導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

為適應(yīng)社會(huì)需求，提高學(xué)生就業(yè)能力，我校檢驗(yàn)系以就業(yè)能力為導(dǎo)向，制定了以培養(yǎng)從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作的實(shí)用型人才為主的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才就必須促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革，改變現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式，規(guī)范學(xué)生操作技能，提高學(xué)生綜合能力。為此，我校自2011年起，每年舉辦醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能競(jìng)賽，通過以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合的方式，規(guī)范學(xué)生技能操作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)，以提高學(xué)生的綜合能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

 

一、技能競(jìng)賽的組織與策劃

 

技能競(jìng)賽由醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系主辦，由系主任組織各專業(yè)教研室主任及教師對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行策劃，挑選本專業(yè)的競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制定操作規(guī)范及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并聘請(qǐng)本專業(yè)的校外專家共同進(jìn)行論證，最終制定出一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。競(jìng)賽參加對(duì)象為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)二年級(jí)各班即將實(shí)習(xí)的同學(xué)，根據(jù)每年的實(shí)習(xí)時(shí)間從7月開始，競(jìng)賽時(shí)間安排在5月份。

 

為保證競(jìng)賽的公平性，成立裁判委員會(huì)，由系主任擔(dān)任總裁判長(zhǎng)，下設(shè)三個(gè)分專業(yè)裁判組，由相關(guān)專業(yè)教研室主任分別擔(dān)任各自專業(yè)組裁判長(zhǎng)，選拔各專業(yè)有豐富教學(xué)及臨床經(jīng)驗(yàn)的老師與校外專家共同擔(dān)任裁判，每個(gè)專業(yè)組至少選拔5名裁判，其中校內(nèi)教師3名，校外專家2名。

 

二、技能競(jìng)賽的宣傳

 

技能競(jìng)賽方案確定后，由系學(xué)生會(huì)通過微博、微信、QQ、張貼海報(bào)等形式進(jìn)行廣泛宣傳。詳細(xì)介紹競(jìng)賽內(nèi)容及具體的實(shí)施辦法，包括競(jìng)賽所選用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、操作標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立等，讓學(xué)生對(duì)競(jìng)賽有一個(gè)全面的了解，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參賽積極性，激發(fā)學(xué)生的參賽熱情。

 

三、技能賽前的培訓(xùn)練習(xí)

 

由系學(xué)生會(huì)組織學(xué)生報(bào)名參賽，報(bào)名結(jié)束后，各相關(guān)專業(yè)教研室組織指導(dǎo)教師對(duì)報(bào)名學(xué)生分組后進(jìn)行賽前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為講解各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)及扣分點(diǎn)等。培訓(xùn)結(jié)束后，利用業(yè)余時(shí)間面向所有報(bào)名學(xué)生開放相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)人員準(zhǔn)備項(xiàng)目相關(guān)的器材與試劑，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的操作練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)前，指導(dǎo)教師先進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)操作的示范，并對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，指導(dǎo)教師在學(xué)生練習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作做出糾正，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。學(xué)生練習(xí)兩周后正式開始競(jìng)賽。

 

四、技能競(jìng)賽的具體實(shí)施

 

1.競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置。競(jìng)賽開設(shè)三個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別為“白細(xì)胞計(jì)數(shù)”“血清葡萄糖測(cè)定”“細(xì)菌革蘭氏染色與鏡檢”，主要考察學(xué)生對(duì)臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生化檢驗(yàn)技術(shù)及微生物檢驗(yàn)技術(shù)這三門主要專業(yè)課的實(shí)踐操作能力。規(guī)定每名參賽學(xué)生都要對(duì)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。

 

2.初賽。參賽學(xué)生分別對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，各專業(yè)組裁判對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)分，并在學(xué)生操作結(jié)束后告知其在該實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤步驟及該步驟的分值，讓學(xué)生能夠明白自己的扣分原因。

 

3.決賽。16名取得決賽資格的同學(xué)再次對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行操作，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后對(duì)該實(shí)驗(yàn)的臨床意義進(jìn)行描述，最后對(duì)自己的操作進(jìn)行總結(jié)性闡述。

 

4.獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選與設(shè)置。16名決賽同學(xué)的決賽成績(jī)×70%加上初賽成績(jī)×30%為最終的成績(jī)，按最終成績(jī)從高往低取一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)10名，由系主任為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書及獎(jiǎng)品。

 

五、技能競(jìng)賽產(chǎn)生的影響

 

1.技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的影響

 

開展技能競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的重視。通過參加技能競(jìng)賽，還能使學(xué)生更加熟練的進(jìn)行技能操作并在競(jìng)賽的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，讓學(xué)生在即將到來的臨床實(shí)習(xí)中能有目的的去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 

2.技能競(jìng)賽對(duì)教師的影響。我校對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)采用了送出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦法。一方面，安排教師利用假期時(shí)間到醫(yī)院進(jìn)行頂崗輪崗學(xué)習(xí)，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)與崗位需求，掌握最新的臨床檢驗(yàn)技術(shù)，規(guī)范自己的標(biāo)準(zhǔn)操作技術(shù)，豐富自己的臨床實(shí)踐帶教經(jīng)驗(yàn)。另一方面，通過技能競(jìng)賽的開展，我們也聘請(qǐng)醫(yī)院一線的專家對(duì)我們的教師進(jìn)行專業(yè)理論和實(shí)踐操作的培訓(xùn)，并請(qǐng)校外專家不定期對(duì)教師的專業(yè)技能進(jìn)行考核。

 

3.技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的影響。技能競(jìng)賽推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)模式的改革，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)理論也是為以后走上工作崗位后的實(shí)踐做準(zhǔn)備的。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)都是在理論教學(xué)以后開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥，學(xué)生也多是按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃按部就班操作一次，對(duì)于不會(huì)的或者掌握不好的實(shí)驗(yàn)沒有重做的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐積極性不高。通過技能競(jìng)賽的賽前培訓(xùn)，我們對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在完成既定項(xiàng)目的同時(shí)，有充足的時(shí)間對(duì)自己未完全掌握的項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，指導(dǎo)教師也可以對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行專門的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)，教師也能夠發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)的理論與實(shí)踐教學(xué)中的不足，促進(jìn)教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到了以賽促教的目的。

 

技能競(jìng)賽還促進(jìn)了實(shí)踐考核改革，實(shí)踐教學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)核心課程教育的一個(gè)重要部分，在檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能要求較高的學(xué)科，為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作能力的重視，我校在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課的課程設(shè)置上將理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)平均分配，在專業(yè)課的考核成績(jī)中，增加了實(shí)踐操作成績(jī)，占專業(yè)考核總成績(jī)的30%。但由于各專業(yè)的實(shí)踐操作考核都是單獨(dú)進(jìn)行且選取的實(shí)驗(yàn)都較簡(jiǎn)單，不能正確反映學(xué)生在實(shí)踐操作中的綜合能力。技能競(jìng)賽的開展，能真實(shí)有效的反映出學(xué)生在各門專業(yè)課中的綜合實(shí)踐操作能力，為我們以后各專業(yè)課的實(shí)踐考核改革提供了重要依據(jù)，為我們以后探索新的考核模式奠定了基礎(chǔ)。

 

六、技能競(jìng)賽的缺點(diǎn)與改進(jìn)

 

目前技能競(jìng)賽參賽模式多以個(gè)人參賽為主，所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也都是考察個(gè)人的操作能力。今后我們將探索一種團(tuán)隊(duì)參賽模式，既考查個(gè)人操作能力、又考查團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)。競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度有待于進(jìn)一步改進(jìn)，考慮在以后的競(jìng)賽中，通過與學(xué)校其他部門的配合，將競(jìng)賽成績(jī)與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、實(shí)習(xí)分配等進(jìn)行關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步提高學(xué)生的參賽積極性。

 

七、結(jié)語

 

技能競(jìng)賽的開展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力;豐富了教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師的專業(yè)知識(shí)技能得到了提高升華，增進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，促進(jìn)了教師在以后的教學(xué)內(nèi)容的更新及教學(xué)方法的改進(jìn)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，更加強(qiáng)了校企之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)了“以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)促教、校企合作、共同培養(yǎng)”的競(jìng)賽目標(biāo)。通過不斷總結(jié)技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，為今后高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教育教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

篇2

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程；技能學(xué)習(xí)；高職院校；檢驗(yàn)技術(shù)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)7門專業(yè)核心課程：臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、微生物檢驗(yàn)技術(shù)、生化檢驗(yàn)技術(shù)、免疫檢驗(yàn)技術(shù)、寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)、血液學(xué)檢驗(yàn)、化學(xué)檢測(cè)技術(shù)，每門專業(yè)課程都有相對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能。訓(xùn)練這些專業(yè)技能主要是通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，所開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都以“真實(shí)”為主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，選用模擬臨床標(biāo)本，按照崗位操作程序，以醫(yī)院檢驗(yàn)科為主，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為輔的崗位教學(xué)，融學(xué)習(xí)工作于一體，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與崗位實(shí)際工作的一致性。

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

每門專業(yè)課程都創(chuàng)建了以崗位典型工作任務(wù)為載體、以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹骶€的教學(xué)任務(wù)，并設(shè)計(jì)了各個(gè)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以完成每個(gè)項(xiàng)目為主線實(shí)施教學(xué)。學(xué)生通過課內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、開放實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練、自主開展項(xiàng)目等完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.課內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，每一個(gè)項(xiàng)目由指導(dǎo)老師按照“項(xiàng)目理論學(xué)習(xí)—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)—技術(shù)指導(dǎo)—實(shí)施操作—觀察結(jié)果—自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)”等六個(gè)步驟完成訓(xùn)練過程。在老師提出項(xiàng)目，并介紹所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)點(diǎn)，在觀看教師的關(guān)鍵技術(shù)示范及實(shí)驗(yàn)技能操作視頻的前提下，學(xué)生開始項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)操作，記錄實(shí)訓(xùn)過程，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。每個(gè)項(xiàng)目的完成不僅可以學(xué)會(huì)相應(yīng)的理論知識(shí)，還能培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)技能。

2.開放實(shí)訓(xùn)。除課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間外，學(xué)生使用自己的課余時(shí)間對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固，在開放實(shí)訓(xùn)的過程中，整個(gè)項(xiàng)目的操作程序完全由自己自主完成，學(xué)生按照“確定項(xiàng)目—制定計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—觀察結(jié)果—自我評(píng)價(jià)”等五個(gè)步驟完成。確定項(xiàng)目后，學(xué)生需要自己查閱相應(yīng)的資料來制定整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過程，根據(jù)自己制定的計(jì)劃有效地開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)操作，項(xiàng)目完成后需要對(duì)自己所做出的結(jié)果進(jìn)行記錄總結(jié)，請(qǐng)老師對(duì)自己整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在開放實(shí)訓(xùn)的過程中學(xué)生不僅鞏固了已有知識(shí)技能還鍛煉了思考能力和與同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，所以這不單單只是一個(gè)理論和技能學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)的過程。

3.網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練。這是除開放實(shí)訓(xùn)外自主學(xué)習(xí)的又一個(gè)途徑，是利用網(wǎng)上設(shè)計(jì)的項(xiàng)目程序完成整個(gè)項(xiàng)目操作的過程，是一個(gè)新穎的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目程序中，每一個(gè)項(xiàng)目的操作過程標(biāo)記都很明確，按照標(biāo)記的步驟一步步完成，直到整個(gè)項(xiàng)目操作完成，就像玩游戲，使人樂此不疲。網(wǎng)絡(luò)的虛擬訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式不僅僅只是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，更是一個(gè)復(fù)習(xí)的好工具。網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練是高職生這個(gè)年齡段的學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式，一改一味死讀書的舊學(xué)習(xí)方式。

