導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；英語；初中生

英語是世界上使用范圍最廣泛的語言之一，近些年來，我國的英語教育取得了顯著的成就。目前，一些英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，盲目性較大，沒有科學(xué)的進行規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力提升速度緩慢，浪費了寶貴的教學(xué)時間。對此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了培養(yǎng)初中生閱讀能力的五個步驟：

一、設(shè)定閱讀目標(biāo)

學(xué)生在閱讀教材課文之前，應(yīng)該給學(xué)生設(shè)定一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在帶著目標(biāo)去閱讀。適當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，避免學(xué)生閱讀的盲目性。設(shè)定閱讀目標(biāo)有兩個要點，首先要緊緊圍繞課文的主要內(nèi)容設(shè)置，其次要設(shè)定完成目標(biāo)的時間，只有在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定目標(biāo)才算合格，否則學(xué)生閱讀速度難以提升。

以人教版新目標(biāo)初中英語九年級Unit13

單元“Receiving money makes me uncomfortable.”這篇文章的閱讀教學(xué)為例，為了避免學(xué)生閱讀的盲目性，我設(shè)置了這樣的幾個小問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀：

（1）Why do some people like to give money？

（2）What’s the Chinese meaning of “It’s the thoughts of counts”

（3）What kind of gift does John prefer？以這幾個問題為引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀效率明顯提升。

二、初步理解閱讀

完成第一步之后，學(xué)生對于文章已經(jīng)有了淺顯的認(rèn)識。下面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行初步理解閱讀，目的是讓學(xué)生找出文章中每個段落的主旨句，并根據(jù)主旨句理解每一個段落。在初步理解閱讀的過程中，學(xué)生必然會碰到一些陌生的單詞、句型，此時不能急于讓學(xué)生查字典、查生詞表，而是要根據(jù)學(xué)生自己的閱讀經(jīng)驗揣摩這些詞匯、句子的意思，這樣能夠逐漸增加學(xué)生對語意的把握能力，提高英語理解能力。

人教版新目標(biāo)初中英語九年級Unit1“How do we deal with our problems”這篇文章第四段為例，在理解這一段時，學(xué)生準(zhǔn)確的找出了主旨句“Many students often complain about school life”，本段以此句為中心展開介紹。通讀這段之后，我先讓學(xué)生猜測大意，猜測之后，再逐步查字典、問老師，然后比較自己猜測的意思與正確意思的區(qū)別，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的不足之處。

三、深入思考閱讀

經(jīng)過初步的理解，學(xué)生已經(jīng)能夠較為準(zhǔn)確的把握課文中每個段落的意思，但是還不能夠全面的掌握文章所要表達(dá)意思。這時，學(xué)生應(yīng)該將每個段落連起來進行一次或者多次閱讀，并進行深入的思考，要將閱讀之前提出的所有問題都解決掉，達(dá)到對文章中心內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。

在閱讀“How do we deal with our problems”這篇文章之前，我為學(xué)生設(shè)置的問題是“How many ways we can deal with our problems in this article？”“Which way do you think is the best？”回答第一個問題比較簡單，但是對于第二個問題，則需要學(xué)生進行深入的思考，對每段意思進行細(xì)致的分析。

四、快速復(fù)習(xí)閱讀

學(xué)生完成閱讀目標(biāo)之后，應(yīng)該對全文進行多次復(fù)習(xí)閱讀，在閱讀過程中要時刻回想在之前閱讀時遇到的難點，對于之前遇到的生詞、陌生句型要反復(fù)閱讀，直到熟練為止。同時，復(fù)習(xí)閱讀要保證閱讀速度，通過多次的快速復(fù)習(xí)閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，對于提升學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。必要時，教師可以選取原文的某一段，然后將關(guān)鍵詞匯去掉，讓學(xué)生填空。

五、閱讀經(jīng)驗總結(jié)

以上四個步驟之后，學(xué)生應(yīng)該對本次閱讀學(xué)習(xí)過程進行一次總結(jié)，可以將自己遇到的一些生詞、短語、句型記錄到專門的記錄本上，并注意定期進行復(fù)習(xí)，從而擴充自己的詞匯量，增加自己對英語句型的掌握。不同學(xué)生之間可以進行閱讀技巧交流，教師也可以給學(xué)生提出一些提高培養(yǎng)閱讀能力的建議。在不斷的總結(jié)中，學(xué)生可以增加對自己閱讀能力的了解，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時采取改正措施。

六、結(jié)論

初中生英語閱讀能力的迅速提高，重點在于選擇合適的教學(xué)步驟。本文提出的五個閱讀能力培養(yǎng)步驟，設(shè)定目標(biāo)是為了讓學(xué)生進行有針對性的閱讀，提升閱讀速度；初步理解閱讀和深入思考閱讀，則是由淺入深的對文章內(nèi)容進行把握，層層深入，并解決難點詞匯、句型；快速復(fù)習(xí)閱讀是為了讓學(xué)生度對文章更加熟悉，對重點、難點理解更加透徹；閱讀經(jīng)驗總結(jié)則是為了讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)閱讀技巧，積累詞匯、句型，提升閱讀綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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核心素養(yǎng)可理解為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的特定意義的綜合能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中形成的具有綜合性、整體性、持久性的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)有著密切聯(lián)系，對于理解新課程本質(zhì)，設(shè)計教學(xué)方案，及開展教學(xué)評價等，都具有重要意義。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個承上啟下的階段，這時期的學(xué)生剛擺脫小學(xué)生的稚嫩，對初中階段的各事物感到十分好奇，利用?@個特點對培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣十分有利。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時從數(shù)學(xué)角度去思考和分析問題，以便初中生能在早期形成數(shù)學(xué)思想，最終提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實意義和主要內(nèi)容

1.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

數(shù)學(xué)教育目標(biāo)從表面和內(nèi)在角度可分為隱性教學(xué)目標(biāo)和顯性教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)屬于隱性教學(xué)目標(biāo)范疇。初中數(shù)學(xué)教師在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)時，除了要向?qū)W生傳授相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生在長期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中形成數(shù)學(xué)邏輯思維，并使用數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題，以不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這便是核心素養(yǎng)。一個具備了核心素養(yǎng)的學(xué)生必然善于利用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維去解決實際問題，這是當(dāng)代初中生所必須具備的本領(lǐng)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)是落實新課程教育理念的根本追求，也是著眼于數(shù)學(xué)教學(xué)未來發(fā)展的必經(jīng)之路。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)理論知識后，通過教師引導(dǎo)，形成良好的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)技能，逐漸的學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就會被建立起來。要想到達(dá)這個目標(biāo)就要求教師在教學(xué)過程中及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和教育理念。一方面注重學(xué)生知識量和知識水平的提升，另一方面還要進一步挖掘數(shù)學(xué)教材中所包含的隱性核心素養(yǎng)，最終促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

2.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)涉及到多方面內(nèi)容，對這些內(nèi)容進行有效總結(jié)，大概分為以下幾個方面。首先，培養(yǎng)初中生善于運用數(shù)學(xué)思想去解決實際性問題。數(shù)學(xué)學(xué)科看似理論性很強，但和學(xué)生實際生活有著密切聯(lián)系，生活中的數(shù)學(xué)問題無處不在。學(xué)生在處理現(xiàn)實中的各種數(shù)學(xué)問題時，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)思想如、分類討論思想、化歸思想和數(shù)形結(jié)合思想去解決實際中的問題；其次，合理掌握數(shù)學(xué)方法。學(xué)生在解決某類數(shù)學(xué)問題時，讓學(xué)生能夠運用固定的方法，以降低解決問題的難度。學(xué)生在日常生活中遇到各種復(fù)雜問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生率先考慮用數(shù)學(xué)思想去解決。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

1.為學(xué)生營造積極探究的學(xué)習(xí)情境

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不是教師直接給予學(xué)生，學(xué)生就能夠獲得的，需要學(xué)生在系統(tǒng)化的訓(xùn)練中，不斷強化核心素養(yǎng)，并持之以恒地給學(xué)生帶來積極影響。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)探究中，改變過去灌輸式、單一、枯燥、無趣的課堂教學(xué)模式，從而切實激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過對過去教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)分析，大多數(shù)初中生對數(shù)學(xué)不感興趣，主要是因為他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識離自己實際生活甚遠(yuǎn)，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們好像幫助不大。為此，教師在教學(xué)過程中就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題式情景和生活化情景，在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出一些生活化的問題，拉近數(shù)學(xué)理論知識和學(xué)生生活之間的距離，從而讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。為學(xué)生營造真實的數(shù)學(xué)情景，能夠進一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，并積極主動參與到教學(xué)過程中。

