導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)習(xí)日志自我報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

會計(jì)崗位的多樣性以及實(shí)習(xí)單位對會計(jì)人員的需求狀況決定了會計(jì)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時，首先選擇的實(shí)習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實(shí)習(xí)的崗位大多跟會計(jì)相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會計(jì)、庫管員、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、審計(jì)助理等崗位。（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實(shí)習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實(shí)習(xí)崗位多樣等特點(diǎn)，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，平時只能依靠實(shí)習(xí)單位的人員進(jìn)行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，強(qiáng)化過程監(jiān)督和指導(dǎo)。

二、會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式

近年來，我院按照“實(shí)習(xí)前動員，實(shí)習(xí)中督導(dǎo)，實(shí)習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實(shí)習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過程中的人身和財產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。（一）實(shí)習(xí)前動員1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實(shí)習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，包括實(shí)習(xí)目的、方式、進(jìn)度、內(nèi)容、崗位、管理、實(shí)習(xí)報告或?qū)嵙?xí)手冊的填寫以及實(shí)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)內(nèi)容。從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學(xué)生來說，它更是一個能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實(shí)習(xí)是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)動員，吹響實(shí)習(xí)的號角，宣傳動員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢教育；二是實(shí)習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實(shí)習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過動員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實(shí)習(xí)目的和意義，提高對頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，并制定自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃。3、尋崗定崗。頂崗實(shí)習(xí)能否落實(shí)到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實(shí)習(xí)單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，他們在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進(jìn)行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實(shí)習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)臺賬，全面掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實(shí)習(xí)的第一關(guān)。（二）實(shí)習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、崗位確定后，真正進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動，進(jìn)行過程督導(dǎo)和管理，把好實(shí)習(xí)的第二關(guān)。1、學(xué)校過程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)施“全過程指導(dǎo)、無縫式對接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報，結(jié)束有報告”。由于實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進(jìn)行實(shí)時指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。（1）每周日志。實(shí)習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實(shí)習(xí)體會與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實(shí)習(xí)日志，隨時記錄實(shí)習(xí)中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實(shí)習(xí)日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗(yàn)。（2）每月階段性匯報。一個月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對整個月的實(shí)習(xí)做一個階段性的匯報，及時向指導(dǎo)教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實(shí)習(xí)的收獲。（3）實(shí)習(xí)報告。實(shí)習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實(shí)習(xí)報告，對整個實(shí)習(xí)過程進(jìn)行回顧與總結(jié)。實(shí)習(xí)報告包括個人實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)單位簡介、實(shí)習(xí)過程、收獲與體會、實(shí)習(xí)單位評語等內(nèi)容，作為頂崗實(shí)習(xí)的重要檔案進(jìn)行留存。2、實(shí)習(xí)單位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)單位在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況應(yīng)全部在實(shí)習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實(shí)踐技能、專業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進(jìn)行管理，嚴(yán)要求、強(qiáng)管理。3、學(xué)生自我管理。學(xué)生本人作為頂崗實(shí)習(xí)的主體，應(yīng)對自己的行為負(fù)責(zé)，要學(xué)會自我管理。必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度，遵守操作規(guī)程，努力提高自身的專業(yè)實(shí)踐技能和專業(yè)知識，不斷提升自己的組織能力，解決問題的能力和社會實(shí)踐的能力。經(jīng)常保持與學(xué)校的聯(lián)系，按要求匯報實(shí)習(xí)情況；經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)上公布的與畢業(yè)生有關(guān)的信息。（三）實(shí)習(xí)后考核。頂崗實(shí)習(xí)的考核分為學(xué)?？己撕推髽I(yè)考核兩部分。第一部分為企業(yè)考核，占總成績的60%，考核內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、成績?nèi)坑善髽I(yè)完成；第二部分為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出，占總成績的40%。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)日志、階段匯報及實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員的評語、實(shí)習(xí)效果等對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合評價，評定實(shí)習(xí)成績。

作者：張永欣 白玉翠 高國云 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

篇2

按規(guī)定時間到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，如需調(diào)換實(shí)習(xí)單位，將事先報告指導(dǎo)教師，辦理相關(guān)離崗手續(xù)后才到新的實(shí)習(xí)單位，決不先離崗后報告;

本人系 系 班 同學(xué)被 公司錄用，與 年 月 日前簽訂就業(yè)協(xié)議。從 年 月 日至 年 月 日到公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)情況已與家長溝通，家長知曉且同意頂崗實(shí)習(xí)。自覺按照學(xué)院關(guān)于《 屆本?？菩Ｍ鈱?shí)習(xí)》的相關(guān)規(guī)定，做到定期與學(xué)院輔導(dǎo)員老師、責(zé)任教師溝通、匯報實(shí)習(xí)情況。同時承諾：

認(rèn)真學(xué)習(xí)道路交通安全相關(guān)的法律法規(guī)知識，提高自身交通法制觀念和交通安全意識，為學(xué)生樹立起自覺遵守交通法律法規(guī)的良好形象。

1、服從實(shí)習(xí)單位的安排，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的安全管理制度和操作規(guī)程等相關(guān)規(guī)章制度，服從現(xiàn)場工作人員的指揮。注意人身財產(chǎn)安全，配合做好防火防盜工作。

2、嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位作息制度，不得擅自離開實(shí)習(xí)單位，確因聯(lián)系工作或其他原因必須離開單位的，應(yīng)向?qū)嵙?xí)單位請假，經(jīng)批準(zhǔn)后方可離開，不得獨(dú)自行動和在外住宿。

3、實(shí)習(xí)期間，遵守交通規(guī)則;不得到江、河、湖、海等水域游泳;講究飲食衛(wèi)生，預(yù)防疾病傳播。

4、言行舉止要文明禮貌，不準(zhǔn)進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧，不得酗酒鬧事、惹事生非。不許參加與學(xué)生身份不相稱的活動不得酗酒鬧事、惹事生非。不許參加與學(xué)生身份不相稱的活動。

5、主動與畢業(yè)設(shè)計(jì)教師溝通，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)教師要求，按時完成并上交畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)材料，并按實(shí)習(xí)日程撰寫實(shí)習(xí)日志(日志按規(guī)定上交到班級責(zé)任教師處)。

6、在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生因違反本實(shí)習(xí)管理規(guī)定和實(shí)習(xí)單位安全規(guī)則造成自身傷害及學(xué)業(yè)問題由學(xué)生本人負(fù)責(zé)，造成他人傷害或國家和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)損失，由學(xué)生本人及家長承擔(dān)經(jīng)濟(jì)和法律責(zé)任。

保證人簽名：

電話：

保證人家長簽名：

電話：

范文二

相信老師看到我這個態(tài)度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態(tài)度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)，是自己的一時失足，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證以前不該做的事不會再有第二次發(fā)生。

本人在離校期間嚴(yán)格遵守國家的各項(xiàng)法律、法規(guī)及規(guī)章制度，不做任何違紀(jì)違法的事情;嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不做出任何有違校規(guī)校紀(jì)的言行，在外樹立學(xué)校的良好形象。

最后，我深深的感到，作為新時期的青年。我們應(yīng)該在生活上克勤克儉，嚴(yán)格要求;在工作中身先士卒，勤勤懇懇，不斷增強(qiáng)貫徹黨基本路線的自覺性;在學(xué)習(xí)上，以“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”的精神，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，不斷提高自我政治理論修養(yǎng)，努力爭取在建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)中建功立業(yè)。這不僅是一種政治責(zé)任，也是一種精神追求，是實(shí)現(xiàn)個人社會價值和人生價值的最高理想。

在外實(shí)習(xí)期間，我清楚知道我既是實(shí)習(xí)單位的員工又是學(xué)校的學(xué)生，具有雙重身份;我在外實(shí)習(xí)的目的是全面提高綜合素質(zhì)、努力練好各種技能。在外實(shí)習(xí)期間，我保證做到：

一、擺正自己的心態(tài)，以學(xué)技術(shù)和增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力為目的，不盲目攀比待遇、報酬。

自覺遵守公司的各種安全管理規(guī)章、制度、規(guī)定，服從管理，正確佩戴和使用勞動防護(hù)用品，與“違章、麻痹、不負(fù)責(zé)任”三大敵人做斗爭，努力做到“不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害”。

二、嚴(yán)格遵守廠規(guī)廠紀(jì)，虛心學(xué)習(xí);

三、堅(jiān)決做到吃苦耐勞，專心練好技術(shù);

四、堅(jiān)決維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)，為學(xué)校增光添彩;

實(shí)習(xí)單位： 聯(lián)系電話：

五、每月寫一份實(shí)習(xí)心得(字?jǐn)?shù)不少于300字)，畢業(yè)時寫一份不少于600字的實(shí)習(xí)文章;

畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，與畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)所在單位或其它第三方引起的糾紛，由學(xué)生本人自己負(fù)責(zé)，學(xué)院不承擔(dān)任何責(zé)任。

六、如有緊急事項(xiàng)及時向班主任或?qū)W生處反映，不私自離職;

七、同學(xué)之間，互相團(tuán)結(jié)、相互關(guān)心，在遇到困難和挫折時，多相互鼓勵，爭取共同圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

八、經(jīng)常與父母、班主任保持聯(lián)系(至少每周一次)，不讓父母和老師牽掛。若違反上述條款，后果自負(fù)，情節(jié)嚴(yán)重時，愿意接受學(xué)校處理直至不予畢業(yè)。

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；質(zhì)量控制；指標(biāo)體系

一、引 言

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)，給頂崗實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控帶來了不少的難度。目前我國高職院校頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制絕大多數(shù)仍停留在結(jié)果檢驗(yàn)階段，存在著實(shí)習(xí)評價體系不完善以及考核評價制度不健全的問題［1-3］，這往往造成實(shí)習(xí)效果不理想。

要提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須緊緊把握住三個環(huán)節(jié)：一是前期規(guī)劃設(shè)計(jì)質(zhì)量環(huán)節(jié)，二是中期過程管理質(zhì)量環(huán)節(jié)，三是后期評價反饋質(zhì)量環(huán)節(jié)。其中，如何構(gòu)建科學(xué)合理又具體可行的考核評價體系，是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

本文擬對頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評價體系進(jìn)行研究，力圖構(gòu)建起真正與高職教育人才觀和質(zhì)量觀相適應(yīng)的指標(biāo)體系與評價標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評價體系構(gòu)建的原則和思路［4-6］

頂崗實(shí)習(xí)與傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有很大區(qū)別，需要校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的高度匹配。因此，高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建必須遵循以下原則和思路：

1.評價目標(biāo)的多維性。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性決定了評價目標(biāo)（知識、技能、素質(zhì)）的多維性。