4.科技文化活動(dòng)項(xiàng)目?？萍嘉幕顒?dòng)是學(xué)生在校期間豐富課外生活的又一重要形式，旨在培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明意識(shí)和科學(xué)研究能力。一般由指導(dǎo)老師帶隊(duì)和班級(jí)部分同學(xué)組成項(xiàng)目組，一起商討項(xiàng)目的名稱，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃操作完成項(xiàng)目的過程，最后獲得結(jié)果?？萍嘉幕顒?dòng)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體，更提供了學(xué)生與教師相互學(xué)習(xí)、交流和合作的平臺(tái)。在此期間學(xué)生學(xué)到的不只是理論知識(shí)和職業(yè)技能，還鍛煉了心里素質(zhì)，面對(duì)一次次的失敗，反思—總結(jié)—再接再勵(lì)，直至得到理想效果。

二、校外實(shí)訓(xùn)

由于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)有限，所以在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生有很多時(shí)間和機(jī)會(huì)到所在學(xué)校的附屬醫(yī)院和附近的醫(yī)院、中心血戰(zhàn)、疾病控制中心等進(jìn)行臨床見習(xí)、崗位現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中可以看到大量的最先進(jìn)的檢驗(yàn)儀器并了解檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。通過觀察醫(yī)院老師的工作過程和聽他們講述崗位訓(xùn)練項(xiàng)目的原理，以及親臨崗位的操作，學(xué)生可以初步體驗(yàn)以后工作的內(nèi)容和工作環(huán)境。

三、頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是整個(gè)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，學(xué)生到各級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)科通過10個(gè)月的實(shí)習(xí)，以獲得醫(yī)院所需要的檢驗(yàn)技能。實(shí)習(xí)的過程是在校期間所學(xué)的知識(shí)技能在現(xiàn)實(shí)中驗(yàn)證和提高的過程，也是綜合職業(yè)能力提高的必經(jīng)途徑，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)責(zé)任心、生物安全意識(shí)，認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，為適應(yīng)今后工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

作為高職院校的學(xué)生，珍惜在校的有限時(shí)間學(xué)習(xí)職業(yè)技能，除注重上述技能學(xué)習(xí)途徑外，在課余時(shí)間也要做一個(gè)有心人，通過學(xué)校組織的各項(xiàng)專業(yè)技能比賽，也是提高技能水平的不錯(cuò)途徑?？傊?，要利用一切技能學(xué)習(xí)途徑，使自己成為高素質(zhì)、高技能、具有良好職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 方露燕，泮昱欽.職業(yè)技能對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)作用的初探［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012，（5）.

篇3

1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求

近些年來,我國(guó)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)快速發(fā)展,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備也得到了全面更新。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在許多疾病的判斷以及治療中都發(fā)揮了極大的作用,讓更多的患者從中受益。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的創(chuàng)新,像生化檢驗(yàn)中的酶促速率法分析技術(shù)以及微生物檢驗(yàn)中的全自動(dòng)鑒定技術(shù),極大地提高了檢驗(yàn)工作的敏捷度,也讓檢驗(yàn)工作的功能更好地發(fā)揮,促進(jìn)了檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。除了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù),檢驗(yàn)儀器的發(fā)展速度也可謂十分迅猛,在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域引起了不小的哄動(dòng)。就目前來看,生化檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)以及臨床檢驗(yàn),都已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化或者半自動(dòng)化。與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作相比,當(dāng)前的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作給臨床部門提供了很好的技術(shù)支持。檢驗(yàn)科在醫(yī)院的地位得到明顯提升,受到更多人的重視。一個(gè)醫(yī)院整體醫(yī)療水平的高低,可以從其醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)水平的高低上反映起來。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的今天,可以被檢測(cè)的項(xiàng)目越來越多,疾病的診斷與治療也更加依賴于醫(yī)學(xué)檢測(cè),檢驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展需要高校教育工作者深入思考。

2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才發(fā)展趨勢(shì)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué),重在促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)理論與檢驗(yàn)的理論技術(shù)、基本操作技巧,讓學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)可以在各級(jí)醫(yī)院與防疫部門從事科學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作,成為專業(yè)的醫(yī)學(xué)人才。目前,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的去處變得多元化,就業(yè)的基本方向基本為進(jìn)入各級(jí)醫(yī)院的檢驗(yàn)科、防疫站檢驗(yàn)工作、血站檢驗(yàn);商品的檢驗(yàn);環(huán)境保護(hù)與海關(guān)檢驗(yàn);醫(yī)療檢測(cè)設(shè)備的維修等。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)多元化趨勢(shì)的出現(xiàn),極大地體現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化的一面。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作自動(dòng)化與信息化程度越來越高的今天,許多中小型醫(yī)院以及防疫部門都提高了對(duì)檢驗(yàn)工作人員素質(zhì)的要求?；鶎俞t(yī)院也認(rèn)識(shí)到檢驗(yàn)人員實(shí)踐能力與素質(zhì)的重要性,他們更加需要那些擁有全面醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)理論知識(shí)以及較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的人才。另外,疾病控制中心以及血站的成立以及私立醫(yī)院的增多,使得社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求量有所提高,為當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生提出了更加廣闊的發(fā)展空間。

3醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)方法

目前,我國(guó)有一百多所高校設(shè)有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè),要完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科學(xué)習(xí),需要四到五年的時(shí)間。每一所高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展方向不同,一些學(xué)校重視臨床檢驗(yàn),一些學(xué)校則重視實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。當(dāng)代高校應(yīng)當(dāng)建立正確的人才培養(yǎng)觀念,不能只追求高精尖人才的培養(yǎng),也不能單一地追求每一類型,要順應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,順應(yīng)醫(yī)療體制改革的需求。重視醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力,才能給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

3.1加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程體系優(yōu)化

要讓高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)人才培養(yǎng)方案,提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,高校應(yīng)當(dāng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化,在原有的課程基礎(chǔ)上建設(shè)食品檢驗(yàn)專業(yè)以及環(huán)境保護(hù)檢驗(yàn)課程、試劑研制課程以及營(yíng)銷課程等,對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,幫助學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,為學(xué)生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化,對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能進(jìn)行培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是支持醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?檢驗(yàn)儀器的正確使用,對(duì)于學(xué)生醫(yī)學(xué)檢測(cè)專業(yè)技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)都忽視了學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器使用能力的培養(yǎng),這就使得許多畢業(yè)生不能滿足相關(guān)單位的用人需求,影響了學(xué)生就業(yè)能力的提升。目前,社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量較大,做好課程優(yōu)化,無疑是擴(kuò)寬了學(xué)生的就業(yè)途徑,給學(xué)生提供了更多個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3.2加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新

要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,就需要建立一個(gè)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式,加大教學(xué)模式的創(chuàng)新。教育工作者要本著培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才為己任,盡最大可能開辟第二課堂,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才實(shí)踐能力的提高。首先,要讓教學(xué)活動(dòng)與崗位實(shí)現(xiàn)無縫連接。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)與課程的具體性質(zhì),明確重視基礎(chǔ),強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)原則進(jìn)行開展教學(xué)。多引導(dǎo)醫(yī)院的一線醫(yī)生與專家到學(xué)校進(jìn)行授課,利用雙師型教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì),讓更多的實(shí)踐中的真實(shí)檢驗(yàn)事例成為課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,學(xué)校要加強(qiáng)與醫(yī)院或者防疫部門的合作,給高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)打造一個(gè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有場(chǎng)地去感受真正的工作內(nèi)容與環(huán)境,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。開辟第二課堂,才能給學(xué)生真正的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)。

4總結(jié)

篇4

檢驗(yàn)個(gè)人簡(jiǎn)歷模版一基本信息

姓 名：張xx

性 別：男

婚姻狀況：未婚

民 族：漢

戶 籍：湖北

年 齡：30

現(xiàn)所在地：上海

身 高：170

聯(lián)系電話：

電子郵箱：

求職意向

希望崗位：質(zhì)量檢驗(yàn)員、測(cè)試員、外貿(mào)助理

工作年限：7年

職稱：無職稱

求職類型：全職

可到職日期：隨時(shí)

月薪要求：面議

工作經(jīng)歷

xx年3月—至今 xx有限公司，擔(dān)任總經(jīng)理助理。主要工作是：

1、協(xié)助總經(jīng)理處理一些日常工作、行政制度的編制、辦公室的管理、公司活動(dòng)的組織、重要客戶的接待和跟進(jìn)等；

2、在總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)企業(yè)具體管理工作的布置、實(shí)施、檢查、督促、落實(shí)執(zhí)行情況；

3、公司人員招聘、員工考核、內(nèi)部關(guān)系的協(xié)調(diào)；

4、每月對(duì)銷售部的銷量和營(yíng)銷工作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，形成書面報(bào)告呈送總經(jīng)理；

5、對(duì)外主要收集客戶意見并作及時(shí)處理，協(xié)調(diào)與客戶的關(guān)系。

xx年3月—xx年7月 xx有限公司，擔(dān)任副經(jīng)理。主要工作是：

1、負(fù)責(zé)聯(lián)系接待國(guó)內(nèi)外客戶，并洽談相關(guān)事項(xiàng)，簽訂采購(gòu)合同等；

2、進(jìn)口生產(chǎn)需要的各種化工原料，并對(duì)原料進(jìn)行技術(shù)指標(biāo)分析，保證原料質(zhì)量符合生產(chǎn)要求；

3、掌握庫存與生產(chǎn)計(jì)劃資料，做到供應(yīng)及時(shí)而不造成原料堆積；

4、維護(hù)公司與客戶的良好的關(guān)系。

xx年3月—xx年7月 xx有限公司，擔(dān)任技術(shù)人員。主要工作是：

1、高嶺土產(chǎn)品分析，產(chǎn)品制作過程質(zhì)量監(jiān)控，了解市場(chǎng)需求，開發(fā)新產(chǎn)品，增加產(chǎn)品附加值；

2、監(jiān)督跟進(jìn)公司新生產(chǎn)線的建設(shè)，對(duì)新生產(chǎn)線進(jìn)行調(diào)試和改進(jìn)，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量；

3、對(duì)車間員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，提高基層員工的整體素質(zhì)，使其成為一支專業(yè)高效、積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

教育背景

畢業(yè)院校：華南理工大學(xué)

最高學(xué)歷：本科

獲得學(xué)位：學(xué)士

畢業(yè)日期：20xx-07

所學(xué)專業(yè)一：應(yīng)用化學(xué)

所學(xué)專業(yè)二：工商管理

語言能力

英語水平：優(yōu)秀

國(guó)語水平：優(yōu)秀

粵語水平：優(yōu)秀

工作能力及其他專長(zhǎng)

熟悉商務(wù)英語，有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力，能用英語溝通及翻譯中英文件，具有計(jì)算機(jī)實(shí)際操縱能力，熟練使用辦公軟件。

自我評(píng)價(jià)

本人為人誠(chéng)懇，適應(yīng)能力強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，先后從事過化工技術(shù)、采購(gòu)、行政管理等方面的工作，具有強(qiáng)烈的改進(jìn)與創(chuàng)新意識(shí)；做事主動(dòng)、積極、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)；具有良好的策劃、組織、溝通、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、應(yīng)變、洞察與分析處理問題的能力；有良好的全局觀，高度的工作責(zé)任心和職業(yè)操守；良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、執(zhí)行力與文字表達(dá)能力。

檢驗(yàn)個(gè)人簡(jiǎn)歷模版二基本信息

姓 名：

性 別：

婚姻狀況：

民 族：

戶 籍：

年 齡：

現(xiàn)所在地：

身 高：

最近工作

公 司：XX有限公司

行 業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

職 位：臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

最高學(xué)歷

學(xué) 歷：本科

專 業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)

學(xué) 校：上海醫(yī)科大學(xué)