2.以多樣化的開放性數(shù)學(xué)題

所謂開放性的數(shù)學(xué)題是指解題思路有多種多樣，答案不是唯一確定的。整個問題的條件、解題方法和最終的答案都是開放性的。學(xué)生對于這類問題十分熱衷，并且對于初中生來說，具有很大的挑戰(zhàn)性，容易激起學(xué)生挑戰(zhàn)欲望。數(shù)學(xué)開放題包含十分廣泛的內(nèi)容，這些內(nèi)容大多數(shù)和學(xué)生現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系，其中包含了多方面的科學(xué)文化知識，對提高學(xué)生綜合文化水平有很大幫助。因此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心核心素養(yǎng)時，要注重設(shè)計多樣化、開放性的數(shù)學(xué)題。

3.進一步豐富數(shù)學(xué)實踐活動

初中數(shù)學(xué)課程也是一門實踐性很強的課程。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的使用價值，數(shù)學(xué)教學(xué)必須做到理論和實踐有機結(jié)合，讓初中生在實踐活動中不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識，促使學(xué)生多動腦，多動手，善于交流，書本歸納總結(jié)，從而在實踐中不斷獲取解決實際問題的各種數(shù)學(xué)方法和常規(guī)方法的應(yīng)用原則。同時，通過組織豐富的數(shù)學(xué)實踐活動，有利于學(xué)生了解其他行業(yè)的相關(guān)知識信息，有利于增加初中生數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)。

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關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；初中生

初中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，所涉及的物理知識多而雜，對處在初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時間比較緊、內(nèi)容多，這就需要學(xué)生能夠切實掌握好每門學(xué)科的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效率。為此，在教學(xué)上要緊緊圍繞著物理知識體系結(jié)構(gòu)進行講解，并能夠運用科學(xué)性探究來展開教學(xué)。

一、培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)興趣的探究方法

1.在初中物理教學(xué)中想要讓學(xué)生盡快學(xué)好物理，就必須在物理實驗中注重對學(xué)生進行動手實踐方面的培養(yǎng)，激發(fā)初中生對物理實驗的興趣，從而幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)的自信和興趣。針對初中生好奇心強的心理特點，在物理教學(xué)上要不斷加強和引導(dǎo)在物理實驗中的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)氣壓測量時，教師可以讓學(xué)生將一張硬紙放在裝滿水的燒杯中，然后將燒杯倒置過來，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)這個充滿水的燒杯中竟然沒有一點水漏出來，這硬紙竟然沒有因重力而沖走。通過這樣一個有趣活潑的物理實驗，不但可以很好地解決學(xué)氣壓的問題，更為重要的是可以激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，這樣既可以達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。又可以激發(fā)學(xué)生對整個物理學(xué)科的興趣。讓學(xué)生親身融入真切的物理感官世界中，勾起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的探索欲望，進而能夠?qū)崿F(xiàn)對整個物理學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變。

2.利用現(xiàn)實生活慣例，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。物理教師要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的觀念，改變物理傳統(tǒng)教育模式，逐漸轉(zhuǎn)變教師在物理教學(xué)中的角色，將課堂的主動權(quán)主動轉(zhuǎn)讓到學(xué)生手中，真正讓學(xué)生成為物理課堂的主角，從而改變教師在課堂唱“獨角戲”的角色，將教師與學(xué)生逐漸融為統(tǒng)一。為此，教師要不斷創(chuàng)造師生共處的條件，營造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，并不斷增加學(xué)生在物理課堂上參與互動環(huán)節(jié)的機會，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活物理常識的能力，并讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，讓學(xué)生嘗試著去運用自己所學(xué)的物理知識解答這些物理現(xiàn)象。在其他方面上，物理實驗要及時引導(dǎo)對實驗動手能力的重視，并鼓勵學(xué)生在實驗中切實感受物理學(xué)習(xí)的奧秘。由物理知識所得出的結(jié)論是建立在現(xiàn)實生活經(jīng)驗總結(jié)上的，很多的物理現(xiàn)象都是從廣大的生活慣例中提取的精華，能夠讓學(xué)生從生活中獲取物理的真諦。

3.在初中物理的教學(xué)上，要還原物理學(xué)科的本質(zhì)，讓學(xué)生用生活常識來解釋初中課本上的物理知識，實現(xiàn)兩者的相互關(guān)聯(lián)。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察具有物理屬性的生活常識，讓學(xué)生能夠積極主動地提出關(guān)于物理知識的疑問，讓學(xué)生能夠在課堂上積極地進行物理的探索，從周圍的事物著手學(xué)習(xí)物理，發(fā)揮問題質(zhì)疑的科學(xué)探索精神，因此也需要教師在對于物理模具的選擇上要切實做到真實可信，盡量用生活中的實物進行課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)參照物的運動時，實驗室的教學(xué)環(huán)境可能不太方便，因此教師要盡量將學(xué)生帶到室外或者是讓學(xué)生在車上觀察沿路汽車的運動方向，真正做到讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活情景，從而真真切切地體會到相對運動和參照物上兩者之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對初中物理知識理解的趣味性，這樣能讓學(xué)生從生活中不斷領(lǐng)悟現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，并運用于實際的學(xué)習(xí)過程中，在不斷的激勵中讓學(xué)生多思考實際中的物理問題，注重培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

二、注重對物理知識結(jié)構(gòu)整體把握

物理的世界就好比是一座剛剛建立的高樓，對于我們初學(xué)者來說，如果想要真正認(rèn)識和了解物理世界的奧秘，就必須要能夠清晰地認(rèn)識到物理學(xué)科整個結(jié)構(gòu)體系的特點，能夠在自己的頭腦中逐漸形成物理知識體系，能夠知曉物理中的概念、物理規(guī)律所揭示的含義，讓學(xué)生在初中物理中既要做到知其然，還要知其所以然。為此，在教學(xué)上要注重引導(dǎo)學(xué)生言簡意賅地表達(dá)物理知識體系中的內(nèi)容，不僅能夠?qū)ξ锢砀拍钜约爸R結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解，更要了解物理屬性產(chǎn)生的背景以及原因，并對此進行歸納和總結(jié)。

同時，教師要處理如何增強學(xué)生對物理的概念和物理規(guī)律的理解這一問題，就需要教師側(cè)重于在實踐的基礎(chǔ)上明確它們與物理知識之間的異同，特別是對于一些物理上難以理解、難以掌握的知識，就需要教師運用物理知識進行講解并解決相關(guān)的實際問題。例如，在初中物理課本上對摩擦力的講解時，我們就可以引用生活中常見的事物，如流星劃破天際時，為什么會形成一道閃亮的光芒？這類生活中新奇的事例足以吸引學(xué)生的眼球，能不斷加深學(xué)生對物理結(jié)構(gòu)體系的認(rèn)識，通過創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生在增進對物理知識的理解的同時，還能最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、注重物理知識及時總結(jié)和分類

對于初中物理學(xué)科而言，物理學(xué)科知識面廣，知識體系分支眾多以及各個知識點之間連成緊密的知識結(jié)構(gòu)，這就造成了初學(xué)物理者應(yīng)接不暇，特別是在學(xué)習(xí)過程中物理知識面也在不斷增多，如果學(xué)生不對現(xiàn)學(xué)的物理知識及時加以歸納和總結(jié)，難免會造成知識的混雜，因此可以讓學(xué)生按照物理課本知識的體系進行記憶和理解，特別是對物理概念進行分類和總結(jié)，突出學(xué)習(xí)重點，并將物理概念進行系統(tǒng)化概述，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中建立一個清晰的知識體系，不但可以更好地掌握物理基礎(chǔ)知識，而且會收到意想不到的效果。

總之，要想讓初中生盡快學(xué)好物理，最重要的一點是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要在物理實驗和現(xiàn)實生活的事例中逐漸引導(dǎo)學(xué)生喜歡上物理，要注重對物理知識體系的整體掌控，注重對物理知識及時分類和總結(jié)，這樣才能盡快讓初中生學(xué)好物理知識，從而促使初中生更好地完善物理知識體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓覺一.新課標(biāo)下初中物理自主探究式教學(xué)策略芻議[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（03）.