2.評價主體的多元化。對學(xué)生評價的主體不僅僅是學(xué)校指導(dǎo)老師，還要包括企業(yè)指導(dǎo)老師、其他學(xué)生等多個主體。強(qiáng)調(diào)多主體共同參與以及評價主體與被評對象之間的互動性。

3.評價內(nèi)容的系統(tǒng)性。由于頂崗實(shí)習(xí)的管理是一個系統(tǒng)工程，除了對學(xué)生進(jìn)行綜合評價外，還要對校內(nèi)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)老師、企業(yè)等進(jìn)行評價。

4.評價方式的多樣性。評價方式注重定性評價與定量評價相結(jié)合、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、隨機(jī)抽查評價與定期評價相結(jié)合。

5.評價環(huán)節(jié)的寬泛性。評價體系不僅考慮實(shí)習(xí)中期的過程管理，還要考慮實(shí)習(xí)前的方案設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)后的效果總結(jié)、反饋整改措施等。

6.評價指標(biāo)的可行性。評價指標(biāo)體系一方面應(yīng)該具有指導(dǎo)性，另一方面又要適應(yīng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的實(shí)際需要，具有可操作性。

三、高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

1.實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作及質(zhì)量評價［4-6］

由于學(xué)校不完全具備頂崗實(shí)習(xí)安排的主動權(quán)，故有些因素（實(shí)習(xí)時間、實(shí)習(xí)崗位等）是學(xué)校不能事先完全控制的，但學(xué)?？梢栽诔浞终{(diào)研的基礎(chǔ)上做好前期準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作及質(zhì)量評價如圖1所示。

圖1 實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作及質(zhì)量評價

（1）頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)調(diào)研。由系教研室對實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，考察實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)模、效益、崗位、環(huán)境等情況?？己嗽u價關(guān)鍵點(diǎn)（a1）：實(shí)習(xí)崗位有一定技術(shù)含量且與專業(yè)對口；企業(yè)不能把學(xué)生作為廉價勞動力使用；存在輪崗的機(jī)會，實(shí)習(xí)環(huán)境安全衛(wèi)生。

（2）簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。由教學(xué)系與選定的實(shí)習(xí)單位就實(shí)習(xí)事宜簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)中的權(quán)益，明確校企雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，敦促學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議?？己嗽u價關(guān)鍵點(diǎn)（a2）：確定實(shí)習(xí)時間和實(shí)習(xí)單位提供的勞動安全衛(wèi)生條件；保證實(shí)習(xí)學(xué)生的合理報酬（明確實(shí)習(xí)工資不低于實(shí)習(xí)單位所在地最低工資標(biāo)準(zhǔn)）；實(shí)習(xí)企業(yè)為學(xué)生投保學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險或人身意外傷害保險，明確學(xué)生因?qū)嵙?xí)而意外受傷的責(zé)任承擔(dān)；實(shí)習(xí)期間知識產(chǎn)權(quán)的歸屬；實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行8小時工作制，若有加班必須要征得學(xué)生的同意，加班工資參照勞動法的相關(guān)規(guī)定。

（3）制定實(shí)習(xí)方案。為使人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的要求有機(jī)結(jié)合，由系專業(yè)教研室和實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)合制定本專業(yè)整體實(shí)習(xí)方案，明確規(guī)定實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容以及考核方式?？己嗽u價關(guān)鍵點(diǎn)（a3）：校企雙方共同參與，將企業(yè)的生產(chǎn)、維修、測試、輔助開發(fā)等任務(wù)轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)任務(wù)，根據(jù)企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，明確頂崗實(shí)習(xí)的主要崗位、職業(yè)能力目標(biāo)、考核評價方法，確定定期換崗計(jì)劃，同時明晰實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及企業(yè)指導(dǎo)老師的責(zé)任。

（4）實(shí)習(xí)動員大會及安全教育。實(shí)習(xí)前的宣傳動員大會是一個非常重要的環(huán)節(jié)，給學(xué)生傳達(dá)實(shí)習(xí)方案，講明實(shí)習(xí)目的、意義、內(nèi)容、方式、要求，對學(xué)生進(jìn)行必要的思想、紀(jì)律、職業(yè)道德和安全等教育，講明怎樣正確處理企業(yè)的人際關(guān)系和理解企業(yè)文化?？己嗽u價關(guān)鍵點(diǎn)（a4）：學(xué)生認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)的重要性和了解頂崗實(shí)習(xí)的安全事項(xiàng)；學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)安全承諾書；讓學(xué)生了解頂崗實(shí)習(xí)的考核評價細(xì)則以及知道學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利；實(shí)習(xí)期間如發(fā)生違法違紀(jì)或由于學(xué)生的原因?qū)е氯松硪馔鈧κ鹿实?，由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。

（5）告家長書。頂崗實(shí)習(xí)前要由指導(dǎo)教師寄發(fā)告家長書，讓家長了解頂崗實(shí)習(xí)的意義和重要性，請家長督促學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)，配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行安全教育。考核評價關(guān)鍵點(diǎn)（a5）：家長簽字同意學(xué)校的實(shí)習(xí)方案，配合學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的教育管理。

2.實(shí)習(xí)中期的過程管理及質(zhì)量評價［4-6］

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程，便是學(xué)生技能和職業(yè)素質(zhì)形成和提高的過程，因此，對頂崗實(shí)習(xí)要重視中期過程管理，建立以過程考核為重、企業(yè)評價為主、學(xué)校考核為輔、考核主體多元、考核對象多樣化系統(tǒng)化的多向考核評價體系，包括：學(xué)生評價體系、指導(dǎo)教師評價體系、實(shí)習(xí)企業(yè)評價體系。實(shí)習(xí)中期的過程管理及質(zhì)量評價如圖2所示。

圖2 實(shí)習(xí)中期的過程管理及質(zhì)量評價

（1）對學(xué)生的考核評價。學(xué)生評價體系包含校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師評價、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師評價和學(xué)生實(shí)習(xí)小組評價等三方面的內(nèi)容。

①校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核評價。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，著重考察學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律、任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)日志及實(shí)習(xí)周記的填寫、參加技能培訓(xùn)的出勤率、實(shí)習(xí)心得、實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成情況以及履行學(xué)校相關(guān)規(guī)定等情況。評價關(guān)鍵點(diǎn)（b11）：實(shí)習(xí)態(tài)度端正，遵守校規(guī)廠紀(jì)，能盡快適應(yīng)崗位，心理素質(zhì)良好，能適應(yīng)學(xué)生和員工的雙重身份，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主動及時聯(lián)系和溝通，認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)心得體會（專業(yè)知識、技術(shù)技能以及職業(yè)素質(zhì)方面的收獲），能理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問題等等。

②實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師對學(xué)生的考核評價。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)對員工的考核要求對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和工作業(yè)績進(jìn)行考核評價，重點(diǎn)包括適應(yīng)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力）。考核評價關(guān)鍵點(diǎn)（b12）：工作態(tài)度（是否認(rèn)真刻苦）；責(zé)任心及敬業(yè)精神；文明禮貌（是否尊重師傅及職工）；勞動紀(jì)律；協(xié)作能力（團(tuán)隊(duì)精神與溝通能力）；專業(yè)技能（動手實(shí)踐能力）；學(xué)習(xí)能力（是否能夠快速適應(yīng)崗位）；創(chuàng)新意識（是否能夠在工藝或技術(shù)方面進(jìn)行革新或有小發(fā)明）；誠實(shí)守信；企業(yè)文化（注重質(zhì)量效益和安全生產(chǎn)的意識，了解6S的現(xiàn)場管理常識）；工作績效（完成實(shí)習(xí)的項(xiàng)目或任務(wù)）。

③實(shí)習(xí)小組學(xué)生之間的相互評價。在同一個單位實(shí)習(xí)的學(xué)生有三名（含三名）以上的，可以成立實(shí)習(xí)小組，并指定平時表現(xiàn)相對較好的學(xué)生為小組長，負(fù)責(zé)與指導(dǎo)教師的聯(lián)系和溝通，學(xué)生之間根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行相互評價?？己嗽u價關(guān)鍵點(diǎn)（b13）：工作認(rèn)真、遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律、具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)習(xí)期間的收獲與進(jìn)步。

（2）對校內(nèi)指導(dǎo)教師的評價。指導(dǎo)教師要全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活，爭取實(shí)習(xí)單位的支持與幫助，并且要經(jīng)常深入現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生遇到的各種問題。由學(xué)生和學(xué)校（或系部）實(shí)習(xí)督察小組對校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行評價，將指導(dǎo)教師的態(tài)度、責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力及指導(dǎo)方法等納入評價范圍，并將評價結(jié)果及時反饋給指導(dǎo)教師和系部。考核評價關(guān)鍵點(diǎn)（b2）：下現(xiàn)場實(shí)地指導(dǎo)以及聯(lián)系學(xué)生的頻率、批閱學(xué)生實(shí)習(xí)日志的情況、指導(dǎo)效果（為學(xué)生輔導(dǎo)答疑的及時性和效果）、對實(shí)習(xí)的階段性總結(jié)情況、與實(shí)習(xí)單位的溝通情況（維護(hù)學(xué)生的權(quán)益并及時解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題）。

（3）對實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的評價。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師具體落實(shí)校企共定的實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤紀(jì)律、業(yè)務(wù)考核、技能訓(xùn)練、安全教育、實(shí)習(xí)鑒定等工作，在業(yè)務(wù)指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時提高其職業(yè)素養(yǎng)。由學(xué)生和校內(nèi)指導(dǎo)教師對企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行評價，將指導(dǎo)教師的態(tài)度、責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力及指導(dǎo)方法等納入評價范圍，并將評價結(jié)果及時反饋給實(shí)習(xí)企業(yè)，由企業(yè)督促指導(dǎo)教師改進(jìn)不足?？己嗽u價關(guān)鍵點(diǎn)（b3）：企業(yè)指導(dǎo)教師具備的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度、指導(dǎo)和檢查學(xué)生的主動性（含頻率、次數(shù)）、指導(dǎo)效果（講解技術(shù)要領(lǐng)清楚、及時解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問題、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生填好實(shí)習(xí)日志、做好學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定與考核），與校內(nèi)指導(dǎo)教師的溝通情況。

（4）對實(shí)習(xí)單位的評價。由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及學(xué)生共同對實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行評價。評價關(guān)鍵點(diǎn)（b4）：對學(xué)生進(jìn)行三級安全教育的情況；給學(xué)生購買人身意外傷害保險的情況；工資待遇根據(jù)規(guī)定按時按量發(fā)放；所提供崗位有一定技術(shù)含量且與專業(yè)高度對口；提供換崗的機(jī)會（具有培養(yǎng)學(xué)生的意識）；安排有經(jīng)驗(yàn)的管理人員或技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

