導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

準(zhǔn)備階段：××縣教育局召開分管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人和教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的工作會議，安排布置相關(guān)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。

按照工作安排，組建以教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長，以進(jìn)校、電教、教研等部門為成員的縣級管理團(tuán)隊，推薦縣級指導(dǎo)教師4-5人，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理人員3-4人，接著就組織開展報名工作。全縣統(tǒng)一組織縣級指導(dǎo)教師和網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員集中培訓(xùn)；參訓(xùn)教師在縣級管理教師的指導(dǎo)下登錄××教育博客“教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”注冊賬號，瀏覽“教師培訓(xùn)操作手冊”，學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺的使用；參訓(xùn)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)前各項準(zhǔn)備。

登陸學(xué)習(xí)：從2009年4月21日，××縣教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)計全縣已有八百余名小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師報名參加培訓(xùn)，4月23日大部分學(xué)校教師根據(jù)××教育電視視頻播放安排定時收看培訓(xùn)專題講座，并登陸××教育信息港（kmedu.net）在線收看。4月30日，××教育電視臺專程到××縣了解相關(guān)培訓(xùn)事宜，到中和鄉(xiāng)小學(xué)實地拍攝有關(guān)培訓(xùn)情況和采訪培訓(xùn)教師，并在××教育電視臺播報，給予了××縣極大的鼓勵。

培訓(xùn)階段：4月23日至6月22日，利用八周的時間分五個模塊進(jìn)行電視視頻教育和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。××教育博客同步上載所有遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源，參訓(xùn)教師可點(diǎn)擊觀看和學(xué)習(xí)相關(guān)資料。2009年6月19至6月22日縣教育局根據(jù)各學(xué)校集中組織學(xué)習(xí)和教師在線學(xué)習(xí)、在線交流研討和作業(yè)完成等情況，按照考核表（附件5）的指標(biāo)體系進(jìn)行綜合考核評定。

一、檢查

為確保我縣小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作順利、有效地實施，圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，收到預(yù)期效果。按照縣教育局對遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理的要求，安排兩個小組于5月25、26日分別對全縣所有小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行為期二天的檢查、督促和指導(dǎo)。共檢查了14所學(xué)校的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。

（一）、基本情況

參加培訓(xùn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這一項工作，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，千方百計為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，有序組織49歲以下教師積極投入到遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。全縣共有823位教師報名學(xué)習(xí)，到5月24日止，教師已登陸學(xué)習(xí)并上傳作業(yè)，絕大多數(shù)教師已完成兩個以上模塊的作業(yè)，40%的教師已完成4個模塊的作業(yè)，個別教師已完成所有模塊的作業(yè)，并且每個模塊的作業(yè)不止一份，作業(yè)質(zhì)量也非常高。

教育局、教師進(jìn)修學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和管理團(tuán)隊，網(wǎng)上嚴(yán)格監(jiān)控到位，重視過程管理。由縣教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排人員，適時（一至二周）對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組織教師參訓(xùn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤督促檢查，做好過程管理、培訓(xùn)考核、學(xué)分登記等工作。適時作出提示、要求、通知、安排和寫簡報等，做到每天登陸檢查批閱，每周在線指導(dǎo)統(tǒng)計。截止到6月22日，全縣教師共發(fā)表日志16382篇；培訓(xùn)交流8096篇；培訓(xùn)作業(yè)6904篇；教育科研87篇；教育隨筆869篇；教育反思294篇；教育技術(shù)114篇。

（二）、存在問題

所有學(xué)校在學(xué)習(xí)過程中皆遇到了或多或少、這樣那樣的問題，致使培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行得不是那么順利。這些問題應(yīng)當(dāng)引起各級領(lǐng)導(dǎo)，尤其是參加培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，才能保證此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)如期順利圓滿完成。

1、計算機(jī)難以滿足教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

除二街小學(xué)外，多數(shù)學(xué)校已聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)太少，此次參加學(xué)習(xí)的教師數(shù)量多，絕大多數(shù)教師家里沒有計算機(jī)，計算機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)及作業(yè)上傳，有的學(xué)校即便連中學(xué)的計算機(jī)也用上，仍然感到不夠，有些教師甚至到網(wǎng)吧去提交作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢，少量教師到檢查日為止，除培訓(xùn)感言外，一個模塊的作業(yè)都未完成。

2、上傳作業(yè)難成功。

因為這次全市參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師有一萬二千多人，這么多教師都擠在工作時間上傳作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)太忙、負(fù)擔(dān)太重，致使許多教師三番五次提交作業(yè)，都交不進(jìn)去，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常出現(xiàn)堵塞情況。

3、信息技術(shù)知識太少，操作能力弱。

此次培訓(xùn)時間短，任務(wù)重，為了盡快完成任務(wù)，有的教師信息技術(shù)知識欠缺，平時很少應(yīng)用計算機(jī)，操作能力相對較弱，力不從心。尤其是一些年齡稍長的教師，面對電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個共同的問題：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳總是處于滯后。

4、少數(shù)教師積極性不高。

由于教師平時工作量多，工作時間長，非常辛苦，各種客觀因素的影響，加之少數(shù)教師主觀原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，不主動，作業(yè)能拖則拖，不愿想方設(shè)法完成作業(yè)，致使少數(shù)教師到檢查日止連一個模塊的作業(yè)都未提交。

5、部分學(xué)校組織學(xué)習(xí)的過程和要求不夠嚴(yán)格，對參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為作業(yè)不能按時、按質(zhì)完成，有的作業(yè)質(zhì)量檔次偏低。

6、部分學(xué)校還沒有嚴(yán)格按照教育局要求對所有參訓(xùn)教師建檔。共2頁,當(dāng)前第1頁1

（三）、意見和建議

1、縣檢查組就本次培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的說明，例如：作業(yè)的上傳、抄襲、質(zhì)量及數(shù)量等問題，建議相關(guān)學(xué)校加強(qiáng)管理，督促教師按時、按質(zhì)、按量上傳作業(yè)，加大考勤等監(jiān)管力度，確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)的實效性。

2、針對年齡偏大但必須參加學(xué)習(xí)的教師，建議學(xué)校結(jié)合本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)開展有效的技能培訓(xùn)，使參加培訓(xùn)的教師都有收獲、有提高。

3、對存在的電腦少等實際問題，建議學(xué)校做好統(tǒng)籌安排，從星期一至星期五都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，與中學(xué)聯(lián)系使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。至于網(wǎng)絡(luò)堵塞的問題，建議錯開學(xué)習(xí)高峰期，充分利用其它時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)上傳。

4、各校加強(qiáng)培訓(xùn)過程管理工作，加強(qiáng)紙質(zhì)建檔工作，要求一人一檔，按統(tǒng)一規(guī)格裝訂。進(jìn)一步完善檔案的建立和管理工作。檢查組對本次培訓(xùn)的檔案都提出統(tǒng)一的規(guī)定和要求，對還沒有建檔的學(xué)校盡快進(jìn)行整理，做好建檔工作，以便于以后的管理。

 5、希望上級有關(guān)部門，積極爭取多方支持，為各學(xué)校多配備電腦。方便教師學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享。

二、考核

根據(jù)《××市2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實施方案通知》（昆教師〔2009〕5號）和《××縣2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實施方案》的要求以及相關(guān)通知，全縣各小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作已進(jìn)入到尾聲。前期培訓(xùn)學(xué)校高度重視，教師積極參與，效果較好。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最后階段，完成了所有培訓(xùn)作業(yè)，確保了此項培訓(xùn)工作順利、有效地實施，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)，收到了預(yù)期的效果。在上階段督查的基礎(chǔ)上，根據(jù)《××市小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)參訓(xùn)教師考核表》和《××縣2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)考核細(xì)則》，縣教育局對全縣各小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)情況進(jìn)行了檢查考核。

（一）、考核內(nèi)容及要求

1、學(xué)校教師登陸學(xué)習(xí)情況。在線學(xué)習(xí)、交流研討、發(fā)表評論、撰寫論文、反思或隨筆，按照五個模塊順序完成作業(yè)等。

2、培訓(xùn)檔案材料的建立情況。包括計劃、方案、聽課筆記、考勤、總結(jié)等；教師個人學(xué)習(xí)檔案材料每人建一檔，包括考核表中的模塊作業(yè)紙質(zhì)內(nèi)容、各種學(xué)習(xí)筆記等相關(guān)材料，按目錄順序整理裝檔。