求職意向

到崗時(shí)間：一個(gè)月之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

目標(biāo)地點(diǎn)：上海

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能：檢驗(yàn)員

工作經(jīng)驗(yàn)

20xx/2 — 20xx/2：XX有限公司[2年]

所屬行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

1. 臨檢各項(xiàng)常規(guī)項(xiàng)目檢測(cè)；

2. 主攻臨床生化室、質(zhì)控品、標(biāo)本處理、檢測(cè)、報(bào)告打??；

3. 臨床輸血申請(qǐng)、交叉配血；

4. 健康體檢、招工體檢各項(xiàng)檢查。

20xx/8 — 20xx/2：XX有限公司[6個(gè)月]

所屬行業(yè)：醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生

1. 按照各項(xiàng)規(guī)章制度和技術(shù)操作常規(guī)要求，做好登記.統(tǒng)計(jì)和消毒隔離工作；

2. 認(rèn)真做好各項(xiàng)檢驗(yàn)，核對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果，完整填寫檢驗(yàn)報(bào)告單，并登記備查；

3. 負(fù)責(zé)各種儀器的日常管理，定期對(duì)儀器設(shè)備做好維護(hù)、保養(yǎng)；

4. 報(bào)告審核發(fā)放。

教育經(jīng)歷

20xx/9— 20xx/6 上海醫(yī)科大學(xué) 臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)本科

證書

20xx/12 大學(xué)英語四級(jí)

語言能力

英語（良好）聽說（良好），讀寫（良好）

自我評(píng)價(jià)

本人知識(shí)比較廣泛，熟悉計(jì)算機(jī)軟件，實(shí)際操作能力強(qiáng)。工作上積極向上，適應(yīng)性強(qiáng)。性格開朗，善于與人溝通，樂于助人。工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)，具有很強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，并具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，服從管理。希望在不斷的學(xué)習(xí)和工作中充實(shí)和完善自己，更好的把握發(fā)展的契機(jī)。

檢驗(yàn)個(gè)人簡(jiǎn)歷模版三基本信息

姓 名：

性別：男

婚姻狀況：已婚

民族：漢

戶 籍：湖南

年齡：37

現(xiàn)所在地：上海

身高：169cm

聯(lián)系電話：

電子郵箱：

求職意向

希望崗位：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師

工作年限：5

職稱：初級(jí)

期望月薪：面議

求職類型：全職

到崗時(shí)間：隨時(shí)

工作經(jīng)歷

xx年3月-至今 xxxx，擔(dān)任檢驗(yàn)師。

工作描述：

應(yīng)用PCR-SSP 技術(shù)（TBG,BIOTEST）進(jìn)行HLA-A,HLA-B,HLA-DR分型,群體反應(yīng)性抗體檢測(cè)和CDC等實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行骨髓移植和腎移植等相關(guān)檢測(cè)。閱讀相關(guān)中文文獻(xiàn)和書籍了解HLA的基礎(chǔ)理論知識(shí)，HLA分型技術(shù)，Applied Biosystems 3130 and 3130xl Genetic Analyzers的基本操作。

xx年3月-xx年7月 xxxx，擔(dān)任遺傳室教研室技術(shù)員。

工作描述：

在完成學(xué)業(yè)的情況下，承擔(dān)了教研室實(shí)驗(yàn)室日常工作管理，應(yīng)用各種分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)對(duì)各種地貧稀少和未知突變進(jìn)行檢測(cè)，新進(jìn)研究生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，輔助完成科室其他教師和研究生的科研工作，承擔(dān)了部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

xx年3月-xx年7月 xxxx，擔(dān)任產(chǎn)前診斷中心分子遺傳室技術(shù)員。

工作描述：

承擔(dān)中心的臨床遺傳學(xué)日常檢測(cè)工作，有溶血象檢測(cè)、血紅蛋白電泳、地貧篩查、地貧分子診斷、唐氏篩查、遺傳病分子診斷等；其中地貧篩查、地貧分子診斷、遺傳病分子診斷是主要工作內(nèi)容，從標(biāo)本的收取，登記，表型篩查（血常規(guī)檢測(cè)及分析，醋酸纖維膜或bio-RAD瓊脂糖血紅蛋白電泳），提取DNA進(jìn)行Gap-PCR，RDB，DHPLC等各種分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)檢測(cè)，到報(bào)告結(jié)果，患者隨訪均獨(dú)立完成。協(xié)助分子遺傳室組長(zhǎng)和生化遺傳室組長(zhǎng)進(jìn)行各類儀器的維護(hù)校準(zhǔn)和維修，檢測(cè)項(xiàng)目試運(yùn)行與效果評(píng)價(jià)、全面質(zhì)量管理與質(zhì)量控制，參加編寫了《規(guī)章制度與操作規(guī)程文件匯編》地貧基因檢測(cè) SOP文件，產(chǎn)前診斷病歷和遺傳病分子檢測(cè)結(jié)果的匯總存檔、產(chǎn)前診斷標(biāo)本的規(guī)范化保存、合理安排工作，熱情服務(wù)病友，積極溝通臨床，參加科室學(xué)術(shù)活動(dòng)，提升服務(wù)與技術(shù)水平。

教育背景

畢業(yè)院校：湖南師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院

最高學(xué)歷：大專

畢業(yè)日期：20xx-07

專 業(yè)：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

語言能力

外語： 英語良好

粵語水平： 一般

國(guó)語水平： 良好

工作能力及其他專長(zhǎng)

通過學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，獲得基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等基本知識(shí)和一定的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科學(xué)技術(shù)的科研能力。對(duì)于各種檢驗(yàn)科常規(guī)操作,檢驗(yàn)儀器知識(shí),檢驗(yàn)試劑原理方法熟練了解。

通過南方醫(yī)院產(chǎn)前診斷和遺傳病診斷技術(shù)中心分子遺傳室工作學(xué)習(xí)和廣東PCR實(shí)驗(yàn)室的培訓(xùn)；對(duì)PCR實(shí)驗(yàn)室操作流程和運(yùn)行熟知熟練，對(duì)gap-PCR,RDB,等分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作及原理理解通透并能很好的完成操作。對(duì)地貧的臨床表現(xiàn)，分子機(jī)理也能知之一二。

幾年的工作經(jīng)驗(yàn)積累和人物接觸相信我對(duì)我的社交能力也相當(dāng)自信。

其他專長(zhǎng)，下棋，寫作，籃球，羽毛球，長(zhǎng)跑

自我評(píng)價(jià)

作為八零后的一員，我有著七零人的穩(wěn)重，嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立，也有著八零人的奔放，激情。

工作中我勇于探索試驗(yàn)，以苛刻的條例要求自己，不服輸，認(rèn)真，勤快，敢于向新興事物挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)。

我適合到各級(jí)醫(yī)院、血站、衛(wèi)生監(jiān)督檢測(cè)、醫(yī)學(xué)科研等單位從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)工作。也適合到醫(yī)藥和醫(yī)療器械公司從事我所沒有經(jīng)歷過的事業(yè)。

對(duì)于未來，我有著我獨(dú)有的計(jì)劃，工作學(xué)習(xí)兩不誤，我相信我自己，自信，自制，自知，自明，也許對(duì)于我來說，有的事現(xiàn)在不可能，未來呢，一切皆有可能。

檢驗(yàn)個(gè)人簡(jiǎn)歷模版四基本信息

姓 名：

性別：

婚姻狀況：

民族：

戶 籍：

年齡：

現(xiàn)所在地：

身高：

聯(lián)系電話：

求職意向

醫(yī)院、血站、疾病控制中心、試劑公司

個(gè)人技能

熟練操作和正確使用醫(yī)院檢驗(yàn)科各科室半自動(dòng)或全自動(dòng)各項(xiàng)儀器（血細(xì)胞分析儀、尿沉渣儀、血凝儀、全自動(dòng)生化儀、熒光免疫分析儀等），并能獨(dú)自、準(zhǔn)確地鑒定細(xì)菌及掌握了體液室、免疫室、血液室、生化室……各項(xiàng)手工操作檢查。了解常用檢驗(yàn)儀器的日常維護(hù)和室內(nèi)質(zhì)控，并多次輔助帶教老師完成儀器的室內(nèi)質(zhì)控操作

主修課程

臨床檢驗(yàn)技術(shù)、生化檢驗(yàn)技術(shù)、寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)、微生物檢驗(yàn)技術(shù)、免疫檢驗(yàn)技術(shù)

社會(huì)實(shí)踐

在為期將近一年的工作期間，在以下科室進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。生化室、微生物室、門診化驗(yàn)室、免疫室、血流變室、血庫、臨檢室，掌握了三大常規(guī)的手工操作，微生物標(biāo)本的接收和處理，常見致病微生物的鑒定及藥敏，輸血科的操作規(guī)程，elisa方法測(cè)定肝炎系列及生化檢惻項(xiàng)目的原理和操作規(guī)程等。尤其擅長(zhǎng)于elisa方法測(cè)定肝炎系列和三大常規(guī)檢驗(yàn)。

興趣愛好

唱歌、看書、打羽毛球、畫畫、上網(wǎng)、聽音樂

篇5

1專業(yè)建設(shè)方案及工作目標(biāo)落實(shí)

在專業(yè)建設(shè)的過程中堅(jiān)持醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)二級(jí)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵、專業(yè)建設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要、適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步、適應(yīng)社會(huì)衛(wèi)生服務(wù)的需求；樹立科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)新求活力，以質(zhì)量求發(fā)展；為基層、農(nóng)村培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才。建設(shè)過程中遵循以下原則：1、實(shí)事求是原則。在系部現(xiàn)有的基礎(chǔ)上制定發(fā)展規(guī)劃，各項(xiàng)目標(biāo)既要切合實(shí)際，又要有擴(kuò)展性。2、體現(xiàn)特色原則。加強(qiáng)理論和基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)風(fēng)格，積極將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的前沿知識(shí)、技術(shù)引入到課程中，增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，形成有特色的辦學(xué)機(jī)制和教學(xué)模式。3、突出重點(diǎn)原則。專業(yè)發(fā)展應(yīng)突出重點(diǎn)，帶動(dòng)全局，以教學(xué)為中心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出與先進(jìn)技術(shù)接軌，與未來教育技術(shù)接軌的專業(yè)發(fā)展方向，推進(jìn)各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。4、與臨床緊密結(jié)合原則，積極聯(lián)系實(shí)習(xí)基地和教學(xué)醫(yī)院為學(xué)生提供見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，盡可能的讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與臨床一線的實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，也解決了學(xué)校醫(yī)療設(shè)備更新滯后的問題，讓學(xué)生在第一時(shí)間及時(shí)掌握較新的臨床檢驗(yàn)技術(shù)和方法。

2專業(yè)改革與建設(shè)的主要措施

2.1專業(yè)目標(biāo)的定位

高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的工作目標(biāo)是以21世紀(jì)臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展與應(yīng)用為依據(jù)，以面向縣級(jí)及以下醫(yī)院、疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)、血站等對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高級(jí)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，在傳統(tǒng)理論課程基礎(chǔ)上，專業(yè)課及時(shí)捕捉技術(shù)動(dòng)態(tài)，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，把前沿的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)理論技術(shù)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論及實(shí)驗(yàn)方法學(xué)知識(shí)技能，在醫(yī)院檢驗(yàn)科、中心血站、疾控中心、防疫站、各種檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)，醫(yī)療試劑、藥品、儀器銷售研發(fā)機(jī)構(gòu)等工作的醫(yī)學(xué)專門應(yīng)用型人才。