（5）過程控制模式。中期過程管理采用階段性考核評價方式，以每日、每周、每月作為時間節(jié)點(diǎn)。根據(jù)考核評價對象的不同，采用“日查”、“周結(jié)”和“月評”等方式加強(qiáng)管理?！叭詹椤笔怯煽己嗽u價主體對評價對象進(jìn)行日常檢查和自我評價；“周結(jié)”是指考評對象每周進(jìn)行總結(jié)，填寫實(shí)習(xí)或工作周記，并接受考核主體的檢查評價；“月評”是每個月對考評對象的實(shí)習(xí)或工作情況評價一次，并將結(jié)果及時反饋給考核或評價對象，讓其及時了解自己工作或?qū)嵙?xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便及時改進(jìn)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。

對學(xué)生的考核評價采用“日查”、“周結(jié)”和“月評”相結(jié)合的模式。對校、企指導(dǎo)教師以及企業(yè)的評價采用“周結(jié)”和“月評”相結(jié)合的模式。

3.實(shí)習(xí)后期的考核評價

實(shí)習(xí)后期的考核評價及反饋如圖3所示。

圖3 實(shí)習(xí)后期的考核評價及反饋

（1）對學(xué)生的終結(jié)性考核評價。根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的職業(yè)素質(zhì)形成、職業(yè)能力培養(yǎng)和工作表現(xiàn)等情況，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師共同進(jìn)行評定。考核評價關(guān)鍵點(diǎn)（c1）：工作態(tài)度、實(shí)踐操作能力、思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力、實(shí)習(xí)的效果與收獲（工作業(yè)績）、實(shí)習(xí)日志及總結(jié)報告的填寫情況等。

（2）對校內(nèi)指導(dǎo)教師的終結(jié)性考核評價。對校內(nèi)指導(dǎo)教師的終結(jié)性評價分為三部分：第一部分是系部對指導(dǎo)教師的考核評價，評價內(nèi)容（c21）包括工作態(tài)度、責(zé)任心、指導(dǎo)方法、指導(dǎo)效果、指導(dǎo)天數(shù)（次數(shù)）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)總結(jié)情況、對學(xué)生實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報告（畢業(yè)論文）的批閱情況、學(xué)生成績評定情況、與學(xué)生和企業(yè)的聯(lián)系溝通情況；第二部分是學(xué)生對指導(dǎo)教師的總體滿意度評價（c22）；第三部分是實(shí)習(xí)單位對教師的滿意度評價（c23）。

（3）對實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的終結(jié)性評價。由學(xué)生和學(xué)校指導(dǎo)教師對企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行總體評價（c3）包括工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、指導(dǎo)方法、指導(dǎo)效果，評價內(nèi)容。建議學(xué)院和企業(yè)將對指導(dǎo)教師的考核評價成績作為其教學(xué)質(zhì)量評價或年終評獎評優(yōu)的依據(jù)之一。

（4）對企業(yè)的終結(jié)性評價。由學(xué)生和校內(nèi)指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)單位進(jìn)行終結(jié)性評價，評價的關(guān)鍵點(diǎn)（c4）：實(shí)習(xí)崗位的層次以及是否符合專業(yè)人才培養(yǎng)的要求、組織管理規(guī)范情況（安排的指導(dǎo)教師具有的專業(yè)能力和指導(dǎo)能力）、是否給學(xué)生提供足夠的培訓(xùn)機(jī)會（安全教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)）、遵守實(shí)習(xí)協(xié)議情況以及總體滿意度等。

（5）針對頂崗實(shí)習(xí)的反饋意見或建議。由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師以及學(xué)生在實(shí)習(xí)后提出反饋意見，以便提高學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才評價體系的匹配度，利于校企雙方加強(qiáng)管理。反饋意見側(cè)重點(diǎn)（c5）是該專業(yè)是否適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求、實(shí)習(xí)崗位工作與專業(yè)是否對口、在校所學(xué)課程與工作相關(guān)情況、對頂崗實(shí)習(xí)的組織管理有何改進(jìn)之處、對專業(yè)建設(shè)及課程改革方面有何意見或建議等。

四、小 結(jié)

頂崗實(shí)習(xí)的組織管理是一個系統(tǒng)工程。針對當(dāng)前高職院校頂崗實(shí)習(xí)中存在的管理制度不健全、評價體系不完善、缺乏過程監(jiān)控等問題，本文基于評價主體多元、評價對象多樣、評價內(nèi)容全面、注重過程考核和評價反饋的原則和思路，建立了實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后的質(zhì)量評價體系，以期對構(gòu)建高職院校頂崗實(shí)習(xí)考核評價體系提供一定的參考借鑒。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李軍雄，曾良驥，黃玲青.地方高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)

中存在的問題與對策［J］.教育與職業(yè)，2010，（3）：43-

45.

［2］ 蒲海.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及對策研究［D］.西

南大學(xué)2008年碩士學(xué)位論文.

［3］ 王雅琴，戴建平.高職院校頂崗實(shí)習(xí)的組織和操作管理

模式研究［J］.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（12）：

46-48.

［4］ 毛穎善.深化校企合作內(nèi)涵，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量［J］.黃

岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（3）：20-23.

［5］ 趙國軍.淺析頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作評價體系［J］.東方企業(yè)

文化，2010，（11）：227-228.

［6］ 俞校明，張紅.高職生頂崗實(shí)習(xí)過程設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制研

究［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009，（29）：66-67.

Construction of the Index System of Evaluating the Quality in Post Practice

of Higher Vocational and Technical Education

XIONG Yu， SHI Yong-hong

篇4

一、畢業(yè)實(shí)踐性質(zhì)和目的

畢業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最主要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，它是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排在修完本專業(yè)全部理論課程和相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)之后進(jìn)行的綜合崗位實(shí)踐。

高職經(jīng)管專業(yè)開設(shè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是：第一，通過參加實(shí)際企事業(yè)單位相關(guān)崗位的實(shí)際工作，接觸社會用人單位，走進(jìn)市場，提高適應(yīng)崗位就業(yè)心理素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后從事相關(guān)的工作打下良好思想和能力基礎(chǔ)。第二，通過畢業(yè)實(shí)踐，廣泛開展相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、崗位工作要求、企業(yè)業(yè)務(wù)處理等問題調(diào)查研究，接觸專業(yè)工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識，鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識、基本技能去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。第三，以就業(yè)為導(dǎo)向，檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、為培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。第四，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作和實(shí)踐基地建設(shè)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，要求企業(yè)放棄利潤，全力配合學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的，需要把人才培養(yǎng)與服務(wù)社會的功能加以結(jié)合，通過畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，用人單位獲得了為自己量身打造的合格人才，減少崗前培訓(xùn)時間和費(fèi)用。學(xué)校也利用合作單位的資源和技術(shù)力量，減少了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的壓力，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)品牌，全方位實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

二、畢業(yè)實(shí)踐內(nèi)容

1．崗位安排。高職經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐的時間應(yīng)安排在第六學(xué)期。畢業(yè)實(shí)踐的具體單位和機(jī)構(gòu)原則上采取學(xué)生自己聯(lián)系，院校、系部、指導(dǎo)教師協(xié)助安排的方式確定，實(shí)習(xí)單位（崗位）的確定最好結(jié)合就業(yè)意向。畢業(yè)實(shí)踐是綜合性專業(yè)實(shí)習(xí)，凡符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的崗位內(nèi)容均屬于實(shí)踐內(nèi)容的范圍。但由于實(shí)習(xí)時間和實(shí)習(xí)單位環(huán)境、條件管理的復(fù)雜性等因素的制約，不可能到過多的崗位上去體驗(yàn)、實(shí)習(xí)鍛煉，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)踐單位有計(jì)劃、有側(cè)重地進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)習(xí)。

2．工作內(nèi)容。第一，了解實(shí)踐單位組織結(jié)構(gòu)、主要崗位職責(zé)和相應(yīng)管理制度；熟悉實(shí)踐單位主要業(yè)務(wù)及工作流程；要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后即開展調(diào)查活動，全面了解實(shí)習(xí)單位的情況，為后續(xù)工作奠定良好基礎(chǔ)，調(diào)查完成后要形成實(shí)踐機(jī)構(gòu)（單位）調(diào)查報告。第二，完成實(shí)踐單位和指導(dǎo)教師安排的各項(xiàng)工作任務(wù)并總結(jié)記錄；按要求在畢業(yè)實(shí)踐期間填寫畢業(yè)實(shí)踐記錄，可以采用日志、周志、要點(diǎn)摘記等形式。實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)過程中發(fā)生的重要事件、處理的關(guān)鍵問題、感受較深的實(shí)習(xí)體驗(yàn)等“閃光點(diǎn)”進(jìn)行記錄，進(jìn)行反思，重點(diǎn)反映工作內(nèi)容、自我感受、個人專業(yè)認(rèn)識方面的成果，要體現(xiàn)一定的專業(yè)深度。第三，評估個人實(shí)踐工作情況并進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)工作或業(yè)務(wù)處理中的問題并提出解決方案；完成畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)報告。這是對畢業(yè)實(shí)踐過程的全面總結(jié)，是表述其實(shí)踐成果、代表其專業(yè)綜合水平的重要資料，是實(shí)習(xí)過程、體會、收獲的全面反映，是實(shí)踐技能中的一個重要環(huán)節(jié)，對于今后學(xué)生順利就業(yè)和適應(yīng)崗位工作具有指導(dǎo)意義。

三、畢業(yè)實(shí)踐成績評定

由于畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)涉及到校內(nèi)外兩個教學(xué)場所，因此企業(yè)要參與教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃制定、實(shí)踐進(jìn)度監(jiān)控、實(shí)踐教學(xué)評估、制訂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價機(jī)制既要體現(xiàn)目標(biāo)與過程相結(jié)合，又要具有可操作性，要堅(jiān)持畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量檢查的經(jīng)?；?yán)細(xì)化，突出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的動態(tài)監(jiān)控職能。

一般來說，畢業(yè)實(shí)踐成績由實(shí)踐單位評價（30%）、校內(nèi)指導(dǎo)教師評價（40%）、答辯成績（30%）三部分組成。指導(dǎo)教師成績由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)下列條件評定：是否按時、按要求完成畢業(yè)實(shí)踐各階段所要求的工作；《畢業(yè)實(shí)踐手冊》填寫質(zhì)量；綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析與解決問題的能力、獨(dú)立工作能力和實(shí)際動手能力；工作態(tài)度及遵守紀(jì)律情況等。實(shí)踐單位成績由企事業(yè)單位的相關(guān)部門和指導(dǎo)教師給出，按五級計(jì)分制評定。答辯成績由所在專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐答辯小組評定。答辯會上由教師對實(shí)踐工作過程和任務(wù)完成情況提出問題，學(xué)生當(dāng)面做出回答、解釋，以便了解學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐工作情況。答辯的程序是：首先學(xué)生（約用10分鐘）簡要報告畢業(yè)實(shí)踐工作情況，然后答辯小組提出問題，學(xué)生立即回答所提出的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗芳.高職經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，2：25-27