3、各學(xué)校校長為培訓(xùn)第一責(zé)任人，高度重視，精心組織，嚴(yán)格考核。在縣教育局組織考核前，先做好本校的考核工作。

4．縣教育局小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理團(tuán)隊、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，對各學(xué)校培訓(xùn)的過程管理進(jìn)行嚴(yán)格考核，對參訓(xùn)教師考核后進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。

5、對未參加注冊學(xué)習(xí)的教師不給予學(xué)分認(rèn)定；參加培訓(xùn)但沒有按要求完成的不及格，也不認(rèn)定學(xué)分。

（二）、考核基本情況

本次被考核的教師已經(jīng)全部注冊××教育博客并且參與學(xué)習(xí)、交流、提交作業(yè)?？己顺煽冎饕罁?jù)管理團(tuán)隊指導(dǎo)教師網(wǎng)上批閱作業(yè)，所給出的成績而定。全縣共823人全部接受考核。各學(xué)校均成立領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確，都有計劃、總結(jié)、方案及考核成績。材料齊全、格式統(tǒng)一、一目了然、便于考核。其中有的學(xué)校把所有參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師作業(yè)全部裝訂成冊，檔案管理規(guī)范有序，是工作中的一個亮點(diǎn)。通過考核，823人都已通過，其中，優(yōu)秀129人，優(yōu)秀率為15.7%；良好560人，良好率為68%；其余的基本合格，總合格率為100%.

（三）、存在問題

本次培訓(xùn)，各學(xué)校都遇到了不同的問題，使得培訓(xùn)工作不盡人意，這些問題都要各級領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注，才能使以后的培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，才能真正使教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

1、部分學(xué)校雖然成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，但沒有落到實處，致使培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程不夠嚴(yán)格，對參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為作業(yè)質(zhì)量檔次不高。

2、在檢查中各校都表現(xiàn)出一個共同的現(xiàn)象：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，操作能力弱，力不從心。加之本次參訓(xùn)人數(shù)多、網(wǎng)絡(luò)忙、堵塞情況嚴(yán)重，這些都是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的障礙。導(dǎo)致作業(yè)不能正常上傳，因此考核組考核時還要查閱紙質(zhì)作業(yè)后才能綜合給出成績。

3、幾乎接受檢查的學(xué)校都有一個共同問題：電腦少難以滿足參訓(xùn)教師的需求。希望各級部門幫助解決這個問題具體。

（四）、要求、建議

1、要求各校加強(qiáng)培訓(xùn)后續(xù)管理工作，進(jìn)一步規(guī)范檔案材料；準(zhǔn)備不齊全或略顯凌亂的，考核小組已要求學(xué)校盡快規(guī)范管理，把不足的材料及時補(bǔ)齊。

2、隨著教育工作的需要，落實計算機(jī)操作困難人員的培訓(xùn)，使得計算機(jī)輔助教學(xué)更加顯示出它的優(yōu)越性；

3、對各校電腦不足的實際問題，建議各級部門做好統(tǒng)籌安排，爭取安排有限的經(jīng)費(fèi)逐年解決；

4、希望學(xué)校把這次培訓(xùn)與教師自身的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)；

5、希望上級在計劃培訓(xùn)時能充分考慮教師的工學(xué)矛盾，妥善、合理地安排?？稍趯W(xué)期前期，而不是在學(xué)期中后期，學(xué)習(xí)時間盡可能長一些，尤其是專題講座、作業(yè)的時間寬泛一些，這樣教師學(xué)習(xí)的積極性會更高，培訓(xùn)的效果也會更好。

篇2

一、校長要有教育思想，做學(xué)校文化建設(shè)的的引領(lǐng)者：

在學(xué)習(xí)期間，我們聆聽了多位專家教授的報告，內(nèi)容包括龔玲教授的《學(xué)校文化建設(shè)的理性審視和價值追求》、趙淮勝教授的《基于鄉(xiāng)土文化的農(nóng)村特色化辦學(xué)》、陳禹博士的《辦學(xué)思想體系話構(gòu)建與辦學(xué)實踐特色化探索》等精彩的報告，給我留下了深刻的印象。這些報告內(nèi)容博大精深，對于解決我們在教育教學(xué)及課改中的一些困惑，在工作中確定正確的辦學(xué)目標(biāo)、校園文化建設(shè)和樹立德育為先的理念，提高工作水平和管理層次，對今后的教育管理實踐中將會產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

二、校長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入思考，做終身學(xué)校的踐行者。

校長應(yīng)該是個學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)教育理論、教育規(guī)律和教育方法和義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高我們自身的理論水平，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗和優(yōu)秀校長的管理經(jīng)驗，提高我們自身的管理水平、增加我們自身的經(jīng)驗積累。多看看，多想想，一些靈感不期而遇。如果不從事學(xué)習(xí)，就沒有可持續(xù)發(fā)展。校長自身不發(fā)展，學(xué)校更無新容顏。因此，校長要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。校長應(yīng)該具有思考力，對工作的預(yù)見、調(diào)整和反思都需要研究，隨時發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題，挖掘深層因素。因此，校長要學(xué)會時時反思、事事反思，通過反思找準(zhǔn)差距，及時總結(jié)和改進(jìn)，我們就能不斷的積累經(jīng)驗和提高自己，向著引領(lǐng)型校長步步邁進(jìn)。

三，校長要有讓人信服的人格魔力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

校長應(yīng)當(dāng)以完善的人格魅力去影響和帶領(lǐng)師生，運(yùn)用感情的力量把大家凝聚在一起，使教師產(chǎn)生極大的積極性，從而為實現(xiàn)校長確立的辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的實踐和創(chuàng)造性的工作。從吉大附中慧谷學(xué)校周發(fā)校長的報告中使我明白：校長應(yīng)遵循對學(xué)校職能和管理職能的認(rèn)識，根據(jù)辦學(xué)規(guī)律，運(yùn)用一定的手段和方法，消除管理障礙，創(chuàng)造多種條件，使學(xué)校的常規(guī)管理、教學(xué)管理和教師管理處于良性運(yùn)行之中，使全校協(xié)調(diào)一致地完成學(xué)校工作的總體目標(biāo)。

四、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我明確了今后的努力方向

（一）、認(rèn)真學(xué)習(xí)：教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵看校長。校長要善于學(xué)習(xí)，有獨(dú)特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有生機(jī)和活力。要當(dāng)好一名校長，首先必須勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步的先導(dǎo)，不學(xué)習(xí)是落后的象征。作為一名合格的校長要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、辦學(xué)有特色。

（二）、抓好學(xué)校細(xì)節(jié)管理，改進(jìn)管理方法：校長工作的核心是抓好管理團(tuán)隊。將逐步細(xì)化中層領(lǐng)導(dǎo)成員的責(zé)任分工，是學(xué)校的每一件事、每一項管理內(nèi)容都落實責(zé)任到人，依此提高管理工作效率，改變過去粗放的管理模式。同時及時做好跟蹤評估。這是新城學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子例會給我的啟示。

篇3

P鍵詞：校內(nèi)實訓(xùn)基地；建設(shè)；運(yùn)行；校園綠化

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0103-03

Construction of Campus Practice Base for Landscape Engineering Technology Major in Higher Vocational Colleges

――Taking Xinjiang Agricultural Vocational Technical College as an Example

Liu Xiaoju

（Landscape Technical Faculty，Xinjiang Agricultural Vocational Technical College，Changji 831100，China）

Abstract：This paper introduces the construction of Xinjiang Agricultural Vocational College ，discusses the necessity and importance of constructio of campus landscape engineering major pratice base under the background of industry and professional characteristics.This paper summarizes the operation of landscape engineering technology campus major pratice base.The effective combination of campus greening maintenance can not only ensure the quality of teaching，but also improve the level of campus greening.The construction and operation of campus major pratice base can improve the quality of personnel training.