2.2培養(yǎng)方案的調(diào)整

根據(jù)國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)要求、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的崗位職責(zé)、任務(wù)，本著造就基本理論、基本知識(shí)和基本技能扎實(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際，具有正確的實(shí)驗(yàn)診斷思維和較強(qiáng)的分析問題、解決問題能力，具備一定的發(fā)展新的檢驗(yàn)項(xiàng)目能力的應(yīng)用型檢驗(yàn)專業(yè)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)原有人才培養(yǎng)方案和教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)大綱進(jìn)行反復(fù)修訂。

2.3課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革

新的課程體系中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程增加了應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)容，強(qiáng)化基本素質(zhì)、重視實(shí)踐能力。加大了必修課實(shí)踐操作能力的評(píng)分比例，大大增加了實(shí)驗(yàn)課的比重，特別注重綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和個(gè)人動(dòng)手能力的培養(yǎng)。新教學(xué)大綱特點(diǎn)是始終體現(xiàn)知識(shí)更新的要求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用能力，將較新的實(shí)驗(yàn)方法學(xué)作為學(xué)生掌握的內(nèi)容。

2.4教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

2.4.1改進(jìn)教學(xué)方法將單純的“教師講、學(xué)生聽”的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為主，教為導(dǎo)”的方法，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)、自己創(chuàng)造，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在講解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展問題討論式、啟發(fā)式、總結(jié)式上課形式，教與學(xué)互動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也大大提高了授課質(zhì)量與效果。

2.4.2教學(xué)手段的改革，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、深化教學(xué)手段改革。充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)。根據(jù)課程特點(diǎn)，盡量使用多媒體教學(xué)，尤其是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中形態(tài)學(xué)方面檢查的內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)使形態(tài)的教學(xué)直觀易懂，在減少理論課課時(shí)的同時(shí)，講授的內(nèi)容反而有所增加。通過教學(xué)實(shí)踐，教師們深刻認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在增加教學(xué)信息量的同時(shí)，也影響學(xué)生對(duì)教材與教學(xué)內(nèi)容的感性掌握。為此，我們積極強(qiáng)調(diào)要做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，板書與電子課件結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.5實(shí)踐教學(xué)的改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了大幅度調(diào)整，將各門主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，淘汰內(nèi)容陳舊和重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)技能性以及基礎(chǔ)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)。有效減少了內(nèi)容的重復(fù)和遺漏；實(shí)施實(shí)驗(yàn)課試行指導(dǎo)教師制，開展病例教學(xué)，模擬臨床檢驗(yàn)科檢驗(yàn)工作流程，進(jìn)一步讓學(xué)生能夠適應(yīng)臨床工作角色，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。實(shí)驗(yàn)課的考核成績(jī)記入學(xué)生成績(jī)而且比例提高。

2.6師資隊(duì)伍的建設(shè)：明確師資建設(shè)任務(wù)，大力引進(jìn)專業(yè)骨干教師，鼓勵(lì)無課教師或課少到醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行見習(xí)。采取積極措施，努力建設(shè)兼職兼課教師隊(duì)伍。

3問題及改進(jìn)措施

篇6

【關(guān)鍵詞】生化檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；試劑準(zhǔn)備；標(biāo)本準(zhǔn)備

《臨床生化檢驗(yàn)》、《生化檢驗(yàn)》（統(tǒng)稱為生化檢驗(yàn)）是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本、?？频闹鞲蓪I(yè)課程之一，是一門對(duì)實(shí)踐要求很高的專業(yè)課程。在臨床上，生化檢驗(yàn)項(xiàng)目在在臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目中上占有很大的比例，其檢測(cè)的結(jié)果為臨床診斷及治療提供了重要的參考依據(jù)。而隨著近幾年科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，生化檢驗(yàn)的發(fā)展速度飛快，對(duì)于生化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)提出了更高的要求。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中，教學(xué)方法、試劑準(zhǔn)備、標(biāo)本準(zhǔn)備等問題往往會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而難以完成教學(xué)目的。經(jīng)過這幾年的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐工作，我們對(duì)這幾個(gè)問題總結(jié)出了可行的解決方法，以期更好的完成教學(xué)任務(wù)。

一、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在臨床檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中占有重要地位, 它直接與學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展密切相關(guān), 可以通過實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生更加熟練、準(zhǔn)確的掌握醫(yī)學(xué)技術(shù)。生化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)主要分為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)及儀器教學(xué)兩個(gè)大的部分。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)中基本還是以教師講述示教為主，教師將實(shí)驗(yàn)的目的、原理及操作步驟等內(nèi)容一一詳細(xì)的和學(xué)生講述。這種講述方法和學(xué)生之間的溝通過少，加之實(shí)驗(yàn)講述時(shí)間過長(zhǎng)使得學(xué)生的注意力很難一直保持高度的集中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)講解時(shí)強(qiáng)調(diào)的問題，在實(shí)驗(yàn)操作過程中還是沒有注意到或者忽略，有時(shí)甚至?xí)苯訉?dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。針對(duì)以上的問題，較常見的解決方法是以問答的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講述，充分地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生上課時(shí)的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課在時(shí)間安排上總是后于理論教學(xué)，進(jìn)行的基本內(nèi)容也都是在理論課上已經(jīng)提前講解過的，所以完全可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。帶著問題上實(shí)驗(yàn)課，不僅可以有針對(duì)性的解決他們的問題，也可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)已知內(nèi)容的理解。

第二個(gè)大的部分是儀器教學(xué)，在生化檢驗(yàn)試驗(yàn)中儀器是整個(gè)試驗(yàn)中必不可少的部分，這部分的教學(xué)主要是以示教為主，實(shí)驗(yàn)室中也配備了相應(yīng)的儀器，但是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)儀器利用率低這一特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室難以承擔(dān)新型的高成本、高維護(hù)費(fèi)用的新型儀器，使得實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備相對(duì)而言會(huì)比較落后，趕不上現(xiàn)今儀器的發(fā)展速度。這樣就會(huì)在一定程度上限制了儀器化教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)中儀器教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。而在示教的過程中基本上都是整組集中教學(xué)，有時(shí)站在靠后的一部分學(xué)生根本看不見也聽不見，加之學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間有限，使得學(xué)生有“只知表不知里”的情況。就是只明白了如何使用儀器，而不知儀器的操作原理是什么，為什么要這樣操作，這樣就完全達(dá)不到教學(xué)的目的。針對(duì)這個(gè)問題，一方面可以和其他醫(yī)療檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)如醫(yī)院等進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，或者和其他檢驗(yàn)科目進(jìn)行綜合教學(xué)。另一方面可以將小組再分使得每組人數(shù)控制在10人左右，提高教學(xué)效率。

二、試劑準(zhǔn)備

近幾年隨著生化檢驗(yàn)自動(dòng)化程度的不斷提高，市場(chǎng)上出現(xiàn)了越來越多的診斷試劑的試劑盒。試劑盒的使用減少了各實(shí)驗(yàn)室自行配試劑的麻煩和浪費(fèi)，也避免了各實(shí)驗(yàn)室因自配試劑差異而造成的測(cè)定結(jié)果無法比較，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。但試劑盒也存在著一些有待于改進(jìn)的缺點(diǎn)，比如有些試劑盒只適用于半自動(dòng)或全自動(dòng)生化分析儀，而不適用于手工操作；標(biāo)準(zhǔn)液配備較少；規(guī)格種類較少，不能滿足不同層次實(shí)驗(yàn)室的需要，易造成浪費(fèi)等。在實(shí)驗(yàn)室試劑準(zhǔn)備方面，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備老師基本上是按照試劑盒說明書要求進(jìn)行配制，使得在實(shí)驗(yàn)室操作過程中學(xué)生只需將配好的試劑和標(biāo)本進(jìn)行混勻檢測(cè)就可以了。整個(gè)過程相對(duì)單調(diào)，很難引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣，使得實(shí)驗(yàn)只是為了得到結(jié)果而進(jìn)行的，很少會(huì)引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考。針對(duì)這一問題，建議在實(shí)驗(yàn)試劑準(zhǔn)備時(shí)只提供試劑盒中原始的試劑給學(xué)生，將學(xué)生可以操作的試劑配制過程放在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的過程中，讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟的要求自行進(jìn)行反應(yīng)液的配制。這樣可以進(jìn)一步的讓學(xué)生了解到這個(gè)反應(yīng)試劑是怎樣配制而成，其中所含的物質(zhì)在反應(yīng)過程中起到什么樣的作用，還可以加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的了解，也提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的興趣。

三、標(biāo)本準(zhǔn)備

要獲得滿意測(cè)定結(jié)果必須要準(zhǔn)備好理想的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本。在生化檢驗(yàn)中大部分的檢測(cè)項(xiàng)目所需的標(biāo)本都是血清標(biāo)本。學(xué)校的血清標(biāo)本一般來自于獻(xiàn)血員的血液或是體檢時(shí)所剩余的正常人的血清。由于標(biāo)本采集時(shí)間相對(duì)集中，因此血清標(biāo)本基本上都是要進(jìn)行冷凍保存的，在使用時(shí)再取出解凍。在實(shí)驗(yàn)過程中，在血清標(biāo)本中或多或少會(huì)出現(xiàn)蛋白纖維沉淀，這個(gè)現(xiàn)象對(duì)于大部分實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生非常明顯的影響或干擾。比如，離子選擇電極或全自動(dòng)生化分析儀在使用過程中如標(biāo)本中存在蛋白纖維沉淀很容易造成儀器的堵塞，致使儀器癱瘓無法使用。針對(duì)這一問題，在實(shí)驗(yàn)標(biāo)本準(zhǔn)備時(shí)，可以提前對(duì)血清標(biāo)本進(jìn)行離心操作，將血清中的蛋白纖維去除，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免蛋白纖維對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，或者可以準(zhǔn)備相應(yīng)的動(dòng)物血清標(biāo)本，進(jìn)行一系列處理后來進(jìn)行相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，以避免因?yàn)檠鍢?biāo)本的問題所導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)測(cè)定結(jié)果的不準(zhǔn)確。將標(biāo)本可能影響或干擾實(shí)驗(yàn)的因素盡可能的在準(zhǔn)備階段消除，以保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度。

四、結(jié)語

教學(xué)方法、試劑準(zhǔn)備及標(biāo)本準(zhǔn)備這幾個(gè)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中遇到的比較明顯的問題，我們根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)，主要從學(xué)生的接受方式以及實(shí)驗(yàn)的具體操作的可行性等方面來進(jìn)行改進(jìn)。而這些問題的解決方法也還需要不斷的研究探索，進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。當(dāng)然，除了自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)外還應(yīng)多與兄弟院校進(jìn)行交流，共同的改進(jìn)生化檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。除了以上所提到的問題外，生化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課還存在著其他方面的不足，這就要求我們?cè)诮窈蟮膶?shí)驗(yàn)課教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷地思考。使得生化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課可以更高效、更直接、更準(zhǔn)確的達(dá)成其教學(xué)目的，完成其教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出“有理論動(dòng)手能力強(qiáng)”的優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］邵世濱. 臨床生化檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)［J］. 臨沂醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報(bào),2003.25(4).285-286.

