導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位———應(yīng)用型人才

地方本科院校是指處于省級(jí)管轄范圍內(nèi)的，學(xué)生就業(yè)主要面向地方企事業(yè)單位的院校。地方本科院校應(yīng)本著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。基于此，地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為：以“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”為基本原則，以應(yīng)用型為特色，培養(yǎng)具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，熟悉會(huì)計(jì)和審計(jì)實(shí)務(wù)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力、綜合分析能力及一定的創(chuàng)新意識(shí)，能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題并參與企業(yè)管理與決策，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，而由于會(huì)計(jì)工作的敏感性和機(jī)密性，使得會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)因?qū)嵙?xí)單位不愿意接收、怕單位財(cái)務(wù)資料外泄等原因而較難達(dá)到實(shí)踐效果。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教材建設(shè)，重視實(shí)踐師資的培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐課程考核方法和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)。

（一）構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先是實(shí)踐課程體系的構(gòu)建。基于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)踐課程體系（見(jiàn)表1）：上述實(shí)踐課時(shí)既可以是課內(nèi)實(shí)踐，也可以是實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，也可以是校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐。如會(huì)計(jì)學(xué)原理課程，可以設(shè)計(jì)成課內(nèi)實(shí)踐；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以是實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)了解實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐資料，熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，了解會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、工作流程等。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教材建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐可以通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行崗位的實(shí)際操作，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，因此，一些實(shí)踐可以在校內(nèi)完成。而在校內(nèi)實(shí)踐中，實(shí)踐教材是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要載體，因此，要想達(dá)到校內(nèi)實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教材的建設(shè)。一是教材應(yīng)仿真實(shí)際會(huì)計(jì)工作，在仿真的基礎(chǔ)上選用典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生可以練習(xí)掌握企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。例如《稅法》實(shí)訓(xùn)可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際涉稅業(yè)務(wù)編制增值稅納稅申報(bào)表、所得稅納稅申報(bào)表，結(jié)合企業(yè)為員工發(fā)放職工薪酬的業(yè)務(wù)計(jì)算代扣代繳個(gè)人所得稅并編制納稅申報(bào)表等?！稌?huì)計(jì)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)》可以搜集近三年上市公司的定期報(bào)告（年報(bào)、半年報(bào)），讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)對(duì)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立分析，寫(xiě)成分析報(bào)告，再由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總結(jié)分析。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析的能力。二是教材的及時(shí)更新。會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)是變化較快。實(shí)踐教材必須跟上相關(guān)法律法規(guī)的變化，及時(shí)修訂。例如，稅法一般變化很快，尤其增值稅、營(yíng)業(yè)稅改革、資源稅等，實(shí)踐教材中的相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（如增值稅銷項(xiàng)稅、進(jìn)項(xiàng)稅涉稅處理，運(yùn)費(fèi)的營(yíng)業(yè)稅改為增值稅處理）要及時(shí)修訂，運(yùn)用最新稅法；再如，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在2014年進(jìn)行了較大變化，修訂了五項(xiàng)準(zhǔn)則、新增了三項(xiàng)準(zhǔn)則，實(shí)踐教材中相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要隨之調(diào)整（如職工薪酬的處理、長(zhǎng)期股權(quán)投資的處理等）；再如2013年財(cái)政部的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度》，適度引入作業(yè)成本法，《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材應(yīng)有體現(xiàn)。

（三）重視會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐師資的培養(yǎng)實(shí)踐課師資隊(duì)伍的素質(zhì)是實(shí)踐課教學(xué)效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多，從校門出來(lái)直接從教的研究生較多，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)踐能力還需要進(jìn)一步提高。因此，地方本科院校需要重視會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐師資的培養(yǎng)，可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。一是將有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。教育部4號(hào)文指出，“鼓勵(lì)高校聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師”，將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專家請(qǐng)進(jìn)校園，對(duì)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，也可以擔(dān)任學(xué)生的校外實(shí)踐導(dǎo)師。二是鼓勵(lì)任課教師“走出去”。教育部4號(hào)文提出“支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷”，可以鼓勵(lì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師利用假期（或通過(guò)有計(jì)劃地休假實(shí)習(xí)）走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐；鼓勵(lì)教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)（即成為雙師型教師）。

（四）創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程考核方法實(shí)踐課程與理論課程的教學(xué)目的不同，在考核方式上也應(yīng)有所不同。理論課考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、理解和掌握情況，實(shí)踐課程的考核應(yīng)側(cè)重學(xué)生實(shí)際操作能力和解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的能力。例如，《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》課程考核，可以讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐材料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成仿真會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是學(xué)生編制的財(cái)務(wù)報(bào)表占50%，學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的熟練程度，編制記賬憑證、登記賬簿的規(guī)范程度占50%。再如，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》是一門結(jié)合會(huì)計(jì)軟件操作的實(shí)踐課，而一般的閉卷考試并不能考核學(xué)生對(duì)軟件的理解掌握?？梢宰寣W(xué)生在已經(jīng)建好的賬套中進(jìn)行ERP的相應(yīng)操作，包括基礎(chǔ)設(shè)置、財(cái)務(wù)處理、報(bào)表編制、工資處理、固定資產(chǎn)處理以及供應(yīng)鏈處理，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是各子系統(tǒng)處理結(jié)果共占70%，學(xué)生軟件熟練程度占30%?？傊?，實(shí)踐課程在考核形式上應(yīng)側(cè)重實(shí)際操作，考核內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)，考核評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作能力。

篇2

關(guān)鍵詞：高職高專 會(huì)計(jì) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0050-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)正面臨著社會(huì)環(huán)境和會(huì)計(jì)行業(yè)本身的快速變化，會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的服務(wù)范圍越來(lái)越廣泛，專項(xiàng)服務(wù)越來(lái)越專業(yè)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮，對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。因此，高職高專會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)未來(lái)素質(zhì)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要突出三個(gè)方面：一是要突出學(xué)生職業(yè)道德的做人要求；二是要突出知識(shí)、能力與素質(zhì)的融合；三是要突出學(xué)生常規(guī)本領(lǐng)和復(fù)雜應(yīng)變、開(kāi)拓創(chuàng)新等特殊本領(lǐng)的培養(yǎng)。為此，我們對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，不但要培養(yǎng)學(xué)生的核算、理財(cái)、管理和營(yíng)銷能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)[1]。

1 高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性管理學(xué)科，會(huì)計(jì)方法與技術(shù)是會(huì)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容。普通高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程一般包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)等，其中，“會(huì)計(jì)學(xué)原理”（也稱“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”）是專門闡述會(huì)計(jì)的基本方法、基本技術(shù)及其相關(guān)基本理論（基本道理）的會(huì)計(jì)學(xué)科“基礎(chǔ)課程”?；A(chǔ)之意，是指“事物之肇端或本原”?！暗焱翞榛⒅鶠榈A(chǔ)?！弊鳛闀?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，會(huì)計(jì)學(xué)原理是學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的“入門”課程。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求主要是必須做到：親歷親為、善于思考、撰寫(xiě)報(bào)告。

1.1 親歷親為

親歷親為，要求學(xué)生必須認(rèn)真積極參與模擬過(guò)程，承擔(dān)具體崗位角色，履行崗位職責(zé)，完成崗位會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作，以獲得會(huì)計(jì)工作的親身經(jīng)歷。事實(shí)上，如果學(xué)生能親歷親為，定會(huì)有較大收獲；即使模擬中犯了許多錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤會(huì)給自己留有沉痛記憶，但伴隨著錯(cuò)誤被糾正，自己在實(shí)務(wù)技能方面定會(huì)有更大的收獲。如果不能親歷親為，只作旁觀者，則難以掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的方法技能，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)落空[2]。

1.2 善于思考

學(xué)貴善思，尤其對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程這個(gè)以學(xué)生為主體的課程來(lái)說(shuō)，更是如此。善于思考，要求學(xué)生面對(duì)陌生的企業(yè)概況、期初數(shù)據(jù)、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)及其處理要求，必須結(jié)合自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，分析弄清“是什么、為什么、怎么做”，然后再開(kāi)始做，做過(guò)之后再反思“做得怎么樣”。只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是會(huì)計(jì)專業(yè)課程的主體，才能從根本上掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，才有可能發(fā)現(xiàn)新的技能。平日里，會(huì)計(jì)人員會(huì)經(jīng)常和數(shù)額較大的金錢打交道，如現(xiàn)金的收支，費(fèi)用的攤提，成本的計(jì)算，收入的匯總，預(yù)算的編制，項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性分析……在這當(dāng)中都包含著復(fù)雜而又大量的數(shù)學(xué)計(jì)算。其次，貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算，需要數(shù)列知識(shí)；風(fēng)險(xiǎn)大小的衡量，需要概率知識(shí)；預(yù)策決策分析，需要統(tǒng)計(jì)知識(shí)等等。所以，想要保證會(huì)計(jì)后續(xù)工作順利進(jìn)行，一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的快速、準(zhǔn)確計(jì)算能力和技巧。

1.3 撰寫(xiě)報(bào)告

撰寫(xiě)報(bào)告，要求學(xué)生在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)束后，撰寫(xiě)并提交一份《會(huì)計(jì)專業(yè)課程報(bào)告》。報(bào)告的內(nèi)容由如下五個(gè)部分構(gòu)成：模擬的目的、模擬的內(nèi)容、模擬的方法步驟、模擬的結(jié)果（列出會(huì)計(jì)報(bào)表）及其分析、模擬的心得體會(huì)等。報(bào)告的質(zhì)量可以作為課程考核的重要依據(jù)。會(huì)計(jì)核算是會(huì)計(jì)的基本職能。會(huì)計(jì)人員最重要的能力就是核算能力，這種能力體現(xiàn)在不僅要具有一定的理論分析水平，而且要具備熟練而規(guī)范的操作技能[3]。通過(guò)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等核算課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的本領(lǐng)；同時(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程，使用與企業(yè)完全一致的憑證、賬簿、報(bào)表、印章，設(shè)計(jì)不同的會(huì)計(jì)崗位，營(yíng)造出企業(yè)財(cái)會(huì)部門工作的場(chǎng)景氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。

2 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新

2.1 全面更新教育觀念

會(huì)計(jì)教育的根本目的是培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，衡量會(huì)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量的水平，并不僅僅局限于學(xué)生掌握了多少會(huì)計(jì)方面的知識(shí)，而更看重學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能否在各種情況下隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用這些知識(shí)，是否具有很強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。一般說(shuō)來(lái)，沒(méi)有一定量的知識(shí)積累，就不可能有較強(qiáng)的能力，沒(méi)有多種能力的綜合作用，就不可能體現(xiàn)出高的素質(zhì)。這就要求我們?cè)诮M織教學(xué)中，必須貫徹素質(zhì)教育原則，正確處理傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)這三者之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地吸收和應(yīng)用知識(shí)的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)在制訂與實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、編寫(xiě)會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程教材、組織課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中，全面樹(shù)立以素質(zhì)教育為核心的新的教育觀念。

2.2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)或會(huì)計(jì)工作的崗位分為基本會(huì)計(jì)崗位和電算化會(huì)計(jì)崗位兩類，包括：總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或者會(huì)計(jì)主管、出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來(lái)結(jié)算、總賬報(bào)表、稽核、檔案管理，以及電算主管，軟件操作、審核記賬，電算維護(hù)，電算審查，數(shù)據(jù)分析等。每一崗位都有其明確的職責(zé)。單位具體崗位設(shè)置則取決于多種因素，并且可以一人一崗、一人多崗或一崗多人。從事會(huì)計(jì)工作或擔(dān)任會(huì)計(jì)工作職務(wù)，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，具備良好的職業(yè)道德，具備會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能[4]。

會(huì)計(jì)工作離不開(kāi)書(shū)寫(xiě)，尤其是阿拉伯?dāng)?shù)字、漢字大寫(xiě)數(shù)字、漢字金額等。會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，既直接反映會(huì)計(jì)人員的基本素質(zhì)水平，又直接影響會(huì)計(jì)工作及會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。理解、遵循并熟練掌握會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，有利于提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量及會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。