[2]朱平.高職經(jīng)濟(jì)管理類工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，6：223-225

篇5

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；數(shù)控加工；教學(xué)改革；技能鑒定

作者簡介：陳秀宏（1979-），女，河北唐山人，河北科技師范學(xué)院歐美學(xué)院，講師。（河北　秦皇島　066004）原大明（1980-），男，山東文登人，東北石油大學(xué)秦皇島分校，講師，燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院碩士研究生。（河北　秦皇島　066004）

中圖分類號：G642.44?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0096-01

金工實(shí)習(xí)是高等工科院校的一門基礎(chǔ)性實(shí)踐課程，是工科學(xué)生在校期間重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。許多工作在工業(yè)第一線的工程師們，普遍認(rèn)為金工實(shí)習(xí)是大學(xué)期間印象深刻、影響深遠(yuǎn)、終生受益的重要課程之一。[1]隨著科學(xué)的發(fā)展、制造技術(shù)的日新月異，工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造由傳統(tǒng)生產(chǎn)方式向現(xiàn)代生產(chǎn)方式過渡，新材料、新技術(shù)、新工藝在工業(yè)制造中被大量采用。為了適應(yīng)新的形勢，緊跟時代的步伐，使學(xué)生熟悉現(xiàn)代先進(jìn)的加工方法和技能，有必要也必須在金工實(shí)習(xí)中加入數(shù)控加工的內(nèi)容，讓每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)控加工的機(jī)會。這樣，培養(yǎng)出來的“能文能武”的學(xué)生才能夠跟得上時代的步伐、滿足社會的需求，學(xué)校才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目的。

一、開展數(shù)控加工教學(xué)存在的問題

現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校的金工實(shí)習(xí)安排都是以車、鉗為主，銑、刨、磨、熱處理等工種為輔。而河北科技師范學(xué)院（以下簡稱“我?！保┙鼛啄觌m然不斷加大數(shù)控設(shè)備方面（數(shù)控車床、銑床、加工中心）的投入，但與學(xué)生實(shí)習(xí)需求相比，還不能滿足需要。另外負(fù)責(zé)指導(dǎo)數(shù)控加工的專業(yè)教師人數(shù)不多，且教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，也一定程度上影響了數(shù)控教學(xué)的效果。再有每年數(shù)控加工教學(xué)的費(fèi)用很大，這包括機(jī)床維護(hù)、材料損耗、工具磨損等，而且數(shù)控機(jī)床本身技術(shù)先進(jìn)，操作相當(dāng)繁瑣，對于學(xué)生來說在短時間內(nèi)難以掌握。這些因素都制約了金工實(shí)習(xí)中數(shù)控加工教學(xué)的開展。

二、優(yōu)化數(shù)控加工教學(xué)體系和組織方式

1.合理利用設(shè)備，科學(xué)組織實(shí)習(xí)

我?，F(xiàn)有數(shù)控機(jī)床設(shè)備包括：4臺數(shù)控機(jī)床和4臺數(shù)控銑床并構(gòu)成了維修中心，進(jìn)行機(jī)床維修內(nèi)容實(shí)習(xí)；4臺數(shù)控車床和4臺數(shù)控銑床并構(gòu)成了生產(chǎn)中心，進(jìn)行機(jī)床生產(chǎn)內(nèi)容實(shí)習(xí)；1臺帶有刀庫的數(shù)控銑床且構(gòu)成了加工中心，進(jìn)行多刀具加工內(nèi)容實(shí)習(xí)。

為了充分利用數(shù)控機(jī)床設(shè)備，做好實(shí)習(xí)的組織工作。實(shí)習(xí)前，為每臺機(jī)床配備相應(yīng)的工具（游標(biāo)卡尺）、刀具和毛坯；[2]學(xué)生采用分組輪換制，按照工種分組，每個小組8～11人，從中選出一人擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)整個小組的實(shí)習(xí)工作，如收發(fā)實(shí)習(xí)日志、報告、總結(jié)等。實(shí)習(xí)中，小組定時交叉輪換，采取分組講課、分組實(shí)習(xí)操作，避免了加工過程中的沖突，使每個學(xué)生都能接觸到實(shí)習(xí)的全過程；指導(dǎo)教師進(jìn)行全程跟蹤，對加工工藝、加工步驟、操作方法進(jìn)行指導(dǎo)，確保實(shí)際操作過程中的安全，保證產(chǎn)品質(zhì)量。在加工制造過程中，以小組為單位，集中大家的智慧，共同研究加工方案，解決遇到的困難和問題，分工協(xié)作，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，互相提高。[3]

2.重視教師培養(yǎng)，構(gòu)建教師隊(duì)伍

在教師方面，學(xué)校重視對教師的培養(yǎng)，定期組織教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)；[4]同時加強(qiáng)教師責(zé)任意識的培養(yǎng)，督促教師充分利用現(xiàn)場實(shí)習(xí)和與學(xué)生緊密接觸的優(yōu)勢，把握數(shù)控加工教學(xué)的內(nèi)容與要求，提高教學(xué)效果。此外，教師可以通過和學(xué)生相互交流，受評價反饋的啟發(fā)，自覺學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，提高操作技能，來滿足金工實(shí)習(xí)教學(xué)的要求，從而提高自身的各方面能力。2006年至今，已先后有2名金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師獲得國家高技能人才培訓(xùn)工程師資培訓(xùn)資格，3名指導(dǎo)教師獲得數(shù)控銑工職業(yè)資格證書。技能型教師隊(duì)伍初步形成，保證了數(shù)控加工教學(xué)的順利開展。

3.虛實(shí)結(jié)合，建立虛擬制造實(shí)驗(yàn)室

實(shí)際數(shù)控加工過程中，常常為了校驗(yàn)數(shù)控程序的正確性，需進(jìn)行一次或多次試切，同時數(shù)控加工參數(shù)也需要不斷調(diào)試，直到確認(rèn)數(shù)控程序能夠完成預(yù)定的加工要求。這樣不僅浪費(fèi)資源、效率低下，而且可能因操作過程中的碰撞或干涉等問題造成經(jīng)濟(jì)損失。[5，6]

為此，我校建立了由1臺教師機(jī)和30臺學(xué)生機(jī)組成的計(jì)算機(jī)虛擬制造室，用數(shù)控加工仿真軟件VNUC代替數(shù)控機(jī)床硬件，以“軟”代“硬”，有效地彌補(bǔ)了數(shù)控機(jī)床的不足，也可以很好地解決以上問題。VNUC具備對多種數(shù)控系統(tǒng)機(jī)床操作全過程和加工運(yùn)行環(huán)境仿真的功能，使原來需要在數(shù)控設(shè)備上才能完成的大部分教學(xué)功能可以在這個虛擬制造環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，改善了金工實(shí)習(xí)教學(xué)條件，建立了一種新的“展示—仿真—操作”相結(jié)合的教學(xué)模式，做到虛實(shí)結(jié)合。不但大大減少了設(shè)備、工件材料和能源的消耗，降低了實(shí)習(xí)成本，而且又不存在安全問題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，有效保證了數(shù)控加工的實(shí)習(xí)效果及安全。

4.完善教學(xué)手段，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

（1）在整個實(shí)習(xí)過程中，對學(xué)生的紀(jì)律嚴(yán)格要求，嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，[7，8]制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，保證了良好的實(shí)習(xí)秩序，使實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行。同時提高了對填寫實(shí)習(xí)日志、清理機(jī)床場地、遵守各工種安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

篇6

關(guān)鍵詞；高職教育；2+1模式；頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)生管理

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0017-03

在高職2+1培養(yǎng)模式下高職學(xué)院為了健康、順利、高效率的與企業(yè)合作完成為期一年的頂崗實(shí)習(xí)，除了要在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作外，如何管理好在各企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生也成為高職院校研究的重要課題之一，這也是影響2+1培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)成敗的重要因素。

一、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生普遍存在的問題

1.2+1模式下頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生仍然是學(xué)生身份，仍然有學(xué)業(yè)和教學(xué)任務(wù)需要完成。雖然頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人已經(jīng)離開學(xué)校，但是由于其教學(xué)學(xué)分仍未修滿，學(xué)校在其實(shí)習(xí)期內(nèi)還有相關(guān)的教學(xué)任務(wù)需要其完成，如何實(shí)現(xiàn)在完成學(xué)業(yè)的同時又兼顧頂崗實(shí)習(xí)工作成為學(xué)生的首要問題。

2.進(jìn)入到實(shí)習(xí)企業(yè)之后，學(xué)生在環(huán)境、生活、人際關(guān)系各方面都可能出現(xiàn)問題，如果不能得到及時的排解和管理，肯定會使本就心理不成熟的學(xué)生消極的面對實(shí)習(xí)甚至擅自放棄實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的失敗。所以如何及時的跟進(jìn)和解決各個學(xué)生的思想動態(tài)問題，幫助其高效率快樂充實(shí)的完成頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)成為學(xué)院2+1模式下我們應(yīng)當(dāng)考慮的第二個問題。

3.在頂崗實(shí)習(xí)過程中，由于企業(yè)與實(shí)習(xí)學(xué)生之間屬于雇傭與被雇傭的關(guān)系，兩者很可能會出現(xiàn)矛盾和分歧，比如說當(dāng)初招聘時候許下的承諾未兌現(xiàn)、企業(yè)不按合同辦事等。而這些矛盾問題是企業(yè)解決不了的，只有通過學(xué)生賴以信任的學(xué)校合理公正的調(diào)解才能得到最終的解決。

二、高職學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理方法

要解決和處理好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生可能出現(xiàn)的這一系列問題，保證頂崗實(shí)習(xí)高效率的完成和實(shí)現(xiàn)，只能通過班主任、實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)三方面共同協(xié)作管理。

1.在教學(xué)管理上建立班主任負(fù)責(zé)制。以班級為單位，由班主任建立一個QQ教學(xué)管理群，所有教學(xué)任務(wù)的傳達(dá)了都通過網(wǎng)絡(luò)來完成。規(guī)定學(xué)生必須經(jīng)常關(guān)注教學(xué)群的相關(guān)消息，而且每個星期應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)語音聊天室開一次網(wǎng)上班會，由班主任組織，通過網(wǎng)上班會傳達(dá)學(xué)校教學(xué)要求和學(xué)校的相關(guān)教學(xué)信息，讓學(xué)生“離校不離學(xué)、離校不離教”及時的了解學(xué)校的動向，在頂崗實(shí)習(xí)的同時不忘學(xué)生的本分，積極配合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃及時圓滿的完成學(xué)業(yè)。

