導(dǎo)語：如何才能寫好一篇支教實(shí)習(xí)生自我報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)模式下實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的角色定位

教師的角色定位受到社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多種因素的影響和制約，取決于教師職業(yè)本身的特點(diǎn)和社會公眾對教師的期待與要求。[2]實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度等，對教育實(shí)習(xí)能否取得良好效果有著重要的影響。傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)模式是：實(shí)習(xí)期限一般為8至10周，相對集中在若干所定點(diǎn)學(xué)校實(shí)習(xí)，由本專業(yè)指導(dǎo)教師跟班指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的任務(wù)包括：對實(shí)習(xí)生進(jìn)行思想教育；與實(shí)習(xí)學(xué)校溝通，協(xié)調(diào)分配實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)任務(wù)；做好實(shí)習(xí)生教學(xué)、生活方面的協(xié)調(diào)工作、實(shí)習(xí)成績評定等。不同的高師院校對指導(dǎo)教師規(guī)定的任務(wù)有所差別，但基本上，指導(dǎo)教師都承擔(dān)著協(xié)調(diào)者、管理者、指導(dǎo)者和評價(jià)者這四種角色。由于傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)模式的弊端，指導(dǎo)教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的模糊性，選派機(jī)制的不規(guī)范及對指導(dǎo)教師評價(jià)的虛化，使得高師院校很難建立起一支學(xué)術(shù)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富、相對穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，因而在實(shí)踐中指導(dǎo)教師往往達(dá)不到預(yù)期的角色期待,從而影響了教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

二、頂崗實(shí)習(xí)支教教育實(shí)習(xí)模式下指導(dǎo)教師的角色定位

1．全面的指導(dǎo)者

高師教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是頂崗支教實(shí)習(xí)工作的主要指導(dǎo)者，對實(shí)習(xí)整個(gè)過程進(jìn)行的指導(dǎo)，可分為實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)、實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)和巡回指導(dǎo)。

實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)主要是指導(dǎo)實(shí)習(xí)生做好各方面的準(zhǔn)備工作，這包括：①思想準(zhǔn)備。引導(dǎo)實(shí)習(xí)生明確頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和意義，充分認(rèn)識實(shí)習(xí)所取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對于個(gè)人成長的重要作用。②心理準(zhǔn)備。教育引導(dǎo)學(xué)生做好在艱苦條件下圓滿完成頂崗實(shí)習(xí)工作的心理準(zhǔn)備，端正思想，迎接挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中磨練自己的意志。③教育準(zhǔn)備?？刹捎弥笇?dǎo)實(shí)習(xí)生集體備課、聽課、試講、輔導(dǎo)、課后總結(jié)等方式，強(qiáng)化實(shí)習(xí)生的專業(yè)基本功，鍛煉和提高教學(xué)技能。④物質(zhì)準(zhǔn)備。制訂合理的開支計(jì)劃，根據(jù)開列的用品清單進(jìn)行準(zhǔn)備。

在實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)，其工作重心應(yīng)有所調(diào)整，主要有：①檢查實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)的情況，對后進(jìn)生要重點(diǎn)關(guān)注，針對其缺點(diǎn)進(jìn)行專門訓(xùn)練，對其試講和初登講臺全過程跟蹤指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正；聽課和評課，使實(shí)習(xí)生在教與學(xué)的過程中，找到差距，及時(shí)彌補(bǔ)不足，多角度全方位地提高教學(xué)技能。②引導(dǎo)實(shí)習(xí)生結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)積極開展社會調(diào)查和教育研究，撰寫實(shí)習(xí)日記，記錄下實(shí)習(xí)期間的感受和收獲，為撰寫教育調(diào)查報(bào)告和畢業(yè)論文積累材料；提倡和鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,為當(dāng)?shù)貙W(xué)校和百姓提供咨詢和服務(wù)；督促實(shí)習(xí)生全面完成實(shí)習(xí)任務(wù)。③擔(dān)任班主任工作也是實(shí)習(xí)任務(wù)之一，這往往是實(shí)習(xí)生最薄弱的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師應(yīng)從思想作風(fēng)、工作態(tài)度、組織管理和教育方法等方面引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校原班主任的交流和溝通，使實(shí)習(xí)生盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕逃蜕瞽h(huán)境中。當(dāng)然，指導(dǎo)教師還要為實(shí)習(xí)學(xué)校的教育管理和教學(xué)科研提供力所能及的幫助和指導(dǎo)。

2．民主的管理者

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須制訂出詳實(shí)的實(shí)習(xí)計(jì)劃與嚴(yán)密的組織框架，幫助實(shí)習(xí)生提高對制度和責(zé)任意義的認(rèn)識，自覺履行職責(zé)，以主人翁的態(tài)度參與教育實(shí)習(xí)，保證頂崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

指導(dǎo)教師的管理職責(zé)包括：選擇那些責(zé)任心強(qiáng)、善于與人合作、具有獨(dú)立工作能力的實(shí)習(xí)生擔(dān)任實(shí)習(xí)小組長，協(xié)助指導(dǎo)教師做好組織工作；檢查并督促實(shí)習(xí)生遵守教學(xué)常規(guī)，做好各種教育實(shí)習(xí)材料準(zhǔn)備、整理建檔等工作；保持與實(shí)習(xí)生的聯(lián)絡(luò)溝通，協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理。在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生相對比較集中的地區(qū)，要經(jīng)常到實(shí)習(xí)學(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)生進(jìn)行溝通、交流，掌握學(xué)生的思想和工作動態(tài)，及時(shí)向頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組通報(bào)，并認(rèn)真填寫工作記錄。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間違反紀(jì)律或犯有其他錯(cuò)誤時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)給予批評教育。對情節(jié)嚴(yán)重、影響極壞者，指導(dǎo)教師有權(quán)及時(shí)處理直至停止其實(shí)習(xí)，并向院系報(bào)告。

3．積極主動的協(xié)調(diào)者

頂崗實(shí)習(xí)支教涉及地方各級教育行政部門、高師院校和中小學(xué)三方的合作，實(shí)習(xí)小隊(duì)也是各專業(yè)的組合。因此，頂崗支教實(shí)習(xí)需要在更大的范圍內(nèi)，調(diào)動各方面力量投入到實(shí)習(xí)工作中，發(fā)揮“多兵種”聯(lián)合作戰(zhàn)的優(yōu)勢。指導(dǎo)教師在很大程度上就起到中介和橋梁的作用。

指導(dǎo)教師要積極主動地與實(shí)習(xí)學(xué)校管理人員溝通交流，盡可能合理地安排實(shí)習(xí)生的科任指導(dǎo)教師和班主任人選或頂崗的職位，為教育實(shí)習(xí)的順利開展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)；要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度經(jīng)常與實(shí)習(xí)學(xué)校原任課教師和班主任交流，保持密切聯(lián)系，互相協(xié)作、落實(shí)和完成實(shí)習(xí)任務(wù)，為實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件；同時(shí)，各指導(dǎo)教師之間也要互相配合,更好地了解實(shí)習(xí)小組的學(xué)生；有效地協(xié)商、協(xié)調(diào)好實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績評定；指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)所涉及的各個(gè)部門和人員之間，加強(qiáng)和維護(hù)各方的良好合作關(guān)系。

4.自評與他評的雙重評價(jià)者

傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)模式下指導(dǎo)教師的評價(jià)職責(zé)，是在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)對實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)整體水平給予評價(jià)和鑒定，是單向的、終結(jié)性的評價(jià)。教師是評價(jià)者或評價(jià)者之一，而在頂崗實(shí)習(xí)支教模式下的教育實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師的評價(jià)者角色發(fā)生了變化。

首先，指導(dǎo)教師與原任課教師及班主任之間,應(yīng)該就指導(dǎo)和評價(jià)等問題通過互相交流、合作達(dá)成共識,把頂崗實(shí)習(xí)支教看成是一個(gè)包括了實(shí)習(xí)前期、實(shí)習(xí)中期延伸到實(shí)習(xí)后期的完整的過程，既要對實(shí)習(xí)生教學(xué)效果進(jìn)行診斷,也要對其從教能力、教學(xué)素質(zhì)、組織管理能力等潛能加以分析，重視實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程的態(tài)度、表現(xiàn)等，隨時(shí)對實(shí)習(xí)生做出評價(jià)，提供評估結(jié)果，以便實(shí)習(xí)生盡快發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)彌補(bǔ)缺陷。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)教師扮演的是自評與他評的雙重角色[3]，讓實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師都能對自己的工作進(jìn)行分析、診斷、評價(jià)和反思，為提高師生的實(shí)踐能力提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

其次，指導(dǎo)教師不應(yīng)只是唯一的評價(jià)者，實(shí)習(xí)生也可以進(jìn)行自我的評價(jià)，在師生的雙向交流和互動過程中，增加彼此的理解和信任，從而保證了實(shí)習(xí)評估的客觀、公正和真實(shí)。

5.心理疏導(dǎo)者

指導(dǎo)教師心理疏導(dǎo)者的角色貫穿于實(shí)習(xí)的整個(gè)過程。在實(shí)習(xí)動員階段，學(xué)生有高漲的熱情，但對教師生活缺少切身體驗(yàn)，盲目樂觀或缺乏信心，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)實(shí)習(xí)生了解我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，明確對頂崗實(shí)習(xí)支教工作的認(rèn)識，盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)校的環(huán)境。

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中，由于工作安排和自身心態(tài)的變化、理想與現(xiàn)實(shí)的落差等，也可能會產(chǎn)生諸多矛盾和困惑，導(dǎo)致一些緊張和焦慮的心理問題。指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的思想動態(tài)，采用單獨(dú)輔導(dǎo)或者提供咨詢的方式，積極融入到實(shí)習(xí)生的集體氛圍之中，善于體諒并引導(dǎo)實(shí)習(xí)生分析面臨的客觀形勢和主觀焦慮，從中協(xié)調(diào)，化解矛盾，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生足夠的心理承受能力和適應(yīng)能力；與實(shí)習(xí)學(xué)校配合，切實(shí)幫助學(xué)生解決生活、工作中的實(shí)際困難，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會正確處理、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，調(diào)整心態(tài)，走向成熟。

指導(dǎo)教師在指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)支教的整個(gè)過程中扮演的多重角色，并非是完全獨(dú)立的關(guān)系,而是具有相互重疊的關(guān)聯(lián)性,[4]對高師院校和實(shí)習(xí)學(xué)校也會產(chǎn)生相當(dāng)程度的交互影響。隨著教育實(shí)習(xí)模式的不斷發(fā)展與完善，指導(dǎo)教師只有適時(shí)地調(diào)整和扮演好自身的角色，才能確保實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，從而優(yōu)質(zhì)高效地完成教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]易連云,卜越威.探索與實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)支教”模式，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)師資更新[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2008,(2).

[2]胡明寶,蔣艷柏.教師角色理論與師范大學(xué)生的社會化[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2001,（2）.

[3]李偉.行動研究與教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師角色再定位[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2005, (2).

