(nèi)信息，另一方面也能讓酒店提早了解學(xué)生技能水平，以便使酒店的實(shí)習(xí)安排做得更為周全合理。

（四）重視對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的總結(jié)管理

中職學(xué)校每年的頂崗實(shí)習(xí)從做出計(jì)劃到實(shí)訓(xùn)結(jié)束便是一個(gè)完整過(guò)程的完成，從過(guò)程管理理論的角度來(lái)看管理的過(guò)程并不是一次管理流程就能實(shí)現(xiàn)的，它需要像爬樓梯一樣不斷循環(huán)滾動(dòng)的向前向上（如圖5所示），在圖中P為計(jì)劃，D為實(shí)施，C是檢查，A代表總結(jié)，因此對(duì)于一個(gè)過(guò)程的完成只是一個(gè)循環(huán)的完成，而非一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)束，而總結(jié)在其中發(fā)揮著承上啟下的作用。目前很多中職學(xué)校在實(shí)習(xí)結(jié)束后卻忽視了這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這使得每年的頂崗實(shí)習(xí)管理工作陷入了原地循環(huán)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)過(guò)程中質(zhì)的上升。實(shí)習(xí)管理工作的總結(jié)需要所有指導(dǎo)老師與酒店管理人員共同進(jìn)行深入研討，找出上一個(gè)循環(huán)出現(xiàn)的各項(xiàng)管理問(wèn)題和解決對(duì)策，在下一年的實(shí)習(xí)計(jì)劃中加以改進(jìn)，少走彎路。

（五）校企共同制定實(shí)習(xí)管理方案，構(gòu)建良好的溝通機(jī)制

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)中職學(xué)校的實(shí)習(xí)管理與酒店沒有統(tǒng)一更沒有形成聯(lián)動(dòng)，出現(xiàn)了不少管理真空和漏洞，學(xué)生實(shí)習(xí)效果的提升重在管理，而實(shí)習(xí)生的管理是由學(xué)校與酒店雙方共同來(lái)完成的，即便是不同系統(tǒng)對(duì)同一目標(biāo)群體的管理也需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因此實(shí)習(xí)管理的方案應(yīng)該由雙方共同來(lái)制定，而不是“各自為戰(zhàn)”。除此在實(shí)習(xí)管理中校企之間還需構(gòu)建一套健全科學(xué)的溝通機(jī)制，學(xué)校除了派指導(dǎo)老師到酒店巡查指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)之外，實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)、教務(wù)行政人員等也可定期到學(xué)生較為集中的實(shí)習(xí)酒店與負(fù)責(zé)人了解相關(guān)情況，實(shí)現(xiàn)多層面全方位的校企溝通，及時(shí)解決問(wèn)題，優(yōu)化管理方案，從而達(dá)到提升實(shí)習(xí)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

從目前中職學(xué)?！?+1”的培養(yǎng)模式可知頂崗實(shí)習(xí)幾乎占到了教學(xué)任務(wù)的1/3，因此實(shí)習(xí)的效果對(duì)學(xué)生實(shí)操技能的鞏固提升以及對(duì)就業(yè)的有效銜接都起著至關(guān)重要的作用。筆者通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)目前對(duì)中職酒店專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理的研究還處于探索階段，盡管目前很多中職學(xué)校該方面都在不斷完善，但仍存在許多不足之處，希望本文中對(duì)中職酒店專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析及所提出的優(yōu)化管理提升效果的各項(xiàng)舉措能為該專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展盡到一份綿薄之力，也希望有更多的教師、學(xué)者來(lái)重視這一課題的研究。

篇3

作為一名專業(yè)知識(shí)不深的中專生來(lái)說(shuō)，學(xué)校帶領(lǐng)我們高三學(xué)生進(jìn)行了這次實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓我們從實(shí)踐中對(duì)這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐是中職生生活的第二課堂,是知識(shí)常新和發(fā)展的源泉,是檢驗(yàn)真理的試金石,也是中職生鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。一個(gè)人的知識(shí)和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用,才能得到豐富、完善和發(fā)展。中職生成長(zhǎng),就要勤于實(shí)踐,將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合一起,在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷總結(jié),逐步完善,有所創(chuàng)新,并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力,為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)。

首先，我想談一下實(shí)習(xí)的意義。

實(shí)習(xí)是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有益的人力資源制度安排。對(duì)接受實(shí)習(xí)生的單位而言，是發(fā)展儲(chǔ)備人力資源的措施，可以讓其低成本、大范圍的選擇人才，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)真正符合用人單位要求的人才，亦可以作為用人單位的公關(guān)手段，讓更多的社會(huì)成員（如實(shí)習(xí)生）了解用人單位的文化和理念，從而增強(qiáng)社會(huì)對(duì)該組織的認(rèn)同感并贏得聲譽(yù)。

篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 走好初次就業(yè) 探索

目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)模式一般是學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到相關(guān)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)就業(yè)。因此，我們大多數(shù)學(xué)生都是17、18歲就要走上社會(huì)，去面對(duì)一個(gè)全新的、與學(xué)校區(qū)別極大的陌生環(huán)境。由于我們的同學(xué)年齡偏小，對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足，缺乏社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)就業(yè)過(guò)程中總會(huì)遇到一些意想不到的困難和問(wèn)題，主要體現(xiàn)在高估自己、做事情想當(dāng)然、時(shí)間觀念淡薄、缺乏應(yīng)有的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全防范意識(shí)不強(qiáng)、心理挫折承受能力差等，結(jié)合本人三年來(lái)多次帶隊(duì)組織護(hù)送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)的經(jīng)歷，和大家就七個(gè)方面談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)和看法，供同學(xué)們參考，目的是讓同學(xué)將來(lái)踏上實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)少走彎路。

一、做好實(shí)習(xí)就業(yè)出發(fā)前的準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備好身份證原件及復(fù)印件，就業(yè)推薦表原件及復(fù)印件、個(gè)人簡(jiǎn)歷、一寸兩寸彩照各數(shù)張，筆、紙等，用專門的袋子裝好，身份證和就業(yè)推薦表多印幾份以防備用。

2、行李以實(shí)用、夠用就行，不宜太多，便于行動(dòng)，根據(jù)天氣狀況準(zhǔn)備2-3套衣服。

3、熟知自己的身體狀況，為面試或填寫相關(guān)表冊(cè)時(shí)做到心中有數(shù)。

4、帶一些必要的藥物，如暈車藥、清涼油、感冒藥等，以備應(yīng)急。

5、帶足零錢，以備急時(shí)所用。

二、填寫好相關(guān)表冊(cè)

剛進(jìn)入企業(yè)、企業(yè)除要求學(xué)生提供個(gè)人就業(yè)推薦表等除外，還要求學(xué)生填寫個(gè)人簡(jiǎn)歷、入廠登記表等相關(guān)表冊(cè)，目的是了解我們求職者的基本情況、書寫情況和表達(dá)能力等。用作今后工作安排的依據(jù)，同時(shí)便于企業(yè)人事部備案存檔，填表時(shí)應(yīng)做到：看懂表冊(cè)要求，慎重落筆，如實(shí)填寫，字跡工整、清潔，切記：書寫繚草、錯(cuò)字、別字聯(lián)篇，表面弄得花里糊捎。