Key words：Campus practice base；Construction；Operation；Campus greening

職業(yè)教育最根本的任務(wù)是培養(yǎng)精湛、嫻熟的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，其最突出的特點(diǎn)就是實踐教學(xué)[1]。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)技能型人才，它是一種職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用型的高等教育，其培養(yǎng)的是與企業(yè)需求“零距離”的人才，培養(yǎng)的是一線技術(shù)員，所以實踐動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是職業(yè)教育的基本要求。動手能力培養(yǎng)的有效途徑是學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。實訓(xùn)教學(xué)是高職院校教學(xué)的重點(diǎn)工作之一，實訓(xùn)基地建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展、培養(yǎng)高等實用性技能人才的關(guān)鍵[2-3]。因此，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)在職業(yè)教育中受到了越來越多的關(guān)注和重視。校內(nèi)實訓(xùn)基地是實驗室、實訓(xùn)場所、實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)導(dǎo)師、實訓(xùn)教學(xué)計劃、實訓(xùn)管理制度等一系列實訓(xùn)要素構(gòu)成的統(tǒng)一體，涵蓋了實驗實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、教學(xué)競賽承辦、職業(yè)技能鑒定、社會技能培訓(xùn)、雙師隊伍培養(yǎng)、高新技術(shù)推廣、對外增值服務(wù)等諸多服務(wù)功能[4-5]。

1 建設(shè)園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的必要性

我校園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“三段式，兩聯(lián)動”，它是我校園林工程技術(shù)專業(yè)在發(fā)展改革過程中獲取的重要成果。它是由園林工程技術(shù)的行業(yè)背景和要求所決定的，是綜合行業(yè)工作程序，以園林工程項目工作內(nèi)容為載體，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深的能力培養(yǎng)規(guī)律形成的。其中技術(shù)技能教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心，其合計約占總課時量的50%。技術(shù)技能的學(xué)習(xí)必須通過校內(nèi)實訓(xùn)基地和校企合作實訓(xùn)基地的訓(xùn)練來實現(xiàn)。校外實訓(xùn)基地由于距離學(xué)校遠(yuǎn)、教學(xué)管理配套設(shè)施不完善、教學(xué)成本高等原因，不能滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要求，因此園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)是制約本專業(yè)發(fā)展及人才輸出質(zhì)量的瓶頸。

經(jīng)過多次調(diào)研總結(jié)我校園林工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向景觀設(shè)計與制圖，園林工程施工、管理、養(yǎng)護(hù)，花木生產(chǎn)技術(shù)員等3個工作崗位培養(yǎng)景觀設(shè)計，施工、管理養(yǎng)護(hù)，園林花木生產(chǎn)的技術(shù)技能型人才。因此，根據(jù)這3個崗位群的技能、知識、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求來建設(shè)園林工程技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地。

2 園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)情況

2.1 實驗室 本專業(yè)目前擁有植物生理、種子檢測、園林植物病蟲害、土壤4個實驗室，可以完成《園林植物》《園林苗圃》《園林植物病蟲害防治》等課程的實驗項目。另有一個植物標(biāo)本館正在建設(shè)中，為《園林植物》《園林樹木分類與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)技術(shù)》等課程項目中園林植物識別與考核提供了實訓(xùn)平臺。

2.2 實訓(xùn)室 2008年園林工程技術(shù)技術(shù)專業(yè)作為示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的輻射專業(yè)建設(shè)了園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計、插花與花藝裝飾3個實訓(xùn)室。2014―2016年通過國家?guī)熧Y專業(yè)點(diǎn)建設(shè)項目資金投入對這3個實訓(xùn)室進(jìn)行了升級改造?？梢酝瓿上嚓P(guān)課程園林總平面圖繪制、園林總平面圖識圖、小游園種植平面圖繪制、居住區(qū)綠地設(shè)計平面圖、花籃的制作、花束的制作等共46個實訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

2.3 實訓(xùn)場 2008年學(xué)校在示范建設(shè)中，園林工程技術(shù)專業(yè)作為園藝技術(shù)專業(yè)輻射專業(yè)，建成了園林植物養(yǎng)護(hù)實訓(xùn)場和園林工程實訓(xùn)場，由于投資所限，實訓(xùn)場設(shè)備不足，特別是園林工程實訓(xùn)場只進(jìn)行了場地規(guī)整，園林工程設(shè)備及作為實訓(xùn)的園林工程施工要素未進(jìn)行建設(shè)。

2.3.1 園林植物養(yǎng)護(hù)實訓(xùn)場 園林植物養(yǎng)護(hù)實訓(xùn)場主要結(jié)合《園林樹木分類與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》和《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》等課程進(jìn)行園林樹木、草坪、花卉的修剪、澆水、施肥、病蟲害防治、越冬防寒等實訓(xùn)項目。有草坪修剪車、草坪修剪機(jī)、打草機(jī)、打孔機(jī)、修枝剪、綠籬剪、高枝剪、油鋸、打藥機(jī)、打坑機(jī)等儀器設(shè)備。

2.3.2 園林工程實訓(xùn)場 園林工程實訓(xùn)場是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)。該實訓(xùn)場包括設(shè)備維修保養(yǎng)實訓(xùn)室、沙盤工程施工實訓(xùn)室、園林施工放線演練區(qū)、灌溉系統(tǒng)施工安裝演練區(qū)、植物造景實訓(xùn)區(qū)。服務(wù)《園林工程》《園林測量》《園林工程項目管理》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》《園林規(guī)劃設(shè)計》等課程。

2.3.2.1 設(shè)備維修保養(yǎng)實訓(xùn)室 主要是存放和陳列存放、陳列園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)必需的園林養(yǎng)護(hù)機(jī)械；園林機(jī)械的保養(yǎng)、維修、示范及練習(xí)；操作示范園林施工器械的現(xiàn)場教學(xué)；園林專業(yè)學(xué)生設(shè)計、施工作品展示。

2.3.2.2 工程施工沙盤模擬演練實訓(xùn)室 內(nèi)有1個主沙盤和7個子沙盤。主沙P供學(xué)生進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑設(shè)計等課程的學(xué)習(xí)，作為經(jīng)典園林作品的示教道具和教研、教學(xué)活動中已完成的園林工程項目的展示。子沙盤主要是學(xué)生模擬操作演練區(qū)，可進(jìn)行道路、廣場、水池、坐凳、花壇、微地形、亭臺、廊架、假山、雕塑的施工演練，所需材料由縮小規(guī)格的真實材料或仿真預(yù)制品代替。子沙盤均可進(jìn)行安裝拆卸，對學(xué)生通過模擬施工形成現(xiàn)代設(shè)計理念，積累豎向設(shè)計體驗，對提供潛育環(huán)境具有重要作用。子沙盤針對園林施工的7項核心施工內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行園林工程各施工要素的施工流程學(xué)習(xí)，施工方法學(xué)習(xí)，施工管理規(guī)范學(xué)習(xí)。

2.3.2.3 園林施工放線演練區(qū) 學(xué)校南區(qū)劃定2 000m2范圍作為園林施工放線演練區(qū)，所用儀器及工具都已具備，不需要另行購置。該區(qū)主要用于園林測量教學(xué)、園林施工放線演練。

2.3.2.4 灌溉系統(tǒng)施工演練區(qū) 在學(xué)校南區(qū)劃定在2 000m2范圍作為灌溉系統(tǒng)施工演練區(qū)，主要為學(xué)生提供園林綠化灌溉管線安裝的練習(xí)，在該區(qū)域?qū)W生可以進(jìn)行管材識別、各種綠化管網(wǎng)安裝布置的演練。

2.3.2.5 植物造景實訓(xùn)區(qū) 其功能是使學(xué)生掌握本地常見園林植物的造景方法和造景流程，通過實際動手訓(xùn)練提升專業(yè)技能，可以完成植物造景、立體花壇、綠雕的施工展示。通過展示植物造景的作品來體現(xiàn)高職園林工程技術(shù)學(xué)生的實踐成果，同時可以鍛煉和提升專業(yè)教師的職業(yè)知識、技能和教育教學(xué)水平。

3 校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與校園綠化養(yǎng)護(hù)

園林專業(yè)的在校學(xué)生按照班級劃分片區(qū)，負(fù)責(zé)校園的綠化養(yǎng)護(hù)工作。后勤派出1名技術(shù)工人進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，每個班級指定專任教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和技能考核，同時結(jié)合《園林樹木分類與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》等課程的實訓(xùn)項目和教學(xué)實習(xí)完成樹木、草坪、花卉的修剪、病蟲害防治、移栽、澆水、施肥、越冬防寒等項目，保證校園干凈整潔、生氣盎然，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的特點(diǎn)和職業(yè)氛圍。

2016年5月，園林工程技術(shù)專業(yè)2014級的學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成一個時鐘花壇的設(shè)計、施工和養(yǎng)護(hù)，完成了《園林規(guī)劃設(shè)計》《園林計算機(jī)輔助制圖》《園林工程概預(yù)算》等課程項目的實訓(xùn)，同時將學(xué)生的作品以實物的形式展現(xiàn)出來，體現(xiàn)了我校園林工程技術(shù)專業(yè)師生的專業(yè)水平。