篇2

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 國培計(jì)劃 對策

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0064-03

目前，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園骨干教師缺乏，學(xué)歷和素質(zhì)狀況偏低，幼兒教育中存在著教師數(shù)量不足，教育觀念落后，質(zhì)量不高等問題，根據(jù)“幼兒教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃（2011）”，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園突出的問題有以下幾點(diǎn)：幼兒園教育工作不規(guī)范，如教學(xué)活動常違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重；農(nóng)村幼兒園缺乏兒童操作材料，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念落后、形式單一，教師對當(dāng)前幼教新理念和新要求缺乏了解等。鑒于農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，四川省啟動了“國培計(jì)劃”幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目，對農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處熯M(jìn)行的短期集中培訓(xùn)，使其成為農(nóng)村幼兒園教育的“種子”教師，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。在培訓(xùn)中，方案采用“兩個(gè)捆綁”（將承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)與派出實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行捆綁、對市州教育局：將選派學(xué)員參訓(xùn)與接收師范生實(shí)習(xí)進(jìn)行捆綁）、“三方聯(lián)動”（聯(lián)動高等師范院校、地方教育行政部門、基層學(xué)校）、“四維對應(yīng)”（實(shí)習(xí)時(shí)間與研修時(shí)間對應(yīng)、實(shí)習(xí)基地與學(xué)員地區(qū)對應(yīng)、實(shí)習(xí)人數(shù)與學(xué)員人數(shù)對應(yīng)、學(xué)生專業(yè)與學(xué)員學(xué)科對應(yīng)）的方式，確保師范院校和市州教育局按照要求選派參訓(xùn)教師和接收師范生頂崗實(shí)習(xí)支教，確保項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)。

內(nèi)江師范學(xué)院在承辦了農(nóng)村幼兒園骨干教師置換項(xiàng)目的同時(shí)，實(shí)施了“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，師資置換培訓(xùn)”的辦法，讓學(xué)前教育師范生到幼兒園去頂崗實(shí)習(xí)，深入幼兒園進(jìn)行教育實(shí)踐?！皣嘤?jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)相對于教育實(shí)習(xí)來說，其最大的特點(diǎn)就是師范生與幼兒老師身份的置換，實(shí)習(xí)生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，對師范生的技能、思想、素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)具有重要作用，并為高師院校教育改革和進(jìn)一步提高教育質(zhì)量提供了重要依據(jù)。盡管“國培計(jì)劃”頂崗置換對提高農(nóng)村幼兒教育以及高師院校教育有著重要的意義和諸多益處，但在具體的實(shí)施過程中尚面臨很多問題，需要我們認(rèn)真對待，及時(shí)解決。

1 “國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1調(diào)查樣本選擇

2010年和2011年，內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的師范生分別赴簡陽市、資陽市、廣安市、內(nèi)江市等多所幼兒園進(jìn)行了為期三個(gè)月的“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。為了對“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行了解，本文對內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)兩個(gè)年級（2010級學(xué)前教育本科專業(yè)和2011級學(xué)前教育?？茖I(yè)，）的學(xué)生采用問卷調(diào)查法和訪談法做了初步調(diào)查。共發(fā)放問卷110份，共回收有效問卷100份。

1.2調(diào)查結(jié)果

1.2.1實(shí)習(xí)前相關(guān)問題的調(diào)查

（1）職業(yè)態(tài)度的調(diào)查：對問題“實(shí)習(xí)前，你對幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感？”的回答有41%的實(shí)習(xí)生是比較喜歡，37%的回答是沒感覺，其中回答非常喜歡和不喜歡的分別是12%和10%，由此可見在頂崗實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)生對幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)。

（2）心理感受調(diào)查：對問題“實(shí)習(xí)前你的心態(tài)是怎么樣？”有46%的實(shí)習(xí)生的回答是既好奇又害怕，好奇的是幼兒園的教學(xué)到底是什么樣子的？害怕的是自己在高校所學(xué)習(xí)的知識技能難以勝任幼兒園的一日教學(xué)活動。

1.2.2實(shí)習(xí)過程中的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和師生交往能力等普遍存在以下問題：實(shí)習(xí)生初登講臺，心里發(fā)慌，在課堂教學(xué)過程中提出問題的針對性不強(qiáng)，語調(diào)平淡，缺乏肢體語言，注重傳輸知識的結(jié)果，不太重視幼兒獲得知識的過程。在組織教學(xué)方面，不清楚幼兒的需求，不能顧及全班幼兒的需要，課堂情景知識匱乏，任意加深知識難點(diǎn)。

1.2.3實(shí)習(xí)后相關(guān)問題的調(diào)查

（1）調(diào)查對象對問題“通過本次實(shí)習(xí)，你的能力？”的回答情況如下：有17%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為通過頂崗實(shí)習(xí)自己的能力得到了很大的提高；而有42人認(rèn)為通過頂崗實(shí)習(xí)自己的能力較為提高，占樣本總數(shù)的42%；能力提高一點(diǎn)的有38人，占樣本總數(shù)的38%；另外，能力沒有提高的僅3人，占樣本總數(shù)的3%。這些數(shù)據(jù)表明，“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)很好的促進(jìn)了學(xué)前教育師范生的專業(yè)發(fā)展。

（2）調(diào)查結(jié)果表明通過頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生對學(xué)前教育專業(yè)的熱愛程度有所降低。在訪談中，在問及“既然不打算當(dāng)幼兒教師，為什么選擇學(xué)前教育專業(yè)”時(shí)，回答是“父母認(rèn)為當(dāng)幼師好”、“本以為當(dāng)幼師要求不高”。而通過頂崗實(shí)習(xí)后， 有很大一部分的實(shí)習(xí)生沒有專業(yè)發(fā)展的意識，有些實(shí)習(xí)生甚至根本不打算當(dāng)幼兒教師。

通過表1可以看出頂崗實(shí)習(xí)對自己的專業(yè)非常熱愛的人數(shù)提高了2%，由此可以看出通過深入到幼兒園進(jìn)行觀摩和實(shí)踐，加深學(xué)生對專業(yè)的理解與熱愛。但是，通過實(shí)習(xí)對自己專業(yè)比較喜歡的人數(shù)降低了14%，相對的通過該實(shí)習(xí)對自己專業(yè)沒感覺或不喜歡的人數(shù)分別提高了1%和11%。因此，通過頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生對學(xué)前教育專業(yè)的熱愛程度有所降低。

2 對頂崗實(shí)習(xí)中存在問題的原因分析

在頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要通過教育見習(xí)的方式對幼兒園的教學(xué)和管理進(jìn)行了解。然而，在見習(xí)環(huán)節(jié)中仍然存在眾多問題，如高校在安排學(xué)生教育見習(xí)中指導(dǎo)不夠積極，學(xué)生多是走馬觀花式地完成任務(wù)。通過訪問，這次頂崗實(shí)習(xí)前，高校只系統(tǒng)安排過一兩次教育見習(xí)，而且見習(xí)內(nèi)容單一，只是對幼兒園的環(huán)境布置進(jìn)行參觀和旁聽一些幼兒教師的課，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)前學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲備嚴(yán)重不足。

在頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象就是實(shí)習(xí)生缺乏吃苦耐勞的精神，以及面對困難解決困難的態(tài)度。由于頂崗置換的地點(diǎn)大多數(shù)在農(nóng)村，實(shí)習(xí)生面對農(nóng)村幼兒園落后的教育環(huán)境而情緒低落，一些實(shí)習(xí)生甚至想到以后的就業(yè)可能就在這樣的一個(gè)環(huán)境而產(chǎn)生很大的就業(yè)壓力，使得實(shí)習(xí)與就業(yè)形成矛盾。出現(xiàn)這些的問題的原因就是頂崗實(shí)習(xí)前高校沒有意識到思想政治工作的重要性，認(rèn)為學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間不出問題就可以了，而忽視了對學(xué)生的思想政治教育。

2.2實(shí)習(xí)生的專業(yè)知識與心理準(zhǔn)備不足

在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頂崗所在的幼兒園大多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)更為看重的是實(shí)習(xí)生的藝術(shù)技能。然而高中入學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)師范生在實(shí)習(xí)之前只學(xué)習(xí)了一年的鍵盤器樂、視聽練耳和美術(shù)。因此，在頂崗實(shí)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：實(shí)習(xí)生組織教學(xué)的能力挺強(qiáng)，但在技能教學(xué)過程中卻表現(xiàn)得不足，例如，在美術(shù)教學(xué)時(shí)只能照著原圖畫；歌唱教學(xué)時(shí)不熟悉曲子，教學(xué)過程中唱不準(zhǔn)音，聽不出幼兒歌唱時(shí)音準(zhǔn)和節(jié)奏的不準(zhǔn)確等。出現(xiàn)這些情況的原因都是因?yàn)樗麄冊诮虒W(xué)技能方面的不足。

一些實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)幼兒園的期望過高，大多數(shù)實(shí)習(xí)生給自己在實(shí)習(xí)中的定位是幼兒教師，并希望能夠在頂崗實(shí)習(xí)中系統(tǒng)提升專業(yè)知識，可以受到系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)到更多專業(yè)知識。用實(shí)習(xí)生的話說就是工作要有“技術(shù)含量”。而實(shí)際上一些幼兒園認(rèn)為實(shí)習(xí)生能力不夠，不讓實(shí)習(xí)生帶班上課，這讓實(shí)習(xí)生從心理上難以接受。

另外，農(nóng)村幼兒園普遍存在大班額、師資少的情況，50～60人的幼兒班級是常見現(xiàn)象，部分班級的幼兒人數(shù)甚至有80、90多人，而一些實(shí)習(xí)生獨(dú)自帶班，甚至兼做其他班輔導(dǎo)工作。幼兒班級人數(shù)過多使實(shí)習(xí)生工作強(qiáng)度大，體力不支，心力交瘁，一些實(shí)習(xí)生在頂崗初期出現(xiàn)身心疾病的癥狀。這些都嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。

2.3幼兒園教學(xué)管理中存在缺漏

部分幼兒園對國培工作態(tài)度敷衍，對學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，只是讓學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、維護(hù)安全這一類的工作，學(xué)生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉和提高，使實(shí)習(xí)活動流于形式。

此外，教學(xué)分配不合理也普遍存在的問題。一些幼兒園將實(shí)習(xí)生當(dāng)成是義務(wù)工，給實(shí)習(xí)生安排了很多的課時(shí)任務(wù)。另外，有的實(shí)習(xí)生不僅要上自己本班的課，還要幫其他的老師代課。從表2可以看到：上過40次課以上的學(xué)生有83%，上過20-40節(jié)課的學(xué)生也占了11%，另外，有6%的學(xué)生只上過1-4節(jié)課。由此可見，實(shí)習(xí)生的課時(shí)任務(wù)普遍比較繁重。

3 完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的對策和建議

為了讓頂崗實(shí)習(xí)生更好地完成頂崗，結(jié)合本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，筆者從頂崗高校、實(shí)習(xí)生和幼兒園三個(gè)方面提出以下建議：

3.1完善課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)思想教育工作

就高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)而言，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的依托，針對頂崗實(shí)習(xí)中存在的諸多問題，職前師范教育的課程改革是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在學(xué)前教育專業(yè)課程中應(yīng)加大幼兒園急需的專業(yè)技能課程比重。另外，隨著學(xué)前教育理念的更新，眾多早教機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，應(yīng)該在課程設(shè)置中設(shè)置0-3歲幼兒早期教育的相關(guān)課程，使0-3歲的早期教育和3-6歲的學(xué)齡前教育實(shí)現(xiàn)有效銜接。此外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理解理論，了解幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑。高?？梢詮拇髮W(xué)一年級就開始安排學(xué)生每個(gè)星期半天到幼兒園見習(xí)，幫助學(xué)生及早的接觸幼兒教育工作的特點(diǎn)以及幼兒教師的職責(zé)，并要求學(xué)生完成一定質(zhì)量的見習(xí)報(bào)告，學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)具體情況給予成績評定，并將該成績記入學(xué)生總成績之中，以保證教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。[1]另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園各領(lǐng)域的教育活動指導(dǎo)等課程時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬教學(xué)，將書本知識及時(shí)的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

針對當(dāng)下的大學(xué)生不能吃苦，受挫能力也差的現(xiàn)狀，高?？梢岳煤罴俳M織學(xué)生輪流去貧困山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教，讓學(xué)生體驗(yàn)吃苦耐勞的精神并在吃苦中找到快樂。另外，高校也可將吃苦耐勞的道德精神貫穿于課堂，例如，增加實(shí)踐課，讓學(xué)前教育師范生去幫助幼兒園的環(huán)創(chuàng)和編排文藝活動等。讓學(xué)生認(rèn)識到吃苦耐勞是一種精神，無論何時(shí)何地都要有這種精神并做好隨時(shí)吃苦的準(zhǔn)備。