三、認(rèn)真過(guò)好筆試

雖然筆試并不是每個(gè)企業(yè)在招聘流程中都會(huì)涉及到的環(huán)節(jié)，但也是當(dāng)今大多數(shù)企業(yè)用來(lái)考察求職者的綜合素質(zhì)的重要手段之一，其目的是通過(guò)筆試，達(dá)到了解求職者的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、書面表達(dá)能力和個(gè)性特征等，即對(duì)求職者的知識(shí)、智力、技能、性格等方面進(jìn)行測(cè)試。我們學(xué)生在筆試中就應(yīng)做到：按時(shí)間要求提前到達(dá)筆試地點(diǎn)，拿到試卷，首先通覽一遍，了解卷面題目數(shù)量和難易程度，掌握簽題的深度和速度，在相應(yīng)處寫上自己的姓名；其次，讀懂題目意思和要求，慎重下筆，字跡工整清潔；再次，把握測(cè)重點(diǎn)，合理分配答題時(shí)間，答題遵循先易后難原則，遵守考試規(guī)則和要求。最后，做完檢查再交卷。

四、精心準(zhǔn)備，過(guò)好面試關(guān)。

面試是現(xiàn)代用人單位選聘人才的一種重要方法，是通過(guò)考官對(duì)應(yīng)聘者面對(duì)面的信息溝通，由表及里測(cè)評(píng)求職者的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)素質(zhì)的一種人事測(cè)評(píng)活動(dòng)，面試的效果直接影響我們是否被錄用，所以面試前要做好精心準(zhǔn)備。

1、資料準(zhǔn)備：（身份證、個(gè)人簡(jiǎn)歷、就業(yè)推薦表、獲獎(jiǎng)證書、照片、筆、紙張等），避免到時(shí)手忙腳亂，東找西借。

2、了解應(yīng)聘企業(yè)的情況

應(yīng)聘者調(diào)查了解企業(yè)，目的是盡力把自己的長(zhǎng)處與企業(yè)的需求緊緊地聯(lián)系起來(lái)，向面試官證明你是招聘崗位最合適的人選，弄清楚企業(yè)的名稱，了解企業(yè)的性質(zhì)和背景，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況，了解企業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu),了解企業(yè)面試的大體流程和要求。

3、禮儀準(zhǔn)備

用人單位在面試時(shí)，除了要看求職者是否具有專業(yè)知識(shí)和潛質(zhì)外，還要看你在別人面前的言談舉止如何，即是看求職者是否有修養(yǎng)，得體的儀表、文雅的舉止，是一個(gè)人基本素質(zhì)的外在表觀，不僅能贏得他人的信賴，給人留下良好的第一印象，還能增強(qiáng)人際吸引人，注重禮儀將會(huì)為你順利通過(guò)面試增添籌碼。要注意；把握進(jìn)入面試地點(diǎn)的時(shí)機(jī)，衣著得體、大方，適合中職生的身份，注意個(gè)人衛(wèi)生，注意體態(tài)，使用普通話，談話時(shí)直視對(duì)方，學(xué)會(huì)傾聽，態(tài)度從容，言談?dòng)卸?，多用“?qǐng)、謝謝”等禮貌用語(yǔ)。不管面試效果好與否，臨別時(shí)都要感謝考官。

五、踏實(shí)做事，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

作為剛剛踏出校門的中職生，就業(yè)定位不可過(guò)高，因?yàn)樽陨碓趯I(yè)知識(shí)，專業(yè)技能和處事方面都還很薄弱，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，剛到企業(yè)的我們，不可能馬上就成為企業(yè)技術(shù)骨干和研發(fā)人員，而只能從一線基礎(chǔ)崗位工作做起，通過(guò)自身的努力和實(shí)踐，才逐步掌握相關(guān)技術(shù)，進(jìn)而成為技藝精湛的技術(shù)人員。所以中職生就業(yè)開始不怕起點(diǎn)低，只要你肯學(xué)，踏實(shí)工作，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)發(fā)現(xiàn)你而提拔重用你，這時(shí)你的前途將是一片光明。相反，一開始就期望過(guò)高，對(duì)安排的崗位挑三揀四，這不滿意，那不滿意，注定是一事無(wú)成的。

六、增強(qiáng)安全意識(shí)

中職生在整個(gè)實(shí)習(xí)就業(yè)過(guò)程中，要有安全和防范意識(shí)。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：服從帶隊(duì)教師的管理，在企業(yè)工作時(shí)，嚴(yán)格遵守崗位生產(chǎn)安全操作規(guī)程，現(xiàn)金存入銀行，保管好自己的存折、銀行卡，有防搶心理準(zhǔn)備，夜間不要單獨(dú)到偏僻的地方行走，女生更是如此，乘坐有營(yíng)運(yùn)執(zhí)照的正規(guī)車、出租車。要認(rèn)真識(shí)別，不圖便宜，慎防詐騙和傳銷，慎交網(wǎng)友。

七、轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)職場(chǎng)

歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦進(jìn)入公司，同學(xué)們的角色就由學(xué)生轉(zhuǎn)變成了企業(yè)的員工，意味著我們走出學(xué)校單純的環(huán)境，走向社會(huì)的大舞臺(tái)，同事關(guān)系，上下級(jí)關(guān)系，不像同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系那么簡(jiǎn)單明朗，容易相處。嚴(yán)肅認(rèn)真甚至不講情面的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)替代了和藹可親的老師，陌生的同事關(guān)系替代了夕日親密的同學(xué)關(guān)系。在融入企業(yè)的過(guò)程中，我們肯定會(huì)碰到種種意想不到的困難和挫折，但只要我們克服困難，認(rèn)真對(duì)待，不久就會(huì)被企業(yè)接納，適應(yīng)職場(chǎng)生活。

俗話說(shuō)得好，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，中職生從進(jìn)入學(xué)校開始，就要認(rèn)真作好自己的職業(yè)規(guī)劃，有意識(shí)地重視就業(yè)問(wèn)題，加上平時(shí)勤于學(xué)習(xí)和鍛煉自己，當(dāng)我們正式踏出校門，走向社會(huì)，面對(duì)就業(yè)就不會(huì)感到盲然，心中無(wú)底了。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué) 怪圈 綜合性評(píng)價(jià)

同志在黨的十七大政府工作報(bào)告中提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”，并明確了大力發(fā)展職業(yè)教育，更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革，這給我們的教育教學(xué)改革指明了方向。隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入，如何對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)合理考核評(píng)價(jià)的問(wèn)題也逐漸被提上日程。

一、以往的評(píng)價(jià)模式所形成的“怪圈”