4 校內(nèi)實訓(xùn)基地的運(yùn)行成效

我校園林工程技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地的管理完全由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，儀器設(shè)備的使用、維修與養(yǎng)護(hù)工作等都是專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。本專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地可以完成本專業(yè)課程的實訓(xùn)項目，同時是開展對外服務(wù)的窗口，每年開展對外服務(wù)項目20余個；是進(jìn)行科學(xué)研究的平臺，開展了8項校級課題，2項地廳級課題；滿足每年的學(xué)生的職業(yè)技能鑒定和學(xué)生的職業(yè)技能大賽的需要；我校園林工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)承辦了4次新疆維吾爾自治區(qū)級“景觀設(shè)計項目”技能大賽，這與本專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)及的的建設(shè)和完善是密不可分的。本專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)地基地充分體現(xiàn)了先進(jìn)性、開放性、共享性。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)行有效提高了教師的職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、實踐動手能力。本專業(yè)在行業(yè)和高職院校同類專業(yè)的影響力穩(wěn)步提升。

本專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地建成后，《園林規(guī)劃設(shè)計》《園林計算機(jī)輔助制圖》《園林工程》《園林測量》《園林工程項目管理》《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》《園林制圖》等課程可以實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，提高了學(xué)生的動手能力，整體上提高了園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5 結(jié)語

高度實踐性是高職教育的特點(diǎn)，是高職學(xué)生的立身之本。高職院校發(fā)展的好壞與校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行情況是息息相關(guān)的。我校園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行質(zhì)量，決定了專業(yè)的發(fā)展水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及教師的培養(yǎng)水平。因此，建設(shè)高水平的園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，開展理實一體化課程的教學(xué)，與校園景觀綠化養(yǎng)護(hù)的結(jié)合，對專業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]戴桂榮，張澤.高職實訓(xùn)基地建設(shè)共享機(jī)制研究與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（9）：23-25.

[3]蘇青，秦樹萍.高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理探析[J].科技導(dǎo)刊，2013（5中）：244-245.

篇4

關(guān)鍵詞：工商管理 實訓(xùn)教學(xué) 開放式教學(xué)

我們學(xué)校工商管理（行政文秘與人力資源方向）的專業(yè)課程都是由理論和實訓(xùn)兩個部分組成，如行政文秘的課程設(shè)置是《行政文秘實務(wù)》理論教學(xué)54學(xué)時，緊接著是《行政文秘實務(wù)實訓(xùn)》30學(xué)時。

以往的《行政文秘實務(wù)實訓(xùn)》是按照教學(xué)大綱要求，分類進(jìn)行，如表1所示。

表1. 《行政文秘實務(wù)》實訓(xùn)教學(xué)安排

實訓(xùn)一般是針對每個項目給出背景資料，學(xué)生分組完成規(guī)定任務(wù)，用PPT在全班展示工作成果，寫出實訓(xùn)小結(jié)，老師作出成績評定。

以往的實訓(xùn)存在的最大問題是：實訓(xùn)內(nèi)容虛設(shè)。實訓(xùn)的形式為模擬實訓(xùn)，假設(shè)實訓(xùn)背景，實訓(xùn)任務(wù)，所以學(xué)生的實訓(xùn)興趣受到極大影響，熱情一般，對實訓(xùn)結(jié)果沒有太多成就感。

怎么樣在實訓(xùn)中引入真實的情景，讓學(xué)生完成真實企業(yè)組織中的工作內(nèi)容，從而產(chǎn)生實訓(xùn)的積極性和完成任務(wù)的成就感，這是我們在接受每門專業(yè)課程的時候反復(fù)思考的重要問題。

2012年3月一開學(xué)，正逢我校進(jìn)行學(xué)位評估，新增學(xué)士學(xué)位授予單位的評估內(nèi)容包括學(xué)院辦學(xué)思想、師資隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等5項評估指標(biāo)。新增學(xué)士學(xué)位授予權(quán)專業(yè)的評估內(nèi)容包括專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)過程與管理、教學(xué)質(zhì)量5項評估指標(biāo)。作為教研室，我們需要完成《申請新增學(xué)士學(xué)位授予專業(yè)簡況表》的填報，以及對應(yīng)于簡況表的支撐材料的準(zhǔn)備，其中包含了大量的文件檔案資料?？吹竭@個任務(wù)，我們非常興奮，因為學(xué)生有了真實的練武之地。當(dāng)時工商管理09級的同學(xué)正在上《行政文秘實務(wù)》課程，我們把全班分為5組，他們必須在規(guī)定的時間里在老師的帶領(lǐng)下分別完成5項評估指標(biāo)的填報和支撐材料的收集。

接到任務(wù)，同學(xué)們異常興奮，他們分組開始填報各種表格。表格中的數(shù)據(jù)和資料來自學(xué)校各個部門。為了配合同學(xué)們的實訓(xùn)，我們調(diào)整了講課的順序，把檔案管理、會議記錄、會議紀(jì)要和總結(jié)等與評估工作密切相關(guān)的內(nèi)容提前講授，同學(xué)們一邊聽一邊實踐，收獲很大。

第二小組負(fù)責(zé)收集“師資隊伍”建設(shè)評估指標(biāo)資料，這一部分由師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)水平與科研能力兩方面組成。師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)由生師比、全校教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、畢業(yè)院校來源等要素組成；教師教學(xué)水平與科研能力由主講教師資格、教學(xué)水平、教師參加教、科研項目情況等要素組成。在收集資料的過程中，同學(xué)們深刻領(lǐng)會到為什么一個組織需要做人力資源規(guī)劃，為什么招聘一定要有任職資格要求，關(guān)于教師的績效考核指標(biāo)應(yīng)該如何確定。

2011年11月19日，是江城學(xué)院校園招聘會召開的日子。為了讓學(xué)生真實地了解校園招聘會組織的全過程，我們特意把《招聘與面試技巧》課程的校園招聘相關(guān)內(nèi)容提前講授，并且在10月初就布置實訓(xùn)作業(yè)：幫助學(xué)院招生就業(yè)辦完成校園招聘會的組織與服務(wù)工作。我們給學(xué)生的主要任務(wù)有三：

1、了解校園招聘會的所有環(huán)節(jié)，近距離觀摩企業(yè)的招聘活動。

2、幫助學(xué)校招生就業(yè)辦為校園招聘會的順利舉行提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3、與其中一些企業(yè)建立密切聯(lián)系，以便企業(yè)提供實習(xí)崗位。

在整個組織與服務(wù)過程中，同學(xué)們盡量應(yīng)用理論知識，如《行政文秘實務(wù)》中的會議組織；應(yīng)用《招聘與面試技巧》中的招聘測評去尋找合格的校園招聘會志愿者。在工作中，他們學(xué)會了招聘表格的編制、題目的設(shè)計和評分標(biāo)準(zhǔn)的制定。最后23名來自全校各個學(xué)院各個專業(yè)的同學(xué)被選拔進(jìn)入校園招聘會志愿者團(tuán)隊，與工商管理（行政文秘與人力資源方向）的同學(xué)們共同為校園招聘會提供高質(zhì)量的、全方位的服務(wù)。此次服務(wù)，得到了學(xué)校招生就業(yè)辦老師的高度評價：學(xué)校歷史上組織最好、最讓他們省心的一次校園招聘會。

圖1. 2011年江城學(xué)院校園招聘會現(xiàn)場

在招聘會上，他們與漢西建材市場管理處建立了密切的聯(lián)系，利用周末到市場去作市場調(diào)查，了解市場管理模式，與市場負(fù)責(zé)人面對面交流管理經(jīng)驗。至此，此次活動的三大目標(biāo)全部達(dá)到，同學(xué)們感到很有成就感。

圖2. 校園招聘會以后與企業(yè)保持密切聯(lián)系

招聘會后，校招生就業(yè)辦還給每一個志愿者頒發(fā)了榮譽(yù)證書，這一點(diǎn)讓他們感到很驚訝，也很感動。

其實，學(xué)校也是一個組織實體，它本身就有很多真實的活動，如果學(xué)生有機(jī)會參與其中，那么對學(xué)生學(xué)習(xí)行政文秘與人力資源專業(yè)知識的理解和動手實踐能力的提高都是大有益處的。

根據(jù)社會發(fā)展對工商管理人才的需要，我們認(rèn)同 “學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、思考是關(guān)鍵、實踐是根本”的高素質(zhì)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。我們在歷年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：在實踐環(huán)節(jié)上往往是教師主導(dǎo)、學(xué)生被動，老師缺乏對學(xué)生主動實踐的引導(dǎo)。因此，校內(nèi)實訓(xùn)課程開放式改革與實踐需要領(lǐng)導(dǎo)的支持、教師自身實踐能力強(qiáng)，能夠發(fā)現(xiàn)機(jī)會并且積極倡導(dǎo)學(xué)生主動實踐，這樣才能真正培養(yǎng)有實踐能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周麗鴻、張筱迪、賈蕊、徐淵、袁平夫《文秘教育專業(yè)文秘方向?qū)嵱?xùn)方案的優(yōu)化設(shè)計》，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2012年第10期。