篇7

 

一、實(shí)施背景

 

(一)傳統(tǒng)合作模式不能適應(yīng)大環(huán)境的變革。在廣西有十多所開設(shè)有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校，培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，適應(yīng)市場(chǎng)需求，是各院校的共同目標(biāo)，競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度可見一斑。學(xué)校雖然地處廣西北部灣沿海地區(qū)，有獨(dú)特的地理優(yōu)越性，但是還依舊按傳統(tǒng)上等著合作醫(yī)院上門找合作的方式，明顯不能適應(yīng)市場(chǎng)的要求。為此，無論是為貫徹《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃》，還是落實(shí)十“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的要求，我們必需積極探索和創(chuàng)新院校合作的運(yùn)行機(jī)制，探索推動(dòng)院校合作互利共贏的合作模式，以提升學(xué)校服務(wù)于現(xiàn)代衛(wèi)生醫(yī)療體系和現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育體系的能力和成效，提升學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

 

(二)臨床實(shí)踐教學(xué)條件不能滿足教學(xué)的需求。自從學(xué)校主體校區(qū)從合浦縣城搬遷至北海大學(xué)園區(qū)后，地理位置遠(yuǎn)離了醫(yī)院，在新校區(qū)難以解決臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題。若新建仿真式實(shí)訓(xùn)室，則需要投入大量的資金去購(gòu)買醫(yī)療檢驗(yàn)設(shè)備，這是很難實(shí)現(xiàn)的。這種情況在廣西，甚至全國(guó)，各中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)中基本存在設(shè)備短缺、與醫(yī)院使用的設(shè)備脫節(jié)等情況。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能滿足頂崗實(shí)習(xí)醫(yī)院盡快適應(yīng)崗位需求的情況等方面問題較為突出，嚴(yán)重影響學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。

 

二、主要工作目標(biāo)

 

通過主動(dòng)出擊，走訪調(diào)研，借助學(xué)校在廣西北部灣沿海地區(qū)(即老欽州地區(qū))的影響力，強(qiáng)化學(xué)校與各醫(yī)院的聯(lián)系，在保障學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地的前提下，了解合作醫(yī)院意愿，向?qū)W校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)贈(zèng)送部分檢驗(yàn)醫(yī)療設(shè)備，合作共建與醫(yī)院檢驗(yàn)科工作場(chǎng)所貼近的實(shí)訓(xùn)基地，基本達(dá)到真實(shí)情景教學(xué)實(shí)訓(xùn)，對(duì)應(yīng)工作崗位、工作流程，提高學(xué)生臨床實(shí)踐技能。為學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生到醫(yī)院輪崗進(jìn)行階段見習(xí)，打下良好的實(shí)踐技能基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校仿真臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)——附屬醫(yī)院階段見習(xí)——校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)”的無縫對(duì)接，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，探索出一條醫(yī)院贈(zèng)送儀器共建實(shí)訓(xùn)基地的院校合作的新途徑，創(chuàng)新了院校合作共贏的新模式。

 

三、實(shí)施過程

 

(一)贈(zèng)送醫(yī)療設(shè)備，共建實(shí)訓(xùn)基地。為了深入了解當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才需求情況及能力和素質(zhì)要求，進(jìn)一步提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供必要的支持，本專業(yè)項(xiàng)目組成員于2013年6月至8月、2015年2月，先后共對(duì)廣西北部灣沿海地區(qū)64家醫(yī)院進(jìn)行了2次較大規(guī)模的調(diào)研，期間我們掌握了有意向向?qū)W校贈(zèng)送儀器設(shè)備的潛在醫(yī)療單位，首先是防城港市第一人民醫(yī)院提出贈(zèng)送意愿。經(jīng)報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面與醫(yī)院方領(lǐng)導(dǎo)溝通，確定贈(zèng)送儀器價(jià)值、贈(zèng)送形式、交接時(shí)間，學(xué)校提前正式發(fā)函至醫(yī)院方，雙方領(lǐng)導(dǎo)簽訂贈(zèng)送合同、合作共建協(xié)議。防城港市第一人民醫(yī)院為學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)贈(zèng)送了全自動(dòng)生化分析儀2臺(tái)(分別為日本東芝40RF、美國(guó)德靈RXL)，去離子水處理機(jī)等一大批儀器，總價(jià)值超50多萬元。學(xué)校與防城港市第一人民醫(yī)院掛牌建立院校共建實(shí)訓(xùn)室，為我們建設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地解決了部分資金困難的問題。

 

(二)建設(shè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件。借助國(guó)家示范校建設(shè)成立的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員的力量，結(jié)合深入各醫(yī)療機(jī)構(gòu)調(diào)研的總結(jié)，提煉相關(guān)崗位群的工作任務(wù)，與醫(yī)院專家共同探討醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，確定崗位職業(yè)能力和技能要求，用于指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仿真模擬醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件的目的，有利于開展貼近于臨床崗位的實(shí)踐技能教學(xué)。

 

(三)利用院校共建仿真實(shí)訓(xùn)室，對(duì)接崗位強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)。利用院校共建實(shí)訓(xùn)室，充分開展對(duì)接崗位的實(shí)踐技能教學(xué)，多方面對(duì)接核心課程的教學(xué)。在臨床檢驗(yàn)方面，利用實(shí)訓(xùn)室的血細(xì)胞分析儀、血凝儀、尿液分析儀、顯微互動(dòng)系統(tǒng)等與臨床檢驗(yàn)科崗位一致的設(shè)備，強(qiáng)化典型工作任務(wù)的教學(xué)與訓(xùn)練，如開展血常規(guī)檢驗(yàn)、止凝血檢驗(yàn)、尿液常規(guī)檢驗(yàn)、血細(xì)胞形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)、脫落細(xì)胞檢驗(yàn)等;在生物化學(xué)檢驗(yàn)方面，利用獲贈(zèng)的全自動(dòng)生化分析儀、去離子水處理機(jī)等生化檢驗(yàn)設(shè)備開展與臨床崗位對(duì)接的示教教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐操作，由于儀器昂貴的原因，要開展此類實(shí)訓(xùn)這在以前是不可想象的;微生物檢驗(yàn)方面，除了傳統(tǒng)的器械配置，我們?cè)黾恿怂幟舴治鰞x等儀器，盡量與臨床檢驗(yàn)崗位對(duì)接。與此同時(shí)，我們利用院校合作這一平臺(tái)，借助檢驗(yàn)行業(yè)專家的力量，共同編寫與臨床檢驗(yàn)崗位對(duì)接的《臨床檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》、《微生物與寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》、《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》等多本院校合作共同開發(fā)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教材。以國(guó)家示范校建設(shè)為契機(jī)，院校贈(zèng)送設(shè)備建設(shè)，整合建設(shè)仿真實(shí)景實(shí)訓(xùn)室及院校合作共同開發(fā)對(duì)接崗位的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教材，既縮小學(xué)生接近臨床的距離，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)我們的專業(yè)教師也得到了更多的教學(xué)資源，有助于開展理實(shí)一體化的教學(xué)。

 

(四)以附屬醫(yī)院為試點(diǎn)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。為了更好落實(shí)人才培養(yǎng)模式改革，依托學(xué)校附屬醫(yī)院為試點(diǎn)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，探索中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)教一體，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的模式，按照“理實(shí)一體”的教學(xué)理念，在教學(xué)安排上推行彈性教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容對(duì)接醫(yī)院檢驗(yàn)崗位的動(dòng)態(tài)機(jī)制。根據(jù)崗位對(duì)檢驗(yàn)人員需求情況，安排學(xué)生到醫(yī)院開展臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)，并根據(jù)醫(yī)院人才需求及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)模塊。在教學(xué)區(qū)域上實(shí)現(xiàn)“醫(yī)院、學(xué)校”產(chǎn)教一體，根據(jù)教學(xué)模塊內(nèi)容及特點(diǎn)，安排學(xué)生在相應(yīng)崗位開展階段性見習(xí)及實(shí)訓(xùn)。得益于校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)成功并投入實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行階段見習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生更容易適應(yīng)臨床崗位，得到附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科帶教老師的充分肯定。

 

四、保障條件

 

(一)院校合作基礎(chǔ)深厚。學(xué)校建立于1958年，在廣西北部灣沿海地區(qū)乃至附近的珠三角地區(qū)各醫(yī)院，有著深厚淵源與傳統(tǒng)的良好合作關(guān)系。學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)2004年始設(shè)置，到現(xiàn)今有近三十多家合作良好衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)作為校外頂崗實(shí)習(xí)基地。另外，學(xué)校附屬醫(yī)院，北海市衛(wèi)生學(xué)校附屬醫(yī)院是二級(jí)甲等綜合醫(yī)院，床位數(shù)達(dá)到四百多張，其規(guī)模在同類衛(wèi)生學(xué)校中亦是屈指可數(shù)。功能齊備的附屬醫(yī)院，為我們開展階段見習(xí)及“產(chǎn)教一體，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，作為院校合作的后盾及試驗(yàn)基地提供了強(qiáng)力的保障。

 

(二)辦學(xué)條件優(yōu)越。學(xué)校是“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)?！薄ⅰ白灾螀^(qū)示范性中等職業(yè)學(xué)?！?，具備良好的教學(xué)環(huán)境及雄厚的師資隊(duì)伍，完善的各項(xiàng)管理制度，為項(xiàng)目實(shí)施提供強(qiáng)有力的軟硬件支持。

 

(三)經(jīng)費(fèi)得到保障。國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)資金專項(xiàng)支持，各級(jí)政府部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，這些強(qiáng)有力的支持為項(xiàng)目的順利實(shí)現(xiàn)，提供了必要的保障。

 

五、主要建設(shè)成效

 

(一)形成良好的院校合作機(jī)制。學(xué)校與醫(yī)院簽訂合作協(xié)議，按計(jì)劃相互履行義務(wù)和責(zé)任，一方面學(xué)生及時(shí)得到臨床頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，解決學(xué)校、學(xué)生后顧之憂;醫(yī)院提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，解決工作人手不足問題，形成良性循環(huán)的長(zhǎng)效合作共贏機(jī)制。

 

(二)全面提升專業(yè)核心課程體系建設(shè)能力。學(xué)校國(guó)家發(fā)展改革示范校建設(shè)以來，院校合作更加密切，我們邀請(qǐng)行業(yè)專家參與專業(yè)課程體系建設(shè)為院校共編教材提供機(jī)遇。合作院方先后共有21人次參與到學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)近8本校本教材的編寫。如北海市人民醫(yī)院檢驗(yàn)科陳家堅(jiān)主任、北海市中醫(yī)院檢驗(yàn)科李軼春主任、防城港市第一人民醫(yī)院檢驗(yàn)科嚴(yán)芝光主任、欽州市第一人民醫(yī)院檢驗(yàn)科劉春利主任、欽州市第二人民醫(yī)院檢驗(yàn)科張素華主任、浦北縣人民醫(yī)院檢驗(yàn)科吳勇主任等，先后參與編寫《臨床檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》、《微生物和寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》等實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新教材。這些教材的投入使用，使得我們的實(shí)踐教學(xué)更加貼近崗位要求，培養(yǎng)出的學(xué)生更受醫(yī)院的歡迎。

 

(三)學(xué)生技能得到全面提高。通過院校合作，專家指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)校園社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心檢驗(yàn)科及實(shí)訓(xùn)基地，使得學(xué)生有了貼近臨床崗位的技能訓(xùn)練場(chǎng)所，學(xué)生更感興趣，更愿意參加實(shí)訓(xùn)，檢驗(yàn)技能得到大幅度提高，見表1。

 

2014年度北海市中等職業(yè)學(xué)校技能操作比賽，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)有30人次獲一、二、三等獎(jiǎng)。2015年5月學(xué)校派出2013級(jí)檢驗(yàn)專業(yè)班業(yè)忠、詹艷怡、梁坤妹三名同學(xué)參加在河南信陽由國(guó)家行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的第二屆全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)院校“中醫(yī)藥社杯”檢驗(yàn)技能競(jìng)賽榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)、個(gè)人單項(xiàng)二等獎(jiǎng)等十個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)歷史性突破。

 

(四)為衛(wèi)生類中職學(xué)校謀求醫(yī)院合作探索新模式。通過院校合作，共建實(shí)訓(xùn)室，形成了良性的合作機(jī)制。醫(yī)院無償贈(zèng)與學(xué)校醫(yī)療儀器，完善實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，解決了兩大難題：一是實(shí)訓(xùn)設(shè)備的生產(chǎn)性不夠，二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的生產(chǎn)真實(shí)性不夠。學(xué)校通過整合資源，加大投入進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)基地的功能，為本地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)的發(fā)展提供了有利的場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的功能完善，學(xué)生能更好的對(duì)接臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位，進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