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)往往是由課內(nèi)作業(yè)、作文單元測(cè)驗(yàn)、期中期末考試、畢業(yè)考等這幾項(xiàng)內(nèi)容組成，這使得評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)多倚重語(yǔ)文的學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的考查；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；評(píng)價(jià)重心過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步和努力程度，這種單調(diào)片面的考試評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)形成了一種誤解：考高分的學(xué)生才是好學(xué)生。而中職生往往存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，而傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中紙筆是考試的必備工具，分?jǐn)?shù)是考試的最終結(jié)果，這樣中職生的劣勢(shì)就會(huì)顯露無(wú)余，如果考試成績(jī)總是不理想，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到打擊，久而久之，就會(huì)演變成為學(xué)生越學(xué)越討厭，越考越灰心，教師越教越?jīng)]勁，教學(xué)相長(zhǎng)變成了教學(xué)相克，師生共同走進(jìn)了一個(gè)循環(huán)的“怪圈”中。

要跳出這一“怪圈”， 構(gòu)建一個(gè)符合中學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展及中職學(xué)生身心發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系是非常必要的，不能再一味地走選擇、分析課文和作文等題型及期中期末考試的老路，而是應(yīng)體現(xiàn)出生動(dòng)活潑的充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)的考查方法，對(duì)中職學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀、動(dòng)態(tài)的綜合分析評(píng)價(jià)，以發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

二、中職語(yǔ)文綜合性評(píng)價(jià)的原則

中職生的語(yǔ)文綜合能力不是在校期間考試分?jǐn)?shù)所能完全反映的，所以在構(gòu)建中職語(yǔ)文綜合性評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，不僅重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且更應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)。

（一）綜合性

首先從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，注重知識(shí)與能力、課內(nèi)與課外并重，由中學(xué)語(yǔ)文讀寫聽說(shuō)能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、語(yǔ)文實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及合作交流能力綜合構(gòu)成；其次在評(píng)價(jià)方式方法上，既有形成性評(píng)價(jià)又有總結(jié)性評(píng)價(jià)、現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合、等級(jí)評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合等，重視學(xué)生日常表現(xiàn)觀察記錄與綜合性學(xué)習(xí)代表作的收集與展示；另外從評(píng)價(jià)的時(shí)空角度分析，不僅評(píng)價(jià)過(guò)去，更重視現(xiàn)在和未來(lái)，是根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)方法而得到的綜合效果。

（二）主體性

首先是參與評(píng)價(jià)的主體廣泛。評(píng)價(jià)主體不僅有教師，還有學(xué)生及家長(zhǎng)，目的是盡可能使不同主體的價(jià)值觀在評(píng)價(jià)過(guò)程中得到體現(xiàn)。其次是評(píng)價(jià)對(duì)象具有主體性。學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，又是評(píng)價(jià)主體，而且作為評(píng)價(jià)對(duì)象也具有能動(dòng)作用，可以自己保管評(píng)價(jià)表，與其他評(píng)價(jià)主體之間是平等合作的關(guān)系

（三）超前性

本評(píng)價(jià)旨在尋求學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的積極發(fā)展，并預(yù)見未來(lái)，指出發(fā)展了的學(xué)生需要揚(yáng)長(zhǎng)避短之處，為學(xué)生的未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、中職語(yǔ)文綜合性評(píng)價(jià)的構(gòu)建與操作

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。又需日積月累。需要把原有的隱性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為顯性、多元的綜合性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生學(xué)有方向，做有目標(biāo)，在靈活多樣的評(píng)價(jià)方式中找到自我。為此，我們可以嘗試如下的綜合性評(píng)價(jià)。

（一）一個(gè)學(xué)期的綜合性評(píng)價(jià)

課內(nèi)：

1.語(yǔ)文基礎(chǔ)課（20%）

知識(shí)與能力是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)的源頭活水。

必學(xué)課——只要學(xué)生遵守課堂紀(jì)律就可得基本分，勇躍參與課堂活動(dòng)，作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)動(dòng)分的優(yōu)先加分條件。（15%）

選學(xué)課——學(xué)生課外自讀選學(xué)課文，以選學(xué)篇目分組交流自學(xué)內(nèi)容，上交自學(xué)體會(huì)。自學(xué)體會(huì)由組長(zhǎng)收繳并批改。4個(gè)學(xué)時(shí)之后，課堂交流1課時(shí)，上臺(tái)代表發(fā)言者視質(zhì)量（教師與學(xué)生一起評(píng)價(jià)）加分。（5%）

2.口語(yǔ)課（10%）

課堂上師生間的互動(dòng)，學(xué)生的積極參與，有利于思維能力的訓(xùn)練，語(yǔ)言的表達(dá)是思維結(jié)晶的展現(xiàn)，學(xué)生在口語(yǔ)課上完成案例練習(xí)得基本分，根據(jù)個(gè)別學(xué)生的精彩表現(xiàn)，由教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)后給予加分。

3.作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、作文（10%）

查閱、背誦是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)查閱和背誦的習(xí)慣，完成基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)，老師按等級(jí)評(píng)定；每單元作業(yè)完成情況根據(jù)登記記錄進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)定，最后老師綜合評(píng)定；老師還可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)評(píng)定成績(jī)，每單元成績(jī)總和/次數(shù)所得均分登記在評(píng)價(jià)細(xì)則表；大、小作文按等級(jí)評(píng)定進(jìn)行登記。如每期成績(jī)均有進(jìn)步者加鼓勵(lì)分。

4.期中期末（40%）

期中（15%）、期末（25%）。期中、期末，采用閉卷方式，題目以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，按7∶2∶1的原則命題。主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活掌握程度和閱讀、寫作的能力。期中乘以15%、期末乘以25%。

課外：

1.綜合性學(xué)習(xí)（10%）

在豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，手抄報(bào)比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查、小論文、辯論、朗誦比賽等，根據(jù)每次活動(dòng)，形成優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，學(xué)期結(jié)束累計(jì)每個(gè)學(xué)生按（8、6、4、2）等級(jí)加總分/次數(shù)。（根據(jù)學(xué)生參與的態(tài)度、表現(xiàn)出的能力、資料的搜集情況等多方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，可加至10分）

2.課外閱讀（10%）

語(yǔ)文的外延與生活相等。課外閱讀不僅使學(xué)生拓展了知識(shí)，同時(shí)感受了語(yǔ)文世界的豐富多彩。名著的閱讀更陶冶了人們的情操。讀書筆記作業(yè)，老師每周檢查一次，以等級(jí)評(píng)定，每單元考評(píng)一次，期末累計(jì)＼次數(shù)。（有關(guān)名著活動(dòng)能積極參加，且在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)分別以2、4分獎(jiǎng)勵(lì)，加至10分）

（二）整個(gè)中職生涯的綜合性評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文綜合性評(píng)價(jià)歸納總結(jié)，如果每個(gè)學(xué)期都有所進(jìn)步，酌情加分（40%）

1.畢業(yè)文章（20%）

學(xué)生可以根據(jù)自己的專長(zhǎng)從中選擇一種作為畢業(yè)文。

求職信：根據(jù)個(gè)人的簡(jiǎn)歷、才能特長(zhǎng)和性格潛力寫一份求職信，注意格式，能夠展現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，優(yōu)劣評(píng)價(jià)由語(yǔ)文老師評(píng)定和學(xué)生互評(píng)。