2.在日常生活工作管理上實(shí)行實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員制度。由于財務(wù)管理頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生一般都被分散的安排在各個企業(yè)當(dāng)中，而各個企業(yè)又有可能不在一個地區(qū)，所以為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生日常管理，幫助實(shí)習(xí)學(xué)生解決實(shí)習(xí)過程中的實(shí)際問題，高職學(xué)院應(yīng)當(dāng)為實(shí)習(xí)學(xué)生配備相應(yīng)的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員。①一般按每個地區(qū)學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)來配備輔導(dǎo)員人數(shù)。至少20人應(yīng)當(dāng)配備一名實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員，以此類推。②頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生出發(fā)去實(shí)習(xí)地實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員隨同前往，并在學(xué)生實(shí)習(xí)的第一周應(yīng)當(dāng)留在實(shí)習(xí)地陪同學(xué)生，切實(shí)做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的穩(wěn)定工作，讓學(xué)生逐步適應(yīng)企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位迅速進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，同時努力解決學(xué)生生理心理上出現(xiàn)的各類問題，幫助學(xué)生走好頂崗實(shí)習(xí)的第一步，為頂崗實(shí)習(xí)后續(xù)工作順利的開展奠定良好的基礎(chǔ)。③在日常管理中，實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員必須通過網(wǎng)絡(luò)和電話等通訊方式向?qū)W生本人、同學(xué)、實(shí)習(xí)單位的責(zé)任人及時的了解所負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)地實(shí)習(xí)單位的生活情況、住宿情況、身體健康情況和工作表現(xiàn)情況。并堅(jiān)持每個月應(yīng)當(dāng)去實(shí)習(xí)地看望學(xué)生一次，面對面的與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，同時通過文字、圖片等方式向?qū)W院實(shí)習(xí)管理部門和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報。④嚴(yán)格的監(jiān)控實(shí)習(xí)學(xué)生的變動情況。學(xué)生安全無小事，頂崗實(shí)習(xí)畢竟是學(xué)院的教學(xué)活動之一，因此外出實(shí)習(xí)學(xué)生的安全問題就成為管理工作之中的重中之重。實(shí)習(xí)輔導(dǎo)人員一定要隨時的了解各實(shí)習(xí)單位學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的到崗情況，應(yīng)該做到每日一報，要做到不在崗就一定在校，從而保證教學(xué)工作的嚴(yán)密性和實(shí)習(xí)工作的嚴(yán)肅性，同時也是對學(xué)生對家長的一個負(fù)責(zé)態(tài)度的表現(xiàn)。

3.在學(xué)院層面上應(yīng)當(dāng)建立領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。無論是班主任還是輔導(dǎo)員都無法取代學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理中的重要地位。班主任、輔導(dǎo)員只是政策的執(zhí)行者和管理者。而當(dāng)學(xué)生管理工作、教學(xué)工作與企業(yè)管理活動發(fā)生沖突，當(dāng)企業(yè)利益、要求和學(xué)生的利益、實(shí)習(xí)合同發(fā)生矛盾時，只有能代表學(xué)院利益的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)才具備維護(hù)學(xué)生利益，解決矛盾沖突的能力。因此，各高職學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展還是離不開學(xué)院高層領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心。

三、學(xué)生的自我管理和組織

對于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，除了學(xué)院要花大力氣去重視，學(xué)生自我的管理和組織也非常的重要。只有學(xué)院、學(xué)生兩方面雙管齊下管理效果才能更加顯著。

1.在同一地區(qū)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)按專業(yè)組成若干個學(xué)習(xí)小組，8～10人為一個小組，選出小組長，由小組長組織組員進(jìn)行學(xué)習(xí)和課業(yè)討論。每周要求學(xué)習(xí)小組組織一次學(xué)習(xí)，并要求進(jìn)行小組活動記錄。這樣既豐富了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期的業(yè)余生活，同時也有利于教學(xué)管理。同時學(xué)生組成小組還可以創(chuàng)造機(jī)會讓彼此對實(shí)習(xí)生活進(jìn)行交流，從而學(xué)生相互之間就能解決很多思想和生活當(dāng)中遇到的問題，有利于促進(jìn)學(xué)生健康的成長。

2.積極建立實(shí)習(xí)學(xué)生的黨支部組織。將實(shí)習(xí)學(xué)生中的黨員先組織起來，建立實(shí)習(xí)學(xué)生黨支部，由黨支部組織開展一系列的黨的知識普及和教育講座，要求非黨員學(xué)生列席參加，一方面能在學(xué)生中培養(yǎng)浩然正氣建立正確的世界觀價值觀，另一方面也有利于學(xué)生思想進(jìn)一步成長、頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展。

3.以居住的寢室為單位，建立寢室長負(fù)責(zé)報告制。學(xué)生在實(shí)習(xí)地的住宿管理問題一直是各高職院校比較難解決的問題之一。一方面學(xué)院無法像在學(xué)校那樣進(jìn)行嚴(yán)格的寢室關(guān)門管理，另一方面學(xué)生到實(shí)習(xí)地后由于脫離父母學(xué)校后更加難以約束。因此高職院校在實(shí)習(xí)學(xué)生住宿管理問題上應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生集中住宿，以寢室為單位選出寢室長，每晚由寢室長負(fù)責(zé)點(diǎn)名，然后電話向?qū)嵙?xí)輔導(dǎo)員報告，從而保證學(xué)生的安全。

四、頂崗實(shí)習(xí)單位協(xié)助管理

作為企業(yè)應(yīng)當(dāng)以利潤為先導(dǎo)，但由于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具備雙重身份，一方面他是企業(yè)的正常員工，而另一方面他還是未完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。因此企業(yè)又必要也有責(zé)任協(xié)助校方來加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理。一般而言，實(shí)習(xí)單位有以下一些工作需要進(jìn)行。

1.為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安排集體宿舍。作為校方也好學(xué)生也好，對實(shí)習(xí)單位所在地都很陌生，難以尋找比較合適的集體宿舍解決學(xué)生的住宿問題。而企業(yè)卻有著優(yōu)厚的資源，因此為了讓學(xué)生能快速安頓下來，迅速投入實(shí)習(xí)狀態(tài)，也為了保證學(xué)生的生活安全、方便統(tǒng)一管理，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在實(shí)習(xí)學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)單位之前幫助學(xué)生尋找好適合集體住宿、上班方便的宿舍。

2.對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行簽到查到制度。企業(yè)應(yīng)當(dāng)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生設(shè)立專門的簽到本，每日上班下班進(jìn)行嚴(yán)格的考勤制度，并安排一名企業(yè)內(nèi)部的督導(dǎo)員監(jiān)督實(shí)習(xí)學(xué)生出勤到崗的情況。這樣既能保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)工作職責(zé)得到真實(shí)的旅行，又能保證學(xué)生在實(shí)習(xí)時間內(nèi)隨意外出從而發(fā)生意外。

3.要求實(shí)習(xí)學(xué)生每日撰寫實(shí)習(xí)日志。為了監(jiān)督好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程，企業(yè)應(yīng)當(dāng)每位學(xué)生按時完成實(shí)習(xí)日志，每周檢查一次。這樣既能讓企業(yè)了解每個實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作情況，也能促使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中更加認(rèn)真的工作和思考。

4.頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)各實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況按優(yōu)、良、中、差進(jìn)行實(shí)習(xí)評價，并加蓋公司公章，該文件由企業(yè)直接寄送給學(xué)院，進(jìn)入學(xué)生檔案袋。這樣既能對學(xué)生有所警醒和促動，讓其在實(shí)習(xí)期間認(rèn)真工作，同時也是學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的一個終結(jié)性的評價文件。

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理過程還有很多細(xì)節(jié)問題需要我們?nèi)プ⒁馊グl(fā)覺，希望通過本文的闡述為高職2+1模式的發(fā)展提供有益的討論和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊坤.淺析2+1模式下高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)[J].民辦教育研究，2009，（9）.

[2]肖艷麗，張麗.淺談如何構(gòu)建“2+1”模式下的高職經(jīng)管類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系[J].科技視界，2012，（11）.

篇7

[關(guān)鍵詞] 一體化 精餾 教學(xué) 應(yīng)用

高職教育是為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、一定的科學(xué)文化知識和現(xiàn)代生產(chǎn)技能的管理人員及技術(shù)工人的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。因此，在搞好相關(guān)專業(yè)理論知識教學(xué)的同時，更要注重對學(xué)生進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們的動手能力，拉近學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與職工之間的距離，這是高職教育的一個鮮明特征。

為了使高職的教學(xué)工作更充分地實(shí)現(xiàn)這一特征，走教學(xué)一體化的路子勢在必行。目前一體化教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中有兩種形式 ，即課程一體化教學(xué)和教師一體化教學(xué)。所謂課程一體化教學(xué)就是由不同教師分別擔(dān)任理論性強(qiáng)的教學(xué)和實(shí)際操作要求高的教學(xué)。教師一體化教學(xué)就是將理論與實(shí)際合二為一，即與教學(xué)、與課程相關(guān)的所有授課內(nèi)容均由一位教師擔(dān)任。這對理論實(shí)際的有效結(jié)合、融會貫通是至關(guān)重要的。教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，拆細(xì)教學(xué)課題；對課題中理論實(shí)際的比例、教學(xué)手法、教學(xué)形式等根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)條件加以調(diào)整以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一體化教學(xué)的這兩種形式均可使用，課程一體化對教師的全面要求相應(yīng)比教師一體化要求低，因此職業(yè)學(xué)校應(yīng)側(cè)重運(yùn)用教師一體化教學(xué)。

1、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們教師可以反思一下，學(xué)生在學(xué)習(xí)《化工單元操作》的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時，是否真的有興趣，學(xué)的過程是否充滿樂趣，并在樂趣中真正學(xué)到知識，并深刻掌握了其中的原理及要點(diǎn)，真正到了企業(yè)中的生產(chǎn)環(huán)境是否可以勝任該崗位？回答是否定的，因此就要求教師在教學(xué)的過程中不斷探索新教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)“一體化”教學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐的真正統(tǒng)一。

2、“一體化”教學(xué)的必要性

過去很多年，高職教學(xué)傾向于理論課教師專職帶理論課，實(shí)訓(xùn)課教師專職只帶實(shí)訓(xùn)課，一旦讓專職帶理論課的教師去帶實(shí)訓(xùn)課，帶理論課的教師便會措手不及，而且根本就不知道如何去帶；而帶實(shí)訓(xùn)課的教師大多是從工廠及企業(yè)請來的老師傅，如果讓他們來帶理論課，似乎根本不切合實(shí)際。因此，很多高職及中職學(xué)校在近幾年開始從企業(yè)招聘一些具有工程師資格的優(yōu)秀人才來到學(xué)校來擔(dān)任教師，這些教師都是大學(xué)本科畢業(yè)并具有多年的現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，到了學(xué)校之后可以很快的適應(yīng)職業(yè)院校的理論課教學(xué)，并經(jīng)過簡單的培訓(xùn)便可進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，這在很多實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中是非常重要的，并可實(shí)現(xiàn)“一體化”教學(xué)。