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關(guān)鍵詞： 課外實踐活動 初中生物 教學(xué)作用

在教學(xué)過程中開展課外實踐活動，能發(fā)展學(xué)生智能，同時培養(yǎng)他們的情操、品德，鍛煉他們的意志力，使課內(nèi)外相輔相成，互相促進，教育質(zhì)量得到很大提升[1]。人教版初中生物教材中部分章節(jié)插入了一些課外實踐活動，使教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過課外實踐活動更好地學(xué)習(xí)生物知識。以下我結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，淺談開展課外實踐活動在教學(xué)中的作用。

1.鞏固和升華課內(nèi)知識

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，生物科學(xué)是實驗科學(xué)。在日常教學(xué)過程中教師除了要抓好課堂教學(xué)外，還要結(jié)合實際積極地開展各式各樣內(nèi)容豐富、生動有趣的課外實踐活動，從而不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓學(xué)生更好地消化在課堂上所學(xué)到的知識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，擴大知識面，加大深度難度[2]。如在講授桃花結(jié)構(gòu)一節(jié)時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中親身體驗和感受，近距離地觀察花的結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以讓學(xué)生加深對花結(jié)構(gòu)知識的理解，而且會使學(xué)生的視野更開闊。如“根的向地性生長過程”、“給栽培植物松土”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂的有限時間內(nèi)是無法達(dá)到預(yù)期效果的，只能單一地描述，導(dǎo)致學(xué)生對課堂知識的理解不到位，對知識的掌握跟不上。但是如果這些內(nèi)容有課外實踐活動的輔助，就能彌補課堂教學(xué)的不足，同時學(xué)生的觀察也會更直觀、更具體，學(xué)生對知識的理解也就更深刻。

2.很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對于學(xué)生來說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不但可以有效地增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[3]。正處在青春期的初中生活潑好動，好奇心強，性格沖動，所以在教學(xué)過程中教師要針對學(xué)生的這一特點，通過開展課外實踐活動達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村果園認(rèn)識花芽、葉芽；嫁接期觀摩酸棗嫁接大棗過程；調(diào)查河污染問題，等等。生物課程是一門實驗性極強的學(xué)科，生物教學(xué)離不開課外實踐[4]。對于初中學(xué)生來說，他們更喜歡課外的實踐課，因為實踐課可以滿足學(xué)生的好奇心，從而激起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的探究欲。運用這種課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式，對學(xué)生思維的啟迪、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識的獲得很有必要。

3.學(xué)生實際操作能力得到提升

課外實踐活動的開展能使學(xué)生的動手、觀察、分析能力得到很大提升。如在不同的季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)校的盆景及綠化帶進行修剪和整理，在實踐中不僅學(xué)生能學(xué)到相關(guān)的生物學(xué)知識，而且能在此過程中滲透美學(xué)教育。學(xué)生還可嘗試學(xué)習(xí)管理校園花圃，在管理過程中會發(fā)現(xiàn)一些問題，如為什么靠近花壇邊緣的草要長得旺盛一點？為什么向陽面的比背陰面的開得早？這時候教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)有意識地引導(dǎo)他們動腦筋先思考，并鼓勵他們把心中的一些想法和體會說出來，從而使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高綜合分析和語言表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力

初中生正處于發(fā)展創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時期，所以對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)很關(guān)鍵，在課外實踐活動過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生時刻進行自我反思和創(chuàng)新。如植株的嫁接是學(xué)生非常感興趣的一個課外實踐活動，雖然在嫁接過程中會出現(xiàn)一些小狀況，比如說搭配的問題，但教師此時可以放手讓學(xué)生做，待看到結(jié)果后，不用老師多說，學(xué)生會主動思考如何才能提高嫁接的成活率。除此以外，還有“幫助植物授粉”、“探究螞蟻的通訊”、“飼養(yǎng)家兔”等探究活動是適合開展的，因為這些活動的開展耗時較長，在課堂的有限時間內(nèi)無法完成，所以課外實踐就成了一種很好的教學(xué)輔助手段。

5.在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

在中學(xué)生物教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)境保護教育，是每個教師的責(zé)任。生物教師要利用生物學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生實際，切實有效地開展環(huán)境保護教育。如探究廢電池對生物的影響、酸雨對生物的影響等，通過實踐，學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性，意識到今天的生活環(huán)境來之不易。將書本上學(xué)到的知識運用到實踐中，給學(xué)生以直觀的感受，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀生活污水處理廠與化工廠，了解其基本操作流程，組織學(xué)生參與植樹造林和護林宣傳等社會實踐活動。學(xué)生有了這些親身體驗，就會在心里埋下一顆環(huán)保的種子，只要給予一定的“水分”和“養(yǎng)料”，必定會長成參天大樹。

課外實踐活動的開展，不僅使生物課堂豐富多彩，而且開闊學(xué)生視野，使學(xué)生擁有更廣闊的實踐天地。教師要因地制宜地開展課外實踐活動，巧妙地運用身邊的材料，這樣不僅能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且能給生物課堂帶來無限活力?？傊?，課外實踐活動在生物教學(xué)中有很重要的作用，充分利用好課外實踐活動，是提升生物教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉蘭.開展課外實踐活動提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)[J].池州師專學(xué)報，2005（3）.

[2]蔡永清.淺議開展生物課外實踐活動的重要性[J].考試教研版.

篇5

關(guān)鍵詞：初中生 攻擊行為 產(chǎn)生原因 預(yù)防干預(yù)

一、概述

初中生攻擊行為是指初中學(xué)生在成長過程中伴隨的，或因某些需要得不到滿足、或因挫折而故意采取的，指向他人的并給他人或可能給他人造成身心傷害的行為活動。這里的行為執(zhí)行者是指在學(xué)校就讀的初中學(xué)生，行為本身是故意的，是給他人或可能給他人造成傷害的，而且是學(xué)校和社會規(guī)范所不允許的，并且他對行為者本身的健康成長也是傷害性的，這種行為是行為執(zhí)行者的某些需要得不到滿足或受到挫折所采取的。如得不到家長的關(guān)愛、因成績不好而受到其他同學(xué)歧視、或自認(rèn)為沒有得到老師的關(guān)注、或在成長過程中的疑惑得不到解決情緒得不到宣泄等。

我們把攻擊簡單的分為打入、罵人、蠻橫無理、欺負(fù)同學(xué)，課堂上做出各種小動作干擾同學(xué)聽課等表現(xiàn)，編制成兩種形式的問卷（自評與他評），按班級對我們學(xué)校的322名學(xué)生進行調(diào)查。經(jīng)過簡單統(tǒng)計，結(jié)果如下：打架斗毆的10人，占3.1%；罵人的31人，占9.6%； 與家長老師發(fā)生沖突的15人占4.6%； 暴躁、容易發(fā)火的 7人，占2.2%；上課動作多的29人，占8.9%； 有意違反校規(guī)的 9人，占2.8%； 與社會閑散人員聯(lián)合毆打同學(xué)的11人，占 3.4%；沒有上進心的 21人，占 6.5%。另外據(jù)山東精神衛(wèi)生中心兒童青少年心理咨詢門診主任翟靜對濟南兩所中學(xué)的1585名初中生及他們的家庭情況的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，初中生存在敵對、攻擊行為的占5.1%。事實上，初中階段學(xué)生的攻擊行為非常普遍，如同學(xué)間的互相辱罵、打架斗毆、惡意中傷，有些學(xué)生的攻擊行為甚至指向課任老師。這種現(xiàn)象在校園里時有發(fā)生，它嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長，影響了學(xué)校教育教學(xué)活動的有效開展，甚至影響到社會的穩(wěn)定。

二、初中生攻擊行為產(chǎn)生的原因

1個體的心理因素

第一，與初中生本身固有的經(jīng)驗有關(guān)。班度拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個體早期遭受的身體虐待和以后的攻擊行為發(fā)展之間存在著一個邏輯的理論關(guān)系，即身體曾經(jīng)遭受虐待的經(jīng)歷教會了個體的攻擊行為，并把攻擊行為作為一種固有的規(guī)范。事實也證明，具有攻擊行為的初中學(xué)生中大部分早期都受到過虐待或傷害。

第二，與初中生的人格特點有關(guān)。有研究表明，初中學(xué)生具有較強的攻擊傾向與某種人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性緊密相聯(lián)。經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)的學(xué)生具有某種程度的認(rèn)同感和自信，脾氣多急躁，易被激怒 ，有與社會相悖的價值觀，進而促成了特定的情緒特點和攻擊行為模式；而經(jīng)常被欺負(fù)的學(xué)生通常卻具有自尊較低、缺乏自信、內(nèi)向退縮、過敏性、情緒性等人格特點，因而常淪于被攻擊、被欺負(fù)的地位，而這又反過來促

2 家庭因素

孩子最初的教育是由家庭提供的，父母是孩子的第一任老師，孩子在怎樣的環(huán)境中成長起來，接受什么樣的教養(yǎng)，對他們的心理發(fā)展具有直接影響。影響孩子心理健康的家庭因素有以下三類：

第一，家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境應(yīng)該包括住房環(huán)境、家庭成員組成、經(jīng)濟條件等自然結(jié)構(gòu)。住房環(huán)境擁擠、嘈雜、經(jīng)濟落后、信息閉塞會阻礙孩子們的心理發(fā)展。從小環(huán)境來說，若夫妻不和睦、經(jīng)常吵罵打架對孩子也很不利；如果家庭結(jié)構(gòu)不完整，父母離異、遺棄、死亡等缺乏溫暖的家庭，對青少年學(xué)生的心理健康十分有害，青少年學(xué)生攻擊行為與違法犯罪多源于此。

