導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中考學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

報關(guān)專業(yè) 考試模式 改革

高職高專教育的目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)懂理論又具有高技能的實用型人才。而報關(guān)專業(yè)傳統(tǒng)的以期末總結(jié)性考試和閉卷筆試為主的考試方式方法并不適應(yīng)高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。本文結(jié)合報關(guān)專業(yè)及課程特點提出了報關(guān)專業(yè)課程考試的改革方向。

一、報關(guān)專業(yè)課程考試模式存在的問題

1.重結(jié)果、輕過程

就閉卷考試而言，由于以客觀題、記憶性題目為主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生平時不用功，臨時抱佛腳，考試輕松過關(guān)的情況非常突出。個別情況下考場紀(jì)律不嚴(yán)，出現(xiàn)用功學(xué)生反而成績落后的荒謬現(xiàn)象。

2.考試內(nèi)容單一

考試內(nèi)容偏窄，側(cè)重教材和課堂筆記，只考學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和靈活運用知識的能力，容易造成學(xué)生死記硬背，搞考前突擊，并寄希望于教師考前劃重點，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，造成學(xué)生知識面狹窄，動手能力下降，學(xué)習(xí)興趣降低。

3.考試形式單一

目前，考試形式以筆試為主，簡單操作為輔。其中，試以閉卷考試為主，開卷考試為輔。如《商品編碼》課程是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生在《商品編碼》這門課中不僅要掌握基本的商品知識，更注重進出口商品編碼的查詢，強調(diào)學(xué)生的動手實踐能力。

二、報關(guān)專業(yè)考試模式改革實踐分析

1.考試內(nèi)容要符合高職教育人才培養(yǎng)的要求

考試內(nèi)容既要能夠反映學(xué)生對基本知識和基本技能掌握情況，又能體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、知識考試與技能、能力考核相結(jié)合，并且以技能、能力考核為主，這樣的考核才能做到考知識又考能力和素質(zhì)，能真正對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)進行全方位的測試評價。如：在《商品編碼》這門課程中，給定學(xué)生既定的商品名稱及有關(guān)商品詳細(xì)描述讓學(xué)生根據(jù)對進出口商品的描述，判斷商品的特性，從而準(zhǔn)確的查到該進出口商品的8位數(shù)字的編碼。注重了商品編碼的實際查找過程中考核學(xué)生對于查找編碼規(guī)則的使用及熟練程度。

2.加大平對考核力度，實行全過程性考核

將學(xué)生總評成績分成三塊：一是平時成績（占30%），包括作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律等；二是兩次測驗成績（占40%），測驗成績以學(xué)生的實際操作考核成績?yōu)橹?；三是期末綜合考試（占30%）。

通過這種考核方法，很好地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改變了平時不努力，考試搞突擊的不良風(fēng)氣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握好每一個環(huán)節(jié)，并注重能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.改革成績評價方法

改革標(biāo)準(zhǔn)答案式的課程考試評價方式，注重考查學(xué)生的解題思路和分析問題的方式、方法，對思路新穎、有獨到見解、有新意的答案，要給予獎勵分?jǐn)?shù)，以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性。

4.重視考試結(jié)果分析

對考試結(jié)果進行深入地科學(xué)分析，也是抓好考試工作的一個重要環(huán)節(jié)。通過試卷分析獲得的信息不僅有利于改進教學(xué)方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)，同時對提高考試質(zhì)量，對改進考試設(shè)計、提高試卷命題質(zhì)量大有裨益。因此，閱卷工作的完成，并不意味著考試工作的結(jié)束，必須要對考試做出定性與定量的分析。定性分析包括對試題質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量提出有針對性的意見；定量分析要求統(tǒng)計出各個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及所占比例，了解考試成績分布是否合理，從中找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并采取相應(yīng)的改革措施。

5.考試管理的改革

將考試分為考前、考中和考后三個工作階段，每個階段都有其特有的工作內(nèi)容和要求，如果某一環(huán)節(jié)工作不扎實，則直接影響到考試的真實性、客觀性和公正性。因此，教學(xué)管理部門應(yīng)本著“嚴(yán)格管理，嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)肅處理”的方針，加強考試各環(huán)節(jié)的動態(tài)管理。在考試改革的流程上，先由任課教師制訂改革方案，再由課題組評議及任課教師自評改革情況，最后由課題組會同有關(guān)部門聯(lián)合評估，對達不到考試目標(biāo)要求的，要指出問題所在，限期整改；對考試改革有力度、有成效的，要認(rèn)真進行經(jīng)驗總結(jié)和宣傳。