3、“一體化教學(xué)”在《化工單元過程及操作》“精餾”單元的重要性

在以往的“精餾”實(shí)訓(xùn)中，理論課教師只是單純的給學(xué)生講解精餾的理論知識及相關(guān)計(jì)算，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后只是掌握了理論知識，而并不知道精餾設(shè)備具體的構(gòu)造及各部件的用途，更不會操作精餾設(shè)備，因此只是“紙上談兵”。而當(dāng)進(jìn)行“精餾”實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生已將精餾塔的基本知識忘記，實(shí)訓(xùn)的時間又非常緊，因此實(shí)訓(xùn)課教師也只能粗略的給學(xué)生們回顧一下，便開始實(shí)際操作的練習(xí)，許多學(xué)生在練習(xí)的過程中只是單純的按照步驟操作，并沒有熟悉“精餾”過程的工藝流程，單純的靠“死記硬背”來進(jìn)行操作，結(jié)果學(xué)完之后仍是“一知半解”。

近年來，許多高職加快了一體化教學(xué)的步伐，并取得了可喜的成果。實(shí)踐證明，推行一體化教學(xué)，把專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)習(xí)這兩種教學(xué)任務(wù)集于一人，有諸多好處，是一件既勢在必行又勢在可行的事情。可以避免理論課與實(shí)習(xí)課脫節(jié)的現(xiàn)象。這里所說的脫節(jié)，有兩種突出表現(xiàn)；一種理論課教師和實(shí)習(xí)課教師對各章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的把握往往不一致，給學(xué)生帶來一定困難，而實(shí)行一體化教學(xué)則完全可以在這些問題上保持一致性，使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)成為一個有機(jī)的整體。另一種是往往出現(xiàn)理論課與實(shí)習(xí)課間隔時間過長或?qū)嵙?xí)教學(xué)先于理論教學(xué)的情況，這都不符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。當(dāng)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)時間過長時，在學(xué)生實(shí)習(xí)前還得再次講解已經(jīng)學(xué)過的理論知識，造成課時的浪費(fèi)。當(dāng)實(shí)習(xí)教學(xué)先于理論教學(xué)時，因?qū)W生還沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，實(shí)習(xí)起來不僅很費(fèi)勁，而且也很難取得良好的實(shí)習(xí)效果。實(shí)行一體化教學(xué)則可以有效地解決這個問題。因?yàn)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)和錯位，大多是由理論課教師或?qū)嵙?xí)課教師的特殊情況而不能按教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)造成的。在推行一體化教學(xué)的情況下，如果教師有特殊情況，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)可以同時推遲或同時提前，不會發(fā)生脫節(jié)或錯位的問題。

這些年我在“精餾”教學(xué)中探討了我的一套教學(xué)方法，“精餾”單元一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與方案是通過課堂內(nèi)的開放式互動教學(xué)與課堂外的計(jì)算機(jī)仿真、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及工廠實(shí)習(xí)的現(xiàn)場教學(xué)等動態(tài)教學(xué)方法相結(jié)合，使理論知識的學(xué)習(xí)與操作謝練有效地融為一體。

3.1課堂內(nèi)的開放式互動教學(xué)在精餾教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，我既擔(dān)任理論課教學(xué)的教師，又同時擔(dān)任該班“精餾”實(shí)訓(xùn)課的教師，在“精餾”的理論教學(xué)過程中，我結(jié)合學(xué)校的精餾設(shè)備的資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀精餾設(shè)備，并在現(xiàn)場講解精餾的原理及各部件的用途，這樣學(xué)生便會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高職學(xué)生動手能力非常強(qiáng)，結(jié)合實(shí)物學(xué)生學(xué)習(xí)的效果非常好。在教學(xué)的過程中，我會將學(xué)生分為幾組，并選出組長，給每個小組提出不同的問題，讓他們?nèi)ビ懻?，在討論答案的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了主動思考的習(xí)慣，并對這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這便是課堂內(nèi)的開放式互動教學(xué)的效果。

3.2課堂外的計(jì)算機(jī)仿真在精餾教學(xué)中的應(yīng)用

我們采用的是北京東方仿真公司的《化工單元過程及操作》的仿真軟件，通過DCS系統(tǒng)真實(shí)模擬工廠的操作環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，在學(xué)習(xí)仿真操作的初期，要使學(xué)生熟悉工藝流程，有了前面精餾理論知識的學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生可以很快的將理論與仿真操作系統(tǒng)的實(shí)際結(jié)合起來，因此學(xué)習(xí)的效率得以提高，并可以在后續(xù)冷態(tài)開車，事故處理中根據(jù)精餾的原理來進(jìn)行分析，而不僅僅是依靠提示步驟“死記硬背”，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來變得更加輕松，而教師在教的過程中也感覺輕松許多。在實(shí)際的精餾仿真操作過程中，學(xué)生更多的像是在經(jīng)歷一次次新奇的體驗(yàn)，因?yàn)椋谟行┎襟E的操作過程中，為了在最短的時間內(nèi)，取得最高的效率，便需要教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，使學(xué)生養(yǎng)成自己去探索的習(xí)慣。實(shí)踐證明，凡是在學(xué)校學(xué)習(xí)過DCS仿真操作的學(xué)生，到了企業(yè)可以很快的適應(yīng)真實(shí)的操作環(huán)境，能夠更快的適應(yīng)工作崗位的需求。

3.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)在精餾教學(xué)中的應(yīng)用

有了計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)作為鋪墊，下一步便是利用學(xué)校真實(shí)的精餾操作設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生從計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)中走出來，真正的進(jìn)行精餾裝置的操作。

在精餾實(shí)訓(xùn)教學(xué)重，我們采用的原料液是“乙醇和水”，實(shí)訓(xùn)思路如下：

在實(shí)際操作過程中，有很多參數(shù)是需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己逐步去探索調(diào)整的，因此就需要教師在關(guān)鍵的地方進(jìn)行提示，并在必要時親自去調(diào)整并演示，這樣在不斷調(diào)整探索的過程中，學(xué)生掌握了只要是在控制的范圍內(nèi)，怎樣操作可以使效率達(dá)到最高，而這一點(diǎn)結(jié)合前面精餾仿真操作意義非常重大，精餾仿真操作的過程中，學(xué)生遇到同樣的問題時，比如在塔釜加熱的過程中，教師要求在最短的時間內(nèi)將塔釜的溫度加熱到一定的溫度，有些學(xué)生會按部就班的逐步將塔釜的電壓升高，這樣升溫所需時間較長；但有些同學(xué)在做幾遍之后，便會想到更快捷的方法，比如先快速升高電壓，當(dāng)溫度快接近所規(guī)定的溫度后，再降低電壓值，這樣既達(dá)到了規(guī)定的塔釜溫度，又節(jié)約了寶貴的時間。比較這兩種同學(xué)的做法不難發(fā)現(xiàn)，后一種同學(xué)善于思考問題，如果在真正的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，既可以很快的適應(yīng)工作崗位，又可以為企業(yè)贏得更大的經(jīng)濟(jì)效益。教師在實(shí)訓(xùn)過程中只需起到引導(dǎo)與總結(jié)的作用，而更重要的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，學(xué)生在自發(fā)學(xué)習(xí)的過程中，真正的學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)與知識。

3.4工廠實(shí)習(xí)的現(xiàn)場教學(xué)在精餾教學(xué)中的作用

進(jìn)入企業(yè)之初，我們會邀請具備扎實(shí)理論知識和豐富實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)廠方負(fù)責(zé)人向?qū)W生進(jìn)行安全教育。我們還安排各實(shí)習(xí)小組在進(jìn)入每個生產(chǎn)車間時，先邀請車間里有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員對車間環(huán)境、工藝流程、注意事項(xiàng)作專題講解，使學(xué)生預(yù)先有一個初步的感性認(rèn)識，帶著問題進(jìn)行實(shí)習(xí)，避免了盲目實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。改革實(shí)習(xí)單一考核方式傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核只需提交實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報告。這種考核方式只能造成學(xué)生對車間表面現(xiàn)象的了解和報告的抄襲，不能真正鍛煉學(xué)生思考問題、分析問題的能力。新的考核方式應(yīng)由日常出勤、平時表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報告、總結(jié)答辯、實(shí)習(xí)考試等幾部分組成。考核不及格的學(xué)生來年必須重新參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這樣，不僅能提高學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視，還能更進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。

篇8

這個暑假過的算是有意義的，比我以往任何一個過的都要值得。今年，我，二十一，已經(jīng)是不小年紀(jì)了。走進(jìn)大學(xué)有一年的時間了，期末時也準(zhǔn)備去好好打磨一下自己。考試加上暑假前時屬于最難熬的。和同學(xué)一起一有時間就出去找工作，原來聽別人說暑假找工作男，但沒發(fā)現(xiàn)有這么難，經(jīng)歷了，才真的體會到真的好難啊，而且時暑假工更難，和同學(xué)一起沒辦法只好去找中介，我們是一會被叫一會到另一地方，這樣被折騰了好幾天，還是沒有著落，算是被騙了，也是一段難忘的經(jīng)歷吧，了解了中介是不可信的東西，接下來的幾天是決定找一落腳的地方——租一間房子，找一個窩，映像很深，那天雨下的好大，后來是在大鋪頭安了一個小家，能算是奮斗幾天的結(jié)果吧，工作上仍是沒有起色，那幾天幾乎都快絕望了，還好在經(jīng)濟(jì)能支持的最后幾天里，找到了一家飯店，工作待遇還不錯，但感覺不是自己想要干的，因?yàn)樽约罕旧硎请娔X專業(yè)的，于是去了電腦城，做最后一搏吧，拿著自己第一份份簡歷，跑了好多家，還好一家電腦公司招了我，在這家公司上班，覺的算是幸運(yùn)的，老板和同對我都不錯，從這里開始了我社會大學(xué)提前體會。我們一直生活在學(xué)校的這座“象牙塔”內(nèi)，與外面社會接觸的機(jī)會十分的少，而社會正是一個可以磨練一個人意志的地方。短期的實(shí)習(xí)讓我短暫的接觸到了社會，認(rèn)識了一些社會生活的一些基本準(zhǔn)則。