會(huì)計(jì)專業(yè)課程是指面向工廠、商店等真實(shí)單位實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)資料，由學(xué)生扮演具體的會(huì)計(jì)人員崗位角色，完全依靠自身的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力分析理解所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，并完成相應(yīng)的賬務(wù)處理等會(huì)計(jì)崗位工作，旨在提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，鞏固會(huì)計(jì)專業(yè)理論，培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)課程，從方法上講，可以采用單人全崗和小組分崗等多種方式實(shí)施。總體流程是：基本書(shū)寫(xiě)技能模擬訓(xùn)練，分析企業(yè)概況及期初數(shù)據(jù)完成建賬模擬，分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)完成會(huì)計(jì)循環(huán)模擬，會(huì)計(jì)檔案立卷、裝訂和保管。應(yīng)當(dāng)遵循：數(shù)據(jù)統(tǒng)一性、處理規(guī)范性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和點(diǎn)評(píng)式講授等基本原則。

會(huì)計(jì)專業(yè)課程作為一門課程教學(xué)，包含了模擬、體驗(yàn)、點(diǎn)評(píng)、案例等多種新的教學(xué)方式，要求教師盡量做好組織準(zhǔn)備、檢查督導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)總結(jié)等工作；同時(shí)，要求學(xué)生必須做到親歷親為、善于思考、撰寫(xiě)報(bào)告[5]。

2.3 采用小組合作學(xué)習(xí)法

“小組合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）”就是指學(xué)生在小組中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異，將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功了小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)習(xí)小組的組建是會(huì)計(jì)專業(yè)課程課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體會(huì)計(jì)專業(yè)課程水平基本一致，以保證各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、會(huì)計(jì)專業(yè)課程水平等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互團(tuán)結(jié)、民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。例如，在學(xué)習(xí)企業(yè)的利潤(rùn)的計(jì)算方法時(shí)，可以運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本知識(shí)，企業(yè)的股權(quán)資本收益（表現(xiàn)為稅后利潤(rùn)或每股收益）會(huì)以更快的速度增長(zhǎng)，從而給企業(yè)股權(quán)資本所有者帶來(lái)額外的收益。財(cái)務(wù)杠桿風(fēng)險(xiǎn)，是指企業(yè)利用財(cái)務(wù)杠桿可能導(dǎo)致股權(quán)資本所有者收益下降，甚至可能導(dǎo)致企業(yè)因資不抵債而破產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)的目標(biāo)是多重的，不能用唯一的數(shù)量指標(biāo)來(lái)表達(dá)。傳統(tǒng)融資方式是指一個(gè)公司利用其本身的資信能力為主體所安排的融資。外部的資金投入者（包括公司股票、公司債券的投資者，貸款銀行等）投資或貸款的主要依據(jù)是該公司作為一個(gè)整體的資產(chǎn)負(fù)債、利潤(rùn)及現(xiàn)金流量的情況。另外，也正是由于債權(quán)人的有限追索權(quán)，加之項(xiàng)目融資涉及的當(dāng)事人多，使得項(xiàng)目債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)由與項(xiàng)目有直接或間接的利益關(guān)系的各當(dāng)事人分擔(dān)，從而分散了項(xiàng)目的債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，從而對(duì)企業(yè)預(yù)算中的利潤(rùn)有一個(gè)非常深刻的理解。

2.4 建立新的學(xué)生實(shí)習(xí)模式

會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在教學(xué)上更加注重理論聯(lián)系實(shí)際。應(yīng)當(dāng)在全程教學(xué)活動(dòng)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，處理好課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外培養(yǎng)之間的關(guān)系，處理好書(shū)本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之問(wèn)的關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)當(dāng)從下列三個(gè)方面入手。

2.4.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與方法改革。全面推行案例教學(xué)

實(shí)踐證明，案例教學(xué)是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的有效途徑之一。通過(guò)案例教學(xué)，可使學(xué)生通過(guò)對(duì)來(lái)自實(shí)際的案例資料進(jìn)行分析，增進(jìn)對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使書(shū)本知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題在課堂上結(jié)合起來(lái)。從國(guó)內(nèi)外目前開(kāi)展案例教學(xué)的情況看，開(kāi)展案例教學(xué)，一般有兩種做法：一是在各門專業(yè)課程中貫串案例教學(xué)，即結(jié)合每門課程的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干案例，穿插在有關(guān)章節(jié)中講授；二是專門設(shè)置會(huì)計(jì)案例課程，放在各門專業(yè)課之后開(kāi)設(shè)。從實(shí)施的效果看，第一種作法顯然優(yōu)于第二種作法，因此，我們主張采用第一種作法，即在會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課堂教學(xué)中全面推行案例教學(xué)。

2.4.2 進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心的功能，強(qiáng)化模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐的效果

目前，絕大多數(shù)院校均建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室（或中心），在實(shí)驗(yàn)室里，讓學(xué)生在模擬的會(huì)計(jì)環(huán)境里，運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，模擬處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。實(shí)踐證明，這一作法是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的一種新模式，收到了一定的實(shí)習(xí)效果。但是，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)，由于缺乏真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，所有學(xué)生使用的是同一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所得出的結(jié)論也是完全相同的。但是，在實(shí)際工作中，由于所站的角度不同，人們往往對(duì)同一問(wèn)題看法不可能完全一致，加之，會(huì)計(jì)上還存在著大量的職業(yè)判斷問(wèn)題，因此，應(yīng)盡可能多收集一些實(shí)際案例，供學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)室模擬，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)具有較為實(shí)際的模擬環(huán)境。

2.4.3 建立畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生社會(huì)實(shí)踐渠道

目前，高職高專由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)匱乏，實(shí)習(xí)單位難找，實(shí)習(xí)時(shí)間與求職時(shí)間的沖突等原因，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)只得采取由學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位的“放羊”式的實(shí)習(xí)方式，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)效果欠佳。筆者認(rèn)為，高職高專應(yīng)采取積極措施，盡快改變這種令人堪憂的狀況。在經(jīng)費(fèi)方面，建議國(guó)家教育主管部門調(diào)增高職學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，高職高專應(yīng)從自籌資金中加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入這兩條渠道加以解決；在實(shí)習(xí)單位方面，高職高專應(yīng)拓寬與各類公司、銀行、證券公司、基金管理機(jī)構(gòu)等單位的聯(lián)系，與其建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，由這些單位為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，由學(xué)校為這些單位提供財(cái)務(wù)咨詢和人員培訓(xùn)，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境中，去接觸、感受和從事會(huì)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3 結(jié)論

學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)階段掌握會(huì)計(jì)基本理論與方法的熟練程度、關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)科特性的思維定式以及對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)等，都將直接關(guān)系到其他會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和效果，影響到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的水準(zhǔn)。“千里之行，始于足下?！币虼?，要對(duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，確保高職高專學(xué)生能夠有一技之長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革會(huì)計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)

［作者簡(jiǎn)介］楊良（1968-），女，陜西宜川人，北京化工大學(xué)北方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，博士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)制度與稅制；蔡璐（1983-），女，吉林吉林人，北京化工大學(xué)北方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，助教，碩士，研究方向?yàn)轫?xiàng)目管理與資產(chǎn)評(píng)估；孫雪靜（1976-），女，河北徐水人，北京化工大學(xué)北方學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，助教，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)。（河北燕郊101601）

［基金項(xiàng)目］本文系北京化工大學(xué)北方學(xué)院2011年科研啟動(dòng)基金立項(xiàng)課題“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2011NCSRF206）

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0143-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及會(huì)計(jì)制度改革，社會(huì)迫切需要具有綜合素質(zhì)型的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)肩負(fù)著重要的使命。筆者認(rèn)為，綜合素質(zhì)型人才培養(yǎng)，就是把教育工作重點(diǎn)放在促進(jìn)人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上。在全球一體化的當(dāng)下，如何提高我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是高校面臨的新課題，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)問(wèn)題尤為突出。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)反映社會(huì)各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，培養(yǎng)具有管理能力、經(jīng)濟(jì)頭腦、法律觀念、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)分析等方面知識(shí)的人才，培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)技能和實(shí)務(wù)操作能力，能在政府部門及企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)管理、理財(cái)、審計(jì)、會(huì)計(jì)等實(shí)務(wù)的“應(yīng)用型和復(fù)合型人才”，還需要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程綜合反映會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)水平和師資力量。隨著本科培養(yǎng)方案的調(diào)整，課堂教學(xué)學(xué)時(shí)也在減少。這些因素都是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)急需重視的問(wèn)題。基于獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)專業(yè)“應(yīng)用型和復(fù)合型人才”為目標(biāo)的特點(diǎn)，應(yīng)完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等，既讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)，又使學(xué)生具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。需在教學(xué)體系設(shè)置、教材建設(shè)、科研對(duì)教學(xué)的基礎(chǔ)性支持、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等方面進(jìn)行教學(xué)改革。

一、“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程體系的改革

在目前的教學(xué)過(guò)程中，“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程基本上套用公辦院校的做法，采用的教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)目的和教學(xué)要求完全一致，沒(méi)有考慮到獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象及培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，很難滿足培養(yǎng)精通專業(yè)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)“應(yīng)用型和復(fù)合型人才”要求。以上問(wèn)題對(duì)“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”這門課程的教學(xué)目的和教學(xué)要求都有很大的影響。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)證明，制定合理的教學(xué)大綱，并嚴(yán)格按照教學(xué)大綱授課，是提高教學(xué)質(zhì)量和取得好的教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。在本課程體系改革方面，應(yīng)做如下工作：

1.隨著環(huán)境的變化定期修改教學(xué)大綱。目前采用公辦院校的教學(xué)大綱，不符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)。針對(duì)相關(guān)政策和制度的變化、社會(huì)各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求等情況，應(yīng)對(duì)教學(xué)提出新的要求，據(jù)此對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行討論和修訂，通過(guò)完善課程教學(xué)大綱，使其符合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.建立課程教學(xué)討論制度，做好與之相應(yīng)的定位與銜接?！案呒?jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程如果定位不準(zhǔn)確，將會(huì)與“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容上產(chǎn)生沖突?！案呒?jí)會(huì)計(jì)學(xué)”是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”內(nèi)容進(jìn)行延伸的一門課程，是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)中的復(fù)雜性業(yè)務(wù)和一些特殊性業(yè)務(wù)進(jìn)行反映的一門課程。在課程定位的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立定期教學(xué)討論制度，同時(shí)應(yīng)與擔(dān)任“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)的教師經(jīng)常流與討論，更好地協(xié)調(diào)這兩門課程教學(xué)內(nèi)容的要求和安排。

3.完善課程體系。建立完善的課程體系主要是教材。教材是用于向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展技能和思想的資料，所以選擇教材非常重要，教材優(yōu)秀也是教學(xué)效果成功的一部分。完善的課程體系還應(yīng)包括習(xí)題、試題庫(kù)、教案、多媒體教學(xué)課件以及教學(xué)輔助資料等。教學(xué)課件是在教案的基礎(chǔ)上，由課程主講教師共同編寫(xiě)完成。隨著教學(xué)內(nèi)容與教材的改進(jìn)不斷進(jìn)行課件修正，充分利用多媒體和黑板，以多種形式展示教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。教學(xué)輔助資料是除了教材、習(xí)題、教案等以外的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為了確保課堂教學(xué)效果，為學(xué)生提供課外的一些閱讀資料，有助于學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力。通過(guò)完善課程體系，使本課程對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起到重要的作用。

二、“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容的更新

“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”這門課程實(shí)用性較強(qiáng)，其內(nèi)容要隨著會(huì)計(jì)制度與環(huán)境的變化不斷地更新。我國(guó)會(huì)計(jì)制度一直處在不斷改革的變動(dòng)之中。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)制度的變化，獨(dú)立院校也應(yīng)不斷調(diào)整和補(bǔ)充“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程的內(nèi)容。而在此過(guò)程中面臨的問(wèn)題是：受原會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路的影響，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求存在明顯的差距。為了提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也使會(huì)計(jì)教學(xué)不受制度變化而處于被動(dòng)狀態(tài)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論與基本原理的掌握。在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)相關(guān)理論的闡述，盡可能介紹國(guó)內(nèi)外不同的學(xué)術(shù)界觀點(diǎn)；同時(shí)注重對(duì)會(huì)計(jì)處理方法基本原理的闡述，在此基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)明現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度的規(guī)定。上述教學(xué)內(nèi)容的改革，比較符合獨(dú)立學(xué)院所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有一定理論水平、具備綜合分析能力和解決問(wèn)題判斷能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

三、“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教材的建設(shè)