第二，家庭教養(yǎng)態(tài)度。父母的教養(yǎng)態(tài)度大致有溺愛型、專制型、放任型、民主型四種。而其中以民主的教養(yǎng)態(tài)度最好。家庭成員對子女教養(yǎng)態(tài)度一致，以平等的態(tài)度、民主的方式對待子女，嚴(yán)而不厲、寬而不嬌、愛而不溺、放而不縱，注意滿足孩子的正當(dāng)需求，啟發(fā)孩子的自覺性，培養(yǎng)孩子求知向善的自主能力和勤奮好學(xué)的品質(zhì)。反之，其他教養(yǎng)態(tài)度都不利于孩子的健康成長。

3 社會因素

第一，電子游戲的影響

玩暴力型電腦游戲有可能強化一個人的進攻心理、情感和行為。有美國心理學(xué)者經(jīng)過研究指出，由于電腦游戲具有交互性，會誘使游戲者將自己認(rèn)定為攻擊者的角色，所以暴力型電子游戲比包含暴力內(nèi)容的影視節(jié)目更加有害。一項研究顯示，具有習(xí)慣性攻擊傾向的年輕人在反復(fù)受到暴力電子游戲刺激的情況下，其攻擊傾向會明顯增強。另一項研究則顯示，任何人哪怕只是短暫地接觸暴力電子游戲，也會在短期內(nèi)出現(xiàn)攻擊行為增強的現(xiàn)象。

第二，同伴群體的影響

有研究表明，同伴群體的相互作用，可以導(dǎo)致青少年學(xué)生攻擊性的增加。同伴群體的感染作用、去個性化作用等，會導(dǎo)致青少年學(xué)生相互模仿，降低攻擊他人產(chǎn)生的負(fù)罪感，從而直接增加青少年學(xué)生的攻擊性。

三、初中生攻擊行為的預(yù)防與矯正途徑

（一） 學(xué)校因素的干預(yù)

1 進行心理健康教育，維護學(xué)生的自尊心和樹立學(xué)生的自信心，教會學(xué)生疏導(dǎo)和宣泄情緒。初中生處于生長加速期，其興奮與抑制兩大神經(jīng)系統(tǒng)的失衡，容易引起過分沖動，從而發(fā)生攻擊。心理學(xué)認(rèn)為情緒不能壓抑，應(yīng)疏導(dǎo)、釋放，否則將有害于身心健康。所以在學(xué)校心理健康教育中，應(yīng)重點教會學(xué)生疏導(dǎo)和宣泄情緒的方法。

第一，讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)移情緒

在心理健康教育中應(yīng)教會學(xué)生當(dāng)心中的煩惱與憤怒無法排泄時，用轉(zhuǎn)移法把這種煩惱與憤怒轉(zhuǎn)移到其它地方，從而達(dá)到宣泄情緒的目的。例如，跑到學(xué)校空曠的地方大喊大叫；用手敲打沙包、枕頭、拼命地踩地板等方法。但同時要教育學(xué)會要注意情緒的宣泄要有節(jié)制，要盡量不影響別人、不損害自己、不妨害社會。

篇6

關(guān)鍵詞：體育游戲；課堂教學(xué)；初中生；健身；娛樂活動

玩是學(xué)生的天性，游戲是初中生進行體育活動的主要橋梁，所有游戲都是學(xué)生們的樂園，民間傳統(tǒng)游戲，如棋類、電子、撲克等都得到了孩子們的迷戀，玩起來可以廢寢忘食且樂此不疲。因為孩子們需要玩，玩即符合孩子的天性，也有益于青少年的身心成長。近年來，我國教育界也特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。體育新課程改革強調(diào)初中的體育教學(xué)中應(yīng)該把游戲納入課堂，用以調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中玩，提高教學(xué)效果。游戲教學(xué)法這種教學(xué)方式，就起到在教育中添加“歡樂”的作用。近年來，我國教育界也特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。體育新課程改革強調(diào)初中的體育教學(xué)中應(yīng)該把游戲納入課堂，用以調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中玩。提高教學(xué)效果。游戲教學(xué)法這種教學(xué)方式，就起到在教育中添加“歡樂”的作用。

通過對近幾年來的總結(jié)、感悟發(fā)現(xiàn)，教師們上課時都喜歡運用游戲的形式來解決學(xué)生的興趣和參與積極性等問題。一堂體育課的成敗取決于課中教師游戲的組織與運用是否成功。因此，我們通過自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的理解進行分析討論等得出一些見解供同行們參考。

1 、體育游戲的概念及特征

1.1　體育游戲的概念. 所謂游戲教學(xué)法，就是以游戲的形式教學(xué)，讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中。在歡樂愉快的活動中．在激烈的競賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識?！坝螒蚪虒W(xué)法”是“游戲”和“教學(xué)”二者的巧妙結(jié)合體，是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。體育游戲是游戲的一種，是以簡單的規(guī)則為前提，以身體練習(xí)為基本內(nèi)容，以游戲為形式，以增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶情操為目的的特殊的體育活動。

1.2　初中體育游戲的特征.其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性。通常我們在體育課中運用的游戲都比較簡單，它不需要專門的訓(xùn)練和較復(fù)雜的規(guī)則，參加游戲的人數(shù)沒有限制，場地、器材以及比賽時間，也沒有嚴(yán)格的規(guī)定，比較適合于青少年活動。因此，體育游戲深受學(xué)生的熱愛，而教師也樂于采用此手段來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2 、　游戲教學(xué)法在初中體育中的作用.大家都知道，游戲在體育教學(xué)中

以它豐富多彩的內(nèi)容和生動活潑的組織形式，深受廣大學(xué)生歡迎。因為它可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術(shù)，既鍛煉了身體，又提高了素質(zhì)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。游戲教學(xué)法在初中體育中的作用表現(xiàn)為：

2.1．培養(yǎng)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

體育游戲形式多樣、富于變化，游戲的涉及面很廣，每個游戲都存在不同的教育意義，學(xué)生要通過游戲培養(yǎng)自己的思維能力與創(chuàng)造能力。單就短跑訓(xùn)練而言，就有迎面接力跑、換物賽跑、十字接力賽等形式。但即使是一個很有趣的游戲，如果只是機械地重復(fù)．時間久了學(xué)生也會感到厭倦。因此，在教學(xué)中教師可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生參與編創(chuàng)一些游戲環(huán)節(jié)，如50米快跑。過去就是一味強調(diào)練習(xí)次數(shù)，時間一長，學(xué)生就會覺得又累又煩，在教學(xué)中我向?qū)W生征求意見時，他們提出利用游戲和競賽的方法，于是大家看，我將學(xué)生分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或?qū)嵭那蜻M行跨步跑，由于游戲中有學(xué)生的創(chuàng)造。就更能提高學(xué)生的速度和步幅，激發(fā)起他們參與的欲望，這時教師再給予一定的指導(dǎo)和充分的肯定，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?；由消極變?yōu)榉e極；由平淡變?yōu)橥怀觥＿@樣的游戲既豐富了課堂的內(nèi)涵，陶冶了情操。又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

2．2.可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生上好一堂課的前提。在體育教學(xué)中．通過做游戲，能有效的把體育項目帶入之中，讓他們對于枯燥的體育項目變得由不喜歡到喜歡，直至有興趣。把游戲引入課堂，讓學(xué)生在游戲競爭中去體會“得第一”的快樂，去表現(xiàn)自我，無疑是抓住了學(xué)生的興趣，能充分調(diào)動他們的積極性。例如，在進行腿部力量訓(xùn)練的過程中，如果教師單純教授動作要領(lǐng)，進行重復(fù)的彈跳訓(xùn)練，是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。如果在這部分教學(xué)中加入游戲，讓學(xué)生分組進行單腳接力跳的比賽或跳繩接力，就將枯燥的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為游戲的形式。課堂氛圍就會變得輕松、愉快，學(xué)生有了主動參與的愿望，必定會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3、　當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中，體育游戲的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題。縱觀當(dāng)前的體育課堂教學(xué)，無論是幼兒園、小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的體育課堂，體育游戲都成為其課堂教學(xué)的非常重要的組成部分或是非常重要的教學(xué)手段。再仔細(xì)觀看不同學(xué)段的體育游戲情況，隨著學(xué)段的提高，體育游戲的技術(shù)含量就越高，體育教師對體育游戲設(shè)置要求也就越高。而初中階段，由于初中生的年齡正處在成長的特殊時期，使得體育游戲在初中體育課堂教學(xué)中更難于把握，下面是體育教師們在日常教學(xué)中較常見的一些問題。