篇5

企業(yè)文化是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同并遵守的、帶有本組織特點(diǎn)的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經(jīng)營理念，以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營實踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對外形象的體現(xiàn)的總和。為了使學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速的融入企業(yè)，讓企業(yè)對畢業(yè)生認(rèn)同，我院在大學(xué)校園文化建設(shè)期間提出了企業(yè)文化與校園文化的對接與融和，提出在學(xué)習(xí)期間讓學(xué)生了解企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的非技能素質(zhì)。這項工作在實踐中取得了很好的效果。

1 通過有效地方式總結(jié)企業(yè)文化并融入校園

1.1 學(xué)生企業(yè)實踐，提前感受企業(yè)文化

為了讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化，在學(xué)生的教學(xué)計劃中，每個學(xué)年都安排了學(xué)生的企業(yè)實踐，學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)一個月。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時通過學(xué)生的感同身受也提前了解了企業(yè)文化，從學(xué)生的視角去看待一個企業(yè)。在企業(yè)實踐中，學(xué)生遇到了很多具體的問題，企業(yè)的文化都在影響著學(xué)生的價值觀和人生觀。比如汽車維修企業(yè)對生產(chǎn)的安全要求，對員工的管理制度，對員工的人文關(guān)懷等。有的學(xué)生在實踐期間，曾因為在廠區(qū)吸煙而被處罰，有的學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，因為在工作上表現(xiàn)優(yōu)異被獎勵，還有的學(xué)生與企業(yè)員工共同過了一個有意義的生日。通過在企業(yè)生活中的每一件小事，促動學(xué)生的思維，潛移默化的影響著學(xué)生，改變著學(xué)生的行為和思維方式。

在學(xué)生回到學(xué)校后，教師與參加實踐的學(xué)生進(jìn)行座談，幫助學(xué)生解決在企業(yè)中遇到的思想問題，并對企業(yè)文化的相關(guān)部分進(jìn)行總結(jié)提煉。然后將一些共性的可操作性的企業(yè)文化的相關(guān)行為融入的校園文化。

1.2 教師企業(yè)實踐，了解企業(yè)文化

為了更好了解企業(yè)文化，專業(yè)教師通過下企業(yè)實踐期間也同時體驗企業(yè)文化。從教師的角度去看待企業(yè)文化，去了解企業(yè)的處理問題的方式，對員工的關(guān)懷和激勵等方面的內(nèi)容。每個教師都對企業(yè)實踐中相關(guān)文化的部分進(jìn)行總結(jié)，提出可以在校園文化中融入企業(yè)為文化的部分并予以實踐。

1.3 與企業(yè)人員成立文化建設(shè)小組，共同制定文化建設(shè)方案

在企業(yè)文化與校園文化融合的過程中，聘請汽車維修企業(yè)的各崗位人員暢談對本企業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行闡釋，與他們共同探討哪些企業(yè)文化對學(xué)生是可以為學(xué)生傳播正能量，可以為學(xué)生畢業(yè)后快速融入企業(yè)帶來益處。同時共同制定校園文化與企業(yè)文化的融合方案，將無形的企業(yè)文化通過有形的活動體現(xiàn)出來。

2 大學(xué)校園文化與企業(yè)文化融合的成果

我院的校園文化中滲透著企業(yè)文化的氣息，兩者的融合取得了顯著的效果，具體如下：

2.1 引入企業(yè)的相關(guān)管理制度

我們將各品牌的維修企業(yè)的相關(guān)管理制度引入校園。例如我們將企業(yè)的考勤制度引入學(xué)生的考勤制度，教師在上課前不在點(diǎn)名，而是通過打卡機(jī)來監(jiān)督學(xué)生，并告知不論你有任何事，只要沒有按時打卡都是不遵守規(guī)定的行為，對全勤和出勤率高的學(xué)生進(jìn)行獎勵。將豐田品牌4S店的5S管理制度引入汽車實訓(xùn)車間，讓學(xué)生參與5S管理標(biāo)準(zhǔn)的制定和實踐，并對5S管理的效果進(jìn)行反饋。在實訓(xùn)車間和實訓(xùn)室我們還引入了企業(yè)的看板管理，通過看板展示學(xué)生的實習(xí)進(jìn)度，學(xué)生的實習(xí)效果，并定期更新，起到對學(xué)生的激勵作用。引入企業(yè)的的激勵制度，例如在上課的過程中，如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，教師會發(fā)給學(xué)生獎勵券，學(xué)生期末的時候會拿著獎勵券換取一定的成績分，這對學(xué)生也是一定的激勵。

2.2 在教學(xué)過程中展示人文關(guān)懷

在有的維修企業(yè)，會給員工舉辦生日宴會，促進(jìn)員工的交流。學(xué)校也引進(jìn)了此項活動，學(xué)生生日的時候，其它老師和同學(xué)會送上祝福，比如大家一起為他唱歌等。通過這樣的形式，增加學(xué)生在班級的存在感，促進(jìn)學(xué)生相互間的交流。

2.3 鼓勵學(xué)生的自我展示

篇6

雖然我已經(jīng)不是一名那個剛走出校園的大學(xué)畢業(yè)生，但是現(xiàn)在再次走進(jìn)一所心得校園，走進(jìn)那個無比熟悉的教室，心中仍是激動難以按捺。學(xué)院為了使我們這些新教師們能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校特地為我們組織了新教師的崗前培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)內(nèi)容豐富，包括對學(xué)校的發(fā)展歷史、學(xué)校辦學(xué)理念的闡述、學(xué)校的發(fā)展方針以及學(xué)校對于教師的的一些要求都進(jìn)行了細(xì)致的學(xué)習(xí)。

作為一名即將走上新的工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

首先，對于學(xué)校的企業(yè)情景化教育模式的理解，我認(rèn)為這種模式就是針對現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式造成大學(xué)生行為能力缺失的實際情況有針對性的提出來的。所謂企業(yè)情景化教學(xué)模式，就是在大學(xué)里，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，搭建若干個能涵蓋專業(yè)特征的企業(yè)情景機(jī)構(gòu)，這些情景機(jī)構(gòu)能承載和實現(xiàn)企業(yè)或模擬企業(yè)運(yùn)行，教學(xué)隨著這一情景機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)而展開，并對這一情景機(jī)構(gòu)的運(yùn)行提供理論支持和技術(shù)保障。老師和同學(xué)教學(xué)相長。這種教育模式有利于學(xué)生的成長以及自身的能力形成過程。

其次，針對我們影視傳媒學(xué)院而言，學(xué)院采取的是實訓(xùn)貫穿影視傳媒人才培養(yǎng)全程的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中將理論與實踐雙軌并行，以實訓(xùn)推動理論學(xué)習(xí)；用理論指導(dǎo)實訓(xùn)操作。該教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新一是實訓(xùn)的全程貫穿，二是聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)，把教學(xué)過程真正植入到校園實驗電臺電視臺的實踐環(huán)節(jié)，依靠實訓(xùn)拉動課堂教學(xué)和學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專業(yè) 音樂技能 校園合作

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0163-02

1 研究背景

中等職業(yè)學(xué)校教育是職業(yè)教育中的高中階段，學(xué)制一般為三年（2+1），學(xué)生畢業(yè)具有從事與所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識、工作技能和職業(yè)態(tài)度。近幾年，部分中等職業(yè)學(xué)校堅持育人為本，德育為先，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，通過項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)和模擬教學(xué)等鮮活的教學(xué)方式，以及建立彈性學(xué)習(xí)制度和以能力為本位的學(xué)習(xí)評價制度，讓每個中職學(xué)生都快樂學(xué)習(xí)、快樂成長，為我國各行業(yè)領(lǐng)域輸送了大批的一線技能型人才。那么大連商業(yè)學(xué)校也不例外，自2012年5月學(xué)校被確定為國家第二批中職示范校以來，學(xué)前教育專業(yè)就是重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)的全體專業(yè)教師一直致力于人才培養(yǎng)、課程改革、師資隊伍建設(shè)以及校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)四大領(lǐng)域的研究和實踐，并且也已初見成效。