教材要滿足人才培養(yǎng)在能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的需要，對(duì)于本課程的教材建設(shè)，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.教材。如果教材選用不當(dāng)，將會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們學(xué)習(xí)“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程會(huì)感到很吃力。大部分的“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”的教材理論性太強(qiáng)，內(nèi)容過(guò)于抽象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，因此現(xiàn)有“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”教材不適合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)用性要求；有些教材的內(nèi)容過(guò)于陳舊，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，概念枯燥，解釋抽象，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)生難以掌握，影響了教學(xué)效果。因此，編寫(xiě)一套適合獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”教材尤為重要。

2.與教材配套的習(xí)題。針對(duì)教材中各章內(nèi)容，應(yīng)安排形式多樣化、內(nèi)容豐富的習(xí)題，包括客觀題、理論思考題、實(shí)務(wù)操作練習(xí)題和案例討論題等。通過(guò)各種類型習(xí)題的練習(xí)、實(shí)務(wù)操作、案例的研究、討論等，有效地提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力和對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析判斷能力。

四、重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)方式，局限于課堂，沒(méi)能給學(xué)生創(chuàng)造會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的機(jī)會(huì)，不符合獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)加以改革。最好是通過(guò)校企合作，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與有效的社會(huì)實(shí)踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地鞏固會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程要求掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的技能，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能有一個(gè)整體的掌握，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作水平，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際問(wèn)題的能力。這不僅使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更多的認(rèn)識(shí)和了解，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的積極性，同時(shí)也豐富了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到獨(dú)立學(xué)院“技術(shù)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)”為主要特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生很重要。會(huì)計(jì)學(xué)技術(shù)性較強(qiáng)，需要為學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)工作有一定的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位、順利開(kāi)展工作具有非常重要的意義。

目前面臨的問(wèn)題是：缺乏實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)工作被動(dòng)。應(yīng)與企業(yè)共建實(shí)踐基地，同時(shí)還應(yīng)與一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所形成合作意向，為學(xué)生在畢業(yè)之前提供實(shí)習(xí)途徑。

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)將起非常重要的作用，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)在實(shí)踐中了解社會(huì)，使專業(yè)知識(shí)得到檢驗(yàn)和鞏固，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生就業(yè)也將起到有利的作用。

五、加強(qiáng)培養(yǎng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，關(guān)系到“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一項(xiàng)根本性、長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略任務(wù)。目前本學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)較為薄弱，具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、高學(xué)歷及出國(guó)進(jìn)修訪問(wèn)經(jīng)歷的教師人數(shù)極少，教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)、科研能力、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)等方面的現(xiàn)狀與建設(shè)特色鮮明的學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)重點(diǎn)課程群的奮斗目標(biāo)還存在很大的差距。因此，要從發(fā)展戰(zhàn)略的高度，不斷進(jìn)行“高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程教師隊(duì)伍建設(shè)，在師資培養(yǎng)方面，應(yīng)采取多途徑，通過(guò)“以老帶新”等方式培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師。同時(shí)，重視課程的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和梯隊(duì)建設(shè)，使教師個(gè)人成長(zhǎng)、人才培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)俱進(jìn)。具體來(lái)說(shuō)，師資的培養(yǎng)應(yīng)采取如下途徑：

1.建立聽(tīng)課制度。本學(xué)院對(duì)聽(tīng)課制度提出了明確的要求，安排相互聽(tīng)課，這一措施使教師受益很大，教師聽(tīng)課后的總結(jié)、體會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高也發(fā)揮了重要作用。

2.鼓勵(lì)并支持教師參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會(huì)議。參加學(xué)術(shù)會(huì)議不僅能提高教師的科研能力，而且可以了解各種學(xué)術(shù)動(dòng)向，有利于課程的教學(xué)，同時(shí)獲得更多與外界交流的機(jī)會(huì)。

3.鼓勵(lì)青年教師攻讀在職博士學(xué)位。隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的提高，對(duì)教師的素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平也有了更高的要求。目前擁有博士學(xué)位教師人數(shù)極少，鼓勵(lì)青年教師攻讀在職博士學(xué)位也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。

4.定期舉行教研室教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)形式多樣，包括召開(kāi)學(xué)術(shù)研討會(huì)、課程教學(xué)討論會(huì)、交叉聽(tīng)課后的座談會(huì)等，通過(guò)教師之間相互交流科研情況和教學(xué)中的心得體會(huì)，共同改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.鼓勵(lì)教師參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。鼓勵(lì)教師每學(xué)年進(jìn)入企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)務(wù)操作，取得一定的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)上述改革，不僅可以促進(jìn)本學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，還可以培養(yǎng)師資隊(duì)伍和教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，更重要的是能解決教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，從而更好地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要。

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［3］劉永澤，孫光圍.基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的會(huì)計(jì)教育與教學(xué)問(wèn)題研究［J］.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）.

篇4

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校;會(huì)計(jì)人才;案例教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與我國(guó)技工荒的背景下,大力發(fā)展職業(yè)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)技工己經(jīng)成為各級(jí)教育主管部門工作重點(diǎn)。其中高等職業(yè)技術(shù)教育(以下簡(jiǎn)稱高職)肩負(fù)著為培養(yǎng)職業(yè)人才的使命。其中會(huì)計(jì)學(xué)科案例教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)法是通過(guò)采用實(shí)踐分析例分析等教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作情境解決問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能,形成實(shí)踐教學(xué)能力的一種教學(xué)方式。隨著高職教育的發(fā)展,案例教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)法在職業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用也日益顯現(xiàn),備受青睞,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力也成為研究的方向。

一、高職會(huì)計(jì)學(xué)科加強(qiáng)案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的必要性――調(diào)查分析

高職學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué),案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在高職會(huì)計(jì)學(xué)科中開(kāi)展案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有著深刻的必然性。

(一)調(diào)查對(duì)象與方法

我們對(duì)甘肅省高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)科案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象和分析工具本次問(wèn)卷以某大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)和某大學(xué)審計(jì)專業(yè)的大三、大四學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,共發(fā)放問(wèn)卷100份,回收100份,回收率為100%,問(wèn)卷以SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件為分析工具進(jìn)行分析。

(二)調(diào)查結(jié)果及分析

當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)可程度非常高,對(duì)案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的總體評(píng)價(jià)以及子項(xiàng)目案例教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)方式均達(dá)到了4分以上,屬于最重要的范疇,而其他兩個(gè)子項(xiàng)目角色模擬和示范模擬也都在3.5分以上,屬于重要范疇。我們可以認(rèn)為案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)學(xué)科教育中非常受歡迎,得到了學(xué)生的高度認(rèn)可。盡管案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)受到學(xué)生青睞,然而現(xiàn)實(shí)與期望之間的差異比較大。分析得到我國(guó)高職會(huì)計(jì)學(xué)科的案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生的期望之間存在著顯著性差異,其中案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)、角色模擬、示范模擬、案例教學(xué)四項(xiàng)呈現(xiàn)出非常顯著的現(xiàn)象。因此,高職會(huì)計(jì)學(xué)科案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的期望和現(xiàn)實(shí)之間差異明顯,加強(qiáng)案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是大勢(shì)所趨。

二、以案例與實(shí)踐教學(xué)為核心的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的建立

作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的高職在會(huì)計(jì)學(xué)科教育中加強(qiáng)分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題能力培養(yǎng)是毋庸質(zhì)疑的。案例與實(shí)踐教學(xué)就是通過(guò)給予學(xué)生一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題情境、一個(gè)仿真的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)設(shè)身處地,面對(duì)情境中所引發(fā)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。通過(guò)案例呈現(xiàn)出問(wèn)題的情境,學(xué)生運(yùn)用他們的知識(shí)來(lái)分析案例中的問(wèn)題,從而獲得有意義的學(xué)習(xí)。其實(shí)施步驟如下:

(一)構(gòu)建概念框架

案例與實(shí)踐分析是用相關(guān)理論知識(shí)分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題,提高問(wèn)題解決能力的過(guò)程。工欲善其事,必先利其器。案例與實(shí)踐分析之前,教師有必要讓學(xué)生了解案例與實(shí)踐分析過(guò)程中所必需的概念框架,只有將基本概念、基本原理理解得透徹,才能充分開(kāi)展案例討論。當(dāng)前理論講解可以采取以下策略:一是講授式講解策略。會(huì)計(jì)教學(xué)中倡導(dǎo)案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué),并不是否定講授教學(xué),它能全面、系統(tǒng)地傳授基本概念和基本知識(shí)。但在講授過(guò)程中要注意理論部分力求少而精,并注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生在系統(tǒng)掌握知識(shí)、技能的同時(shí),提高能力。二是自學(xué)式概念學(xué)習(xí)策略。紙上得來(lái)終覺(jué)淺,教師講授過(guò)程中知識(shí)量是有限的,對(duì)于案例與實(shí)踐分析所需要的知識(shí)則是大容量的,因此在為學(xué)生構(gòu)建理論基礎(chǔ)的腳手架的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為學(xué)生指定相應(yīng)的參考文獻(xiàn),讓其通過(guò)自學(xué)來(lái)構(gòu)建案例與實(shí)踐分析和問(wèn)題所需要的知識(shí)基礎(chǔ)。

(二)形成問(wèn)題質(zhì)疑

在案例與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題過(guò)程中的情境原型,讓學(xué)生身臨其境地參與到問(wèn)題的解決過(guò)程中去,調(diào)動(dòng)參與問(wèn)題的積極性,發(fā)揮學(xué)生的思維活躍性。一是以文字的形式呈現(xiàn)策略。會(huì)計(jì)案例的篇幅長(zhǎng)短不一,有的案例短小精煉,而有的案例由于包含的信息量比較大而篇幅較長(zhǎng),長(zhǎng)的可以達(dá)到幾十頁(yè)。那么以文字形式向?qū)W生展示案例,形成疑難無(wú)疑是最好的呈現(xiàn)方式。二是虛擬電子案例呈現(xiàn)策略。我們所處的時(shí)代可以說(shuō)是一個(gè)視覺(jué)時(shí)。在案例教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),把多媒體技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到案例情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中去,充分利用影像、聲音和文字等載體對(duì)案例情境進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)設(shè)。如在財(cái)務(wù)項(xiàng)目選擇案例教學(xué)中,教師可以多媒體的形式展現(xiàn)項(xiàng)目選擇的背景以及項(xiàng)目實(shí)施后的前景,把死案例變成了活情境,促使學(xué)生在虛擬的案例情境中形成對(duì)財(cái)務(wù)問(wèn)題的質(zhì)疑。

(三)自主解決問(wèn)題

以案例與實(shí)踐教學(xué)為媒介來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)問(wèn)題分析和解決能力是一種過(guò)程性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),學(xué)生只有全身心的走進(jìn)案例情境參與案例的整個(gè)分析和討論過(guò)程才有可能提高分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題能力。案例與實(shí)踐分析的首要環(huán)節(jié)是通讀案例,進(jìn)入案例所提供的情境,以企業(yè)管理者身份了解案例所揭示的基本情況以及相關(guān)背景,通過(guò)查找資料,將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與案例情境結(jié)合起來(lái),分析案例中錯(cuò)綜復(fù)雜的事件,分析發(fā)生問(wèn)題的根本原因,權(quán)衡互相制約的各種因素,盡可能多地提出各種可能的問(wèn)題解決方案,詳盡分析每一方案可能給企業(yè)帶來(lái)的發(fā)展和不足,實(shí)施該方案的必要條件以及目前存在的困難,綜合分析以后并選出最佳方案。

(四)合作分析

討論是案例與實(shí)踐分析的中心環(huán)節(jié),是學(xué)生形成財(cái)務(wù)問(wèn)題分析和解決能力的關(guān)鍵步驟。一是小組討論:在案例自主分析階段,學(xué)生通過(guò)自主分析后能基本上形成自己的觀點(diǎn),但個(gè)人的力量畢竟有限,對(duì)案例的分析很有可能不全面,帶有個(gè)人主觀色彩,而且在分析過(guò)程中碰到阻礙是在所難免的。二是全班討論:全班就案例的討論是小組討論的延續(xù)。在討論中,各小組派代表將自己所在組的觀點(diǎn)向全班陳述后就相關(guān)問(wèn)題接受教師和其他組學(xué)生的提問(wèn),就自己所找到的問(wèn)題進(jìn)行自由提問(wèn)。與此同時(shí),教學(xué)活動(dòng)是一種互動(dòng)的雙向教學(xué)活動(dòng),教師和學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中猶如導(dǎo)演和演員之間的關(guān)系,學(xué)生在案例教學(xué)所涉及的問(wèn)題都應(yīng)該由自己進(jìn)行分析和討論,如果觀點(diǎn)不一致,可以展開(kāi)辯論,而教師這位“導(dǎo)演”則起著組織和引導(dǎo)作用,教師可以不斷地提出問(wèn)題,引起學(xué)生的思考。

(五)總結(jié)反思

在案例與實(shí)踐分析結(jié)束后總結(jié)反思,能提高高職學(xué)生財(cái)務(wù)問(wèn)題分析和解決能力。教師這位“導(dǎo)演”必須做好案例分析的總結(jié)和評(píng)價(jià)工作,但是必須注意不要做出結(jié)論,因?yàn)榘咐情_(kāi)放式的,結(jié)論并不是唯一的,可以做出不同的結(jié)論,而且得出案例結(jié)論并不是案例教學(xué)的最終目的,而是讓學(xué)生通過(guò)案例與實(shí)踐分析學(xué)會(huì)分析方法,獲得處理和解決問(wèn)題能力。同時(shí),學(xué)生也要在案例與實(shí)踐分析結(jié)束之后,做好總結(jié)和分析工作,經(jīng)過(guò)小組討論和集體討論后自己對(duì)案例問(wèn)題的理解怎樣,經(jīng)過(guò)案例與實(shí)踐分析以后自己學(xué)到了什么,在哪些方面還不足要陸續(xù)反思。

總之,案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)作為國(guó)家和社會(huì)倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式在高職會(huì)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)中有著非常重要的意義,它不但能培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才所需要的實(shí)踐能力,也能促進(jìn)高職院校的教育改革。

參考文獻(xiàn):

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3、教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐(修訂版)[M].人民教育出版社,2003.