3.1　缺乏針對性，為了游戲而游戲的走秀現(xiàn)象細(xì)看初中學(xué)段的體育課堂教學(xué)情況，大部分教師為追求“快樂的課堂教學(xué)氛圍”或是追求讓“學(xué)生滿臉笑容滿頭汗的教學(xué)效果”，整堂課學(xué)生大部分時間在游戲中度過，笑聲與汗水交織在一起。但教師們卻忽視了他們的課堂教學(xué)初衷——以游戲為教學(xué)手段或載體讓學(xué)生學(xué)會某項技能，犯了為了游戲而游戲的走表面秀現(xiàn)象（其他學(xué)段可能也有此情況，在此不作研究）。

3.2　游戲安排的層次混亂，不能為體育教學(xué)服務(wù)體育教學(xué)是正確、熟練地掌握運動技能和增強體質(zhì)的有效手段，但是由于必須多次、反復(fù)進行，有時往往會使學(xué)生感到枯燥和單調(diào)。如果在適當(dāng)時候，教師將教學(xué)內(nèi)容編排成體育游戲，以游戲的形式進行教學(xué)，將有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)動作技能時的枯燥和單調(diào)感。然而，在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，有些教師在選擇游戲時卻沒有考慮到體育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的具體情況和每個游戲的特點，忽略了游戲安排的先后順序、游戲的組織形式以及時間的分配，導(dǎo)致所選的游戲不能為教學(xué)主題服務(wù)。

3.3　游戲缺乏適宜的負(fù)荷“汗水與歡笑”是體育游戲的精彩與魅力所在，“汗水”意味著學(xué)生在游戲時要承受一定的生理負(fù)荷；“歡笑”意味著學(xué)生在游戲時要承受一定的心理負(fù)荷。只有兩種負(fù)荷安排的恰到好處才能更好地體現(xiàn)出體育游戲的精彩與魅力，體現(xiàn)出其有用價值。體育游戲的負(fù)荷絕不是隨心所欲，更不能認(rèn)為體育游戲的負(fù)荷越大越好。在現(xiàn)實課堂教學(xué)中，教師們?yōu)榱俗非蟾训慕虒W(xué)效果，往往認(rèn)為學(xué)生的參與程度高，而且運動量較大，玩的滿頭汗水就是好的，這種錯誤觀點有待端正。

3.4　游戲教學(xué)中安全教育的力度不夠體育教學(xué)的成敗關(guān)鍵之一在于安全，初中生的思維正處于未成熟與成熟之間，他們表現(xiàn)欲望強烈，具有較強的理解能力，但自我控制能力較弱，在游戲中較為莽撞，對自己和他人的安全保護意識不強。而體育游戲的特征卻充分地滿足了他們的表現(xiàn)欲望，更是使得學(xué)生們忘我投入，安全自然拋之腦后。部分教師們在教學(xué)中卻錯誤地認(rèn)為初中生具有能較快理解游戲規(guī)則，掌握游戲方法的能力，相對小學(xué)生而言更懂事、更穩(wěn)健，從而輕視了安全教育。這就是造成初中體育課堂中，安全事故多于小學(xué)段和高中段的原因之一。

3.5　游戲小結(jié)評價不夠深刻全面體育游戲的小結(jié)講解對教學(xué)效果起著畫龍點睛的作用。那種忽略和缺乏小結(jié)講解的體育游戲，都會影響體育游戲的寓教于樂的效果。在現(xiàn)實課堂教學(xué)中教師們一般對整堂課都有所小結(jié)評價，但專門針對課中游戲的小結(jié)評價只是蜻蜓點水，不夠深刻全面，而且也不多見，因此不能完全發(fā)揮體育游戲的教育意義。

4、　提高初中體育游戲課堂教學(xué)需明確的要素

4.1　明確體育課堂教學(xué)中體育游戲的教學(xué)內(nèi)涵體育課堂教學(xué)的初衷是通過體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會某項知識技能。而體育游戲則是達(dá)成讓學(xué)生學(xué)會某項知識技能的手段或載體。因此，教師安排的體育游戲必須為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在此前提下再來追求，游戲的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與程度。

4.2　明確體育游戲的對象體育游戲的對象是初中生，教師在安排游戲時要充分考慮到初中生的年齡特征以及時下的時代特征。當(dāng)代的初中生個性與早期的初中生由于所處的年代不同，精神與物質(zhì)條件的區(qū)別，使得他們出現(xiàn)了較大的個性變化。

5、 提高初中體育游戲課堂教學(xué)的措施

5.1　結(jié)合時代特征，借助潮流音像在明確初中體育游戲課堂教學(xué)要素的前提下，有針對性地結(jié)合時代特征，不僅使游戲的內(nèi)容體現(xiàn)出較強的針對性、靈活性和現(xiàn)實性，而且讓學(xué)生感受到游戲與現(xiàn)實緊密相連，有一種就在眼前的感受，學(xué)生會產(chǎn)生新奇和躍躍欲試的感覺，從而調(diào)動起學(xué)生的游戲興趣；借助潮流音像可以滿足學(xué)生對于喜愛角色的表演欲，又可以利用學(xué)生急于展示自己所喜歡角色的能力，以此激發(fā)學(xué)生游戲的積極性。

5.2　結(jié)合年齡特征，遵循客觀規(guī)律，加強安全教育編排的體育游戲必須符合初中生的年齡特征和遵循客觀的由易到難，由量小到量大的學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理地安排教學(xué)順序。由于初中生年齡個性的不穩(wěn)定原因，在游戲中教師要隨時強調(diào)安全教育，關(guān)注學(xué)生游戲安全。一般可以采用教學(xué)分組，層層管理的措施。

5.3　面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異承認(rèn)個體差異是體育游戲安排運動負(fù)荷的關(guān)鍵。在游戲中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生汗流浹背，氣喘吁吁；有的學(xué)生面不改色，輕松自如；有的學(xué)生歡聲笑語，有的學(xué)生神情呆板。學(xué)生中不光有性別差異、體質(zhì)差異，還有個性差異，因此教師在安排游戲的運動負(fù)荷時要根據(jù)不同的個體進行分層，不同層次采用不同的要求或規(guī)則，來不同程度的滿足學(xué)生的身心負(fù)荷。

5.4　自主分析，積極探究通過學(xué)生的合作分析，運用不同的戰(zhàn)術(shù)，改變勝負(fù)關(guān)系，不改變游戲整體體力水平含量的同時，發(fā)揮智力作用，增加游戲的對抗性、知識性。教師及時給予點評，把智力與體力有機的結(jié)合，拓展游戲的外延，發(fā)展學(xué)生的求知欲，使游戲變得有趣、有知且富含哲理。

6、 游戲教學(xué)法的教學(xué)原則．

6.1.目的性教學(xué)原則宣傳。游戲是為教學(xué)服務(wù)的．必須與教學(xué)密切相關(guān)。游戲教學(xué)法也應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則。設(shè)計游戲時，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)的重難點和其它教學(xué)要求。就拿腿部力量的訓(xùn)練為例，教師設(shè)計的游戲時，必須突出動作要領(lǐng)，除了上面提及的單腳力跳的比賽外，教師還町組織學(xué)生跳簡易的“竹竿舞”或者組織女同學(xué)進行一次“跳皮筋大賽”等，這種游戲的目的性很強，學(xué)生的參與面也很廣，能調(diào)動學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，使游戲更有特色，更具魅力。

6.2．啟發(fā)性教學(xué)原則。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏同所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生的智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)．我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性的游戲。例如，在短跑訓(xùn)練中，學(xué)生自編的“畫人像”游戲頗具趣味性和可操作性，學(xué)生非常樂意參與。學(xué)生是這樣設(shè)計游戲環(huán)節(jié)的：把每10個學(xué)生分為一組，在30米外放一塊小黑板，要求學(xué)生聽到口令后迅速跑到黑板前，畫下一筆后再折返跑，最終組成一個人頭像?！爱嬋讼瘛庇螒?，改變了以往單純繞過障礙物的跑步練習(xí)，而是將跑步和畫畫聯(lián)系在了一起，新穎有趣，每組學(xué)生畫出的頭像都是他們自己發(fā)揮想象力的結(jié)果。

游戲在體育教學(xué)中起到了非常好的教學(xué)效果，能活躍課堂氣氛．把死氣沉沉的體育課堂變活，讓體育課堂充滿活力。讓學(xué)生從喜歡體育但不喜歡體育課，變成既喜歡體育又喜歡體育課。游戲的運用能創(chuàng)造學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，提高學(xué)習(xí)積極性的同時最新，更能讓他們在游戲中相互合作、相互競爭，真正實施了體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的社會適應(yīng)目標(biāo)與心理健康目標(biāo)，讓學(xué)生真正參與到體育中，為他們的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，體育游戲在體育教學(xué)中起著不可估量的積極作用，初中生是人生成長中的關(guān)鍵時期。廣大一線體育教師應(yīng)當(dāng)高度重視，深入研究，將體育游戲與初中體育課堂教學(xué)有機結(jié)合，以利于學(xué)生身心健康的成長。新課程改革正處于發(fā)展和逐步完善階段，需要教師們不懈的共同努力學(xué)習(xí)和實踐研究，總結(jié)經(jīng)驗；我們不光要從宏觀上改革進步，還要從微觀產(chǎn)生質(zhì)變，展示出體育游戲應(yīng)有的魅力，發(fā)揮出其獨特的功效，為體育課堂教育服務(wù)，為學(xué)生的健康成長奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉福林.體育游戲[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2001.

