導語：如何才能寫好一篇網絡配置實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：中職；實訓教學；實訓教學措施

實訓教學作為中職教育中的重要組成部分，貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程，是保證技能型人才培養(yǎng)質量、實現(xiàn)中職教育目標的關鍵。這里以筆者在網絡實訓教學中的體會與大家探討網絡實訓教學的內容和措施。

一、網絡實訓教學的主要內容

實訓教學對培養(yǎng)中職網絡專業(yè)學生專業(yè)技能的重要性毋庸置疑，其主要作用是鞏固理論知識，提高操作能力，最大的作用是能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

從教學實際來看，網絡課程相對于一些原理性課程來說還是較受學生歡迎的，如何將受學生歡迎的課程傳授好，從真實的網絡應用入手精心設計實訓內容是關鍵，讓學生清楚地知道做完實訓項目可掌握哪些網絡技術，對今后可能從事的工作有哪些幫助。根據實際生活，可將實訓內容分為四類：

1.網絡基礎類實訓

這類實訓著重訓練基本技能，起到鞏固理論教學內容的作用。主要有：雙絞線制作、ADSL撥號上網、多臺PC共享上網、交換機和路由器的基本配置、VLAN劃分等，通過實訓使學生完成小型家庭辦公網絡的構建。

2.網絡管理類實訓

這類實訓包含五個方面：故障管理、配置管理、性能管理、安全管理、計費管理。其中，故障管理是核心，配置管理是基礎。設計這類實訓的目的是使學生對網絡中存在的故障能進行檢測與解決，確保設備安全、穩(wěn)定地運行。內容有：網絡數據分析、交換機的端口鏡像、MAC地址綁定、VPN配置、IP地址規(guī)劃、AAA服務配置、網絡帶寬的監(jiān)控維護等。

3.網絡綜合類實訓

這類實訓以提高學生對網絡的綜合管理與維護能力為目標，主要內容有：生成樹協(xié)議、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表配置、靜態(tài)路由配置、RIP配置、OSPF配置等。通過這類實訓，學生能掌握較深入的網絡技術，勝任大中型企業(yè)的網絡管理工作。

4.網絡安全類實訓

此類實訓的目標是使學生掌握網絡安全設備的配置方法，具備防范網絡入侵與攻擊的技能。內容有：主機安全、數據安全、數據庫安全、應用安全、木馬病毒等，具體包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NAT配置、上網行為策略認證配置、操作系統(tǒng)安全、數據備份等。

二、提高網絡實訓教學效果的措施

1.靈活多樣的實訓教學方法是保障

課堂的主角是老師和學生，但一堂課要想成功主要還是取決于學生，所以，教師的職責是采用合適的教學方法，讓學生對網絡課感興趣并喜歡網絡課。在我的教學中，主要采用了項目教學法、任務驅動法、分組教學法、討論教學法、示范教學法等，每項實訓都以任務驅動為主、多種教學方法互補。

2.巧妙安排實訓內容的實施過程

網絡實訓的主要任務是讓學生自己動手去解決或完成一個項目，教師可將學生分成若干個學習小組，其成員根據能力混合編排，以小組為單位團結協(xié)作完成實訓任務。

3.注重實訓總結和實訓報告的撰寫

不管實訓是否成功，每次的實訓報告都是及時總結的一種必要手段，可幫助學生對出現(xiàn)的問題進行分析、概括和總結。實訓報告的寫作既能加深對操作過程的印象，又能聯(lián)系部分理論知識，加深對理論知識的理解。

總之，要保證網絡實訓教學的效果，就要注重實訓內容的設計和實訓過程的實施，這樣才能讓學生在做中學，在做中悟，在身臨其境中激發(fā)求知探究的欲望，使專業(yè)知識得以鞏固，操作方法得以掌握，實訓教學質量得以提高。

篇2

（東鳳理工學校 廣東 中山 528425）

摘要：中職教材改革的基本方向已經明確，就是按照“教育與產業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、教材內容與職業(yè)標準、教學過程與企業(yè)生產過程”對接的教改要求，更新教材內容，改革編寫模式，增強實際應用性。本文根據“做中教、做中學”的職教新理念，結合網絡專業(yè)建設過程中校本實訓教材的開發(fā)經驗，總結并探討了校本教材開發(fā)的具體方法。

關鍵詞 ：做中教、做中學；中職；網絡專業(yè)；實訓教材

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0146-04

在新一輪職教改革中，東鳳理工學校專業(yè)建設緊跟本地行業(yè)發(fā)展步伐，服務地方經濟與社會發(fā)展，專業(yè)建設過程中隨著區(qū)域經濟增長方式轉變而“動”，緊跟東鳳本地產業(yè)結構調整升級而“走”，緊緊圍著企業(yè)技能型人才需求而“轉”，并適應市場需求而“變”，準確定位并布局學校的專業(yè)格局，更加注重專業(yè)設置與人才培養(yǎng)的實用性?，F(xiàn)在，學校多個專業(yè)已經采用面向企業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式、面向人才實用性的“校企合作”教學實訓模式以及學生雙證甚至多證畢業(yè)的多能性畢業(yè)模式。

開發(fā)中職網絡專業(yè)實訓教材要結合職教新理念

教材開發(fā)實踐表明，必須融入新的教學理念，實訓教材才能做好、做精。

（一）職業(yè)教育的本質決定了必須運用“做中學、做中教”的理念

中等職業(yè)教育與基礎教育、高等教育等比較，顯著的區(qū)別是：中等職業(yè)教育更具有職業(yè)崗位的針對性，其目標是培養(yǎng)適應職業(yè)崗位需求、具有很強職業(yè)動手能力的高素質勞動者；中職教育課程體系中的專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程以及實踐課程的比例較大；與基礎教育的普遍性和高等教育的優(yōu)選性相比，中職教育更具有被篩選性，學生的學習習慣、文化基礎、學習能力相對較差；師資隊伍，尤其是專業(yè)基礎課及專業(yè)課教師中“雙師型”教師居多，他們具有豐富的行業(yè)、企業(yè)實際工作經驗和很強的動手能力。因此，從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、學生學習能力以及教師特長的情況看，其教學模式更適合運用“做中教、做中學”的教育理念。

（二）網絡專業(yè)課程設置的改革必須緊靠“做中教、做中學”的理念

由于沒有新的教學理念為指導思想，近年來，計算機網絡專業(yè)的教學活動只能按照中職教學大綱開展，缺乏創(chuàng)造性和靈活性。表現(xiàn)為以下幾點：（1）未能突破“以學科為中心”的課程模式。由于只有大綱可依，且大綱并沒涉及具體的課程設置及教學方法，所以，本校的網絡專業(yè)只能按學科體系設置課程，包括“計算機網絡基礎”、“計算機網絡硬件基礎”、“操作系統(tǒng)原理”、“Windows 2003 Server”等課程。這種課程模式既沒有考慮到服務本地經濟發(fā)展的需要，也沒有顧及職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，脫離了培養(yǎng)人才應該遵循的原則。（2）課程設置未能兼顧實操教學以提高學生動手能力為主，理論教學以“必需”和“夠用”為原則的方針。本專業(yè)絕大部分的教材取自社會上的能力訓練教程，這種類型的教材往往存在兩種偏向：一種是忽視應用能力的培養(yǎng)，追求理論上的系統(tǒng)性、完整性；另一種是不注重專業(yè)知識和理論知識的教學，培養(yǎng)的人才是簡單操作型人才。這兩種傾向都極具危害性，造成理論和動手能力的雙重欠缺。（3）未能做到以需求導向為原則培養(yǎng)學生一專多能。我校位于中山市小家電生產重鎮(zhèn)東鳳鎮(zhèn)，由于大部分企業(yè)自動化程度不高，網絡應用范圍狹窄，這直接導致網絡人才需求的不穩(wěn)定，給學校進行市場調研了解職業(yè)崗位的人才供需情況及職業(yè)崗位群所需要的能力增加了很大的難度。因此，必須對中職課程設置進行改革和創(chuàng)新，融入“做中學、做中教”這種先進的理念，使課程改革更能突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。

開發(fā)切合學校教學現(xiàn)狀的實訓教材，滲透職教新理念

要真正做到“工學結合、教學做合一”，學校為“做中教、做中學”這種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式所搭建的實踐平臺必不可少。我校計算機科組的兩大優(yōu)勢保證了改革的順利開展。

（一）學習型的專業(yè)教學團隊

“一流的師資造就一流的學校”。職業(yè)學校的生存與發(fā)展離不開一大批師德高尚、專業(yè)技能扎實的教師。我校計算機科組有一支愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的學習型團隊?？平M師資力量雄厚，現(xiàn)擁有高級教師3名，一級教師9名，軟件設計師4名，網絡工程師3名?？平M還有二名教師完成了華中科技大學軟件工程在職碩士的進修，一位教師完成了北京師范大學教育技術在職碩士的進修。因為計算機科組擁有了一大批優(yōu)秀的一線教學骨干，所以能更好地開發(fā)以新的理念指導的實訓教材，也才能把新的教學理念融入教學活動中。

（二）網絡專業(yè)實訓設施及頂崗式的實習實訓基地

職業(yè)教育的開展離不開實訓場所的建設，實訓場所設施設備的投入占了職業(yè)教育經費很大的部分。東鳳理工學校一直非常重視計算機科實訓場所的建設，東鳳鎮(zhèn)政府也給予了高度的重視和大力的支持。現(xiàn)新建成一棟全新的計算機樓，建筑面積達八千多平方米，空調網絡齊全，配置有一個神州數碼網絡配置實訓室、一個銳捷網絡配置實訓室、一個VCOM綜合布線實訓室、一個Windows服務器配置綜合實訓室、一個計算機硬件實訓室等幾個專業(yè)的功能實訓室。另外，還配備了計算機應用實訓室五個，平面設計實訓室兩個、網站設計制作實訓室兩個等多個計算機專業(yè)實訓室，每個室均配備了投影儀、教學音響、56至64臺教學電腦及相應的教學實訓軟件。另外，還建成了計算機多媒體課室六個，每個課室均配備了多媒體控制平臺、投影設備、音響等設備。該實訓樓的建成及設施設備的配備，有力地保證了計算機科教學實訓的開展。