在公司期間，我了解到了主板，顯示器，CPU到顯卡，聲卡，內(nèi)傳，機(jī)箱電源，鼠標(biāo)鍵盤等產(chǎn)品，老板也要求我在實(shí)踐的過程中不但要學(xué)會如何裝機(jī)，正確分辨計(jì)算機(jī)各部件的真?zhèn)危僮飨到y(tǒng)及部分應(yīng)用軟件的安裝，還要學(xué)會計(jì)算機(jī)經(jīng)營，市場調(diào)研，社會公關(guān)等方面的能力，全方位地發(fā)展，真正地達(dá)到社會實(shí)踐的目的，我在我所在的公司進(jìn)行社會實(shí)踐.克服了天氣炎熱的不良條件，在公司是學(xué)會計(jì)算機(jī)有關(guān)裝機(jī)，裝系統(tǒng)，裝應(yīng)用軟件的基本操作，計(jì)算機(jī)經(jīng)營，市場行情調(diào)查，社會公關(guān)等方面的內(nèi)容.在客戶需要時還根據(jù)客戶要求上門服務(wù).為了是我學(xué)到的東西能夠切實(shí)規(guī)范化，系統(tǒng)化.我要求自己每天都必須注意消化自己在平時所學(xué)到的東西.，回家之后自己也認(rèn)真做好每天的工作日志，把不懂問題記下來，問同事，上網(wǎng)找資料，總之是要把自己不懂的問題弄透徹，明白其所以然，實(shí)踐期間我爭取一切可能的機(jī)會讓我動手，短短的幾天時間自己裝過幾部電腦，絕大部分自己都曾到過用戶家中為用戶解決問題，我對電腦的一般性故障也能作一定的維護(hù)，具備了一定的產(chǎn)品真?zhèn)巫R別能力，甚至我還學(xué)到了很多經(jīng)營技巧，對計(jì)算機(jī)的總體認(rèn)識和把握也有顯著的提高. 通過暑假的實(shí)踐，使我具備了一些裝機(jī)的基本技能，了解了計(jì)算機(jī)內(nèi)部各部件及如何裝機(jī)等方面的內(nèi)容.了解到電腦上的配件價格每天都是不斷波動的，一種品牌的產(chǎn)品型號差了一個字母，價格也許相差很大，每家都會有自己的銷售和拿貨渠道，現(xiàn)在電腦的利潤空間也越來越小了，現(xiàn)在電腦設(shè)備也發(fā)展的好快的，沒幾天就會有新產(chǎn)品出來，IT業(yè)的競爭同樣是越來越大了，自己和好多IT人打交道，了解到了更多的IT事，更走進(jìn)了一步，自己也確定了自己的電腦這一塊的發(fā)展方向，回學(xué)校好好朝著一方向發(fā)展，多向圖書館跑跑借點(diǎn)書看，

在這不算短的日子里，讓我學(xué)到了很多在學(xué)校課堂上和書本上所學(xué)不到的使用的技術(shù)知識，擴(kuò)大了自己的知識面，對社會的認(rèn)識也更加深刻，更培養(yǎng)了自己與人溝通的能力，與顧客交流的能力，掌握一些技巧，也鍛煉了自己，提高了自我學(xué)習(xí)與適應(yīng)陌生環(huán)境的能力，培養(yǎng)了自己的獨(dú)立能力。在這段日子里，也讓我體會到了工作的辛苦與勞累，生活的不易。

篇9

技工學(xué)校酒店頂崗實(shí)習(xí)管理模式頂崗實(shí)習(xí)既是技工學(xué)校在真實(shí)職業(yè)情境下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的重要平臺，又是技校學(xué)生就業(yè)前全面提升知識、能力、素質(zhì)的有效途徑。技工學(xué)校酒店管理專業(yè)作為一個應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，必然要通過一至兩個學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)來保障酒店人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，多數(shù)技工學(xué)校酒店頂崗實(shí)習(xí)管理上存在困難和問題，影響了頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。

一、酒店頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

1.學(xué)校方面難于管理。校外實(shí)習(xí)生作為在校學(xué)生，學(xué)校當(dāng)然負(fù)有無可推卸的管理責(zé)任，但因?qū)嵙?xí)生身在校外異地參加酒店頂崗實(shí)習(xí)，校方難以像其他在校生一樣施行管理，加之，學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)地域分布散而遠(yuǎn)，實(shí)習(xí)時間長，實(shí)習(xí)生管理空間增大，同時受制于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師數(shù)量、交通因素等，學(xué)校很對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理就會出現(xiàn)盲區(qū)，影響實(shí)習(xí)效果，也會導(dǎo)致實(shí)習(xí)期突發(fā)事件發(fā)生概率提高。

2.實(shí)習(xí)酒店往往出于追求經(jīng)濟(jì)利益的目的而不能保證頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范地實(shí)施。

（1）不能按照實(shí)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容安排學(xué)生的實(shí)習(xí)。酒店出于管理成本利益考慮，學(xué)生難以真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗、輪崗。一方面，酒店擔(dān)心學(xué)生能力達(dá)不到崗位要求，影響服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)而影響酒店聲譽(yù)；另一方面，輪崗會給酒店管理帶來一定困難。所以多數(shù)學(xué)生都是在一個工作崗位上完成頂崗實(shí)習(xí)，沒有完全實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的價值。

（2）酒店將學(xué)生視為廉價勞動力，經(jīng)過簡單培訓(xùn)就讓學(xué)生上崗，和酒店正式員工做同樣的工作，卻可以支付更少的實(shí)習(xí)工資，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。

（3）酒店實(shí)習(xí)很難保證每天八小時的工作時間，尤其是餐飲崗位，經(jīng)常會晚上加班到很晚，高強(qiáng)度、長時間的工作，讓一些學(xué)生體力吃不消。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)的心態(tài)調(diào)適困難，實(shí)習(xí)工作積極性不高，穩(wěn)定性差。主要表現(xiàn)在：

（1）角色轉(zhuǎn)變慢，心理不適應(yīng)。實(shí)習(xí)生往往還錯將自己定位于學(xué)生身份，同時由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，技能不熟練，工作出差錯時就懷疑自己的能力，畏懼眼前的工作。

（2）與企業(yè)職工人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，溝通交流不暢，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出我行我素的個性。

（3）理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距使學(xué)生對工作認(rèn)同度低，一些學(xué)生將實(shí)習(xí)想象的過于美好，但真正進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，面對繁重的工作而產(chǎn)生消極、悲觀心理，一些實(shí)習(xí)生感到體現(xiàn)不了自我價值，工作的積極性、主動性不強(qiáng)，有的甚至出現(xiàn)動搖或逃避實(shí)習(xí)的念頭。

二、酒店頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索

1.頂崗實(shí)習(xí)前期管理

（1）學(xué)校、實(shí)習(xí)酒店與學(xué)生共同組建頂崗實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)。本組織機(jī)構(gòu)由三級構(gòu)成：一是實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由系部、校企合作辦和實(shí)習(xí)酒店的領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)酒店頂崗實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)管理制度的制訂。二是實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)小組，由專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和酒店指導(dǎo)師傅組成，負(fù)責(zé)制定頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃，指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想和技能，并實(shí)施監(jiān)督管理。三是學(xué)生自主管理小組，由在同一實(shí)習(xí)酒店的學(xué)生組成，并由學(xué)生推選實(shí)，實(shí)負(fù)責(zé)本組成員在實(shí)習(xí)期的學(xué)習(xí)、工作、生活的自我管理工作，同時接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、監(jiān)督。

（2）專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組成員共同擬定酒店實(shí)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃、管理制度、考核辦法等酒店頂崗實(shí)習(xí)文件。

（3）做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的動員工作。首先，樹立學(xué)生的吃苦意識，讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)的真正目的，強(qiáng)調(diào)酒店實(shí)習(xí)對就業(yè)及將來職業(yè)發(fā)展的重要意義；第二，讓學(xué)生明確自己的“雙重身份”，即定崗實(shí)習(xí)期間，他們既是一名在校生，又是一名酒店的準(zhǔn)員工，同時接受學(xué)校和實(shí)習(xí)酒店的雙重管理；第三，要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)管理制度、考核辦法等實(shí)習(xí)文件，約束學(xué)生的實(shí)習(xí)紀(jì)律；第四，做好安全教育，教育學(xué)生遵守崗位操作規(guī)范，注意工作期間的安全，在下班后的課余時間也要遵守宿舍管理制度，保證人身和財產(chǎn)安全。

（4）雙向選擇，簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。學(xué)校安排各實(shí)習(xí)酒店與學(xué)生的見面會，學(xué)生和實(shí)習(xí)酒店進(jìn)行雙向選擇。學(xué)校、學(xué)生、酒店三方簽訂《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》，規(guī)范三方的權(quán)力和義務(wù)。

2.頂崗實(shí)習(xí)中的過程管理

（1）學(xué)校做好跟蹤服務(wù)與管理。根據(jù)專業(yè)人數(shù)和實(shí)習(xí)酒店要求不同，酒店頂崗實(shí)習(xí)有的分散，有的集中，學(xué)生集中的酒店可以安排專業(yè)指導(dǎo)教師常住，或者是安排教師在該酒店掛職鍛煉，學(xué)生比較分散的實(shí)習(xí)酒店則可以一個地方或區(qū)域安排一個指導(dǎo)老師，定期到各實(shí)習(xí)點(diǎn)看望學(xué)生。指導(dǎo)教師要掌握學(xué)生的聯(lián)系方式，可以通過手機(jī)、QQ群隨時與學(xué)生溝通，做好實(shí)習(xí)生的思想、紀(jì)律、生活、心理、安全等方面的引導(dǎo)。

（2）酒店與學(xué)校攜手管理，形成學(xué)校指導(dǎo)教師和酒店實(shí)習(xí)師傅構(gòu)成的“雙導(dǎo)師”管理體系，學(xué)校指導(dǎo)教師和酒店師傅共同按照實(shí)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容安排實(shí)習(xí)進(jìn)程，定期輪崗，并做好學(xué)生思想工作和技能指導(dǎo)，及時解決出現(xiàn)的各種問題。為了增強(qiáng)學(xué)生對酒店的認(rèn)同感，酒店應(yīng)對學(xué)生的住宿、飲食、工作給予更多人性化的關(guān)懷。酒店管理者在感情上要把實(shí)習(xí)生當(dāng)作正式員工，對他們要多鼓勵，少處罰，多指導(dǎo)，少埋怨。

（3）學(xué)生自主管理小組進(jìn)行自我管理與監(jiān)督，小組長要幫助同學(xué)解決思想、生活和實(shí)習(xí)工作中的困難，做學(xué)生與老師之間的溝通橋梁。

（4）定期考核評價。學(xué)生要認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和酒店實(shí)習(xí)師傅定期對實(shí)習(xí)生的考勤、紀(jì)律、理論和操作進(jìn)行階段性考核，對表現(xiàn)好的同學(xué)及時表揚(yáng)表彰，對相對落后的同學(xué)給予鼓勵和指導(dǎo)。