 

良好的合作機(jī)制，有著非常廣泛的示范作用，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的引領(lǐng)下，學(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)也引來了多家醫(yī)院贈(zèng)送醫(yī)學(xué)影像設(shè)備。

 

六、結(jié)論

 

1.院校合作的關(guān)鍵在于尋求雙方利益共同點(diǎn)，通過合作實(shí)現(xiàn)“雙贏”或“共贏”乃至“多贏”，僅對(duì)學(xué)校有利的合作，醫(yī)院不會(huì)愿意，僅對(duì)醫(yī)院有利的合作，學(xué)校不會(huì)愿意長(zhǎng)久地進(jìn)行，都不利于院校合作。找到學(xué)校與企業(yè)的利益共同點(diǎn)、平衡點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)長(zhǎng)期合作的關(guān)鍵。

 

2.通過醫(yī)院免費(fèi)贈(zèng)送醫(yī)療設(shè)備的院校合作模式的探索成功，在節(jié)省學(xué)校對(duì)專業(yè)的硬件投入，解決教學(xué)與醫(yī)院崗位脫節(jié)的問題，從一定程度上解決資金不足問題，改善學(xué)校辦學(xué)條件，提升專業(yè)建設(shè)等方面具有廣泛的示范性，值得其他衛(wèi)生類職業(yè)院校建設(shè)中借鑒。

篇8

關(guān)鍵詞： 中職教育 免疫檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn) 有效策略

免疫學(xué)的檢驗(yàn)是探究免疫學(xué)技能和它在醫(yī)學(xué)范圍里使用的一個(gè)學(xué)科。在免疫檢驗(yàn)學(xué)中，主要講述的就是關(guān)于免疫學(xué)技能的理論、種類及技術(shù)重點(diǎn)、臨床使用和它措施的評(píng)估，現(xiàn)在它在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中已經(jīng)占據(jù)關(guān)鍵的地位，使用的領(lǐng)域很廣泛，在臨床檢驗(yàn)的很多地方都有應(yīng)用。

1.課前準(zhǔn)備

（1）針對(duì)教學(xué)任務(wù)的解析。根據(jù)劃分為三個(gè)級(jí)別的方式進(jìn)行管理，教學(xué)任務(wù)可以是知識(shí)目的：要讓學(xué)生在免疫檢驗(yàn)的技能實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中掌握實(shí)際性訓(xùn)練課的鑒定方法。其次是對(duì)能力的要求：目的就是讓學(xué)生熟知并且會(huì)使用在實(shí)驗(yàn)課過程中的操作方式和判定結(jié)果。最后是要達(dá)到德育目的：讓學(xué)生在實(shí)際工作過程當(dāng)中時(shí)刻注意工作的安全和工作風(fēng)氣。（2）針對(duì)要點(diǎn)和疑難問題的解析。所謂的要點(diǎn)和疑難的問題就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)來總結(jié)的，在實(shí)際訓(xùn)練課上影響教學(xué)成果的關(guān)鍵因素就是對(duì)要點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行解析。老師在實(shí)驗(yàn)過程中針對(duì)要點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行演示講解，達(dá)到解決的目的，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，老師可以通過分組一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（3）預(yù)示鑒定。預(yù)示鑒定是實(shí)驗(yàn)課之前進(jìn)行的最后一步，是實(shí)驗(yàn)成功結(jié)束的關(guān)鍵步驟。因?yàn)樵诿庖邔W(xué)的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，有很多原因都對(duì)其造成影響，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求是很高的，預(yù)示能使得學(xué)生和老師在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)并且找出實(shí)驗(yàn)子預(yù)備時(shí)潛在的問題，只有在預(yù)示鑒定結(jié)果成功之后，才可以將其應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，取得良好的成果。（4）對(duì)材料的準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)課以前就將實(shí)驗(yàn)課上所需要的各種東西進(jìn)行合理的配置。第一，在上課之前必須確保實(shí)驗(yàn)材料的質(zhì)量，比如要將實(shí)驗(yàn)使用的各種儀器在酸液缸里進(jìn)行浸泡，再用洗衣粉水再次浸泡，之后開始刷洗，再使用離子水進(jìn)行沖洗，最后在烘干箱里烘干，只有這樣才能確保在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不受外部因素影響；第二，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)分組對(duì)實(shí)驗(yàn)所需要的儀器數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行確定，然后分發(fā)給各組，但是必須確保分發(fā)給每個(gè)組的儀器是均等的。（5）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料――試劑。因?yàn)槊庖邫z驗(yàn)學(xué)所需要的實(shí)驗(yàn)材料和試劑要質(zhì)量高，就像pH值、離子強(qiáng)度等，所以試劑的準(zhǔn)備是否合理是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩亍．?dāng)中只要有一種試劑不過關(guān)，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，因此在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要特別注意一些事項(xiàng)。

2.課中教學(xué)

（1）安全性教育要重復(fù)。因?yàn)樵诿庖邔W(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中采用的標(biāo)本不是醫(yī)院病人的血清就是學(xué)生本身的血清，所以一定要遵守醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的規(guī)定，“一切標(biāo)本都是病毒的來源”。按照醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)規(guī)定，實(shí)驗(yàn)課老師要將實(shí)驗(yàn)的安全教育在課堂的自始至終都貫穿進(jìn)去，多次重復(fù)，給學(xué)生建立安全思想。（2）老師的操作演示要標(biāo)準(zhǔn)。在解決疑難問題的時(shí)候，老師要進(jìn)行演示講解，在操作過程中一定要準(zhǔn)確全面，講述時(shí)也要貫穿德育，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)化，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中有嚴(yán)密求實(shí)的工作風(fēng)氣。（3）抽取血液的技術(shù)要嫻熟。因?yàn)樵谶M(jìn)行血清的實(shí)驗(yàn)過程中要使用很多血清，這時(shí)候有些學(xué)生會(huì)感到懼怕，老師就要增強(qiáng)學(xué)生自信，還要讓學(xué)生相信這種嫻熟的技能。（4）組建教學(xué)要前后有序。教學(xué)模式實(shí)際就是依照教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的實(shí)際條件組建教學(xué)活動(dòng)的一種方法，為了能取得最好的成果，免疫實(shí)驗(yàn)課就應(yīng)用小組演示教學(xué)和練習(xí)方法。上實(shí)驗(yàn)課前，老師將每15個(gè)人劃分成一個(gè)小組，讓3個(gè)老師引導(dǎo)，學(xué)生操作以前老師先進(jìn)行演示，解析實(shí)驗(yàn)課的要點(diǎn)內(nèi)容，確保每一位學(xué)生都能夠清晰地看到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，之后老師讓2-3個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí)。老師時(shí)刻對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，編制好工作規(guī)劃和教學(xué)評(píng)估規(guī)范，保持學(xué)生實(shí)驗(yàn)有序。（5）老師的講解要到位。在輔助過程中，特別是針對(duì)逐一輔導(dǎo)的時(shí)候，老師每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作技術(shù)造成持久的影響。因此，面對(duì)學(xué)生遇到的不同問題，老師要仔細(xì)講解，并且要講解得正確到位。

3.課后完善

（1）要認(rèn)真整理物品的數(shù)量，老師要將實(shí)驗(yàn)課結(jié)束以后用完的物品收回來。一是清點(diǎn)發(fā)放物品的數(shù)量，加強(qiáng)資產(chǎn)管理；二是回收試劑，避免試劑浪費(fèi)。這樣不僅可以規(guī)范管理，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。（2）物品安全需謹(jǐn)慎。免疫實(shí)驗(yàn)所用的血清均為學(xué)生血清，要將一切標(biāo)本視為傳染源，所有接觸過血清的試管和吸量管均由教師統(tǒng)一回收。嚴(yán)格要求學(xué)生用消毒液擦拭桌面，離開實(shí)驗(yàn)室前按照程序用肥皂洗手，避免任何安全事故的發(fā)生。（3）對(duì)使用高壓滅菌嚴(yán)格。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)使用的標(biāo)本有污染性，所以當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成以后，就要把碰過血清的材料看做是醫(yī)療廢品來處置，必須嚴(yán)格遵守高壓滅菌的規(guī)定，堅(jiān)決不放松對(duì)質(zhì)量的要求，防止發(fā)生生物安全的隱患。

4.結(jié)語

在中職衛(wèi)生學(xué)校免疫檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)課過程中的每個(gè)教學(xué)階段，要做好準(zhǔn)備工作，輔導(dǎo)工作要全面，確保實(shí)驗(yàn)課能取得良好的效果，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)技能的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇9

隨著人群走入電梯，一直到6樓，穿過特需門診處，來到血清室，這里是北京兒童醫(yī)院臨床檢驗(yàn)中心主任宋文琪的辦公所在地。推門而入，機(jī)器嘶嘶的運(yùn)轉(zhuǎn)聲傳來，環(huán)顧兩邊，幾位穿白大褂的大夫在儀器作業(yè)臺(tái)邊忙碌，再往里走，有一個(gè)小房間，那里便是宋文琪的辦公室。

辦公室空間不大，擺放著各種書籍，資料，也有不用的儀器放在墻角――這是她工作的主戰(zhàn)場(chǎng)――這么說也不準(zhǔn)確，因?yàn)樗I(lǐng)導(dǎo)的科室的特殊性，臨床檢驗(yàn)中心擔(dān)負(fù)著醫(yī)院所有樣本的檢測(cè)，幾乎每個(gè)科室都要與其緊密聯(lián)系。因而，臨床檢驗(yàn)中心的辦公地點(diǎn)從1樓到6樓每層樓都有，從而保持采集的樣本能夠以最快的速度抵達(dá)機(jī)器旁，進(jìn)行檢測(cè)，然后再以最快的速度送達(dá)患者手中。因而，宋文琪所負(fù)責(zé)的工作范圍，從1樓到6樓都有。

“工作忙，節(jié)奏快，這是我們醫(yī)生的工作特征?！彼挝溺魑⑿χf，干凈利落的短發(fā)透著職業(yè)女性的干練，溫婉的笑容里寫著女性的柔和。她溫言細(xì)語，語速不快，但條理清晰，邏輯性強(qiáng)，是做事胸有成竹的穩(wěn)重個(gè)性。

堅(jiān)守?改變

話題先從北京兒童醫(yī)院集團(tuán)成立一年來展開，“這一年，我們感覺變化很大，不僅僅是工作形式，工作內(nèi)容，還有工作狀態(tài)，可以說，自上而下，全院都有了很大的改觀，當(dāng)然，我們臨床檢驗(yàn)中心也體會(huì)到了北京兒童醫(yī)院集團(tuán)的力度?！彼挝溺飨騺碓L者介紹著北京兒童醫(yī)院自組建集團(tuán)以來，臨床檢驗(yàn)中心的工作突破的重點(diǎn)。

宋文琪自1981年從北京衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)后，就來到北京兒童醫(yī)院臨床檢驗(yàn)中心工作，在這里工作了30余年，是臨床檢驗(yàn)中心崗位上的老兵。從普通工作人員做起，至科室副主任，再至科室主任，宋文琪在北京兒童醫(yī)院這一平臺(tái)上也從一個(gè)小姑娘成長(zhǎng)為中國(guó)檢驗(yàn)學(xué)科的一名專家。對(duì)于北京兒童醫(yī)院自組建集團(tuán)以來的變化，她感觸頗深：“現(xiàn)在，不只是臨床檢驗(yàn)中心，包括我們醫(yī)院其他的科室，都像戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)士一樣，往前沖，醫(yī)院成立了集團(tuán)之后，與同行業(yè)的交流也緊密了，彼此之間的互動(dòng)也多了，學(xué)術(shù)研究的勁頭也足了，視野也更寬闊了，總會(huì)覺得，還有那么多的事情要做，還有那么多研究成果要鉆研，真的挺忙的，但是也真是充實(shí)，現(xiàn)在我們對(duì)自己的狀態(tài)也挺滿意的?！被蛟S，這多少代表了北京兒童醫(yī)院集團(tuán)內(nèi)部醫(yī)生的感受。