篇7

關(guān)鍵詞：初中；英語閱讀；教學(xué)對策

一、目前初中英語閱讀中存在的問題

我國的英語教學(xué)雖然已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的教學(xué)體系，然而教育制度與師資缺乏也為英語教學(xué)帶來了許多問題，以下是筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的初中英語教學(xué)的問題。（1）教學(xué)方式過于單一，英語教學(xué)死板枯燥。由于英語教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致英語課堂過于枯燥，“填鴨式”的教學(xué)模式使新教程改革并沒有發(fā)揮主要作用。（2）閱讀方法不正確。學(xué)生在閱讀英語時，由于沒有足夠的經(jīng)驗，或者詞匯、語句理解不到位，使得閱讀時無法理解上下文語句的意思，以致形成錯誤的閱讀方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成獨立自主的閱讀習(xí)慣，掌握基本閱讀技巧，增加詞匯量來提高閱讀能力。（3）忽略了情境教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的情境教學(xué)并不完全用于英語教學(xué)，大量的訓(xùn)練并不能使學(xué)生充分理解英語的真正含義，教師應(yīng)該明白，英語來源生活，只有在生活中運用才能發(fā)揮它的價值。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)置情境，將英語做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

二、如何提高初中英語閱讀效率的實踐

1.強化詞匯教學(xué)

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，豐富的詞匯量在英語閱讀理解中的影響至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時擺脫不了詞匯“開花”：學(xué)一個詞，就聯(lián)想這個詞的同義詞、反義詞、固定搭配、習(xí)慣用法、例句等等。詞匯開花使學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯時有一種恐懼感：每學(xué)一個新詞匯意味著要被迫學(xué)習(xí)許多東西，無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將詞匯教學(xué)按照對比、聯(lián)想、鏈接等方法讓學(xué)生來接納詞匯，而不是從心里排斥。

2.提升初中英語閱讀的趣味性

初中的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對詞匯的恐懼感很容易影響到學(xué)生的英語理解能力，所以在教學(xué)中應(yīng)該采用理論與實踐相結(jié)合的方式，聯(lián)系生活，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如“How are you？”這句經(jīng)典的開場白，雖然我們提到英語對話就會不可避免地想到它，但這正是它融入生活中的重要體現(xiàn)：我們不用特意強調(diào)，這句英語便可以熟練運用。教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該將英語與生活緊密相連，從而在潛移默化中影響學(xué)生的英語閱讀。

3.開展課外活動，拓展學(xué)習(xí)途徑

正如上面所說，英語是一門語言，它來源于生活，在英語教學(xué)中我們就要讓英語回歸生活。教師可以定期觀看英語電影，來了解英語對白；可以開展英語角活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；還可以舉辦各種英語比賽：演講比賽、趣味英語比賽等，這些活動不僅可以豐富學(xué)生的英語知識，還能很大程度上提高學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，為初中英語閱讀能力的提高提供保障。

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；學(xué)習(xí)技能；實踐研究

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0172-02

一、引言

1.小組合作學(xué)習(xí)的含義。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在西方國家得到了廣泛地推廣與應(yīng)用，并且作為一種具有創(chuàng)新思想和實效的學(xué)習(xí)方式深受學(xué)生的喜愛。小組合作學(xué)習(xí)的方式就是通過小組內(nèi)的學(xué)生的互相配合和互動，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分工和協(xié)作，以交流的方式，相互激發(fā)思維，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。教師在初中英語課堂上進行小組的劃分以及學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，并且給予學(xué)生探討問題的全過程指導(dǎo)，這樣能夠鍛煉初中生與人合作的意識和能力。

2.初中英語新課程教學(xué)理念的要求。在新課程教學(xué)改革的背景下，教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。初中英語的教學(xué)方式應(yīng)進行創(chuàng)新，采取多元化的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)體驗，改善初中生的英語實踐能力。小組合作學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用，這滿足了新課程教學(xué)理念的要求，并貫徹實施到了具體的初中英語教學(xué)過程中。小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生探究知識的能力。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個體差異，設(shè)計了不同難度和內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化了小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)感，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)技能問題的提出。在初中英語課堂實施的小組合作學(xué)習(xí)方式，雖然取得了一定的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)進展，但是，在實踐教學(xué)中，其問題也顯現(xiàn)出來。筆者近六年帶了二屆學(xué)生由初一到初三，使用牛津廣州版教材教學(xué)。六年來我堅持在課堂實施小組合作學(xué)習(xí)，在實踐經(jīng)驗總結(jié)反思中發(fā)現(xiàn)，一些小組合作學(xué)習(xí)活動成為一種形式化的教學(xué)。表現(xiàn)為小組合作的過分活躍和空洞的交流，小組討論脫離了教學(xué)的知識點，學(xué)生的英語知識和學(xué)習(xí)技能就不能獲得實質(zhì)性的提高。因此，要對初中英語小組合作學(xué)習(xí)技能進行關(guān)注和研究，以提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)技能實踐中存在的問題分析

1.初中生的小組合作學(xué)習(xí)技能還不成熟。初中生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，有效地進行英語語言溝通還存在著一定的困難，這樣他們在學(xué)習(xí)中面臨著較大的學(xué)習(xí)合作壓力，同時，初中生沒有做好足夠的準(zhǔn)備，沒有建立小組合作的基礎(chǔ)，對于英語課程的難點和重點知識點不能有效把握。初中生團隊意識還比較弱，分工與協(xié)作能力不強，這樣很多初中生不主動表達(dá)交流，失去了小組合作者的身份，而常常變成一位旁觀者。筆者在教學(xué)中就有這樣的失敗經(jīng)歷。例如：筆者在教授牛津廣州版七年級第一學(xué)期Unit3 troubles時，小組討論How to deal with trouble？有的學(xué)生詞匯量不夠，不知道怎么用英語進行表達(dá)；還有的學(xué)生沒有相關(guān)的生活實踐經(jīng)驗，對此討論漠不關(guān)心。這樣的小組討論學(xué)習(xí)效果很差，沒有達(dá)到有效的課堂教學(xué)。

2.指導(dǎo)教師對小組合作學(xué)習(xí)活動過程控制力比較弱。一些英語教師習(xí)慣于以往的灌輸式教學(xué)方式，對于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式還不熟悉，缺乏應(yīng)用的教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗。例如：教師更多地對學(xué)生進行Input 輸入知識，而缺少學(xué)生的output輸出知識。筆者在教授牛津廣州版九年級第一學(xué)期unit5 More practice B1 Cinderella時，讓學(xué)生對課文進行改編，組織話劇表演。但是，很多學(xué)生沒有表演的經(jīng)驗，對演出的環(huán)節(jié)和流程也不清楚，再加上時間不夠，小組合作就陷入了停滯。因此，對于學(xué)生小組合作活動往往不能進行有效控制，會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不理想。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)差距大，學(xué)習(xí)效果也不同。這樣的教學(xué)效果對于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的推廣造成了難度和阻礙。

3.缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的評價機制。初中英語的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)給予科學(xué)合理的教學(xué)評價，這樣對開展該教學(xué)方式具有推動作用。然而，對初中英語的小組合作學(xué)習(xí)技能的評價更多地是對小組最后的討論結(jié)果給予教學(xué)評價，忽視了整個的小組合作學(xué)習(xí)過程準(zhǔn)備和努力。例如：教師僅僅關(guān)注了最后發(fā)言的學(xué)生，而對討論過程中一些學(xué)生的參與缺乏鼓勵。這樣就不能給予學(xué)生以鼓勵和熱情，不能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和小組合作活動的情況，不能給予學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)幫助，就不能有效實施小組合作學(xué)習(xí)的方法。因此，要構(gòu)建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)技能的評價機制。