篇5

關(guān)鍵詞：高職教育 會(huì)計(jì)專業(yè) 全程導(dǎo)師制 個(gè)性化培養(yǎng)

一、引言

近年來(lái)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)一直是高職院校報(bào)考的熱門專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一半以上的高職院校都開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)。2010年財(cái)政部的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》明確提出了在著力培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的同時(shí)，重視會(huì)計(jì)從業(yè)人員、會(huì)計(jì)初中級(jí)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)會(huì)計(jì)人才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、努力打造一支職業(yè)道德水準(zhǔn)高、業(yè)務(wù)嫻熟、技能綜合、職業(yè)判斷能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)以中小企業(yè)人才需求為定位，立足培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)急需的初中級(jí)復(fù)合型的會(huì)計(jì)專門人才。要實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的目標(biāo)，需要高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)一批具有良好的職業(yè)道德，具備一定創(chuàng)新能力，能熟練掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的知識(shí)和技能，滿足會(huì)計(jì)第一線崗位需要的技能型應(yīng)用人才。而導(dǎo)師制的核心思想正是基于具體過(guò)程的個(gè)性化能力訓(xùn)練和素質(zhì)提升。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，導(dǎo)師制無(wú)疑是一種有益的嘗試。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)推行全程導(dǎo)師制的個(gè)性化培養(yǎng)方案，對(duì)于改革高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方式，提升高職會(huì)計(jì)學(xué)生綜合職業(yè)能力具有重要的意義。

二、相關(guān)文獻(xiàn)回顧

目前專門研究高職會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師制的文章僅有兩篇：裴清華（2012）描述了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”在該校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中的改革方案；郭長(zhǎng)平（2011）給出了高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的意義，分析了導(dǎo)師制的實(shí)施成效并提出了建議。而更多探討高職教育導(dǎo)師制的文獻(xiàn)主要集中在以下兩個(gè)方面：一是研究導(dǎo)師制在高職院校的推廣應(yīng)用現(xiàn)狀。杜鋼清（2013）指出了導(dǎo)師制在高職教育中的實(shí)施遇到許多不可避免的問(wèn)題并給出建議；趙振洲（2013）提出了適合工科類尤其是信息技術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，即“導(dǎo)師引領(lǐng)、技能打包、因材施教、分流培養(yǎng)”高職人才培養(yǎng)模式；張學(xué)林等（2013）指出了在民辦高職院校建立“2+1”人才培養(yǎng)模式下的“三導(dǎo)師制”；張新科等（2013）構(gòu)建了一種全新的“PFPT”人才培養(yǎng)模式，并提出了該模式的實(shí)施途徑和需重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問(wèn)題。二是研究導(dǎo)師制在高職院校其他某專業(yè)中的應(yīng)用。李小敬等（2013）分析了高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的必要性和可行性；彭遠(yuǎn)芳等（2013）結(jié)合上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開(kāi)展專業(yè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制試點(diǎn)實(shí)際情況，闡述團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制的實(shí)施策略，并介紹了實(shí)施效果；童玉芹（2013）結(jié)合輪機(jī)專業(yè)的具體情況，闡述了導(dǎo)師制運(yùn)作模式、實(shí)踐效果、存在的問(wèn)題及解決的策略。

以上分析可以看出，目前對(duì)于高職院校導(dǎo)師制的研究多停留在理論方面的定性分析，尚缺乏系統(tǒng)可行的論證和實(shí)施方案，而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的導(dǎo)師制研究更是屈指可數(shù)。因此，建立一套適合于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的導(dǎo)師培育制度，找到適合高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師制實(shí)施方法及評(píng)價(jià)體系，是全面提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)，并向高職院校其他專業(yè)全面推行導(dǎo)師制急需解決的問(wèn)題。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)全程導(dǎo)師制的構(gòu)建

本文的總體研究思路是根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、學(xué)生管理特點(diǎn)，從新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)高職教育發(fā)展的要求和高素質(zhì)專門技能人才的培養(yǎng)需要出發(fā)，基于已有的院系會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和管理平臺(tái)，在部分感興趣的教師和學(xué)生中有針對(duì)性地試點(diǎn)特色導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建、學(xué)生遴選和貫穿三年全過(guò)程的個(gè)性化培養(yǎng)等全程導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐，通過(guò)因材施教促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其人生發(fā)展規(guī)劃、知識(shí)技能積累與職業(yè)生涯起航無(wú)縫對(duì)接，使高職教育更加貼近國(guó)家定位和學(xué)生的發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，初步建立適合于高職院校其他專業(yè)的全程導(dǎo)師培養(yǎng)制度、實(shí)施方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的立體化的學(xué)生培養(yǎng)方案，構(gòu)建立體化的高職教育培養(yǎng)平臺(tái)，形成“規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、質(zhì)量?jī)?yōu)異”的全程導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制。以下是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施全程導(dǎo)師制的具體方案：

（一）構(gòu)建綜合指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及其績(jī)效評(píng)價(jià)體系。

1.確定嚴(yán)格的導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)和選拔程序。從政治思想素質(zhì)、師德師風(fēng)表現(xiàn)、專業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)、教育教學(xué)水平和學(xué)生威信等方面綜合考量，不片面追求學(xué)歷、職稱等顯性因素；選拔師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的會(huì)計(jì)教師擔(dān)任導(dǎo)師，克服“教師”即“導(dǎo)師”的現(xiàn)象。

2.試點(diǎn)組建職責(zé)明確的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。擬組建的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為“3+1”結(jié)構(gòu)，由3名校內(nèi)導(dǎo)師（2名教師負(fù)責(zé)課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目指導(dǎo)，1名輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理）、1名企業(yè)導(dǎo)師（提供實(shí)訓(xùn)幫助和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)）組成。首先對(duì)大一新生進(jìn)行基本素質(zhì)摸底，從中選取20到30名同學(xué)，對(duì)其從專業(yè)教育、課程指導(dǎo)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)、競(jìng)賽等方面進(jìn)行全程導(dǎo)師制培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師將組建成兩個(gè)特色團(tuán)隊(duì)（分別由1名企業(yè)導(dǎo)師、2名會(huì)計(jì)專業(yè)教師、1名輔導(dǎo)員組成），每個(gè)團(tuán)隊(duì)各帶領(lǐng)10到15名學(xué)生。其中導(dǎo)師側(cè)重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、項(xiàng)目指導(dǎo)、職業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)等，其職責(zé)有：指導(dǎo)學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)專業(yè)；根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來(lái)職業(yè)生涯計(jì)劃；負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生選課、拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行指導(dǎo)；在學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，原則上應(yīng)該承擔(dān)所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作；指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，如學(xué)生技能大賽，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，參與實(shí)施過(guò)程。輔導(dǎo)員主要側(cè)重于日常管理學(xué)生。

3.建立健全評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)和約束機(jī)制。側(cè)重過(guò)程考核，把導(dǎo)學(xué)雙方的目標(biāo)預(yù)期、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、導(dǎo)學(xué)步驟、導(dǎo)學(xué)效果等分項(xiàng)量化，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、導(dǎo)師自評(píng)、導(dǎo)師組綜合考核等方式，對(duì)導(dǎo)師的工作效果量化，作為后續(xù)選導(dǎo)師的重要參考數(shù)據(jù)。把導(dǎo)師工作計(jì)入正常的教學(xué)工作量，對(duì)完成效果好的導(dǎo)師按評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在年度評(píng)優(yōu)、在職進(jìn)修、職稱晉升、專業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)W科帶頭人選拔等方面予以傾斜，提高導(dǎo)師工作積極性。

（二）構(gòu)建信息對(duì)稱的全程導(dǎo)師制交互式信息溝通平臺(tái)。由會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)站作為主要信息溝通平臺(tái)，此平臺(tái)將專門設(shè)有導(dǎo)師制交互論壇、qq群、資料庫(kù)等多種功能，完成三個(gè)方面的信息交互：導(dǎo)師制和具體導(dǎo)師的介紹及學(xué)生興趣的激發(fā)、運(yùn)行過(guò)程中的信息交互與階段性成果匯報(bào)、導(dǎo)師制的實(shí)施效果展示等。

（三）初步建立會(huì)計(jì)專業(yè)特色全程導(dǎo)師制實(shí)施方案。根據(jù)導(dǎo)師組特色，分別設(shè)立其培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案，下面是以項(xiàng)目競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)為主要抓手，以職業(yè)技能提升為目標(biāo)的全程導(dǎo)師制實(shí)施方案具體思路。

1.激發(fā)學(xué)生興趣。會(huì)計(jì)新生入學(xué)時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)缺少認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，而會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)對(duì)所從事的職業(yè)沒(méi)有充分了解，盲目就業(yè)，不愿從基層做起，嫌待遇差，頻繁地?fù)Q工作等。針對(duì)上述情況，在第1-2學(xué)期開(kāi)設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)與會(huì)計(jì)職業(yè)生涯導(dǎo)航課程，組建“3+1”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)導(dǎo)師為主，在校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)助下，帶領(lǐng)新生到相關(guān)企業(yè)參觀調(diào)研。使新生剛?cè)胄＞湍軌驅(qū)I(yè)以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)崗位有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師分別從職業(yè)與專業(yè)的角度為會(huì)計(jì)學(xué)生解讀專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程間的關(guān)系有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生“導(dǎo)學(xué)”效果，同時(shí)新生對(duì)指導(dǎo)教師在心理上也會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同感和依賴感，有助于他們迅速融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力。在第2-4學(xué)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)構(gòu)建和會(huì)計(jì)專業(yè)技能初訓(xùn)。校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)側(cè)重給予學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，校外導(dǎo)師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，使得學(xué)生構(gòu)建理論適度、實(shí)踐可用的會(huì)計(jì)專業(yè)背景知識(shí)體系。

3.項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)或大賽訓(xùn)練。在第3-5學(xué)期，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提升。此階段應(yīng)是方案的重點(diǎn)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加會(huì)計(jì)專業(yè)的各種技能競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)及拓展訓(xùn)練等，能夠提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展專業(yè)技能，全面提升學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)能力和綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽能夠很好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，而各類手工及電子仿真模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為學(xué)生提供了一線崗位實(shí)踐的平臺(tái)。

4.企業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)。在第5-6學(xué)期，是職業(yè)能力形成與就業(yè)完成時(shí)期。由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)，即依托企業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)資源和人力資源，為會(huì)計(jì)學(xué)生制定寒暑期實(shí)習(xí)計(jì)劃，定期提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。企業(yè)導(dǎo)師針對(duì)每一個(gè)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)技能。實(shí)習(xí)使學(xué)生加深了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，更加明確了學(xué)習(xí)目的。一些優(yōu)秀的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生會(huì)被實(shí)習(xí)公司留用，繼而形成了實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的良性循環(huán)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)能力的融合。