篇10

基于任務(wù)驅(qū)動的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革思路

針對建筑工程專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題，重新審視我們頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的目的和組織管理，我們會發(fā)現(xiàn)理想的實(shí)習(xí)組織、管理和周密的計(jì)劃并不能決定實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。盡管，工地現(xiàn)場安排了指導(dǎo)教師，企業(yè)能夠分擔(dān)一部分指導(dǎo)和管理學(xué)生的職責(zé)，但學(xué)校對企業(yè)和兼職教師提出的要求很難納入學(xué)校的考核。既然實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施主體是學(xué)校，因此，我們要遵循實(shí)習(xí)工地的客觀條件，適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，關(guān)注實(shí)習(xí)教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的主體作用等為關(guān)鍵實(shí)施改革。2009年，在我院推行“職場體驗(yàn)—實(shí)境訓(xùn)練—頂崗歷練”的人才培養(yǎng)模式的過程中，建工專業(yè)提出了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革的思路，明確了“頂崗歷練”的目的，通過讓學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)在走向工作崗位之前增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)背景中，通過頂崗工作感知職業(yè)工作過程及工作要素，自我反思工作質(zhì)量、工作態(tài)度、工作要求，建立與專業(yè)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決實(shí)際問題的工作能力。由此提出了基于任務(wù)驅(qū)動的“頂崗歷練”教學(xué)改革思路。

1．設(shè)計(jì)綜合性實(shí)習(xí)項(xiàng)目，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)

我們以突出對崗位職責(zé)的認(rèn)識、工序銜接的感知、崗位要求的理解，促進(jìn)形成責(zé)任意識、質(zhì)量意識為目的設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目。如，結(jié)合工程實(shí)際，編寫施工組織規(guī)劃、施工管理總結(jié)、工程質(zhì)量報告；結(jié)合企業(yè)經(jīng)營和管理，對項(xiàng)目經(jīng)理、班組長、一線作業(yè)人員等進(jìn)行“訪談”，撰寫訪談心得；針對本工程的關(guān)鍵崗位的職責(zé)、技能和知識要求開展調(diào)研，撰寫崗位綜述材料等。實(shí)習(xí)計(jì)劃由工地師傅與學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目靈活制定。

2．以綜合性實(shí)習(xí)項(xiàng)目的檢查、考核為關(guān)鍵

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)過程中，工地指導(dǎo)師傅以安排頂崗作業(yè)任務(wù)為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和管理，學(xué)校指導(dǎo)教師以督促綜合性實(shí)習(xí)項(xiàng)目的開展為重點(diǎn)不定期開展巡查指導(dǎo)。在松散組織和管理的情況下，通過明確的實(shí)習(xí)任務(wù)和與之一致的考核指標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)習(xí)目的的認(rèn)識，輔助專兼職教師分工配合指導(dǎo)與管理，使實(shí)習(xí)項(xiàng)目成為驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體。

3．突出重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程管理

我們明確實(shí)習(xí)前、中、后三個階段管理工作的重點(diǎn)，強(qiáng)化過程管理。事前，實(shí)行“三定制度”，即定崗位、定師傅、定任務(wù)；事中，采取“三元管理”，即學(xué)生分組自我管理、教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程管理和企業(yè)指導(dǎo)師傅現(xiàn)場管理；事后，進(jìn)行“三方評價”，即學(xué)生自我評價、企業(yè)指導(dǎo)師傅評價和學(xué)校指導(dǎo)教師評價。通過采取以上措施，找到實(shí)習(xí)管理工作的主抓手，以保障實(shí)習(xí)管理有的放矢。

建工專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革試點(diǎn)情況

為推進(jìn)改革，我院建工專業(yè)制定了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)施方案，按計(jì)劃在學(xué)院建工專業(yè)2008、2009兩個年級的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行了改革試點(diǎn)。

1．試點(diǎn)班級情況

2008級建工專業(yè)共有學(xué)生252人參加頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時間自2010年11月15日至2011年6月17日。作為教改試點(diǎn)項(xiàng)目，將其中40名實(shí)習(xí)學(xué)生編為兩個試點(diǎn)班。通過前期與合作企業(yè)聯(lián)系，試點(diǎn)班落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位3個，施工現(xiàn)場5個，確定了工地兼職指導(dǎo)教師5人。學(xué)生實(shí)習(xí)工地分布情況見表1。按照實(shí)習(xí)單位將學(xué)生劃分為兩個實(shí)習(xí)小組，錦華集團(tuán)的3個工地學(xué)生組成“錦華小組”，山海天集團(tuán)的2個工地學(xué)生組成“山海天小組”，分別設(shè)組長1人。

2．實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

我們設(shè)計(jì)好實(shí)習(xí)項(xiàng)目是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革的核心任務(wù)，針對建工專業(yè)實(shí)習(xí)目的，設(shè)計(jì)了三個實(shí)習(xí)項(xiàng)目。一是進(jìn)行崗位工作訪談，制定訪談提綱，撰寫訪談心得。主要訪談項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、工序班組長、崗位同事等不同身份三人。二是結(jié)合施工項(xiàng)目實(shí)際情況，書面描述本工程施工管理的兩個關(guān)鍵技術(shù)崗位。主要是對施工員、質(zhì)檢員、資料員、安全員、材料員中的兩個崗位進(jìn)行調(diào)研。描述的內(nèi)容包括崗位職責(zé)、工作對象、主要任務(wù)、工作程序、技能要求、知識要求、素質(zhì)要求、上級崗位、下級崗位、做好本崗位工作需注意哪些問題，以及本崗位人員情況等內(nèi)容。三是承擔(dān)工程施工過程中一項(xiàng)施工文件的起草編寫任務(wù)。如根據(jù)本工程情況，選擇編制施工組織規(guī)劃、工程質(zhì)量報告，施工總結(jié)等。

3.實(shí)習(xí)組織與管理

實(shí)習(xí)是在工地師傅的幫助指導(dǎo)下，分期輪換實(shí)習(xí)崗位，按月制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生自主完成實(shí)習(xí)任務(wù)為主線開展的。（1）實(shí)習(xí)前召開動員會。動員會上布置了實(shí)習(xí)任務(wù)，明確了實(shí)習(xí)要求，強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)紀(jì)律，發(fā)放了實(shí)習(xí)資料，簽訂了安全協(xié)議書等。（2）實(shí)習(xí)開始一周內(nèi)，組長在學(xué)校的實(shí)習(xí)管理網(wǎng)站上建立實(shí)習(xí)小組，完善了實(shí)習(xí)人員信息，每位學(xué)生登錄網(wǎng)站反饋與工地指導(dǎo)教師商定的本月實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)“三定制度”。包括定實(shí)習(xí)崗位（質(zhì)量員、施工員、資料員）、指導(dǎo)師傅、工作任務(wù)。前期工作充分使得后期的管理工作進(jìn)展非常順利。（3）實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)要求，與工地師傅討論制定每月的工作計(jì)劃，包括崗位輪換情況，按月網(wǎng)上傳遞實(shí)習(xí)計(jì)劃。要求組長每月組織組內(nèi)成員開展工地交流活動一次。實(shí)習(xí)過程中，根據(jù)工程進(jìn)展情況，兩小組分別組織了“工地互訪”、“隱蔽工程驗(yàn)收觀摩”、“鋼筋工程驗(yàn)收觀摩”、“施工圖會審”等交流活動11次，活動效果非常好。

4.實(shí)習(xí)檢查情況

實(shí)習(xí)管理和考核是圍繞著綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目展開的。學(xué)校教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動交流，每周下工地一次，與工地師傅交流實(shí)習(xí)情況，巡回檢查指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題。檢查過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)第一個月，工地學(xué)生基本是處于看圖紙、熟悉工程情況為主，學(xué)生與工地師傅交流少，落實(shí)崗位工作的學(xué)生僅有46%，普遍感覺工作計(jì)劃無從下手，上交的計(jì)劃也是應(yīng)付任務(wù)完成的。期間教師主要是協(xié)調(diào)工地師傅，交流實(shí)習(xí)要求等組織問題。自第二月開始，大部分學(xué)生進(jìn)入正常狀態(tài)，與工地師傅的溝通交流逐漸增多，基本上都能結(jié)合工地情況，在師傅的指導(dǎo)下按照實(shí)習(xí)任務(wù)要求，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在以后的月份中，落實(shí)計(jì)劃的情況越來越好，實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)展順利，沒有出現(xiàn)學(xué)生離隊(duì)現(xiàn)象。

5.實(shí)習(xí)考核與效果分析

實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)校成立了由專任教師、兼職教師組成的考核小組，組織2008級所有班級的頂崗實(shí)習(xí)答辯會，采用了統(tǒng)一的考核內(nèi)容和答辯題目。2008建工專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)試點(diǎn)班與其他非試點(diǎn)學(xué)生考核對比情況，見表2。實(shí)習(xí)考核主要依據(jù)學(xué)生上報的實(shí)習(xí)成果，主要有：編制的施工文件、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報告（包括實(shí)習(xí)情況介紹、訪談提綱、訪談記錄、訪談心得體會、對兩個崗位的介紹、實(shí)習(xí)體會等），經(jīng)過教師提問和答疑，結(jié)合企業(yè)所做的工地現(xiàn)場評價、帶隊(duì)教師的評價，并參考了學(xué)生的自我評價。按照實(shí)習(xí)成果占40%，指導(dǎo)教師評價占20%，工地師傅評價占20%，答辯評價占20%的比例，綜合評定頂崗實(shí)習(xí)成績。合格以上學(xué)生發(fā)放《工作經(jīng)歷證書》，作為學(xué)生參與實(shí)踐經(jīng)歷的證明。試點(diǎn)班學(xué)生和非試點(diǎn)班學(xué)生的考核成績比對說明了試點(diǎn)改革取得了很好的效果。優(yōu)秀率提高了近15%，良好率提高了近10%，沒有不合格的學(xué)生出現(xiàn)。學(xué)生普遍反映，實(shí)習(xí)目的、任務(wù)明確，要求清楚，實(shí)習(xí)就像工作?？己私處煂W(xué)生的答辯表現(xiàn)和任務(wù)完成情況大加贊揚(yáng)，尤其一些學(xué)生對崗位職責(zé)的了解和對崗位工作質(zhì)量、效率的認(rèn)識非常到位，這是試點(diǎn)前所沒有想得到。訪談項(xiàng)目的開展，訓(xùn)練了學(xué)生交流溝通的能力；崗位調(diào)研使學(xué)生快速了解所在企業(yè)、了解工作崗位、了解職業(yè)技能要求，進(jìn)而明確努力方向，掌握工作方法，快速適應(yīng)崗位要求；自主計(jì)劃，鍛煉了自主工作的能動性，加速從學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。