近年來，學校在對外的校企合作方面也取得了突破。學校成立了一個校企合作的外聯(lián)部，專業(yè)負責對外企業(yè)的聯(lián)系交流。在開展校企合作過程中，學校先后與美的集團、鐵將軍集團、麗音電子等多個企業(yè)開展校企合作。校企合作主要分為二種形式，一是送相關專業(yè)學生到企業(yè)實訓，學生通過在企業(yè)一線車間或辦公場所的實際操作，掌握就業(yè)崗位必備的技能；二是校企合作建立校外教學實訓基地，在企業(yè)內辦學，讓學生到企業(yè)半工半讀，解決企業(yè)用工難的問題，同時，也為企業(yè)提供員工技能的再培訓服務，培養(yǎng)優(yōu)質熟練的技術工人。目前學校實訓環(huán)境在本地區(qū)同類學校中保持著明顯的領先優(yōu)勢。

運用新職教理念，開發(fā)網絡專業(yè)實訓教材

現(xiàn)階段，計算機科組的重要工作之一就是開發(fā)校本實訓教材。我們充分考慮以市場和社會需求為導向，結合“做中教、做中學”的新職教理念，在分析科組的實際情況后確定計算機網絡專業(yè)實訓教材的開發(fā)應包括如下環(huán)節(jié)。

（一）立足本地經濟，調查職位需求

中山市東鳳鎮(zhèn)是廣東省著名的小家電生產重鎮(zhèn)。鎮(zhèn)內既有眾多的國內外知名品牌企業(yè)，如美的電器集團、鐵將軍集團、玉峰玻璃集團、天乙煉油集團等，又有為數眾多的小家電、五金企業(yè)。隨著網絡自動化的不斷推進，鎮(zhèn)內幾乎所有的企業(yè)廠房、辦公室及銷售網點均處于網絡化進程中。計算機網絡專業(yè)人才一直是企業(yè)緊缺的人才。所以，學校一直將計算機網絡專業(yè)作為學校骨干專業(yè)進行重點建設。

（二）保障學生就業(yè)，職業(yè)崗位及關鍵技能分析

市場職位供求決定學生的就業(yè)形勢。經過計算機科組多次調研，包括發(fā)動教師到有代表性的企業(yè)進行企業(yè)崗位調查，以社會問卷調查的方式向本鎮(zhèn)及周邊各鎮(zhèn)企業(yè)負責人發(fā)出問卷，召開畢業(yè)生代表座談會，向已畢業(yè)學生了解他們所在企業(yè)的職位狀況等方式，計算機科組了解的網絡專業(yè)核心崗位有：（1）大、中、小型網絡管理員。熟練掌握Windows 2003 Server、Windows 2008 Server、Linux等網絡操作系統(tǒng)的配置，能夠完成一般的網絡設計、安裝及維護任務。（2）網站設計制作師及Web維護管理員。能夠熟練運用網頁三劍客等軟件開發(fā)Web網站，掌握ASP、ASP.NET、PHP等動態(tài)網頁制作技術，具有網站日常維護的能力。（3）電腦維護員。掌握計算機硬件系統(tǒng)的結構和工作原理，能獨立進行計算機硬、軟件的組裝與維護。

（三）分析、確定課程設置及編寫課程標準

了解了專業(yè)要培養(yǎng)的核心工作崗位后，再分析某個特定的職業(yè)崗位所要掌握的知識體系由哪幾大專業(yè)方向的課程組成。對于以上三種核心崗位培養(yǎng)方向，具體可以分為三大專業(yè)方向課程：計算機網絡管理類、計算機軟件應用類及計算機銷售與維護類。計算機網絡管理類課程具體包括計算機網絡基礎、網絡硬件與維護、交換與路由配置、Windows操作系統(tǒng)、Linux操作系統(tǒng)等。具體的教學目標是培養(yǎng)學生的網絡實際維護配置能力。計算機軟件應用類課程具體包括網站制作之色彩搭配、PS平面設計、靜態(tài)網頁制作、flash動畫制作、動態(tài)網站制作、數據庫原理、Ms SqlServer等。具體的教學目標是培養(yǎng)學生實際的網站制作技能及網站維護能力。計算機銷售與維護類課程具體包括計算機應用基礎、計算機組裝與維護等。具體教學目標是培養(yǎng)學生的計算機組裝與維護的能力。表1是2010網絡班培養(yǎng)網絡管理員的部分課程結構及開發(fā)。

（四）確定實訓課程，組織團隊開發(fā)

分析就業(yè)市場需求、確定核心培養(yǎng)崗位、確定專業(yè)培養(yǎng)方向、確定具體的課程設置后，就到了網絡校本實訓教材的開發(fā)階段。

分階段開發(fā) 考慮到市面上的計算機網絡技術教材從數量到質量都不能適應本校學生的學習基礎，更不能貼近本地區(qū)經濟建設和市場需求，計算機科組決定自主開發(fā)一系列的計算機網絡技術教材。由于要開發(fā)的教材數量過多，考慮到本科師資力量有限，開發(fā)經驗也不足，所以決定選取當前急需的、所教課程開發(fā)力量相對雄厚的課程進行開發(fā)，其他的后續(xù)再開發(fā)。

開發(fā)流程 計算機科組成立了科組內的計算機技術專業(yè)指導委員會，由一線核心專業(yè)教師組成，專門負責解決教材編寫過程中遇到的問題。本學期，委員會下設三個教材開發(fā)小組，分別是《網絡互聯(lián)技術實訓案例教程》開發(fā)小組、《ASP動態(tài)網頁制作》開發(fā)小組、《服務器配置實訓教程（基于Windows 2003 Server）》開發(fā)小組。教材實際開發(fā)前，委員會和所有開發(fā)小組成員共同學習“做中學、做中教”的職教理念，結合本校的實訓環(huán)境及師資力量，決定把“精講多練、市場實際應用的教學項目、能結合實操環(huán)境或到實際企業(yè)中實踐”這幾點作為教材開發(fā)的核心守則，所有教材都必須符合以上守則。開發(fā)小組明確守則后，根據統(tǒng)一規(guī)定的文檔格式先制作教材目錄及樣章，交由委員會評審，委員會通過分析核心崗位所要掌握的專業(yè)知識及市面上存在的專業(yè)教材，對開發(fā)小組提出相應的修改意見并督促開發(fā)小組積極修改。教材目錄及樣章通過委員會審核后，該教材就進入實際開發(fā)階段。《服務器配置實訓教程（基于Windows 2008 Server）》的部分目錄如下頁表2所示。

開發(fā)小組在編寫教材具體項目時，還要考慮教材在實際教學中必須能通過項目教學法或案例教學法來進行教學，并且要考慮教學評價的方案。以安裝Web服務器為例說明項目教學法的應用。（1）明確項目任務：給出一個ASP網站源代碼，要求配置一個具有一定安全性要求的網站服務器。（2）制定計劃：讓學生在項目實訓表中書寫實操步驟及一些關鍵的配置內容，如IP的設置、網站權限的設置、流量的限制等。（3）實施項目：讓學生在網絡實訓中進行項目的配置。（4）檢查評估：服務器配置的評估應該從配置完整性、配置可用性及配置安全性等幾方面進行，讓學生了解一個強大的Web服務器所應具備的功能。（5）歸檔：學生根據實驗過程及結果寫好實驗報告，教師再對實驗過程遇到的問題進行總結與分析，指導學生找出原因。

網絡專業(yè)實訓教材開發(fā)成果顯著

經過將近三個學期的教材開發(fā)，由肖學華、黎帝興參與編寫的《計算機應用基礎》已由廣東省語言音像電子出版社出版；由羅文劍編寫的《網絡互聯(lián)技術實訓案例教程》也已經與南開大學出版社簽訂出版合同，準備出版；由黎帝興負責編寫的《服務器配置實訓教程（基于Windows 2008 Server）》、鄔建彬負責編寫的《ASP動態(tài)網站建設》等多本教材也在學校實際教學中得到了應用，并積極聯(lián)系出版社準備出版。

參考文獻：

[1]吳文林.運用“做中教、做中學”教學理念 推動中等職業(yè)學校教育教學改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（7）.

[2]黃琨.中職計算機網絡專業(yè)課程開發(fā)的探討[J].教育與教學研究，2008（1）.

[3]岳經偉，張國清.高職高專計算機網絡專業(yè)教學改革的探索[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2005（3）.

[4]朱偉，劉群.高職計算機網絡專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].武漢職業(yè)技術學院學報，2006（2）.

[5]耿健.“做中學，做中教”教學模式的實踐與思考[J].現(xiàn)代閱讀，2012（5）.