（四）以點(diǎn)帶面，發(fā)揮示范作用，逐步推廣。全程導(dǎo)師制是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要先行試點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮示范作用，逐步推廣。先在部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)始試點(diǎn)，以他們的實(shí)際成果感染周圍的人，同時(shí)加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷進(jìn)行量的積累，逐步將這項(xiàng)制度推廣至絕大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)生，最終目標(biāo)是使所有會(huì)計(jì)學(xué)生都能受益。

四、實(shí)施保證

要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)全程導(dǎo)師制的構(gòu)建，必須在學(xué)校院系管理層面和導(dǎo)師學(xué)生實(shí)施層面分別落實(shí)。

（一）在學(xué)校院系管理層面。研究制定一套切實(shí)可行的實(shí)施方案，從實(shí)施方案到考核辦法要經(jīng)過(guò)充分調(diào)研論證，做好頂層設(shè)計(jì)；會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合實(shí)際情況，制定具體實(shí)施細(xì)則，重點(diǎn)做好具體落實(shí)；做到思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，制度層層落實(shí)，有效保證導(dǎo)師制的順利開(kāi)展。

（二）在導(dǎo)師學(xué)生實(shí)施層面。會(huì)計(jì)學(xué)生從一年級(jí)到三年級(jí)都要有導(dǎo)師指導(dǎo)，在總體目標(biāo)的前提下，不同的階段又有階段性目標(biāo)。為此，本文擬采用三種措施，以確保全程導(dǎo)師制的實(shí)現(xiàn)。

1.導(dǎo)師為主，全員配合。為了有效利用教育資源，原則上學(xué)院機(jī)關(guān)各行政部門、教學(xué)各系部的教師都可以依照導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)聘學(xué)生導(dǎo)師，全員參與學(xué)生的培養(yǎng)工作。會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師可在學(xué)生大一階段不定期的介紹自己的科研情況、教學(xué)內(nèi)容及業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，而輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初就開(kāi)始宣傳這種導(dǎo)師制度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師科研和教學(xué)內(nèi)容的興趣，動(dòng)員學(xué)生自主選擇導(dǎo)師。

2.接力指導(dǎo)，無(wú)縫對(duì)接。導(dǎo)師制在運(yùn)行過(guò)程中，如果一個(gè)學(xué)生的最初導(dǎo)師不是專業(yè)教師，他對(duì)學(xué)生專業(yè)不能實(shí)施具體指導(dǎo)，當(dāng)該學(xué)生需要接受會(huì)計(jì)專業(yè)和實(shí)踐能力指導(dǎo)時(shí)，最初導(dǎo)師就將此時(shí)的指導(dǎo)接力棒傳給專業(yè)教師去指導(dǎo)，由專業(yè)教師做學(xué)生在這一時(shí)段的導(dǎo)師，具體指導(dǎo)學(xué)生提升會(huì)計(jì)專業(yè)水平和能力。雖然導(dǎo)師換了，但是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)沒(méi)有中斷。

3.合力指導(dǎo)，全程互動(dòng)。以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的形式指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中具有不同專長(zhǎng)的導(dǎo)師，可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生某一方面的發(fā)展，并解決相應(yīng)的問(wèn)題，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使多名導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)形成合力，有力地促進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，全程導(dǎo)師制有利于對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供全面的指導(dǎo)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)；有利于對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教育保持整體性和一貫性，有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當(dāng)然導(dǎo)師制的實(shí)施是一項(xiàng)艱巨的工作，可以先根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，在部分會(huì)計(jì)學(xué)生中先實(shí)行一段時(shí)間的導(dǎo)師制，在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)之后，再向更大范圍推廣。S

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篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)；實(shí)作

自1999年擴(kuò)招以來(lái)，全國(guó)600多所高等院校中有500多所開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)及其相關(guān)專業(yè)。伴隨著會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的蓬勃發(fā)展，其在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題也逐漸凸現(xiàn)出來(lái)。據(jù)教育部高等教育司完成的《普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》來(lái)看，人才培養(yǎng)中突出問(wèn)題就是培養(yǎng)出來(lái)的本科畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力較差，不適應(yīng)用人單位的需要。從用人單位對(duì)畢業(yè)生的意見(jiàn)看，他們對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為不滿。

問(wèn)題出在哪里呢?應(yīng)該說(shuō)，致使牛業(yè)生實(shí)際工作能力與社會(huì)需求不對(duì)口徑的原因是多方面的，有教育體制的原因，也有資源配置效率和資金投入能力等方面的原因，但多年來(lái)形成的“重理論體系闡述，輕實(shí)踐體系探索”卻是最為直接的原因?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究告訴我們，知識(shí)是在“干前學(xué)”和“干中學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)獲得的，實(shí)踐教學(xué)既是課程的延伸，也是使受教育者接受知識(shí)、提高能力、體會(huì)創(chuàng)新不可或缺的環(huán)節(jié)。我們?cè)跁?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)其體制還是體系研究都缺少理性重視和深入的思考。當(dāng)前，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的有創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)人才，與之相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題及原因分析

會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展潮流要求教育工作者以人為本，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的形成來(lái)自于他們親力親為的實(shí)踐感受，來(lái)自于模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境場(chǎng)景下手與腦的自如配合以及知識(shí)的靈活遷移。這些活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，都要依托于科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與安排，而這恰恰是現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系薄弱之所在。具體表現(xiàn)在：

1　體系中各環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系不清晰

從現(xiàn)有資料來(lái)看，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)理解為由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成已是共識(shí)。但是，這些環(huán)節(jié)之間并非等量并重的處在同一層面上。就社會(huì)實(shí)踐與學(xué)年論文、畢業(yè)論文而言，三者之間是有邏輯上的先后順序的：沒(méi)有實(shí)踐就難以形成論文，特別是會(huì)計(jì)學(xué)本科論文多要求以當(dāng)前實(shí)際存在的會(huì)計(jì)問(wèn)題作依托、體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；而試驗(yàn)與實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐之間可以并列，屬不同的認(rèn)知途徑。由此可見(jiàn)，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單羅列在一起，是缺少系統(tǒng)性思想作統(tǒng)馭的，邏輯關(guān)系不夠清晰。

2　學(xué)生主體地位不明確

教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也莫不如此。會(huì)計(jì)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)更注重他們對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的操控能力，而這種實(shí)際操控能力來(lái)自于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的感受和感悟，它不能脫離“干前學(xué)”，但它更依賴于“干中學(xué)”。它是學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中親力親為的切身感受，是學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知的必然階段和過(guò)程，是不能被代替和剝奪的。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)由他們自己來(lái)設(shè)計(jì)“該怎樣做?”，他們才是教學(xué)的真正主體，這與理論教學(xué)中習(xí)慣以教師為主導(dǎo)的理念是不同的。然而，目前學(xué)生的主體地位尚不明確，教學(xué)觀念的改變是迫切的。

3　實(shí)踐教學(xué)中資源配置不科學(xué)

實(shí)踐教學(xué)中的資源既包括人的因素(如師資情況等)，也包括物的因素(如實(shí)踐場(chǎng)所、業(yè)務(wù)狀況等)。在實(shí)踐教學(xué)思維中，我們往往局限在“高?！睂用?，而未擴(kuò)展到整個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)環(huán)境，都是我們實(shí)踐教學(xué)的資源。然而，也只有將實(shí)踐教學(xué)放在更大的從業(yè)背景下，培養(yǎng)的學(xué)生才可能更貼近社會(huì)所需、滿足社會(huì)所求。所以，在實(shí)踐教學(xué)中我們應(yīng)將現(xiàn)有高校資源與企業(yè)資源盡可能的充分組合，使資源配置更趨科學(xué)、合理。

4　忽視會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性

自2007年1月1日起，實(shí)施新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中，更加強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷和對(duì)金融及其衍生品的駕馭能力，對(duì)企業(yè)合并、債務(wù)重組、非貨幣易等特殊業(yè)務(wù)事項(xiàng)的掌控能力，對(duì)公允價(jià)值的靈活運(yùn)用能力。新準(zhǔn)則的出臺(tái)，是應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化潮流而生，這勢(shì)必在客觀上導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象更加復(fù)雜和多變。不僅如此，對(duì)一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，僅僅將這些復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出專業(yè)處理還是不夠的，還要善于與環(huán)境溝通：與工商稅務(wù)保持良好的溝通界面，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等審計(jì)監(jiān)督部門交流順暢，與生產(chǎn)銷售部門分工協(xié)作等。我們相信高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才不是在書(shū)齋中長(zhǎng)大的，也不是通過(guò)完善的理論邏輯訓(xùn)練達(dá)成的。從學(xué)生成長(zhǎng)為一名高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系安排是重要保證。學(xué)生只有身臨其境才能真正形成自己的體會(huì)和認(rèn)知，才有可能激發(fā)出靈感，創(chuàng)新也就水到渠成了。這也正是社會(huì)所期望的。

二、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新探索

由以上分析可見(jiàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)間邏輯關(guān)系的捋順，學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)，在更寬視角下進(jìn)行教學(xué)資源的配置，用好、用足企業(yè)資源，以及重新審視和看待會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性與動(dòng)態(tài)性是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。鑒于此，我們用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)作三大模塊作主干，以專題寫(xiě)作和畢業(yè)設(shè)計(jì)為輸出形式來(lái)構(gòu)建新的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖。

1　實(shí)驗(yàn)?zāi)K

該模塊是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程(如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等)單科結(jié)束后，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的基礎(chǔ)性試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)資料的選擇上，應(yīng)首選企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。同時(shí)，注意學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。積極推廣運(yùn)用虛擬、仿真等技術(shù)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代工具，提高實(shí)踐教學(xué)含金量。

為了更好地熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中有關(guān)金融業(yè)務(wù)與產(chǎn)品的規(guī)范，應(yīng)增加適當(dāng)比例的金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間的相互協(xié)作，培養(yǎng)溝通能力，使其盡量適應(yīng)會(huì)計(jì)研究對(duì)象的復(fù)雜性。

2　實(shí)訓(xùn)模塊

在專業(yè)主干課程的理論教學(xué)基本完成之后進(jìn)行的綜合性實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生已將升入大四，一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，另一方面也應(yīng)重視學(xué)生與企業(yè)的交流，并積極搭建兩者溝通的平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)階段，應(yīng)盡量以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為依托，保證實(shí)驗(yàn)資料的鮮活。以學(xué)生為主，教師為輔地進(jìn)行試驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)。針對(duì)具體業(yè)務(wù)處理，要求學(xué)生充分發(fā)揮其“會(huì)計(jì)職業(yè)判斷”能力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中形成開(kāi)放式的答案和個(gè)人見(jiàn)解。

在實(shí)訓(xùn)階段雖然還要依托學(xué)校的綜合實(shí)驗(yàn)室，但在指導(dǎo)教師的配備上，應(yīng)優(yōu)先選擇有科研項(xiàng)目以及具有雙師背景的教師，同時(shí)還應(yīng)邀請(qǐng)相當(dāng)比例的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家來(lái)共同完成，這也是優(yōu)化資源配置的內(nèi)在要求。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的訓(xùn)練，學(xué)生已基本具備獨(dú)立完

成企業(yè)一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力，為下一步進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展實(shí)作做好鋪墊。

3　實(shí)作模塊

經(jīng)過(guò)在校的基礎(chǔ)性試驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生對(duì)一般會(huì)計(jì)操作流程已較為熟悉了，具備了一定的專業(yè)水準(zhǔn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力，以及體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作界面與場(chǎng)景，就必須將其放在更大的專業(yè)背景中。因此，在教學(xué)實(shí)踐中需要安排最重要的環(huán)節(jié)――實(shí)作模塊訓(xùn)練。

實(shí)作，即在真實(shí)的專業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際工作的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)特殊業(yè)務(wù)的處理，與工商稅務(wù)界面的溝通，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等審計(jì)監(jiān)督部門的交流，以及與企業(yè)內(nèi)其他部門的協(xié)調(diào)等工作能力的培養(yǎng)，均是通過(guò)實(shí)作教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)作教學(xué)模塊的目標(biāo)決定了該環(huán)節(jié)只能在校外的專業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行，利于學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)鍛煉。

實(shí)作教學(xué)模塊能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，至少要處理好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