自薦書：在實(shí)習(xí)期間，設(shè)計(jì)一份自薦書，其中必須包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、本人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、畢業(yè)學(xué)校簡(jiǎn)介、榮譽(yù)證書復(fù)印件、技能證書復(fù)印件等內(nèi)容。自薦書優(yōu)劣評(píng)判由實(shí)習(xí)單位與語(yǔ)文教師雙方評(píng)定。

專業(yè)調(diào)查：學(xué)生必須在實(shí)習(xí)期內(nèi)對(duì)本專業(yè)的前景、本專業(yè)對(duì)人才的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等做一些具體的訪談與調(diào)查，并以訪談錄或調(diào)查報(bào)告的形式上交。

職業(yè)生涯規(guī)劃：結(jié)合本專業(yè)的前景和個(gè)人的具體想法、做法，對(duì)個(gè)人的未來(lái)進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并以方案的形式上交。

2.模擬應(yīng)聘活動(dòng)（20%）

通過(guò)一次模擬應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)，從學(xué)生對(duì)面試流程的把握、制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、口語(yǔ)交際、應(yīng)變能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生也為未來(lái)的求職面試打下一定的基礎(chǔ)。

3.實(shí)習(xí)日志（20%）

記錄實(shí)習(xí)生涯中有意義的事件，反思實(shí)習(xí)過(guò)程中的成敗得失等。實(shí)習(xí)日志在實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)交給教師評(píng)定。

《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》中指出關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過(guò)去”的評(píng)價(jià)；關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，則是面向“未來(lái)”，重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。作為教育者尤其是職業(yè)學(xué)校的教育者就更應(yīng)該走出傳統(tǒng)教育的怪圈，革除應(yīng)試教育在中職生身上的重?fù)?dān)，大膽嘗試與構(gòu)建立多元化的綜合性評(píng)價(jià)體系，從而挖掘出中職學(xué)生身上更多的潛能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話.

篇6

關(guān)鍵詞：技能大賽 課程改革 實(shí)習(xí)教學(xué)

2007年，筆者開始車工實(shí)習(xí)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)半年時(shí)間的努力，水平有了很大的提高。當(dāng)年暑假，筆者參加了山東省職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)，收獲頗多。

在2007年至2009年的實(shí)習(xí)過(guò)程中，筆者所練習(xí)的項(xiàng)目多是與考證聯(lián)系密切的項(xiàng)目：車削外圓、端面、車槽、切斷、外圓錐、三角形螺紋。練習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，因此筆者的水平一直沒有大的提高。2009年，筆者帶隊(duì)參加了濟(jì)寧市職業(yè)學(xué)校技能比賽，這次比賽圖紙比我們考證的圖紙難度稍微大一點(diǎn)。筆者為此精挑細(xì)選了三名學(xué)生，督促他們練習(xí)，積極準(zhǔn)備。最終有兩名學(xué)生取得了三等獎(jiǎng)。這次比賽后，筆者認(rèn)為技能比賽不過(guò)如此，并沒有對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深刻反思。

2011年3月的技能比賽，對(duì)筆者個(gè)人和學(xué)校產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。筆者拿到圖紙后就沉默了：這和我們平常的練習(xí)相比難度提高了好幾個(gè)等級(jí)。我們一直練習(xí)的是簡(jiǎn)單的螺紋錐桿（外圓錐、三角形螺紋），只有一個(gè)工件。而這次的圖紙是配合件（錐配合、梯形螺紋配合、薄壁工件、偏心件），一共四個(gè)工件。很多都是我們?cè)瓉?lái)一直當(dāng)做理論來(lái)講解的內(nèi)容，根本沒有實(shí)習(xí)過(guò)。因此比賽時(shí)只有一名同學(xué)拿到了三等獎(jiǎng)，而且他們都沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工件。

這次比賽，對(duì)筆者的刺激很大：我落伍了，信心也沒了。痛定思痛，筆者覺得必須要有所改變，應(yīng)先從這次技能競(jìng)賽的內(nèi)容著手。

首先，要將需要的理論研究透徹，特別是研究復(fù)雜工件的加工工藝分析、梯形螺紋配合件的加工方法、內(nèi)外圓錐配合和偏心工件的加工工藝。在必要的理論之外，更應(yīng)注意操作的練習(xí)。一個(gè)星期至少要拿出一整天的時(shí)間練習(xí)操作，著重練習(xí)原來(lái)不熟練的和沒有練過(guò)的內(nèi)容，每次練習(xí)時(shí)都要以技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

其次，提高對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。要求學(xué)生對(duì)車床的基本操作更加熟練，更加規(guī)范，能夠熟練操作不同型號(hào)的車床。在平常練習(xí)時(shí)更加注意工件的尺寸精度和形位公差，注意加工工藝分析。在實(shí)習(xí)的每一個(gè)階段都要進(jìn)行考核。對(duì)部分成績(jī)特別優(yōu)秀的同學(xué)，要用技能比賽的水平要求他們，對(duì)他們著重培養(yǎng)，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使全體同學(xué)的水平都能提升一個(gè)臺(tái)階。

技能大賽對(duì)筆者個(gè)人的影響是巨大的，同時(shí)也對(duì)學(xué)校教學(xué)改革，對(duì)企業(yè)，對(duì)所有職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、學(xué)校更加重視實(shí)習(xí)教學(xué)

學(xué)校加大對(duì)實(shí)習(xí)的投資，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，學(xué)校廣泛聽取企業(yè)專家對(duì)實(shí)訓(xùn)室的總體布局、設(shè)備配置、環(huán)境布置等方面的建議，跟蹤技術(shù)進(jìn)步，科學(xué)設(shè)計(jì)流程，配置全套設(shè)備，基本實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的“零距離”對(duì)接。在實(shí)訓(xùn)基地的使用中，學(xué)校采取措施努力提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)提高實(shí)習(xí)教師的待遇，對(duì)在技能大賽中獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師努力鉆研，提高實(shí)習(xí)教學(xué)水平。

二、改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

技能大賽的目的是“以賽促教、以賽促學(xué)”，技能大賽對(duì)學(xué)校教學(xué)模式改革、教學(xué)質(zhì)量提高都有較大的促進(jìn)作用，而并非是追求“標(biāo)簽”效應(yīng)。技能大賽的更深遠(yuǎn)意義在于把賽場(chǎng)的高技能滲透到平時(shí)的職業(yè)教育中，把比賽的內(nèi)容融入職業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，最終實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)中職學(xué)生具備較高水平和技能，讓學(xué)生自信地邁向社會(huì)。

三、加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度

學(xué)校要求所有實(shí)習(xí)教師每年必須培訓(xùn)一次，時(shí)間大約為三個(gè)星期；提高實(shí)習(xí)教師的待遇，對(duì)在技能大賽中獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師努力鉆研、提高實(shí)習(xí)教學(xué)水平。通過(guò)大賽，教師不斷自我學(xué)習(xí)，高度重視培訓(xùn)與參賽過(guò)程總結(jié)。尤其是新引進(jìn)的年輕專業(yè)教師，要盡量參加技能競(jìng)賽，才能迅速融入專業(yè)氛圍，提升專業(yè)能力。

實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)實(shí)用人才重要前提。職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合技能大賽，充分挖掘資源，改善教學(xué)措施，推動(dòng)課程改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)，突出技能特色，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃星.對(duì)中職學(xué)校教育體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)，2010（18）.