3.2增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的職業(yè)認(rèn)同感

教師職業(yè)認(rèn)同感是指教師能從心底接受教師職業(yè)，并能對教師職業(yè)的各個(gè)方面做出積極的感知和正面的評價(jià)，從而愿意長期從事教師職業(yè)的主觀心理感受。[2]師范生自身對教師職業(yè)的認(rèn)同是教師情感最持久的源動力，是從事教師職業(yè)的基本心理準(zhǔn)備。[3]在職前師范教育中，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，即是讓學(xué)生認(rèn)識到自己將要擔(dān)任的角色，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)對幼兒教師職業(yè)的熱愛。有了職業(yè)認(rèn)同感，即會將其表現(xiàn)在優(yōu)秀的專業(yè)行為中。如面對學(xué)前專業(yè)師范生在頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出來的理論與實(shí)踐相脫節(jié)現(xiàn)象，為了能夠更好做好實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生的言行舉止、教學(xué)技巧，基本功練習(xí)等方面都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，讓他們能夠更好地把實(shí)習(xí)工作做好。其中很重要的就是加緊鞏固基本師范

技能，例如：同學(xué)之間一個(gè)月內(nèi)可以準(zhǔn)備1-2次的師范技能訓(xùn)練，練好普通話、鋼筆字、粉筆字；還可以組織微格教學(xué)并觀看小組的課堂錄像，同學(xué)之間相互提出問題、互相學(xué)習(xí)，注重教學(xué)表情、語言、肢體語言等的協(xié)調(diào)，找出自己的缺陷并改正自我，以提高自身的教育教學(xué)能力。

3.3加強(qiáng)幼兒園對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)

幼兒園作為學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生的接收單位，要積極做好對實(shí)習(xí)生的管理、指導(dǎo)和安全保障工作，提供必要的條件，為師范生提供生動實(shí)際專業(yè)教育，通過教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)實(shí)習(xí)生把理論知識運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)際中，并使其基本上掌握教育教學(xué)的知識和技能，能夠獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)。而并積極挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師與高師院校教師組成指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中的工作狀況、思想心理等各方面的問題和困惑進(jìn)行指導(dǎo)。

此外，“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)相對于一般的頂崗實(shí)習(xí)來說，其最大的特點(diǎn)就是師范生與幼兒老師身份的置換，實(shí)習(xí)生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會。但是，師范生到幼兒園只負(fù)責(zé)“頂崗”，而一些老師的活動與實(shí)習(xí)生無關(guān)，這讓很多師范生從心理上難以接受，容易造成師范生對實(shí)習(xí)工作的厭倦。要解決這個(gè)問題，可以讓實(shí)習(xí)生和其他老師一樣參加學(xué)校的其他日?；顒?，如教職工會議、家長會及其它工作，讓實(shí)習(xí)生真切的感覺到自己就是學(xué)校的一分子，充分參與幼兒園的各項(xiàng)管理工作中。

另外，幼兒園在積極配合高校完成頂崗實(shí)習(xí)工作的同時(shí)，可安排幼兒教師與實(shí)習(xí)生互動，分享教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，提出教學(xué)中的主要難題與困惑一起探討。學(xué)前教育師范生在教育理論上已有一定積累與自己的認(rèn)識，與幼兒教師一起分析解決實(shí)踐教學(xué)中的問題，不僅為自己將來的頂崗實(shí)習(xí)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，在某種程度上也深化了一線幼兒教師的理論素養(yǎng)，提高了解決問題的能力，使他們更順利地完成教學(xué)任務(wù)，使幼兒園也獲益匪淺。

“國培計(jì)劃”頂崗置換項(xiàng)目是進(jìn)一步探索適宜于農(nóng)村幼兒教師實(shí)際的培訓(xùn)模式和方法，開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，提升培訓(xùn)的層次和水平的創(chuàng)新嘗試，在培養(yǎng)“種子型”的教師同時(shí)，推動師范院校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。但是，頂崗實(shí)習(xí)的順利完成，離不開學(xué)生個(gè)人理論知識的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的培養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也離不開師范院校專業(yè)教師的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)基地幼兒園的大力支持，分析現(xiàn)狀，解決問題是為了通過頂崗實(shí)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步推動學(xué)前教師教育改革，推進(jìn)學(xué)前教育師范生實(shí)習(xí)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提升師范院校服務(wù)學(xué)前教育的意識和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許友根.構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的理論與實(shí)踐[J].無錫教育學(xué)院報(bào)，2006（4）：22.

[2]Beijard D，Verloop N，Vermunt J D.Teachers’perceptional Identity： An Exploratory study from a personal knowledge perspective[J].Teaching and Teacher Education，2000（16）：749-

764.

篇3

  老師下鄉(xiāng)支教工作心得1

  一、思想政治方面：我對教師這個(gè)職業(yè)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，對教書育人和奉獻(xiàn)精神有了有了更深刻的體會，也增強(qiáng)了自己作為一個(gè)老師的責(zé)任感!教師是個(gè)甘苦相伴的職業(yè)。當(dāng)我置身三尺講臺，看著眼前眾多充滿純真、信賴和期待的小臉時(shí)，一份肩負(fù)重任的責(zé)任感、自豪感油然而生，我會很用心的備每一節(jié)課，看每一本作業(yè)本，在每個(gè)作業(yè)本上都披上具體的批語，細(xì)細(xì)品評，當(dāng)學(xué)生有疑問，我會耐心解答，仔細(xì)思索，給學(xué)生指導(dǎo)。每當(dāng)看到學(xué)生的進(jìn)步，聆聽學(xué)生頓悟的心聲，面對學(xué)生感激的眼神，我的心中便會蕩起幸福的漣漪!

  二、教育教學(xué)方面: 1.課前：“找準(zhǔn)重點(diǎn)，細(xì)化環(huán)節(jié)、完成教案”。在學(xué)習(xí)一個(gè)模塊之前，我首先把這個(gè)模塊的兩個(gè)單元認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行揣摩，找出要求會背會寫的單詞、重點(diǎn)詞組及短語、語言交際運(yùn)用的句子、語法知識。其次，對所要教學(xué)內(nèi)容的方法、形式、活動內(nèi)容、容量及課時(shí)安排、都進(jìn)行細(xì)化。比如：單詞教學(xué)應(yīng)該怎樣來處理、詞組、短語、重點(diǎn)句子、語法知識等怎樣來呈現(xiàn)，怎樣來練習(xí)，怎樣來運(yùn)用。重難點(diǎn)怎樣來突破。如何利用多媒體等。游戲活動應(yīng)該安排等。這些，在心中要有一個(gè)大概的輪廓。最后，就是把這些想法教法寫下來，邊寫邊揣摩，最后形成教案。2.課后任務(wù)的布置，有效關(guān)注。除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，上好每一天的晨讀。我的晨讀主要是讓學(xué)生背單詞、短語及句型和一些比較重要的、篇幅較短的課文。學(xué)過兩個(gè)模塊后，進(jìn)行單詞的聽寫。同時(shí)，課堂活動用書的處理是每講完一課，然后利用下午自習(xí)課進(jìn)行處理。3.表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語要堅(jiān)持不懈。我總是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)。4.授之以漁，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中，我深深地體會到學(xué)習(xí)方法是學(xué)生基礎(chǔ)差的主要原因。為此，我平時(shí)注意積極學(xué)習(xí)方法，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候傳授給學(xué)生，使他們變“學(xué)會”為“會學(xué)。

  三、班主任工作方面：來到隆堯一中以后，我跟自己所教的高二10班的班主任在一個(gè)辦公室，經(jīng)常了解10班同學(xué)的情況，后來我就跟班主任申請做10班的實(shí)習(xí)班主任一個(gè)月的時(shí)間。在那一個(gè)月里，覺得自己收獲最大的就是心理的成熟度和對事物思考的嚴(yán)謹(jǐn)度有所提高。高二的學(xué)生雖然比小學(xué)的孩子成熟了些，但他們有些比較沖多，做事情不考慮后果，有些自制力比較差，總是犯些影響自己和他人正常生活和學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，那作為班主任，就得把學(xué)生方方面面的事情都想到，并且自己開始從成人的角度告訴孩子們哪些可以，哪些不可以，這種轉(zhuǎn)變對我來說是最大的收獲。

  四、教育調(diào)查和研究方面：在隆堯一中，我們實(shí)習(xí)生開展了中學(xué)班級管理的難點(diǎn)及解決辦法調(diào)查研究，并針對這一問題提出了解決辦法，包括對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，端正學(xué)生認(rèn)知，正確引導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)化管理方式進(jìn)行班級管理。這樣做對學(xué)生的生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。

  五、黨團(tuán)活動方面：來到隆堯一中后，我們實(shí)習(xí)生組成了臨時(shí)團(tuán)支部，在實(shí)習(xí)學(xué)校團(tuán)支部的帶領(lǐng)下，我們開展了許多團(tuán)日活動，其中包括以“中國夢，青”為主題的大型演講比賽，那天高一全體學(xué)生聚集在學(xué)校圖書館四樓的報(bào)告廳里，進(jìn)行了夢想的討論和追夢的動力教育;之后，我們配合學(xué)校完成了高二年級全體參加的“5?18”成人禮，那天我們先是幫助了學(xué)生們找到各自家長，后來是幫全體學(xué)生入場，最后我們參加了放氣球環(huán)節(jié)，當(dāng)氣球飛上天空的時(shí)候，看著漫天的氣球，仿佛看到了學(xué)生們的青春激揚(yáng)起來，去追求更高遠(yuǎn)的夢想!

  六、服務(wù)當(dāng)?shù)胤矫妫何曳e極響應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)校正常教學(xué)秩序中的早讀，早測，午測，晚測環(huán)節(jié)。每周三參加學(xué)科組內(nèi)聽課，之后周五參加組內(nèi)調(diào)研，先對周三的課進(jìn)行評價(jià)，然后討論下周的教學(xué)計(jì)劃和討論上課過程中遇到的難題。我所在的高二年級還有周測和月考，我參加了每一次的監(jiān)考和閱卷工作。在學(xué)校舉行的運(yùn)動會中，我還擔(dān)任了田徑項(xiàng)目的裁判，也幫著自己班的學(xué)生進(jìn)行游戲活動。后來，學(xué)校實(shí)習(xí)了導(dǎo)師制度，我積極配合學(xué)校工作，落實(shí)導(dǎo)師制，定期跟學(xué)生進(jìn)行心理交流和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生在心理和學(xué)業(yè)方面有了進(jìn)步。

  在這六個(gè)方面，我覺得收獲頗多，也深深的體會到，想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，我需要做的也還很多，除了要求老師有過硬的專業(yè)知識，還要有研究、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力。提倡“做中學(xué)”，在工作中學(xué)習(xí)、時(shí)間，進(jìn)行自我反思，進(jìn)行合作探究，在創(chuàng)新中得到發(fā)展。

  僅僅有專業(yè)的知識和能力，仍然不能成為一名合格的教師，在學(xué)校這的各項(xiàng)活動中，我從各方面提高自己，把生命融入到事業(yè)中，去完善自己作為一個(gè)老師的素質(zhì)!

  實(shí)習(xí)結(jié)束，這半年對很多人來說也許是大學(xué)四年收獲最多的四年，所謂實(shí)踐中發(fā)展和檢驗(yàn)真理，實(shí)習(xí)也是這樣，這是個(gè)把我們的所學(xué)學(xué)以致用的平臺，在實(shí)踐中，我失敗過，但我學(xué)會了不怕困難，迎著困難向上走的勇氣和信念，我的意志得到了進(jìn)一步的鍛煉。當(dāng)然，這過程中，也不乏喜悅與成功，當(dāng)看到幾次月考成績我所教的高二9班名列普通班第一名時(shí)，我很是欣慰，覺得自己的辛苦沒有白費(fèi)，我很高興同學(xué)們努力著，進(jìn)步著，成長著!

  有喜有憂的半年，有淚水有汗水的半年，有失敗有收獲的半年，有感動有挫敗的半年，我愛死了這波瀾起伏的半年!