2013年2月，遼寧省為大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，根據(jù)《中華人民共和國教師法》、《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)教師補(bǔ)充工作的通知》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》，嚴(yán)把幼兒園教師隊伍“入口關(guān)”，結(jié)合我省幼兒園教師隊伍的現(xiàn)狀，特制定了遼寧省幼兒園教師資格認(rèn)定實踐能力測試實施辦法，辦法中明確提出幼兒園教師必須具備的四大教學(xué)能力（1）創(chuàng)編簡筆畫。根據(jù)特定主題，創(chuàng)作出符合主題，具有兒童畫特點(diǎn)深受幼兒喜歡的畫面。（2）邊彈邊唱。根據(jù)選定曲目，演唱與伴奏（鋼琴）同時進(jìn)行。能夠根據(jù)歌曲特點(diǎn)配伴奏，伴奏準(zhǔn)確，和諧。演唱準(zhǔn)確完整，氣息流暢，聲區(qū)規(guī)范統(tǒng)一。（3）舞蹈表演。完成一個自選獨(dú)舞。（4）講故事。按選定題目講故事，要求符合兒童的心理特點(diǎn)和語言風(fēng)格。

2 研究內(nèi)容

2012年11月大連市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)成為大連市首批三大職業(yè)教育集團(tuán)之一，是按照“政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、校企合作、骨干帶動、互惠共贏”的原則，以專業(yè)、產(chǎn)業(yè)為紐帶，以骨干示范職業(yè)院校和行業(yè)組織為核心，以校企合作為重點(diǎn)、以資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)為特征。那么，大連商業(yè)學(xué)校作為大連市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)的牽頭學(xué)校之一，在相關(guān)職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研單位和其他組織機(jī)構(gòu)中具有教學(xué)、培訓(xùn)、科研、開發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)和信息服務(wù)等共建的功能，也是實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展的集約化、規(guī)?；\(yùn)行的有效載體。

通過綜述，該文關(guān)注大連商業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，職教集團(tuán)在學(xué)生專業(yè)技能提升方面的專業(yè)引領(lǐng)，從“校園合作”內(nèi)容、“校園合作”機(jī)制建設(shè)、提高社會服務(wù)能力三個方面來進(jìn)行具體闡述。

（1）“校企合作”概念簡述。

校企合作辦學(xué)在國外已經(jīng)擁有百年歷史，在世界上許多先進(jìn)國家，職業(yè)教育經(jīng)過新經(jīng)濟(jì)浪潮的洗禮，在校企合作上歷經(jīng)了從不完善到完善的發(fā)展過程，對職業(yè)教育校企合作的研究在深度和廣度上也已經(jīng)十分深入，總結(jié)出了很多值得我國借鑒的經(jīng)驗。比較成熟的有：德國的“雙元制”模式、美國的社區(qū)學(xué)院及合作教育、英國的“工讀交替”模式等等。

目前，國內(nèi)對“校企合作”概念的界定是：基于企業(yè)用人需求，校企雙方在“資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，責(zé)任同擔(dān)，利益共享”的原則下共同培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高技能人才。我國職業(yè)教育的實踐者們?yōu)榱诉m應(yīng)市場需求，增強(qiáng)自身辦學(xué)競爭力，不斷吸收、探索先進(jìn)的辦學(xué)理念和模式，積極實踐校企合作的路子，形成產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的工讀交替式、訂單委培式等多種校企聯(lián)辦方式，效果顯著，并成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效模式和重要手段。

（2）“校園合作”內(nèi)容。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的身份是幼兒教師，因此幼兒園是輸送學(xué)生的主要陣地，這種學(xué)校與幼兒園共同承擔(dān)人才培養(yǎng)和輸送的模式我們稱之為“校園合作”。目前，校園合作的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：①發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校成立由學(xué)前教育專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)前教育組學(xué)科帶頭人和教育局學(xué)前教育委員會及各大幼兒園園長、行業(yè)專家組成的校園合作指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)制定合作章程，確定合作目標(biāo)和合作方式，包括學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的技能發(fā)展。②專業(yè)建設(shè)?！靶@合作”的基礎(chǔ)在于學(xué)校與多家公辦、民辦幼兒園及社會早教、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的互利互惠，雙贏才是目標(biāo)。因此對于學(xué)校來說建立和完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是完成目標(biāo)的基礎(chǔ)之一。例如，目前大連商業(yè)學(xué)校建設(shè)了聲樂、手風(fēng)琴實訓(xùn)室，鋼琴（供42人使用電鋼琴和20間琴房）實訓(xùn)室，擴(kuò)建舞蹈實訓(xùn)室，新建幼兒園活動設(shè)計實訓(xùn)室，幼兒園美工實訓(xùn)室，與此同時，學(xué)前教育專業(yè)組建了女子樂團(tuán)、女子合唱團(tuán)、女子舞蹈團(tuán)，社團(tuán)學(xué)生每周2―3次在實訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)氛圍非常濃厚，社團(tuán)的建立增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的濃厚興趣，增長了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的見識，拓展了專業(yè)活動區(qū)域，體現(xiàn)了“校園合作”中實訓(xùn)室的應(yīng)用和成果的產(chǎn)出。③課程建設(shè)。學(xué)校專業(yè)教師和聘請的校外專家委員會共同制定專業(yè)技能領(lǐng)域課程的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，并且到2013年6月底完成《兒童歌曲鋼琴彈唱教程》、《幼兒手風(fēng)琴教程》、《音樂》、《兒童舞蹈創(chuàng)編》、《幼兒園活動設(shè)計》、《幼兒美術(shù)》等11本校本教材的編寫，教材由專業(yè)建設(shè)委員會評審，目前正在適用和修訂中，2014年準(zhǔn)備正式出版。④師資建設(shè)。學(xué)校定期派遣專業(yè)教師到幼兒園進(jìn)修實習(xí)，參加國家培訓(xùn)計劃，校園共建高素質(zhì)的師資隊伍。⑤教學(xué)評價。校園共同建設(shè)教學(xué)評價制度，建立多元化的評價體系，包括定期舉辦技能大賽和以賽代考，并聘請專家擔(dān)任評委現(xiàn)場指導(dǎo)。

篇8

指出，“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。”工學(xué)結(jié)合是利用學(xué)校、企業(yè)兩種不同的教育資源和教學(xué)環(huán)境，交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的一種教育模式。工學(xué)結(jié)合有多種載體，隨崗實訓(xùn)便是其中重要的一種。隨崗實訓(xùn)是在企業(yè)的支持下，通過隨崗參與產(chǎn)品生產(chǎn)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能統(tǒng)一融合的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要途徑。

1 四個“對接”是基石

隨崗實訓(xùn)是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計劃安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行生產(chǎn)工作的實訓(xùn)教學(xué)。在組織實施上要做好四個“對接”。

1.1 課程內(nèi)容與崗位任務(wù)對接

隨崗實訓(xùn)的課程設(shè)置應(yīng)貼近企業(yè)生產(chǎn)需要，使學(xué)生能夠按照企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，通過理論指導(dǎo)完成生產(chǎn)任務(wù)，并在生產(chǎn)過程中更好地“消化”理論知識；同時，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，以積極的態(tài)度投入工作，在實踐學(xué)習(xí)中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，逐漸培養(yǎng)安全意識、質(zhì)量意識以及環(huán)保意識，能客觀地對自己完成的工作任務(wù)進(jìn)行評價。具備一定的創(chuàng)新思維能力、科學(xué)的工作方法和良好的職業(yè)道德意識，為職業(yè)能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接

教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。貫徹“行動導(dǎo)向”、 “項目教學(xué)”，把生產(chǎn)實踐的過程設(shè)計為學(xué)習(xí)過程，在職業(yè)實踐情境中展開學(xué)習(xí)。通過教學(xué)，使學(xué)生具備從事生產(chǎn)和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能、獨(dú)立解決問題能力的方法能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1.3 校園文化與企業(yè)文化對接

教育部在《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》中，明確要求中職學(xué)校要改革培養(yǎng)模式，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合。校園文化與企業(yè)文化的緊密結(jié)合，就是要求兩種文化的互動與融合。讓學(xué)生知道企業(yè)需求，加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)，提升和增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和就業(yè)能力。

校園文化本質(zhì)上是一種教育與受教育的文化。在學(xué)校，同學(xué)與同學(xué)彼此間的關(guān)系相對比較簡單，利益矛盾少，競爭較少。這與企業(yè)文化有本質(zhì)上的區(qū)別，企業(yè)文化是一種管理與被管理的文化。企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新、競爭和客戶導(dǎo)向。通過隨崗實訓(xùn)，是培養(yǎng)學(xué)生具有與他人交往、合作、共同生活和工作能力的社會能力的有效途徑。