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摘要：中職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該如何有效地進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而強(qiáng)化已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的會(huì)計(jì)技能，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程是困擾會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的難題之一，本文主要針對(duì)會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出一些可行的方法，以期達(dá)到優(yōu)化課程的目的。

關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化業(yè)務(wù)循環(huán)一體化

中職會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生提高會(huì)計(jì)技能的重要手段，其教學(xué)居于承上啟下的地位，承上，即全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納崗位實(shí)訓(xùn)等已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的技能；啟下，即了解企業(yè)各種業(yè)務(wù)處理、面向更加具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。為此，學(xué)校以提高中職學(xué)生的會(huì)計(jì)技能為目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)更加有效的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，從而貼近就業(yè)要求相當(dāng)必要。但是，目前在會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)之中還存在一些問(wèn)題，這不得不引起大家的重視。

一、會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，實(shí)訓(xùn)資料不夠完整。比如：外來(lái)的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，影響了會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性和完整性，因此沒辦法達(dá)到與實(shí)際業(yè)務(wù)相接軌。

其次，對(duì)會(huì)計(jì)單證的傳遞的整體過(guò)程不甚明了，不理解會(huì)計(jì)崗位之間的相互關(guān)系，片面割裂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的操作流程，對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌不甚了解，感到似懂非懂。比如費(fèi)用的攤銷和結(jié)轉(zhuǎn)等，其一定的難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒。

再次，過(guò)分重視核算，許多中職學(xué)生過(guò)分重視經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，認(rèn)為只要會(huì)做會(huì)計(jì)分錄就萬(wàn)事大吉了，忽視了各項(xiàng)內(nèi)部控制，從而不去注意會(huì)計(jì)單證的審批、復(fù)核等工作。

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求，筆者提出“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”的教學(xué)方案，借以改進(jìn)。

二、會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”改進(jìn)方案

所謂“業(yè)務(wù)循環(huán)”，指企業(yè)處理某一類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的工作程序和先后順序的總稱，包括購(gòu)貨與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及總賬循環(huán)，這些業(yè)務(wù)循環(huán)相互關(guān)聯(lián)，組成了一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)整體，是學(xué)生理解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程和會(huì)計(jì)工作基礎(chǔ)規(guī)范的前提。

因此，我們探索改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法，采用“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”實(shí)訓(xùn)，從兩個(gè)方面進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)：一是認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位，二是會(huì)計(jì)崗位實(shí)操。認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位是在業(yè)務(wù)循環(huán)的前提下使學(xué)生獲得各個(gè)會(huì)計(jì)崗位應(yīng)該完成什么樣的工作，明白企業(yè)在實(shí)際中各種會(huì)計(jì)崗位的設(shè)立與崗位之間的聯(lián)系，了解實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)性和連貫性。例如購(gòu)貨與付款循環(huán)主要業(yè)務(wù)活動(dòng)包括：請(qǐng)購(gòu)商品和勞務(wù)、編制訂購(gòu)單、驗(yàn)收商品、儲(chǔ)存已驗(yàn)收的商品存貨、編制付款憑單、確認(rèn)與記錄負(fù)債、支付負(fù)債、記錄現(xiàn)金、銀行存款支出；主要憑證和會(huì)計(jì)記錄有請(qǐng)購(gòu)單、訂購(gòu)單、驗(yàn)收單、賣方發(fā)票、付款憑單、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、賣方對(duì)賬單；涉及業(yè)務(wù)部門；采購(gòu)部門驗(yàn)收部門、倉(cāng)庫(kù)、應(yīng)付憑單部門、出納。崗位實(shí)操方面，教師選取的實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)該包含盡量仿真的原始憑證，同時(shí)讓學(xué)生一個(gè)人完成幾個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作，并有意識(shí)地讓學(xué)生處于企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境之中，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財(cái)務(wù)主管等不同會(huì)計(jì)崗位的每一具體工作。

教師通過(guò)正確指導(dǎo)，讓學(xué)生自己想方設(shè)法處理問(wèn)題，這樣學(xué)生不但可以接觸不同種類的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且還可以正確理解企業(yè)與股東、供應(yīng)商、政府、債權(quán)人的關(guān)系，提高了模擬實(shí)訓(xùn)的效率。

實(shí)訓(xùn)中，教師還應(yīng)該兼顧涉稅實(shí)務(wù)的復(fù)習(xí)，如小規(guī)模納稅人的零申報(bào)、國(guó)稅申報(bào)和地稅申報(bào)，并且附有增值稅一般納稅人認(rèn)定書、營(yíng)改增稅收變動(dòng)表和一般納稅人年審登記表的全部?jī)?nèi)容。報(bào)表的填寫與報(bào)送發(fā)票的認(rèn)證，教師通過(guò)演示使學(xué)生獲得納稅常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析疑問(wèn)和處理疑問(wèn)的才能。

此外，要確保學(xué)生的誠(chéng)信獲得與保持，把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入實(shí)訓(xùn)中。教師首先促使學(xué)生初步了解和掌握實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部稽核、財(cái)務(wù)管理制度等內(nèi)容，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)的會(huì)計(jì)技能與實(shí)際業(yè)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

然后在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中，從記賬憑證的審批、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，到學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德基本要求實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)估，都按照企業(yè)會(huì)計(jì)制度和具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及基礎(chǔ)工作規(guī)范，督導(dǎo)學(xué)生遵循會(huì)計(jì)法規(guī)，強(qiáng)化提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師；實(shí)習(xí)管理

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）11-0121-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的需要日益增長(zhǎng)，經(jīng)常有某招聘會(huì)高薪招聘職業(yè)人才而不到的報(bào)道。作為職業(yè)院校，面對(duì)這種局面當(dāng)有所反思和行動(dòng)，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的助力。而在職業(yè)人才的培養(yǎng)中，除了校內(nèi)的專業(yè)課教師之外，實(shí)習(xí)期間的管理教師也是起著關(guān)鍵性的作用。

廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校，組建了一支實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)承擔(dān)實(shí)習(xí)生的管理工作。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是介于中職輔導(dǎo)員①和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師②之間的角色，其存在的依據(jù)是由于近些年來(lái)隨著國(guó)家中職教育的迅猛發(fā)展，使得學(xué)校招生數(shù)量大大增加，而同時(shí)學(xué)校編制、人員經(jīng)費(fèi)等因素限制，致使輔導(dǎo)員與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配備不足，因此創(chuàng)設(shè)了實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師。

實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是校企合作、產(chǎn)教融合的重要角色，是學(xué)校派駐在企業(yè)駐點(diǎn)負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)學(xué)生的教師，其責(zé)任在于指導(dǎo)剛剛走出校門的職校學(xué)生，更好地融入企業(yè)，更快地適應(yīng)崗位技能要求，是承擔(dān)學(xué)生向“準(zhǔn)職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化和未來(lái)發(fā)展提供必要的引導(dǎo)和幫助的重要角色。