篇3

關鍵詞：計算機網絡；實驗室；實訓

       隨著計算機技術的發(fā)展和運用，社會需要大量的計算機網絡技術方面的專業(yè)人才。為了滿足這一需求，許多高校和高等職業(yè)院校都設置了計算機網絡技術專業(yè)。但是目前所開設的課程存在許多不足之處，其中之一就是因為學校的教學不符合社會的實際需求，教學中理論知識多于實踐操作，使學生走出校門進行網絡方面的工作時，無法駕馭網絡設備選型、網絡設計、故障排除等方面的應用。因此，建立網絡實驗室進行實訓是十分迫切的任務。

一、 計算機網絡實驗室進行實訓的重要意義

（一） 提高計算機網絡課程的教學質量

目前許多高?；蛘呗殬I(yè)教育學校開設的計算機網絡課程由于缺乏必要的實驗室練習與操作，使學生的知識掌握與動手能力不能很好地結合在一起，影響了教學水平，教學評估的結果與理想目標相差甚遠。因此建設計算機網絡實驗室，指導學生進行實訓，對提高計算機網絡課程的教學質量具有很大的幫助。

第二，網絡實驗室實訓教學是對教師教學水平的考驗，使教師不再安于現(xiàn)狀。在實訓過程中，教師能夠接觸到比較先進的、位于科技前沿的網絡技術，也對網絡理論的革新有一定的把握，教師的學科素質得到了提高。通過網絡實驗室的實訓教學，教師可以與網絡設備的廠商進行技術上的溝通與交流，以此為紐帶，了解更多的計算機網絡技術方面的新的科研成果，與時俱進，使教授的課程內容緊跟時代步伐，使教學更加適應社會需要。

（二） 網絡實驗室實訓使學生的實踐能力增強，有利于就業(yè)

開設計算機網絡課程的目的就是培養(yǎng)這方面的專門人才，現(xiàn)代社會需要的人才不僅有扎實的知識基本功，還要有動手實踐的能力，紙上談兵的不是人才。因此，通過計算機網絡實驗室實訓，學生掌握的理論知識在實踐中得到了驗證，鞏固了知識，動手能力也提高了。學生與學校都明白用人單位更加看重學生的實踐經驗和實踐操作能力，但是目前學校教育中的弊端之一就是“重理論、輕實踐”，而計算機網絡實驗室實訓就能夠很好地改善這一現(xiàn)象。

計算機網絡實驗室中的網絡環(huán)境是模擬真實的，學生們能夠在這里親手進行網絡的搭建、網絡的設計以及網絡的調試和網絡的配置，體會理論應用于實踐的這個過程，使學生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學生的專業(yè)技能和經驗、實戰(zhàn)能力都得到了很大程度的提高，是課堂教學不能比擬的。通過實訓，學生在實際操作運用中了解了所學知識的原理，又積累了經驗，在將來的就業(yè)中會占有一定的優(yōu)勢。

二、 計算機網絡實驗室的標準

現(xiàn)代計算機網絡教學所需要的實驗室已經不是傳統(tǒng)意義上的計算機實驗室了，傳統(tǒng)計算機實驗室往往只具備演示功能和驗證功能，沒有研究開發(fā)的功能，顯然已經不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對于人才的需要?，F(xiàn)代計算機網絡實驗室應當具備以下標準才能夠培養(yǎng)現(xiàn)代所需要的專門人才。

（一）設備必須先進

理應根據當代計算機發(fā)展的最先進水平來配置設備，比如硬件和軟件的配置，應當選擇穩(wěn)定而新近的產品，并且應該根據計算機網絡發(fā)展的形勢進行相關設備的更新。因此，在設備配置之前，就應該事先考慮到將來的升級管理。

（二） 計算機網絡通訊協(xié)議以及接口要向國際標準看齊。

計算機網絡實驗室的設備必須與國際通用的網絡協(xié)議相匹配，這樣做是為了和其他網絡之間實現(xiàn)平滑連接互通。

（三） 設備具有實用價值

計算機網絡實驗室的設備配置考慮的首要原則就是要滿足實訓的需求。在此基礎上，網絡實訓過程應該本著簡易化的原則，即容易安裝和操作，管理方面力求不繁瑣；要購置性價比較高的設備，以便充分利用其多種功能，快要淘汰的設備堅決不要選購，這樣會浪費資金。

三、 計算機網絡實驗室的功能

（一）網絡實驗的功能

為了培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及動手實踐的能力，學生在掌握了一定的理論知識后，理應進行網絡實驗，比如網絡組建和網絡應用。因此計算機網絡實驗室必須具備網絡實驗的功能，才能夠進行實訓練習。

（二）一般實驗室的功能

計算機網絡實驗室是在一般計算機實驗室的基礎上建立的，除了重視其網絡實驗功能外，也應該包含一般實驗室的功能，比如數據庫建設的實驗、編程實驗等。

（三） 多媒體教學功能

網絡實驗室需要配備多媒體設備，教學用的電腦以及投影設備等，方便教師講解設備選型、組建網絡的知識，以及任務引入和任務拓撲等。計算機網絡實驗室完全可以承載教學的整個過程，講課以及實訓都可以在此完整進行。

（四） 計算機網絡實驗室的科研功能

現(xiàn)代計算機網絡實驗室都配備了先進的設備，除了教學和實訓的功能，還可以為科研提供必要的環(huán)境和所需的條件?？蒲械某晒梢暂o助實訓，使實訓更有價值和意義。

四、 充分發(fā)揮計算機實驗室的實訓功能

現(xiàn)代計算機網絡實驗室除了具備以往實驗室的演示功能和驗證功能外，還應具備研究開發(fā)功能，這也是當代企業(yè)對人才的基本要求。學校本著對學生負責的態(tài)度，培養(yǎng)人才的標準應當和社會需求相統(tǒng)一，因此，應當充分發(fā)揮計算機網絡實驗室的實訓功能，基于此，可以選用在實訓中模擬某個企業(yè)的計算機網絡的管理流程及方式。

在實訓過程中，教師可以充當企業(yè)的管理者，根據管理的要求，教師應當擔負起組織、協(xié)調、控制和評價的工作。在實訓前，教師組織學生團隊依據當今企業(yè)的實際情況設計實訓方案，然后進行細致的分工，每個成員都掌握一項具體的任務，彼此分工協(xié)作。學生是實訓的主體，因此實訓應當圍繞提高學生的能力素質展開，為此教師應該嚴格要求，要求每個成員獨立完成任務，并規(guī)定時間期限。經過這樣的實訓，使學生在操作的過程中培養(yǎng)了思考以及解決問題的能力，并學會合作，不懂的問題可以大家進行討論解決。這種實踐使學生了解了企業(yè)的計算機網絡管理的流程和原理，通過這樣的網絡設計可以達到那些目標，在此基礎上還可以進行哪些技術的改造等問題。通過實訓，學生掌握的計算機網絡知識和社會具體運用的環(huán)節(jié)實現(xiàn)了有效的銜接，大大提高了學生將知識轉化成能力的效率。教師應當做的是，及時進行評估和總 結，將發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來師生討論解決，解決不了的，尋求他人以及組織的幫助。

五、 計算機網絡實驗室的具體實訓項目

計算機網絡技術專業(yè)的學生，除了應該會應用網絡調試方面的工作外，還應該練習承擔網絡系統(tǒng)的整體設計與維護任務，下面從綜合布線、交換機和路由器的相關任務，無線網絡的配置和服務器的配置等方面來介紹具體的實訓項目。

（一）綜合布線展示

綜合布線系統(tǒng)聯(lián)系起數據、信息管理系統(tǒng)，而且和外部的通信網絡連接，是一個建筑物的基本通信設施。在實訓中，首先由老師講解，然后老師進行現(xiàn)場的演示；然后學生要了解展示臺上的綜合布線產品，比如各種類型的通信電纜和必須的安裝工具等；第三，進行管槽安裝練習，可以參照展示的模型；第四，綜合布線中的鏈路安裝練習；第五，進行故障測試；最后，進行實訓的驗收工作。

（二）網絡交換技術的實訓

為了實現(xiàn)信息交換和網絡資源共享，連接幾個計算機網絡或者通信網絡的技術被稱作網絡互連技術；而在高速網絡中，這一技術就被稱作“網絡交換技術”。平時所說的網絡交換機就是進行網絡交換的設備。在對這一模塊的實訓中，學生小組應該先設計繪制拓撲圖，教師再對圖進行點評，學生再去改進，然后就是組裝；在交換機、路由器和防火墻等布局上，應該考率其合理性，并按照需要添置零件，盡量使用節(jié)約資源且優(yōu)質的方案。

（三） 配置無線網絡的實訓

無線網絡的應用越來越普遍，在實訓中應該加強練習，了解無線網絡的配置原理，在此基礎上掌握技能。

（四） 配置網絡服務

計算機網絡實驗室都有服務器區(qū)域，可以加以利用，進行訪問權限設置等實驗。

（五）拓展功能實訓

可以和信息安全實驗室建立相互連接，利用信息安全的相關設備，拓展網絡實驗室的功能，使實訓更加切合實際。

總結：

現(xiàn)代計算機網絡技術的應用越來越普遍，社會所需的這方面的人才大增，因此，現(xiàn)代計算機網絡教學應該緊跟時代步伐，了解企業(yè)所需的人才標準，在保證學生掌握了基礎知識的前提下，開展具有實踐意義的實訓教學，增強學生的動手能力和專業(yè)技能，從而使學生的就業(yè)率大大提高。

參考文獻：

[1]劉允.用TFTP服務器備份路由器、交換機配置[J].華南金融電腦,2009(9)

篇4

關鍵詞：windows平臺 網絡構建 實踐教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02

The curriculum practice teaching reform of”constructthe network base on

windows platform”

HuangJunxian

（GuangDong Communication Polytechnic Guangzhou.GuangDong 510650）

Abstract：The problems of “construct the network base on windows platform” practice teaching discussed in this article，and the proposed improvement ideas and methods to improve the students to use the windows platform network formation and network service management vocational skills.

Key word：windows platform network building practice teaching reform

1 課程概況

掌握并應用windows服務系統(tǒng)是中小型企業(yè)從事網絡建設和網絡管理的核心技能之一，涉及IP規(guī)劃、路由和遠程訪問服務、DHCP、流媒體等內容。在windows服務的實際應用中，企業(yè)往往部署了windows自帶的服務（如DNS、WEB）和其他服務生產商的產品（如ServU、Helix），《基于windows平臺的網絡構建》課程教學內容包含windows server系統(tǒng)管理和服務管理、主流應用服務的配置與管理、IP規(guī)劃與配置。培養(yǎng)學生掌握IP規(guī)劃與配置能力和基于windows server網絡服務器自帶服務和市場主流應用服務的規(guī)劃、配置、管理和維護能力。該課程是計算機網絡技術專業(yè)的核心課程，理論同實操并重，課程應和企業(yè)應用實際緊密結合，并同IT職業(yè)技能認證（MCP）相結合。在理論教學中應注重TCP/IP各協(xié)議在網絡網絡組建和網絡服務中的應用，在實踐中踐行TCP/IP；在實踐教學中不僅應注重網絡組建和服務部署的教學，更應當強調網絡規(guī)劃、網絡維護中的故障檢測與排除能力的教學。