1.4 學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師對接

教師不僅要與學(xué)生深入溝通，更要在隨崗實訓(xùn)期間深入生產(chǎn)現(xiàn)場，了解學(xué)生實習(xí)中的具體情況，針對出現(xiàn)的問題，及時為學(xué)生解答和指導(dǎo)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)和正確的認(rèn)識來對待隨崗實訓(xùn)。

企業(yè)導(dǎo)師（經(jīng)理或生產(chǎn)主管）集中對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，主要講授企業(yè)概況、企業(yè)文化、規(guī)章制度及隨崗實訓(xùn)的要求等內(nèi)容，每個崗位的企業(yè)導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)完成崗位任務(wù)。

2 組織管理是保障

為規(guī)范隨崗實訓(xùn)工作的管理，確保隨崗實訓(xùn)的效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須制定一套較為全面、規(guī)范的制度，以加強(qiáng)隨崗實訓(xùn)的制度管理，具體制訂的制度可以有《學(xué)生隨崗實訓(xùn)工作管理辦法》、《學(xué)生隨崗實訓(xùn)管理規(guī)定》等。

2.1 組織策劃

隨崗實訓(xùn)納入各專業(yè)教學(xué)計劃中，由教研室負(fù)責(zé)教學(xué)計劃編寫的組織和審定。教務(wù)處、校企合作辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實訓(xùn)工作的統(tǒng)籌和檢查；教研室、教務(wù)處、校企合作辦公室負(fù)責(zé)審核各產(chǎn)業(yè)系學(xué)生隨崗實訓(xùn)協(xié)議。

2.2 教學(xué)實施

產(chǎn)業(yè)系負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實訓(xùn)的組織和實施工作，其主要職責(zé)是：

根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃要求進(jìn)行校外隨崗實訓(xùn)基地建設(shè)，聯(lián)系實訓(xùn)單位，簽訂實訓(xùn)協(xié)議，負(fù)責(zé)與實習(xí)單位溝通協(xié)調(diào)；

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，組織編制隨崗實訓(xùn)計劃、隨崗實訓(xùn)任務(wù)與指導(dǎo)書；

負(fù)責(zé)安排教師到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，并對其工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和考核等。

2.3 現(xiàn)場指導(dǎo)

隨崗實訓(xùn)實行雙導(dǎo)師制，由企業(yè)指派的技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校指派的教師擔(dān)任的學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)。校方現(xiàn)場導(dǎo)師同時負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實訓(xùn)期間企業(yè)現(xiàn)場的學(xué)生管理工作。

學(xué)校導(dǎo)師職責(zé)：

執(zhí)行隨崗實訓(xùn)計劃，做好隨崗實訓(xùn)前有關(guān)準(zhǔn)備工作；

關(guān)心學(xué)生，做好學(xué)生思想教育和安全教育，將學(xué)生在企業(yè)內(nèi)出現(xiàn)的問題溝通協(xié)調(diào)處理好；

與企業(yè)指導(dǎo)教師共同對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，并填寫《隨崗實訓(xùn)教學(xué)日志》；

指導(dǎo)學(xué)生填寫《隨崗實訓(xùn)工學(xué)日志》，督促指導(dǎo)學(xué)生完成隨崗實訓(xùn)報告，收集學(xué)生隨崗實訓(xùn)有關(guān)資料；

在企業(yè)導(dǎo)師配合下，對每位學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)情況進(jìn)行考核，批改實訓(xùn)報告，做出書面鑒定意見，評定學(xué)生成績；

隨崗實訓(xùn)結(jié)束后撰寫總結(jié)，對本次隨崗實訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行全面分析與評價，對今后的隨崗實訓(xùn)工作提出意見和建議；

負(fù)責(zé)代表學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行溝通，對無法協(xié)調(diào)或超出權(quán)限的問題，應(yīng)及時向產(chǎn)業(yè)系匯報。

企業(yè)導(dǎo)師職責(zé)：對學(xué)生進(jìn)行與企業(yè)生產(chǎn)活動相關(guān)的知識或技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)，如生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)規(guī)章制度、安全生產(chǎn)知識等；協(xié)助學(xué)校老師進(jìn)行相關(guān)課程或?qū)I(yè)知識的培訓(xùn)；指導(dǎo)學(xué)生填寫《隨崗實訓(xùn)工學(xué)日志》；對學(xué)生在企業(yè)隨崗實訓(xùn)進(jìn)行考核評價。（表2）

3 三方受益是動力

隨崗實訓(xùn)須簽訂校企合作協(xié)議，明確企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的責(zé)任和義務(wù)，要保障學(xué)生的安全及合法權(quán)益。企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏是可持續(xù)發(fā)展的動力。實踐證明，在隨崗實訓(xùn)基地的開拓中找到“切入點(diǎn)”，三方均可受益。

3.1 學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高

隨崗實訓(xùn)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識與工作實踐得到最佳結(jié)合。學(xué)生有更多的社會體驗，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的各種缺陷，有助于為社會提供更多高素質(zhì)高技能型人才。

通過讓學(xué)生走向社會、深入企業(yè)、參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的缺陷，有助于培養(yǎng)社會適用的高素質(zhì)技能人才。

3.2 教師的職業(yè)技術(shù)能力顯著提升

在教學(xué)實施中，專業(yè)教師通過與企業(yè)技術(shù)骨干共同參與教學(xué)過程，充分利用企業(yè)先進(jìn)的教學(xué)資源，更多地了解行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，達(dá)到了鍛煉教師的目的，提高了“雙師型”教師的實踐水平，從而更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

3.3 企業(yè)的人力資源得到補(bǔ)充

校企合作隨崗實訓(xùn)不僅為企業(yè)補(bǔ)充了人力資源，也為今后畢業(yè)生選擇企業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

隨崗實訓(xùn)是人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新與有益嘗試，隨著社會的發(fā)展也許會產(chǎn)生新的問題，如何更好地做好隨崗實訓(xùn)工作，有待于更深入地實踐與探索，還需要在實踐中不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李定清，等.需求導(dǎo)向應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式研究[J].西南交通大學(xué)出版社，2012.

[2]李穎.工學(xué)結(jié)合輪崗實訓(xùn)中存在的問題與對策[J].成人教育，2014（6）：64-66.

篇9

關(guān)鍵詞：中職生；電子專業(yè)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-027-01

從教六年來，一直從事電子專業(yè)課的教學(xué)工作。本專業(yè)的課程知識面廣、理論性強(qiáng)、原理抽象難以理解，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力等都存在著一定的欠缺，加之教師采用單一的課堂講授型教學(xué)方法，學(xué)生被動接受知識，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。

通過對我校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)學(xué)生以問卷調(diào)查、座談會等形式來深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)需求，探索建立更為有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過近幾年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大部分中職生因家長、社會、老師對其輕視，加上他們自身基礎(chǔ)知識薄弱，致使他們對學(xué)習(xí)失去信心。因此教師在課堂上應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生，讓他們積極參與到教學(xué)活動中，不能簡單的以聽老師講為主，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。對于學(xué)生取得的成績，哪怕是很小的成績，比如正確回答問題，都要給予表揚(yáng)；基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，可通過自學(xué)和向老師、同學(xué)請教等方法彌補(bǔ)。課后熱情積極解答學(xué)生的疑惑，組織班級學(xué)生建立學(xué)習(xí)互助小組，共同探討、一起進(jìn)步，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣便會得到提高。

二、教師打破傳統(tǒng)教學(xué)方式、采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、多樣化評價方式等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的簡單教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求，演示教學(xué)法、項目式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等體現(xiàn)以學(xué)生為中心的新型教學(xué)法深受學(xué)生歡迎，所以教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的“主角”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如多媒體等，將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識以圖片、動畫、視頻等方式向?qū)W生呈現(xiàn)，幫助學(xué)生加深對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教師要采用多樣的課堂評價方式，不能簡單地以“對”或者“錯”判定一切，鼓勵學(xué)生自評、互評，使其正確的認(rèn)識自己，拓寬思路，對同一知識點(diǎn)從不同角度理解、學(xué)習(xí)，最后教師做出總結(jié)性評價，從整體上評價學(xué)生對知識的把握，參與活動的積極性以及評價他們的評價，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，感受學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