現(xiàn)在很多職業(yè)院校，在實(shí)習(xí)管理教師方面的建設(shè)和培養(yǎng)卻存在著不足，甚至有些院校都沒有實(shí)習(xí)管理教師團(tuán)隊(duì)。今以廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校的多年來(lái)形成的良好運(yùn)作、效果顯著的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)為例，對(duì)職業(yè)院校實(shí)習(xí)管理教師組建和培養(yǎng)作一些簡(jiǎn)要論述。

一、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師培養(yǎng)的必要性

1.職業(yè)院校人才培養(yǎng)需要

畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和崗位實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。在目前國(guó)內(nèi)的各職業(yè)院校在教學(xué)計(jì)劃中，頂崗實(shí)習(xí)都是重要的組成部分。

然而，目前很多職業(yè)院校在落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，都或多或少的存在著以下的困惑：（1）頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃執(zhí)行困難；（2）頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口度低；（3）頂崗實(shí)習(xí)的保障體系欠缺；（4）頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理困難。

前3種問(wèn)題可以通過(guò)深化校企合作，如校企共同組建職教集團(tuán)等方式得以不斷解決。而頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的困難，則需要組建一支良好的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍來(lái)克服。頂崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，既然是教學(xué)任務(wù)則必須有計(jì)劃、有實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控，但這些管理工作如沒有企業(yè)方面配合是無(wú)法實(shí)施的。即使企業(yè)方面配合，也還是需要學(xué)校方面參與到全過(guò)程的監(jiān)控中，以便保證頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的圓滿達(dá)成。這些教學(xué)任務(wù)的完成，就需要一支專門的隊(duì)伍，即實(shí)習(xí)指導(dǎo)師隊(duì)伍的建立和培養(yǎng)。

2.學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要

從學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生走向企業(yè)和社會(huì)的一個(gè)重要過(guò)程，是向“準(zhǔn)職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的重要步驟。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是學(xué)生畢竟是剛剛從校園走出，進(jìn)入一個(gè)陌生的企業(yè)和社會(huì)環(huán)境，這就需要實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好更快地渡過(guò)這個(gè)適應(yīng)期。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)一些困惑或問(wèn)題，這也需要實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的培養(yǎng)

實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不論從學(xué)校層面還是學(xué)生的角度，都有其存在的必要性。而實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師能否完成其責(zé)任，這就需要學(xué)校從選聘、培訓(xùn)、指導(dǎo)和管理保障等方面進(jìn)行做好相關(guān)工作。

1.選聘

從歷屆畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生中挑選，以學(xué)生在校和實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，班主任的評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)企業(yè)的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行考核。首先確定候選名單，再經(jīng)過(guò)來(lái)校參加筆試和面試等考核過(guò)程，擇優(yōu)錄用。

選聘條件主要具有以下五個(gè)方面：學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和紀(jì)律表現(xiàn)，是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，是否有良好的管理能力和協(xié)調(diào)能力，是否能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，吃苦耐勞和勇于創(chuàng)新等。

2.培訓(xùn)

學(xué)校每年舉行兩次實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師集中培訓(xùn)：一次是在7月份，另一次在12月份。7月份為新實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的入職前培訓(xùn)和老實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的工作總結(jié)；12月份為實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的中期考核及提升培訓(xùn)。

（1）入職培訓(xùn)

根據(jù)學(xué)校多年來(lái)實(shí)習(xí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，整理出學(xué)生在實(shí)習(xí)中常見的問(wèn)題案例和解決措施的培訓(xùn)教材。培訓(xùn)具體分五個(gè)部分：實(shí)習(xí)管理規(guī)定、安全注意事項(xiàng)、典型案例分析與處理、急救與常見病常識(shí)、行業(yè)企業(yè)相關(guān)知識(shí)等。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師通過(guò)入職培訓(xùn)，考核合格才可以上崗工作。

（2）提升培訓(xùn)

針對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師在管理實(shí)習(xí)生過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校定期組織有經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)人員來(lái)校，對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行相關(guān)能力的提升培訓(xùn)。先由負(fù)責(zé)各企業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師闡述遇到的困難和問(wèn)題，并相互間進(jìn)行交流探討，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類和分析對(duì)策，最后總結(jié)出相關(guān)理論性的成果。這些成果也為校內(nèi)教學(xué)提供了教學(xué)案例。

3.指導(dǎo)

除了定期培訓(xùn)之外，還有不定時(shí)的指導(dǎo)。畢竟頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，存在著變化，對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的能力要求較高，如果出現(xiàn)一些實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不能解決的問(wèn)題，有相應(yīng)的專家或骨干教師給予臨時(shí)性的指導(dǎo)。該臨時(shí)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)主要由富有學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的班主任和相關(guān)教師組成，與相關(guān)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師保持聯(lián)系。

4.管理與保障

實(shí)習(xí)管理教師作為學(xué)校管理實(shí)習(xí)生的重要隊(duì)伍，是承擔(dān)著校企合作、產(chǎn)教融合的重要基點(diǎn)。學(xué)校要為這些實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師提供完善的保障如多買一份意外保險(xiǎn)等，以便這些教師能夠更好地從事實(shí)習(xí)指導(dǎo)的工作。在管理方面，制訂和印刷了《廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作手冊(cè)》，該手冊(cè)包括實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作職責(zé)、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作計(jì)劃（按季度）、月工作日志和工作小結(jié)、季度工作報(bào)告、年度工作總結(jié)、實(shí)習(xí)生名單等五部分。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師要按規(guī)定按時(shí)填寫，定時(shí)交回進(jìn)行檢查。駐點(diǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，還需定期上交所在企業(yè)的考勤表和企業(yè)考核評(píng)價(jià)表等資料。

三、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師培養(yǎng)的作用

實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建立和培養(yǎng)，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率提升和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都起到了重要作用。廣東省旅游職業(yè)學(xué)校在2014年辦學(xué)30周年時(shí)做了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，以2012-2013年情況為例，本年度參加實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)為1，482人，流失實(shí)習(xí)生33人，實(shí)習(xí)穩(wěn)定率為97.8%；有132人在企業(yè)獲得嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，比例為8.9%；就業(yè)人數(shù)為1，445人，就業(yè)率達(dá)到96.6%（其中海外就業(yè)人數(shù)達(dá)85人，占就業(yè)人數(shù)總比5.9%）。

職業(yè)院校區(qū)別與普通院校最大的區(qū)別就在于校企合作，而校企合作能否落到實(shí)處，這是值得很多職業(yè)院校思考和探索的。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)，是經(jīng)過(guò)廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校的多年實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)是一種有效的方式，為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展提供了必要的助力。

注釋：

①中職學(xué)校在輔導(dǎo)員建設(shè)方面由于沒有強(qiáng)制要求，多數(shù)實(shí)行的是專任教師擔(dān)任班主任制度，但是專任教師在校內(nèi)教學(xué)很難對(duì)在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理。

②職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師仍處于緊缺狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周啟平.試論中職學(xué)校設(shè)立學(xué)生輔導(dǎo)員制度[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（19）.