2 課程傳統(tǒng)實踐教學特點及存在問題

（1）教學內容重單知識輕復合型知識。學生畢業(yè)后一般首先從事網絡管理工作，在網絡服務運維中學生需要應對的主要工作是網絡故障檢測與排除，而這項工作需要從業(yè)人員具有較為全面的網絡知識和技能，并能結合網絡故障檢測知識對故障進行分析、定位和排除。在目前的課程教學中，教材基本都是按知識塊進行編撰的，教師理論教學也是按知識塊來進行教學的，而實踐教學也是對單知識模塊的部署與驗證，例如DNS的教學中一般涉及主DNS、輔助DNS、委派DNS的講授與實訓，而忽略了DNS與WEB、DHCP、NAT、公網DNS的集成與應用，而在實際運維中DNS卻是在上述集成環(huán)境中實現(xiàn)與應用的。（2）實訓環(huán)境簡單化。在學生實訓過程中，傳統(tǒng)教學通常采用未做部署的服務器進行實訓，并普遍采用了虛擬化技術。由于服務器都是新裝未部署的，因此學生在部署新服務時通常都能根據提示順利完成實訓，而采用了虛擬化技術則組網變得更加容易，大大節(jié)約了時間和投入成本。而在實際的工作環(huán)境中，一些應用服務的部署通常是在已安裝了部分服務的服務器上部署，網絡組建則是在物理設備上接入，這在服務的安裝與部署和網絡組建上都必須考慮原有網絡環(huán)境因素，并且在部署時還存在一些不確定因素（如端口沖突、通信故障等），這些恰恰是學生應學習的技能重點。（3）實訓重部署與驗證輕過程與質量控制。教師在考察學生實訓質量時通常只注重實訓結果而忽略實訓過程，在實際工作中，工程師進行工作任務的每一項都需要進行測試，如果遇到問題應及時解決，個人無法解決則可以借助團隊力量去解決。對工作任務的分步驟完成與測試，一方面可以幫助學生熟練運用各類測試工具及時發(fā)現(xiàn)問題，避免產生更復雜的錯誤，另一方面可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)操作規(guī)范和團隊協(xié)作能力。

3 課程實踐教學的改革措施

（1）重構實訓項目。針對每一個知識單元的實訓教學，學生首先需要掌握本知識內的項目實踐，其次是該單元知識和前序知識間的集成應用實訓。通常前者都是一些相對簡單的配置與驗證性實訓，而后者才是培養(yǎng)學生綜合運用課程知識的關鍵。對于單元知識內的實訓，可以將企業(yè)應用分解為小需求項目，通過小項目來考核學生對單元知識的掌握程度，例如在WEB服務構建中設計了4個單知識實訓：公司靜態(tài)網站的、公司動態(tài)網站的等，這4個單知識實訓覆蓋了WEB 服務的所有課程知識，如圖1所示。對于復合型項目實訓，應引入一個復合型的企業(yè)實訓，考核學生在一個復合環(huán)境中如何實現(xiàn)本單元知識和前序單元知識的掌握程度，本例中不僅考核Web服務知識，還考核前序單元的路由、DNS、FTP等知識。WEB單元項目實訓項目如圖2所示。在實訓項目的實施上，單元小項目實訓可以在課內或者學生課后完成，學生可以根據教師教學演示和教材教程幫助下自行實現(xiàn)。對于復合型項目實訓則安排在實訓課中以小組的方式完成。（2）構建進階式項目實訓體系。課程教學內容以工作任務為主線，TCP/IP協(xié)議為暗線，按從易到難規(guī)律組織課程知識單元。每一個知識單元的單元項目實訓按單元知識的難易情況從易到難設計，復合型項目實訓則由本單元知識和前序單元知識構成。由此構建單元內遞進關系的單元實訓項目和各單元進階式復合型實訓項目，如圖3所示。（3）實訓環(huán)境即工作環(huán)境。在實際工作中，windows服務首先必須解決硬件服務器的連接和網絡接入的配置，然后根據企業(yè)應用需求做服務部署。通過在學生實訓計算機上安裝多塊網卡，并配備路由器、交換機、配線架、跳線等設備，讓學生根據實訓拓撲和企業(yè)應用需求進行網絡組建和服務的部署，提供了與工作環(huán)境一致的實訓環(huán)境。，通過故障的檢測與排除很好的培養(yǎng)學生綜合運用能力，并增長其工作經驗。在課程實訓中，每組設備因不同班級課程的實訓，計算機及網絡設備會因此存在歷史配置，在計算機、網絡設備并不設置自動還原，跳線和接插件老化等綜合環(huán)境下實訓必然會出現(xiàn)一些不確定性的故障和沖突（如跳線問題、服務沖突、路由錯誤等）。這些問題正是將來工作環(huán)境中常見的問題，學生實訓時，會因這些問題而對本次實訓產生影響，學生首先需要運用故障檢測與排除知識解決這些問題，然后再部署計算機和網絡設備以完成本次項目或工作任務。對所有網絡設備都不設置自動還原功能，目的是人為的為學生“制造故障”，這如同一個新網絡管理員接受舊網絡管理員工作時面臨的問題，他需要用到網絡故障檢測與排除的綜合知識及技能。在真實的工作中學習，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這不僅讓學生掌握了本門課程的知識和技能，還鍛煉了學生解決實際問題的綜合技能。（4）全程跟蹤式項目實訓過程控制方法。傳統(tǒng)項目實訓單純采用學生實訓、教師輔導的模式。我們發(fā)現(xiàn)在這種模式中，大多學生在實訓前沒有進行實訓預習，實訓效果較差?？紤]到該課程對技能性培養(yǎng)要求非常突出，課程組為此設計了全程跟蹤式項目實訓過程控制方法，嚴把項目實訓關。學生以分組方式完成整個項目實訓，教師跟蹤并控制學生實訓過程及結果，如圖4所示，具體如下。①首先教師分配下一次課的實訓項目，并要求學生在實訓前完成項目分析，提出解決辦法，并設計成PPT，提前提交給教師（FTP）。②教師在實訓前檢查學生的PPT以便了解學生對本次項目的具體準備情況。③每次實訓前老師隨機抽取1～2組學生上臺講解對這個項目實訓的分析過程及解決辦法，此時根據出現(xiàn)的疑問采取師生互動討論的方式及時解決。對于PPT出現(xiàn)的普通問題也在實訓前引導學生討論解決。對于個別小組的問題，教師單獨同小組討論解決問題。④學生開始實訓，對于實訓中出現(xiàn)的問題，引導學生通過討論，查閱資料自我解決。⑤實訓結束后，提交完整的項目實訓報告文檔（包括步驟、分步驟現(xiàn)象、分步驟測試結果、實訓結論、出現(xiàn)的問題及解決過程描述）。⑥教師審閱報告文檔，評分并記錄成績，下次授課時再總結本次項目實訓。

4 結語

通過設計進階式項目實訓在真實工作環(huán)境的實訓環(huán)境中按項目過程控制方法完成源于企業(yè)的工作任務，很好調動了學生學習積極性，實現(xiàn)學生實訓與實際工作一致，不僅培養(yǎng)學生技術技能，還從實訓中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 姜大源.工作過程導向的高職課程開發(fā)探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2] 晏立強.高等學校實踐教學改革探討[J].輕工科技，2012（1）.

[3] 馮德山.關于實踐教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].湖南醫(yī)科大學學報，

篇5

【關鍵詞】高職教育；教學改革；網絡操作系統(tǒng)；虛擬機

計算機網絡操作系統(tǒng)運行于網絡服務器上，是構建計算機網絡的軟件核心與基礎，是整個網絡運轉的指揮者和監(jiān)控者。因此，掌握網絡操作系統(tǒng)的配置和管理網絡的過程與方法，是網絡管理者必備的基本素質。當今的主流網絡操作系統(tǒng)是Windows網絡操作系統(tǒng)，深入學習和掌握Windows網絡操作系統(tǒng)，能夠優(yōu)化地管理、配置網絡應用與網絡環(huán)境。所以，必須打破傳統(tǒng)的教學方式，提高這門課程的綜合性及實踐性，以獲得更好的教學效果，使學生能夠通過該課程的學習而成為一個合格的網絡管理者。

一、《網絡操作系統(tǒng)》課程的歷史與現(xiàn)狀

根據市場調研，從2005年開始，我們在計算機網絡技術專業(yè)開設網絡操作系統(tǒng)課程，是結合網絡專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型網絡專業(yè)人才而設定的，課程設定主要培養(yǎng)中小企業(yè)的網絡管理員。最初采用流行的Windows 2000 Server操作系統(tǒng)內容進行講授，隨著版本的不斷升級，目前采用最新的Windows Server 2008版本。應用型網絡從業(yè)者需要熟練掌握Windows Server 2008網絡操作系統(tǒng)的功能設置、使用方法與技巧。由于該課程操作性很強，針對高職學生的特點，網絡操作系統(tǒng)課程在教學中采用先理論后上機實踐，實踐以驗證性實驗為主的教學模式，這種傳統(tǒng)教學模式偏重于理論知識，學生未必能把知識點吃透。

為加快教學改革的步伐，學院加大了教師隊伍建設的力度，從企業(yè)引進了有豐富經驗的雙師型教師，充分利用現(xiàn)代教育技術對學生進行培養(yǎng)，教師采用多媒體和現(xiàn)場計算機操作演示，充分利用Internet跟蹤國際市場情況，隨時更新教學內容，保持教學內容的先進性。

二、《網絡操作系統(tǒng)》的教學改革

隨著計算機的普及，計算機網絡已經滲入到人們生活的各個方面。計算機網絡的飛速發(fā)展，使計算機網絡的教學內容相對陳舊，不能適應計算機網絡技術發(fā)展的現(xiàn)狀，計算機網絡的教學內容應不斷更新，以適應培養(yǎng)計算機網絡人才的需要。

針對高職學生的特點，圍繞強調基礎理論以夠用為度，注重實踐技能訓練，培養(yǎng)適應網絡技術發(fā)展的高技能應用型人才的方針，對課程內容及體系、教學方法、教學手段等方面都進行了較大力度的改革。