  老師下鄉(xiāng)支教工作心得2

  這是一件很幸運(yùn)的事情，在這次三下鄉(xiāng)中我進(jìn)了支教組，并在這十天里擔(dān)任班主任。農(nóng)民春天辛勤地播種，秋天收獲碩果累累。這一次的班主任之旅確實(shí)讓我受益匪淺。在育人理念、教師要求、教學(xué)方式、師生相處之道等等，我都有所收獲。

  育人理念之悟。人的思想是獨(dú)特的，對每件事情的見解也不一樣，于是就出現(xiàn)了眾說紛紜的局面。對于育人的理念，千百個(gè)人就有千百種說法與感悟。“博文約禮，經(jīng)世致用”是某校育人的理念與根本。其實(shí)一開始我也不怎么理解這句話。經(jīng)過這十天的磨練與感悟，我算是領(lǐng)悟出那么點(diǎn)意思，就是首先要求學(xué)生能夠“成人”，其次再在專業(yè)知識、就業(yè)技能上有所精進(jìn)提高，進(jìn)而“成才”。作為一名教師應(yīng)以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生的心靈塑造、人格構(gòu)建和人生觀引導(dǎo)。讓學(xué)生在健康成人的基礎(chǔ)上提高專業(yè)知識、就業(yè)技能，進(jìn)而成才。

  我們?nèi)锣l(xiāng)的支教對象是小學(xué)生，他們是一群正在成長的孩子，也是成人的基礎(chǔ)階段。孩子們的模仿和學(xué)習(xí)能力是超強(qiáng)的。班主任的工作有點(diǎn)特別之處，就是常與學(xué)生接觸，所以班主任的行為舉止顯得尤為重要。班主任不經(jīng)意間做了某個(gè)動作，都會被學(xué)生模仿;無意說出的一句話也會影響到學(xué)生心靈塑造、人格構(gòu)建和人生觀引導(dǎo)。所以作為班主任應(yīng)秉承正確的育人理念，才會有可能做到學(xué)生成人、成才的良好導(dǎo)師。

  成師之路并不簡單，首先的要求就是要求老師有一定的知識。老師常被稱贊為知識的傳播者，試問一下沒有知識談何傳播。且不說學(xué)生問了一個(gè)難度稍大的問題，你答不出來的尷尬。作為一名老師倘若沒有淵博的知識，何以教學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。教學(xué)不僅僅有知識要求，還有素質(zhì)要求。例如你是教低年級的學(xué)生，你也不要抱著小孩子隨便教教就行的心態(tài)。追求知識是沒有年齡的大小的，只要對知識有渴望，只要他愿意學(xué)，作為老師的你就應(yīng)該認(rèn)真地教學(xué)。作為班主任的我，常在課堂上走動，時(shí)常會遇到學(xué)生問我各課的問題。而我總會耐心地講解。倘若學(xué)生問你關(guān)于其他學(xué)科的問題，你答不上來卻罵罵學(xué)生蠢或笨，這樣你就不是以為合格的老師。老師不僅僅是要求有知識，這我們應(yīng)該謹(jǐn)記的事情。

  學(xué)生能學(xué)到什么，不僅在于自身地勤奮學(xué)習(xí)，也與老師的教學(xué)方式有關(guān)聯(lián)。好的教學(xué)方法，課堂氣氛不僅好，而且學(xué)生也會學(xué)到很多知識。在這方面，我深有體會。三下鄉(xiāng)的課堂，如果你有空可以去聽請他人講課。平常其他老師上課，有空的我都會坐在教室最后面聽課，一方面是作為班主任要幫忙維持課堂紀(jì)律，另一方面也為吸收好的教學(xué)方法。通過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師的講課方式枯燥無味時(shí)，學(xué)生一般都不會聽的，而是做自己的事情。作為老師看到?jīng)]學(xué)生在聽課，教學(xué)熱情也會減退的，一節(jié)課下來，老師是草草講完了，但是學(xué)生通常是一無所獲的。所以教學(xué)方式是很重要的。

  還記得我聽過一節(jié)英語課，那是一節(jié)非常成功的課堂。他們的英語老師利用多媒體制作課件，利用兒歌的方式教學(xué)。一開始就吸引了全班學(xué)生的興趣，就連平常最調(diào)皮，最不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生都認(rèn)真地學(xué)習(xí)起來。學(xué)生們還學(xué)以致用，第二天來學(xué)校還把昨天學(xué)到的知識用來跟老師交流呢，學(xué)習(xí)效果超過預(yù)期

老師下鄉(xiāng)支教工作心得3   

  一年的支教生活即將結(jié)束，回顧一年來自己的工作和表現(xiàn)，能夠贏得學(xué)生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學(xué)校的肯定，對于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同時(shí)也得到了升華，無論在思想上、業(yè)務(wù)上也可以說獲益非淺!我敬佩三家子老師忘我的奉獻(xiàn)精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，她們——才是我真正學(xué)習(xí)的榜樣。在三家子領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，同事的無私關(guān)懷下，我順利完成了一年的支教工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

  一、降低重心，做教學(xué)一線的普通人

  我并沒有因?yàn)橹Ы叹陀辛恕肮猸h(huán)”。自從我踏進(jìn)三家子校園那一刻起，就沒有把自己當(dāng)成一個(gè)“流水的兵”，而是以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，在每一個(gè)平凡的支教日子里揮汗?jié)娔?，辛勤付出。首先，服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排;嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律要求，做到按時(shí)到校，不遲到不曠課，有事先請假，堅(jiān)持集體辦公，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù);其次、與群眾打成一片，不搞特殊化。在學(xué)校食堂里就餐，并利用茶余飯后或工作之余與老師們聊聊天，敘敘家常，談?wù)撘恍┥詈凸ぷ魃系默嵤?。生活上從不向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出過多的要求，平時(shí)與老師交談中，從沒有居高臨下的優(yōu)越感，一律按學(xué)校的要求去辦事;第三，樹立主人公的意識。凡是涉及到學(xué)校利益的事，我總是從“三家子小學(xué)”這個(gè)角度去考慮，凡是關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)時(shí)，我總是以一個(gè)“三家子教師”的身份去爭取……這樣過了一段時(shí)間之后，我打心眼里高興，為她們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入三家子小學(xué)這個(gè)集體而高興。

  二、精心準(zhǔn)備并做好示范課和專題報(bào)告

  我在繁重的教學(xué)工作之外，還承擔(dān)了一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，那就是指導(dǎo)我們學(xué)校青年教師的教學(xué)工作。聽了青年教師多節(jié)隨堂課后，我提出了許多的意見和建議，并悉心指導(dǎo)授課教師，使青年教師的教學(xué)水平有了很大的提高。

  三、認(rèn)真聽課、評課，精心指導(dǎo)我校教師的教學(xué)工作。

  (一)是“聽”，按照學(xué)校的安排，我把所有教師的課，全部認(rèn)真地聽了一遍，摸清了教師們課堂教學(xué)的基本情況，找到了教師課堂教學(xué)中普遍存在的一些突出問題。

  (二)是“講”，我對教師課堂上暴露出的這些問題，進(jìn)行了認(rèn)真分析，歸類，并利用間周一次的教研活動時(shí)間，有針對性地，有計(jì)劃地舉行輔導(dǎo)講座。我先后講過的專題有“簡單語文不簡單”“新課程改革的基本思想”和“如何改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面貌”等8次講座，為了讓教師們學(xué)有所獲，每次講座，我都要翻閱大量的資料，認(rèn)真撰寫講座稿。在講座的基礎(chǔ)上還做了多次的示范課，達(dá)到了每月一次，起到了較好的示范作用。

  (三)是“跟”，學(xué)校為我安排了幾位青年教師，我深入課堂，隨堂聽課，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。一年來，我隨堂聽課達(dá)60節(jié)，評課、指導(dǎo)課達(dá)30多節(jié)，說課達(dá)20多節(jié)，幾位青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯提高。他們的教學(xué)理念、教學(xué)方法深深感染著周圍每一位教師，為教師的教學(xué)起到了模范作用，推動了學(xué)校新課改的順利實(shí)施。

  四、關(guān)心學(xué)生，奉獻(xiàn)愛心，做學(xué)生的良師益友。

篇4

公司行政職員實(shí)習(xí)報(bào)告范文一

時(shí)光匆匆為期3個(gè)多月的實(shí)習(xí)已經(jīng)圓滿的落下帷幕?；仡櫰渲械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴有成功后的欣喜和激動也有挫敗后的失落和無奈。在師傅們的諄諄教導(dǎo)下我在收獲業(yè)務(wù)技能的同時(shí)內(nèi)心也經(jīng)歷著微妙的成長。下面是行政文員實(shí)習(xí)自我鑒定為了更好地鞏固已有知識學(xué)習(xí)技能我到桂中紙業(yè)有限公司進(jìn)行實(shí)習(xí)在辦公室擔(dān)任行政文員的工作在此我對我的實(shí)習(xí)工作做一個(gè)自我鑒定。

在實(shí)習(xí)期間我接觸了一些辦公用品如傳真機(jī)、碎紙機(jī)、打印機(jī)、掃描儀等掌握了這些機(jī)器的基本操作了解了公司辦公的基本情況。同時(shí)在此期間我也學(xué)到了許多更有用的東西。

開始實(shí)習(xí)時(shí)剛進(jìn)入陌生的環(huán)境難免會有些緊張不知道該怎么辦。是同事們友善的微笑緩解我的尷尬。大家都很有禮貌不管大事小事都要說聲謝謝。

作為行政文員任務(wù)比較瑣碎繁雜指導(dǎo)我的老師教我做事情要分主次、有條理。說著容易做著難。每天要發(fā)傳真、收信件、整理廢舊紙張?jiān)诶玫仁诸^有多件事情需要完成。當(dāng)然這時(shí)候就要將重要的事情放在首位把所有事情的主次順序排好。這樣就不會亂。正好最近公司在擴(kuò)建傳真很多。要分主次有條理是做好事情的關(guān)鍵這次實(shí)習(xí)讓我更加深了對這句話的理解。

實(shí)習(xí)是我步入社會前的第一課教會我怎么待人接物如何處理各種事情。雖然在短短的3個(gè)月里看到的只能是工作的一個(gè)側(cè)面學(xué)習(xí)的只能是一些初步的方法但這些對于我是非常重要的。

這次實(shí)習(xí)告訴我在社會這個(gè)大學(xué)堂里我還是一個(gè)小學(xué)生還有很長的路要走。要抱著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度無論大小認(rèn)真踏實(shí)的完成每一件事走好每一步。

通過實(shí)習(xí)我有信心未來的路我能更好地走下去

時(shí)光匆匆為期3個(gè)多月的實(shí)習(xí)已經(jīng)圓滿的落下帷幕?；仡櫰渲械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴有成功后的欣喜和激動也有挫敗后的失落和無奈。在師傅們的諄諄教導(dǎo)下我在收獲業(yè)務(wù)技能的同時(shí)內(nèi)心也經(jīng)歷著微妙的成長。

面對新的環(huán)境新的顧客內(nèi)心有點(diǎn)緊張。在看似忙碌而又緊然有緒的工作中我開始記住了客戶這個(gè)詞因?yàn)槲疑钪蛻羰俏覀兊姆?wù)對象我開始體味微笑服務(wù)詮釋的真諦。

這一次實(shí)習(xí)主要是行政。同時(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)行往來業(yè)務(wù)。前幾周主要是以看為主。開始安排我在財(cái)務(wù)部學(xué)習(xí)。我從整理發(fā)票開始。雖然看似一句話就能講清的流程但實(shí)際操作起來卻并不是行云流水般流暢的這其中所抱露的細(xì)節(jié)問題也決不是可以草草了之的。我從編碼開始慢慢熟悉整個(gè)操作過程。但漸漸的隨著熟練程度的增加錯(cuò)誤減少了從中也得出了自己的心得。正如我們主管說的:財(cái)務(wù)部工作需要的不是超凡的智力而是一份細(xì)心和耐心。確實(shí)如此財(cái)務(wù)工作是一項(xiàng)看似簡單但精密度很高的工作它需要的是更多的耐心和細(xì)心。所以我一直都在培養(yǎng)自己這方面的能力。剛開始時(shí)幾乎每一天每做一件事都要犯錯(cuò)但是漸漸的在各位同事的幫助和指導(dǎo)下我已經(jīng)慢慢從常犯錯(cuò)減輕到少犯錯(cuò)犯小錯(cuò)并爭取不犯錯(cuò)。我把每次犯錯(cuò)都做為對自己的一次警示更是做為自己邁向成功的一道道關(guān)卡人生不拒絕犯錯(cuò)重要的是看待錯(cuò)誤的正確態(tài)度和之后的自省。