首先，高校要主動(dòng)與企業(yè)建立起合作平臺(tái)。高校應(yīng)在與企業(yè)溝通中闡明這種合作平臺(tái)的搭建，是以雙贏為基礎(chǔ)的，是雙方共建共享的資源。高校對(duì)企業(yè)的一個(gè)重要功能就是向企業(yè)提供受過(guò)良好教育的畢業(yè)生。為了適應(yīng)企業(yè)需求，高校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)建立聯(lián)系，對(duì)專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等做出調(diào)整，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。同時(shí)，高校提供多種形式的短期培訓(xùn)和在職教育機(jī)會(huì)，為企業(yè)舉辦員工培訓(xùn)班，做專題學(xué)術(shù)講座，以提高員工綜合素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)管理水平。相對(duì)應(yīng)的，企業(yè)接納學(xué)生參與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)作，為高校學(xué)生提供實(shí)作場(chǎng)所、資料、場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)和溝通能力，使學(xué)校教育與崗位需要為零距離。該合作平臺(tái)的建立，一方面，高校提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)所需專業(yè)人才：另一方面，企業(yè)可以較低的成本擁有高質(zhì)量的人力資源儲(chǔ)備。

其次，在導(dǎo)師的配備上，要有一定比例的企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)專家與高校教師共同構(gòu)成。在校實(shí)訓(xùn)期間，要有企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)專家入校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)；在入企實(shí)作期間，要由企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)專家與高校教師共同組成實(shí)作導(dǎo)師組，共同負(fù)責(zé)實(shí)作環(huán)節(jié)指導(dǎo)，隨時(shí)把握實(shí)作新變化。同時(shí)，專家與導(dǎo)師之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，培養(yǎng)友誼，更大限度地產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，可充分發(fā)揮和利用高校教師的特長(zhǎng)為企業(yè)服務(wù)，同時(shí)也使高校教師更多地了解企業(yè)實(shí)際，更好地為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校均受益。

再次，企業(yè)與高校在科研上要合力協(xié)作、謙虛互補(bǔ)。單純的高校研究容易脫離實(shí)際，單純的企業(yè)研究容易就事論事，而雙方結(jié)合，可以互補(bǔ)互利，形成互相促進(jìn)的良性循環(huán)。共同承擔(dān)課題研究，實(shí)作教學(xué)基地為高校教師承擔(dān)科研課題提供了條件，為科研數(shù)據(jù)的取得提供便利：企業(yè)在與高校的科研合作中，利用高校科技資源，增強(qiáng)了企業(yè)會(huì)計(jì)人員的科研能力。

4　專題寫(xiě)作與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

篇7

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷表格

姓 名 嚴(yán)XX 性 別 女 民 族 漢 照片 ? 身 高 165cm 體 重 48kg 學(xué) 制 三年 ? 出生年月 1989.04 貫 籍 棗莊 學(xué) 歷 專科 ? 專 業(yè) 會(huì) 計(jì) 電 算 化 政治面貌 團(tuán) 員 ? 畢業(yè)學(xué)校 湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ? 聯(lián)系地址 山東棗莊薛城振興小區(qū) 英語(yǔ)水平 良好 計(jì)算機(jī)水平 良好 善長(zhǎng) 交際 聯(lián)系電話 xxxxxxx E - mail： ? 求職意向 會(huì)計(jì)， 財(cái)務(wù) 及其相關(guān)崗位。 ? 熟悉的軟件 用友財(cái)務(wù)軟件， WORD文檔， Excle表格, Powerpoint。 ? 證書(shū) 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)， 及高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試。 ? 在校期間的工作 積極參加校內(nèi)舉行的大型晚會(huì)， 主持， 及舞蹈表演。 ? 學(xué)習(xí)及實(shí)踐經(jīng)歷 ? 時(shí) 間 地區(qū)、學(xué)?；騿挝?專 業(yè) ? 2010.062011.06 大 型 超 市 出 納 ? 2009.062010.06 武漢KFC 接待員 ? 2009國(guó)慶期間 美的熱水器 營(yíng)銷員 ? 主要課程 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、 管理會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法，會(huì)計(jì)電算化等。 ? 工作能力 熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件(用友財(cái)務(wù)軟件)和OFFICE辦公軟件(熟練運(yùn)用Excel電子 表格)，有很強(qiáng)的責(zé)任心，工作細(xì)致有耐心，具有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德， 對(duì)數(shù)字敏感，能獨(dú)立完成上級(jí)交待的任務(wù)。 ? 自我評(píng)價(jià) 認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)勤勉，見(jiàn)賢思齊。有較強(qiáng)的組織能力，樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，能夠適應(yīng)在壓力下工作。通過(guò)每一次的工作經(jīng)歷，不斷總結(jié)，充實(shí)，完善自身日后的工作，提高自身的專業(yè)學(xué)習(xí)技能。以一顆淡定自如的心態(tài)，期待更多的美好和成功。 ?

簡(jiǎn)歷達(dá)人制作簡(jiǎn)歷的三個(gè)技巧：

這里所謂的簡(jiǎn)歷達(dá)人不是指本身具有多強(qiáng)能力的人，而是說(shuō)這類善于做簡(jiǎn)歷的人，他們能夠?qū)⒈緛?lái)無(wú)亮點(diǎn)的自己展現(xiàn)地相當(dāng)吸引人，為什么他們能夠做到這些那原因就在于他們做簡(jiǎn)歷可是有技巧的，而不是像普通求職者那樣直接陳述內(nèi)容。下面看看達(dá)人做簡(jiǎn)歷使用的三個(gè)技巧，當(dāng)然也可以查看簡(jiǎn)歷制作注意事項(xiàng)及技巧ppt教程學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷的寫(xiě)作技巧。

善于利用實(shí)踐性的經(jīng)歷比如說(shuō)培訓(xùn)經(jīng)歷、在職學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如果本身學(xué)歷不夠高那運(yùn)用此類實(shí)踐性經(jīng)歷可以起到很大的好處，不過(guò)我們要看清這類實(shí)踐經(jīng)歷可是指學(xué)習(xí)方面的而不是兼職或者實(shí)習(xí)經(jīng)歷。那些在飯館里當(dāng)服務(wù)員或者在大街上發(fā)傳單的經(jīng)歷可不算此類型，而且這些經(jīng)歷嚴(yán)重影響求職者的形象度，比方說(shuō)一個(gè)大學(xué)生如果不是家庭經(jīng)濟(jì)條件所迫而去酒吧當(dāng)服務(wù)員好嗎?時(shí)間能夠浪費(fèi)在這種沒(méi)有用的地方嗎?端盤(pán)子能夠讓我們獲得什么高深的專業(yè)技能嗎?這反而讓我們接觸到一些社會(huì)當(dāng)中的不良現(xiàn)象，并且可能會(huì)對(duì)我們的思想產(chǎn)生很大的改變，使得我們產(chǎn)生了利用不好的方式去獲取金錢的想法、行動(dòng)等。

篇8

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人才；人才需求；會(huì)計(jì)教育；教育改革

現(xiàn)代社會(huì)不斷進(jìn)步，企業(yè)積極抓住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展契機(jī)擴(kuò)大運(yùn)行資本，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中搶占市場(chǎng)份額。而在任何企業(yè)中會(huì)計(jì)作為其必備崗位，在企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)行中占據(jù)重要地位，由此可見(jiàn)培養(yǎng)以面向人才需求為主的本科會(huì)計(jì)人才，對(duì)于提升企業(yè)發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)以面向企業(yè)人才需求的本科會(huì)計(jì)人才可結(jié)合會(huì)計(jì)教育改革來(lái)實(shí)現(xiàn)，會(huì)計(jì)教學(xué)改革既是當(dāng)前教育改革的要求，也是擴(kuò)大會(huì)計(jì)人才就業(yè)的訴求。進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革應(yīng)首先確定改革課程目標(biāo)，并結(jié)合課程改革體系，探析有效的教學(xué)方法，只有這樣才能使得本科教育改革與人才需求方向相契合，不斷使得會(huì)計(jì)人才更加滿足當(dāng)前企業(yè)所需。

一、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教育會(huì)計(jì)環(huán)境需求

1、會(huì)計(jì)知識(shí)環(huán)境需求

會(huì)計(jì)學(xué)科是一項(xiàng)涵蓋眾多知識(shí)的學(xué)科，其中包括會(huì)計(jì)人員教育道德建設(shè)，會(huì)計(jì)人員財(cái)務(wù)相關(guān)知識(shí)，其中包括金融學(xué)知識(shí)，管理學(xué)知識(shí)等全方位知識(shí)。優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才需要專業(yè)知識(shí)支撐，并在此基礎(chǔ)上完善各項(xiàng)要求，而會(huì)計(jì)相關(guān)技能也受到相關(guān)政策影響，如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則自2006年實(shí)施以來(lái)就已修改兩次，相應(yīng)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修改，會(huì)計(jì)教育內(nèi)容也將得以改變。

2、會(huì)計(jì)教育環(huán)境需求

高校會(huì)計(jì)教育受到國(guó)家教育方針影響，教育方針規(guī)章制度中規(guī)定，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)按照學(xué)科要求探索更多培養(yǎng)方式，并結(jié)合素質(zhì)教育的實(shí)施不斷完善教育方式，在課程設(shè)置中，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育方式，靈活進(jìn)行會(huì)計(jì)教育，并以擴(kuò)展會(huì)計(jì)人員就業(yè)道路為主實(shí)施教育。

二、高校本科會(huì)計(jì)教育存在問(wèn)題

從當(dāng)前高校本科會(huì)計(jì)教育現(xiàn)象來(lái)看，高校本科會(huì)計(jì)教育仍然存在眾多問(wèn)題，其中包括，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，教材內(nèi)容，教育方式等多方面問(wèn)題，詳細(xì)如下。

1、會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置方面存在問(wèn)題

高校是培育人才的搖籃，是為國(guó)家輸出大量?jī)?yōu)秀人才的基地，做好高校相關(guān)教育工作至關(guān)重要。高校會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置項(xiàng)目直接影響著會(huì)計(jì)人才素養(yǎng)的樹(shù)立，做好會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)課程設(shè)置，以期保證會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)，提升會(huì)計(jì)隊(duì)伍道德情操，更好符合現(xiàn)代企業(yè)需求[2]。但從當(dāng)前高校本科會(huì)計(jì)教育進(jìn)行分析，其課程設(shè)置中仍然存在眾多問(wèn)題，以會(huì)計(jì)實(shí)踐為例，會(huì)計(jì)工作是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的，想要保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)性，應(yīng)落實(shí)到實(shí)際工作之中，但從當(dāng)前會(huì)計(jì)課程設(shè)置來(lái)看，更多的則是注重學(xué)生書(shū)本知識(shí)，書(shū)本知識(shí)固然重要，但更多是通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐所體現(xiàn)的，但當(dāng)前高校未能重視實(shí)踐教育與書(shū)本知識(shí)相結(jié)合，使得會(huì)計(jì)教育無(wú)法真正轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)，書(shū)本知識(shí)也成為紙上談兵。

2、教材內(nèi)容方面問(wèn)題

會(huì)計(jì)教材主要知識(shí)相互重復(fù)，這一問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)面臨的重大問(wèn)題，如常見(jiàn)的成本會(huì)計(jì)以及管理會(huì)計(jì)重復(fù)問(wèn)題，成本作業(yè)法與相關(guān)方法之間相互重復(fù)的問(wèn)題。受到眾多因素影響會(huì)計(jì)情況以及管理會(huì)計(jì)之間相關(guān)方式相互交叉，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)知識(shí)混淆，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，通常同一種知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更浪費(fèi)了時(shí)間。加之，會(huì)計(jì)學(xué)科受到會(huì)計(jì)政策以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等影響，會(huì)計(jì)教材也應(yīng)時(shí)刻進(jìn)行更新，但部分高校會(huì)計(jì)學(xué)科并未結(jié)合新的知識(shí)以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則而調(diào)整教育，因此導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在眾多問(wèn)題，教材未能按照當(dāng)今企業(yè)與社會(huì)需求培養(yǎng)相關(guān)人才，因此大大降低了會(huì)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)率。

3、會(huì)計(jì)教育方式方面的問(wèn)題

會(huì)計(jì)教育方式直接影響著會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，會(huì)計(jì)教育通常將會(huì)存在中數(shù)據(jù)整理以及各種財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)，相對(duì)其他學(xué)科教育來(lái)講，會(huì)計(jì)教育較為枯燥，因此如何在會(huì)計(jì)教育中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有至關(guān)重要意義。但當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教育多采取傳統(tǒng)方式進(jìn)行教育，填鴨式教育已經(jīng)難以滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的需求，加之，雖然學(xué)生可以掌握相關(guān)知識(shí)，但卻不能靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)，將會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)工作之中，使得會(huì)計(jì)人才無(wú)法滿足當(dāng)今企業(yè)需求。