（一）課程內容及體系的改革

課程內容由理論和實訓兩大部分組成。學生通過本課程的學習，掌握相關的理論知識和實踐操作，考取中級網絡管理員資格證書。課程按模塊進行教學，本課程由四個模塊組成：網絡操作系統(tǒng)的安裝與配置、網絡服務器的安裝與配置、綜合實戰(zhàn)項目、專業(yè)技能補強。在實際教學過程中，實踐教學與理論教學有機結合，形成一個教學統(tǒng)一體，并適時加入參觀校園網校內實習基地、課堂多媒體理論教學課程實訓，側重學生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。充分利用本課程雙師型教師的實踐能力和在長期教學中總結出來的經驗，以“項目驅動”為課程教學思路，緊跟技術發(fā)展，在教學過程中不斷自我完善，從而取得良好的教學效果。通過“項目驅動”教學，使學生在掌握基本知識、能力、培養(yǎng)素質的基礎上，得到真實環(huán)境的全面綜合實踐鍛煉；掌握了Windows Server 2008的安裝及基本管理；掌握各種服務器（WINS、DHCP、DNS等）的安裝及配置和管理，加強團隊協(xié)作意識和交流溝通能力；通過Internet服務的配置與管理，挖掘學生潛在的創(chuàng)造力，掌握FTP、網站、虛擬主機等相關知識點，以此激發(fā)組建網絡的才能，幫助他們獲得創(chuàng)造性思維。

（二）教學方法和教學手段的改革

1、“學做合一”教學

針對本課程各項能力模塊所需達到能力目標，將每個能力模塊再進一步細化到每一堂應解決的實際問題，具體的教學過程中，教師在實訓室進行現(xiàn)場演示教學，提出問題、分析問題、解決問題，學生再通過實訓理解、消化問題，通過大量的實例學習，提高學生的學習興趣和積極性。

2、多媒體教學

教學過程中采用多媒體課件教學，現(xiàn)場演示等手段，大大增加了每一堂課的信息量和直觀性。

3、參觀

參觀學校校園網，使學生直接了解如何應用Windows Server 2008管理大中型網絡。

4、參與工程項目

聯(lián)系企業(yè)，讓學生積極參與其相關項目管理，體驗項目管理中網絡操作系統(tǒng)的作用及管理。

三、《網絡操作系統(tǒng)》課程改革的教學效果

在“項目驅動”教學模式下，將Windows網絡操作系統(tǒng)的知識、能力、素質分解在各個模塊中，具體以項目形式體現(xiàn)，綜合學生課程學習和職業(yè)崗位需求的差異，使學生在校期間就收獲職業(yè)能力，同時提高了教師的業(yè)務水平。

經過本課程的學習，為學生考取網絡管理員中級資格證書打下了良好的理論基礎；通過實踐教學的學習，使學生在掌握基本知識、能力、培養(yǎng)素質的基礎上，得到一次真實環(huán)境的全面綜合實踐鍛煉，學生在服務器安裝、Internet服務的配置與管理、綜合素質等方面都有很大的提高，培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展，激發(fā)了學生的創(chuàng)意能力和創(chuàng)新精神。近幾年來，學生取得中級網絡管理員資格證書率達到98%以上，為培養(yǎng)學生的技能和就業(yè)起到了一定的作用。

四、總結

《網絡操作系統(tǒng)》是一門綜合性和實踐性很強的課程，要切實提高高職學生的解決問題與實際動手能力，必須不斷地改革現(xiàn)有的課程內容及體系、教學方法和教學手段。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應網絡技術發(fā)展的高技能應用型人才。

【參考文獻】

[1]張胤.基于Intemet的課程抉擇與實施模式之初步探討[J].教育理論與實踐，2001（9）.

[2]顧志良，劉智.高職教育教學基本建設的探索與實踐[J].北京聯(lián)合大學學報，2001（7）.

[3]李冬等.網絡技術及工程課程群建設改革與探索[J].職業(yè)技術教育（教科版），2002（31）.

篇6

一、計算機網絡專業(yè)面向工程的教學改革思路

針對不同階段的實驗教學確定不同的任務定位。院定必修課著眼于提高學生的科學素質與人文素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的基本實驗技能、科學的思維能力和創(chuàng)新意識為主要教學目標。系定必修課和專業(yè)方向課及實踐教學著眼于對學生進行工程技術人員的基本訓練，以培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)造能力為主要教學目標。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課與工程嚴重脫節(jié)的狀況，實行專業(yè)實驗課的工程化，即系定必修課程及實驗課要面向工程，要緊緊圍繞工程和聯(lián)系工程進行。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗基本都是驗證性實驗的狀況，增設綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。

針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課從屬于理論課的狀況，實行獨立設置的實訓課程和單獨考核。在進入畢業(yè)實習前，進行一次網絡工程綜合實訓，這一獨立設置的實訓課程名為網絡集成技術，它涉及網絡技術的所有方面，并可通過專業(yè)實驗室實施。

針對高等職業(yè)院校只局限于校內教學活動的情況，實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式，加強校內外實習實踐基地建設。

二、計算機網絡專業(yè)面向工程的實踐教學體系

建立面向工程的實踐教學體系是一個復雜的系統(tǒng)工程。該體系包含三個部分：課程體系及內容、網絡實踐體系（實驗、實訓和實習）、網絡工程應用。在該體系中，要始終以網絡工程應用為最終目標，建立課程體系、整合課程內容，設置層次網絡實踐體系；課程體系及內容服從、服務于網絡實踐；網絡實踐容服從、服務于網絡工程應用。

1.建立面向工程的課程體系

從應用型人才培養(yǎng)的全局來看，當前課程改革的主要任務是重新審定、合理調整總的課程設置。在計算機網絡專業(yè)中，減少專業(yè)必修課，按照計算機網絡、網絡工程、網絡管理與安全和網絡軟件開發(fā)4個方向增加選修課。明確每門課程在培養(yǎng)計劃中的地位與作用，增加綜合素質養(yǎng)成需要的宏觀性課程，充實新興的高科技應用成果。

課程改革不僅要以就業(yè)崗位群對人才知識結構的要求為依據，建立模塊化的課程體系，而且要改革課程內容設置，打破課程的界限，根據高職計算機網絡教學的實際，進行課程內容的整合與拆分，提高課程教學的效果和質量。

調整網絡專業(yè)系定必修課和實驗課的教學方式，將實驗、實訓、實習等實踐性課程與理論教學有機統(tǒng)一起來，面向工程應用實施教學計劃，重點突出知識的應用性和實踐性。

2.建立面向工程的網絡實踐體系

面向工程的實踐教學體系包括實驗、實訓和實習三個部分。實驗基于網絡基礎理論知識，進行基本技能的培養(yǎng)。實訓主要鍛煉學生對網絡工程的整體規(guī)劃、設計和創(chuàng)新能力。實習要求學生走出校園進入企業(yè)鍛煉，在實際網絡工程項目實踐中進行鍛煉，總結經驗、教訓，提高綜合設計創(chuàng)新能力。其中，實驗是工程實訓的基礎，實訓又是實習的基礎，這三者之間關系是逐層深入的，從而形成了系統(tǒng)而有層次的實踐教學體系。

（1）實驗項目的設計。按照實驗教學方式，實驗教學分為以下幾種形式：驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗。過去在教學過程中，多以驗證性實驗項目為主，各任課教師需要進一步優(yōu)化設計課程實驗方案，適當精簡驗證性實驗，增加綜合性實驗和設計性實驗比重。實驗教學做到精講多練。

（2）實訓項目的設計。在本專業(yè)“計算機網絡”、“網絡工程”、“網絡管理與安全”和“網絡軟件開發(fā)”等多門課程學習的基礎上，增加了“計算機網絡工程綜合實訓”這門課程，通過2個專業(yè)實踐周完成。目的是將所學的網絡基礎知識結合實際網絡工程項目要求進行系統(tǒng)性的訓練。實訓業(yè)務參照各行業(yè)信息化規(guī)范、企業(yè)用人標準和崗位要求，從職業(yè)道德和職業(yè)技能兩方面強化學生的能力培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標涵蓋：項目經理、網絡架構設計師、網絡施工員、網絡維護員、網絡管理員和信息安全師等。計算機網絡綜合實訓的內容包括：工作組級局域網設計與應用；校園網的規(guī)劃與設計；校園網站建設維護；電子商務平臺建設維護；企業(yè)構建IP電話系統(tǒng)。

（3）網絡工程實習。實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式。建立校企培養(yǎng)模式，使學生即學即用，了解網絡技術及施工特點和規(guī)范，激發(fā)學生的學習興趣，達到了傳統(tǒng)教學方式所不及的效果。同時，聘請一批網絡工程和網絡開發(fā)第一線的工程技術人員，定期到校進行課程教學和開設講座，讓學生了解到網絡技術新發(fā)展、新工藝，通過講課和講座，提高學生對專業(yè)實踐能力的重視程度。

3.面向工程的網絡實驗、實訓平臺的設計

面向工程的網絡實驗、實訓平臺應提供真實的網絡環(huán)境，可以讓學生親自動手完成實驗實訓項目，加深對網絡原理、協(xié)議、標準的認識，從而提高學生的網絡技能和實戰(zhàn)能力。因此，網絡實驗實訓平臺的建設尤為重要。根據實驗臺功能的不同，分為基礎實驗臺、安全試驗臺、無線試驗臺和VoIP實驗臺。每種試驗臺由實驗需要的硬件組成，包括路由器、核心交換機、三層交換機、二層交換機、防火墻、工作站、服務器、無線AP、VoIP語音模塊等。該環(huán)境有很強的適應性，根據不同的實驗實訓要求，可以配置不同的基礎平臺，如軟件開發(fā)平臺可以直接提供路由和DNS環(huán)境，網絡安全實驗臺則可提供完全的Internet技術環(huán)境。該平臺可以實現(xiàn)計算機網絡、網絡工程、網絡管理與安全和網絡軟件開發(fā)4個方向的所有實驗實訓項目。實現(xiàn)了理論的實驗化、實驗的工程化、工程的系統(tǒng)化、系統(tǒng)的集成化。