三、理論、實訓(xùn)課課時安排要合理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職生在初中階段知識掌握程度參差不齊，所以到中專以后學(xué)習(xí)能力也有差異，理論基礎(chǔ)水平較薄弱，對于枯燥的理論知識缺乏學(xué)習(xí)熱情，但是他們熱衷于動手實踐，對實訓(xùn)課興趣較濃厚。所以，在教學(xué)中應(yīng)重視實訓(xùn)教學(xué)，把理論知識滲透到實訓(xùn)過程中，在理實一體化的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊動手實踐。但是大部分學(xué)校因受實訓(xùn)設(shè)備、師資力量等因素影響，課程主要以理論課為主，實訓(xùn)課安排較少，這樣學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，也無法充分理解理論知識，因此學(xué)校應(yīng)合理安排理論、實訓(xùn)課課時，類似《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》這樣的課程，應(yīng)全部安排在實訓(xùn)室進(jìn)行，教師在學(xué)生制作電子產(chǎn)品的過程中增加相應(yīng)的理論知識，并針對不同的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生在輕松快樂的動手過程中愛上這門課。

四、結(jié)合專業(yè)特色，探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的校園文化活動

校園文化活動對學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大的影響作用，工學(xué)交替、家電維修社團(tuán)、洗衣機(jī)維修實踐等活動，和專業(yè)課緊密聯(lián)系，學(xué)生把學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實踐中，也可和企業(yè)技術(shù)骨干面對面交流學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的濃厚興趣；電子專業(yè)人員上門維修禮儀要求、“企業(yè)文化進(jìn)校園”四講系列活動、“企業(yè)能工巧匠講技術(shù)”四講系列活動、家用電器維修行業(yè)從業(yè)人員行為規(guī)范講座等活動，通過講座的形式，向大家介紹一些平時課堂中涉及不到或者說很少涉及的知識，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的實習(xí)、工作奠定了基礎(chǔ)；

五、探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的校企合作模式

學(xué)校應(yīng)不斷加深校企合作，開展訂單培養(yǎng)、冠名班、建設(shè)企業(yè)員工培訓(xùn)基地等，拓展辦學(xué)模式，建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制；引入企業(yè)管理運(yùn)行機(jī)制，改革“三段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)技能型人才。

以電子電器專業(yè)“三段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為核心，一是與“國美”、“海爾”等企業(yè)合作，依托蘭州理工職教集團(tuán)、校企共建的維修服務(wù)中心、校外實訓(xùn)基地等，建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制；二是根據(jù)崗位能力培養(yǎng)需要，與“國美”、“海爾”等5個以上基礎(chǔ)條件好的大中型電子企業(yè)共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，按照工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的要求，校企共同協(xié)商，建立由蘭州理工職教集團(tuán)成員、校外實訓(xùn)基地所屬企業(yè)、行業(yè)參與的校企合作委員會，完善校企合作委員會章程及相關(guān)管理文件；加強(qiáng)校企合作管理和有效運(yùn)行。三是加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)與管理，制定實訓(xùn)基地管理制度、指導(dǎo)教師和實習(xí)學(xué)生管理制度及學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)綜合評價機(jī)制，建立校外頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤服務(wù)制度；四是聘請行業(yè)、企業(yè)專家、工程技術(shù)人員等開展專業(yè)咨詢與專業(yè)講座，完成專業(yè)建設(shè)改革方案。五是與蘭州理工職教集團(tuán)所屬企業(yè)密切合作，積極開展校企合作的訂單培養(yǎng)等，擴(kuò)大訂單培養(yǎng)規(guī)模。校企共同完成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)的指導(dǎo)與管理工作。完成企業(yè)參與的兼職教師的聘任工作和電子電器專業(yè)實訓(xùn)基地改革建設(shè)方案，拓展工學(xué)交替、頂崗實訓(xùn)和就業(yè)渠道。

篇10

（一）實訓(xùn)課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和綜合性

目前，大多數(shù)的校企合作實訓(xùn)課程內(nèi)容都是以單一的任務(wù)來呈現(xiàn)，沒有全方位地考慮綜合實訓(xùn)的全部環(huán)節(jié)。各個實訓(xùn)課程設(shè)計時沒有充分考慮相關(guān)課程之間的聯(lián)系，實訓(xùn)過程中存在理論和實踐脫節(jié)，學(xué)生融會貫通的能力沒有得到有效的提高，學(xué)生在實踐操作中依然無法入手解決實際問題。

（二）實訓(xùn)課程內(nèi)容針對性和實用性不強(qiáng)

校企合作實訓(xùn)課程的內(nèi)容更新不及時，未能及時與市場需求接軌，沒有針對行業(yè)需要和專業(yè)群的實際需要出發(fā)制定完善的技能操作標(biāo)準(zhǔn)。在實訓(xùn)課程工作情景設(shè)計上差強(qiáng)人意，不能使學(xué)生切身感受到實際工作崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制關(guān)系，不利于培養(yǎng)高職學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（三）行業(yè)和企業(yè)參與性不強(qiáng)

部分地區(qū)政府在整體上對高職教育的重視程度不夠，沒有能夠采取有效措施激勵企業(yè)和社會參與學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)，缺乏激勵的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致行業(yè)和企業(yè)在實訓(xùn)基地課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中參與的熱情不高，沒有積極開拓和研究“無縫對接”的實用性實訓(xùn)課程，互利合作的深度不夠。

（四）實訓(xùn)師資力量薄弱

高職院校的教師普遍缺乏一線從業(yè)經(jīng)歷，職業(yè)化能力不足，“雙師型”師資隊伍的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前，眾多高職院校存在師資少，質(zhì)量不高的狀況，不能在短期內(nèi)解決問題，同時，也存在實訓(xùn)課時偏少，教學(xué)方法單一等諸多情況。

（五）實訓(xùn)設(shè)備的投入不足

目前，全國的高職院校都存在著大規(guī)模校園建設(shè)與實驗、實訓(xùn)投入上的矛盾，既要美化校園，又要大量投入實訓(xùn)基地建設(shè)，綜合實訓(xùn)設(shè)施的后續(xù)投入不足導(dǎo)致實訓(xùn)工具和設(shè)備不能滿足需要，跟不上行業(yè)更新的步伐，制約了學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練和提高。

二、校企合作實訓(xùn)基地課程改革的實施建議

（一）構(gòu)建以能力為本位的實踐操作課程新體系

以能力為本位的校企合作實訓(xùn)課程改革要以企業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要以今后學(xué)生在企業(yè)的實際工作崗位需要為目標(biāo)，有針對性地設(shè)計和改革實訓(xùn)課程內(nèi)容，組織職業(yè)活動所需要的職業(yè)能力實訓(xùn)模塊，突出職業(yè)性和實踐性，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)工作崗位的要求。

（二）以市場需求為目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

市場需求是校企合作實訓(xùn)基地課程改革需要考慮的首要問題，企業(yè)在招聘人才時更注重學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)，實訓(xùn)基地的課程目標(biāo)一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識及基本功底，另一方面要讓學(xué)生具有企業(yè)經(jīng)營的各方面常識和操作技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實訓(xùn)課程改革過程中以行業(yè)和企業(yè)的實際需求出發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

（三）發(fā)揮企業(yè)參與課程改革的積極性

校企合作的實訓(xùn)課程應(yīng)該高度貼近職業(yè)活動，企業(yè)的崗位需求和高職院校的教學(xué)實踐必須合二為一，高職院校應(yīng)該與企業(yè)一道開展課程設(shè)計，提高教學(xué)環(huán)境的仿真性，及時更新綜合實訓(xùn)課程的內(nèi)容，做到實訓(xùn)基地課程綜合性、仿真性、靈活性和規(guī)范性的有機(jī)結(jié)合。

（四）加強(qiáng)實訓(xùn)基地的師資隊伍建設(shè)

校企合作的實訓(xùn)基地課程建設(shè)離不開理論和實踐能力突出的實訓(xùn)教師，行業(yè)和企業(yè)應(yīng)該積極參與“雙師型”教師的培養(yǎng)，提高實訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)以及分析問題和解決問題的指導(dǎo)能力，使綜合實訓(xùn)的課程得以有效的貫徹和實施，能夠順利完成各項實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)。

（五）做好校企合作實訓(xùn)基地課程評價

科學(xué)合理的校企合作實訓(xùn)課程評價能夠及時正確反饋實訓(xùn)基地課程的有效性和實用性。課程評價的具體方式可以采用職業(yè)資格證書評價與全方位評價相結(jié)合的辦法，積極探索學(xué)習(xí)效果、工作表現(xiàn)、適應(yīng)性等多方面相結(jié)合的實訓(xùn)課程評估體系。

三、總結(jié)