由于老板和同事的信任不到一個(gè)月我就有了自己固定的辦公桌雖然對公業(yè)務(wù)不是很多但是在一些簡單的業(yè)務(wù)中我漸漸培養(yǎng)自己專注和細(xì)心的能力。因?yàn)槲矣X得業(yè)務(wù)可以學(xué)但性格是需要慢慢培養(yǎng)和塑造的。它需要一個(gè)過程更需要一份恒心。

3個(gè)多月的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝但是它留給我的決不僅僅是業(yè)務(wù)技能的提高更多是一種精神的同化和感召。實(shí)習(xí)的結(jié)束同時(shí)又是一個(gè)新的開始在新的起點(diǎn)上我將重新審視自己不斷的給自己充電在提高業(yè)務(wù)能力的同時(shí)加強(qiáng)技能訓(xùn)練使自身在原有水平上再創(chuàng)新高。

公司行政職員實(shí)習(xí)報(bào)告范文二

一、實(shí)習(xí)目的

在企事業(yè)單位的辦公室學(xué)習(xí)處理日常的行政事務(wù)，熟悉整個(gè)企事業(yè)單位工作的過程，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使所學(xué)理論知識得到驗(yàn)證，培養(yǎng)靈活運(yùn)用書本知識的能力，并且學(xué)到許多書本上學(xué)不到的東西，增長和擴(kuò)充知識面，增加對社會的接觸，為在畢業(yè)后能快速地融入社會打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間

三、實(shí)習(xí)單位

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)剛開始時(shí)，我的指導(dǎo)教師根據(jù)我的專業(yè)特點(diǎn)，給我分配了辦公室日常工作以及初步學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)踐。從學(xué)校到社會的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學(xué)變成同事，相處之道完全不同。

在這巨大的轉(zhuǎn)變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應(yīng)新的環(huán)境。我們也許看不慣企業(yè)之間殘酷的競爭,無法忍受同事之間漠不關(guān)心的眼神和言語。

很多時(shí)候覺得自己沒有受到領(lǐng)導(dǎo)重用，所干的只是一些無關(guān)重要的雜活。我們應(yīng)該從小事做起，一步一個(gè)腳印，逐步積累起經(jīng)驗(yàn)。在大學(xué)里學(xué)的不是知識，而是一種叫做自學(xué)的能力。參加工作后才能深刻體會這句話的含義，除了英語和計(jì)算機(jī)操作外，課本上學(xué)的理論知識用到的很少很少。我負(fù)責(zé)的辦公室工作，平時(shí)在工作只是打打電話處理文件，幾乎沒用上自己所學(xué)的專業(yè)知識。

就連以前學(xué)過的會計(jì)基礎(chǔ)知識也不能很好的應(yīng)用。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識更新太快，靠原有的一點(diǎn)知識肯定是不行的。我們必須在工作中勤于動手。

由于現(xiàn)在還住校，所以每天7點(diǎn)不到就得起床去擠公交車，就算再寒冷再差的天氣，只要不是周末，都得去上班，我們必須克制自己，不能隨心所欲地不想上班就不來，而在學(xué)?？梢运瘧杏X，實(shí)在不想上課的時(shí)候可以逃課，自由許多。

每日重復(fù)單調(diào)繁瑣的工作，時(shí)間久了容易厭倦。象我就是每天就是坐著對著電腦打打字，顯得枯燥乏味。但是工作簡單也不能馬虎，必須具備堅(jiān)忍不拔的個(gè)性，遭遇挫折時(shí)絕不能就此放棄，犯錯(cuò)遭領(lǐng)導(dǎo)。

相關(guān)法律知識

實(shí)習(xí)期間的違約金 實(shí)習(xí)生個(gè)人所得稅 實(shí)習(xí)生受傷了怎么辦 大專畢業(yè)生實(shí)習(xí)未滿一年申請辭職 實(shí)習(xí)合同 戶口遷移和實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)生個(gè)人所得稅是多少? 教育部辦公廳關(guān)于應(yīng)對企業(yè)技工荒 進(jìn)一步做好中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)工作的通知 昭通市師范教育專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)支教實(shí)施方案上海市普通高等學(xué)校學(xué)生校外實(shí)習(xí)暫行規(guī)定一直以來，我們都是依靠父母的收入，而有些人則是大手大腳的花錢。也許工作以后，我們才能體會父母掙錢的來之不易。而且要開始有意識地培養(yǎng)自己的理財(cái)能力。

五、實(shí)習(xí)體會

踏上社會，我們與形形的人打交道。由于存在著利益關(guān)系，又工作繁忙，很多時(shí)候同事不會象同學(xué)一樣對你噓寒問暖。而有些同事表面笑臉相迎，背地里卻勾心斗角不擇手段，踩著別人的肩膀不斷地往上爬，因此剛出校門的我們很多時(shí)候無法適應(yīng)。

影響一個(gè)人的工作態(tài)度。每天只是在等待著下班，早點(diǎn)回去陪家人。生病時(shí)的輕輕一句慰問，都有助于營造一個(gè)齊樂融融的工作環(huán)境。

心情好，大家工作開心，效率高。在電視上不止一次的看到職場的險(xiǎn)惡，公司里同事之間的是非，我想我能做的就是多工作，少閑話。且在離畢業(yè)走人僅剩的幾個(gè)月，更加珍惜與同學(xué)之間的相處。

我是學(xué)管理的，在書本上學(xué)過很多套經(jīng)典管理理論，似乎通俗易懂，但從未付諸實(shí)踐過，即使在辦公室中也很難處理一些令人措手不及的事情。

也許等到真正管理一個(gè)公司時(shí)，才會體會到難度有多大;我們在老師那里或書本上看到過很多精彩的談判案例，似乎輕而易舉，也許親臨其境或親自上陣才能意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏。

實(shí)習(xí)這兩個(gè)月期間，我拓寬了視野，增長了見識，體驗(yàn)到社會競爭的殘酷，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，為將來自己走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

公司行政職員實(shí)習(xí)報(bào)告范文三

我是8月3日到公司報(bào)到,開始實(shí)習(xí)生活的,給我安排的實(shí)習(xí)職位是行政部人事文員.

首先我先介紹一下工作的環(huán)境.行政部和各部門的辦公室在公司三樓,除了行政、采購和財(cái)務(wù)是在小辦公室外,其他部門都安排在大辦公室.公司的行政部就像個(gè)管家,事務(wù)比較雜,不僅管員工的入職招聘、工薪社保、安全事務(wù)、衣食住行,也管廠房維護(hù)等.我們行政部辦公室的里有：主管,廠房維護(hù)的師傅,安全主任,一個(gè)整天神龍見首不見尾的IT,還有就是兩位文員,劉婉紅和白旭陽.我們一個(gè)部門有三個(gè)文員,一是在前臺李嬋珺,主要接待來賓、做員工考勤和錄入入職檔案及做廠牌;二是劉婉紅,主要負(fù)責(zé)招聘、辦理員工入職及上班手續(xù),還負(fù)責(zé)發(fā)放工衣工鞋、各部門所需文具等;三是白旭陽,主要負(fù)責(zé)清算員工工資和社保,以及各部所需用品的申請.根據(jù)這三者的職位不同,對人員的學(xué)歷和能力要求也不同.前臺的工作基本上要求比較低,而計(jì)算工資是屬于要求相對較高,并不是所有人都會算,有工作經(jīng)驗(yàn)的.一開始是由負(fù)責(zé)招聘的阿紅帶我,帶了兩天之后,她因?yàn)檎埩税雮€(gè)月假走了,她的工作由我接手,負(fù)責(zé)算工資的小白姐就成了帶我的師傅.

我每天的主要工作內(nèi)容.因?yàn)檎衅腹ぷ骱娃k理離職手續(xù)都是在下午,所以上午得把一些鎖事給做好了.下午一點(diǎn)半上班,進(jìn)公司時(shí)到門口保安室拿到當(dāng)天的報(bào)紙.報(bào)紙有兩份,清遠(yuǎn)日報(bào)和羊城晚報(bào),清遠(yuǎn)日報(bào)放房董辦公室,羊城晚報(bào)放接待室,把新報(bào)紙換上,舊報(bào)紙放倉庫.然后開始準(zhǔn)備招聘工作.兩點(diǎn)半,打電話給保安室,看看有沒有要面試和辦理入職離職手續(xù)的人,讓保安放進(jìn)來.然后到樓梯口等他們,防止他們不知道地方到處亂跑.讓所有來辦手續(xù)的人進(jìn)培訓(xùn)室,然后分不同情況辦理.

1.面試.來面試的人員先看其身份證,確定是已成年的人方可進(jìn)行下一步面試工作.合格的話,讓面試人員填入職檔案,填完收齊.當(dāng)這些工作都完成后,根據(jù)需求,通知需要招人的部門文員及經(jīng)理過來面試.面試完后,將公司的相關(guān)規(guī)定及福利等告知面試者,解答面試者的疑問.如果面試合格,則通知他們?nèi)ンw檢,第二天下午兩點(diǎn)半到公司門口等.同時(shí)讓其攜帶身份證復(fù)印件兩份和四張照片.如果面試不合格,則婉言拒絕,讓其離開.

2.入職.來辦理入職手續(xù)的都是前一天來過面試且合格的人員.首先查看他們的體檢報(bào)告,如果體檢合格,則將他們的體檢報(bào)告、身份證復(fù)印件、照片及相關(guān)證書復(fù)印件收上來,訂在一起拿去前臺辦廠牌.體檢不合格者,公司不予錄用.其次每人發(fā)一本員工手冊和一張入職須知,在看完入職須知后須簽字寫上日期,到時(shí)和檔案放一起.讓他們大概看一個(gè)小時(shí),然后發(fā)一份培訓(xùn)試題,讓其做完了上交,不合格者不予錄用.當(dāng)所有的都做好了之后,去前臺領(lǐng)廠牌和ID卡,然后給廠牌上蓋行政部的章.員工一律只發(fā)廠牌不發(fā)ID卡,于第二天來上班的時(shí)候再發(fā)放.這樣可以知道哪些人是沒有來報(bào)到的,而且也減小了卡損失的幾率.進(jìn)來做職員的可以把ID卡發(fā)放.這些工作都做好以后,跟他們講明情況：公司可以安排住宿,但每月扣房租55元,水電等宿舍人平攤.他們都了解后,給需要住宿的人員安排宿舍.一二樓是男性普工宿舍,三樓是主管及工程師宿舍,四樓是經(jīng)理宿舍,五樓是女性普工宿舍,六樓是女職員(經(jīng)理、主管和文員)的宿舍.安排好宿舍后,開一張入住申請單,讓員工帶給宿舍樓下保安,以便領(lǐng)取宿舍鑰匙.這些都做完后,通知他們第二天早上7:50廠門口等,同時(shí)通知他們帶100元工衣工鞋的押金,過了試用期退回.當(dāng)然,如果沒過試用期就想辭職的,把衣服鞋子還回來,把收據(jù)帶來就可以退錢.這樣,入職手續(xù)算是辦完了.

3.上班.第二天早上吃完早餐去上班,在廠門口把ID卡發(fā)給他們,讓他們打卡進(jìn)去,算是正式上班了.同樣讓他們進(jìn)培訓(xùn)室先等候,一個(gè)個(gè)來.我把鞋柜分配好,鑰匙交給他們,發(fā)工衣工鞋.小白姐收取押金,開好收據(jù).收據(jù)一式三份,自己留一份,給員工一份,把另外一份和錢給溫助理.都辦好后,通知其部門文員來領(lǐng)去車間工作.