三、高校本科會(huì)計(jì)教育改革設(shè)想

1、明確會(huì)計(jì)教育改革目標(biāo)

會(huì)計(jì)教育改革目標(biāo)的確定即為高校會(huì)計(jì)改革擬定了方向，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的確定首先應(yīng)明確會(huì)計(jì)的本質(zhì)。會(huì)計(jì)工作涉及到方方面面，會(huì)計(jì)教育知識(shí)與企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)行息息相關(guān)，高校會(huì)計(jì)教育實(shí)施情況直接影響著會(huì)計(jì)師水平。教育的目標(biāo)并不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要將會(huì)計(jì)工作當(dāng)成一種認(rèn)知方式，將知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)傳遞給下一代學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)情況，幫助學(xué)生掌握一定技能，提升個(gè)人素養(yǎng)。高校是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的基地，因此現(xiàn)代教育實(shí)施應(yīng)以面向社會(huì)人才需求為出發(fā)點(diǎn)實(shí)施教育手段[4]。高校本科會(huì)計(jì)教育改革，要注重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，會(huì)計(jì)能力，以及會(huì)計(jì)的道德素養(yǎng)的培育，會(huì)計(jì)教育工作不應(yīng)僅僅局限于專業(yè)知識(shí)上，更應(yīng)面向能力的培育，并塑造學(xué)生良好心理素養(yǎng)，保證學(xué)生建立良好的價(jià)值觀人生觀，運(yùn)用道德約束自我，保證學(xué)生在今后工作中可以始終秉承自我，保證會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性，防止會(huì)計(jì)信息失真。

2、教師靈活調(diào)節(jié)課程提升教學(xué)效率

從上文中可以得出，會(huì)計(jì)課程中存在眾多交叉現(xiàn)象，這種現(xiàn)象大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不僅浪費(fèi)了許多時(shí)間，更容易引起知識(shí)混淆。因此高校在開(kāi)展會(huì)計(jì)教育課程改革時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮能動(dòng)性，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活的調(diào)節(jié)相關(guān)課程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的重復(fù)現(xiàn)象，努力幫助學(xué)生辨識(shí)相關(guān)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)靈活的運(yùn)用課堂。并在教學(xué)中以實(shí)踐為基礎(chǔ)，注重對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程備案時(shí)，教師可根據(jù)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解說(shuō)，從生活方面將知識(shí)滲透話題之中，逐漸從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入到本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，并在搜索社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)，了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求。除了課堂教學(xué)之外還可與學(xué)生共同探討當(dāng)今就業(yè)情況，當(dāng)今人才需求情況等等，使得學(xué)生時(shí)刻了解到當(dāng)前社會(huì)需求如何，從課堂中逐漸重視會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展情況。

3、跟隨時(shí)展及時(shí)更新教材

教材是會(huì)計(jì)知識(shí)的主要呈現(xiàn)方式，但會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)具有一定的時(shí)效性，教材在設(shè)置中應(yīng)結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展，不斷的更新教材相關(guān)知識(shí)，這需要高校充分的發(fā)揮其能動(dòng)性，高等院校也可嘗試進(jìn)行教材編寫(xiě)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景，編撰出適合自身發(fā)展的高質(zhì)量高水準(zhǔn)教材，從而避免出現(xiàn)眾多學(xué)科知識(shí)相互混淆的現(xiàn)象。在課程編撰時(shí)應(yīng)側(cè)重于日常工作情況，而并非單純的財(cái)務(wù)計(jì)算等問(wèn)題。

4、面向企業(yè)人才需求改變教育方式

當(dāng)前，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)已經(jīng)難以滿足會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展要求，因此，應(yīng)不斷改變教育方式，會(huì)計(jì)教育相對(duì)較為繁雜、枯燥，但會(huì)計(jì)工作事關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的方方面面故馬虎不得，在實(shí)際教育中教師應(yīng)向?qū)W生滲透這種思想。為了保證會(huì)計(jì)教育內(nèi)容面向企業(yè)人才需求，并提升學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教育方式，例如可適當(dāng)增加案例，結(jié)合案例形式使得學(xué)生真正了解會(huì)計(jì)工作是如何開(kāi)展到實(shí)際企業(yè)工作之中的，并利用案例使得學(xué)生明白企業(yè)工作各項(xiàng)要求，如何提升自我認(rèn)識(shí)，怎樣解決日常工作中遇到的各種問(wèn)題等等。此外，面向企業(yè)人才需求需結(jié)合當(dāng)前企業(yè)發(fā)展實(shí)際，這就要求學(xué)生深入到企業(yè)實(shí)際之中。學(xué)?？蔀閷W(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，使得學(xué)生了解企業(yè)工作流程。

四、總結(jié)

綜上所述，高校本科會(huì)計(jì)教育工作對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有意義，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)更加面向于人才需求，并積極進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革，從會(huì)計(jì)教學(xué)改革目標(biāo)設(shè)置，到會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置，會(huì)計(jì)教材更新，以及教育方式，不斷進(jìn)行自我完善。以企業(yè)人才需求為主，充分發(fā)揮高校能動(dòng)性，以會(huì)計(jì)知識(shí)為基礎(chǔ)，從培育學(xué)生會(huì)計(jì)應(yīng)用能力出發(fā)，將會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培育納入到會(huì)計(jì)教育改革之中，使得會(huì)計(jì)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求相符合。

作者:毛臘梅 單位:銅陵學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]楊政，殷俊明，宋雅琴.會(huì)計(jì)人才能力需求與本科會(huì)計(jì)教育改革:利益相關(guān)者的調(diào)查分析[J].會(huì)計(jì)研究，2012，01:25-35+97.

[2]紀(jì)麗芳.基于教育會(huì)計(jì)環(huán)境需求的寧夏高校本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)[J].教育財(cái)會(huì)研究，2012，05:55-59.

篇9

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 方法

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。這門課學(xué)得扎實(shí)與否，會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課及其他相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，最終會(huì)影響到學(xué)生走入社會(huì)的實(shí)際工作能力。所以，尋求科學(xué)的教學(xué)方法，提高本門課程的教學(xué)效果，就成為每一個(gè)財(cái)務(wù)教師精心探求的課題。這里僅就個(gè)人從教《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》多年的探索，以及從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、傳統(tǒng)理論教學(xué)的誤區(qū)

我們《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，就是完全依賴于教材的內(nèi)容，逐章逐節(jié)按順序講述，基本執(zhí)行的是教師講，學(xué)生聽(tīng)，以教師為中心的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法實(shí)施的結(jié)是怎樣呢？往往是教師臺(tái)上津津樂(lè)道，學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡。本門課結(jié)束，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的理解還是似是而非。什么是原始憑證？什么是賬簿？會(huì)計(jì)究竟干什么？怎么干？……整個(gè)都是模糊的概念。這樣就給我們后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)帶來(lái)了難度。以至于使我們的學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作，竟不知道收據(jù)、發(fā)票如何用、支票如何簽、會(huì)計(jì)憑證如何傳遞……甚至鬧出許多讓人啼笑皆非的專業(yè)笑話。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們的許多教師發(fā)出這樣的感嘆：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》難講?。W(xué)生難教??！可我們想過(guò)沒(méi)有？難道這完全是我們的課程、我們的學(xué)生造成的嗎？作為財(cái)務(wù)教師，我們應(yīng)探其究竟，不能讓《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)再停留在目前的水平上。那么，是什么原因呢？

1.教材的系統(tǒng)與初學(xué)者思維的逆反性

我們知道，教材的系統(tǒng)往往并非是正好能符合初學(xué)者對(duì)學(xué)科論述對(duì)象的認(rèn)識(shí)程序。因?yàn)榫帉?xiě)教材的人，是在掌握了學(xué)科本質(zhì)這一基礎(chǔ)上，按照事物內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)由理論到實(shí)踐，由抽象到具體，由一般到特殊這樣一種順序來(lái)闡述問(wèn)題和建立起教材本身的科學(xué)體系?？墒沁@種只有科學(xué)形態(tài)的教材系統(tǒng)與初學(xué)者的思維恰恰是相反的順序。學(xué)生面對(duì)一門陌生的學(xué)科，往往是由表及里、由淺入深、由具體到抽象地建立概念，按照由特殊到一般、由粗略到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶哟握归_(kāi)思維的?？蓚鹘y(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)往往就是完全依照教材的系統(tǒng)講述的。在學(xué)生不了解企業(yè)、會(huì)計(jì)、原始憑證等會(huì)計(jì)核算環(huán)境、核算對(duì)象等客觀事物的前提下，為他們講述抽象的會(huì)計(jì)核算理論和方法，這正好與他們的認(rèn)知程序背道而馳。在這樣的前提下，理論就顯得分外的晦澀而難懂。難怪我們的教學(xué)效果會(huì)事倍功半。

2.教學(xué)中教師主體地位的落后性

在現(xiàn)存的教學(xué)中，我們習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)，以教師為中心的教學(xué)模式。雖然我們屢屢主張“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，我們一走進(jìn)課堂，一登上講臺(tái)，就又重蹈覆轍，使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性喪失在自己的眼皮底下。這種在教學(xué)中只突出教師主體地位的結(jié)果，只能是造成學(xué)生被動(dòng)的吞咽，不會(huì)消化、吸收。這樣教出的學(xué)生，即使理論學(xué)得滾瓜爛熟，也往往是在實(shí)際工作中不會(huì)應(yīng)用的書(shū)呆子。

3.模擬實(shí)習(xí)的漏洞

許多高職學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)理論教學(xué)的弊端，在學(xué)完實(shí)務(wù)課后，實(shí)施了會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)。這一實(shí)習(xí)，盡管取得了一定的成效，但是，在具體操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有許多不足。一是實(shí)習(xí)題大多是對(duì)既定原始憑證的會(huì)計(jì)處理。學(xué)生在具體操作時(shí)，只是注重依據(jù)原始憑證編制記賬憑證，以及其他的會(huì)計(jì)處理。但是，對(duì)于一些自制原始憑證的填制方法、使用方法（各聯(lián)次的分配使用）及外來(lái)原始憑證的審核使用幾乎沒(méi)有練習(xí)。我們知道，作為一個(gè)從事實(shí)際工作的專業(yè)會(huì)計(jì)，幾乎每天面臨的工作都是準(zhǔn)確處理大量的原始單據(jù)，然后才能正確地進(jìn)行會(huì)計(jì)處理；可我們的實(shí)習(xí)和理論教學(xué)都學(xué)不到這些，這的確是一大欠缺。二是，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只有一部分悟性高、學(xué)習(xí)用功的同學(xué)能夠圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于大部分學(xué)生而言，他們對(duì)會(huì)計(jì)的理論和方法只是一知半解。自己不會(huì)做，只得抄襲，因?yàn)樗麄冊(cè)缫言诶碚摻虒W(xué)中被枯燥而抽象的理論弄得稀里糊涂、興趣全無(wú)。這類實(shí)習(xí)對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去了它的價(jià)值。這當(dāng)屬于傳統(tǒng)理論教學(xué)造成的惡果。

那么，這種沉悶、窒息的教學(xué)方法何以繼續(xù)？學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)何以提高？《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)改革已勢(shì)在必行。

二、教學(xué)策略的選擇

為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)應(yīng)做如下改革：

首先，我們?cè)陂_(kāi)設(shè)理論課之前，應(yīng)該先進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售各環(huán)節(jié)，對(duì)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等要有一個(gè)初步的了解，即使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的整個(gè)核算環(huán)境、會(huì)計(jì)核算資料有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，繼而完成由具體到抽象的升華。具體做法是購(gòu)置或印制收據(jù)、發(fā)票、收料單、領(lǐng)料單、支票、匯票等原始憑證，并購(gòu)置記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等其他會(huì)計(jì)資料，模擬企業(yè)刻印財(cái)務(wù)專用章等會(huì)計(jì)印章。然后，把學(xué)生分成幾大組，每組成員分別設(shè)置廠長(zhǎng)、會(huì)計(jì)、出納、保管、采購(gòu)員、銷售員、車間主任等角色，即以一個(gè)小型生產(chǎn)企業(yè)為模擬對(duì)象。然后在老師的輔導(dǎo)下，模擬企業(yè)進(jìn)行采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)處理，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)各類原始憑證的填制、簽發(fā)、使用及傳遞，如收據(jù)、發(fā)票、報(bào)銷單等原始憑證的填制，各聯(lián)次的使用及有關(guān)人員的簽章，并幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)資料；使學(xué)生熟悉企業(yè)各科室及各科室與財(cái)會(huì)科的基本業(yè)務(wù)往來(lái)關(guān)系。就這樣，一輪實(shí)習(xí)結(jié)束，再進(jìn)行下一輪的角色互換，使每個(gè)同學(xué)都能分別扮演八次不同的角色。通過(guò)這樣的課前實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)于理論教學(xué)中會(huì)計(jì)核算的理論和方法中必須涉及到的企業(yè)、憑證、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等有了一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)不再是那么抽象和難以理解，理論教學(xué)的學(xué)習(xí)效果會(huì)全面提高，同時(shí)也彌補(bǔ)了我們課后模擬實(shí)習(xí)的弊端。