三、初中英語小組合作學(xué)習(xí)技能的實踐路徑

1.加強教師對小組合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮指導(dǎo)的職能，與學(xué)生具有相等的地位，給予學(xué)生平等對話的機會和能力。教師要給予學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，要仔細(xì)觀察學(xué)生的合作活動進展和內(nèi)容，并促使小組討論的內(nèi)容圍繞著主題。例如：教師要能夠給合作小組分配合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)生提問技巧和傾聽能力，對于出現(xiàn)的小組討論的內(nèi)部分歧應(yīng)進行協(xié)調(diào)和歸納觀點。教師要對小組的劃分進行合理分配，要根據(jù)學(xué)生的性格、性別、學(xué)習(xí)能力和溝通能力進行分組，這樣增強了小組的合作能力和競爭力，提高了對小組合作學(xué)習(xí)活動的掌控能力。例如：小組合作學(xué)習(xí)的討論話題教師應(yīng)更多地設(shè)計學(xué)生熟悉或感興趣的話題，教師培養(yǎng)學(xué)生使用提建議句式：You may/should/can和You'd better等，學(xué)生逐步有了熟練的掌握。例如，筆者在教授牛津廣州版九年級第一學(xué)期unit 4 Reading A What should I do？時，就讓學(xué)生假設(shè)，If you were Kathy，James or Tracy，what should you do？指導(dǎo)學(xué)生用I should…的句型回答。學(xué)生對此類話題很感興趣，他們分小組進行討論，不同類型的學(xué)生會得出不同的答案，但這些答案都與老師預(yù)先設(shè)想的一致，都能圍繞著主題去發(fā)揮，都是傳遞正能量的，達(dá)到情感目標(biāo)的教學(xué)效果。這樣，有了教師對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣和對英語課的喜愛，大大提高了課堂效率。

2.科學(xué)合理地設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師要根據(jù)小組的學(xué)習(xí)能力進行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計和安排，小組合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，能夠促進差異性的個體學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生進行多元化表達(dá)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。例如：在教授牛津廣州版九年級第一學(xué)期unit 4 Reading A What should I do？整合資料備課時，我注意到全文由三個不同部分組成，每個部分都可以起一個標(biāo)題，這與近幾年廣州中考閱讀題中選最好的標(biāo)題（the best title）吻合，所以在教學(xué)中，我設(shè)計小組討論并為三個不同部分起標(biāo)題（What's the best tilte），組員討論，組長要幫助英語較差的同學(xué)閱讀和找關(guān)鍵詞，組織好語言并負(fù)責(zé)記錄下來，這樣增強了小組合作學(xué)習(xí)的效果和能動性。然后再抽四個小組長在黑板上寫答案。第一部分，三個小組都寫了a flower pot，一個意外驚喜是有一個小組長還加了一個形容詞a broken folwer pot。在第三部分中，有的小組起the checkout assistant and I，有的小組起an extra ten-yuan。我趁機指導(dǎo)學(xué)生，中考時做這一類型的題，標(biāo)題不宜太長，同時要找一個符合題意、有文學(xué)色彩的標(biāo)題，顯然an extra ten-yuan較好。再比如：在牛津廣州版七年級第二學(xué)期unit 5protecting our environment C1教學(xué)中，我引導(dǎo)小組成員進行探討：Trees are our friends，but they are in great danger.What can we do to protect the trees？同時我認(rèn)為這是一個很好的練習(xí)寫作的機會，就讓學(xué)生帶著這個問題讀C1的課文再小組討論，學(xué)生興致勃勃地整理出答案后，我再讓他們圍繞如何保護樹木這一話題寫一段話，組長負(fù)責(zé)記錄，組員共同修改。再每組由一個同學(xué)到講臺利用投影展示和朗讀小組文章并全班共同修改。這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

3.教師對小組合作學(xué)習(xí)活動進行全程監(jiān)控。初中教師應(yīng)對學(xué)生的小組合作活動進行監(jiān)督，控制好小組討論的主題進展情況，使小組討論內(nèi)容緊緊結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和知識點，并不斷提高合作的效果。教師的全程監(jiān)控能夠避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。首先，能夠控制好小組合作的秩序，避免課堂的混亂，例如教師可以出示警告牌、打手勢發(fā)出信號、搖鈴、放音樂等，促進小組學(xué)習(xí)合作更加專注。其次，教師能夠調(diào)動小組活動場面，避免小組活動冷場，教師通過激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。最后，教師要發(fā)揮小組長的作用，對小組合作成員進行明確責(zé)任，調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性。教師對于不積極參與小組合作活動的學(xué)生要進行監(jiān)控和指導(dǎo)，為他們提供情感動力，使他們在合作學(xué)習(xí)小組中積極主動地與同伴合作。

4.構(gòu)建對英語小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)的教學(xué)評價。在初中英語課堂教學(xué)中開展的小組合作學(xué)習(xí)活動，教師要對此進行教學(xué)評價。教學(xué)評價的基礎(chǔ)是教師全程的參與和監(jiān)控，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予學(xué)習(xí)評價。通常要對學(xué)生進行激勵，可采用相互激勵措施和外在激勵措施。如在單元測試卷上寫鼓勵的話語“你是最棒的”，或者利用校訊通向家長發(fā)報喜短信，每月評一次優(yōu)秀小組等。側(cè)重學(xué)習(xí)過程的評價，對學(xué)習(xí)小組的團結(jié)性和協(xié)作能力給予評價，調(diào)動學(xué)生的參與程度和創(chuàng)新性，這樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動指明了方向。對于每次的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)指出優(yōu)點和缺點，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。要建立組內(nèi)成員間的相互評價機制和組間互評。組內(nèi)成員間的相互評價機制能夠增強學(xué)生之間的了解，更加具體和全面地進行評價。組間的相互評價能夠促進小組之間的相互學(xué)習(xí)，這樣以競爭的機制提高小組合作學(xué)習(xí)技能水平。

四、結(jié)論

通過對初中英語小組合作學(xué)習(xí)技能的實踐進行分析和探究，得出了初中英語教學(xué)開展小組合作的教學(xué)方式，要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的過程和內(nèi)容，重視對學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極與他人合作，提高團隊合作意識，使學(xué)生勇于參與競爭。小組合作學(xué)習(xí)改善了師生的教學(xué)地位，突出了學(xué)生的主體地位，符合新課改的教學(xué)理念的要求，很好地貫徹了新課改的實踐和參與的交流學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教師要在小組合作學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效地實施小組合作學(xué)習(xí)活動。教師要設(shè)計好小組合作學(xué)習(xí)的主題和任務(wù)，要能夠體現(xiàn)學(xué)生的興趣，并且結(jié)合初中英語的教學(xué)難點和重點，讓學(xué)生進入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以獲得更多真實的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；初中英語；高效教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-238-01

初中英語新課標(biāo)，明確指出“英語教學(xué)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”高效英語課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，具有重要的現(xiàn)實意義。

課堂教學(xué)成果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低，作為一名初中英語教師，必須想方設(shè)法利用好課堂這一重要教學(xué)平臺，構(gòu)建愉悅的課堂氛圍，促進初中英語高校教學(xué)。本文通過從學(xué)情、師資兩個角度分析了高效課堂應(yīng)具備的條件，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和理論學(xué)習(xí)，探索出了一些構(gòu)建高效課堂的實踐方法，旨在為提高初中生英語成績提供更多的操作性幫助。

一、促進初中英語高效教學(xué)應(yīng)具備的條件分析

在初中英語教學(xué)實踐過程中，課堂低效問題一直備受廣大師生的關(guān)注。課堂的低效是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的主要因素。為了改善低效課堂的現(xiàn)狀，很多初中英語教育工作者都在實踐中探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么高效英語課堂應(yīng)該具備怎樣的條件呢？

1、學(xué)情特點分析

學(xué)生進入初中以后，同時也進入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈震蕩的內(nèi)心世界，使他們的自制力和自控能力都存在一定的缺陷，在英語課堂上集中精神學(xué)習(xí)的時間較短。在加上初中英語難度系數(shù)逐漸增加，所以初中生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

從學(xué)生角度來看，高效課堂應(yīng)該具備兩個條件：其一，學(xué)生對英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。其二，在實現(xiàn)課程目標(biāo)的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。因此，高效課堂就是讓學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)的課堂，是“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，更是師生互動、生生互動的高效課堂。

2、師資要求分析

教師是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，是課程教學(xué)的實施者。

新課標(biāo)理念發(fā)展的核心是“為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展，”在此指導(dǎo)下，英語課程要面向全體學(xué)生的生活實際和社會實踐，教學(xué)活動要在尊重學(xué)生基礎(chǔ)上，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