至此,招聘入職的工作算是基本完成.

4.離職.辦理離職手續(xù)時(shí),先從離職文件夾中找出此人的離職申請單,確認(rèn)一下溫助理(董事長助理,也是行政部經(jīng)理)有沒有簽字.若未簽字,先讓溫助簽字批準(zhǔn)才能辦理.然后找到離職清單,收工衣工鞋及鞋柜鑰匙,廠牌及磁卡等該收回的物品,收銀行卡復(fù)印件,讓其填寫工資代領(lǐng)委托書,都寫好后,訂一起,讓其找部門主管及物控部主管在離職清單上簽字,再帶回來.

招聘及入職手續(xù)是在周一至周五辦理,周末不招聘.周六上午八點(diǎn)到十點(diǎn)統(tǒng)一換工衣工鞋.更換工衣工鞋也得看情況,不是所有破損的衣服和鞋子都可以無條件地?fù)Q,如未過試用期者不給換.這也是為了讓員工們多愛惜工衣工鞋,減少浪費(fèi).此外,在周六,將一周以來入職的員工檔案都拿出來,將已自離的人員檔案挑出,其余的給溫助簽字.還得說明一點(diǎn),主管級以上的人員檔案得交由溫助保管.

篇5

[關(guān)鍵詞]英語師范生 教師職業(yè) 認(rèn)同危機(jī) 教育

[作者簡介]劉麗平（1966- ），女，四川峨眉山人，樂山師范學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z學(xué)科教學(xué)論。（四川 樂山 614000）

[基金項(xiàng)目]本文系2011年度四川省教師教育研究中心一般項(xiàng)目“英語師范生教學(xué)能力培養(yǎng)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：TER2011-028）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0104-03

教師教育是關(guān)乎國家發(fā)展、民族興旺之大計(jì)。從一名師范生到合格教師再到優(yōu)秀教師需要?dú)v經(jīng)若干階段，經(jīng)歷無數(shù)的考驗(yàn)。其中，教師職業(yè)認(rèn)同是教師成長和專業(yè)發(fā)展中最為核心的要素。雖然近年來教師職業(yè)認(rèn)同研究引起了學(xué)界的關(guān)注，卻鮮有針對英語師范生教師職業(yè)認(rèn)同的研究。筆者旨在從教師職業(yè)認(rèn)同視角探討當(dāng)前我國英語師范生職業(yè)認(rèn)同缺失的原因，探析其職業(yè)認(rèn)同教育之路徑。

一、教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵

要研究英語師范生的職業(yè)認(rèn)同，我們首先應(yīng)當(dāng)弄清楚身份、身份認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)身份認(rèn)同等核心概念。“身份”和“認(rèn)同”在英文中同為“identity”，指在物質(zhì)、成分、特質(zhì)和屬性上存在的同一的性質(zhì)或者狀態(tài)、絕對或本質(zhì)的同一，以及在任何場所、任何時(shí)刻一個(gè)人或事物的同一性?！吧矸荨笔且环N建構(gòu)的過程，是在演變中持續(xù)和在持續(xù)中演變的過程。“身份”或“認(rèn)同”是一個(gè)自我認(rèn)同和他人認(rèn)可的心理互動過程，是一個(gè)動態(tài)的范疇概念，可能是恒定的、流動的，也可能是變化的、發(fā)展的，融合了制度性的“權(quán)利”和心理性的“認(rèn)同”要素?！吧矸菡J(rèn)同”不僅凸顯了個(gè)人在社會團(tuán)體或職場中的“自我反思性”，而且蘊(yùn)涵著社會對個(gè)人在這一團(tuán)體中的“社會認(rèn)可度”。教師身份認(rèn)同是教師自我對社會所界定的教師內(nèi)涵的認(rèn)知與體驗(yàn)，確認(rèn)自己作為一位教師，允諾和遵從作為教師的規(guī)范準(zhǔn)則，把教師職業(yè)作為自己身份的重要標(biāo)志，是教師將活生生的主體引進(jìn)課堂，有個(gè)體獨(dú)特的生命體驗(yàn)、情感需要、生活經(jīng)歷，教師始終保持心靈的完整，將教學(xué)看成自己生命中有意義的構(gòu)成部分，是生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。從這層意義上講，教師身份認(rèn)同即教師職業(yè)認(rèn)同，既指一種過程，也指一種狀態(tài)?！斑^程”是指教師個(gè)體從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己教師角色的過程，“狀態(tài)”則指教師個(gè)體對自己所從事教師職業(yè)的認(rèn)同程度。

研究教師職業(yè)認(rèn)同離不開教師專業(yè)身份認(rèn)同。我國《教師法》第十條明確規(guī)定：“國家實(shí)行教師資格制度。”教師除自我滿足和達(dá)到“教師資格”的要求外，還必須通過申請、認(rèn)定等系列過程，最終才能成為教師團(tuán)體中的“成員”。“教師身份”包括了自我、法律和社會三重身份的認(rèn)同?？梢?，教師專業(yè)身份認(rèn)同是教師個(gè)體對于自己作為專業(yè)人員身份的辨識與確認(rèn)，是教師自我反思是否成為一位專業(yè)教師的歷程。它強(qiáng)調(diào)教師“個(gè)體”基礎(chǔ)上的“自我”認(rèn)同，這也是教師個(gè)體實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)部源動力。這種動力的強(qiáng)弱與教師個(gè)人興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)等諸多主觀的、個(gè)性化的因素密切相關(guān)，這些因素直接影響著他們對“專業(yè)認(rèn)同”中“個(gè)體自我”和“社會自我”的理解差異，也正是由于這些差異才導(dǎo)致了不同教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)效果等有所不同?？梢?，只有將自己視為一位專業(yè)教師，才不會迷失專業(yè)成長的方向，才不會去搞追華逐麗的花架子，也才不會人云亦云地隨波逐流。因此，無論是在職教師還是師范生都要不斷地自主選擇、認(rèn)同和建構(gòu)社會的“自我”，才能將“教師”作為一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新發(fā)展的專業(yè)化職業(yè)，才能將“個(gè)體”的自我追求與“社會”的共同要求和“學(xué)生”的個(gè)性訴求達(dá)到完美統(tǒng)一。

二、英語師范生教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀

英語師范生缺乏教師職業(yè)認(rèn)同感已經(jīng)引起了學(xué)界的關(guān)注。從2005年起，師范生與教育行政部門實(shí)行雙向選擇，自主擇業(yè)。這在很大程度上導(dǎo)致了師范生在校學(xué)習(xí)期間不能很好地樹立從教意識和規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致職業(yè)理想的缺失。在“去師范化”和“復(fù)合型”人才培養(yǎng)的大背景下，師范院校不斷“異化”師范教育，師范辦學(xué)特色越來越不鮮明，職前教師培養(yǎng)越來越被弱化?，F(xiàn)實(shí)中，只要師范生通過普通話等級測試和具有教育實(shí)習(xí)鑒定表，他們基本上都能獲得相應(yīng)的教師資格證，這從客觀上降低了他們的教師職業(yè)認(rèn)同感。筆者曾對樂山師范學(xué)院外國語學(xué)院2006級～2011級1158名英語師范生進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：入學(xué)時(shí)約有1/2的學(xué)生愿意從事教師職業(yè)，到大三時(shí)只有1/3左右的學(xué)生有當(dāng)教師的意向，到大四學(xué)生教育實(shí)習(xí)完成時(shí)，只有不到1/4的學(xué)生還有愿意從事教師職業(yè)的熱情。這個(gè)調(diào)查結(jié)果與鄭志輝的研究“英語專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)認(rèn)同在所有專業(yè)學(xué)生中都處于最低程度”結(jié)果具有一致性。事實(shí)上，很多通過英語專業(yè)四、八級的學(xué)生在求職教師的職場中敗下陣來，正是由于他們?nèi)狈處熉殬I(yè)意識，疏于平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)鍛煉，最終失去了就業(yè)的競爭力。

三、英語師范生教師職業(yè)認(rèn)同危機(jī)的原因

1.缺乏從師任教意識。有諸多原因?qū)е掠⒄Z師范生缺乏教師職業(yè)認(rèn)同。我國的職業(yè)教育意識多半在高中畢業(yè)之后才有所體現(xiàn)。由于是估分填志愿，更由于招生數(shù)、報(bào)考數(shù)、社會職場、家長意見等不定因素，多數(shù)學(xué)生并沒有如愿地報(bào)讀自己心儀的學(xué)校和專業(yè)，他們多半是沖著社會熱門、親朋建議等客觀原因走進(jìn)了大學(xué)的校門。英語師范生也是如此，他們并非是沖著教師職業(yè)而來，多數(shù)學(xué)生由于進(jìn)不了重點(diǎn)院?；蛲庹Z專業(yè)類院校而進(jìn)入高師類學(xué)校。我國自恢復(fù)高考后，絕大多數(shù)的師范大學(xué)、師范學(xué)院、師范?？茖W(xué)校的英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是教師教育，而從高中畢業(yè)生報(bào)考師范英語的情形分析看，真正愿意從事教師職業(yè)又喜歡英語的人只占少數(shù)，這從一個(gè)側(cè)面可以看出，相當(dāng)多的英語師范生對英語教師職業(yè)缺乏認(rèn)同感。由于他們的專業(yè)職業(yè)信念淡泊，缺乏深刻而穩(wěn)定的教師職業(yè)認(rèn)同感，導(dǎo)致他們在校四年學(xué)習(xí)期間遇到一些社會現(xiàn)象或事件就很容易改變自己的專業(yè)認(rèn)同感。師范教育是教師成長中最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是師范生職業(yè)自我認(rèn)同的重要時(shí)期，其功效有著延時(shí)性，許多國外學(xué)者把這個(gè)時(shí)期稱為職前教育階段，它是教師專業(yè)化發(fā)展的預(yù)備生涯或準(zhǔn)備階段。這種從高中生到高師生再到中學(xué)教師的培養(yǎng)模式注定了師范生缺乏教育體驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同，這也是制約我國高師院校發(fā)展的最大瓶頸。

2.缺乏生態(tài)培養(yǎng)機(jī)制。師范生的教師職業(yè)認(rèn)同缺失首先體現(xiàn)在高師院校、教學(xué)院系和學(xué)科教學(xué)論教師這一層面。相當(dāng)多的高師院校盲目地由師范向非師范轉(zhuǎn)型，過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)性”，過分追逐“功利性”。學(xué)校的教學(xué)管理部門不研讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，不研究各個(gè)層次《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的基本要求，不探究基礎(chǔ)教育需要什么樣的教師需求，這就導(dǎo)致高師院校忽視了該校教師教育、教師專業(yè)化高屋建瓴的頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)院系的教學(xué)管理者不會將主要精力運(yùn)用在教師教育領(lǐng)域，學(xué)科教學(xué)論教師也就不會主動地去學(xué)習(xí)、研究和反思自己的教學(xué)方法與手段。高師院校沒有很好地構(gòu)建和整合教師教育類課程體系及其之間的關(guān)系鏈，尤其在教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、教育技術(shù)學(xué)等課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究諸多方面沒有很好地與中小學(xué)課堂教學(xué)有效對接，沒有將教育研究與教學(xué)研究、專業(yè)知識與教學(xué)知識、教學(xué)技能與管理能力、教育機(jī)制與教學(xué)機(jī)智有機(jī)結(jié)合。高師院校與地方教育部門沒有構(gòu)建合作雙贏的“職前培養(yǎng)”與“職后培訓(xùn)”的教師教育“一體化”機(jī)制，導(dǎo)致高師院校與中小學(xué)、學(xué)科教學(xué)論教師與中小學(xué)英語教師、師范生與中小學(xué)生沒有形成良好的生態(tài)鏈，這三個(gè)生態(tài)鏈的缺失是制約英語師范生教師職業(yè)認(rèn)同的第二大瓶頸。