[3]儲(chǔ)少卿.對(duì)職業(yè)院校實(shí)習(xí)教學(xué)的思考[J].法制與社會(huì)，2008（17）.

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；研究成果；研究反思

職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和個(gè)人實(shí)際發(fā)展的需要，制訂未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展藍(lán)圖，即對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的瞻望，是落實(shí)職業(yè)理想的規(guī)劃，是職業(yè)生涯教育的文字產(chǎn)出。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是幫助中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育。

一、研究的背景及目標(biāo)

在德育課程教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)中職汽修新生1009班普遍存在：學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、缺乏正確的職業(yè)觀等特點(diǎn)。

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與實(shí)踐，提高汽修專業(yè)中職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，促進(jìn)自我管理和能力的提高，使其能正確認(rèn)識(shí)自我，建立科學(xué)的擇業(yè)觀，提高就業(yè)成功率，在雙向選擇的基礎(chǔ)上找到適合自己的崗位。有利于中職學(xué)生做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

二、研究對(duì)象存在的問(wèn)題、提出對(duì)策以及實(shí)踐意義

對(duì)中職1009汽修班的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析研究發(fā)現(xiàn)中職汽修專業(yè)學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”現(xiàn)狀存在以下問(wèn)題：①被動(dòng)選擇學(xué)習(xí)汽修專業(yè)，缺乏對(duì)專業(yè)全面認(rèn)知；②學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)模糊，缺乏明確的目標(biāo)；③對(duì)自己的興趣、優(yōu)劣勢(shì)、職業(yè)能力等缺乏客觀全面的了解；④對(duì)未來(lái)就業(yè)能否適合自己缺乏自信；⑤正確的職業(yè)價(jià)值觀缺乏引導(dǎo)；⑥不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。針對(duì)存在的問(wèn)題提出對(duì)策及建議：①加強(qiáng)汽車維修專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；②加強(qiáng)目標(biāo)教育，確立明確清晰的目標(biāo)；③加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，樹立正確的職業(yè)生涯價(jià)值觀；④加強(qiáng)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)就業(yè)信心；⑤加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，規(guī)劃好自己的職業(yè)人生。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)：①有利于中職汽修專業(yè)學(xué)生全面客觀剖析自己；②有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣；③有利于學(xué)生提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力；④有利于樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀；⑤有利于學(xué)生確立更具體、更明確的目標(biāo)；⑥有利于學(xué)生采取針對(duì)性的措施，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等實(shí)踐意義。

三、中職汽修職業(yè)生規(guī)劃指導(dǎo)的研究成果

1.梳理了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本思路和方法。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)人生的指導(dǎo)意義明顯、實(shí)用價(jià)值突出。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立生涯規(guī)劃意識(shí)，感受進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，做好職業(yè)生涯規(guī)劃書，為今后的實(shí)習(xí)和就業(yè)做準(zhǔn)備。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展，和在學(xué)生時(shí)代對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、是否有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、有沒有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)、后期有沒有得到持續(xù)的職業(yè)指導(dǎo)，有非常密切的關(guān)系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育著眼于學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀以及成才觀的樹立，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)“樹立理想、認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)認(rèn)知、生涯設(shè)計(jì)”四大模塊的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。有效幫助學(xué)生做好適應(yīng)社會(huì)、融入職場(chǎng)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，成就輝煌的事業(yè)，創(chuàng)造美好的生活，享受幸福的人生。

2.幫助學(xué)生設(shè)計(jì)“職業(yè)生涯規(guī)劃書”，搭建通向成功的臺(tái)階。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了“職業(yè)生涯規(guī)劃書”的設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生及其所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生確立奮發(fā)向上，實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建近景期望、中期期間、遠(yuǎn)期期望的發(fā)展臺(tái)階。每個(gè)臺(tái)階都是“稍加努力，就能達(dá)到”的目標(biāo)。攀登一個(gè)個(gè)臺(tái)階，品嘗取勝的樂取。制訂具體、務(wù)實(shí)、針對(duì)性強(qiáng)的發(fā)展措施，并付出實(shí)實(shí)在在的努力，將目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。制定一個(gè)方向正確、目標(biāo)明確、符合實(shí)際、步步攀登、內(nèi)容翔實(shí)、措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，開始自己的職業(yè)生涯。搭建通向成功的職場(chǎng)人生臺(tái)階。結(jié)合學(xué)校技能大賽積極開展第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加學(xué)校、南京市、江蘇省的各類比賽，提升自己的各種能力。

3.幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，有效改善了中職生在實(shí)習(xí)期間的流失現(xiàn)象。據(jù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處對(duì)以往中職學(xué)生實(shí)習(xí)狀況的了解，大部分中職生，進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)期之后，從第一個(gè)月興奮好奇，到第三個(gè)月有的學(xué)生覺得每天干的活都是一樣的，產(chǎn)生疲勞；有的不能適應(yīng)企業(yè)規(guī)章制度、怕吃苦；有的缺乏溝通能力，與領(lǐng)導(dǎo)、同事相處不當(dāng)；有的因動(dòng)手技能不適應(yīng)企業(yè)要求；等等，會(huì)產(chǎn)生離開崗位的念頭，甚至有的學(xué)生會(huì)在崗位上流失。目前中職汽修1009班的36位學(xué)生在第2012年6月開始頂崗實(shí)習(xí)至今，一直在實(shí)習(xí)崗位上工作學(xué)習(xí)，穩(wěn)定率100%，有28人在汽車行業(yè)工作，對(duì)口率占78%，有8人在第三產(chǎn)業(yè)工作，占22%。

4.教師的教學(xué)能力和教科研能力得到了提高。教師通過(guò)對(duì)“職業(yè)生涯”理論、規(guī)劃等書籍系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從整體上強(qiáng)化了教科研意識(shí)，提高了自己的理論素養(yǎng)和教科研水平。

教師通過(guò)課題研究，有具體的努力方向和目標(biāo)，探索教學(xué)規(guī)律，對(duì)教材、教法和學(xué)生的特點(diǎn)、差異等因素進(jìn)行深入的鉆研，推出新的教學(xué)方法。對(duì)現(xiàn)代教育思想在新課改下的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。盡快完成“角色”轉(zhuǎn)換，成為新時(shí)期的合格教師。致力于課堂教學(xué)改革，學(xué)會(huì)反思，提高教育教學(xué)能力。學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因、解決問(wèn)題，提高教科研能力。

四、中職汽修職業(yè)生規(guī)劃指導(dǎo)的反思

1.缺乏完善課程設(shè)置，完善構(gòu)建完整的職業(yè)生涯規(guī)劃思路。中職汽修1009班的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)是以“輔導(dǎo)講座”的形式進(jìn)行的，內(nèi)容多，課時(shí)少，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生掌握不全面。部分學(xué)生主動(dòng)探索不夠，所導(dǎo)致的自我認(rèn)知不足，特長(zhǎng)分析定位不準(zhǔn)，興趣特長(zhǎng)與職業(yè)專業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高，職業(yè)規(guī)劃方向不明確，職業(yè)指導(dǎo)教師所掌握的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的信息，多為教師按照書本理論一廂情愿“設(shè)計(jì)”出來(lái)的“紙上談兵”，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)“全面性、針對(duì)性、有效性”的問(wèn)題較為突出。