三、進一步推進報關(guān)專業(yè)考試模式改革的思考與建議

1.根據(jù)課程的特點制定不同的考核方式

根據(jù)報關(guān)專業(yè)及相關(guān)課程特點，可以采用包括如無人監(jiān)考考試、論文、開卷考試、階段考試、試驗和實地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學(xué)評價、圖片演示、設(shè)計、制圖或模型、個人研究項目、小組研究項目、資料分析、圖書館運用評估項目、實習(xí)和社會實踐筆記或日記、口試以及閉卷考試等方式進行考核。同時，根據(jù)教學(xué)進度及教學(xué)模式還可以采用的考試形式就是個人研究項目或者小組研究項目，其配套設(shè)施是指學(xué)生進行研究所需的設(shè)備和信息資料，措施是指一整套的監(jiān)督機制。各種相關(guān)機制的啟用可以真正保證學(xué)生“開卷”考試的可信度和含金量。

2.新型立體式考試評價體系的構(gòu)建

新型立體式考試評價體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)貫徹“橫向到邊，覆蓋全面縱向到底，貫穿全程”的中心思想?！皺M向到邊，覆蓋全面”是指考核評價體系應(yīng)包含評價對象的各個方面，并兼顧知識、能力和素質(zhì)，以科學(xué)評價促進對象的心智實現(xiàn)和諧、全面、健康發(fā)展；“縱向到底，貫穿全程”則要求在時間跨度上充分注重評價對象的平時表現(xiàn)和階段性評價結(jié)果，由此比較客觀地對評價對象進行綜合性判斷，減少因偶然因素產(chǎn)生的判斷誤差，以及根據(jù)階段性評價結(jié)果和反饋信息，及時對教學(xué)活動進行必要的調(diào)整。這就要求我們積極探索更為科學(xué)、完善的考試評價體系，改革傳統(tǒng)的靜止評價、片面評價、主觀評價，根據(jù)不同的課程特點和教學(xué)階段，定性與定量相結(jié)合，過程與結(jié)果并重，設(shè)計并實施切實有效的考試評價體系?？荚嚦煽兂捎糜浄帧⒂浀韧?，還要加大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的考核比重，學(xué)生在社會實踐、國家級、省級各類比賽獲獎、考級、、專利、科研創(chuàng)新、團隊精神等方面都可獲得相應(yīng)的獎勵學(xué)分，甚至補考也計算平時成績。

四、結(jié)束語

報關(guān)專業(yè)考試模式的改革，雖然增強了學(xué)生的動手實踐能力，改變了傳統(tǒng)的期末考試終結(jié)性的評價方式，注重在過程中考核。但由于教師本身經(jīng)驗的不足以及本專業(yè)受實訓(xùn)條件的限制，同時在教材、參考書、實訓(xùn)指導(dǎo)書也大量缺編，因此對于過程中的考核仍有很多改進的地方，如何在教學(xué)過程中更全面，客觀的考核學(xué)生的實踐能力需要在今后的教學(xué)中不斷探索。

參考文獻：

[1]石義林，李衛(wèi)平.從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)談考試模式改革[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（6）.

篇2

論文摘要:采用查閱文獻資料等方法，通過體育合作學(xué)習(xí)對促進初中體育課堂效果的實踐性研究，以提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，進一步提高體育課堂教學(xué)的實效性.

合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的學(xué)習(xí)方式之一針對課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)可以理解為:“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進學(xué)生的異質(zhì)小組互助合作，達到共同進步、共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系’，本課題主要在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方面進行探索與實踐，激發(fā)學(xué)生的合作意識，從而實現(xiàn)學(xué)生合作意識、學(xué)業(yè)成績及體育技能等方面的提高.

1研究對象與方法

1.1研究對象

初中各年級學(xué)生，重點是初三年級1一3班.

1.2研究方法

(1)文獻法:查閱初中教材、教法和有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論方面的書籍，初中體育與健身新課程標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的論文論著等.

(2)觀察法:對學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)進行直接觀察、記錄，進行分析，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理活動和發(fā)展的規(guī)律.

(3)問卷調(diào)查法:通過給學(xué)生發(fā)放問卷，從中對學(xué)生的情況進行調(diào)查.

(4)實踐探索法:以體育課為重點，從教材、組織教法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂氛圍等方面人手進行實驗.