3.缺乏職業(yè)評價(jià)機(jī)制。教師職業(yè)評價(jià)機(jī)制的缺失是影響英語師范生職業(yè)認(rèn)同的又一瓶頸。教育部在2001年頒布的“教師資格認(rèn)定”通知中提到，“教師資格一經(jīng)取得，非依法律規(guī)定不得喪失和撤銷”，這在一定程度上表明我國的教師資格具有終身性?！督處熧Y格條例實(shí)施辦法》第十六條規(guī)定“各級各類學(xué)校師范教育類專業(yè)畢業(yè)生可以持畢業(yè)證書，向任教學(xué)校所在地或戶籍所在地教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)申請直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格”，這只在教師資格的學(xué)歷上有規(guī)定，并沒有對教師的資格考試和試用規(guī)定作出硬性要求。發(fā)達(dá)國家不僅對申請教師資格者有極為嚴(yán)格的資格審查、知識技能考試和教學(xué)實(shí)踐能力考試和測查的鑒定，而且十分強(qiáng)調(diào)教師的試用制度。試想，如果教育者的從師任教意識不強(qiáng)、各級各類師范院校辦學(xué)質(zhì)量參差不齊、教師教育課程設(shè)置不顯著、師范生不能積極主動參與教育教學(xué)實(shí)踐活動，即使這些師范生獲得了教師資格證書，他們今后還是不能勝任新課程改革的教育教學(xué)要求。雖然國務(wù)院和教育部提出了要完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)，也出臺了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，但是我國目前仍然沒有具有可操作性的《教師教育培養(yǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，沒有獨(dú)立的《英語師范生教學(xué)大綱》，也沒有《師范生師德修養(yǎng)》《班主任實(shí)習(xí)鑒定》《教學(xué)能力水平鑒定》等若干具體有效的測定方式和標(biāo)準(zhǔn)，沒有這些制度層面的具體要求，師范生自然就不會主動地去踐行教師專業(yè)職業(yè)化實(shí)踐活動。

三、英語師范生教師職業(yè)認(rèn)同教育途徑

1.教育敘事的啟迪性。教育敘事對于缺乏基礎(chǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語師范生具有十分重要的啟迪作用。它通過教育主體的故事敘述來描繪教育事件，以期教育行為和活動得以詮釋的意義建構(gòu)方式，它是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)教育主體對教育的解釋和理解。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，而是只給聽者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓聽者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做，其特點(diǎn)是通過真實(shí)的故事去尋覓教育主體的足跡，在傾聽中發(fā)掘出教育個(gè)體或者群體行為中的隱性知識并揭示其蘊(yùn)涵的價(jià)值和意義。教師教育和教學(xué)過程中本身就有許多豐富的故事、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。英語師范生唯有將自身的價(jià)值觀和道德觀、職業(yè)感和責(zé)任感、職業(yè)理想和職業(yè)情感與教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)體驗(yàn)活動結(jié)合起來，才能不斷構(gòu)建、內(nèi)化和提升職業(yè)認(rèn)同，形成規(guī)范的、穩(wěn)定的教師職業(yè)特征。教育敘事恰好能促進(jìn)英語師范生將專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學(xué)知識、教學(xué)技能和教育情感、教育態(tài)度有機(jī)融合，通過他人的敘事達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的功效。學(xué)科教學(xué)論教師可以自己敘事，可以敘他人之事，可以請優(yōu)秀實(shí)習(xí)生在試講試教、微格教學(xué)中的詞匯、句型、課文等教學(xué)方法和技巧或者將教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)的典型案例進(jìn)行講述，還可以請對某一教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)呈現(xiàn)有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生給同伴講述其經(jīng)驗(yàn)，也可以請具有堅(jiān)定從師任教信念的學(xué)生分享過去老師的教育教學(xué)成功典范。這些教育敘事有助于提升他們對教師職業(yè)的認(rèn)知，有助于他們對教師職業(yè)能力的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們的教師職業(yè)綜合素養(yǎng)。

2.教師職業(yè)的社會性。師范生的教師職業(yè)認(rèn)同是高師院校辦學(xué)的核心和根本。高師院校必須考慮其社會職能的實(shí)際價(jià)值，必須狠抓教師教育文化建設(shè)，為師范生的教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境。高師院校應(yīng)當(dāng)舉辦與教師職業(yè)認(rèn)同有著密切關(guān)聯(lián)、豐富多彩的校園文化活動，開展“三字一話（畫）”“教學(xué)設(shè)計(jì)”“講課比賽”“情景教學(xué)比賽”以及優(yōu)秀實(shí)習(xí)生表彰、實(shí)習(xí)生報(bào)告會、優(yōu)秀校友講座、優(yōu)秀教師論壇、頂崗支教簡報(bào)等方面的活動。高師院校可以開展對古今中外尤其是學(xué)生身邊教師教育中典型的、感人至深的如孔子、陶行知、晏陽初、安妮?莎莉文、“最美鄉(xiāng)村教師”等事跡的學(xué)習(xí)，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體為師范生樹立正確的教師世界觀、價(jià)值觀、人生觀，讓師范生在耳濡目染和潛移默化中自覺接受教師職業(yè)認(rèn)同教育，樹立師范生的職業(yè)信念和職業(yè)榮譽(yù)感，這些活動的開展也是高師院校大學(xué)精神和辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育新課程改革不斷推進(jìn)和深化，高師院校首先應(yīng)當(dāng)與基礎(chǔ)教育構(gòu)建教學(xué)、教研、教改等多元化、多層次的“共同體”，這些“共同體”不僅能打破高師院校與地方基礎(chǔ)教育的藩籬，而且能夠使高師院校與地方教育行政部門、學(xué)科教學(xué)論教師與中小學(xué)英語教師、師范生與中小學(xué)學(xué)生成為合作多贏的團(tuán)體，以利于開展教學(xué)、科研、教改、課改等研究活動，這樣才能很好地將“為師的我”“為人的我”與“社會的我”“我的社會”融入師范生內(nèi)心的“教師認(rèn)同”中。

3.教師資格的規(guī)約性。師范生的教師職業(yè)認(rèn)同缺失與教師職業(yè)評價(jià)機(jī)制失范有關(guān)，相當(dāng)多的英語師范生忘記了“我是誰”“我將要做什么”“我將走向何方”這些問題。從2012年起，北京、上海等地教育部門正逐步取消“教師終身制”，取而代之的是5年一次的注冊制度，繼京滬之后，教育部將再推動6個(gè)省份試點(diǎn)，預(yù)計(jì)用3年時(shí)間將教師注冊制變成全國性常態(tài)制度。從教師專業(yè)化發(fā)展視角看，從事教師職業(yè)的人員必須具有良好的師德師風(fēng)修養(yǎng)、系統(tǒng)的教育理論知識、較高的教育教學(xué)技能和嫻熟的教育教學(xué)機(jī)智，而且教師職業(yè)是一項(xiàng)對教育教學(xué)實(shí)際操作能力要求較高的職業(yè)，它需要具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和體驗(yàn)。在師范生申請教師資格證時(shí)，教育行政主管部門就應(yīng)對他們就師德修養(yǎng)、教育理論、教學(xué)技能和教育機(jī)制等方面實(shí)施考試、考核評價(jià)，建立具有權(quán)威認(rèn)定的教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)基地，選派有基礎(chǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師加以指導(dǎo)，加強(qiáng)巡視檢查和考核制度建設(shè)。高師院校應(yīng)當(dāng)在師德教育、教育理論、教學(xué)技能和教學(xué)機(jī)智四個(gè)維度構(gòu)建課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)改革，尤其要注重對師范生教育理念、教學(xué)技能、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)情景、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)管理、教研教改、教學(xué)反思、教學(xué)創(chuàng)新、教育技術(shù)等方面加以強(qiáng)化，有效促進(jìn)師范生的教師職業(yè)認(rèn)同。教育主管部門在提高教師入職標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，高師院校要努力為師范生搭建教師職業(yè)認(rèn)同的平臺。英語師范生只有通過自覺地構(gòu)建與內(nèi)化教師職業(yè)認(rèn)同感，才能從根本上將個(gè)體的“自我”融入教師群體的“自我”，才能從外在的“自我”內(nèi)化為教師的“自我”認(rèn)同。

[參考文獻(xiàn)]

[1]錢超英.身份概念與身份意識[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會科學(xué)版，2000（2）.

[2]張軍鳳.教師的專業(yè)身份認(rèn)同[J].教育發(fā)展研究，2007（4）.

[3]胡美云.教師專業(yè)身份認(rèn)同： 彰顯教師“個(gè)體自我”生命力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（20）.

[4]魏淑華，山顯光.國外教師職業(yè)認(rèn)同的研究現(xiàn)狀[J].外國教育研究， 2005（3）.

[5]羅明禮.從教師專業(yè)化發(fā)展視角談英語師范生職前培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2011（8）.

[6]鄭志輝.地方高師院校學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].黑龍江高教研究，2012（3）.

篇6

在這次實(shí)踐中，讓我很有感慨的一點(diǎn)就人際交往方面， 大家都知道社會上人際交往非常復(fù)雜，但是具體多么復(fù)雜，我想也很難說清楚，只有經(jīng)歷了才能了解。才能有深入的感受，大家為了工作走到一起， 每個(gè)人都有自己的思想和個(gè)性，要跟他(她)們處理好關(guān)系得需要很多技能，就看你怎樣掌控了。我想說的一點(diǎn)就是，在交際中，既然我們不能改變一些東西，那我們就學(xué)著適應(yīng)它。假如還不行，那就改變一下適應(yīng)它的方法。讓我在這次社會實(shí)踐中把握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進(jìn)步。同時(shí)在這次實(shí)踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手漸漸揣摩，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。碰到不懂的地方，自己先千方百計(jì)解決，實(shí)在不行可以虛心請教他人，而沒有自學(xué)能力的人早晚要被企業(yè)和社會所淘汰。

俗語說："在家千日好，出門半"招"難!"意思就是說：在家里的時(shí)候，有自已的父母照顧，關(guān)心，庇護(hù)!那肯定就是日子過得無憂無慮了，但是，只要你往到外面工作的時(shí)候，不管你碰到甚么困難，挫折都是靠自已一個(gè)人往解決，在這二個(gè)多月里，讓我學(xué)會了自強(qiáng)自立!凡事都要靠自已!現(xiàn)在，就算父母不在我的身邊，我都能夠自已獨(dú)立! 學(xué)校是一個(gè)小社會，我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，通過社會實(shí)踐的磨練，我們深深地熟悉到社會實(shí)踐是一筆財(cái)富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深進(jìn)社會，了解社會，服務(wù)于社會，投身到社會實(shí)踐中往，才能使我們發(fā)現(xiàn)本身的不足，為今后走出校門，踏進(jìn)社會創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學(xué)有所用，在實(shí)踐中成才，在服務(wù)中成長，并有效的為社會服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的本身價(jià)值。今后的工作中，是在過往社會實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會實(shí)踐活動范圍，發(fā)掘?qū)嵺`活動培養(yǎng)人才的潛力，堅(jiān)持社會實(shí)踐與了解國情，服務(wù)社會相結(jié)合，為國家與社會的全面發(fā)展出謀劃策。堅(jiān)持社會實(shí)踐與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)氣力為社會創(chuàng)造了新的財(cái)富。

一切熟悉都來源于實(shí)踐。實(shí)踐是熟悉的來源說明了親身實(shí)踐的必要性和重要性，但是其實(shí)不排擠學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的必要性。實(shí)踐的發(fā)展不斷增進(jìn)人類熟悉能力的發(fā)展。實(shí)踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的題目，促令人們往解決這些題目。而隨著這些題目的不斷解決，與此同步，人的熟悉能力也就不斷地改善和進(jìn)步!哲學(xué)夸大實(shí)踐對熟悉的決定作用，熟悉對實(shí)踐具有巨大的反作用。熟悉對實(shí)踐的反作用主要表現(xiàn)在熟悉和理論對實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。熟悉在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，但是熟悉一經(jīng)產(chǎn)生就具有相對獨(dú)立性，可以對實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，應(yīng)用到客觀實(shí)際中往，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那末所學(xué)的就等零。理論應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐相結(jié)合。另外一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。由于環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，說長不長，說短不短，雖未承當(dāng)過甚么重要的工作，但卻也堅(jiān)守本職，勤于學(xué)習(xí)，在平平淡淡的繁忙當(dāng)中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西與做人的道理。社會實(shí)踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的間隔，也讓自己在社會實(shí)踐中開辟了視野，增長了才華，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，為將來更加劇烈的競爭打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希看以后還有這樣的機(jī)會，讓我從實(shí)踐中得到鍛煉。實(shí)踐，不但鍛煉著我們的意志，它更大的作用是豐富著我們的知識，讓我們在實(shí)踐中鍛煉成長、磨練成才。