4.實驗、實訓成績考核與效果評價

篇7

本教材結構的設計包括了：項目的設計、任務的設計、案例的引用、相關組網技術的介紹、討論，以及項目實訓的設計等幾個部分。項目設計是關鍵項目作為教學內容和教學過程的驅動，是本教材設計的關鍵。首先，項目的設計必須切合網絡工程實際，且應循序漸進，大小適中，具有教學過程中的可操作性，可讓讀者以項目組成員中的某種角色參與到項目中去，形成一種自覺的學習動力。為此，本教材從網絡工程的角度出發(fā)，將本、專科計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)生將來可能參與和接觸到的網絡工程項目，按由淺入深、從小到大，循序漸進的原則設計為6個驅動項目，這些項目包括：項目1．網絡工程方法與管理項目2．現(xiàn)代通用組網技術要領項目3．組建小型簡單網絡項目4．組建中型網吧網項目5．組建中小型企業(yè)網項目6．組建大型校園網其次，項目的設計還必須包括對學生學習、教師教學的過程設計。因此，在進入每個項目之前，均以“項目說明”的方式對該項目的學與教的過程進行設計，即針對開展該項目所要完成的任務目標、學習方式和需要實施的教學過程，以及教學效果的評價方式等環(huán)節(jié)提出具體的要求。“項目說明”的內容主要包括：項目背景、項目目標、項目實施、項目評價等四個部分。以第1章“項目1、網絡工程方法與管理”中的項目說明為例，其具體內容如下：設立本項目的目的，是為了更好的學習領會有關網絡工程的基本方法和管理要領，以便為下一步學習各種組網技術培養(yǎng)興趣，打下基礎。為此，通過仿效網絡工程項目的實際運作過程，創(chuàng)建相應的現(xiàn)場情景，讓讀者分工扮演一定的角色和承擔相應任務，以此激發(fā)讀者的參與意識和挑戰(zhàn)心理，并借鑒每個任務所對應的背景案例中的做法，參與本項目的運作和實踐，從中學習并領會承接一個實際的網絡工程項目所必備的基本運作方法與管理要領。本項目的目標，是要求參與者完成以下3個任務：任務1：網絡工程的階段劃分與管理。任務2：網絡工程的招標與應標。任務3：計算機網絡的設計理念及方法。作為一個教學過程，本項目建議在兩周內完成，具體的實施辦法，按以下4個步驟進行：步驟一：分組，即將參與者按每4~5人一個小組進行分組，每小組確定一個負責人（類似項目負責人）組織安排本小組的具體活動。步驟二：課堂教學，即安排3~6學時左右的課堂教學，圍繞本章各節(jié)中給出的背景案例，介紹涉及網絡工程的階段劃分與管理、網絡工程的招標與應標、現(xiàn)代網絡的設計理念及方法等相關的教學內容。步驟三：現(xiàn)場教學，即安排3學時左右的實訓進行現(xiàn)場教學，組織觀摩當地一個正在建設中的或已經通過驗收的網絡工程項目，重點考察該項目涉及網絡工程的階段劃分與管理方法、網絡工程的招標與應標過程、現(xiàn)代網絡的設計理念及方法等與3個任務相關的內容。步驟四：成果交流，用課余時間圍繞所觀摩的網絡工程項目，以小組為單位，由小組負責人組織本組人員整理、編寫并提交本組完成上述3個任務的項目總結報告。建議通過課外展示、課程網站、在線網上討論等形式開展項目報告交流活動。任課教師通過記錄參與者在整個項目過程中的表現(xiàn)、各小組的項目總結報告的質量，以及項目報告交流活動的效果等，對每一個參與者作出相應的成績評價。

任務設計是重點任務是參與者在每個項目中必須完成的教學目標，是本教材設計的重點。任務的設計應包含該項目所涉及的主要技術環(huán)節(jié)和職業(yè)技能，做到“系統(tǒng)性、針對性、實用性、實踐性”強，讓學生有參與挑戰(zhàn)激情和完成任務的興趣，并通過努力學習、團隊協(xié)作、操作實踐可以達到預期的目標。為此，結合各個項目的教學目標，將網絡工程的運作、管理方法及現(xiàn)代通用的組網技術，如網絡工程項目的招投標、實施與管理，以及網絡規(guī)劃與設計理念、需求分析、網絡設計、網絡軟硬件選型、網絡布線、網絡配置、網絡測試與維護管理等等，按照“NCNE二級、三級”認證所對應的職業(yè)技能，從小到大，由淺入深，分解成為每個項目中的具體任務。案例引用要貼切如何讓一個初學中的讀者從不會到學會并掌握完成各項任務的方法和技能？本教材在內容的設計上，摒棄了大多數教科書中慣用的那種將知識、理論和技術按部就班的進行陳述的常規(guī)做法，在進入每一個具體的任務章節(jié)之前，通過引入一些實際的網絡工程案例作為該章節(jié)教材內容和教學過程的“背景案例”。然后，在背景案例的引導下，圍繞完成各個任務所需的知識、技術及技能，按照“理論為輔，實踐為主”的原則進行系統(tǒng)的介紹、討論和實踐。所引用的背景案例都是當前網絡工程中的典型案例，例如:在第2章的任務2中，所引用的背景案例就是我校正在進行萬兆以太網升級改造的網絡工程項目。這種“以背景案例為參考”的案例教學法，也是本教材內容即教學過程設計的要點。為此，對于每個任務都引用一個當今網絡工程實踐中相應的背景案例，每個引用的背景案例都具有相應的參考價值，讓讀者從中得到啟迪，為學習完成任務所需的知識、技術和技能建立自信心。因此，每個任務所選擇的背景案例力求貼切，簡明扼要，對教學過程有所引導。但背景案例的引用不是簡單的為讀者提供一個可以照搬、照抄的“樣板”。例如，在“項目2、現(xiàn)代通用組網技術要領”的任務1、任務2中，所引用的背景案例是我校正在進行萬兆以太網升級改造的。在背景案例的引導下，圍繞完成各個任務所需的知識、技術及技能的介紹。實訓設計要呼應項目實訓是本教材對教學過程進行設計的重要環(huán)節(jié)，帶有強制性，目的是通過理論與實踐相結合的教學模式，以模仿項目實施的過程和方式，讓讀者以項目組成員的角色參與到實際的網絡工程項目現(xiàn)場，或者是模擬的實驗環(huán)境中去親身經歷完成任務的實踐過程，在實踐中學會和掌握專業(yè)技能。避免出現(xiàn)重理論、輕實踐、走過場等淡化實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。圍繞各章的項目推進，我們設計了豐富的項目實訓，內容包括：現(xiàn)場觀摩在建的網絡工程項目；實地考察在用的校園網項目；動手制作雙絞線及組建小網絡；考察網吧及進行網絡設備選型配置；觀摩企業(yè)網及進行模擬網絡設計、設備選型和交換機、路由器的基本配置；考察本校校園網及進行遠程訪問站點、交換機、路由器的深入配置等等。在每個項目的學習結束之前，以項目實訓的方式，對參與者提出在學習和完成該項目的任務時必須經歷的實踐過程、做法及成績評價等具體的要求，以此作為對開展該項目的教學要求和教學效果的一種呼應，讓參與者在實踐中逐漸學會網絡工程中常用的組網技術。教材內容的開發(fā)本教材的內容開發(fā)，力求做到：技術新穎、案例詳實、圖文并茂，理論知識通俗易懂，實踐環(huán)節(jié)豐富多彩。也就是說，在技術上，將當前流行的、新穎的網絡技術及網絡產品介紹給讀者。在背景案例方面，盡可能引用當前網絡工程中典型的、有參考價值的實際案例。在介紹網絡方案、網絡設備、網絡布線、網絡配置等內容時，通過流行的制圖、截圖工具盡可能提供精美的圖片，以圖文并茂的方式取代枯燥的文字敘述。在介紹理論知識時，盡可能做到深入淺出、通俗易懂，不玩深奧、不故弄懸殊。在實踐環(huán)節(jié)的設計上，不拘一格，包括現(xiàn)場觀摩、實地考察、動手制作、模擬設計、實物配置、模擬配置等多種形式，豐富多彩。通過上述做法，力爭將本教材開發(fā)成適合高校應用型本科、高職、高專院校的網絡工程、組網技術等方面課程的實用型專業(yè)課教材，并可作為相關技術人員的培訓教材和參考書。教材的層次結構按照教科書以章、節(jié)、小節(jié)為序的層次結構，本教材共分為6章，每章對應一個項目，各項目下有若干個必須完成的任務，每個任務為一節(jié)，每節(jié)中引用一個相關的背景案例。各項目及其相應的任務、在章節(jié)的下面，是圍繞完成各個任務所需的知識、技術及技能的系統(tǒng)介紹、討論和實踐環(huán)節(jié)等所對應的若干小節(jié)。這些內容是完成各任務所需要的知識和能力的支撐，是教學內容的重點也是本教材主要的篇幅所在。三級目錄及篇幅分配《網絡工程組網技術實用教程》的一級目錄為各章的項目以及對項目的教學設計說明，二級目錄為該項目要求完成的任務目標以及作為教學參考的背景案例，三級目錄為各任務下的相關知識、技術、技能的介紹、討論和實踐環(huán)節(jié)。本教材的三級目錄的設計及篇幅的分配的具體情況。圖中，由于篇幅所限，僅對第1章的二、三級目錄進行了展開，其余各章的二、三級目錄作了省略。

教材的特色與價值

篇8

關鍵詞：Linux；教學模式；遠程實驗；遠程開放教育

0　引言

Linux網絡系統(tǒng)管理是中央電大電子與信息工程類計算機網絡技術專業(yè)學生的選修課。本課程的教學特點是淡化理論，強化技能和應用，內容安排上體現(xiàn)漸進性、實用性和實踐操作的互動性。

本課程的教學，旨在讓學生掌握網絡系統(tǒng)管理的實際過程和方法，訓練學生對網絡系統(tǒng)管理的各項技能，培養(yǎng)綜合運用多知識點進行較為復雜的分析、處理和解決問題的能力。本課程實踐教學目標如下：

(1)幫助學生理解Linux操作系統(tǒng)理論基礎知識；

(2)培養(yǎng)學生運用Linux操作系統(tǒng)的基本技能；

(3)培養(yǎng)學生的團隊和學習合作精神。

1　課程教學存在的問題

Linux網絡系統(tǒng)管理課程在遠程開放教學過程中存在以下一些問題：教學方法和手段傳統(tǒng)，教與學圍繞期末考核這一目的展開，致使學生在枯燥的學習過程中缺乏興趣；教學過程中沒有比較完善的教學設計方案和實施細則，教學過程得不到監(jiān)控，教學效果比較差；對學生的學習支持和服務管理不到位；考核方式單一，不能全面檢測和評價學生的學習過程、學習行為和學習成果。