(5)經(jīng)驗總結(jié)法:對所獲得的資料和各種信息進行總結(jié)、歸納.

2課題的界定和理論依據(jù)

2. 1課題的界定

本課題根據(jù)初中基本教材和新課標(biāo)對體育教學(xué)的導(dǎo)向，從合作學(xué)習(xí)方面來研究初中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實效性，從而提高體育課堂教學(xué)效果.

2. 2課程的理論依據(jù)

2. 2. 1初中學(xué)生的身心特點

初中生正處于從少年期向青年期的發(fā)展階段，是從幼稚走向成熟的一個過渡時期，其生理和心理處于一種急劇變化的狀態(tài)，心理特點很不穩(wěn)定，具有簡單幼稚和半成熟的特點.

2. 2. 2合作學(xué)習(xí)理論

美國合作學(xué)習(xí)代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大程度地促進他們自己以及他人的學(xué)習(xí)體育課堂中合作學(xué)習(xí)的基本形式有:①隨機型合作.學(xué)生按照隊列隊形等自由隨機分組;②異質(zhì)性合作.在形成小組時考慮學(xué)生體能與運動技能的個體差異，使各組間的整體實力相當(dāng)，讓他們?yōu)橹餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)積極參與;③同質(zhì)型合作.為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生的體能和運動技能上相近的學(xué)生組成合作小組;④幫教型合作.教學(xué)中把有一定專項技能特長的學(xué)生與相對較差的學(xué)生組合在一起，形成幫教合作小組，以團體成績?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)的獎勵依據(jù);⑤友伴型合作.教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容情況，設(shè)計分組時，讓關(guān)系較好同學(xué)自由組合，組成合作學(xué)習(xí)小組

2. 2. 3初中教材的特點

初中教材各有特點，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下合理運用.

2.2.4新課程多元評價理論

新課程注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、相對性評價與絕對性評價相結(jié)合，對知識的學(xué)習(xí)強調(diào)理解和應(yīng)用.新課程的評價更加關(guān)注對學(xué)生的發(fā)展評價，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、情意表現(xiàn)與合作精神的評價。

3研究過程及方法

3. 1研究過程

(1)2008年9月到12月，認(rèn)真學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論，研究合作學(xué)習(xí)方法，杳閱相關(guān)研究成果，搜集運用合作學(xué)習(xí)方式進行體育教學(xué)的相關(guān)信息，與同行及專家進行學(xué)習(xí)信息和理論交流

(2)2009年3月到6月，進行教學(xué)實驗的初期準(zhǔn)備工作，觀察、研究本校學(xué)生體育課上合作學(xué)習(xí)的可行性方案，制定教學(xué)實驗的步驟和推進計劃.

(3)2009年9月到12月，進行第一階段的比較教學(xué)實驗、觀察，訪談部分學(xué)生.統(tǒng)計對照班與實驗班之間的差異并深人分析，有效地對實驗計劃進行改進.

(4)2010年3月到5月，使用調(diào)查問卷對學(xué)生進行合作意識方面的調(diào)查、分析，做出趨向性的指導(dǎo).修正實驗方案，進行第二階段教學(xué)實驗，對研究結(jié)果進行總結(jié)與反思.根據(jù)中考學(xué)生體育成績，檢閱提高教學(xué)的實效性的可行程度，同時歸納整理資料，撰寫研究論文.

3. 2研究方法

3. 2. 1變換交流方式，提高學(xué)習(xí)效果

“教學(xué)過程本身就是一種教師與學(xué)生之間的雙邊互動過程”，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是一種教師與學(xué)生交流以及學(xué)生與學(xué)生之間互助交流的過程.在這樣的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該是走進同學(xué)們當(dāng)中，與學(xué)生一起活動，共同交流;同時，積極引導(dǎo)學(xué)生小組間、小組內(nèi)進行交流.在教學(xué)中通過交流合作，使學(xué)生真正體會到一種合作的氛圍，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高.

3. 2. 2人為提高“難度”，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的心理需求

教材并非每項內(nèi)容都適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，因此，教師更要理解并挖掘教材的深度，在熟讀教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)做如下嘗試:

(1)充分分析教材與器材間的聯(lián)系，挖掘教材的深度和器材的利用深度.如在跳橫箱的教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)時因為產(chǎn)生畏懼心理而無法通過，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生充分開動腦筋，最終大多數(shù)學(xué)生都能在同學(xué)的幫助下順利通過.