社會實(shí)踐報(bào)告(2)

“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動是延伸課內(nèi)教育至課外的一種方式，是推動素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會，了解社會，為今后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)它也是當(dāng)代大學(xué)生利用所學(xué)知識服務(wù)社會、回報(bào)社會的一種良好情勢，是有助于當(dāng)代大學(xué)生德智體全面發(fā)展的社會實(shí)踐活動。今年暑假，我“奉青隊(duì)”響應(yīng)學(xué)校號召本著“受教育，長才華，作貢獻(xiàn)”的宗旨，展開了以踐行“三個(gè)代表”、宏揚(yáng)紅巖精神、構(gòu)建社會主義***社會、踐行“八榮八恥”重要講話精神、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、了解農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生情況、保護(hù)環(huán)境、支農(nóng)支教和“做新時(shí)代的合格大學(xué)生”等多元化主題的豐富多彩、影響深遠(yuǎn)的大學(xué)生科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動。我隊(duì)采用社會調(diào)查、實(shí)地考察、宣傳政策、義教活動等方式，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，在火熱的七月，走進(jìn)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村、奉獻(xiàn)農(nóng)村，譜寫了當(dāng)代大學(xué)生構(gòu)建社會主義***社會實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的壯麗詩篇。

一、實(shí)踐目的：

為了拓展本身的知識面，擴(kuò)大與社會的接觸面，增加個(gè)人在社會競爭中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和進(jìn)步自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走進(jìn)社會，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的題目，我們懷著一樣的夢想?yún)⒓恿诉@次的社會活動，在活動中我們體會快樂，在活動中我們汲取更多的知識;在活動中我們深進(jìn)民心!我們深進(jìn)農(nóng)村，了解民情。參加暑期“三下鄉(xiāng)”，我真的感到很榮幸。固然是短短的十幾天，卻是截然不同的體會。

這次我們往的是秦安縣西川鎮(zhèn)王灣村，在這里開始了我這個(gè)假期的社會實(shí)踐。實(shí)踐，一方面，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，應(yīng)用到客觀實(shí)際中往，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地，只學(xué)不實(shí)踐，那末所學(xué)的就即是零。另外一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。由于環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

二、實(shí)踐內(nèi)容

三下鄉(xiāng)已結(jié)束已一個(gè)月，回顧那段難忘的日子，我感慨很多，留給我們的不但是感動，還有成長。對照之前，感覺自己成長了很多，變得更加成熟、英勇、自信。生活對我如此慷慨，讓我在付出一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候卻讓我收獲了很多，學(xué)會了很多為人處事的道理。而這些都是我人生不可缺少的財(cái)富。為了讓我們“三下鄉(xiāng)”這個(gè)品牌活動更出色，這次活動我們做了充分的預(yù)備，主要內(nèi)容觸及以下六個(gè)方面：

1、“法制下鄉(xiāng)、法律宣傳”

我們結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，發(fā)揮我們的特點(diǎn)，根據(jù)農(nóng)村法律普及率低的情況做一些法律宣傳。我們可以通過彩頁宣傳，傳單宣傳，走訪宣傳等。

2、法律調(diào)研

利用我們所學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合國家制定的有關(guān)政策法律法規(guī)，深進(jìn)實(shí)際的調(diào)查該地的農(nóng)民對“保護(hù)自己正當(dāng)權(quán)益”的熟悉。調(diào)研主要有三個(gè)大的課題：

(一)留守兒童正當(dāng)權(quán)益的保護(hù);

(二)農(nóng)民工打工難;

(三)農(nóng)民的維權(quán)途徑;

3、摹擬審判

在農(nóng)村可能審判案子可能大多適用“簡易程序”，即我們現(xiàn)在所說的“炕頭審案”，所預(yù)備的“摹擬審判”項(xiàng)目可讓村民了解真實(shí)的審判程序，熟悉法律的威嚴(yán)性。為此我們預(yù)備了兩個(gè)案子，一個(gè)民事案子，一個(gè)刑事案子。

4、支教

在支教方面，我們結(jié)合本身的特長，給初中孩子們進(jìn)行授課，內(nèi)容有，首先，我們講述我們的大學(xué)生活，讓他們更好的了解大學(xué)校園，增進(jìn)他們的求知欲。其次，我們將自己成功和學(xué)習(xí)的的經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，幫助他們進(jìn)步學(xué)習(xí)效力。

5、文藝演出

將我們將為為村民預(yù)備兩臺臺晚會節(jié)目有印度舞、話劇、獨(dú)唱等，以進(jìn)一步滿足廣大農(nóng)民群眾對文化的需求。

6、支農(nóng)

在業(yè)余時(shí)間，我們將深進(jìn)基層，幫助農(nóng)民干農(nóng)活，真實(shí)的走進(jìn)農(nóng)民，了解他們的心聲，了解他們的生活狀態(tài)，同時(shí)也是實(shí)踐與知識的一個(gè)結(jié)合進(jìn)程，是我們的“第二課堂”。

7、支持環(huán)保，低碳宣傳

現(xiàn)今社會環(huán)境題目愈來愈嚴(yán)重，環(huán)保意識也逐步在人們頭腦中淡化，加上我們實(shí)際行動的破壞，整個(gè)地球的環(huán)境題目不能忽視，酷愛我們的地球，酷愛我們的家，就讓我們獻(xiàn)出自己微笑的一點(diǎn)點(diǎn)氣力，所以我們設(shè)計(jì)了這次活動。

8、電影法律宣傳

通過農(nóng)村題材維權(quán)電影的放映，進(jìn)步農(nóng)民的法律意識，增強(qiáng)農(nóng)民的法制觀念是農(nóng)村社會可延續(xù)發(fā)展的精神因素，更是農(nóng)村法制建設(shè)的艱巨任務(wù)，農(nóng)民的法律意識將直接影響社會主義新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程。

支教、法律宣傳、低碳宣傳、趣味心理游戲、文娛匯演?、摹擬審判……這進(jìn)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我依然記憶猶心，卻沒法用筆逐一記錄。每次，當(dāng)我想起大伙在例會上劇烈討論的情形，我滿腔熱忱;當(dāng)我想起在每次活動中大伙繁忙的身影時(shí)，我滿懷感動;當(dāng)我想起學(xué)生渾厚的笑臉時(shí)，我滿盈開心……成長看似是一瞬間的事情，但我知道，我是在經(jīng)歷中體會成長。這類成長，何其珍貴!

三、實(shí)踐感想

從活動進(jìn)進(jìn)最后的準(zhǔn)備開始，我就深深感遭到了大家團(tuán)結(jié)的氣力。我們齊心協(xié)力的備課，我們認(rèn)真的排練，我們鼓勵(lì)的討論。這一切都是“我們”，而不是“我”，團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)合作精神就應(yīng)當(dāng)是這樣的。十八名隊(duì)員在陌生的地方，面對陌生的人群，總有眾多挑戰(zhàn)和艱巨，但是，當(dāng)十八個(gè)人的聰明融會在一起，任何題目都可以迎刃而解。團(tuán)結(jié)互助，挑戰(zhàn)艱巨，這是本次活動的主旋律。

在實(shí)踐的這段時(shí)間內(nèi)，我們穿街走戶接觸各種各樣的人和事，這些都是在學(xué)校里沒法感遭到的，在學(xué)校里或許有老師分配說今天做些甚么，明天做些甚么，但在這里，不會有人會告知你這些，你必須要知道做甚么，要自己地往做，而且要盡自已的努力做到最好。

在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，究竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，每個(gè)學(xué)生都在為獲得更高的成績而努力。不管是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)他人怎樣做人，以進(jìn)步自已的能力!記得老師曾說過大學(xué)是一個(gè)小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，雖然是大學(xué)高校，學(xué)生還終回保持著學(xué)生的身份。接觸那些剛剛畢業(yè)的學(xué)長學(xué)姐，他們總是隊(duì)我說要好好珍惜在學(xué)校的時(shí)間。在這次實(shí)踐中，我感受很深的一點(diǎn)是，在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾近是四平八穩(wěn);而在實(shí)際工作中，可能會碰到書本上沒學(xué)到的，又多是書本上的知識一點(diǎn)都用不上的情況。

回想這次社會實(shí)踐活動，我學(xué)到了很多，從我接觸的每一個(gè)人身上學(xué)到了很多社會經(jīng)驗(yàn)，自己的能力也得到了進(jìn)步，而這些在學(xué)校里是學(xué)不到的。在社會上要善于與他人溝通是需要長時(shí)間的練習(xí)。之前沒有工作的機(jī)會，使我與他人對話時(shí)不會應(yīng)變，會使談話時(shí)有冷場，這是很為難的。人在社會中都會融進(jìn)社會這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間協(xié)力往做事，使其做事的進(jìn)程中更加和諧，事半功倍。他人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心腸接受。在工作上還要有自信。自信不是麻痹的自詡，而是對自己的能力做出肯定。社會經(jīng)驗(yàn)缺少，學(xué)歷不足等種種緣由會使自己缺少自信。實(shí)在有誰一生下來句甚么都會的，只要有自信，就可以克服心理障礙，那一切就變得輕易解決了。知識的積累也是非常重要的。知識如同人的血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。這次接觸的釀造業(yè)，對我來講很陌生，要想把工作做好，就必須了解這方面的知識，對其各方面都有深進(jìn)的了解，才能更好地利用于工作中。

這次親身體驗(yàn)讓我有了深入感慨，這不但是一次實(shí)踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財(cái)富。在今后我要參加更多的社會實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己熟悉的更多，使自己未踏進(jìn)社會就已體會社會更多方面。作為當(dāng)代大學(xué)生，也許真實(shí)的磨難只是與我們擦肩而過，并沒有過量的糾纏。大多數(shù)的我們一直在安逸的環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)。很多東西都可以唾手可得，但是在某個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的角落里，卻有一些人過著與我們截然不同的生活。山村里，面對知識，孩子們露出如饑似渴的眼神;面對生活，農(nóng)民們展現(xiàn)出與烈日暴雨搏斗的精神。誰能不為之震憾，不為之動容呢?此次，我們走進(jìn)山區(qū)，是星星之火，可以燎原。是一場心靈的碰撞，一種關(guān)心，一份感動。

四、結(jié)束語

我們是社會未來的建設(shè)者，我們應(yīng)當(dāng)積極走出象牙塔，到社會中往，了解國情，服務(wù)社會。暑期 “三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐就是讓我們熟悉社會、服務(wù)社會、鍛煉自我的有效途徑。這次“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐，使我熟悉了自己所處的社會位置，明確了自己肩上的使命，更進(jìn)一步激起了我的學(xué)習(xí)熱忱。我深入熟悉到，老師是學(xué)生的榜樣，我們的一言一行都被學(xué)生看在眼里。所以，我們在教授學(xué)生的同時(shí)，也要努力進(jìn)步自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)我也深入熟悉到，老師除要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。此次暑期社會實(shí)踐不但培養(yǎng)了我們理論應(yīng)用于實(shí)際的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神，磨練了我們堅(jiān)強(qiáng)的意志，也實(shí)現(xiàn)了社會實(shí)踐進(jìn)程中“服務(wù)社會、鍛煉成才”的目標(biāo)。記得有人曾說過：一個(gè)畢業(yè)生是否是人才，一看學(xué)歷，二看社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于光有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有一點(diǎn)社會實(shí)踐能力，就沒法與快速發(fā)展的社會接軌。因而有了此次的龍頸行。