針對上述課程教學中存在的問題，筆者結合多年教學經驗，充分考慮遠程開放式教育和成人在職學習的特點，進行了課程教學改革。

2　教學設計

教學設計從課程教學目標和任務出發(fā)，把“教、學、做、評”有機結合起來進行一體化設計，將課程考核和實訓考核嵌入學習過程，充分發(fā)揮課程考核的形成性評價和總結性評價的功能。

在教學中采用“基于工作過程／任務”教學和“學習團隊”實訓相結合的教學模式，同時提供“遠程實驗”，搭建Linux平臺，為學生的自主學習提供強有力的學習支持服務。學生可通過遠程登錄Linux系統(tǒng)平成任務，并可在課程討論區(qū)與其他同學分享學習經驗和心得。

運用“遠程開放實驗室”和“形成性考核測評系統(tǒng)”，開展基于網絡的考核，可以督促學生自主學習，幫助學生實現(xiàn)互助互動學習，提高學生運用所學知識提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時提高各個階段學習的考核效果。圖所示為教學改革設計總體思想。

2.1　基于“工作過程／任務”教學

基于“工作過程／任務”教學過程中讓學生完成一個與他們的實際生活或工作密切相關的任務，輔導教師對任務進行詳細的講解、分析和操作演示。實訓過程把學生分成團隊，明確每個學生的任務，閱讀文檔，做相應設置。學生完成任務后教師根據完成情況對其他隊員講解和評價。整個教學過程如圖2所示。

2.2　“學習團隊”實訓

學生實訓過程采用“學習團隊”模式，學習團隊應以完成輔導教師布置的任務為目標，有序分工合作，共享學習資源，共攻學習難關，共創(chuàng)學習佳績，共同評價學習效果。學習團隊不僅要關注學習任務，也要關注團隊成員的進步和整個團隊的進步。

實訓強調學生之間的合作、協(xié)作、互動，強調與輔導老師之間的互動與配合，注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

2.3　提供“遠程實驗”學習支持服務

Linux最大的―個優(yōu)點是多用戶使用，只要Linux系統(tǒng)正常運行，就可以使用一些終端軟件(如Telnet)，且登陸點不受限制。利用Linux的這個優(yōu)點為學生提供“遠程實驗”學習支持服務，輔導教師也應安裝一臺Linux服務器，為每個學生創(chuàng)建用戶名(學生學號)，作為學生遠程登錄賬號，學生在Telnet技術支持下遠程登錄服務器，完成實訓任務，其結構如圖3所示。

2.4　基于網絡的考核

Linux網絡系統(tǒng)管理課程考核包括形成性考核和網上終結性考核兩大部分。形成性考核成績占總成績的50％，其中網上形成性考核占總成績的10％、實訓占總成績的40％；網上終結性考核占總成績的50％。最后的總評成績?yōu)榧案竦那疤崾牵盒纬尚钥己顺煽兣c終結性考核成績均須及格?？己顺煽儽戎厝鐖D4所示?；诰W絡的考核，旨在全面檢測和評價學生的學習過程、學習行為和學習成果，充分發(fā)揮各種測評方法和手段的優(yōu)勢，如實地反映學生的學習及其發(fā)展情況，綜合評價學生是否達到了學習目標。

3　教學實施

3.1　實訓項目內容組織

在實訓中安排了課程實踐教學36學時，按照教學大綱和課程實踐方案的要求，組成8個實訓項目，如表l所示。

輔導教師根據項目工傷任務和要求，在教學點機房內完成實踐教學任務，幫助學生組建學習團隊，引導團隊完成實訓任務。

3.2　遠程Linux服務器的搭建

利用Linux多用戶系統(tǒng)平臺，搭建一臺Linux服務器，專供學生遠程實訓。

輔導教師要準備一臺微電腦，安裝Linux操作系統(tǒng)，確定是否安裝了telnet服務，如果沒有安裝則使用Linux的添加刪除組件安裝。然后在開始菜單的“系統(tǒng)設置”一“服務器配置”一“服務”界面選中Telnet服務。

在其他電腦上測試是否可以通過Telnet正常登錄，如果在本機可以而在其他電腦上不可以的話，首先排除Linux防火墻的原因，設置防火墻中允許進入Telnet選項。

輔導教師為學生創(chuàng)建賬號并賦予相應權限。

3.3　實踐教學的實施

由于本課程實踐性強，要求學生上機操作達到一定學時，并要求學生完成實訓報告。若學生無法到校實訓，輔導教師可以通過網絡實訓任務，讓學生“遠程實訓”，輔導教師需要在Linux服務器上查看相關配置文件以考查學生具體完成情況。

學生登錄Linux服務器的步驟如下：

第一步：點擊“開始”一“運行”，彈出“運行”對話框，如圖5所示。

第二步：在對話框中輸入“cmd”命令，點擊確定按鈕，彈出DOS對話框，如圖6所示。

第三步：在DOS提示符下輸入命令：tenlet 10.100.119.73(該IP地址是Linux服務器的地址)，進入Linux服務器，分別輸入用戶名和密碼，如圖7所示。

第四步：在提示符下輸入Linux命令，如圖8所示。登錄服務器以后，學生根據實訓考核的任務進行配置。

3.4　課程考核

(1)網上形成性考核要根據課程教學的要求，考核學生掌握理論知識的程度。輔導教師對學生學習過程進行指導和監(jiān)督，了解與評估學生的學習效果。

網上形成性考核設計為二次，通過“形成性測評系統(tǒng)”完成?？己祟}型為選擇題、判斷題、綜合填空題三種。每次網上形成性考核成績按照百分制計算，最后按10％計入總評成績。

(2)基于網絡的實訓考核是根據課程教學的要求，結合崗

位培訓要求和實際工作而進行的綜合性考核，旨在提高學生運用所學知識、技能分析和解決問題的能力。該環(huán)節(jié)力圖通過對學生技能的訓練，鞏固和驗證學生所學理論知識的程度。

實訓考核設計為四次，通過“遠程開放實驗室”完成，每次實訓考核任務由省電大通過“形成性測評系統(tǒng)”，輔導教師指導，學生獨立完成，輔導教師查看配置文件為學生打分，實訓成績按百分制計算，最后按40％計入總評成績。

(3)網上終結性考核采取一紙開卷的形式，時間為60分鐘，通過“形成性測評系統(tǒng)”完成。采取選擇題、判斷題、綜合填空題三種形式進行，考核成績按百分制計算。終結性考核的目的是鞏固和驗證學生對本課程的基本概念、基礎知識以及基本理論的理解與掌握程度。網上終結性考試由機器自動評判出成績，最后按50％計入總評成績。

4　預期教學效果

在Linux網絡系統(tǒng)管理課程教學中利用計算機軟硬件和網絡技術搭建符合課程實踐教學和考核的學習支持服務系統(tǒng)，將課程實踐教學和考核嵌入學習過程，實現(xiàn)了課程實踐教學和考核的網絡化。通過教學改革，可以達到如下教學效果。

(1)通過引入基于“工作過程／任務”教學模式，將問題與實際工作和任務結合起來，將抽象問題實際化、現(xiàn)實化，使學生可以身臨其境，因而在進行相關知識點介紹時可以提升學生的學習興趣，取得比較好的教學效果。

(2)通過“學習團隊”實訓，學習團隊成員可以分享團隊所有成員的知識，在教師的組織和引導下進行集體質疑和反思，形成對具體問題的共識，培養(yǎng)了團隊合作精神。

(3)引入“遠程實驗”，利用Telnet技術遠程登錄Linux服務器環(huán)境開展實踐教學，增強了學生對Linux網絡系統(tǒng)管理操作系統(tǒng)的實際應用能力和對網絡技術的應用能力，促進了對操作系統(tǒng)理論知識的深入理解。基于網絡的遠程實訓，使學生在家里就可以完成實訓操作任務，實現(xiàn)了實踐教學網絡化。

(4)基于網絡的遠程實訓考核徹底改變了傳統(tǒng)實踐考核，學生成為實訓考核的主體，在整個實訓考核中處于主動的地位，學生能夠自主安排學習進度并自主進行實踐、分析和處理實驗結果，通過主動探索、協(xié)作討論，加深對理論的理解。

篇9

關鍵詞：中職學校；網絡操作系統(tǒng)；教學設置與改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 24-0000-01

Teaching Design and Reform of Network Operating System in Vocational Schools

Zhang Chi

(Applied Science and Technology School in Shiyan City,Shiyan442701,China)

Abstract:Network operating system has always been the core curriculum of secondary vocational school computer network professional,occupies a very important position in the entire computer network teaching system.However,education through conventional teaching methods,

students'theoretical knowledge is not strong,practice operating unskilled,theory and practice is completely out of touch,has been unable to adapt to the needs of modern society,to meet the requirements of the actual work.