第二，講述時(shí)，為了符合初學(xué)者思維的特點(diǎn)，我們可以適當(dāng)打亂教材的順序，按照學(xué)生的思維層次展開(kāi)講解。例如，當(dāng)我們講述“原始憑證”的時(shí)候，并不急于講其概念，而是先列舉同學(xué)們已經(jīng)熟悉的實(shí)踐中的各類原始憑證，然后依據(jù)這些憑證引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)各類原始憑證的共性，最后由老師總結(jié)出“原始憑證”的概念。這樣的講述，因?yàn)榉蠈W(xué)生探索問(wèn)題的規(guī)律，就能抓住學(xué)生的心理，增加學(xué)習(xí)的趣味性，更好地提高教學(xué)效果。

第三，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，避免教學(xué)中教師的一言堂現(xiàn)象，上課時(shí)盡量讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦。教師的作用主要在于興趣的開(kāi)發(fā)和觀念的引導(dǎo)。例如，當(dāng)我們講述“記賬憑證”的時(shí)候，首先應(yīng)給學(xué)生發(fā)放若干類，若干頁(yè)記賬憑證，然后在老師的輔導(dǎo)下，讓學(xué)生逐一親自填制；等學(xué)生完全掌握了各類記賬憑證的填制方法后，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“記賬憑證”的概念、種類、內(nèi)容、填制方法等。再如，我在講述會(huì)計(jì)的重要性原則時(shí)，可以先做這樣的提問(wèn)：“一個(gè)家庭買了一臺(tái)冰箱，要不要記賬？”“要記。”“買了一包洗衣粉，要不要記賬？”“不要。”在問(wèn)完學(xué)生這兩個(gè)問(wèn)題后，教師就可以引出會(huì)計(jì)學(xué)上的“重要性原則”，我們可以告訴學(xué)生，一個(gè)家庭婦女應(yīng)該理智地管理家庭瑣事，日常生活中賬是有必要記的，但不是事無(wú)巨細(xì)都記下來(lái)，如何判斷哪個(gè)重要要記下來(lái)，這就是會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷。再如，在講會(huì)計(jì)的謹(jǐn)慎性原則時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生，我和朋友去逛街，每一次遇到下雨，朋友都不用擔(dān)心，因?yàn)槲铱倳?huì)記得帶傘。接著話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生“這就是會(huì)計(jì)學(xué)的‘謹(jǐn)慎性原則’”。這樣我們就從實(shí)踐出發(fā)，也就是學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)而解決一些需理解和掌握的理論問(wèn)題，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和創(chuàng)造性作用。這種“以學(xué)生為主體”，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是最佳的選擇。

篇10

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)原理；教學(xué)方法；教學(xué)體系

本文為江西理工大學(xué)教改課題

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以及其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在歷屆教師的共同努力下，其教學(xué)工作在不斷改進(jìn)和完善，但仍然存在以下不足：

1、教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)偏離。目前的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》涉及眾多的圖表、憑證賬簿，操作性強(qiáng)，這就使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容缺少感性認(rèn)識(shí)和形象思維；在諸多教學(xué)內(nèi)容中，又過(guò)多地把借貸記賬法的應(yīng)用局限于會(huì)計(jì)分錄的編制，更加導(dǎo)致憑證填制、賬簿登記、報(bào)表編制等實(shí)際操作技能無(wú)法體現(xiàn)。

2、考核方式有待改進(jìn)。在以往的教學(xué)考核中，一直采用期末閉卷式考核方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核局限于卷面分?jǐn)?shù)，而對(duì)實(shí)務(wù)操作技能的考核則由于卷面出題的局限而無(wú)法考核，造成考核的不全面性；另外，長(zhǎng)期以來(lái)許多會(huì)計(jì)教師之所以不注重會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)際操作訓(xùn)練，在很大程度上就是因?yàn)榭荚囍羞@類操作題很少考甚至不考，這也是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)偏離的一個(gè)重要原因。

3、實(shí)踐教學(xué)仍有待提高。《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，盡管近幾年逐漸將實(shí)踐教學(xué)納入了教學(xué)內(nèi)容，但與理論教學(xué)相比較而言，其教學(xué)目標(biāo)仍不明確，即實(shí)踐教學(xué)到底要達(dá)到何種目標(biāo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些技能，如何進(jìn)行考核等。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程具體建設(shè)內(nèi)容

1、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程課堂先進(jìn)教學(xué)方法建設(shè)。內(nèi)容包括：（1）精心策劃課程內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。比如，首先要合理安排課時(shí)，講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的任務(wù)并不比講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等其他課程輕，沒(méi)有足夠的課時(shí)不行；其次，應(yīng)體現(xiàn)會(huì)計(jì)政策的最新動(dòng)態(tài)，因?yàn)闀?huì)計(jì)知識(shí)在不斷更新，每年都會(huì)出臺(tái)相關(guān)的會(huì)計(jì)政策、法規(guī)，所以教師在授課時(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)充信息量；最后，應(yīng)融合職業(yè)道德教育，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)階段，對(duì)專業(yè)還處在感性認(rèn)識(shí)時(shí)期，在這一時(shí)期將會(huì)計(jì)職業(yè)道德融入理論、技能和知識(shí)講授中，向?qū)W生傳輸“誠(chéng)信為本，遵循準(zhǔn)則”，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以使學(xué)生在理解和掌握會(huì)計(jì)操作過(guò)程中樹(shù)立職業(yè)道德意識(shí)；（2）注重案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，應(yīng)加強(qiáng)案例教學(xué)的應(yīng)用程度，在各章采用專題性案例、跨章節(jié)采用綜合性案例；其次，應(yīng)提高教師的能力和素質(zhì)，任課教師要提高與案例相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，使教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)能充分引導(dǎo)學(xué)生、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和思維角度，提高教學(xué)效果；最后，要提高案例教學(xué)的組織水平，整個(gè)案例教學(xué)的實(shí)施應(yīng)具備完備的教學(xué)制度、合理的教學(xué)實(shí)施、完善的反饋系統(tǒng)和及時(shí)的教學(xué)更新。

2、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程多層次輔助教學(xué)體系建設(shè)。內(nèi)容包括：（1）多媒體課件建設(shè)。課件制作應(yīng)力爭(zhēng)做到內(nèi)容簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、直觀、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確。采用多媒體教學(xué)，講課條理清楚，信息量大，學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)多，互動(dòng)效果好，特別適用于“會(huì)計(jì)憑證”、“會(huì)計(jì)賬簿”這兩章；（2）《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程案例庫(kù)建設(shè)。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“灌輸”，老師講授，學(xué)生記筆記等被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在課堂上，老師可以將所收集的案例交予學(xué)生討論，最后再總結(jié)出解決方案。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)他們的成就感和應(yīng)變能力，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，案例庫(kù)的建設(shè)不是個(gè)人行為，教研室應(yīng)該經(jīng)常對(duì)案例教學(xué)的案例選用和編制、案例實(shí)施中存在的問(wèn)題、學(xué)生的反饋情況等進(jìn)行討論，以不斷改進(jìn)案例教學(xué)；（3）購(gòu)置教學(xué)輔助資料和運(yùn)用電算化教學(xué)手段，如相關(guān)掛圖、圖表、教具等。

3、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。內(nèi)容包括：（1）加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力度，充分利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》有大量的內(nèi)容涉及到專業(yè)技能的培養(yǎng)，可以將會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)核算程序等部分組成技能教學(xué)體系。在日常教學(xué)中，應(yīng)將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，輔之以相關(guān)環(huán)節(jié)的手工賬務(wù)模擬的講解，以課堂講授為輔，學(xué)生練習(xí)為主。著重訓(xùn)練記賬憑證的編制、總賬和明細(xì)賬的登記、編制利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表；（2）加強(qiáng)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，該課程設(shè)計(jì)是在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程結(jié)束后進(jìn)行的，為期一周，設(shè)計(jì)幾套小型工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)題，使學(xué)生真實(shí)模擬實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)處理；（3）上機(jī)模擬實(shí)習(xí)，學(xué)生主要是把在手工實(shí)驗(yàn)課上的會(huì)計(jì)分錄輸入電腦，然后自動(dòng)生成會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表。將手工模擬與會(huì)計(jì)電算化相結(jié)合，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)，把設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真、模擬顯示分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并付諸實(shí)踐。由于電算化方便使用，因此更受學(xué)生歡迎，在腦海里形成數(shù)字化會(huì)計(jì)的印象。

三、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、要有明確的課程目標(biāo)。該課程在進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中要立足于讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和會(huì)計(jì)的基本操作技能，為后續(xù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程做好相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，為考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證做準(zhǔn)備。

2、要有科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是先進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)體系建設(shè)的核心，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程是一門理論與實(shí)務(wù)兼容的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體。遵循會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，圍繞工作任務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3、要有豐富的教學(xué)資源。教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分日益受到教師們的關(guān)注，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程先進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中要提供多種教學(xué)資源，如配套教材包括習(xí)題集、試題集、案例集等。同時(shí)，建立網(wǎng)上習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)、課后閱讀資料庫(kù)等資源庫(kù)供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、要有良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括各種有形的硬環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境）和無(wú)形的軟環(huán)境（心理環(huán)境）。《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程先進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中要關(guān)注周邊環(huán)境建設(shè)，如加大電教設(shè)備的投資力度，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使教學(xué)環(huán)境感性化；充分利用產(chǎn)學(xué)合作單位的資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，同時(shí)構(gòu)建教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間和諧健康的人際關(guān)系；改進(jìn)教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的課堂心理氣氛；提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育等。

四、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程建設(shè)的意義

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程先進(jìn)教學(xué)方法、多媒體輔助教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)單一的板書(shū)式教學(xué)方法，建立了立體式教學(xué)體系，提高了授課效率，使理論知識(shí)能更好地與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用；對(duì)提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量起到了保駕護(hù)航的作用。

1、對(duì)教師的備課方式和講授方式提出了更高的要求。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的理解和掌握情況，調(diào)用已做好的各種教學(xué)資料（課件、動(dòng)漫、錄像、照片、實(shí)驗(yàn)），統(tǒng)一靈活分配理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)，運(yùn)用多種手段、多種方式講好每一堂課。特別是對(duì)新教師具有較強(qiáng)的針對(duì)性指導(dǎo)作用。

2、對(duì)形成會(huì)計(jì)系列課程前后學(xué)科的良性互動(dòng)起到幫助。在大一開(kāi)設(shè)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程，完全可以利用往屆大三開(kāi)設(shè)的《綜合課程設(shè)計(jì)》課程所積累的數(shù)據(jù)等資料進(jìn)行講解。反過(guò)來(lái)大一時(shí)利用的這些資料又可以在大三的《綜合課程設(shè)計(jì)》中進(jìn)一步引向深入；大二開(kāi)設(shè)的《成本會(huì)計(jì)》與《會(huì)計(jì)學(xué)原理》互動(dòng)后，則可以豐富《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的內(nèi)涵和外延，同時(shí)該課程與《審計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》課程也可以形成互動(dòng)。

3、對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理和督導(dǎo)模式提出了更高的要求。本論文的特點(diǎn)之一就是要根據(jù)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的理解和掌握情況統(tǒng)一靈活地分配理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)。因此，在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)程序與其時(shí)效的矛盾，以及在教學(xué)檢查時(shí)的實(shí)際情況與教學(xué)日歷不相符方面，就需要教學(xué)管理和督導(dǎo)人員重新審視教學(xué)管理和督導(dǎo)的程序與方法。

（作者單位：江西理工大學(xué)）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉東華.“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”精品課程建設(shè)與探索[J].會(huì)計(jì)之友，2008.2.