(2)多設(shè)置一些需要合作的練習(xí).如:游戲時以團隊為單位進行比賽，在跑的練習(xí)時以集體幫帶形式進行學(xué)練等.通過教師給學(xué)生提高“難度”，激發(fā)學(xué)生進行合作學(xué)、練的興趣，進而產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的心理需求.

3. 2. 3科學(xué)組織教學(xué)活動，增強學(xué)生合作意識.

教師在教學(xué)中科學(xué)組織好小組活動，對于增強學(xué)生的合作意識有重要意義，

(1)根據(jù)個體差異分組學(xué)習(xí)一個班的學(xué)生在個性及能力等方面差異都比較大，所以，應(yīng)根據(jù)這些實際情況，將全班學(xué)生按能力、個性特征等分為好、中、差三類.分組時要均衡分配，使各組身體素質(zhì)、男女比例、能力水平等方面大體相同，盡可能地讓不同層次的學(xué)生互幫互學(xué)，參與到學(xué)習(xí)中. (2)分配任務(wù)到人，結(jié)果交流匯總.合作學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果上都存在著較強的依賴性.鑒于此，在合作小組學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生明白:小組任務(wù)是每位成員共同的任務(wù)，每位同學(xué)要對自己及其他同學(xué)負(fù)責(zé)，小組成績以全組的平均成績?yōu)闇?zhǔn)，展示人員代表小組展示，并作全班匯報.又要以創(chuàng)新的動作進行展示，因此，學(xué)生在練習(xí)中，既要提高全組同學(xué)的技術(shù)水平，又要集思廣益進行創(chuàng)新，由能力強的同學(xué)進行展示，無形中把每個人都與小組緊密地聯(lián)系在一起，最終達到共同提高、共享成果的目的.

(3)提倡小組間要公平競爭，小組內(nèi)密切合作.在合作學(xué)習(xí)中各個小組活動的展開，首先就融合了合作與競爭兩個因素，我們提倡的是小組之間公平競爭，小組內(nèi)密切合作，強調(diào)的是團體的力量，而非個人間的競爭.在教學(xué)中我采用了以下的教學(xué)方法:

①小組集體競爭、整體評價.以集體一起共同完成合作活動的全過程計算結(jié)果(注重合作過程)或進行評價.如滾動、滾翻的開創(chuàng)練習(xí)中，以小組創(chuàng)新的總個數(shù)為評比條件，比賽中以投中的總次數(shù)為比賽結(jié)果等，表揚優(yōu)勝，鼓勵落后.

②小組成員單獨計算成績，小組合計總分進行評價.在小組合作學(xué)習(xí)評價中，每個小組成員的活動成績首先單獨計算，然后小組合計總分加在一起，并進行小組間比較.如跑步、投擲比賽等活動中，小組成員進行單獨比賽，合計總分計算小組成績.這樣，各小組成員才可以相互幫助、共同進步，才能使小組在競爭中處于領(lǐng)先地位.

在開展小組間競爭的同時，教師還要及時引導(dǎo)全體學(xué)生解決小組內(nèi)優(yōu)秀生和差生之間不能共存的問題，使他們明白每個小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，他們必須友好相處、齊心協(xié)力，才能取得勝利，這也極大地促進了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力與合作意識.

3. 3研究結(jié)果

通過幾個學(xué)期的探索與實踐發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的合作意識和合作能力.

4結(jié)論及建議

要提高初中生教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實效性，教師要做到:

(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握合作學(xué)習(xí)的理論與方法，分析研究初中教材的內(nèi)容和拓展內(nèi)容，篩選出適宜開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容;

(2)根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實際情況，制定合理的教學(xué)計劃，實事求是地確定單元教學(xué)目標(biāo)，用目標(biāo)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而達成教學(xué)目標(biāo);

(3)要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的自身特點，采用合理的練習(xí)方法，進行有效的合作學(xué)習(xí)分組;

(4)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段，采用彈性分組，有利于小組的有效構(gòu)建，也可以擴大學(xué)生之間的交往;

(5)要真正發(fā)揮評價的激勵功能，讓學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)的過程中每個人都能得到有效的提高.

要提高初中生合作學(xué)習(xí)的實效性，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，要在老師指導(dǎo)下做到:

(1)明確通過有效的合作學(xué)習(xí)可以提高自己的技術(shù)水平，以及社會交往能力;

(2)提高合作意識、合作精神和團隊精神，并培養(yǎng)崇高的集體榮譽感;