所以從教師的角度看，高校課程應(yīng)具備三個條件：其一，英語教師要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念、要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和課程的實際情況出現(xiàn)不吻合情況時，教師要在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)做出適時調(diào)整，最大限度的面向全體學(xué)生。其二，在教學(xué)過程采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生更多的時間和機會進行合作和展示。其三，在教學(xué)中，對學(xué)生適時的跟進、監(jiān)測、反饋、理解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建愉悅初中英語課程氛圍的方法探究

1、構(gòu)建愉悅初中英語課程氛圍的基礎(chǔ)――良好的師生關(guān)系

教育家贊可說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠“自由呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用”。作為初中英語教師，在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該營造輕松、和諧、愉悅的教學(xué)氣氛，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)清，思索判斷的姿態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛活躍，生動，從而開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

身為初中英語教師，要秉承熱愛教育事業(yè)，熱愛英語教學(xué)，熱愛自己學(xué)生的教育思想。教師要把對事業(yè)對未來的熱愛傾注到教育學(xué)生工作上。試想使學(xué)生產(chǎn)生害怕、厭學(xué)的情緒的教師走進教室，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，厭學(xué)情緒高漲；相反讓學(xué)生尊敬、對學(xué)生有愛的學(xué)生教師走進教室，學(xué)生情緒飽滿，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣濃郁，成績自然提高較快。所以在英語課堂上，教師要以學(xué)生為中心，尊重、信任每一位學(xué)生，對學(xué)生充滿愛心，讓學(xué)生時刻感受到親切感，使學(xué)生在課堂上大膽說英語，積極主動的學(xué)習(xí)應(yīng)用。

2、構(gòu)建愉悅初中英語課程氛圍的劑---靈活的教學(xué)方法

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要基礎(chǔ)，教師在課堂上要采取靈活多樣的課堂活動，在吸引學(xué)生注意力的同時，營造英語課堂氣氛。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造氛圍。在初中教學(xué)中，為了使學(xué)生對英語重新產(chǎn)生新鮮感、增強求知欲，教師可以采用圖片、實物挖掘?qū)W生的興趣。例如在學(xué)習(xí)“pencil、sharpener、blackboard、broom”等單詞時，教師可以把這些實物拿到課堂上，機關(guān)像鉛筆、卷筆刀、黑板等實物在我們的日常生活中較為常見，但是教師把這些實物用于課堂，反而會給學(xué)生帶來一種意想不到的驚喜。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于“arm、ear、eye”等單詞，教師可以利用體態(tài)語、學(xué)生自身作為實例，進行學(xué)習(xí)。

巧妙利用多媒體進行輔助教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要工具。多媒體以其強大的視頻、音頻、錄像等形式，生動、形象、直觀的為學(xué)生展示英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生如身臨其境，多方面，寬角度的刺激學(xué)生思維，促進教學(xué)效果達(dá)到最佳優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和運用英語交際的額能力。

3、構(gòu)建愉悅初中英語課程氛圍的關(guān)鍵――學(xué)生的主體作用

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，一切以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點。因此，在組織課堂教學(xué)時既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。英語教學(xué)質(zhì)量的高低和課堂氛圍的濃淡和學(xué)生的主動性和積極性是分不開的。在英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)問路、就餐、聚會等情景，要求全體學(xué)生參與、人人動腦、動口、鼓勵學(xué)生通過體驗、討論、合作等方式，全面發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在班級組織英語口語大賽、朗誦比賽、英語角等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，對于學(xué)生的小進步，小成功進行表揚、肯定。讓學(xué)生在活動中體驗成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心和興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

總而言之，愉悅的英語課堂氣氛，能夠使教師的“教學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)”都往積極的方向發(fā)展。對于初中英語高效教學(xué)具有極大的促進作用。因此，作為初中英語教師，在教學(xué)過程中要不斷的提高自身的素質(zhì)和教學(xué)能力，不斷的改進和創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課程學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生時刻保持積極向上的求學(xué)熱情，也讓自己在教學(xué)的過程及既體驗到了快樂教學(xué)，有能不斷的充實自己，完善自己。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 教法；學(xué)法；激發(fā)興趣；語感

英語是一門廣泛使用的外國語言，是我國初中學(xué)習(xí)階段三大基礎(chǔ)課程之一。由于我國初中生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在沒有良好的語言環(huán)境這一困難，而現(xiàn)在使用的初中英語新教材的文章篇幅與舊教材相比有較大幅度的增加，對學(xué)生的理解能力和運用能力有更高的要求，那么在英語學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握良好的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。教師的任務(wù)不僅僅是傳授課本知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教法與學(xué)法是相互作用的整體，只注重教法而忽視學(xué)法，尤如飛機兩翼缺了一翼。新《大綱》指出：“教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力”。因此，應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機地結(jié)合起來，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正達(dá)到新《大綱》有關(guān)強化“學(xué)”的功能的要求。

一、激發(fā)興趣、增強信心

興趣是學(xué)習(xí)的強大動力和內(nèi)在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息；興趣的衰減或喪失，將使英語教學(xué)事倍功半。而信心的喪失，則意味著心理的死亡！因此，教師在教學(xué)的過程中，一方面要激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面要增強學(xué)生的自信心。使學(xué)生獲得成就感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口。由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在記單詞時，是逐個字母地朗讀、記憶，把一個有機的整體拆得七零八散，不按讀音規(guī)則記，沒把詞、句、文有機地結(jié)合起來，結(jié)果是今天記的單詞，明天就忘得一千二凈。沒有成就感，自然就對英語失去了興趣。在教學(xué)中，選擇單詞的拼讀為突破口：單詞不會讀，就難以昕得懂，聽不懂也就造成講不出的惡果。要按照讀音規(guī)則，先從單音節(jié)單詞的拼讀人手，再到雙音節(jié)、多音節(jié)的拼讀。增強信心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸。在新授課中，要堅持讓學(xué)生先拼讀生詞，會收到很好的效果。這樣由簡到繁，由易到難，分塊設(shè)靶，高頻操練，各個擊破，不斷使其獲得成就，學(xué)生的自信心得到了增強，學(xué)習(xí)興趣也被不斷地激發(fā)出來了。

二、注意指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語感

英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐。要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，會加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。一是加強朗讀，增強語感。對于英語的學(xué)習(xí)，讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子文章的思想內(nèi)容并受到感染。二是品味語句，體會語感。文章的中心思想，作者的思想感受都是通過主題句表達(dá)出來的。我們只要抓住這些重點的詞句進行分析、比較和細(xì)細(xì)品味，學(xué)生的語感就會升華。在反復(fù)閱讀過程中既理解了文章的主要內(nèi)容，又加強了語感的培養(yǎng)。三是背誦課文，深化語感。背誦課文則是培養(yǎng)語感的重要方法。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。背書時輸入的“語言形式”、文字符號申的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強了，那么理解力就強了，語言表達(dá)就會流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)外語的高效率。

三、注重聽力的提高

很多同學(xué)都是在進入初三后才意識到聽力的重要性，這已讓他們損失了不少寶貴的時間。因為聽力訓(xùn)練是個日積月累的過程，初三緊張的練習(xí)對一些簡單的、有規(guī)律可尋的題型還能有一定效果，但是對于拉開檔次、決定是上普通還是重點學(xué)校的那部分題，就絲毫沒有作用了。所以，首先要樹立一個好的聽力學(xué)習(xí)態(tài)度：從初一開始我們就要注重聽力的學(xué)習(xí)。這是目前很多初中生沒做到的。應(yīng)該有目的、有計劃、有選擇、有策略的去聽。所謂“有目的”就是指針對具體的題型來練習(xí)。平常的英語考試和中考的聽力題型幾乎是固定的?？梢灾饌€地將各個題型的題目拿來練習(xí)，也就是選一段日子來專攻一個題型，并且把這段時間學(xué)習(xí)的經(jīng)驗總結(jié)，把錯題也分析總結(jié)?！坝杏媱潯焙汀坝心康摹笔窍噍o相成的?！坝杏媱潯本褪亲约焊鶕?jù)自己的情況來決定攻克一個題型的周期。有計劃也是指每天循序漸進的做練習(xí)。每天保持半小時的訓(xùn)練比較好，這樣比較容易堅持，而且效果好，半小時的時間也于考試的時間相適宜，可以培養(yǎng)考試狀態(tài)?！坝羞x擇”即不要什么都聽。要量體裁衣，接著再逐漸提高難度?！坝胁呗浴笔潜容^重要的環(huán)節(jié)，它講究的是方法和效率。要學(xué)會泛聽和精聽的結(jié)合。在聽力練習(xí)的計劃中要適當(dāng)?shù)陌才欧郝牶途?，針對不同的題型也要采取不同的聽的方式。

四、學(xué)法的掌握關(guān)鍵在于教師的“教”