2.中職生的知識(shí)能力基礎(chǔ)弱，缺乏綜合分析運(yùn)用能力。中職生的知識(shí)能力基礎(chǔ)弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，在加上自我認(rèn)知技術(shù)和職業(yè)、專業(yè)發(fā)展信息的缺乏，使指導(dǎo)者無(wú)法根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)中職生自我興趣、性格、能力、價(jià)值觀，和自己的職業(yè)生涯目標(biāo)沒有緊密聯(lián)系，如何使自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)服務(wù)，沒有進(jìn)行綜合總結(jié)，使得“職業(yè)生涯規(guī)劃書”不夠完整，同時(shí)也弱化了有效性。

3.教師缺乏專業(yè)技術(shù)，職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量提升困難。教師對(duì)職業(yè)生涯教育多為教材內(nèi)容遷移式的理論講解。從業(yè)教師職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)技能的缺乏，多使學(xué)生智力、性格、能力、評(píng)價(jià)信息收集分析停滯在經(jīng)驗(yàn)分析階段，缺乏科學(xué)性、針對(duì)性；教師職業(yè)與專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，直接造成職業(yè)規(guī)劃時(shí)“人職匹配”分析結(jié)合留下缺陷；綜合影響職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)用性和指導(dǎo)性。

通過(guò)對(duì)中職汽修職業(yè)生規(guī)劃指導(dǎo)的反思發(fā)現(xiàn)其中還存在一些不足，今后還需要進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐研究探索。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0022-02

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的生活質(zhì)量、生活水平不斷提高，園林專業(yè)人才尤其是“一專多能”的復(fù)合型園林方面的技能人才需求大幅增加，園林類中職學(xué)校面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這對(duì)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就提出了更高的要求。但是，中職學(xué)校面臨著技能型師資力量薄弱、實(shí)踐基地不足等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的有效開展。如何破解當(dāng)前困境，走出一條實(shí)踐教學(xué)良性發(fā)展的成功模式，是當(dāng)前中職學(xué)校園林專業(yè)要解決的重要課題。

一、中職園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前中職園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題主要有以下方面：

（一）經(jīng)驗(yàn)豐富的技能型師資力量相對(duì)薄弱。中職學(xué)校教學(xué)大多以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，實(shí)驗(yàn)教師配置少，實(shí)踐教學(xué)教師得不到足夠的重視，往往被當(dāng)作教輔人員看待?！半p師型”教師更為不足，多數(shù)教師沒有同時(shí)具備教師資格和技能職業(yè)資格，教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型教師人才缺乏，現(xiàn)有教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

（二）符合條件的實(shí)踐教學(xué)基地缺乏。我國(guó)中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地缺乏一直是制約中職學(xué)生提高實(shí)踐能力的瓶頸。由于歷史原因，現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校雖有一定的實(shí)訓(xùn)室，但能真正起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐基地并不多。

（三）傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的實(shí)踐缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蠛涂茖W(xué)的指導(dǎo)，淪為課堂教學(xué)之外的輔活動(dòng)。由于受多方面因素制約，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究重視程度不高，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，實(shí)踐基地缺乏，以致實(shí)踐教學(xué)方法陳舊，缺少主動(dòng)積極開發(fā)性思維的創(chuàng)造，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生厭倦傳統(tǒng)陳舊模式的教學(xué)實(shí)踐，不能適應(yīng)多元化人才培養(yǎng)的要求。

（四）實(shí)踐教學(xué)管理不夠完善。我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校尚未形成完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系，實(shí)踐教學(xué)沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，缺乏實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及管理體系。由于受教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，實(shí)踐教學(xué)的投入機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量保證機(jī)制等不夠完善，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入精力不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的投入和教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

二、對(duì)策

面對(duì)上述問(wèn)題，可以采取以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。

（一）重視實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，多渠道提升“雙師型”教師占比。中職教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，具備教師的基本教學(xué)能力，而且重要的是要具有十分熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校通過(guò)深化人事制度改革，將實(shí)驗(yàn)教輔人員納入教學(xué)教師隊(duì)伍管理，同時(shí)通過(guò)經(jīng)費(fèi)及時(shí)間等多方面的支持，鼓勵(lì)教職工積極繼續(xù)深造學(xué)習(xí)或到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，并探索引入企業(yè)專家等外聘兼職教師進(jìn)入課堂參與教學(xué)，不斷擴(kuò)大教學(xué)環(huán)節(jié)“雙師型”師資人才比重。

（二）改造升級(jí)學(xué)校自建實(shí)訓(xùn)基地，探索校企共建實(shí)習(xí)基地。中職學(xué)校因經(jīng)費(fèi)有限等因素，學(xué)校自建的能真正滿足實(shí)踐教學(xué)要求的實(shí)踐基地極少。除了利用好學(xué)校本身現(xiàn)有資源條件加大對(duì)落后的甚至閑置淘汰的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行升級(jí)改造盡可能為實(shí)踐基地創(chuàng)造條件，更主要的是在學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限的情況下，積極探索利用學(xué)校本身優(yōu)勢(shì)與用人單位合作，通過(guò)資源共享，在互惠互利前提下，充分利用企I資源，打造更多既符合職業(yè)學(xué)校教學(xué)需要，又能得到企業(yè)大力支持的教學(xué)實(shí)踐基地。

（三）融合德育促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，以成功校友樹立榜樣，激勵(lì)學(xué)生。許多學(xué)生自信心不足，對(duì)今后的前途迷惘，如何使他們樹立信心，增強(qiáng)自信，明確目標(biāo)，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中滲透德育教學(xué)，運(yùn)用典范，樹立榜樣。以近幾年從學(xué)校走出的成功人士為典范進(jìn)行教育，利用身邊人身邊事開展示范教育，使學(xué)生真正懂得：一個(gè)人擁有金錢不算真正富有，只有擁有了知識(shí)和自信才擁有一切，人生的道路才會(huì)越走越寬。

比如，廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)生 A 畢業(yè)后，在桂林某旅游景點(diǎn)工作，由于他既有園林植物的知識(shí)，又有園林植物景觀的知識(shí)，通過(guò)自己的不斷努力進(jìn)取，已從一名普通的員工而成長(zhǎng)為“金牌導(dǎo)游”。他不僅講解園林植物和景觀，而且把園林植物的實(shí)用價(jià)值和藥用價(jià)值介紹給游客，讓游客既欣賞了美麗的大自然風(fēng)光，又了解植物與我們的日常生活息息相關(guān)，這些都是其他導(dǎo)游做不到的。當(dāng)上課學(xué)習(xí)園林植物應(yīng)用一章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都興趣較高，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書中園林植物識(shí)別的知識(shí)，而且主動(dòng)借助上網(wǎng)和到圖書室查閱相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，以拓展自己的知識(shí)面。有的班級(jí)同學(xué)還利用周六到該同學(xué)的旅游景點(diǎn)親自去上門請(qǐng)教學(xué)習(xí)。