北京兒童醫(yī)院臨床檢驗(yàn)中心是從事兒科臨床檢驗(yàn)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是北京兒童醫(yī)院下屬的質(zhì)量管理委員會(huì)、輸血管理委員會(huì)、生物安全委員會(huì)及試劑采購(gòu)委員會(huì)的主要成員。臨床檢驗(yàn)中心的檢驗(yàn)項(xiàng)目有臨床常規(guī)檢驗(yàn)（血、尿、便常規(guī)檢查、血液學(xué)檢查、寄生蟲學(xué)檢查）、免疫學(xué)檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、染色體核型分析、串聯(lián)質(zhì)譜法篩查氨基酸及有機(jī)酸代謝病等檢驗(yàn)。涵蓋范圍之廣，檢驗(yàn)項(xiàng)目之多，它所提供的數(shù)據(jù)成為各個(gè)科室醫(yī)生診療疾病的重要依據(jù)，檢驗(yàn)中心的作用與重要性可想而知。而作為臨床檢驗(yàn)中心主任的宋文琪，也深知，自己肩頭的擔(dān)子有多重。

“我是2012年被提升為主任的，倪鑫院長(zhǎng)2012年到我院任職院長(zhǎng)，在倪院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下和醫(yī)院的大力支持下，檢驗(yàn)科也在飛速進(jìn)步，在幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)整，也取得了很好的成績(jī)?！彼挝溺髡f。

北京兒童醫(yī)院診療人群基數(shù)大，檢測(cè)樣本繁多，如何提高檢驗(yàn)效率？在醫(yī)院的大力支持下，臨床檢驗(yàn)中心于2012年年底開啟了“智能叫號(hào)條形碼自動(dòng)粘貼系統(tǒng)”，從手工粘貼條形碼，改為采集靜脈血前的條形碼自動(dòng)粘貼和叫號(hào)的前處理過程，使采血前的工作效率提高了4倍。

“因各臨床實(shí)驗(yàn)室比較分散，家長(zhǎng)為送標(biāo)本經(jīng)常在醫(yī)院往返穿梭于門診樓3層（生化室）、7層（內(nèi)分泌室）及病房樓2層（細(xì)菌室）和病房樓1層（臨檢室尿特檢項(xiàng)目）等。給家長(zhǎng)造成極大的不便?！彼挝溺髡f，“因此，檢驗(yàn)中心在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在門診樓1層南側(cè)建立門診化驗(yàn)綜合服務(wù)區(qū)。這樣就方便了患者，節(jié)約了時(shí)間，我們的工作效率也提高不少?！彼挝溺骱軔坌?，說起臨床檢驗(yàn)中心可喜的變化，她的眉眼之間都是自豪的表情，眼睛彎成了月牙兒。

此外，臨床檢驗(yàn)中心還充分應(yīng)用信息系統(tǒng)優(yōu)化流程、提高效率、完善服務(wù)，實(shí)現(xiàn)樣本的全程信息化追蹤：實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室雙向通訊以及危急值信息化管理和試劑信息化管理等，同時(shí)安裝試劑信息化管理軟件，正在建立試劑信息庫，逐步實(shí)現(xiàn)從電子申請(qǐng)、采購(gòu)后的入庫、領(lǐng)用、出庫、終端消耗使用、清點(diǎn)盤庫、結(jié)賬等信息化管理過程?！氨M管在檢驗(yàn)中心工作了幾十年，但是現(xiàn)在還是覺得每一天都有新的知識(shí)需要學(xué)習(xí)，每一天都有新的事物要認(rèn)識(shí)，這種時(shí)時(shí)保持學(xué)習(xí)的感覺真的很好。”宋文琪原本就是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，并且一直不曾停止過學(xué)習(xí)，在工作的30余年里，利用業(yè)余時(shí)間不斷充電，先后獲得了醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位并主持和參與了省部級(jí)、國(guó)家級(jí)的科研項(xiàng)目，參編專業(yè)書籍并在醫(yī)學(xué)核心刊物上發(fā)表多篇關(guān)于檢驗(yàn)學(xué)科方面的學(xué)術(shù)論文。

宋文琪并沒有滿足于此，在她2012年7月上任臨床檢驗(yàn)中心主任以后，她提出，檢驗(yàn)中心要通過ISO15189實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可?！搬t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室從認(rèn)可立項(xiàng)到獲得認(rèn)可拿到證書大約需要1-3年時(shí)間?！?/p>

她接著說，“通過醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)可，具有很重要的意義：可以提高醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量管理水平，減少可能出現(xiàn)的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)驗(yàn)室的責(zé)任，平衡實(shí)驗(yàn)室與患者之間的利益，提高社會(huì)對(duì)認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室的信任度；可以不斷提高醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的信譽(yù)，增強(qiáng)患者及醫(yī)務(wù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室的信任。醫(yī)療單位通過了ISO-9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證，這僅是證明醫(yī)療過程得到了保證，而并不證明最終檢驗(yàn)結(jié)果的合格。而經(jīng)過ISO15189認(rèn)可的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室通過其完善的管理，能夠向患者以及醫(yī)護(hù)人員提供準(zhǔn)確的檢驗(yàn)結(jié)果。通過醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可，可以消除國(guó)際交流中的技術(shù)壁壘，互認(rèn)檢測(cè)結(jié)果。我國(guó)認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室出具的檢驗(yàn)/校準(zhǔn)數(shù)據(jù)能夠得到國(guó)際社會(huì)的承認(rèn)，表明實(shí)驗(yàn)室具備了按國(guó)際認(rèn)可準(zhǔn)則開展檢測(cè)的技術(shù)能力，在認(rèn)可范圍內(nèi)使用‘CNAS’標(biāo)志，并列入《國(guó)家認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室目錄》，提高知名度。促進(jìn)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室與國(guó)際接軌，促進(jìn)國(guó)際間的交流。醫(yī)院也大力支持我們做此項(xiàng)工作。”

經(jīng)過了實(shí)驗(yàn)室調(diào)查研究階段、管理體系建立階段、填寫申請(qǐng)書階段等前期準(zhǔn)備，目前臨床檢驗(yàn)中心在通往ISO15189實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的階段已經(jīng)步入提交評(píng)審材料的階段，“對(duì)于通過ISO15189實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可，我們醫(yī)院和我們科室都充滿信心。”宋文琪說話時(shí)輕聲慢語，做起事情來卻雷厲風(fēng)行。臨床檢驗(yàn)中心在她一年多的帶領(lǐng)下，呈現(xiàn)出了全新的風(fēng)貌。

成長(zhǎng)?突破

宋文琪很喜歡“股神”巴菲特的一句話：做你沒做過的事情叫成長(zhǎng)，做你不愿意做的事情叫改變，做你不敢做的事情叫突破。

“成長(zhǎng)，改變，突破，這是人生道路上每個(gè)人都會(huì)遇到的時(shí)刻，現(xiàn)在，我覺得我們整個(gè)醫(yī)院在倪院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，都在進(jìn)行著突破?！彼挝溺黝H有感慨，“現(xiàn)在我們科室所做的很多事情，從我個(gè)人來說，放在以前，想都沒想過，更別說敢不敢了，就是說，以前不敢想不敢做的事情，現(xiàn)在也開始想，開始做了，這個(gè)時(shí)候，就會(huì)意識(shí)到自己在成長(zhǎng)，在突破?！背烈靼肷危盅a(bǔ)充道：“每個(gè)人都有無限潛能，在做著之前不敢想不敢做得事情時(shí)，覺得自己的潛力也被挖掘了，這個(gè)時(shí)候，感覺很好，哦，我還可以做這樣的事情，我還可以做得更好?！痹趯W(xué)習(xí)，在進(jìn)步的時(shí)候，人都會(huì)顯得年輕，宋文琪同樣如是。

“北京兒童醫(yī)院集團(tuán)組建以來，自上而下，每個(gè)人都感受到了集團(tuán)的力量?！彼挝溺髡f。作為臨床檢驗(yàn)中心的主任，以及檢驗(yàn)學(xué)科的權(quán)威專家，她也曾先后幾次去外地，與集團(tuán)醫(yī)院一起面對(duì)問題，解決問題。

自從成立了北京兒童醫(yī)院集團(tuán)之后，平行學(xué)科之間的學(xué)術(shù)交流更頻繁了，“大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)過程?！彼挝溺髡f。2013年11月1日，她應(yīng)安徽省兒童醫(yī)院檢驗(yàn)科程主任邀請(qǐng)及北京兒童醫(yī)院集團(tuán)委派，參加安徽省兒童醫(yī)療協(xié)會(huì)檢驗(yàn)專業(yè)委員會(huì)成立大會(huì)暨醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)術(shù)研討會(huì)，并在會(huì)上做了主題發(fā)言。

今年春天，在網(wǎng)絡(luò)上廣受關(guān)注的“病毒靈”事件中，宋文琪也感受到了做一名“救火隊(duì)員”的緊急和急迫?！?014年3月16日，我記得那是個(gè)周日，那天下午接倪院長(zhǎng)電話指示并由集團(tuán)辦公室安排前往北京兒童醫(yī)院集團(tuán)西安市兒童醫(yī)院協(xié)助處理公共衛(wèi)生突發(fā)事件，（指3月10日發(fā)生的兩所幼兒園為幼兒服病毒靈事件）。當(dāng)時(shí)放下電話，帶著簡(jiǎn)單的衣物匆匆奔赴西安，與西安市兒童醫(yī)院的醫(yī)生們一起討論，協(xié)助制定實(shí)驗(yàn)室檢查的復(fù)檢標(biāo)準(zhǔn)?！爆F(xiàn)在想起來，那個(gè)過程像是打仗。

4月14日，宋文琪受集團(tuán)委托，再次到西安參加西安市衛(wèi)生局組織的專家研討會(huì)，對(duì)該事件進(jìn)行總結(jié)?！叭绻麤]有成立北京兒童醫(yī)院集團(tuán)，我們會(huì)覺得這事情距離我們很遠(yuǎn)，但是由于同在一個(gè)集團(tuán)，這樣的事情就變成我們大家的事情，我們要一起去面對(duì)?！?/p>

此時(shí)的北京兒童醫(yī)院臨床檢驗(yàn)中心，也在進(jìn)行著一項(xiàng)頗有意義的工作，“目前我國(guó)兒科實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)指標(biāo)采用的參考區(qū)間大多引用國(guó)內(nèi)成人標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)外文獻(xiàn)報(bào)道，缺乏中國(guó)兒童數(shù)據(jù)的支持。由于兒童生長(zhǎng)發(fā)育的自身特點(diǎn)，其在不同發(fā)育階段的實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)參考區(qū)間上存在明顯差異，而且也明顯不同于成人?！彼挝溺鹘榻B說，“因此，我們想，能不能集合北京兒童醫(yī)院集團(tuán)的力量，基于中國(guó)兒童數(shù)據(jù)，建立科學(xué)可靠的兒科實(shí)驗(yàn)室常規(guī)檢驗(yàn)項(xiàng)目的參考區(qū)間，并制定技術(shù)規(guī)范。做一個(gè)適用于中國(guó)兒童標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)區(qū)間，為臨床醫(yī)生進(jìn)行有效的疾病診斷、療效監(jiān)測(cè)、預(yù)后判斷和健康狀態(tài)評(píng)估提供科學(xué)、可行的依據(jù)。”

篇10

 

臨床醫(yī)生和檢驗(yàn)醫(yī)生之間的協(xié)作對(duì)研究解決臨床問題、探索疾病的基本機(jī)理以及發(fā)現(xiàn)新問題非常關(guān)鍵，成功的合作會(huì)對(duì)未來教育體系和衛(wèi)生保健的發(fā)展都有著巨大推動(dòng)力。本文的目的是探討在本科教育階段試推行一種新型跨專業(yè)聯(lián)合教育模式的可行性，我們的預(yù)期成果是這種新模式有助于促進(jìn)未來臨床醫(yī)生和檢驗(yàn)醫(yī)生之間的理解和合作，同時(shí)增強(qiáng)相互學(xué)習(xí)能力。跨專業(yè)教育無形中能幫助學(xué)生形成合作意識(shí)，促進(jìn)相互理解、尊重及有效掌握合作技能，有助于改善其入職后的合作關(guān)系，進(jìn)而提高醫(yī)療服務(wù)團(tuán)隊(duì)整體質(zhì)量[1-2]。對(duì)于此研究的評(píng)估我們圍繞以下兩個(gè)主要問題展開：

 

(1) 對(duì)于跨專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的學(xué)生反應(yīng)是否存在差別?