Keywords:Vocational school;Network operating system;Teaching settings and reform

一、網絡操作系統(tǒng)課程分析

網絡操作系統(tǒng)是計算機網絡的心臟和靈魂，是構建計算機網絡的軟件核心和技術支撐，是保證整個網絡正常運轉的大腦。因此，熟練的使用網絡操作系統(tǒng)，并能夠掌握各種服務配置以及實現(xiàn)網絡管理的過程與方法，是網絡管理者必備的基本技能。作為中職學校應該把掌握最基本的操作技術作為培養(yǎng)新時代技能型人才的根本任務。

二、網絡操作系統(tǒng)的教學現(xiàn)狀與存在問題

（一）教學方法無法發(fā)揮主導作用。目前，許多中職學?！毒W絡操作系統(tǒng)》采取的是理論（講授）+驗證（演示）+實踐(上機)三位一體的教學方式，這種教學模式雖然有所改進，但仍然沒有擺脫以老師作為教學主要對象，而忽視了學生作為學習知識的主體，因此往往出現(xiàn)了教師滔滔不絕的講，學生昏昏欲睡的聽，學生在這種教學模式中常常是被動學習，被動學習不利于學生知識點的消化，更不能有效提高學習效率。而在實際操作的過程中理論和實踐相結合的效果又不明顯，既不能達到很好鞏固理論教學的目的，又不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）學校軟硬件設施限制教學。由于網絡操作系統(tǒng)是一門操作性很強的課程，對于計算機具有較高的權限設置以及具備組建局域網和連接遠程網（Internet）功能等特殊性，學校在建設機房的時候就應該考慮建立獨立的計算機網絡實驗室，由專業(yè)的計算機網絡輔導教師作為該實驗室的管理員，系統(tǒng)安排實踐課程并進行日常的網絡維護。

（三）成績考核與過程考核相脫節(jié)。目前《網絡操作系統(tǒng)》課程的成績考核主要是以理論考核為主，實踐考核為輔的考核方式，考核標準不夠全面，不夠客觀，只注重考試結果，沒有覆蓋全過程，這樣導致學生在平時學習中輕視過程教學，不利于激發(fā)學生學習興趣和積極性。

針對以上這些問題，結合筆者的教學體會，筆者試圖探索出一些適合網絡操作系統(tǒng)課程教學的有效途徑。

三、課程設置和教學改革

（一）正確的選擇教材，合理的分配內容。關于網絡操作系統(tǒng)的種類繁多，我們通常都以當今在中小企業(yè)中占有率最高的微軟Windows Server 2003服務器操作系統(tǒng)為平臺，該系統(tǒng)使用范圍廣泛，操作起來易于上手，且網絡功能齊全因此一定要針對中職學生的特點選擇內容由淺入深，語言通俗易懂，理論和實踐結合緊密的教材。比如人民郵電出版《Windows Server 2003組網技術與實訓》。該教材內容貼合實際，采用“項目驅動”的方式，以技能型人才為培養(yǎng)目標，注重知識的實用性，強調職業(yè)技能訓練。全書共分13章，全面詳細地介紹了Windows2003操作系統(tǒng)及服務配置和網絡管理，每章后面配有理論習題和實訓，對于個別章節(jié)根據需要設置“實際工程案例”，教材的最后還附有兩個綜合實訓項目。同時，作為立體化教材的一部分，與該書配套的課程網站，為教師教學及讀者學習提供了交流平臺和大量教學資源。

（二）科學的課程設計，采用先進的虛擬環(huán)境。通過對社會需求分析、用工市場調研、進而結合畢業(yè)生的跟蹤反饋，總結出《網絡操作系統(tǒng)》課程需依次完成系統(tǒng)安裝與維護、網絡資源共享、網絡配置與管理，搭建Web服務、Ftp服務器、文件服務器、打印服務器、DHCP服務器和DNS服務器等9個項目。課程設計緊緊圍繞九大項目展開，內容上由淺入深，循序漸進。在教學活動中以情境教學為主導，項目任務為驅動，實踐操作為目標。

教師在教授過程中可以通過VMWare或Virtual PC虛擬軟件，在一臺物理計算機上模擬出一臺或多臺虛擬的計算機，實現(xiàn)安裝操作系統(tǒng)、安裝應用程序、訪問網絡資源配置服務和網絡管理等網絡應用。除此之外，通過虛擬機技術可以在一臺計算機上同時運行多種操作系統(tǒng)。在實踐教學環(huán)節(jié)中，充分利用虛擬機技術，仿真各類網絡工作環(huán)境，讓學生在模擬的真實環(huán)境下完成網絡實驗，真正做到理論結合實際，實際驗證理論，從而彌補教學設施的不足。

（三）更新教學理念，改革教學方法。中職學生基礎課程普遍薄弱，學習習慣不好，然而這并不能成為他們學習網絡課程的主要障礙。我們應該充分利用計算機網絡這個大舞臺，激發(fā)他們的學習興趣，因材施教，在加以正確的引導，讓學生以用戶的角度來考慮和了解網絡，體會網絡的應用功能，然后針對不同的應用模塊進行任務分解，例如“資源共享”、“即時通信”、“文件傳輸”、“信息檢索”、“遠程連接”、“電子商務”等等。由應用轉變到實現(xiàn)應用的過程，從而在每一個小的上網過程中掌握網絡維護、管理和配置。這樣針對中職生的特點，可避免學生過多沉迷于網絡的應用而忽視過程的操作。通過應用的引導，學生興趣大、學得會、完得成，有效激勵其學習的動力。

篇10

關鍵詞：高職；高專計算機網絡技術專業(yè)；實踐教學體系；學生

一、引言

目前，多數高職高專計算機網絡技術專業(yè)的畢業(yè)生，在工作中普遍存在實踐能力不足、缺乏創(chuàng)新意識、不適應工作環(huán)境等問題。[1]其主要原因是當前的高職高專計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系還有待完善。本文將簡析高職高專計算機網絡技術專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀問題，介紹高職高專計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系的內涵，從調整課程結構，加強師資隊伍建設和優(yōu)化實訓基地等三個方面來論述完善實踐教學體系的策略。

二、高職高專計算機網絡技術專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀問題

據調查統(tǒng)計，當前有75%的高職高專計算機網絡技術專業(yè)的畢業(yè)生的實踐工作能力不能滿足就業(yè)單位的要求，學生不僅不會熟練操作計算機網絡技術，缺乏創(chuàng)新意識，而且很難適應社會工作環(huán)境。[1]滋生這些問題的主要原因是高職高專計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系還需要進一步完善與調整，要合理分化課程結構，提高師資質量，為學生提供先進、完備的實訓基地，輔助學生提高自身的網絡技術專業(yè)實踐能力。[2]

三、高職高專計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系的內涵

高職高專計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系融合了專業(yè)技術教學與培養(yǎng)人才的方案，其核心目標是：指導學生靈活建網，增強自身的網絡管理能力，科學、高效地應用網絡。當前的計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系分為五個部分，分別是：課程體系、實踐教學條件體系、內容體系、管理體系、評價體系，五大分支體系發(fā)揮著各自的作用，具有互相關聯(lián)和遞進的關系。另外，高職高專計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系按照其核心目標被劃分為三個階段，第一階段是教師做好引導工作，結合精講多練教學模式，指導學生掌握組建網絡的基礎技能，并逐步提升建網能力，輔助學生學會分析市場對網絡產品及其系統(tǒng)的需求，科學設計方案，選定優(yōu)質產品，處理好工程文檔，設計綜合布線，安裝網絡設備，并集成網絡系統(tǒng)；第二階段則要求學生應不斷提升自身的網絡管理能力，運行并維護網絡，修復各項網絡故障，優(yōu)化網絡質量；第三階段主要是加強學生的網絡運用能力，引導學生迅速、準確地編輯網頁，合理規(guī)劃動態(tài)網站和靜態(tài)網站，提升網站的防御能力，開發(fā)并運營優(yōu)質的網站項目。

四、高職高專計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化策略

第一，調整課程結構。完善高職高專計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系首先要調整課程結構，優(yōu)化校企合作模式，合理分配實踐課程、實習課程與實踐活動課程的課時，其中，實踐課程主要包括專業(yè)課程、計算機組裝與維護課、網頁設計、網絡互聯(lián)設備配置、網絡服務器配置、Java編程、綜合布線實施管理、網絡系統(tǒng)集成與管理；實習課程分為頂崗實習和專業(yè)實習；實踐活動課程主要包括社會實踐、專業(yè)技能大賽和職業(yè)資格考試。教師在進行實踐課程教學時應指導學生將理論知識更為靈活地轉化為實踐技能。在開展實習課程時，學校必須加強校企合作，引導學生積極參與實習活動，通過合理的薪酬制度來調動學生的工作積極性；在進行專業(yè)實習時，教師應指導學生在提高工作技能的同時應盡力去熟悉專業(yè)工作流程和企業(yè)管理模式，增強自身的適應能力，了解就業(yè)市場對網絡技術專業(yè)工作的要求。在進行實踐活動課程教學時，教師應組織學生積極參與各項社會實踐，積累工作經驗；定期為學生舉辦專業(yè)技能大賽，像“計算機網絡技術知識競賽”、“網頁設計作品展覽”和“網絡產品大賽”等，并為學生頒發(fā)具有創(chuàng)意的獎品，從而有效活躍教學工作，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，不斷增強學生的實踐能力；而且，教師應輔導學生做好職業(yè)資格考試的準備工作，科學認知等級證書。第二，加強師資隊伍建設。學校應加強師資隊伍建設，做好在職教師的培訓工作，要求教師應具備中興、神州數碼、Intel、神州數碼、Cisco、H3C等大型網絡產品公司所認證的資格證書、豐富的教學經驗和高尚的工作素質，指導教師做好教學反思工作，科學分析教學問題，并總結解決問題的措施，設計更為完善的教學體系及其方案。其次，學校應定期邀請教育專家來為教師進行全員性在職培訓，采用以“按需培訓”為主的方式來提升教師的專業(yè)素質，注意咨詢教師的意見和需求，引導教師把自己所掌握的知識轉化成推動教育發(fā)展的能力，激發(fā)教師的工作潛能與熱情，讓教師在實際教學工作中檢驗參與培訓活動的結果。另一方面，學?？梢酝ㄟ^專家指導，跨校交流與合作，政府教育部門的指導以及教研機構的指導等四項校外合作的方式來提高教師的工作技能。第三，優(yōu)化實訓基地。學校應不斷優(yōu)化和擴展計算機網絡技術專業(yè)實踐教學實訓基地，為學生提供自由實踐操作的平臺，根據就業(yè)市場的要求，合理規(guī)劃校內實訓基地和校外實訓基地，提高計算機實踐設備，改善硬件設施與軟件設施，輔助學生在實訓練習過程中鞏固理論知識基礎，增強自身的工作技能。

五、結束語

綜上所述，完善高職高專計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系必須合理分化課程結構，通過校企合作模式來增強學生對專業(yè)工作的認知能力；加強師資隊伍建設，做好在職教師的專業(yè)培訓工作；優(yōu)化實訓基地，為學生提供先進、完備的專業(yè)實踐設備，輔助學生不斷提升自身的實踐技能和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁樂明.淺談高專計算機網絡技術專業(yè)實踐教學[J].開放教育研究,2012(23).