 

(2) 本科階段的臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)是否存在觀念上的障礙?

 

1.方法

 

1.1 設(shè)置跨專業(yè)課程

 

1.1.1 教師的選擇：跨專業(yè)課程由兩名老師持續(xù)三周教學(xué)。其中一名教師主要從事理論教學(xué)不涉及臨床實(shí)踐，另一名教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐教學(xué)。

 

1.1.2 學(xué)生的選擇：已經(jīng)參與了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生自愿報(bào)名參加此次培訓(xùn)試驗(yàn)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生(15名)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生(15名)。跨專業(yè)學(xué)習(xí)課程設(shè)置在大三年級(jí)第一學(xué)期，課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：

 

(1) 使用他們各自專業(yè)相關(guān)的知識(shí)來鑒定微生物;

 

(2) 合作討論臨床診斷檢查項(xiàng)目、優(yōu)化設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)新診斷工具的優(yōu)缺點(diǎn);

 

(3) 批判性分析，合作討論并寫文章提出科學(xué)的診斷和治療觀點(diǎn);

 

(4) 領(lǐng)會(huì)另一個(gè)專業(yè)群體的價(jià)值。

 

我們首先進(jìn)行專業(yè)內(nèi)階段教學(xué)，每個(gè)學(xué)生群體有7天針對(duì)專業(yè)方面的入門學(xué)習(xí)，隨后是3天臨床實(shí)驗(yàn)室環(huán)節(jié)，讓臨床學(xué)生觀看指定臨床樣本，向他們簡(jiǎn)要介紹病史，并進(jìn)行臨床診斷測(cè)試，而檢驗(yàn)學(xué)生觀看相同的臨床樣本后，除了不可查閱病人病史外，他們被允許可以在教學(xué)醫(yī)院使用相關(guān)實(shí)驗(yàn)診斷檢測(cè)工具。然后進(jìn)入跨專業(yè)階段環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生閱讀5篇相關(guān)論文并準(zhǔn)備進(jìn)行跨專業(yè)討論，每個(gè)群體學(xué)習(xí)不同的論文，臨床學(xué)生被要求關(guān)注臨床內(nèi)容，而檢驗(yàn)學(xué)生則被要求關(guān)注實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)方法部分。作業(yè)是兩個(gè)群體共同討論他們閱讀的研究論文中有關(guān)的病史、使用的診斷方法和細(xì)菌學(xué)診斷。

 

1.2 跨專業(yè)課程的評(píng)估

 

1.2.1 所有學(xué)生問卷評(píng)估跨專業(yè)環(huán)節(jié)。在課程結(jié)束后分發(fā)調(diào)查問卷，要求學(xué)生給出包含跨專業(yè)環(huán)節(jié)課程的整體印象，，最后要求學(xué)生對(duì)跨專業(yè)課程的整體效果按照Likert量表進(jìn)行打分(優(yōu)秀、良好、差、非常差)。同時(shí)我們鼓勵(lì)他們反思課程中進(jìn)行的學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科作業(yè)。問卷調(diào)查的結(jié)果由沒有參加教學(xué)環(huán)節(jié)的一名老師進(jìn)行仔細(xì)審查。

 

1.2.2 采訪所有學(xué)生。采訪由沒有參加任何環(huán)節(jié)的教育咨詢師進(jìn)行。對(duì)兩個(gè)群體的學(xué)生分別進(jìn)行了群體采訪和單獨(dú)采訪。采訪能夠使學(xué)生獲得其它學(xué)生的不同觀點(diǎn)，關(guān)注到他們從實(shí)踐中得到了什么，從而反思在未來的培訓(xùn)計(jì)劃中能作出哪些改善。隨后我們對(duì)采訪的內(nèi)容進(jìn)行了定向的分析，分析學(xué)生對(duì)跨專業(yè)教育環(huán)節(jié)的感覺和收獲的差異和相似之處，組織處理學(xué)生對(duì)跨專業(yè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)觀點(diǎn)的突出問題，對(duì)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行比較。

 

2.結(jié)果

 

15名臨床學(xué)生中有15名(100%)完成了調(diào)查問卷，15名檢驗(yàn)學(xué)生中有13名(86.7%)完成了調(diào)查問卷。當(dāng)問及“你認(rèn)為跨專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)怎樣?”時(shí)，80%的臨床學(xué)生將跨專業(yè)環(huán)節(jié)評(píng)為“良好”或“優(yōu)秀”，20%的臨床學(xué)生評(píng)為“差”或“非常差”;而有66.7%的檢驗(yàn)學(xué)生評(píng)為“良好”或“優(yōu)秀”，20%的檢驗(yàn)學(xué)生評(píng)為“差”或“非常差”。這說明臨床學(xué)生比檢驗(yàn)學(xué)生更贊成跨專業(yè)教育。

 

臨床學(xué)生贊賞跨專業(yè)互動(dòng)，他們和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)問題的處理方式不同，能意識(shí)到臨床醫(yī)生和檢驗(yàn)醫(yī)生如何進(jìn)行清晰的互補(bǔ)，建議應(yīng)該有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行跨專業(yè)互動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)室協(xié)作，從而真正相互學(xué)習(xí)并看到他人優(yōu)點(diǎn)。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)角色問題被認(rèn)為是課程中的一個(gè)大問題，檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容沒有滿足他們的需求，而且他們的角色容易被臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生誤解為只是實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員。目前醫(yī)學(xué)本科教育中，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)核心教材中只有《診斷學(xué)》中的“實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)”涉及到較為簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)內(nèi)容，缺乏檢驗(yàn)專業(yè)角度的探討和分析。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)雖然進(jìn)行了臨床課程教學(xué)，但內(nèi)容較少，學(xué)生不能完全掌握與檢驗(yàn)相關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，所以檢驗(yàn)醫(yī)生缺乏和臨床醫(yī)生溝通的能力，而且臨床醫(yī)生對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)生有把后者定位為“只是實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員”的“偏見”，這在一定程度上和目前有所缺陷的教學(xué)現(xiàn)狀密切相關(guān)。

 

盡管在觀念和價(jià)值上存在某些差異會(huì)導(dǎo)致一開始的誤會(huì)，但是跨專業(yè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)很明顯能幫助拓寬學(xué)生研究客體的視野，更深刻地了解到問題產(chǎn)生的根源以及可能會(huì)導(dǎo)致的結(jié)果，同時(shí)學(xué)生也明確了各自工作的意義以及如何有效使用各自能力的重要性，所以大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)跨專業(yè)教育是有價(jià)值的好想法。不過他們對(duì)于培訓(xùn)環(huán)節(jié)是否對(duì)學(xué)習(xí)有影響存在觀念分歧，臨床學(xué)生明顯表示從檢驗(yàn)學(xué)生那學(xué)到了更多關(guān)于論文閱讀和理解的能力，從而可以及時(shí)追蹤先進(jìn)的臨床檢測(cè)技術(shù);而檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)生，整體上認(rèn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐比較滿意，他們更傾向于深入思考如何開展或改善新的檢測(cè)方法以至于可以更快地獲得診斷結(jié)果。檢驗(yàn)學(xué)生也贊同與臨床學(xué)生一起參與社會(huì)對(duì)話這一教育模式，他們同樣建議，為了獲得更豐富的疾病理解，在做實(shí)驗(yàn)分析之前，最好是能夠和臨床學(xué)生一起討論癥狀。兩名教師也相互獨(dú)立地書面寫下了關(guān)于跨專業(yè)教育環(huán)節(jié)的總結(jié)分析，結(jié)果很相似，他們都強(qiáng)調(diào)臨床學(xué)生負(fù)責(zé)引導(dǎo)討論，檢驗(yàn)學(xué)生僅喜歡討論實(shí)驗(yàn)室部分以證明他們的能力。

 

3.討論

 

在醫(yī)療專業(yè)中加入跨專業(yè)培訓(xùn)有潛在益處：相互理解各自專業(yè)作用、加強(qiáng)個(gè)人專業(yè)自信、為未來專業(yè)生涯中的交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作準(zhǔn)備，同時(shí)分享知識(shí)技能，這種新型教育理念在研究密集型大學(xué)背景下為臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)生帶來了一種跨專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以充分進(jìn)行合作互動(dòng)[3-4]。實(shí)際情況中學(xué)生和教師大體上都是支持跨專業(yè)教育的，很明顯臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的回應(yīng)不同，臨床學(xué)生更加熱情，欣賞檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)生的不同能力并且希望擁有更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，特別是實(shí)驗(yàn)室方面。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)生則希望更多明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要問題在于感覺他們自身專業(yè)角色經(jīng)常被誤解。臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)生閱讀科學(xué)文章、產(chǎn)生研究理念以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力方面印象深刻，但是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)生關(guān)注的則是他們的角色被認(rèn)為是作為“實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員在進(jìn)行臨床實(shí)驗(yàn)測(cè)試”，這是許多學(xué)生的一種情緒問題，特別是教師指出檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)生在表現(xiàn)上相比于臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生不夠積極。我們意識(shí)到定型觀念導(dǎo)致了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生之間的分歧，這種現(xiàn)象其實(shí)在臨床醫(yī)生和檢驗(yàn)醫(yī)生之間同樣存在，缺乏溝通是轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的障礙之一。本研究就如何在本科教育階段處理此問題提出一種新的跨專業(yè)教育模式，即在本科生層面展開合作討論，提出了相關(guān)的預(yù)防策略。

 

未來的努力應(yīng)該明確以什么樣的方式進(jìn)行跨專業(yè)教育練習(xí)才會(huì)對(duì)參與的各方面都相互有利。將不同專業(yè)的學(xué)生納入訓(xùn)練計(jì)劃之中，從而促進(jìn)不同學(xué)生群體對(duì)他們的未來專業(yè)角色進(jìn)行更加開放的對(duì)話。而且可以為學(xué)生劃出更多的時(shí)間進(jìn)行跨專業(yè)問題的正式和非正式反思和討論。直觀上這種學(xué)習(xí)模式對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生有效且重要，所以此話題會(huì)引起極大興趣。目前臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)本科生只是在一起學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，這種干預(yù)的長(zhǎng)期效果將反映在對(duì)這些學(xué)生在醫(yī)學(xué)研究方面的協(xié)作作用及對(duì)健康的影響。為臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)本科生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)的需求應(yīng)該受到課程層次方面的支持，設(shè)計(jì)此跨專業(yè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)過程中，建議明確學(xué)習(xí)成果并考慮需求和課程的優(yōu)先順序。